Materiales didácticos Jomi

AOA
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 7: Bloque: III
Escribir un relato histórico para el acervo de la biblioteca
del aula.
Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados.

INSTRUCCIONES: Recorta el interactivo y pégalo en tu libreta, debajo de cada pestaña

pega el concepto del cada palabras.
 ESPAÑOL
Copias para dos alumnos
Un relato es un Un relato histórico
Conocimiento que es un texto
expositivo que está
se transmite, por
escrito en tercera
lo general en persona, con
detalle, respecto a objetividad,
un cierto hecho. lenguaje formal..

Un relato es un Un relato histórico

Conocimiento que es un texto
expositivo que está
se transmite, por
escrito en tercera
lo general en persona, con
detalle, respecto a objetividad,
un cierto hecho. lenguaje formal..
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 7: Bloque: III
Escribir un relato histórico para el acervo de la biblioteca
del aula.
Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados.

INSTRUCCIONES: Escribe debajo de cada pestaña, que información debe de llevar cada
parte.
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 7: Bloque: III
Escribir un relato histórico para el acervo de la biblioteca
del aula.
Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados.

INSTRUCCIONES: Escribe debajo de cada pestaña, que información debe de llevar cada
parte.
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 7: Bloque: III
Escribir un relato histórico para el acervo de la biblioteca
del aula.
Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados.

INSTRUCCIONES: Escribe en cada cuadrado una característica de los relatos históricos,

básate en la página 91.
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 7: Bloque: III
Escribir un relato histórico para el acervo de la biblioteca
del aula.
Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados.

INSTRUCCIONES: Recorta los botes de fruta, y pega en tu cuaderno, y coloca los

adverbios de la siguiente página en donde corresponde.
 ESPAÑOL
Copias para dos alumnos
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 7: Bloque: III
Escribir un relato histórico para el acervo de la biblioteca
del aula.
Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados.
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 7: Bloque: III
Escribir un relato histórico para el acervo de la biblioteca
del aula.
Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados.

INSTRUCCIONES: Arma el interactivo y a completa la información faltante

Comer Correr Estudiar Nacer

Yo

Tu

El/Ella

Nosotros

Ustedes

Ellos/ellas
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 7: Bloque: III
Escribir un relato histórico para el acervo de la biblioteca
del aula.
Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados.

INSTRUCCIONES: Arma el interactivo y a completa la información faltante

Comer Correr Estudiar Nacer

Yo

Tu

El/Ella

Nosotros

Ustedes

Ellos/ellas
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 7: Bloque: III
Escribir un relato histórico para el acervo de la biblioteca
del aula.
Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados.

INSTRUCCIONES: Arma el interactivo y a completa la información faltante

Comer Correr Estudiar Nacer

Yo

Tu

El/Ella

Nosotros

Ustedes

Ellos/ellas
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 8: Bloque: III
Adaptar un cuento como obra de teatro.
Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y
la manera en que se diferencia de los cuentos.

INSTRUCCIONES: Investiga la siguiente información y escríbela debajo de cada pestaña.

 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 8: Bloque: III
Adaptar un cuento como obra de teatro.
Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y
la manera en que se diferencia de los cuentos.

INSTRUCCIONES: Coloca debajo de cada pestaña la información que le corresponde

 ESPAÑOL
Copias para dos alumnos
Son los episodios Cada una de las Describen la acción y
de la obra (puede partes en que se las actitudes de los
haber de uno a divide un acto de personajes, así como
cinco). la obra. la escenografía.

La historia que se
Son los textos que
cuenta en una obra
dicen los actores de teatro recibe el
ante el público. nombre de…

Son los episodios Cada una de las Describen la acción y

de la obra (puede partes en que se las actitudes de los
haber de uno a divide un acto de personajes, así como
cinco). la obra. la escenografía.

La historia que se
Son los textos que
cuenta en una obra
dicen los actores de teatro recibe el
ante el público. nombre de…
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 8: Bloque: III
Adaptar un cuento como obra de teatro.
Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y
la manera en que se diferencia de los cuentos.

INSTRUCCIONES: Escribe debajo de cada pestaña, para que sirve cada cosa en un guion
teatral.
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 8: Bloque: III
Adaptar un cuento como obra de teatro.
Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y
la manera en que se diferencia de los cuentos.

