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AuDlcróN, LENcUaJE Dncruósnco v

Y APRENDIZAJE TMTAMIENrO

INFORME DEL AREA OCUPACIONAL

(lntegración Sensorial y Destrezas Motrices)

DATOS PERSONALES
Nombre CACERES ROJAS Fabiana Sofía
Fecha de Nacimiento 15 de julio de 2006
Fechas de Evaluación octubre 2018
Edad Cronológica 12añosy4meses
Examinadora Lic. T.O. Sandra Alfaro Valverde
CTMP:4908

MOTIVO DE EVALUACION
La madre solicita la presente evaluación para conocer el desarrollo sensorio motor de Fabiana y
poder organizar el proceso de intervención de las terapias y actividades que podrían favorecer el
desempeño de su hija. La madre indicó que Fabiana fue evaluada en Piura en las áreas de
psicología y de aprendizaje.

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

La madre indicó que durante el periodo de embarazo no presentó dificultades, el parto se realizó
de manera natural, pero se pasó una semana luego de la fecha programada. No se reportaron
complicaciones post parto. En cuanto al desarrollo motor del primer año de vida, la madre indicó
que Fabiana no gateó, se arrastró y logró caminar de manera independiente al año y tres meses.
A los 2 años logró el control de esfínter diurno, pero usó pañal por las noches hasta los-5 años.
Se reportó que Fabiana asistió a terapias de lenguaje, psicomotricidad y conductual desde los 6
años hasta los 1O años (la frecuencia fue diaria), pero descontinuaron hace dos años. Actualmente
Fabiana cursa el quinto grado de primaria en un colegio regular pero los logros académicos son
de acuerdo a su ritmo de aprendizaie. Según se ináicó, Fabiana puede presentar ataques de ira,
se frustra cuando habla y no la entienden.

todo y de
En cuanto a sus rutinas diarias, come de manera independiente, le gusta comer de
rnanera rápida, no maneja bien los cubiertos. La madre observa que Fabiana tiene mucha
"ansiedad" cuando come, come muy rápido y quiere comer todo lo que se encuentra a su alcance
(se queda tranquila cuando ya no ve nada de comida). Es independiente al vestirse, pero por las
mañanas le ayudan porque se demora mucho. No se refieren dificultades con las texturas de las
ropas, pero la mamá tiene. la costumbre de cortar las etiquetas porque a ella le incomoda.
También es independiente en las actividades de higiene y cuidado personal.
Dentro de sus actividades favoritas, le gusta ver televisión, socialmente se relaciona meior con
niños de menor edad. Estuvo asistiendo a clases de natación desde enero hasta junio del presente
año, ya sabe nadar Pero no lo hace de manera coordinada'

'Con respecto a las rutinas del sueño, la madre reportó que Fabiana no duerme bien, le cuesta
'eonciliar el sueño, se acuesta entre 8:00 y 9:00 pm y recién se queda dormida entre las 10:00 y

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diagnostico@cpal.edu.pe tratam¡ento@cpal.edu.pe www.cpal.edu.pe
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12:00 de la noche, cuando se queda dormida se mueve mucho, habla dormida y reniega cada vez
que tiene que despertarse. La madre comentó que hace un mes le está dando una pastilla de
melatonina y observa que Fab¡ana duermen mucho meior.

OBSERVACIONES GENERALES
Fabiana llegó acompañado por su madre y hermana menor, quienes la esperaron en otro
ambiente. Cuando se inic¡ó la evaluación Fabiana estuvo muy sociable y conversadora, sin
embargo no siempre fue entendible su conversación (por las dificultades en su articulación) en
todo momento estuvo colaboradora y se esforzó por seguir todas las consignas.

EVALUACION ES ADM I N ISTRADAS:

r Se administró el Test de Eficiencia Motora de Bruininks- Oseretsky para examinar la
Habilidad Velocidad en Carrera, Balance - Equilibrio, Coordinación Bilateral, Fuerza,
y
Coordinación de Miembro Superior, respuesta Rápida, Control Visual Motor, Destreza y
Agilidad en Miembros Superiores.
o Se utilizó las observaciones clínicas estructuradas de Blanche lmperatore, Reinoso,
Blanche Kiefer.
. Observaciones no estructuradas de lntegración Sensorial.

