Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura

Pruebas de Aptitudes e Intereses 2

Tema

Tarea 1

Facilitador (a)

Rosa Kenia Bueno M.A

Participante/matricula
Maritza Paulino / 04-0531

Fecha

15 Mayo del 2019

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:

1. Elabora un informe que contenga:

 Utilidad de la medición de los intereses profesionales.

Según los investigadores, la utilidad de la medición de los intereses profesionales

es la aplicación de los mismos con fines de: seleccionar metas vocacionales,
confirmar elecciones previas, descubrir campos de actividad laboral, incrementar
el autoconocimiento y encontrar ocupaciones que proporcionen satisfacción.

Los intereses profesionales ayudan en dos ámbitos muy importantes:

En el ámbito Académico

Ayuda a los estudiantes recién graduados a ubicar cuáles son sus intereses
profesionales para elegir una mejor carrera, al tener interés personal por la carrera
elegida esto le proporcionara cierto grado de ventaja a medida que les permite
acoplarse más en su carrera y desarrollarla con éxito.

En el ámbito Laboral. Los empleados que tienen un perfil de intereses similar al de

sus trabajos tienden a ser más productivos. Si el personal de Gestión Humana se
dedica a buscar específicamente las personas cuyos intereses encajen mejor con
el perfil del puesto, tendrá un ambiente laboral, más productivo y agradable, las
personas trabajarán más a gusto haciendo lo que más les interesa y realmente es
un trabajo satisfactorio para ellos; aumentará el rendimiento de la empresa para la
que trabajan y mejorarán su nivel de vida en la parte emocional.

Es claro que los inventarios de intereses poco nos dicen respecto al éxito
académico u ocupacional que podrá alcanzar una persona, pero nos ayudan a
identificar carreras u ocupaciones donde el sujeto puede encontrar satisfacción.
 Reseña de inventarios de intereses y cuantos más existen.

Inventario de intereses vocacionales de Strong. E.K. Strong Jr. Comenzó a

examinar las actividades que les agradaban y las que no les gustaban a los
individuos con diferentes profesiones. Strong y sus colegas encontraron que
las personas que tienen la misma línea de trabajo también tienen pasatiempos
similares, les gustan los mismos tipos de entretenimiento y leen la misma clase
de libros y revistas.

Los intereses vocacionales han sido definidos como: "Patrones de gustos,

indiferencias y aversiones respecto a actividades relacionadas con carreras y
ocupaciones.

La problemática de los intereses ha sido exhaustivamente examinada por los

investigadores del comportamiento vocacional. Se estima que un conocimiento
adecuado de esta dimensión de la motivación humana permite predecir el
monto de satisfacción que una persona experimentará en el desempeño de
una ocupación.

Los inventarios de intereses son, quizá, los instrumentos más populares en

evaluación del comportamiento vocacional; pues son empleados por casi el 90
% de los orientadores. Los cuestionarios o inventarios de intereses han sido
caracterizados como serie de ítems en los que se solicita a los individuos
indicar sus preferencias vocacionales y que poseen un valor numérico que
permite obtener una puntuación final que representa un perfil o pauta de
intereses.

Los Inventarios de Intereses más populares son las escalas de Holland, el

Inventario de Strong-Campbell y el Registro de Preferencias Kuder. Más allá de
sus diferencias (Kuder obtuvo sus escalas por análisis factorial y emplea ítems
de elección forzosa, Strong posee claves ocupacionales formadas por la
comparación de personas satisfechas, en una ocupación con respuestas
 representativas de todas las personas de la muestra), todos han adoptado el
modelo RIASEC para interpretar los resultados lo cual permite una
convergencia conceptual impensable en otros dominios de la psicología.

Otra iniciativa interesante es el Inventario Visual de Intereses Profesionales

(Tetreau & Trahan, 1986), desarrollado por investigadores canadienses y
basado también en el modelo de Holland, pero que utiliza 80 fotografías en
color ilustrando actividades laborales en lugar de ítems verbales, con el fin de
atenuar los problemas de sesgo cultural.

 Importancia de los rasgos de la personalidad en la evaluación de

intereses ocupacionales.

Hasta ahora todas las aproximaciones para evaluar intereses ocupacionales que
se han presentado anteriormente, suponen que los intereses son características
de personalidad relativamente estables. Gran parte del estudio de la personalidad
se ha dedicado para investigar cómo se agrupan los rasgos.

Como conjunto único de características y patrones de conducta de carácter

estable que influyen en la forma en que el joven o el adulto se ajustan a diferentes
entornos (escolar, familiar, social, profesional...), la personalidad constituye uno de
los objetivos irrenunciables en cualquier planificación y acción orientadora ya que
la finalidad última de todo proceso educativo es conseguir que el estudiante
alcance su verdadera realización personal.