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente guion teatral y realiza lo que se te pide., y respionde

las preguntas de la pagina siguiente

Acontecimientos Personajes Guiones

 ESPAÑOL
Copias para dos alumnos
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 8: Bloque: III
Adaptar un cuento como obra de teatro.
Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y
la manera en que se diferencia de los cuentos.

INSTRUCCIONES: Pega debajo de casa pestaña el concepto que le corresponda.

 ESPAÑOL
Copias para tres alumnos
Es el más común en los cuentos
Es frecuente en los relatos en los
clásicos; se trata de una voz que
que el narrador es el protagonista
no interviene en el relato, lo sabe
o un personaje testigo, y en los
todo y cuenta lo que le sucede a
textos autobiográficos.
otros.

Es el más común en los cuentos

Es frecuente en los relatos en los
clásicos; se trata de una voz que
que el narrador es el protagonista
no interviene en el relato, lo sabe
o un personaje testigo, y en los
todo y cuenta lo que le sucede a
textos autobiográficos.
otros.

Es el más común en los cuentos

Es frecuente en los relatos en los
clásicos; se trata de una voz que
que el narrador es el protagonista
no interviene en el relato, lo sabe
o un personaje testigo, y en los
todo y cuenta lo que le sucede a
textos autobiográficos.
otros.
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 9: Bloque: III
Escribir cartas de opinión para publicarlas.
Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias entre expresar una
opinión y referir un hecho.

INSTRUCCIONES: Recorta el interactivo y pégalo en tu libreta, debajo de cada pestaña

pega la definición que le corresponde a cada palabra.
 ESPAÑOL
Copias para tres alumnos
Es decir de manera son los puntos de vista
concreta los de las personas respecto
acontecimientos que de los hechos.
Por ejemplo: ¡Qué triste
ocurren. Por ejemplo:
que a ese pueblito lo
Un volcán hace sepultó la lava!
erupción y la lava
sepultó un pueblo.

Es decir de manera son los puntos de vista

concreta los de las personas respecto
acontecimientos que de los hechos.
Por ejemplo: ¡Qué triste
ocurren. Por ejemplo:
que a ese pueblito lo
Un volcán hace sepultó la lava!
erupción y la lava
sepultó un pueblo.

Es decir de manera son los puntos de vista

concreta los de las personas respecto
acontecimientos que de los hechos.
Por ejemplo: ¡Qué triste
ocurren. Por ejemplo:
que a ese pueblito lo
Un volcán hace sepultó la lava!
erupción y la lava
sepultó un pueblo.
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 9: Bloque: III
Escribir cartas de opinión para publicarlas.
Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias entre expresar una
opinión y referir un hecho.

INSTRUCCIONES: Recorta el interactivo y pégalo en tu libreta, debajo de cada pestaña

pega la definición que le corresponde a cada palabra.
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 9: Bloque: III
Escribir cartas de opinión para publicarlas.
Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias entre expresar una
opinión y referir un hecho.

INSTRUCCIONES: Escribe debajo de cada pestaña las diferencias de cada tipo de

cartas, básate en la página 113 de tu libro de la SEP.
 ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje 9: Bloque: III
Escribir cartas de opinión para publicarlas.
Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias entre expresar una
opinión y referir un hecho.

INSTRUCCIONES: Escribe el borrador de una carta de opinión.

 MATEMÁTICAS
Desafío: 35. ¿Quién es el más alto? Bloque: 3

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican comparar
fracciones y decimales.

Instrucciones: Recorta cada pestaña y escribe debajo el resultado que se

obtiene al realizar el procedimiento sugerido.

Para convertir las

fracciones en
decimales se
tiene que dividir
numerador entre
el denominador.
 MATEMÁTICAS
Desafío: 36. ¿Cuál es el sucesor? Bloque: 3

Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen algunas diferencias entre el

orden de los decimales y el orden de los números naturales, a partir de la
propiedad de densidad.

Instrucciones: recorta las rectas numéricas y representa cada pareja de

números naturales e identifica entre ellos un tercer número natural.

