PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. TÍTULO DEL PROYECTO : VIVO SANO PROTEGIÉNDOME DEL RESFRÍO.

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3. DIRECTOR :
1.4. DOCENTE :
.
 MONICA MONJA BECERRA.
1.5. FECHAS DE INICIO Y TÉRMINO :
1.6. DURACIÓN :
1.7. GRADO : 5º Y 6º

PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos?

Proyecto de prevención para  Proponiendo ideas.  Para que los niños y las niñas conozcan  A expresar ideas, a opinar.
evitar resfríos.  Leemos y escribimos dípticos y trípticos sobre formas de contagio del resfrío.  Plantear problemas a partir de registro de
la presencia del resfrío.  Para que los niños y niñas conozcan casos de resfrío representados en: (gráficos
Participar en encuentros  Recolectando información sobre las causas y medidas preventivas contra el refrío. de barras, lineales, porcentajes, pictogramas.)
familiares. consecuencias del resfrío.  Para que los niños y las niñas conozcan el  Escribir textos expositivos (dípticos, trípticos).
 Organizados en grupos nos preparamos para tratamiento contra el refrío.  Identificar el propósito de textos que lee y
Lectura y escritura de textos realizar una campaña en prevención del resfrío.  Para participar en una campaña de escribe.
expositivos. sensibilización y prevención contra el  Conocer las causas, prevención y tratamiento
resfrío. de resfríos.
Planificar y participar de una  Explicar los mensajes de las parábolas de
charla sobre el resfrío a cargo sanación.
de profesionales de la salud.  Sensibilizar a los padres de familia a través de
los encuentros familiares.
Interpretar mensajes bíblicos  Planificar campañas de sensibilización contra
sobre la sanación. el resfrío.

Planificar una campaña cómo

prevenir el resfrío.
 SENSIBILIZACION:

Visualizan un video referente a un caso del resfrío.

PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

¿Qué haremos?
Una campaña para prevenir el
resfrío. (dar a conocer a los
estudiantes cómo debemos
prevenir el resfrío)
¿Qué sabemos?
Que nos da frío, nos duele los
huesos, el cuerpo, los llevan a
la posta, que les ponen
vacunas, tomar pastillas,
jarabe, que hay plantas que
curan el resfrío.
¿Qué queremos saber?
Investigar por qué nos
resfriamos.
¿Qué debemos tomar y/o
consumir para curarnos?
Conocer a dónde debemos
recurrir para curarnos del
resfrío.
Còmo dar a conocer a
nuestros padres y a la
comunidad.
¿Qué vamos hacer? ¿Qué necesitamos?
Leer textos. Papel, plumones, proyector,
Escribir afiches, dípticos, trípticos. computadora, Tablet,
Plantear y resolver problemas. cinta,……..
Dibujar, leer textos bíblicos sobre las
parábolas.
Participara en una campaña.
Los padres de familia participen en
una charla dirigida por los
enfermeros de la posta.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PRIORIZADOS:

