1)Antecedentes previos : ¿ Describa brevemente indicadores vividos en el

nivel de educación media o superior que evidencian la evasión o práctica

pedagógica de los pilares de Aprender a Aprender en el Aula?, Aprender a
Hacer en el Aula?, Aprender a Ser en el Aula ?, Aprender a Convivir en el
Aula?.

Aprender a aprender en el aula: cuando teníamos a hacer investigaciones

de un tema nuevo, tenemos que redactar un documento detallando las
características de lo investigado y a la vez exponerlo frente a la clase para
que así el profesor y nuestros compañeros nos hagan preguntas sobre el
tema. Es como si el estudiante fuera profesor del tema en ese momento, lo
único malo es que cuando es “en grupo” solo unos cuantos trabajan y los
demás esperan solamente la nota.

Aprender a hacer en el aula: en un laboratorio de química teníamos que

seguir la guía de laboratorio para alcanzar los objetivos específicos y
terminar el laboratorio, pero solo seguimos la guía al contrario de hacer
una maqueta que tenernos que crear algo referido al tema a exponer si es
por ejemplo “Las exclusas del canal de Panamá”. Representar esto con
unos cartones, pintura y otros enseres pone la imaginación y la creatividad
a funcionar

Aprender a ser en el aula, es compartir con los compañeros el

conocimiento adquirido, por ejemplo si un compañero no entiende un
problema y nosotros sí lo mejor sería explicarle el problema al compañero,
así reforzando los conocimientos aprendemos más y a la vez ayudamos a
entender mejor el tema. Al igual cuando necesitamos que nos den una
ayuda ahí estarán para socorrernos en alguna dificultad.

Aprender a convivir en el aula es tener tolerancia con los compañeros que

no captan un tema y ellos la tendrán con nosotros cuando no entendemos
y le hacemos copiosas preguntas al profesor hasta aclarar nuestras dudas.
También hay estudiantes que nos les interesa lo menos posible una
materia, porque el profesor no les cayó bien o por alguna razón en
especial, el profesor tiene la tarea de hacer la materia divertida o
interesante para que así todos aprovechemos los conocimientos nuevos
adquiridos.
2) Situación Real/Observe/Entreviste/Encueste: ¿Hacía dónde se inclinan
los pilares en el trato pedagógico que se vive en el nivel de Media o
Superior?,Porqué?

Los cuatro pilares se inclinan hacia hacer de los estudiantes personas

capaces de auto aprender de cambiar y adaptarse a el campo del
conocimiento, debido a la tecnología que crece a pasos agigantados el
conocimiento crece en forma igual y eso hace referencia que lo que se
sabía hacen unos años ya está obsoleto, hay muchas investigaciones
muchos descubrimientos y el estudiante solo con graduarse de un
bachiller o licenciatura no basta, no digo que estudie una maestría o un
doctorado, no todos les gusta seguir la investigación como carrera, pero si
estar actualizado y saber que a lo que uno se dedica puede hacerlos mejor
porque otros lo han hecho y les ha dado resultado.

La labor del maestro o profesor no es graduar profesores de historia sino

historiadores o profesores de ciencia, sino científicos, como decía el texto.
En esta parte el profesor tiene que hacer que el estudiante sea una
persona que le interese lo que está estudiando y no solo por un salario
sino tener vocación que creo que esto se ha perdido.

Pero los medios de comunicación las redes sociales el msn, facebook,

twitter, etc. Los muchachos no lo están aprovechando como se debe, sino
es para solo ver fotos y saber cosas indebidas de otras personas. El
internet es una súper biblioteca universal, ahí puedes encontrar de todo,
libros, ensayos, videos y actualizarte sobre algo productivo e interesante

Además, estas guerras sin sentido tenemos que aprender a convivir para
así esas energías que gastamos destruyendo a nuestros semejantes las
gastarnos para tratar se ser mejores humanos, compañeros, que no haya
razas o naciones sino personas que luchas por el bien común y por el de
los demás en forma científica, social, política, y económica.

HOLA- TATIANA-WENDY-HECTOR - DIALOGO PEDAGÒGICO VIERTUAL NO LEÍDO

Intervenido por Botello, Ernesto el 20/06/2010

HOLA TATIANA-WENDY Y HÉCTOR : El problema de la educación está centrado en estos pilares , si aplicamos o
no aplicamos en el quehacer de la profesionalización docente. Realmente, las Facultades de Educación de las
Universidades urgen de un cambio en la formación de formadores, en cuanto al paradigma que sostiene el propósito
de la educación : Interrelacionar la mente(razòn/pensamiento),con las manos
(eficacidad/tècnica/instrumentos/`mecánica), y el corazón(afectividad/subjetividad/emocionalidad/espiritualidad).
Nos hemos quedado con la razón funcional :

( tecnicista/instrumenal/cuantitativa/conductista/estadìstica/vertical), y¿ qué sucede con la razón transcedente-ética-

principios rectores del ejercicio pedagógico de la docencia y de los discentes?. Y hasta lo tecnicista/la eficacia es
cuestionable , ahora lo antropoético como pensamiento que regule la convivencia, la enseñanza, el aprendizaje y
formemos un nuevo ciudadano más espiritual, que humanice la economía, el mercado, la polìtica, la gobernabilidad,
la propia educación, a través de una ecopedagogía.

REFLEXIÓN : " La educación superior que no reconoce un papel altamente formador en la rabia justa, ( la de los
ofendidos contra la violencia de cualquier discriminaciòn, de clase , de raza, de gènero o contra las minorìas), en la
rabia que protesta contra las injusticias, contra la deslealtad, contra el desamor, contra la explotaciòn y la violencia,
está equivodada".(Freire,Pedagogía de la Autonomía) ¿ Está nuestra Educación Panameña equivodada desde esta
perspectiva compleja de la educación?. Les leo sus reflexiones, Profe/Botello/TutorVirtual.

La universidad (tanto la UTP como la U. Nacional), tienen un pequeño

problema que es el presupuesto central, esto los amarra al gobierno
porque si el gobierno hace una injusticia que

Creo profesor y compañeros que esto es un problema medular no tanto en

las universidades sino en la sociedad en sí, y creo que la universidad como
santuario del conocimiento debe estar encaminada a la formación de
personas que desean tando aprender un oficio como ponerlo en practica
para el mejoramiento de la sociedad. Cuando me graude de ing.
Electromecánico, en el acto de graduación el rector nos hizo hacer un
juramento (esto es para todos los ingenieros y técnicos de la UTP), de
memoria no me lo se pero el espíritu del juramento es que con el
conocimiento adquirido tenemos que velar por el bienestar de la patria y
mejorar la calidad de vida de las personas con nuestro saber sino lo
hiciéramos la patria y dios nos juzgaran. Esto en realidad la mayoría de la
veces no lo hacemos porque interponemos el dinero en vez del bien común.
HOLA- TATIANA-WENDY-HECTOR - DIALOGO PEDAGÒGICO VIERTUAL

Intervenido por Botello, Ernesto el 20/06/2010

HOLA TATIANA-WENDY Y HÉCTOR : El problema de la educación está centrado en estos pilares , si aplicamos o
no aplicamos en el quehacer de la profesionalización docente. Realmente, las Facultades de Educación de las
Universidades urgen de un cambio en la formación de formadores, en cuanto al paradigma que sostiene el propósito
de la educación : Interrelacionar la mente(razòn/pensamiento),con las manos (eficacidad/tècnica/instrumentos/

Nos hemos quedado con la razón funcional :

( tecnicista/instrumenal/cuantitativa/conductista/estadìstica/vertical), y¿ qué sucede con la razón transcedente-ética-

principios rectores del ejercicio pedagógico de la docencia y de los discentes?. Y hasta lo tecnicista/la eficacia es
cuestionable , ahora lo antropoético como pensamiento que regule la convivencia, la enseñanza, el aprendizaje y
formemos un nuevo ciudadano más espiritual, que humanice la economía, el mercado, la polìtica, la gobernabilidad,
la propia educación, a través de una ecopedagogía.