3-5

0 7

12-15

10 18

Anota tres números decimales que se ubiquen entre los que se

indican a la izquierda

0.8 y 0.9

2.3 y 2.4
 MATEMÁTICAS
Desafío: 37. Identifícalos fácilmente Bloque: 3

Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen las características de los múltiplos
de algunos números mediante el análisis de la tabla pitagórica y concluyan cómo
se obtiene un múltiplo de cualquier número
Instrucciones: corta, pega y completa la tabla de Pitágoras. Después corta y pega los interactivos y
debajo de cada pestaña coloca la respuesta correcta.

¿En qué cifras

¿Qué características
terminan los
Tienen en común los
números de la fila 2?
números de la fila 5?
 MATEMÁTICAS
Desafío: 38. ¿De cuanto en cuánto? Bloque: 3
Intención didáctica: Que los alumnos establezcan el recurso de la división para
determinar si un número es o no múltiplo de otro y se aproximen al concepto de
divisor de un número natural.

Instrucciones: corta el interactivo y escribe debajo de cada pestaña lo que

se solicita.

5 múltiplos del 6
mayores que 60.

5 múltiplos del 10
mayores que 100.
5 múltiplos del 5
mayores que 50.
5 múltiplos del 2
mayores que 20.
5 múltiplos del 9
mayores que 90.

5 múltiplos del 8
mayores que 120.
5 múltiplos del 7
mayores que 140.
 MATEMÁTICAS
Que los alumnos establezcan el recurso de la división para determinar si
un número es o no múltiplo de otro y se aproximen al concepto de divisor
de un número natural.

Instrucciones: corta el tablero y juega con tus compañeros a las pulgas y las
trampas.
 MATEMÁTICAS
Desafío: 40.El numero venenoso y otros juegos Bloque: 3

Intención didáctica: Que los alumnos encuentren recursos para verificar si un

número es divisor de otro y para explicar por qué o por qué no lo es.

Instrucciones: recorta los interactivos, pega por la pestaña y dobla hexágonos para que quede
como acordeón. Después escribe los primeros 6 múltiplos de los números indicados.

3 6 8 4 2
 MATEMÁTICAS
Desafío: 41. ¿Dónde están los semáforos? Bloque: 3

Intención didáctica: Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en un
sistema de coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para los
datos y ubicar un mismo punto de partida.
Instrucciones: corta y arma el siguiente interactivo, no olvides coloca la información donde
corresponde..

letra “x”. El segundo número se

(pares ordenados de números)

designa mediante la letra “y”.

horizontal llamado abscisa; la

llamado ordenada la cual se

expresa en las coordenadas

cual se designa mediante la

ubica en la línea vertical

El primer número que se

se ubica en la línea

Está formado por

dos ejes
perpendiculares
, una horizontal y
otra vertical que
se cortan en un
punto.
 MATEMÁTICAS
Desafío: 42. Un plano regular Bloque: 3

Intención didáctica: Identifiquen regularidades en las coordenadas de los puntos y

las rectas que éstos determinan en el plano cartesiano.

Instrucciones: ubica los puntos que se

indican, después une todos los puntos
mediante líneas ayudándote de tu regla y
por ultimo colorea la figura.

(4 ,1) (1 ,3) (11 ,3) (10 ,3) (7, 1) (4, 1) (3, 3) (5, 8) (5 ,3)
(5,7) (7, 8) (10 ,3) (5, 8) (5,10) (7, 10) (7 ,9 ) (5 ,9)
 MATEMÁTICAS
Desafío: 43. Hunde al submarino Bloque: 3

Intención didáctica: Que los alumnos usen el sistema de coordenadas cartesianas

en la ejecución de un juego.
Instrucciones: observa el plano .Recorta el interactivo y escribe debajo de cada pestaña las
coordenadas que le corresponden a esas figuras.
 MATEMÁTICAS
Desafío: 44 y 45 Bloque: 3
Pulgada, pie, milla/Libra onza y galón
Intención didáctica: Que los alumnos determinen la operación que les permita
encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema ingles
(pulgada ,pie y milla, libra, onza y galón). Y las del sistema internacional (SI).

Instrucciones: Corta ,pega y arma de tal forma que debajo de la pestaña

escribas la equivalencia del sistema ingles al sistema internacional de unidades.