AREAS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRU
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS POR GRADOS
EVIDEN MENT
CAPACIDADES
CIA O DE
2° 3º 4º 5º 6º POR EVALU
1°
GRADO ACIÓN
S
Se comunica  Dice de qué trata el texto y  Dice de qué trata  Explica el tema,  Explica el tema, el  Explica el tema  Explica el tema y el
C oralmente en su cuál es su propósito el texto y cuál es su el propósito propósito y el propósito propósito
comunicativo; para ello, se propósito comunicativo, comunicativo, comunicativo del comunicativo del
lengua materna. apoya comunicativo; para las emociones y las emociones y texto oral. texto oral. Distingue
O
 Infiere e interpreta en la información ello, se apoya en la Distingue lo lo relevante de lo
recurrente del texto
los estados de los estados de
M información del información recurrente relevante de lo complementario
texto oral. y en su experiencia. del texto y en ánimo de las ánimo de complementario clasificando y
U su experiencia. personas y los personas y clasificando y sintetizando la
 Adecúa, organiza personajes, así personajes; para sintetizando la información.
N y desarrolla las como las ello, distingue lo información. Establece
I ideas de forma enseñanzas que relevante de lo Establece conclusiones sobre lo
coherente y se desprenden complementario. conclusiones sobre comprendido; para
C cohesionada. del texto; para lo comprendido; ello, vincula el texto
para ello, vincula el con su experiencia y
Interactúa ello, recurre a la
A información texto con su los contextos
estratégicamente experiencia y el socioculturales en
C relevante del
con distintos contexto que se desenvuelve.
mismo.
interlocutores. sociocultural en
I que se
desenvuelve.
O
N  Participa en  Emplea gestos y  Emplea gestos y
 Participa en diversos  Emplea
diversos intercambios  Emplea movimientos movimientos
intercambios orales gestos y
orales formulando gestos y corporales que corporales que
formulando preguntas movimientos
preguntas sobre lo que movimientos enfatizan lo que enfatizan lo que dice.
sobre lo que le interesa corporales que
le interesa saber, corporales que dice. Mantiene la Mantiene la distancia
saber, dando respuestas enfatizan lo que
dando respuestas y enfatizan lo que distancia física con física con sus
o haciendo comentarios dice. Mantiene
haciendo comentarios dice. Mantiene sus interlocutores, interlocutores, así
relacionados con el tema. contacto visual
relacionados con el contacto visual con así como el como el volumen, la
Recurre a normas y con sus
tema. Recurre a sus interlocutores. volumen, la entonación y el ritmo
modos de cortesía según interlocutores. Se
normas y modos de Se apoya en el entonación y el de su voz
el contexto sociocultural. apoya en el
cortesía según el volumen y la ritmo de su voz para transmitir
volumen de su
contexto sociocultural. entonación de su para transmitir emociones,
voz para
voz para transmitir emociones, caracterizar
transmitir
emociones, caracterizar personajes o
emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en
caracterizar
personajes o dar producir efectos en el público, como el
personajes o dar
claridad a lo que el público, como el suspenso y el
claridad a lo que
dice suspenso y el entretenimiento.
dice.
entretenimiento.

Lee diversos tipos Identifica información Identifica Identifica Identifica Identifica

Identifica información información información explícita información explícita, información
de textos escritos explícita que se
explícita que es claramente encuentra en distintas explícita que se y relevante que se relevante y explícita, relevante y
en su lengua distinguible de otra porque encuentra en encuentra en complementaria que complementaria que se
partes del texto.
materna la relaciona con palabras Distingue esta distintas partes distintas partes del se encuentra en encuentra en distintas
 Obtiene conocidas o porque conoce información de otra del texto. texto. Distingue esta distintas partes del partes del texto.
información del el contenido del texto semejante (por ejemplo, Distingue información de otra texto. Selecciona Selecciona datos
distingue entre las información de semejante, en la que datos específicos e específicos e integra
texto escrito. (noticia, canción) y que se
otra próxima y selecciona datos integra información información explícita
características de dos
 Infiere e encuentra en lugares
personajes, elige entre semejante, en la específicos, en explícita cuando se cuando se encuentra
interpreta evidentes como el título, que selecciona diversos tipos de encuentra en en distintas partes del
dos datos de un animal,
subtítulo, inicio, final, etc., datos específicos textos de estructura distintas partes del texto, o al realizar una
información del etc.) en diversos tipos
en textos con ilustraciones. de textos de estructura (por ejemplo, el simple, con algunos texto con varios lectura intertextual de
texto. lugar de un hecho elementos elementos complejos diversos tipos de textos
Establece la secuencia de los simple, con palabras
 Reflexiona y textos que lee (noticias, en una noticia), complejos, así como en su estructura, así con varios elementos
conocidas e
evalúa la forma, el canción). ilustraciones. en diversos tipos vocabulario variado, como con complejos en su
contenido y el Establece la secuencia de textos de de acuerdo a las vocabulario variado, estructura, así como
de los textos que lee estructura simple, temáticas abordadas. de acuerdo a las con vocabulario varia
contexto del texto.
con algunos temáticas abordadas. do, de acuerdo a las
 (instrucciones, historias, elementos temáticas abordadas.
noticias). complejos (por
ejemplo, sin
referentes
próximos, guiones
de diálogo,
ilustraciones), con
palabras
conocidas y, en
ocasiones, con
vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.