RESULTADOS

PROCESAM IENTO SENSORIAL

Al hablar de Procesamiento Sensorial nos referimos a la capacidad de recibir, organizar-y utilizar
en forma adecuada las sensaciones provenientes del cuerpo y medio ambiente, mediante los
sentidos. La dificultad en el procesamiento sensorial puede interferir en la adecuada adaptación
a los diversos estímulos, situaciones nuevas y los desafíos del desarrollo, causando problemas en
Ia adecuada ejecución motriz, organización de la' conducta, aprendizaje y en el desempeño
socia l.

El Sentido del movimiento o vestibular responde a los movimientos del cuerpo a través del
espacio y a los cambios de posición de la cabeza. Conocido por su relación con el equilibrio se
halla en el oído interno. Nos informa de la velocidad con que nos movemos, si estamos girando,
si estamos de pie o de cabeza. Nos ayuda a'tolerar las alturas y el movimiento sin marearnos o
mostrar temor de manera exagerada. En conjunto con el sistema propioceptivo, mantiene el tono
muscular, coordina automáticamente el movimiento de los ojos, cabeza y cuerpo, manteniendo
un campo visual estable y es fundamental en la percepción del espacio y en orientación del
cuerpo en relación a éste.

Para evaluar las respuestas de Fabiana ante los diferentes estímulos vestibulares, se brindó
estímulos vestibulares de tipo lineal, observándose que ante el movimiento, inicialmente estuvo
¿-- --.-.-.. un poco tensa y asustada, pero después mostró mejor regulación frente a estas sensaciones. Ante
: .-. estímulos de'tipo rotatorio (vueltas) estuvo más tolerante, denotó pocas respuestas oculares
.,¡'
. ..-:;: fiente a los estímulos rotatorios (nistagmos post rotatorio). Logró ejecutar actividades que

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implicaran cambios de posición de cabeza o mantener el cuerpo sobre alturas, si bien de manera
inicial estuvo tensa, posteriormente logró participar de las actividades brindadas.
Al evaluar con Ias observaciones clÍnicas relacionadas al procesamiento del sistema vestibular se
obtuvo resultados promedio en pruebas de equilibrio dinámico, sin embargo tuvo dificultad para
mantener las posturas que evalúan el equilibrio estático (pararse en punta talón, un pie, con ojos
abiertos y cerrados), denotó un desempeño promedio en pruebas que evalúan los movimientos
anticipatorios. A nivel de fuerza extensora, si bien logró adoptar la postura indicada, el tiempo
de resistencia fue menor al indicado.
A nivel del control óculo motor, logró realizar las pruebas de seguimiento visual, pero se observó
que cada vez que realizó el seguimiento visual hacia el lado derecho el parpado izquierdo se
cerró, el mismo movimiento involuntario de desencadenó cuando siguió el estímulo visual hacia
arriba. En pruebas de estabilidad ocular, tuvo dificultad para mantener la mirada hacia un
estímulo visual, mientras realizó movimientos con la cabeza.

De acuerdo a las respuestas frente a los estÍmulos vestibulares se puede determinar adecuadas
respuestas moduladas y de regulación frente a los estímulos vestibulares (si bien al inicio puede
mostrar inseguridad, llegó a adaptarse a la sensación) pero con dificultades para ejecutar
habilidades motoras que tienen relación con los estímulos vestibulares (equilibrio, control óculo
motor y control extensor).