REFLEXIÓN : " La educación superior que no reconoce un papel altamente formador en la rabia justa, ( la de los
ofendidos contra la violencia de cualquier discriminaciòn, de clase , de raza, de gènero o contra las minorìas), en la
rabia que protesta contra las injusticias, contra la deslealtad, contra el desamor, contra la explotaciòn y la violencia,
está equivodada".(Freire,Pedagogía de la Autonomía) ¿ Está nuestra Educación Panameña equivodada desde esta
perspectiva compleja de la educación?. Les leo sus reflexiones, Profe/Botello/TutorVirtual.
UNIDAD 1 (Debates de FUNDAMENTOS MULTIDISCIPLINARIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.)

FORO 01- ¿EVASION O PRÀCTICA ÈTICA DE LOS PILARES?

Publicado por Botello, Ernesto el 28/03/2010

FORO 01- ¿EVASION O PRÁCTICA DE LOS CUATRO PILARES?.

Hola... Disponibles en tiempo para redactar sus opiniones pedagógicas correspondiente al tema sobre los Pilares de
la Educación Superior?
Bien, luego de una revisión cualitativa del texto del tema, del Power Point y/o Video escriba para compartir
grupalmente:
1)Antecedentes previos : ¿ Describa brevemente indicadores vividos en el nivel de educación media o superior que
evidencian la evasión o práctica pedagógica de los pilares de Aprender a Aprender en el Aula?, Aprender a Hacer en
el Aula?, Aprender a Ser en el Aula ?, Aprender a Convivir en el Aula?.
2) Situación Real/Observe/Entreviste/Encueste: ¿Hacía dónde se inclinan los pilares en el trato pedagógico que se
vive en el nivel de Media o Superior? Por qué?
Estaré disponible para leer su producción e interactuar críticamente sobre las cuatro lógicas?
Ernesto, Tutor Virtual.

RE:FORO 01- ¿EVASION O PRÀCTICA ÈTICA DE LOS PILARES?

Intervenido por Tatiana Sousa, PE-6-635 el 17/06/2010

1)Antecedentes previos : ¿ Describa brevemente indicadores vividos en el nivel de

educación media o superior que evidencian la evasión o práctica pedagógica de
los pilares de Aprender a Aprender en el Aula?, Aprender a Hacer en el Aula?,
Aprender a Ser en el Aula ?, Aprender a Convivir en el Aula?.
Evasión pedagógica de los pilares:

• Aprender a Aprender en el Aula: Cuando el profesor realizaba un examen de la

página10 a la 15, con preguntas textuales del libro de ciencias.

• Aprender a Hacer en el Aula: Las veces que la profesora de Educación para el

Hogar de ponía a realizar manualidades de una clase para otra, sabiendo de
antemano que tu mamá o tu papá terminará haciendo el trabajo.

• Aprender a Ser en el Aula: Cuando el profesor de química te tiraba el borrador en

la cabeza cuando contestabas mal una pregunta.

• Aprender a Convivir en el Aula: La clase de ética se circunscribe a la lectura de la

Constitución y rellenar luego exámenes de cierto y falso.

Práctica pedagógica de los pilares:

• Aprender a Aprender en el Aula: Cuando el profesor en la universidad solicitaba

un resumen comparado de libros en teoría de la arquitectura.

• Aprender a Hacer en el Aula: En la facultad de arquitectura se realizaban

laboratorios de construcción para aprender diferentes técnicas constructivas.

• Aprender a Ser en el Aula: La celebración del niño estrella en primaria, donde

cada niño durante una semana es el asistente de la maestra.

• Aprender a Convivir en el Aula: Evaluación colectiva en la Facultad de

Arquitectura en los Talleres de Diseño.

2) Situación Real/Observe/Entreviste/Encueste: ¿Hacía dónde se inclinan los

pilares en el trato pedagógico que se vive en el nivel de Media o Superior? Por
qué?

Según mi experiencia como estudiante, mi educación fue una mezcla de

situaciones en la que algunos profesores aplicaban los cuatro pilares de la
educación y otros los ignoraban olímpicamente. Es muy frecuente escuchar por
las noticias o leer en el periódico quejas sobre la calidad de la educación, sobre
todo se mencionan deficiencias en las capacidades analíticas y en las
capacidades de comprender lo que se lee.

Yo agregaría una más, es la incapacidad manifiesta para llevar a cabo una

investigación por sencilla que esta sea; lo observo con mis estudiantes de
arquitectura cuando les solicito preparar un informe que describa el diagnóstico y
las conclusiones en mi clase de Planeamiento I, no saben ni siquiera elaborar un
índice, no sabe introducir una cita, no saben estructura un informe, por mínimo
que este sea, es realmente preocupante la cantidad de deficiencias con que llegan
hoy día los estudiantes a la Universidad.

RE:FORO 01- ¿EVASION O PRÀCTICA ÈTICA DE LOS PILARES?

Intervenido por Hector Vergara, 6-705-1199 el 19/06/2010

1)Antecedentes previos : ¿ Describa brevemente indicadores vividos en el nivel de educación media o superior que evidencian la evasión o práctica
pedagógica de los pilares de Aprender a Aprender en el Aula?, Aprender a Hacer en el Aula?, Aprender a Ser en el Aula ?, Aprender a Convivir en el
Aula?.

Aprender a aprender en el aula: cuando teníamos a hacer investigaciones de un tema nuevo, tenemos que redactar un documento detallando las
características de lo investigado y a la vez exponerlo frente a la clase para que así el profesor y nuestros compañeros nos hagan preguntas sobre el
tema. Es como si el estudiante fuera profesor del tema en ese momento, lo único malo es que cuando es “en grupo” solo unos cuantos trabajan y los
demás esperan solamente la nota.

Aprender a hacer en el aula: en un laboratorio de química teníamos que

seguir la guía de laboratorio para alcanzar los objetivos específicos y
terminar el laboratorio, pero solo seguimos la guía al contrario de hacer
una maqueta que tenernos que crear algo referido al tema a exponer si es
por ejemplo “Las exclusas del canal de Panamá”. Representar esto con
unos cartones, pintura y otros enseres pone la imaginación y la creatividad
a funcionar

Aprender a ser en el aula, es compartir con los compañeros el

conocimiento adquirido, por ejemplo si un compañero no entiende un
problema y nosotros sí lo mejor sería explicarle el problema al compañero,
así reforzando los conocimientos aprendemos más y a la vez ayudamos a
entender mejor el tema. Al igual cuando necesitamos que nos den una
ayuda ahí estarán para socorrernos en alguna dificultad.