I (in) I (ft)
pulgada pie
Equivalencia
Del sistema
I (gal) Internacional I (mi)
De Medidas milla
galón Y el Sistema
Inglés
I (lb) I (oz) onza
I (fl.oz) onza
libra liquida
 MATEMÁTICAS
Desafío: 46. Divisas Bloque: 3

Intención didáctica: Que Los alumnos elijan las operaciones que les permitan
resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso y capacidad
del Sistema Inglés (libra, onza y galón) y unidades del Sistema Internacional de
Medidas.

Instrucciones: corta el interactivo

por la línea solida y dobla por la
línea punteada .Después investiga
las divisas del día de hoy y anótalas
debajo de las pestañas, por ultimo
responde las preguntas.

Javier decidió
cambiar 500
pesos a dólares
¿Cuántos puede
comprar?

Juan tiene 50 Karla quiere

euros, ¿Cuántos comprar 100
pesos le darán al yenes ¿Cuántos
venderlos? pesos necesita
para comprarlos?
 MATEMÁTICAS
Desafío: 47. ¿Cuántos de estos? Bloque: 3

Intención didáctica: Que los alumnos usen diferentes unidades de medida para
determinar el volumen de un cuerpo.

Instrucciones. corta y
construye los prismas
rectangulares,
después responde las
preguntas.

caben en el prisma más

¿Cuantos prismas chicos

¿Cuántos borradores

pueden caber en el
grande?______

grande?______
prisma más
caja de zapatos?_______
¿Cuántos prismas chicos

grandes cabrán en una

¿Cuántos prismas
caben en una
taza?______
 MATEMÁTICAS
Desafío: 48. ¿Cuál es el mas grande? Bloque: 3

Intención didáctica: que los alumnos comparen volúmenes de cuerpos,

directamente y a través de diferentes unidades de medida.

Instrucciones: recorta las cajas y ordénalas en la cinta de menor a mayor según su tamaño.
 MATEMÁTICAS
Desafío: 49. ¿Cuál es el mejor precio? Bloque: 3

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen

determina si una razón de tipo (por cada n, m) es mayor o menor que otra sin
necesidad de realizar cálculos numéricos.

CARNICERIA JOMI Instrucciones: corta y pega los

interactivos. Después lee con
atención y resuelve los siguientes
problemas.

En la carnicería Jomi
ofrecen un paquete con
400 g de salchicha que
cuesta $18, y un paquete
con 600 g de salchicha de
la misma calidad a un
precio de $25, ¿En que
paquete es más barata la
salchicha?

El paquete
El paquete depiezas
de seis seis
de chorizo
piezas cuesta $15
de chorizo
pesos
cuestao 10 piezas
$15 poro$40
pesos 10
pesos ¿Qué oferta te
piezas por $40 pesos
conviene más comprar?
¿Qué oferta te conviene
más comprar?
 MATEMÁTICAS
Desafío: 50. ¿Cuál esta más concentrado? Bloque: 3
Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determina si
una razón de tipo (por cada n, m) es mayor o menor que otra sin necesidad de
realizar cálculos numéricos.

Instrucciones: corta y pega los interactivos.

Después lee con atención y resuelve los
siguientes problemas.

Para pintar una cocina

se mezclaron 6 litros de
pintura blanca y
4 litros de
pintura roja. Para pintar
el comedor se
mezclaron 12 litros de
pintura blanca y
6 litros de pintura roja.
¿En cuál de las dos
mezclas es más fuerte el
tono rojo,
el de la cocina o el del Luis preparó una limonada
comedor? y por cada 16 vasos de
agua le agrego 24
cucharadas de stevia ,
también preparo un agua
de horchata en ella por
cada 24 vasos de agua le
agrego 30 cucharadas de
stevia ¿qué sabor está más
dulce?
 MATEMÁTICAS
Desafío: 52 La edad mas representativa/53. Numero de hijos por Bloque: 3
familia/54. México en número
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la mediana de un conjunto de
datos y adviertan su representatividad en comparación con la media aritmética.

Instrucciones: corta las piezas del rompecabezas y arma según

corresponda.

Es el dato que
queda en el
centro de
Moda una serie de
datos
después de
ordenarlos.

Es el dato
que mas se
Mediana repite en
una
muestra.