El sentido de la posición del cuerpo en el espacio o propiocepción es el que nos proporciona

información sobre el funcionamiento armónico de músculos, tendones y articulaciones: A través
de él sabemos de la posición de cada parte de nuestro cuerpo aun cuando tengamos. los oios
cerrados. Nos informa de la velocidad y dirección de cada movimiento que realizamos. Tiene
impacto en la postura, tono muscular, equilibrio, asi como en el desarrollo de las habilidades
manuales.
Ante pruebas gue evalúan el adecuado procesa¡niento de la información propioceptiva y
vestibular como las pruebas de integración bilateral y coordinación, logró integrar los
movimientos para ejecutar los saltos tipo marioneta y skipping, pero en los saltos simétricos y
alternos, sus movimientos fueron poco fluidos, con dificultades en la disociación, además en el
proceso ttegó a perder ta secuencia y coordinación. En pruebas de flexión anti gravitatoria logró
adoptar y mantener la postura solicitada.
A nivel de miembro superior, logró un adec.uado desempeño en las pruebas db diadococinesia
(movimientos simétricos de ambos brazos) pero tuvo dificultad en la ejecución de aquellas que
imptiquen mayor coordinación (pruebas de disociación digital) debido a que necesitó enlentecer
sus movimientos para mantener la continuidad.
En todas las pruebas, se pudo evidenciar que todavia denota poca percepción corporal, por ello
aun presenta dificuttades para organizar y planear sus movimientos, sobre todo aquellos que
implicaron secuencias, coordinación y precisión.

Durante las sesiones de evaluación se expuso a Fabiana a diferentes estímulos de táctiles, cuando
éstos fueron.brindados a nivel corporal, mostró un poco e incomodidad y cosquillas frente a

MartÍn Pizarro 172Urb. Valle Hermoso Surco Lima 33 - PerÚ

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Diagnóstico T (5'11) 7069062 / 9063 /9066 Tratam¡entoT(511) 706 9072 19073 19074
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i-.;r,¡!i. - ir¡.;.4

organizada todas las actividades

estímulos de tacto superficial, pero aceptó de manera
propuestas.
evidenciándose adecuada exploración
También se propició los mismos estímulos a nivel manual mostró
y manipulación, sin cuando la consistencia del estímulo fueviscosa' pegajosa'
"*iurso pegaioso, no me gusta"' En pruebas de
desagrado y manifestó "me pongo nerviosa con lo
en habilidades como la estereognosia
discriminación táctil, mostró'un á"r"rpeño promed-io
través del tacto) y la localización del estímulo táctil, pero tuvo dificultad
(discriminar los objetos a
para realizar pruebas de grafestesia'

Las respuestas observadas frente a los diversos estÍmulos táctiles denotan una leve sensibilidad
y de variedad de estímulos
táctil, que interfiere en menor grado la exploración manipulación
de tacto discriminativo'
táctiles, sumado a ello se áviOenl¡O dificultades en habilidades
hacia algunos sonidos' le fastidia el los
sistema auditivo: la madre indicó que Fabiana es sensible
estresa el grito de los niños' sin embargo
sonidos fuertes (te mJesta el ruido de los carros, el
en lugares con estimulación
tolera participar en fiestas de cumpleaños y otras actividades
auditiva.

PERFIL SENSORIAL
El cuestionario de perfil sensorial ofrece información sobre
cómo interfiere la capacidad de
contextos (casa' escuela'
procesamiento sensorial de un niño en su desempeño en distintos
recreos, etc.). Los datos obtenidos nos permitirán situar
al niño dentro de un rango de respuestas
y resaltando que cada niño tiene un patrón
esperadas comprendiendo así sus comportamientos
de conocerlo a este nivel no solo para
de procesamiento sensorial diferente, por eso la necesidad
demandas sensoriales'
t- abordar el proceso terapéutico sino para comprender sus
sensorial que el niño puede
El cuestionario nos define cuatro patrones de procesamiento
presenta r:

(conductas que satisfacen su necesidad sensorial)'

requieren procesar sensaciones. siempre están pendientes

de controlar las entradas

de las entradas sensoriales.

la registra Porque
ignoran las entradás sensoriales'
a presentar características
Esimportante tener en cuenta que los niños no siempre van
de sólo un patrón de procesámiento sensorial, debido a
que pueden pre.sentar
dependiendo del sistema
i\. caracterfsticas relacionad'as a var¡os patrones sensoriales
sensorial.