Predice de qué Predice de qué

Predice de qué
 Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el texto, a tratará el texto, a
- Predice de qué tratará tratará el texto, a
texto (noticia, canción) y tratará el texto, a partir de algunos partir de algunos
el texto, a partir de partir de algunos
partir de algunos indicios como indicios como
cuál es su propósito algunos indicios como indicios como
indicios como subtítulos, colores y subtítulos, colores y
comunicativo, a partir de silueta del texto, palabras, silueta del texto,
subtítulos, colores y dimensiones de las dimensiones de las
algunos indicios, como frases, colores y palabras, frases,
dimensiones de las imágenes, índice, imágenes, índice,
título, ilustraciones, palabras dimensiones de las colores y
imágenes, índice, tipo - grafía, negritas, tipografía, negritas,
imágenes; asimismo, dimensiones de las
conocidas o expresiones que subrayado, subrayado, fotografías,
contrasta la información imágenes; tipografía, negritas,
se encuentran en los textos subrayado, etc.; fotografías, reseñas, reseñas (solapa,
del texto que lee. asimismo,
que le leen, que lee con asimismo contrasta la etc.; asimismo, contratapa), notas del
contrasta la
ayuda o que lee por sí información del texto contrasta la autor, biografía del
información del
mismo. que lee información del texto autor o ilustrador, etc.;
texto que lee.
que lee. asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
Escribe diversos - Adecua el texto a Adecua el texto a Adecua el texto Adecúa el texto a Adecúa el texto a
Adecúa el texto situación la situación
tipos de textos en la situación la situación a la situación la
(planificador, noti-salud) a comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa
su lengua materna comunicativa
la situación comunicativa
el considerando el considerando el considerando el considerando el
 Adecúa el texto a considerando el propósito
considerando propósito
propósito propósito propósito propósito
la situación comunicativo y el comunicativo, el tipo
comunicativa. destinatario, recurriendo
comunicativo y el comunicativo, comunicativo, comunicativo, el textual y algunas
destinatario. Recurre a destinatario destinatario y las tipo textual, así características del
Organiza y a su experiencia para
su experiencia para y las características más como el formato género discursivo, así
desarrolla las ideas escribir.
escribir. características comunes del tipo y el soporte, como el formato y el
de forma más comunes textual Distingue el mantiene el soporte. Mantienen el
coherente y del tipo registro formal del registro formal e registro formal e
cohesionada. textual. informal; para ello, informal; para informal; para ello, se
adapta a los
 Reflexiona y evalúa Distingue el recurre a su ello, se adapta a destinatarios y
registro formal experiencia y a los destinatarios y selecciona algunas
la forma, el
del informal; algunas fuentes de selecciona fuentes de información
contenido y el complementaria.
para ello, información algunas fuentes
contexto escrito.
recurre a su complementaria. de información
experiencia y a complementaria.
algunas fuentes
de información
 Escribe en nivel complementaria
alfabético en torno a un . Escribe textos de forma
tema, aunque en coherente y
ocasiones puede salirse Escribe textos Escribe textos de cohesionada. Ordena
de este o reiterar las ideas en torno a un
de forma forma coherente
información tema, las jerarquiza
coherente y y cohesionada.
innecesariamente. en subtemas e ideas
Escribe textos en cohesionada. Ordena las ideas principales de acuerdo
torno a un tema. Escribe textos Ordena las ideas en en torno a un a párrafos, y las
Agrupa las ideas en de forma torno a un tema y tema, las desarrolla para ampliar
oraciones y las coherente y las desarrolla para jerarquiza en la información, sin
desarrolla para cohesionada. ampliar la subtema digresiones o vacíos.
Establece relaciones
ampliar la Ordena las ideas información, sin s de acuerdo
entre las ideas, como
información, aunque en torno a un contradicciones, a párrafos, y las
causa
en ocasiones puede tema y las reiteraciones desarrolla para
– efecto, consecuencia
reiterar desarrolla para innecesarias o ampliar la
y contraste, a través de
información ampliar la digresiones. información, sin algunos referentes y
innecesariamente. información, sin Establece digresiones o conectores. Incorpora
Establece contradicciones, relaciones entre las vacíos. Establece de forma pertinente
relaciones entre las reiteraciones ideas, como relaciones entre vocabulario que incluye
ideas, como adición innecesarias o adición, causa- las ideas, como sinónimos y diversos
términos propios de los
y secuencia, digresiones. efecto y causa – efecto,
consecuencia, a consecuencia y campos del saber.
utilizando
algunos conectores. través de algunos contraste, a
Incorpora vocabulario referentes y través de algunos
de uso frecuente. conectores. referentes y
Incorpora un conectores.
vocabulario que Incorpora de
incluye sinónimos y forma pertinente
algunos términos vocabulario que
propios de los incluye sinónimos
campos del saber. y diversos
términos propios
de los campos del
saber.
C Indaga mediante - Obtine y registra datos a Obtiene datos Obtiene datos Obtiene datos Obtiene datos datos DEscribe
Describe las
I métodos científicos partir de las acciones cualitativos o cualitativos o cualitativos o cualitativos o sobre las
caracateristicas del que realizó para cuantitativos al cuantitativos al llevar cuantitativos que cuantitativos que enfermed
E para construir sus fenómeno u objeto responder a la pregunta. llevar a cabo el a cabo el plan que evidencian la relación evidencian la relación ades y sus
