PLANEACIONES DE CLASE

MATEMÁTICAS I

PROFESOR: LORENA GUILLERMINA PADILLA GALINDO

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 2
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS FECHA:
Gral 98 1º A Vespertino 27 -31 agosto
TRIMESTRE 1
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Número

CONTENIDOS Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

ESTÁNDARES Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales
CURRICULARES y viceversa
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
Desarrollen formas de • Convierte números fraccionarios a decimales
pensar que les permitan y viceversa. •Resolver problemas de manera
formular conjeturas y • Conoce y utiliza las convenciones para autónoma
procedimientos para representar números fraccionarios y decimales • Comunicar información matemática
resolver problemas, y en la recta numérica. • Validar procedimientos y
elaborar explicaciones • Representa sucesiones de números o de resultados
para ciertos hechos figuras a partir de una regla dada y viceversa • Manejar técnicas eficientemente
numéricos o
geométricos.
EVALUACIÓN POR RUBRICAS

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA INDICADORES

Nivel de desempeño Calificación

1 Inaceptable 5.0 Analizan diferentes formas de
2 Bajo 6.0 representar y nombrar números.
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10 Identifican las ventajas y desventajas
de cada sistema e identifican las
RUBRICA NIVEL DE
diferencias entre la expresión oral
DESEMPEÑO
escrita con letras y la escrita con
Resuelve problemas con diferentes sistemas de
números del sistema decimal de
numeración como el romano, egipcio, maya etcétera y
numeración
reconoce que el sistema oral (o escrito con letras), a
diferencia del escrito (en cifras), no es posicional y se
descompone con base en potencias de mil.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DÍA:

Se les preguntará a cada uno de los alumnos el nombre de una fruta, para lo que se les dará un color para poder responder, se irá
cambiando el color cada 5 o 10 estudiantes. Ejemplo: Dime una fruta de color amarillo, de color verde, de color rojo, etc.

ACTIVIDADES DE INICIO:

- Se les explicara cómo convertir una fracción a decimal y un decimal a fracción.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

- Se resolverán unos ejemplos junto con los alumnos en el pizarrón.

- Se les dejaran algunos ejercicios de cada uno para practicar en su cuaderno y se reforzara con algunas actividades del
libro de texto.

ACTIVIDADES DE CIERRE:
-En plenaria comentarán resultados, o bien pasaran al pizarrón algunos compañeros a compartir sus resultados.

ACTIVIDADES GENERALES:

- Una manera de llegar a la primera respuesta del problema es transformar las fracciones a su escritura decimal, para ello, es muy
probable que los alumnos en cada caso dividan el numerador entre el denominador y después busquen el resultado en la tabla. Si
bien este procedimiento es correcto, se sugiere profundizar en el análisis de los resultados y en los procedimientos empleados.

Independientemente del procedimiento vale la pena analizar las escrituras decimales obtenidas y determinar si se trata de números
decimales finitos o infinitos. En este plan únicamente se trabajan números decimales finitos. Una pregunta interesante que se
puede plantear a los alumnos es, ¿sin realizar la división como pueden saber si se trata de un decimal finito o infinito? La idea es
que puedan anticipar si la fracción dada puede transformarse en una equivalente cuyo denominador sea una potencia de 10, y por
consecuencia se trate de un decimal finito.

Si se tiene una fracción decimal, es decir, cuyo denominador tiene una potencia de 10, de manera inmediata se sabe que puede
convertirse en un número decimal finito y el procedimiento es relativamente sencillo, sin embargo, hay fracciones que no tienen
como denominador una potencia de 10 y también pueden transformarse en números decimales finitos, como por ejemplo las
empleadas en este plan: 1/8, ¼, ½, ¾, 3/16 y 3/8, la razón es que sus denominadores pueden factorizarse utilizando los números 2
y/o 5.

Por ejemplo, el 8 de 1/8 puede factorizarse como 2 x 2 x 2, por lo tanto puede escribirse con un decimal finito y para lograrlo
primero se puede transformar a una equivalente con un denominador que sea potencia de 10.

1 1x5x5x5 125
----- = ------------------- = --------
8 8x5x5x5 1000

Los alumnos podrían averiguar por qué multiplicar tanto numerador como denominador por 5 x 5 x 5 y qué relación tiene esta
expresión con la factorización del 8.
Una manera de comprobar las equivalencias es realizar los procesos inversos, es decir, si transformamos una fracción a su
notación decimal, ahora convertimos el número decimal obtenido a una fracción y verificar que se trata de la fracción original.

Recibe: Profesor (a)________________________