Aprender a convivir en el aula es tener tolerancia con los compañeros que

no captan un tema y ellos la tendrán con nosotros cuando no entendemos
y le hacemos copiosas preguntas al profesor hasta aclarar nuestras dudas.
También hay estudiantes que nos les interesa lo menos posible una
materia, porque el profesor no les cayó bien o por alguna razón en
especial, el profesor tiene la tarea de hacer la materia divertida o
interesante para que así todos aprovechemos los conocimientos nuevos
adquiridos.

2) Situación Real/Observe/Entreviste/Encueste: ¿Hacía dónde se inclinan los pilares en el trato pedagógico que se vive en el nivel de Media o
Superior?,Porqué?

Los cuatro pilares se inclinan hacia hacer de los estudiantes personas capaces de auto aprender de cambiar y adaptarse a el campo del conocimiento,
debido a la tecnología que crece a pasos agigantados el conocimiento crece en forma igual y eso hace referencia que lo que se sabía hacen unos años
ya está obsoleto, hay muchas investigaciones muchos descubrimientos y el estudiante solo con graduarse de un bachiller o licenciatura no basta, no
digo que estudie una maestría o un doctorado, no todos les gusta seguir la investigación como carrera, pero si estar actualizado y saber que a lo que
uno se dedica puede hacerlos mejor porque otros lo han hecho y les ha dado resultado.

La labor del maestro o profesor no es graduar profesores de historia sino historiadores o profesores de ciencia, sino científicos, como decía el texto. En
esta parte el profesor tiene que hacer que el estudiante sea una persona que le interese lo que está estudiando y no solo por un salario sino tener
vocación que creo que esto se ha perdido.

Pero los medios de comunicación las redes sociales el msn, facebook, twitter, etc. Los muchachos no lo están aprovechando como se debe, sino es
para solo ver fotos y saber cosas indebidas de otras personas. El internet es una súper biblioteca universal, ahí puedes encontrar de todo, libros,
ensayos, videos y actualizarte sobre algo productivo e interesante

Además, estas guerras sin sentido tenemos que aprender a convivir para así esas energías que gastamos destruyendo a nuestros semejantes las
gastarnos para tratar se ser mejores humanos, compañeros, que no haya razas o naciones sino personas que luchas por el bien común y por el de los
demás en forma científica, social, política, y económica.

RE:FORO 01- ¿EVASION O PRÀCTICA ÈTICA DE LOS PILARES?

Intervenido por Wendy Castillo, 8-744-116 el 20/06/2010

1) Antecedentes previos: ¿Describa brevemente indicadores vividos en el nivel de educación media o superior que evidencian la evasión o práctica pedagógica de
los pilares de Aprender a Aprender en el Aula?, Aprender a Hacer en el Aula, Aprender a Ser en el Aula, Aprender a Convivir en el Aula

Indicadores en el nivel de educación media que evidencian la evasión pedagógica del pilar Aprender a Aprender:

Indicadores en el nivel de educación media que evidencian la evasión pedagógica del pilar Aprender a Aprender

 La ausencia de un diagnostico

 Adecuaciones pedagógicas

 Los métodos del docente

 Las estrategias del docente

 La motivación

Las fallas en el sistema educativo a nivel de media se agravan debido a que el docente asume que el estudiante tiene ciertos o aquellos conocimientos, y que él no
tiene la obligación de hacer diagnósticos y retomar en un momento lo que los estudiantes no tengan claro.

Cito como ejemplo las ciencias exactas (matemática, física) al ser materias con un grado de abstracción elevado, su enseñanza se hace mecánica, y se obvia la
parte concreta, traer esa materia a la vida real potenciando la resolución de problemas a través de un análisis, que el estudiante deduzca, que saque sus propias
conclusiones, o que realice un procedimiento que como docente debo explicar con toda didáctica, ya que de lo contrario los resultados serán pobres.

Una de las primeras clases en informática debería ser cómo realizar búsquedas eficaces en Internet utilizando los operadores booleanos. Esta clase será útil en
informática, en ciencias naturales, en español, en todo, pero yo como docente debo decirle a mi estudiante como debe hacerlo, no puedo de ninguna forma asumir
nada.

El manejo de la información en una investigación debe tener como objetivo lograr la obtención de conocimientos en primer lugar y posteriormente la evaluación. Por
esta razón el docente debe solicitar, análisis, síntesis, composiciones, ensayos sustentados por el alumno, en muchos casos se le pide al estudiante que haga un
análisis de texto, y el estudiante no sabe hacerlo, no está demás que yo diga lo que quiero, cómo lo quiero, y cómo se hace.

El Aprender a hacer en el aula fue muy completo en mis tiempos se buscaba el desarrollo de habilidades y destrezas manuales aumentando la creatividad, en
artística, música entre otras.
El aprender a ser en el aula buscaba el desarrollo personal, me identificaba con materias como ética y moral, orientación y español, ya que la profesora formó una
pastoral juvenil y se trabajaba mucho en los valores, en practicarlos, en potenciar las cualidades.

Aprender a convivir en el aula fue compartir con mis compañeros, respetar sus puntos de vista, su individualidad manteniendo relaciones positivas apoyándonos en
la motivación de grupo por parte de algunos profesores.

2) Situación Real: ¿Hacía dónde se inclinan los pilares los pilares en el trato pedagógico que se vive en el nivel de Media o Superior? ¿Por qué?

La situación empeora, en los últimos años son menos los estudiantes que alcanzan el índice predictivo, precisamente porque fueron parte de un sistema que fue
eficiente debido a que utilizó todos los recursos necesarios, pero no es eficaz porque no logra alcanzar los resultados que se requieren. El problema está en la
actitud, los métodos y la vocación del docente, el grado de interés y significatividad que tenga el estudiante por educarse y las políticas a tomar por el Meduca.

HOLA- TATIANA-WENDY-HECTOR - DIALOGO PEDAGÒGICO VIERTUAL

Intervenido por Botello, Ernesto el 20/06/2010

HOLA TATIANA-WENDY Y HÉCTOR : El problema de la educación está centrado en estos pilares , si aplicamos o no aplicamos en el quehacer de la
profesionalización docente. Realmente, las Facultades de Educación de las Universidades urgen de un cambio en la formación de formadores, en cuanto al
paradigma que sostiene el propósito de la educación : Interrelacionar la mente(razòn/pensamiento),con las manos (eficacidad/tècnica/instrumentos/

Nos hemos quedado con la razón funcional :

( tecnicista/instrumenal/cuantitativa/conductista/estadìstica/vertical), y¿ qué sucede con la razón transcedente-ética-principios rectores del ejercicio pedagógico de la
docencia y de los discentes?. Y hasta lo tecnicista/la eficacia es cuestionable , ahora lo antropoético como pensamiento que regule la convivencia, la enseñanza, el
aprendizaje y formemos un nuevo ciudadano más espiritual, que humanice la economía, el mercado, la polìtica, la gobernabilidad, la propia educación, a través de
una ecopedagogía.