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Las respuestas emitidas por la madre de Fabiana arrojaron los siguientes resultados:

LOS
CUADRANTE Puntuación Mucho Menos Más que Mucho
directa menos que los los más que
que los demás demás los
demás demás
Búsqueda 46les X

4711OO x

Sensibilidad 34195 x
Registro i 33/1 oo Xri .'

.. .......... :
Mucho Menos aOUu,, Más que Mucho
Procesamiéntó Puntuación menos que los DEMÁ§ los mas que
directa que los demás demás los
demás demás
Auditivo 1414O x
Visual ' 1 1130 x
Tacto 3s/ss x
Movimiento' . .
24140 x
Posición del 32140 x
cuerpo

Oral 30/s0

De acuerdo a la información de la madre, Fabiana está respondiendo "más que los demás" en los
cuadrantes de búsqueda y evitación sensorial, lo niños cuya puntuación están en este cuadrante,
advierten más los estímulos del entorno, dado que perciben más todo, se pueden distraer más
fácilmente y se sienten incomodos o molestos ante algunos estímulos externos, por ello tienen
preferencia por actividades o entornos en los cuales tenga menor información sensorial, de lo
contrario pueden frustrarse o desorganizarse. Las caracterÍsticas de ambos patrones sensoriales
(búsqueda y evitación) se asocian a que muchas veces los niños suelen percibir más los estímulos
externos, pero a su vez buscan estímulos de manera activa para modificar su entorno con el
objetivo de autorregularse.
Los puntajes obtenidos en los patrones de procesamiento sensorial, indican que procesa "como
los demás niños" en cuanto al sistema, visual, pero obtuvo un puntaje que la localizó en "más que
los demás" §ara el sistema auditivo, lo cual indica que es más sensible a los sonidos que el resto

MartínPi:zarro172Ljrb,:\hlleHennoso,Surco,Ljr-na33'-''PeÚ:i:i i-i, r:: :t¡!.i' 'r:: i:ii::¡i-:r'i ir I

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la sitÚan en "más
de los niños de su edad, en relac¡ón al sistema táctil y oral, los puntajes también
y a las
que los demás" que nos indica que reacciona más a las entradas sensoriales de tacto
sensac¡ones orales.

DESEMPEÑO MOTOR
del tono muscular y
Como característica de su estructura corporal Fabiana presenta disminución
signos de hiperlaxitud articular a nivel corporal. La fuerza corporal
que fue evaluada, mediante
Ia capacidad que se tiene para asumir posturas anti grav¡tatorios a nivel de cuello,
tronco,
miembros superiores e inferiores, en pruebas de control flexor, presentó un
desempeño
postura el
promedio, pero tuvo dificultad en pruebas de control extensor (no logró mantener la
tiempo solicitado).
Balance - Equilibrio
Fabiana logro adoptar posturas que evaluaron el equilibrio estático (parada en un pie, postura
'perolas
de punta talón), tuvo dificultad mantener la estabilidad por el tiempo indicado. Su
desempeño mejoró en habilidades de equilibrio dinámico'

Coordinación Bilateral
En esta área se evaluó la capacidad de Fabiana para coordinar ambos lados del
cuerpo y la
y pruebas
coordinación simultánea y alternada entre miembros superiores e inferiores en estas
como: los saltos de marioneta y el skipping, logró ejecutarlos aunque se observaron dificultades
en la disociación, fluidez del movimiento. En los saltos simétricos y recíprocos mostró
más
dificultad ya que le costó mantener la secuencia y coordinación de los saltos. En todo su
accionar
para realizar sus movimientos con disociación y fluidez.
motriz denotó dificultades