Resultado de
Promedio sumar todos
los datos y
o dividir entre
el numero
media total de datos
de la
aritmética muestra.
 GEOGRAFÍA
¿Cómo es la población en el mundo? Bloque: 3
Aprendizaje esperado: Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la
composición y la distribución de la población mundial.

Instrucciones:corta el interactivo por las líneas solidas y dobla por las líneas
punteadas .Después lee la descripción y escribe el nombre del continente
debajo de la pestaña. Si lo requieres consulta las pág.80 de tu libro de texto.
 GEOGRAFÍA
Las aglomeraciones urbanas Bloque: 3
Aprendizaje esperado: Reconoce implicaciones naturales, sociales,
culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo.

Instrucciones: recorta los interactivos por la línea solida y dobla por la línea
punteada. Después escribe debajo de las pestañas circulares lo que se indica,
si lo requieres lee las págs. 87-88 de tu libro de texto.

ZONA RURAL

Ventajas Desventajas

CAMPO
ZONA URBANA

Ventajas Desventajas

CIUDAD
 GEOGRAFÍA
Producto o servicio Bloque: 3
Aprendizaje esperado: Reconoce implicaciones naturales, sociales,
culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo.

transforma a través
de la industria y
naturaleza o se
Es algo que se
obtiene de la

satisface una
necesidad.
producción de bienes
que no consiste en la
necesidad social y
Es una acción que
satisface alguna

materiales.

Instrucciones: Lee las págs.89-91

posteriormente corta el interactivo y
ubica las definiciones y dibujos según
corresponda.
 GEOGRAFÍA
De un lugar a otro. Bloque: 3

Acción de
llegar al

destino.
Movimientos migratorios.

sitio de
Aprendizaje esperado: Reconoce las principales rutas de
migración en el mundo y sus consecuencias sociales, culturales,
económicas y políticas.
Instrucciones: corta y arma los rompecabezas de manera
correcta si lo requieres consulta las págs.93-97 de tu libro de
texto.

Nombre que recibe

el desplazamiento
temporal o

MIGRATORIOS
permanente de un
EMIGRAR país a otro, de una

FLUJOS
ciudad a otra
o de un pueblo a
otro.

• Pobreza
• Guerras
MIGRACIÓN Lo que componen

guerra, mano de
distintos tipos de

obra calificada,
• Desempleo

refugiados de
trabajadores,

empresarios.
estudiantes,
directivos o
personas:
• Sismos

Acción de
CAUSAS salir
DE LA
INMIGRAR

del sitio de
origen.
MIGRACIÓN
 GEOGRAFÍA
Minorías culturales Bloque: 3
Aprendizaje esperado: Distingue la distribución y la relevancia del
patrimonio cultural de la humanidad.

Instrucciones: Recorta los cuadros pega por la pestaña en tu cuaderno. Después

escribe la definición de cada uno para ello consulta la pág. 102 de tu libro de texto.

GRUPO
ÉTNICO
MINORÍA
CULTURAL
Instrucciones:corta los
recuadros y pégalos en la
columna que le corresponda.
Tribus Grupos
urbanas étnicos
 Tema: Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable. Bloque: 3
-Propiedades de los materiales.
Aprendizaje esperado: Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de
dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado
para la satisfacción de algunas necesidades.

importantes de cada propiedad si lo necesitas auxíliate de tu libro de texto ( pág .86).

Instrucciones: arma el cuadernillo de las propiedades de los materiales en el escribe las características mas
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
 Tema: Reducción, reusó y reciclado Bloque: 3
Aprendizaje esperado: Toma decisiones orientadas a la revalorización, al
rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al
analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso.

Instrucciones: recorta el siguiente interactivo y

escribe debajo de cada pestaña en que consiste la propuesta de las tres
erres. Si lo requieres consulta las páginas 88 a 89 de tu libro de texto.
 Tema: La degradación de los materiales inorgánicos. Bloque: 3
Aprendizaje esperado: Toma decisiones orientadas a la revalorización, al
rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al
analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso.

La degradación
Es un proceso natural en el cual los materiales se van integrando a la
naturaleza debido a la acción de algunos factores como la
temperatura ,la humedad y ciertos microorganismos.
Instrucciones: coloca los residuos en el bote que les
corresponde.