REFLEXIÓN : " La educación superior que no reconoce un papel altamente formador en la rabia justa, ( la de los ofendidos contra la violencia de cualquier
discriminaciòn, de clase , de raza, de gènero o contra las minorìas), en la rabia que protesta contra las injusticias, contra la deslealtad, contra el desamor, contra la
explotaciòn y la violencia, está equivodada".(Freire,Pedagogía de la Autonomía) ¿ Está nuestra Educación Panameña equivodada desde esta perspectiva compleja
de la educación?. Les leo sus reflexiones, Profe/Botello/TutorVirtual.

RE:FORO 01- ¿EVASION O PRÀCTICA ÈTICA DE LOS PILARES?

Intervenido por María E. Juares Sanjur, 4-155-1182 el 21/06/2010

1). Antecedentes previos: ¿Describa brevemente indicadores vividos en el nivel de educación

media o superior que evidencian la evasión o práctica pedagógica de los pilares de Aprender a
Aprender en el Aula?, Aprender a Hacer en el Aula?, Aprender a Ser en el Aula ?, Aprender a
Convivir en el Aula?

Pilar de Aprender a Aprender en el Aula:

Los indicadores que hoy día nuestro país presenta en los Centros Educativos son alarmantes y
preocupantes:

El poco interés de profesores para actualizarse

El poco interés de estudiantes por avanzar junto a las nuevas tecnologías y de prepararse más o
ampliar sus conocimientos.

Es de vital importancia que los centros educativos al igual que los profesores que lo complementan
deben mantener metas claras e implementar el uso de las tecnologías que tengan disponibles de
forma organizada, entendiendo claramente que se trata de utilizar las tecnologías disponibles como
una herramienta que sirva a los estudiantes a construir un aprendizaje significativo.

Es lamentable saber que hoy existen estudiantes que no quieren trabajar en las aulas de clases,
no muestran interés en hacerlo, no muestran disciplina para hacer sus tareas e investigaciones por
sí mismo, no hacen el mínimo esfuerzo para estar atentos al mundo que los rodea, de que la
tecnología está avanzando a pasos gigantescos, que deben investigar, aprender a interpretar y a
pensar que, cómo se lustren en sus conocimientos tendrán la oportunidad de ser competitivo en el
ámbito laboral.

El interés de parte del profesor y el alumno deben de ir a la mano, como vivencia en estos
momentos que recibo clase, veo como el profesor llega con un material a la clase, no los
presentan, nos dice que tenemos que agruparnos leer el documento, y presentar el mismo día una
presentación y sustentación del trabajo, es obvio que por estudiantes de un nivel superior debemos
comprender que es lo que él o ella quiere. Pero se equivocan muchas veces, porque dentro de ese
grupo pueden ver estudiantes que no tengan interés, o que no tengan un conocimiento más amplio
que otros, por lo que el facilitador debe ser más claro, más explicativo, y darnos uno pequeña guía
de cómo se debe realizar este análisis que está solicitando.

Aprender a hacer en el aula:

En el tiempo que di la Pedagogía (Diversificada) la profesora de Didáctica nos pedía que

realizáramos pequeñas clases de 15 a 25 minutos, lo hacía con el fin de ver el dominio, habilidad,
expresión, y sobre todo el dominio ante un grupo de estudiantes, esto nos permitía desarrollar cada
una de nuestras habilidades y creo que lo más importante buscaba que perdiéramos el miedo de
hablar ante un grupo y crear destrezas.

Aprender a ser en el aula:

En mis tiempos de inicio en la Universidad me fascinaba las matemáticas, trataba al máximo de

practicar todos los problemas, y me preocupaba por aquellos compañeros que no entendían la
clase, por lo que siempre trate de que perdieran el miedo de preguntar y lograba que nos
reuniéramos a practicar, esto me ayudaba a retroalimentarme y a la misma vez ellos aprendían a
dominar las matemáticas.

Aprender a convivir en el aula:

En mis años de estudiantes tengo muchos recuerdos hermosos y uno de los más importantes ha
sido compartir con mis compañeros, experiencias, alegrías, tristezas, risas y llantos. Hemos
aprendido a ser como hermanos, a respetar nuestros puntos de vista aunque sean diferentes, al
igual de compartir con los profesores de que ellos nos vean como seres humanos, aunque siempre
exista uno o que otro profesor que se crea saber más que todos, pero esto no ha sido impedimento
de tener buenas relaciones entre profesor y estudiante.

2) Situación Real/Observe/Entreviste/Encueste: ¿Hacía dónde se inclinan los pilares en el

trato pedagógico que se vive en el nivel de Media o Superior?, Porqué?

El que reflexionemos sobre la educación de cómo se vive en estos momento, tanto el nivel medio
como superior, y de la pedagogía que se incrementa, no es tema nuevo y tal vez nunca lo sea.

Escuchamos a los rectores de las diferentes Universidades estar preocupados porque cada año
son menos los estudiantes que pasan las pruebas para ingresar a dicha universidad, es tan bajo
sus conocimientos en materias como química, física, las matemáticas, etc., y es allí donde
analizamos en que ha fallado el Ministerio de Educación contamos con una educación mediocre,
que no alcanza los niveles esperados por una sociedad que crece que necesita de personas
eficientes, preparadas, capaces de enfrentar cualquier reto en un mercado competitivo.

Donde radica el problema al inicio de la educación o en la educación media, será que no contamos
con personas o facilitadores que amen su vocación, que tengan deseos de enseñar, de buscar
sistemas que sean útiles y eficientes a la educación. Que nuestros estudiantes estén más
interesados en aprender, que muestren interés por la educación. Y por último que nuestro
Gobierno no solo el Ministerio de Educación, sino en conjunto, que implemente nuevas técnicas,
nuevas tecnologías, que logren motivar al estudiante y al profesor, y que el mismo cultive personas
capaces, preparadas y que amen su vocación que no hagan las cosas solo por inercia.
Archivo Adjunto: actividad_del_postgrado_en_docencia_superior.doc (27.5 KB.)

RE:FORO 01- ¿EVASION O PRÀCTICA ÈTICA DE LOS PILARES?

Intervenido por Carla Zarzavilla, 7-705-2127 el 21/06/2010

FORO 01- ¿EVASION O PRÁCTICA DE LOS CUATRO PILARES?.

1)Antecedentes previos : ¿ Describa brevemente indicadores vividos en el nivel de

educación media o superior que evidencian la evasión o práctica pedagógica de
los pilares de Aprender a Aprender en el Aula?, Aprender a Hacer en el Aula?,
Aprender a Ser en el Aula ?, Aprender a Convivir en el Aula?.
Tomando en consideración el texto leído pienso que la educación encierra un
tesoro, ya que se nos habla principalmente de cómo debemos enfocar la
educación, perdiendo el dichoso estigma de que los profesores somos formadores
solo para la vida laboral.