Coordinación bilateral y Praxis Digito manuales

L'a coordinación de los miembros superiores para acciones de lanzamiento,
recepción de pelotas
pruebas como: la
con dos manos se encontró dentro de niveles promedio, asimismo en otras
logró
recepción de pelotas luego del rebote a la pared o luego de una a dos palmadas también
un adecuado desemPeño.
Durante la ejecución de tareas de coordinación a nivel de r¡iembro superior, logró
eiecutar las
tuvo
pruebas solititadas, con un desempeño promedio pero como se mencionó anteriormente
dificultad para eiecutar las praxis digito manuales y la disociación digital' t

Fuerza en Miembro suPerior

(4" y s")
Fabiana mostró dificultad para mantener la resistencia sosteniéndose del trapecio
las distancias
asimismo tuvo poca resistencia para desplazarse de manos (carretilla humana)
indicadas, otrff actividades de fuerza en miembro superior mostró un bajo desempeño
"n
(actividades como el ialar la soga y trepar)
por lo que al
A nivel manual, se observó dificultades a nivel de fuerza y resistencia muscular,
potes' etc-, su tolerancia
realizar actividades como el punzar, realizar juegos a presión, destapar
I-- fue menor, por ello se observó compensar y realizó tensión muscular.

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.-ii.r - l.irii" ;

ControlPosturaldelbrazoypatronesdeprensión
se observó que si bien logró asumir
Durante la realización de actividades de escritura'
inicialmente un aceptable control postural
en sedente' en el proceso comenzó a perder
estabilidadyrealizóposturascompensatorias(inclinóeltroncohaciaelcostado,serecostósobre
la mesa) además iambién le costó mantener el adecuado control postural del brazo'
(separarlo del tronco)'
caracterizánOose por abducir el hombro y
fue inadecuu¿u, iu! dificuttades relaciónadas con la fuerza estabilidad
La prensión del ¡ápiz general usó la prensión tetra
interferentes. Por lo
articular (hiperlaxiiud articular)fueron factores
digital,conUninadecuadoposicionamientodeldedopulgar(pocaestabilidadmetacarpoy
esrorzó por mantener la
li tffr::?:'[:ll;r|. trazos entre rÍmites y durante ra escritura, se
continuidadyprecisióndesusmovimientos,perolascaracterísticasmotorasyadescritas
interfirieron en su ejecución'

Control Viso motor: L^:^ i^^^ñ

En las pruebu, ár"l*priquen la copia
de diseños Fabiana obtuvo un bajo desempeno'
dificultades en el control y precisión de sus
En pruebas de'coord'inación viso-motriz, tuvo
A nivel grafico se observó que durante el
movimientos, los que interfirieron "n ,u áur"rpeño.
iealizó inadecuada direccionalidad la formación
dictado y copia de palabras y oraciones cortas,
y sustituciones'
de las letras A, O, C; se observó omisiones

CONCLUSIONES y
. a una leve sensibilidad a nivel táctil auditiva'
Fabiana presenta indicadores asociados pero requiere afianzar
. de sus movimientos,
un desempeño promedio en Ia anticipación y óculo motor'
coordinación control
rraoll¡oaáes de áquilibrio, fuerza corporal,
.Dificultadeseneláreadeescriturarelacionadaaaspectosmotricesyvisomotrices.

SUGERENCIAS
en el cual se priorice los siguientes
. se sugiere la intervención de terapia ocupacional
obletivos: r el control motor fino, que favorecerá
el desemPeño a nível de escritura'

e instrumentales de la vida diaria' '

(con pautas y aiustes en sus rutinas diárias)

¡ Es importante priorizar la intervención
en las áreas de lenguaje y aprendizaie'
.Seadjuntaunalistadeactividadesparaserrealizadosencasa.
' . -:lt :._'

:Lirna 33 : Perú'
:Mattín. Pizarro.172 Urb;rValte'Hermosdfurco
Diagnóstico T (sl1)706
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Actividades para Fabiana

Actividades de control flexor y extensor (las dos actividades mostradas favorecerán un meior
control f lexor y extensor, lo cual favorecerá mayor control del tronco.