Basura Basura
orgánica inorgánica
 Tema: Importancia de las transformaciones Bloque: 3
temporales y permanentes de los materiales.
Aprendizaje esperado: Caracteriza e identifica las transformaciones
temporales y permanentes en algunos materiales y
fenómenos naturales del entorno.
Instrucciones: corta el interactivo y debajo de cada pestaña coloca el concepto
correspondiente si tienes dudas lee la pág.94 de tu libro de texto.

CAMBIO
TEMPORAL
PERMANENTES DE LOS MATERIALES
TRASFORMACIONES TEMPORALES Y

CAMBIO
PERMANENTE
Se presentan cuando los
Se presentan cuando los materiales cambian y
materiales cambian de dejan de ser lo que eran
forma sin dejar de ser lo antes, pues los materiales
que eran antes. no pueden regresar a su
composición original.
 Tema: Ciclo hidrológico. Bloque: 3
Aprendizaje esperado: Explica los beneficios y riesgos de las
transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su
vida diaria.

Instrucciones: observa y colorea la imagen. Después escribe los números donde

corresponda.

Instrucciones:corta las pestañas pégalas de la parte superior en tu cuaderno.

Después lee con atención las preguntas y responde debajo de estas.

¿Cuáles fases del ciclo

¿Qué sucedería si uno del agua favorecen la
de los cambios del eliminación de
agua durante su ciclo sustancias que la
fuera permanente? contaminan?
 Tema: La combustión. Bloque: 3
Aprendizaje esperado: Caracteriza e identifica las transformaciones
temporales y permanentes en algunos materiales y
fenómenos naturales del entorno.

Instrucciones: corta los helados y luego ármalos de manera que relaciones la información
con su concepto.

Monóxido de carbono
Mover maquinas, y carbón solido de
cocer los alimentos. hollín..

Fenómeno que consiste

en la combinación de un Productos que se
material llamado obtienen de la
combustible y el oxigeno combustión. Combustible+
atmosférico. Oxigeno=
CO2+H2O+calor.

Producto que se
genera cuando
existe una
combustión
incompleta.

Dióxido de carbono,
agua y energía Combustión
calorífica.

Necesidades que el
Formula que
hombre satisface
representa la
aprovechando la
combustión.
combustión.
 Aprendizaje esperado: Compara los efectos de la fuerza en el
Bloque: 3

¿Qué son las

1
maquinas simples?
MAQUINAS
funcionamiento básico de las maquinas simples de su uso.

_____________________
SIMPLES _____________________
Tema: Aprovechamiento e identificación del

_____________________
funcionamiento de las maquinas simples

_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
¿Qué sucede con la fuerza al
utilizar las máquinas simples?
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Instrucciones: recorta las piezas y arma el cuadernillo posteriormente
escribe en los renglones su definición y sus usos.
 Aprendizaje esperado: Compara los efectos de la fuerza en el
Bloque: 3
RAMPA
funcionamiento básico de las maquinas simples de su uso.
RAMPA
Tema: Aprovechamiento e identificación del
funcionamiento de las maquinas simples
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
CUÑA
CUÑA
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
 Aprendizaje esperado: Compara los efectos de la fuerza en el
Bloque: 3
PALANCA
funcionamiento básico de las maquinas simples de su uso.
Tema: Aprovechamiento e identificación del
funcionamiento de las maquinas simples
PALANCA
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
TORNILLO
_____________________
TORTILLO
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
 POLEA
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

POLEA
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
 FCYE
Tema: Los desafíos de las sociedades actuales Bloque: 3

Aprendizaje esperado: Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas

sociales.

Instrucciones: corta el interactivo por las líneas solidas y dobla por las líneas
punteadas y contesta las preguntas de las págs. 80-84 de tu libro texto.

¿Qué nombre reciben ¿Qué es el

las situaciones que
dificultan el desarrollo
maltrato infantil?
de las personas, de
una comunidad y de
una nación? ¿Qué es el
maltrato físico?

¿Qué problemas ¿Qué áreas de la vida de los niños

se ponen en riesgo
sociales enfrenta cuando se produce maltrato
México? infantil?