N conocimientos natural y tecnológico que Utiliza algunos plan que propuso propuso para entre las variables entre las variables que causas
C  Analiza datos e registró, para comprobar organizadores de in-
para responder la responder la que utiliza para utiliza para responder
I información si su respuesta es pregunta. Usa pregunta. Usa responder la la pregunta. Organiza
formación o representa
unidades de me- unidades de medida pregunta. Registra datos, hace cálculos de
A  Evalúa y comunica verdadera o no. Ejemplo: los datos mediante
dida convencionales y no los moda,
el proceso y El estudiante describe los dibujos o sus primeras
convencionales y convencionales, datos y los proporcionalidad
Y caracoles: forma, color, si formas de escritura
resultados de su no convencionales, registra los datos y representa en directa y otros, y los
tienen patas, qué estaban registra los datos y los representa en diferentes representa en
indagación
haciendo y lo que sucedió los representa en organizadores organizadores. diferentes
T
cuando se acercó a organizadores. Ejemplo: Al revisar organizadores.
E Ejemplo: Cuando el diariamente lo que
observarlos. Después de
C que el docente lea un estudiante observa sucede con la planta
N texto sobre los caracoles, cómo se derriten cubierta por una caja
O unos cubos de con un huequito, el
podrá comparar si lo que
hielo, puede medir estudiante tomará
L observó concuerda con lo
la temperatura a la nota para identificar
O que dice el texto, por qué, que están si el color de las hojas
G etc. inicialmente y, se mantiene, si el
I luego, medir la tallo sigue en la
Identifica las causas de las temperatura del misma dirección o si
A enfermedades y las líquido, el tiempo cambió, y hará
relaciona con algunas de que pasó para que resúmenes con la
las actividades que se derritan, así información que
como hacer una encontró en los libros
realiza cotidianamente. representación e internet
gráfica de lo
sucedido.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
 materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
P Convive y participa Comparte actividades Muestra un Muestra un trato Muestra un Establece Reconoce
E Establece relaciones con trato respetuoso respetuoso e trato respetuoso e relaciones con de qué
democráticamente con sus compañeros
R sus compañeros e inclusivo con inclusivo con sus inclusivo con sus sus compañeros sin manera los
S. Interactúa con respetando sus
respetando sus
sus compañeros compañeros de compañeros de discriminarlos. hábitos
diferencias y tratándolos
todas las personas características físicas o con amabilidad y de aula y aula y aula y propone Propone acciones saludables
S Delibera sobre culturales. Identifica sus respeto. expresa su expresa su acciones para para mejorar la (higiene,
O asuntos públicos. derechos y cumple con desacuerdo en desacuerdo en mejorar la interacción entre descanso,
C situaciones de situaciones reales convivencia a compañeros, a recreación y
I Participa en sus deberes en el aula de maltrato en su e hipotéticas de partir de la partir de la reflexión actividad
actividades acuerdo a su edad, para
A institución mal- trato y reflexión sobre sobre conductas física)
su beneficio y el de
L colectivas educativa. discriminación por conductas propias propias o de otros, mejoran su
todos. Cumple con sus razones de etnia, o de otros. Evalúa en las que se salud y la
orientadas a un
deberes. edad, género o el cumplimiento evidencian los prevención
logro común. de las
discapacidad de sus deberes. prejuicios y
(niños, ancia- nos y estereotipos más enfermedad
personas con comunes de su es a partir
discapacidad). entorno (de género, de la
Cumple con sus raciales, entre otros). identificació
deberes. Evalúa el n de las
cumplimiento de sus enfermedad
deberes y los de sus es más
compañeros, y comunes y
propone cómo el análisis
Propone, a de
mejorarlo.
Delibera sobre asuntos Delibera sobre
Delibera sobre
Delibera sobre partir de un
asuntos de asuntos de Propone, a experiencias
de interés común en- asuntos de diagnóstico y de la
interés interés público partir de un cotidianas
fatizando en los que se interés público deliberación sobre
común enfatizando en (problemas de diagnóstico y de la en el aula y
generan durante la para proponer y asuntos
los que se generan seguridad vial, deliberación sobre en su
convivencia diaria en el participar en públicos, acciones
durante la convivencia delincuencia asuntos públicos, escuela.
aula, para proponer y actividades orientadas al bien
diaria en el aula, para juvenil, acciones Participa en
participar en actividades colectivas común, la
proponer y participar incumplimiento de orientadas al bien la
colectivas orientadas al orientadas al solidaridad, la
en actividades sus derechos, etc.) común, la solidaridad, evaluación
bienestar de todos, a bien común protección de
colectivas orientadas para proponer y la protección de de sus
partir de la (seguridad vial, personas
al reconocimiento y participar en personas vulnerables aprendizaje
identificación de entre otras), a vulnerables y la
respeto de sus actividades y la defensa de sus s;
necesidades. partir de defensa de sus
derechos como niños y colectivas derechos, tomando en identificand
niñas, a partir de situaciones derechos. Sustenta cuenta la opinión de o los
orientadas al bien su posición
situaciones cotidianas. cotidianas, y los demás. Sustenta aprendizaje
común, y reconoce basándose en
reconoce que su posición basándose s que
que existen fuentes
existen en fuentes. lograron
opiniones distintas
opiniones desarrollar,
a la suya.
distintas a la así mismo