Mantener la posición de huevito por un promedio de 30 a 60 segundos

Mantener la posición de avioncito por un promedio de 20 a 30 segundos

4,,.,.
!:. *l

Actividades de fuerza en brazos y estabilidad articular a nivel de hombro, codo y muñeca.

. Jalar sogas o sostenerse de los pasamanos entre 10 a 20" propiciando la flexión de codos
(para generar contracción muscular)y flexión de rodillas a la altura del estómago (para
meiora r control f lexor)
Realizar 20 saltos apoyando ambas manos sobre una silla o mesa pequeña y sin despegar
las manos de la superficie realizar sáltos (no flexionar los codos)-
Realizar juegos como [a carretilla sosteniendo las piernas arriba de los tobillos,
observando que Ia espalda quede recta y evitar la flexión de codos.
Apoyar ambos pies y la mitad de la pierna sobre una pelota grande y mantener ambas
manos apoyadas en el suelo, sin flexionar los codos contar hasta 20 y avanzar aprox. 50
cm. con las manos.
Al estar sentada apoyar las manos debajo de las piernas e impulsar el cuerpo hacia arriba
(5 a 10 secuencias)

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Apoyar ambos pies en Ia pared y sostenerse con ambas manos apoyando.en el piso
20 a 30".
Flexión de brazos con apoyo de las manos en pared, puede ser entre 10 a 20 flexiones.

ACTIVIDADES PARA DISOCIACION BRAZO, ANTEBRAZO, MANO.

Pegar papelógrafos en la pared y realizartrazos largos, verticales, horizontales, en zigzag

y curvos, para que Fabiana, pueda realizar movimientos amplios de todo el brazo
(observar que el cuerpo se mantenga estable y no gire cuando se mueve el brazo)
"a Cirar una soga realizando movimientos amplios de todo el brazo (el cuerpo tiene que
estar estable), posteriormente apoyar el brazo al cuerpo y girar Ia soga moviendo sólo la
muñeca.
Al realizar coloreados o trazos en el plano vertical corregir la postura del hombro (si se
separa mucho del tronco y cuando se observe flexión de Ia muñeca).

Rodar la pelota en Ia pared sosteniéndola con ambas manos, buscar que estire los brazos
los más que pueda hacia arriba, abajo y a los costados (observar y propiciar la estabilidad
del tronco).

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Realizar 10 secuencia de movimientos de pronación y supinación, es decir palma de la

mano hacia arriba y hacia abajo (solo se mueve antebrazo y mano, (el hombro tiene que
estar estable) esta actividad se puede realizar, colocando el antebrazo sobre la mesa o
en el piso.

DISOCIACION A NIVEL DE MUNECA Y DEDOS

¡ Enroscar y desenroscar bote¡las, tajar, mover cuchara, mover manijas de las puertas (es
importante que la manos derecha sea la que se mueva al realizar estas actividades y no
el tajador, la botella o el cuerpo)
' . Aplastar masas, plastilina o pintar usando dedo por dedo (primero pulgar, los demás
dedos flexionados, después índice, los demás dedos flexionados y así sucesivamente.
. Separar y juntar los dedos
¡ Aplastar bolitas de plastilina con cada uno de los dedos de manera consecutiva.
r Tocar con cada dedo los juguetes con teclas musicales.
. Despegar de la yema del dedo la plastilina o limpiativo, usando el dedo pulgar.

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FUERZA EN MANOS Y DEDOS

. En un cuadrado de cartulina de 15 x15 colocar por todo el borde los clips de colores,
cogiendo los clips con la yema de los dedos índice y pulgar.

La misma actividad se puede realizar pero cambiando los clips por los ganchitos
chiquitos.
En la soga hacer nudos, al inicio no muy ajustado y después se irá incrementando la
presión a los nudos, después se puede realizar esta actividad con los pasadores. Es
importante que la activ¡dad sea ejecutada con los tres primeros dedos.

Colocar sobre la mesa 15 objetos o juguetes pequeños (bolitas de papel, pompones de

lana, etc.) y luego sujetar con los dos primeros dedos (índice y pulgar, los demás dedos
deben permanecer flexionados) la pinza de ensalada y realizar movimientos de apertura
y cierre, después debe recoger los objetos pequeños usando la pinza y guardarlos a un
recipiente angosto.