¿Cuándo se convierte la
migración en un problema
¿Por qué México
social?
es considerado
un expulsor de
migrantes? ¿A que tienen
derechos los seres
humanos?
¿Quiénes
recibieron el
premio nacional de ¿Qué es
los derechos
humanos en 2013? migración?
 FCYE
Tema: Dialogo entre culturas Bloque: 3

Aprendizaje esperado: Valora que en México y en el mundo las personas tienen

diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto
por las distintas culturas de la sociedad.

Instrucciones: corta los interactivos y ármalos coloca pegamento en donde se indica.

Después responde las preguntas en los renglones

Pegamento

¿Por qué decimos Intercambio

que México es un respetuoso entre las
culturas, basado en la
país pluricultural y confianza, en la
multiétnico? eliminación de
prejuicios, en el
reconocimiento de
que todas las
personas son distintas
pero iguales en
dignidad y derechos.

¿Cuándo una Diálogo

sociedad tiene
intercultural
diálogo
intercultural?
 FCYE
Tema: Humanidad igualitaria y sin racismo Bloque: 3

Aprendizaje esperado: Manifiesta una postura crítica ante situaciones de

discriminación y racismo en la vida cotidiana
Instrucciones: recorta las nubes y los conceptos.
Después ubícalos debajo del termino correcto.

Discriminación Racismo

Ideología que defiende

Es un acto de
la superioridad de una
raza frente a las demás negación de
y la necesidad de derechos en el que
mantenerse aislada no se respetan la
dentro de una igualdad ni la
comunidad. dignidad humana.
 FCYE
Tema: Desarrollo sustentable Bloque: 3

Aprendizaje esperado: Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de

los recursos en el ambiente local y mundial.
Instrucciones: corta las palomitas y la caja .Después escribe en cada palomita una
acciones que contribuya al desarrollo sustentable.

Cuando la población satisface sus necesidades sin poner

poner
en en la
riesgo riesgo la posibilidad
posibilidad de quedelasque las generaciones
generaciones futuras
futuras
también también
puedanpuedan hacerlo,
hacerlo, entonces
entonces se
se consigue el desarrollo
consigue el desarrollo sustentable.
sustentable.
sustentable
Desarrollo

ACCIONES
 HISTORIA
Tema: Panorama del periodo. Bloque: III

Aprendizaje esperado:. Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones

mesoamericanas y andinas aplicando los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y
localiza sus áreas de influencia.

Una cadena de
eventos
Línea del tiempo
Página 58 y 59

INSTRUCCIONES:
1. Recorta cada rectángulo siguiendo la línea gruesa de su contorno.
Necesitaras una cadena para cada evento.

2. Dentro de cada banderita de la esquina superior izquierda, escribe la fecha

del evento. Después, en el cuadro pequeño realiza un dibujo representativo
de ese evento.

3. En la linea de arriba, escribe el titulo del evento significativo y en el resto

de las líneas describe los detalles de ese evento.

4. Una vez que hayas terminado de escribir y decorar cada uno de los
eventos. Organiza las cadenas en orden cronológico y coloca un poco de
pegamento en la primera cadena, en el área de “pegamento aquí” . Y pega
las puntas de la cadena. Después, coloca la segunda cadena alrededor de la
primera y pega tambien sus puntas. Repite esto con el resto de la cadenas.
Recuerda unirlas en el orden en que ocurrieron lo hechos.

5. Añade los toques finales para que sea atractiva y bonita

6. Verifica tus gramática y redacción, asi como que los hechos estén escritos
correctamente.

.
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Pegamento aquí
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Pegamento aquí
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Pegamento aquí
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Pegamento aquí

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Pegamento aquí
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Pegamento aquí
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Pegamento aquí
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Pegamento aquí

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Pegamento aquí
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Pegamento aquí
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Pegamento aquí
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Pegamento aquí

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 HISTORIA
Tema: Mesoamérica, espacio cultural. Bloque: III

Aprendizaje esperado:. Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo

de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos.
INSTRUCCIONES: Recorta el interactivo siguiendo su contorno y dóblalo de las líneas punteadas de forma
que al unir las pestañas puedas observar el mapa claramente escribe la importancia del espacio geográfico y
caracterisricas de sus habitantes.
MESOAMERICA
Mesoamerica
 HISTORIA
Tema: Las civilizaciones mesoamericanas: Preclásico:Olmecas. Bloque: III
Aprendizaje esperado:. Reconoce la importancia del espacio geográfico para el
desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los
periodos.