Práctica de los cuatro pilares de la educación:

· Aprender a hacer implicando habilidades y destrezas para desarrollar
competencias personales, hacia el trabajo en grupo, la toma de decisiones, la
relación con grupos diversos, capaces de inventar y poner nuestra creatividad en
juego;
· Aprender a convivir este es uno de los retos más importantes del siglo XXI. La
educación debe propender a descubrir progresivamente al otro, con nuestras
diferencias, pero por sobre todo reconocer la riqueza de la interdependencia
(dependemos los unos de los otros). Sin embargo para descubrir al otro, debemos
conocernos primeramente a nosotros mismos;
· Aprender a ser, asociado a la exigencia de mayor autonomía y capacidad de
juicio hacia el desarrollo moral de los estudiantes;
· Aprender a conocer implica dominar los instrumentos y los métodos del
conocimiento recuperando el placer de “conocer, comprender y descubrir”
Los cuatro pilares hacen referencia a un concepto que transversaliza la educación,
nos referimos al de “Convivencia”, que es como la interrelación entre los diferentes
miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en
el desarrollo ético, socio - afectivo e intelectual de alumnos y alumnas. Lo que
implica que el aprendizaje se daría en el convivir, en lo cotidiano, permanente,
dinámico, diverso.

Evasión de los cuatro pilares de la educación:

· Aprender a hacer: en ciertas ocasiones los docentes nos limitan a nosotros

como estudiantes porque nos dan las asignaciones y uno quiere realizarlas de una
manera más práctica y ellos no aceptan las ideas que uno tiene.

· Aprender a convivir: la práctica de la convivencia es muy importante para

nuestro desenvolvimiento en un aula de clases, por lo que pienso que antes de
aceptar convivir con otras personas debo aprender a aceptarme yo misma. Es un
error que cometemos a diario cuando queremos que los demás coincidan con lo
que estamos pensando.

· Aprender a ser: siempre dentro de un aula de clases existe algún estudiante

que es preferido por el profesor, lo que a los otros estudiantes les podría afectar
en el desenvolvimiento de sus asignaciones, pero el profesor debe entender que
todos sus estudiantes no son iguales y que existen las diferencias individuales lo
que trae como consecuencia que ningún estudiante se parece a otro.
· Aprender a conocer en muchas ocasiones los docentes no quieren aceptar que
hay muchos instrumentos tecnológicos los cuales ellos deben aprender a manejar,
ya que los estudiantes están acorde a la tecnología y algunos docentes no quieren
actualizarse.

2) Situación Real/Observe/Entreviste/Encueste: ¿Hacía dónde se inclinan los

pilares en el trato pedagógico que se vive en el nivel de Media o Superior? Por
qué?

Después de haber leído el texto asignado pienso que utilizar una pedagogía
adecuada hacia los estudiantes es muy importante tomando en consideración que
cada uno de los pilares exige tanto al docente como al dicente. Ambas partes
deben poner todo su empeño ya que obtener unos buenos resultados no solo
depende de una sola parte sino de ambas para así obtener mejores resultados, ya
que estos pilares son una herramienta útil para el logro de las metas planteadas
en nuestra comunidad educativa.
RE:FORO 01- ¿EVASION O PRÀCTICA ÈTICA DE LOS PILARES?

Intervenido por Carmen Jaén, 7-702-2497 el 21/06/2010

1). Antecedentes previos: ¿Describa brevemente indicadores vividos en el nivel de

educación media o superior que evidencian la evasión o práctica pedagógica de los pilares
de Aprender a Aprender en el Aula?, Aprender a Hacer en el Aula?, Aprender a Ser en el
Aula ?, Aprender a Convivir en el Aula?

Práctica Pedagógica de los Pilares:

Aprender a Aprender en el Aula: (construir conocimiento a partir de sus aprendizajes y

experiencias vitales y aplicarlos en una variedad de contextos), cuando el profesor de x
materia nos solicitaba realizar tareas de lecturas y escrituras reflexivas.

Aprender a Hacer en el Aula: (estrechamente vinculado a la formación profesional), en la

licenciatura en Sistemas cuando en los laboratorios se nos dictaba clases de los distintos lenguajes
de programación y desarrollábamos programas en estos lenguajes a manera de práctica.

Aprender a Ser en el Aula: (desarrollo global de cada persona), cuando en el colegio y

universidad se nos dictaba conferencias con temas que nos ayudaran a contribuir a nuestro
desarrollo como personas. Temas como: (Responsabilidad, Sensibilidad, Sentido estético entre
otros).

Aprender a Convivir en el Aula: (participar y cooperar con los demás, en todas las
actividades humanas), el desarrollo de proyectos en grupo con el fin de desarrollar un sistema
como por ejemplo de inventario para luego donarlo a una empresa X, que no contara con el mismo.
En el desarrollo del mismo compartíamos con compañeros, profesores, entre otras personas,
exponíamos nuestras ideas, se respetaban las mismas y se lograba entre todos el objetivo que nos
habíamos planteado.

2) Situación Real/Observe/Entreviste/Encueste: ¿Hacía dónde se inclinan los pilares en el

trato pedagógico que se vive en el nivel de Media o Superior?, Porqué?

Los cuatro pilares de la educación se inclinan hacia lograr el desarrollo personal del educando
aprovechando las posibilidades que le ofrece la vida, adquiriendo conocimientos que le permita
desarrollarse no solo en el campo profesional sino también en el ámbito de su vida, la comprensión
hacia el resto de las personas con la que comparte o convive y lograr desarrollar su propia opinión
sobre las cosas.

Aunque es de todos conocidos que muchos docentes pasan por altos estos pilares, es de vital
importancia la motivación de los mismos para facilitar el aprendizaje significativo de sus alumnos;
sin descartar que las estrategias de aprendizaje debe buscar que el alumno pueda adaptarse a un
mundo en permanente cambio.

El sistema educativo panameño esta pasando por una crisis que se observa en el deterioro de la
calidad de enseñanza en los educandos.

Para impulsar los cambios que el sistema requiere, los docentes deben asumir sus
responsabilidades y adoptar un cambio de actitud critico y autocritico.

A través de publicaciones me he podido percatar que la crisis educativa está vinculada al aspecto
social, económico, político, cultural y moral que desgasta cada vez más a la sociedad panameña.

De nada sirven los múltiples planes educativos puestos en ejecución por el Ministerio de
Educación, de nada vale tampoco la mejor actitud y los sacrificios de los docentes, frente a una
niñez y juventud que carecen en sus hogares de ingresos mínimos para tener una vida decente;
que llegan con hambre a sus aulas, o que vienen de hogares destruidos; que en sus barrios se ven
acosados por las drogas, la delincuencia y las bandas; frente a una juventud que ha perdido toda
esperanza de un futuro mejor a través de su formación académica y profesional.

Mejorar el sistema educativo inicia por entender la verdadera causa de su crisis, y que en conjunto
el país, no sólo los educadores, tomen medidas reales y serias para cambiar el rumbo por el que
camina la nación panameña; por ende las partes involucradas en esta crisis educativa deben
dialogar y tratar de buscar soluciones o alternativas para combatir la misma y lograr la educación
que todos merecemos.

HOLA- MARÌA - CARLA - CARMEN - DIALOGO LOS PILARES.