suya. las actitudes
 y valores
que
lograron
poner en
práctica en
la presente
unidad.
M Resuelve problemas de  Establece relaciones  Establece  Establece  Establece  una o más acciones
A cantidad  Establece relaciones entre datos y una o relaciones relaciones entrerelaciones entre datos de comparar, igualar,
T  Traduce cantidades a entre datos y acciones de más acciones de entre datos y una datos y una o másy una o más acciones reiterar y dividir
E expresiones numéricas. agregar, quitar y las agregar, quitar, o más acciones acciones de agregar,de agregar, quitar, cantidades, y las Elabora un
M  Comunica su transforma en avanzar, retroceder, de agregar, quitar, comparar,comparar, igualar, transforma en presupuesto
A comprensión sobre los expresiones numéricas juntar, separar, quitar, comparar, igualar, reiterar,reiterar, agrupar y expresiones económico
T números y las (modelo) de adición o comparar e igualar igualar, reiterar, agrupar, repartirrepartir cantidades, numéricas (modelo) para
I operaciones. cantidades, y las agrupar, repartir cantidades ypara transformarlas en de adición, comprar
sustracción con números
C  Usa estrategias y transforma en cantidades y combinar expresiones numéricas sustracción, medicinas.
A naturales hasta 20.
procedimientos de expresiones combinar colecciones, para(modelo) de adición, multiplicación y
estimación y cálculo. numéricas (modelo) colecciones transformarlas en sustracción, división de dos
 Argumenta de adición o diferentes de expresiones multiplicación y números naturales
afirmaciones sobre las sustracción con objetos, para numéricas (modelo)división con números (obtiene como
relaciones numéricas y números naturales de transformarlas de adición, naturales, y de adición cociente un número
las operaciones. hasta dos cifras. en sustracción, y sustracción con decimal exacto), y en
expresi multiplicación ydecimales. potencias cuadradas
ones división con números y cúbicas.
numéricas naturales de hasta
(modelo) de cuatro cifras.
adición,
sustracción,
multiplicación y
división con
números
naturales de Establece relaciones
hasta tres cifras. Expresa con
Expresa con entre datos y
 Expresa con diversas diversas
acciones de dividir
diversas representaciones y
representaciones y Expresa con Expresa con representaciones una o más unidades
lenguaje numérico su diversas lenguaje numérico
diversas y lenguaje en partes iguales y
comprensión del número representaciones y representaciones (números, signos
numérico las transforma
como ordinal al ordenar lenguaje y lenguaje y expresiones
(números, signos en expresiones
numérico (números, numérico verbales) su
objetos hasta el décimo y expresiones numéricas, (modelo)
signos y expresiones (números, comprensión de:
lugar. verbales) su de fracciones y
verbales) su - El valor
signos y comprensión de: adición, sustracción y
comprensión de la posicional de un
expresiones - La unidad multiplicación con
decena como nueva verbales) su dígito en números
de millar como expresiones
unidad en el sistema de hasta seis cifras,
comprensión unidad del sistema fraccionarias y
de numeración decimal sobre la centena al hacer
de numeración decimales (hasta el
y el valor posicional de equivalencias entre
como nueva decimal, sus centésimo).
una cifra en números decenas de millar,
 de hasta dos cifras. unidad en el equivalencias entre unidades de
sistema de unidades menores, millar, centenas,
numeración el valor posicional decenas y
decimal, sus de un dígito en unidades; así como
equivalencias números de cuatro del valor posicional
con decenas y cifras y la de decimales hasta
unidades, el valor comparación y el el décimo, su
posicional de una orden de números. comparación y
cifra en números - La orden.
de tres. multiplicación y - Los múltiplos
división de un número
con números natural y la relación
naturales, así como entre las cuatro
las operaciones y sus
propiedades
propiedades
multiplicación.
(conmutativa,
- La fracción
asociativa,
como parte-todo
distributiva). - La
(cantidad discreta
fracción como
o continua), así
parte de una
como
cantidad discreta o
equivalencias y
continua y como
operaciones de
operador.
adición y
sustracción entre
fracciones usuales
usando fracciones
equivalentes.
 Realiza
 Realiza afirmaciones afirmaciones
. sobre las
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe
Realiza
sumar o restar en un Realiza relaciones (orden y
sobre los resultados que  Realiza afirmaciones otras) entre afirmaciones sobre
podría obtener al sumar o problema y las afirmaciones números naturales, las relaciones
explica; así también, sobre las
restar y las explica con sobre el uso de equivalencias entre decimales y (orden y otras)
explica su proceso de la propiedad entre
apoyo de material fracciones y las fracciones; así
resolución y los conmutativa y decimales, fracciones
concreto. Asimismo, explica con como sobre
resultados obtenidos. las explica con o porcentajes
explica los pasos que ejemplos relaciones inversas
ejemplos entre operaciones, usuales, y las
siguió en la resolución de concretos.
concretos. las cuales justifica justifica con varios
un problema Asimismo, explica
Asimismo, con varios ejemplos y sus
explica por qué la la comparación
ejemplos y sus conocimientos
sustracción es la entre fracciones,
así como su conocimientos
operación matemáticos.  Justifica su
inversa de la proceso de
proceso de
adición, por qué resolución y los
resolución y los
debe multiplicar resultados
resultados
o dividir en un obtenidos.
obtenidos.
 problema, así
como la relación
inversa entre
ambas
operaciones;
explica también
su proceso de
resolución y los
resultados
obtenidos.