Si acudimos a las aportaciones teóricas existentes en el campo de la orientación

profesional, es frecuente encontrar en ellas (Álvarez, 1995) referencias explícitas a
la personalidad como uno de los ejes básicos sobre los que se estructura la
intervención. En la elección vocacional, los componentes de la personalidad
resultan claves para explicar la decisión del sujeto en teorías como las de
Parsons, Roe, Holland, Súper o Krumboltz.
En este sentido, no es difícil hallar una relación entre los modelos de orientación
profesional y variables relativas a la personalidad: de una forma inequívoca, el
enfoque de Holland viene a establecer que la elección de una profesión es una
expresión de la personalidad del sujeto, de modo que los diferentes "tipos de
personalidad" (realista, intelectual, social, etc.) están asociados a diferentes
ambientes laborales u ocupacionales en los que las personas ejercen sus
habilidades de un modo más congruente; el modelo de pórtico de Súper, se apoya
en la personalidad en sentido amplio (auto conceptos de los roles, self, etapas del
desarrollo) y en sentido profundo (valores e intereses) como algunos de los
determinantes vocacionales básicos.

2. Entrevista a tres profesionales acerca de cómo seleccionaron su carrera y

presenta un breve informe con los resultados.

1-Lic. Liliana Paulino. MA

Cuando tome la decisión de elegir mi Carrera, lo hice consciente y en voluntad

propia de lo que se desea lograr ya que siento el gran deseo de ayudar, trabajar
en equipo y relacionarme con personas. La investigación, la participación en
apoyo a la sociedad y el trabajo colectivo forman parte de mi pasión ya que
mediante estos aporto en el sistema educativo de mi persona y la de los demás.

En mi diario vivir incorporo en mí la siguiente frase que me ayuda a convivir con

los demás de una manera sana, humilde y llena de amor. ‘’EDUCAR ES COSA
DEL CORAZON’’ SAN JUAN BOSCO-

Mis padres y mis 9 hermanos son la esencia de lo que soy, en conjunto con los
valores inculcados a mi persona.
El área de las Ciencias Sociales fue mi mayor interés y la que afianza mi proyecto
de vida en mi plan realizado a corto, mediano y largo plazo, hoy en día a raíz del
esfuerzo y mi relación con cada persona en amor, sinceridad, transparencia he
podido llegar a la dirección y manejo de un centro educativo con un gran personal
y más de mil estudiantes, Cada uno de ellos forman parte importante de mi
crecimiento y apoyo a la sociedad.

2-Lic. Fanny Paulino Taveras .

¿Por qué estudiar pedagogía?

Elegí educar porque de niña mis profesores me inspiraron… Tuve muy buenos
maestros que hasta el día de hoy me reciben con una sonrisa un abrazo y mucho
cariño”.

Cada vez que me hacen está pregunta, una sonrisa inevitable aparece en mis
labios, pues para mí ser maestra nace del corazón. Estudiar pedagogía es llegar a
la escuela y sentirme cada día la más hermosa, la más lista, la más querida por un
grupo de personitas que te dan de todo sin pedir nada a cambio.

Dígame ¿en qué trabajo te piropean todos los días, se pelean por sentarse a tú
lado, te llenan de besos, abrazos y te recuerdan que te quieren?, ¿en qué trabajo?
No hay trabajo tan gratificante como este, algo que la mayoría de adultos
envidiaría. Soy educadora por miles de razones.

Porque me hace feliz, me llena de alegría ver que diariamente mis muchachos
aprenden algo por muy sencillo que sea. Pienso que algo de todo lo que adquieran
en mi aula lo recordarán toda su vida y sobre todo, por estar rodeada tantas horas
de cariño y ocurrencias… eso me apasiona.
3-Sor: Arelys Paulino

Estudié Ciencias de la Educación con especialización en pedagogía, luego hice un

postgrado en gestión y administración de Centros Educativos, más tarde una
maestría en Liderazgo Institucional. Hasta el momento, todos los estudios que he
realizado me han permitido adquirir herramientas para favorecer, fortalecer y
potenciar las razones ultimas que me motivaron a elegir la carrera o profesión que
con orgullo realizo.

Ser gestora de centros educativos acompañar, apoyar, y dinamizar la acción

educativa se ha convertido para mí en una verdadera pasión; pues dirigir una
escuela es mucho más que estar al frente, es soñar con cada escuela nueva en
donde se construye la vida y el futuro de las nuevas generaciones y de las
sociedades de mañana.

La sociedad y el hombre que queremos se construye cada día en la escuela, por

eso amo lo que hago.