Intervenido por Botello, Ernesto el 21/06/2010

HOLA MARÍA JUARES – CARLA ZARZAVILLA – CARMEN JAÈN :

FORO 01- Reflexiones sobre la forma de implementar los cuatro pilares de la
educación en el ejercicio de la profesionalización docente :

Leo sus observaciones sobre la evasión o práctica de los Pilares de la Educación y aportan
experiencias vividas en la dimensión educacional. Si nos concentramos en el PILAR DE
APRENDER A CONVIVIR, es un gran reto el tratamiento formativo en cuanto a que la
violencia domina la vida en el contexto de nuestra sociedad, ya que nuestra historia
permanece herida por los conflictos de todo tipo que revelan los medios de circulación
nacional y por el trato agresivo desde la dimensión autopersonal, familiar, laboral y
social. Y la propia educación demuestra incapacidad para mitigar este caos o pandemia
mundial: ¿Podemos hacer más desde la profesión docente?, ¿Podemos educarnos
para evitar los conflictos y resolverlos en forma pacífica? ¿La EDUCACIÓN tiene que
adoptar dos perspectivas complementarias. Desde la infancia más temprana debería
centrarse en el descubrimiento de los otros. En la segunda etapa de la educación y en la
educación durante la vida, debe estimular la participación en proyectos comunes. Esta
parece ser una manera efectiva de evitar los conflictos o de resolver conflictos latentes

Una de las tareas de la educación es enseñar a los alumnos que existe la diversidad
humana e inducir en ellos una conciencia de las similitudes e interdependencia entre las
personas. Algunas asignaturas se prestan a ello: geografía humana, lenguas extranjeras,
literatura.

Los profesores dogmáticos que sofocan la curiosidad o el sano espíritu crítico, en lugar
de enseñar a sus alumnos cómo participar en un debate ágil y abierto, pueden hacer más
daño que bien. Olvidando que se sitúan como modelos, pueden, a causa de su actitud,
producir un daño para toda la vida en sus alumnos, en lo que se refiere a la apertura de
estos hacia otras personas y de su habilidad para enfrentar las inevitables tensiones que
se producen entre los individuos, los grupos y las naciones. Una de las herramientas
esenciales para la educación en el siglo veintiuno ha de ser un adecuado foro para el
diálogo y la discusión. Nos comunicamos, Profe/Botello/Tutor/Virtual

RE:FORO 01- ¿EVASION O PRÀCTICA ÈTICA DE LOS PILARES?

Intervenido por Wendy Castillo, 8-744-116 el 22/06/2010

La equivocación en el ámbito educativo de nuestro país se perpetúa día con día, y nadie
toma cartas en el asunto, no se hace huelga, no se cierra la calle, y mucho menos se realizan
reuniones o propuestas a fin de iniciar un proceso por elevar la educación de nuestro país al
lugar que merece. No hacemos nada, ni los padres de familia, ni los maestros, ni las
autoridades, y la razón es que somos inoperantes, conformistas, poco importa.

Se ignora o mejor dicho se omite dar cumplimiento a un código de ética profesional,

(Decreto Ejecutivo 538) que puntualiza en uno de sus artículos: “El educador debe
perseguir el desarrollo integral del alumno y no limitarse a enseñar”.

Otro hecho reprochable es ¿Por qué los resultados de las escuelas particulares y los de las
oficiales tienen diferencias tan abismales? Sabiendo que los docentes de las particulares son
en su gran mayoría los que trabajan en las oficiales.

¿Por qué aya sí y acá no? Será porque aunque el producto sea deficiente en las escuelas
oficiales, yo seguiré cobrando mi salario, y seguiré obteniendo mis sobresueldos. Acaso no
es deshonesto y desleal proceder de esta manera. Sí pienso que si es así.

RE:FORO 01- ¿EVASION O PRÀCTICA ÈTICA DE LOS PILARES?

Intervenido por Juan Carlos Nuñez Matos, 4-705-1268 el 22/06/2010

FORO 01- ¿EVASION O PRÁCTICA DE LOS CUATRO PILARES?.

1)Antecedentes previos : ¿ Describa brevemente indicadores vividos en el nivel de educación media
o superior que evidencian la evasión o práctica pedagógica de los pilares de Aprender a Aprender
en el Aula?, Aprender a Hacer en el Aula?, Aprender a Ser en el Aula ?, Aprender a Convivir en el
Aula?.

Aprender a Aprender en el aula:

La evasión del pilar lo identifico en la persistencia de los profesores de permanecer en la actitud

Investigador-Especialista en la Facultad de Medicina; en vez de cambiar a la actitud Educador-
Profesor. La práctica la manifestó la conducta de Acompañante Cognitivo de mi profesor de la
sub-especialidad de Cirugía de Base de Cráneo en México D.F. Esto lo hacía enseñando su forma
de desarrollar las técnicas quirúrgicas, aprendizaje de sus errores, producción de artículos
científicos y la utilización del conocimiento. Este proceso nos preparaba para resolver los
problemas en el salón de operaciones.
Aprender a Hacer en el aula:

La evasión se identifica en la persistencia de las autoridades piramidales en restringir información.

En la cual sólo un sector es capaz y competente para desarrollar una técnica quirúrgica o un
procedimiento médico. La falta de tecnología es una limitante actual en muchos de los centros de
entrenamientos y los pocos que tienen acceso a la misma no la comparten con los subalternos. Estos
factores aumentan la desigualdad en la distribución de la información. La práctica la observé en la
institución de mi subespecialidad. La producción de artículos científicos en esa aula se realizaba
con trabajo en equipo. El aporte de cada investigador o participante era considerado importante para
la producción de conocimiento científico.

Aprender a Ser en el aula:

La evasión de éste pilar lo he encontrado en la oposición de profesores de escuchar la opinión

constructiva de los estudiantes. La reflexión autocrítica necesaria para resolver los problemas se
obstaculiza. La práctica la he visto en profesores universitarios y de posgrado que promueven la
reflexión sobre diversos temas para resolver problemas médicos y quirúrgicos. La toma de
decisiones quirúrgicas que aprendí a través de la reflexión intencional forma parte de mis
conocimientos actuales.

Aprender a Convivir en el aula:

La evasión de éste pilar la demuestra la ausencia de programas de intercambios masivos

estudiantiles entre universidades. La presencia de rivalidades en los diferentes hospitales escuela de
estudiantes de universidades privadas y públicas. La práctica la observé en el entrenamiento para
médico residente en donde no sólo se promueven sino que cuentan con programas para
entrenamiento en el extranjero en centros hospitalarios fuera del país.

RE:FORO 01- ¿EVASION O PRÀCTICA ÈTICA DE LOS PILARES?

Intervenido por Ced., Alberto Olmos el 24/06/2010

1) Antecedentes previos: ¿Describa brevemente indicadores vividos en el nivel de educación media o superior que evidencian la evasión o práctica pedagógica de
los pilares de Aprender a Aprender en el Aula?,

Hay tantas experiencias marcadas en nuestra memoria pero una de las más relevantes y que no ce podría dejar de mencionar para recalcar como un docente puede
hacer evasión consciente e inconscientemente de su práctica pedagógica de los pilares de aprender a aprender en el aula. Es el caso de una profesora de
contabilidad que nos decía después de explicarle solo a los estudiante de la primera fila teniendo un salón de casi 42 estudiantes diciendo una frase tan célebre para
ella (el que entendió después de su explicación bien y sino también a mi me da igual porque yo estoy aquí por el simple hecho que no encontré trabajo de contadora
y no me voy a maltratar con los ustedes).