Instrucciones: Recorta y arma el interactivo. Responde lo que se te pide con

apoyo de la página 38 de tu libro de texto.
 Pegamento

Localización y año en que nació:

Características importantes.

División del trabajo

Asentamientos importantes

Desaparición

Olmecas
 HISTORIA
Tema: Las civilizaciones mesoamericanas: Clásico: Mayas, Bloque: III
teotihuacanos y zapotecos.
Aprendizaje esperado:. Reconoce la importancia del espacio geográfico para
el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de
los periodos.

INSTRUCCIONES: Recorta cada uno de los bolsillos siguiendo su contorno y dobla las pestañas de
los lados hacia atrás, coloca el pegamento en cada una de ellas y pégalas en tu cuaderno. Después
recorta las tiras y coloca cada característica en el la civilización a la que pertenece. Págs. 64 -65

Mayas

Mantuvo alianzas
políticas con los
zapotecos y los mayas.

Consolido un sistema de
escritura, conocimientos
Teotihuacanos
astronómicos y matemáticos.

Zapotecos

Tenía tejedores y
alfareros excelentes.
 Tuvo notables avances en Su ciudad cumbre
escritura, arquitectura y fue Monte Albán.
conocimientos calendáricos

Se convirtió en la ciudad Gracias a recursos naturales y

principal de Mesoamérica. comercio sus ciudades
crecieron. Palenque, Calackmul,

Su arte se expresa en Se encontró cerámica,

palacios y templos, estelas y cuentas de jade, conchas
esculturas, pintura y cerámica. y caracoles.

Copia para 2 alumnos

Tuvo notables avances en Su ciudad cumbre

escritura, arquitectura y fue Monte Albán.
conocimientos calendáricos

Se convirtió en la ciudad Gracias a recursos naturales y

principal de Mesoamérica. comercio sus ciudades
crecieron. Palenque, Calackmul,

Su arte se expresa en Se encontró cerámica,

palacios y templos, estelas y cuentas de jade, conchas
esculturas, pintura y cerámica. y caracoles.
 HISTORIA
Bloque: III
Tema: Posclásico: Toltecas y mexicas .
Aprendizaje esperado:. Reconoce la importancia del espacio geográfico para
el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de
los periodos.

Instrucciones: : Recorta los círculos alrededor y por la línea punteada. Con

ayuda de un broche latonado o mariposa une ambos círculos, decóralo y
escribe acerca de las características que se te indica.

Cultura
Mexica
Copia para
2 alumnos
 HISTORIA
Bloque: III
Tema: Posclásico: Toltecas y mexicas .
Aprendizaje esperado:. Reconoce la importancia del espacio geográfico para
el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de
los periodos.

Instrucciones: Recorta y arma el interactivo. Responde lo que se te pide.

Fin de la
Periodo

ciudad
Tolteca
Cultura
ubicación

Urbano
Centro
 HISTORIA
Tema: Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavín. Nazca. Moche. Bloque: III
Tihuanaco. Húari.
Aprendizaje esperado:. Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes.

INSTRUCCIONES: Recorta cada una de las piezas del interactivo por su contorno. Dobla
de las líneas punteadas y pon pegamento en el cuadro blanco para pegarlo en tu
cuaderno. Posteriormente, escribe la descripción de cada civilización.

Chavin Nazca Moche

Andes

Civilizaciones
anteriores a
los incas
 HISTORIA
Tema: Los incas: Organización económica, social, política y Bloque: III
cultural.
Aprendizaje esperado:. Distingue las características de la organización
económica, social, política y cultural de los incas.

INSTRUCCIONES: Consulta tu libro de texto páginas 70-71 y coloca la

información en el cuadro en el que corresponda .

LOS
INCAS

Extensión Sociedad
geográfica:

Política Cultura

Construcciones Economía
 HISTORIA
Tema: Mexicas e incas: Elementos comunes. Bloque: III

Aprendizaje esperado:. Señala semejanzas y diferencias entre las culturas

mexica e inca.

INSTRUCCIONES: Recorta el interactivo siguiendo la línea punteada, posteriormente

pega debajo de cada pestaña la información que le corresponde. .

Mexicas e Incas