Colocar los ganchos grandes (marca Rey) portodo el largo de la soga, observando que
aplaste los ganchos usando la yema de los dedos, posteriormente se puede variar la
actividad; colgar la soga como si fuera un cordel (a la altura de su cabeza) y colgar medias
o pedazos de tela, usando los ganchos de ropa.
Fabiana tiene que elegir una figura de su agrado y luego usando el tablero de punzar
(microporoso) que coloque los chinches por todo el contorno de la silueta.

Estirar Iigas pequeñas con ambas manos (sosteniendo de ambos extremos con los dedos
pulgar e índice) y pasarlos uno por uno a una botella estable. (complejizar variando el
ancho de la botella).
Regar las plantas usando Ia botella con aspersor. (usando los dedos pulgar, índice y
medio).
a Aplastar con la yema de los dedos el dispensador del jabón líquido.
a Estirar con los dedos uno por uno y luego usando todos los dedos a la vez (elásticos
gruesos, limpiatipos, bandas elásticas, etc.)

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CENTRO PERUANO DE
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ESTRATEGIAsATENERENcUENTAENRELACIoNALAsCARACTERITIcAsoPATRoNESSENSoRIALES
OBTENIDOS A TRAVÉS DEL PERFIL SENSORIAL
procesamiento sensorial de Fabiana se debe tener
De acuerdo a las características en cuanto al
en cuenta:

A nivel auditivo:

puede desencadenar conductas o

entornos con mucha informaciÓn auditiva, lo que
que en su dÍa a día se pueda exponer de
respuestas inadecuadas, por ello es importante
manera gradual a diverias situaciones o entornos con
estímulos auditivos' tener en
cuentaqueesimportantelafrecuenciadelestímuloperoenmenorintensidadytiempo
(en la medida que incrementa su tolerancia se realiza
modificaciones en la intensidad y
tiemPo).
tranquilo que le provea
es importalte que iueaa regularse permaneciendo en un lugar
calma.

(televisor, radio Prendidos)'

preferencia antes ,o. después de las

A nivel oral: se debe brindar las siguientes actividades de
comidas 1o en cuatquier momento a1l afa¡ para
incrementar la regulaciÓn a nivel oral'

granola duras, palomitas'de maíz' manzanas' etc')

seca, Pasas, tofis, etc')

molinillos de viento

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AuDrcróN, LENcUaJE DAcNÓ§nco Y
Y APRENDIzAJE TMTAMENTo

tartas dulces, limoneros, etc.)

con el cepillo Ias mejillas, la lengua y las
CNCíAS.

A nivel táctil: las actividades de tacto profundo o presión son organizadoras y reguladoras
(proporcionan calma), por ello es importante que en los momentos de tensión, stress o incluso
antes de dormir se puede brindar las siguientes actividades.

cuerpo (aplastar regulando la fuerza para no lastimar).

Realizar abrazos del oso.
A nivel manual es importante que de manera gradual pero frecuente se le permita realizar
actividades en las cuales tenga la oportunidad de explorar diferentes texturas: al preparar
masas para galletas y tortas, picando frutas como papaya, plátano, melón, mango, etc.
(usando cuchillo mantequillero), pelar papas sancochadas, estos son ejemplos de
actividades que proveen información táctil (permitirle limpiarse de acuerdo a su
tolerancia).
También será importante brindarle actividades manuales que impliquen mezcla de
texturas como por ejemplo: hacer diseños con cerámica granulada (venden en librerías)
hacer moldes con cerámica (mezclar colores usando temperas) realizar moldes usando
masas caseras y Slim (recetas en internet).

Surco, 27 de octubre de 2018-"-

\--
VALVERDE DE ALVAMDO
i Esp. en Terapia Ocupacional
Instituto de Diagnóstico del CPAL
SAV/azg
cc.: Historia Clínica N" 65015

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