Aprender a Hacer en el Aula?,

Definitivamente que en cada carrera esto debe ser el eje de mando de un sistema de aprendizaje de vanguardia, en mi especialidad como por ejemplo (Artes
visuales), debe imperar un espíritu de sana competencia animado por el profesor para la creación de cada obra. En este sistema de elaboración de una técnica
artística no solo es demostrativa sino de re - creación pues se funden lo clásico y lo moderno con nuevos materiales que en nuestra época han nacido y que si la
plasticidad lo permite pueden ser mezclados los unos con los otros dándole a estudiante la oportunidad de reinventar en su proceso de aprendizaje. El poder lograr
esto demanda vocación y lealtad a tu carrera como docente.

Aprender a Ser en el Aula?,

Es muy importante hilar delgado en este aspecto ya que aprender a ser, nos conlleva a un balance y coherencia entre el estudio, la persona, el medio y( o) entorno
donde se desenvuelve, cuantas veces no hemos escuchado que la subdirectora o el director tiene tantos títulos y es un(a) patán es intratable, estas personas en
algún momento fueron estudiantes, y están en una posición que son educando y proyectan un total desbalance con lo que dice su diploma como docente.
Supuestamente ha estudiado para ser mejor persona para (ser).

Aprender a Convivir en el Aula?.

Una vez leí que lo más importante para la vida lo aprendes en kínder, puesto que aquí aprendes a convivir con tus compañeros utilizando todos los valores que
nuestra sociedad adolece, cuan importante es poder trabajar en grupo puesto que nuestra sociedad tiene grandes avances gracias a la masa de personas que
trabaja organizadamente unos con otros si no preparamos a nuestros estudiantes a trabajar con una de las mayores fuerzas del hombre ( el trabajo en equipo), no
estamos haciendo un ser integral y sensitivo con el entorno que le rodea.

2) Situación Real/Observe/Entreviste/Encueste: ¿Hacía dónde se inclinan los pilares en el trato pedagógico que se vive en el nivel de Media o Superior? Por qué?

En estos momentos cruciales de la educación panameña podemos decir que hay muchos docentes que independientemente con el mal sistema que tenemos en
nuestra educación hacen lo posible para tratar de enriquecer y llevar a la medida de sus posibilidades un entorno educativo con estos tan beneficiosos pilares;
innegablemente también tenemos un grupo muy grande que no hace el esfuerzo por vincular estos pilares dando como resultado la mala práctica educativa y la
mediocridad adherida al estudiantado.

Podemos mencionar que hay que hacer un verdadero diagnostico a nuestro sistema educacional puesto que si el concepto de educación debe o tiene que ser
continuo ¿por que la estructura no se cambia? los llamados seminarios en verano no cubren ese vacío en los docentes que no se actualizan. Aquí se debería
promover un sistema donde cada docente debería validar su titulo con una serie de exámenes para poder seguir con su licencia de educador. Es típico escuchar en
las escuelas que los educadores que ya están o les falta poco para la jubilación no hacen nada para refrescar sus conocimientos porque, pero resulta que en ese
intervalo de 5 años antes da la jubilación ya hay una etapa de desfase y los que quedan pagando son los estudiantes de ese periodo los cuales son toda un
generación que pasa por sus manos.

Que decir en la misma Universidad de Panamá donde en varias facultades tienen los pensum de estudios obsoletos y nos están a la vanguardia de la tecnología
actual y a sabiendas de esto los profesores no hacen nada por una mejor prestigio de su escuela, en fin nuestro sistema tiene por obligación que cambiar por eso
somos un país que está en vía de desarrollo porque todavía hay mucho que hacer en nuestra sociedad y está en nuestras manos el esforzarnos por trabajar con
estas herramientas que al final llevan estructuras de cambios a nuestra sociedad y el efecto positivo y de avance es para todo el país.
RE:FORO 01- ¿EVASION O PRÀCTICA ÈTICA DE LOS PILARES?

Intervenido por Leonardo De Jesús Barrios Savedra, 8-703-1983 el 24/06/2010

FORO 01- ¿EVASION O PRÁCTICA DE LOS CUATRO PILARES?.

1) Indicadores vividos en el nivel de educación superior que evidencian la evasión de los pilares de: Aprender a Aprender en el Aula?

En la Facultad de Medicina de la Universidad de Panamá, durante nuestra formación como Doctor en Medicina se hace evidente la falta de condiciones para que la
educación pase de “transmitir conocimientos e informaciones” a desarrollar la capacidad de “producir conocimientos y utilizarlos”. Como ejemplo cito la asignatura de
Anatomía Humana que tiene como objetivo que el estudiante aprenda las estructuras anatómicas corporales por completo y no que el estudiante desarrolle la
destreza de la exploración anatómica, la cual más adelante en su práctica profesional va a necesitar de manera prioritaria, pues con un buen examen físico se logra
el 80% de los diagnósticos médicos. Este conocimiento de orden superior (según David Perkins) es el que realmente va a llevar al profesional de la medicina a
pensar correctamente, crear hipótesis diagnósticas y probarlas; cumpliendo su objetivo, que es la salud del paciente.

Sugerimos que la manera de cambiar este modelo y pasar al de “acompañante cognitivo” es brindarle más oportunidad al estudiante para interactuar con el “experto”
en la esfera práctica, logrando así que el “maestro” pueda exteriorizar los procesos mentales que generalmente están implícitos en los libros de texto.

Indicadores vividos en el nivel de educación superior que evidencian la evasión de los pilares de: Aprender a Hacer en el Aula?

Al culminar los estudios de pregrado en el campo de las ciencias médicas es necesario para obtener la idoneidad para ejercer la medicina que se complete un
período de práctica profesional, denominado “internado”. Durante este período se aplica lo aprendido durante la carrera con la supervisión de médicos especialistas
de las distintas ramas de la medicina, el “médico interno” es un médico en formación. Es en esta etapa donde se evidencia con claridad la evasión a este pilar tan
importante. Compañeros destacados en sus estudios de pregrado, en realidad no estaban “calificados” para aplicar estos conocimientos y su “competencia” en la
atención de los pacientes, era deficiente. Ese “desbalance entre las tareas físicas y las tareas intelectuales” se notaba con claridad al momento de “tomar iniciativas y
riesgos” para salvar una vida. Cuantos colegas no encontramos en “shock” cuando estaban frente a un paro cardiorespiratorio, muchos de los cuales habían
obtenidos altas evaluaciones en cardiología, por ejemplo. Cuantos no vimos tomar decisiones erróneas, sin aceptar consejos pues se sentían dominar “todo el tema”
y no tenían “aptitud para trabajar en grupo”, presentando un “comportamiento social” evasivo y prepotente.

Indicadores vividos en el nivel de educación superior que evidencian la evasión de los pilares de: Aprender a Ser en el Aula?

Era frecuente en la formación de pregrado a nivel superior la idea del “conocimiento supremo” en el cual el “maestro” no permitía la formación de un “pensamiento
autónomo” por parte del estudiante pues era reprimido en su evaluación al tratar de intervenir con un “pensamiento crítico” que pusiera en duda alguna de las
verdades absolutas de los tutores, quienes encarcelaban las ideas innovadoras y no permitían “juicios propios”. Cuantas veces no escuchamos a un profesor decir:
“si no te parece, puedes salir de mi quirófano” o “quien eres tú para decirme como debo atender a mí paciente”.