A Aprecia de manera . 1.3.- Explica sus 1.4.- Explica sus ideas 1.4.- Comenta 1.4.- Comenta 1.2.- Identifica y 1.2.- Investiga en
R crítica manifestaciones emociones y sentimientos y expresa los sobre los posibles sobre la manera describe los diversas fuentes
T artístico-culturales. sentimientos que le significados de en que los contextos de acerca del origen y las
cuando entra en contacto
E Percibe una obra de arte, diversas formas en que
con la naturaleza o generan las elementos, los
manifestaciones con base en lo manifestaciones manifestaciones
manifestaciones artístico- manifestaciones procesos, los
observado y lo artístico-culturales artístico-culturales
artístico-culturales. arti ́stico-culturales, medios y las
Y culturales de su entorno. investigado e identifica cómo el tradicionales y
con base en sus acerca del autor, técnicas usadas arte cumple contemporáneas
Contextualiza observacio comunican ideas,
C y emite una diversas funciones transmiten las
U manifestaciones es y experiencias. opinión personal y genera hipótesis (socializar, características de una
L artístico-culturales. Ejemplo: El sobre ella. sobre el entretener, contar sociedad.
T estudiante comparte significado y la historias, celebrar)
U Reflexiona creativa y y ayuda a conocer
críticamente sobre con sus compañeros intención del
R las creencias, los
manifestaciones lo que siente y piensa artista.
A valores o las
artístico-culturales sobre los personajes actitudes de un
de una obra de artista o una
teatro, y lo asocia con sociedad. Ejemplo:
el tema de la historia. El estudiante
explica qué
representa la danza
Chuño Saruy para
las comunidades
que la realizan, por
qué la hacen, de
qué lugar es, entre
otros.