Indicadores vividos en el nivel de educación superior que evidencian la práctica pedagógica de los pilares de: Aprender a Convivir en el Aula?

Al iniciar el estudio en la Facultad de Medicina representó un reto convivir e intercambiar métodos y técnicas de estudio con compañeros procedentes de distintos
centros de formación media, tanto públicos como particulares. En el mismo primer semestre pudimos, nuestro grupo de estudio, comprender que algunos estábamos
mejor preparados para analizar, entender y compartir ciertas materias y que teníamos debilidades o falencias en otras. Debido a esto, decidimos crear un equipo de
trabajo conformado por: un egresado del Instituto Panamericano (IPA) con destrezas particulares en el área de las ciencias humanísticas y además tranquilo, maduro
y conservador; un egresado del Colegio Javier con destrezas particulares en las ciencias naturales, además impulsivo y muy entusiasta; un compañero egresado del
Instituto Fermín Naudeau (al igual que mi persona) con quien compartíamos la facilidad en el estudio de la física, las matemáticas y otras materias analíticas. Con
este “balance en el grupo”, logramos terminar nuestra carrera sin dificultades, los cuatro sin tener que rehabilitar ni repetir en ninguna materia (lo cual sólo fue
logrado por 6 estudiantes de toda la promoción) y sobre todo que los cuatro ahora somos profesionales exitosos en cada una de nuestras ramas (cardiólogo
intervencionista, ortopeda artroscopista, neurocirujano de base de cráneo y neurocirujano funcional). Consideramos que el éxito en nuestros estudios estuvo
determinado por la sumatoria de cualidades de los miembros del equipo que “aprendimos a descubrirnos” en el aula, con “proyectos y objetivos comunes”.

2) Los pilares en el trato pedagógico que se vive en el nivel de Media o Superior se inclinan hacia la evasión de los mismos, por ejemplo me interesaría señalar que
en nuestra profesión (soy médico – neurocirujano) padecemos de un sistema de educación de imposición desde nuestra formación universitaria, siendo perpetúa
durante nuestra instrucción en la especialidad. Esto nos lleva a formar un pensamiento erróneo sobre los métodos coercitivos que utilizan los docentes, sintiendo en
ocasiones que son los correctos para aprender. Con frecuencia escuchamos a docentes frases como “eso es así porque yo lo digo”, sintiendo el estudiante que,
estando frente a un “maestro” de la especialidad, debía intimidarse y no cuestionar, pues existía la probabilidad de recibir las respuestas a sus preguntas en las
evaluaciones escritas durante el semestre o durante su formación hospitalaria.

Creemos que esto es debido, inicialmente, a la falta de formación docente adecuada de los que actualmente rigen la educación médica en nuestro país. Además,
sentimos que el docente se siente amenazado por el estudiante, pues la facilidad de adquisición de conocimientos y las tendencias actuales de cambio, ha hecho
necesario que el profesor mantenga una actualización contínua, pues en medicina “lo que es cierto hoy, puede ser falso el día de mañana”.

Es en este sentido que hemos decidido ingresar a este postgrado, para hacer un cambio, pues como Jefe de Docencia del Servicio de Neurocirugía, estamos a cargo
de la formación de médicos residentes, médicos internos, estudiantes de medicina, enfermeras y todo el personal de salud que interactúe en la atención de los
pacientes.

FORO 01- ¿EVASION O PRÀCTICA ÈTICA DE LOS PILARES?

Intervenido por Omaris Martínez, 2-709-1897 el 24/06/2010

En el Artículo 87 de la Constitución Política de la República de Panamá señala: “Todos tienen derecho a la educación y la responsabilidad de educarse. El Estado
organiza y dirige el servicio público de la educación nacional y garantiza a los padres de familia el derecho de participar en el proceso educativo de sus hijos.
La educación se basa en la ciencia, utiliza sus métodos. Fomenta su crecimiento y difusión y aplica sus resultados para asegurar el desarrollo de la persona humana
y de la familia, al igual que la afirmación y fortalecimiento de la Nación panameña como comunidad cultural y política. La educación es democrática y fundada en
principios de solidaridad humana y justicia social.”

Lo anterior nos indica que es imperante en nuestro País, aplicar los Pilares de la Educación. El problema ha sido, que la Educación se ha conceptualizado y por ende
los estudiantes cuando pasan de un nivel de Educación Media a Superior se ven frustrados porque les cuesta analizar y desenvolverse.

1) Antecedentes previos: ¿Describa brevemente indicadores vividos en el nivel de educación media o superior que evidencian la evasión o práctica pedagógica de
los pilares de Aprender a Aprender en el Aula?, Aprender a Hacer en el Aula?, Aprender a Ser en el Aula?, Aprender a Convivir en el Aula?

 Aprender a Aprender en el Aula:

Práctica Pedagógica: En mis materias de Ingeniería de Transporte, debía presentar informes en los cuales se analizaba el tráfico de cierto troncal de calle en la
Ciudad de Panamá. Debía utilizar la información dada en clases (Parte teórica) y aplicarla a la realidad. No fue sólo parte conceptual, sino a la vez desarrollar y
analizar esos conocimientos.

 Aprender a Hacer en el Aula:

Práctica Pedagógica: En Quinto Año de Educación Media, en un Laboratorio de Biología, nuestro examen final fue abrir un sapo para identificar sus partes y
observar su funcionamiento. Antes de que cada estudiante procediera, el Profesor nos explicó detalladamente el procedimiento.

 Aprender a Ser en el Aula:

Práctica Pedagógica: Desarrollo de Debates de temas políticos en nuestra clases de Idioma I. Cada estudiante exponía su manera de pensar y defendía sus puntos
de vista. Esto fue una guía para saber que aunque somos del mismo País, tenemos maneras distintas de pensar y de actuar.

 Aprender a Convivir en el Aula: este es uno de los pilares que más se desarrolla en la Educación Media; ya que se ponen en escenas obras teatrales,
corales poéticas y trabajos en grupo. Con esto se incentiva el estudiante a trabajar en equipo.

La experiencia que más recuerdo, fue como graduando organizar las Novatadas de los estudiantes de primer año. Era algo increíble, cómo dependíamos de nuestros
compañeros para que todo se desenvolviera según nuestro Cronograma de actividades.

2) Situación Real/ Observe/ Entreviste/ Encueste: ¿Hacia dónde se inclinan los pilares en el trato pedagógico que se vive en el nivel de Media o Superior? Por qué?

Lo más importante hoy en día, fue que nos dimos cuenta que la Educación en nuestro País tenía métodos obsoletos de Aprendizaje. No significa que todos los
profesionales de la Educación sean malos; sino que se estaba desviando el sentido de la Educación.

Es imprescindible un cambio, con el crecimiento acelerado de la tecnología; es hora de que los estudiantes salgan con una visión diferente. Educar no sólo es
memorizar, sino algo más complejo. Es aplicar lo que aprendiste en tu vida cotidiana, tener conciencia que nuestro entorno implica nuestras responsabilidades.