FOR 1.- Construye -su . 1.3.- Se relaciona con -su . 1.3.- Establece 1.4.- Se 1. 4.- Se 1.3.- Expresa su 1.3.- Demuestra su
MA identidad como prójimo de manera relaciones fraternas y compromete a compromete a una amor a Dios y al amor a Dios
CIÓN persona humana, convivencia prójimo realizando atendiendo las
RELIGI amada por Dios, digna, fraterna y respeta las respetuosas con los una convivencia cristiana basada en acciones que necesidades del
OSA libre y trascendente, expresiones de fe de los demás en diferentes cristiana basada el diálogo y el fomentan el prójimo y fortalece
comprendiendo la demás. escenarios, y participa respeto mutuo. respeto por la vida así su crecimiento
en el diálogo y el
doctrina de su propia en celebraciones humana. personal y espiritual.
1.4.- Reconoce lo bueno y respeto mutuo.
religión, abierto al religiosas de su 1.4.- Promueve la 1.4.- Fomenta en toda
lo malo de sus acciones, y
diálogo con las que le comunidad. convivencia ocasión y lugar una
son cercanas. asume actitudes de armónica en su convivencia cristiana
1.4.- Discrimina lo
1.2.-Cultiva y valora las cambio para imitar a bueno y lo malo de sus entorno más basada en el diálogo,
manifestaciones Jesús acciones, y asume cercano y fortalece el respeto, la
religiosas de su entorno actitudes de cambio y su identidad como comprensión y el
argumentando su fe de compro-miso para hijo de Dios. amor fraterno.
manera comprensible y imitar a Jesús.
respetuosa
EDUCA 2.- Asume una vida 2.1.- Describe los alimentos 2.1.- Explica la 2.2.- Practica 2.2.- Practica 2.3.- Describe 2.3.- Realiza actividad
CIÓN saludable saludables de su dieta importancia de la diferentes diferentes posturas y ejercicios física y evita posturas
FISICA familiar y las posturas que activación corporal actividades lúdicas actividades lúdicas contraindicados y ejercicios
2.1.- Comprende las son beneficiosas para su (calentamiento) y adaptando su adaptando su para la salud en la contraindicados que
psicológica (atención, práctica de perjudican su salud.
relaciones entre la salud en la vida cotidiana y esfuerzo y esfuerzo y aplicando
en la práctica de concentración y aplicando los los conocimientos de actividad física. 2.4.- Muestra hábitos
actividad física, motivación) antes de la 2.4.- Realiza saludables y evita
actividades lúdicas. conocimientos de los beneficios de la
alimentación, postura e actividad lúdica, e los beneficios de la práctica de actividad actividades de hábitos perjudiciales
higiene personal y del identifica los signos y práctica de física y de la salud activación corporal, para su organismo,
ambiente, y la salud. 2.2.- Regula su esfuerzo al síntomas relacionados actividad física y relacionados con el psicológica y de como el consumo de
participar en actividades con el ritmo cardiaco, la de la salud ritmo cardiaco, la recuperación antes, comida rápida, de
2.2.- Incorpora lúdicas e identifica en sí respiración agitada y la relacionados con el respiración y la durante y después alcohol, de tabaco, de
prácticas que mejoran sudoración, que ritmo cardiaco, la sudoración. de la práctica de drogas, desórdenes
mismo y en otros la
aparecen en el respiración y la 2.3.- Incorpora el actividad física; de alimenticios, entre
su calidad de vida. diferencia entre organismo al practicar sudoración. autocuidado esta manera, aplica otros; proporciona el
inspiración y espiración, actividades lúdicas. los beneficios fundamento
2.3.- Incorpora el relacionado con los
en reposo y movimiento, relacionados con la respectivo y
2.2.- Diferencia los autocuidado ritmos de actividad-
en las actividades lúdicas. alimentos saludables y salud y planifica desarrolla dietas
relacionado con descanso, para
nutritivos que forman parte los ritmos de mejorar el dietas saludables saludables.
de su dieta personal y actividad- funcionamiento de adaptadas a su 2.5.- Explica la
familiar, y los momentos descanso, para su organismo edad y sus recursos. importancia de la
adecuados para ingerirlos; mejorar el vacunación y sus
explica la importancia de consecuencias en la
funcionamiento de
hidratarse; conoce las salud.
su organismo
posturas adecuadas en la
práctica de actividad física
y en la vida cotidiana, que
le permiten mayor
seguridad.
COM
P.
TRAN
SVER
 SALES

ENFOQUES Actitudes y/o acciones observables

TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
 Docente y estudiantes promueven prácticas de cuidado de la salud para la prevención de enfermedades y para el bienestar común.
 Docente y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, acuerdos para ejercitar buenas prácticas para el cuidado de su
salud.
 Docente y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docente y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades, para dar respuesta a la necesidad cuidar su salud.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.

III. PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES Y CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE:

3.1. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:
El nombre del presente proyecto se denomina: Cuido mi salud protegiéndome del resfrío. Debido a que cada año sobre todo por esta época el clima varía
debido a que se registra las temperaturas mis bajas del año y se observa que hay padres de familia que no le toman tanta importancia enviando a sus hijos
desprotegidos del frío, y si alguien se enferma, de pronto todos los estudiantes se contagian de dicha bacteria, originando a que la mayoría de estudiantes se vean
obligados a tomar descanso en casa, trayendo como consecuencia retraso en sus actividades escolares, por ello es necesario que los estudiantes identifiquen y
desarrollen hábitos de cuidado personal que impacten positivamente en su salud. Para ello, se plantea a los estudiantes los siguientes retos: ¿Por qué nos
enfermamos?¿ Qué debemos hacer para tener una vida saludable? ¿Cómo podemos dar a conocer lo que hemos aprendido?

IV.PLANIFICACIÓN DE LA SENSIBILIZACIÓN, LA SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN FINAL DEL PROYECTO

Semanas
Me siento enfermo En esta ¿Por qué nos ¿Cómo se transmiten las Leemos una noticia curiosa. Nos protegemos para no
sesión las niñas y los niños enfermamos? enfermedades? En esta sesión, las niñas y los enfermarnos En esta sesión las
comprenderán la idea En esta sesión las niñas y En esta sesión las niñas y niños, leen a través su niñas y los niños identificarán
científica relacionada a lo que los niños conocerán las los niños conocen y docente, una noticia en aquellos aspectos que están
es la enfermedad y como esta causas de las describen como se relación a una investigación involucrados en la prevención
puede expresarse en el enfermedades a partir de transmiten algunas científica sobre como una de las enfermedades a partir de
cuerpo (síntomas) a partir del la realización de diversas enfermedades a partir de sustancia ubicada en la piel de la lectura de imágenes y textos
análisis de situaciones actividades. . la realización de una los sapos podría ser utilizada cortos.
 cotidianas, la observación de experiencia y el análisis de para curar la gripe.
imágenes, la lectura de textos la información obtenida.
y de su propia experiencia.
¿Qué enfermedades tenemos Elaboramos un
con mayor frecuencia? presupuesto para
En esta sesión las niñas y los comprar medicinas.
niños identificarán cuáles son Participarán los
las enfermedades que les estudiantes de diferentes
aquejan con mayor grados.
frecuencia.

V.REFLEXIÓN DEL PROCESO VIVIDO POR PARTE DEL DOCENTE

Proyecto de aprendizaje N°------------------

Durante este proyecto he logrado en los estudiantes: (Anotar lo más relevante)

Aún me cuesta lograr que los niños: (Anotar lo más relevante)

Para el próximo proyecto aplicaré las siguientes propuestas de mejora:

VI.BIBLIOGRAFÍA: