UNIVERSIDAD DEL VALLE

MODULO DE ÉNFASIS: REFLEXIONES SOBRE LA

ENSEÑANZA COMO CONSTRUCCIÓN
CURRICULAR

POR:
Jorge Abraham Trujillo F.
Adelaida Chaparro A.
José Ángel Rodríguez M.
Marino Rodríguez G.
Héctor Javier Delgado V.
 PROYECTO

UN ACERCAMIENTO ENTRE LAS EVALUACIONES DE

AULA Y EXTERNA A PARTIR DEL ESTUDIO DE LA
FUNCIÓN LINEAL Y SUS APLICACIONES EN EL
GRADO UNDÉCIMO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GIMNASIO DEL PACÍFICO
 Cuestionamiento de los estudiantes:

¿Por que al evaluarlos en el aula

de clase se les pregunta de una
manera y en las pruebas externas
las preguntas vienen estructuradas
de otra manera?
 Currículo, Aspectos Generales

• Formación integral
CRITERIOS -Nacional
• Construcción de identidad -Regional
cultural -Local
PLANES DE
• Formación de identidad
ESTUDIO

METODOLOGIAS RECURSOS

PROCESOS
- Humanos -Políticas
- Académicos - P.E.I
- Físicos
 ?QUE NOS CUESTIONA?

-¿QUE?: Contenidos

Lo que
se debe
-¿COMO: Estrategias
–métodos y procesos
de Enseñanza

enseñar -¿PARA QUE?:

Contextualización
 REFERENTES CURRICULAES
Seguimiento
de lo
propuesto
Lineamientos por el MEN
Estándares
Dba ¿Enseñanza
por
Orientaciones contenidos
pedagógicas ?
Mayas curriculares
Mejoral la
Evaluación
en el Aula

Observar que los referentes de esta evaluación

manejen coherencia con la evaluación externa
 EVALUACIÓN
-Ritmos de
aprendizaje
REPLANTEAMIENTO DE ESTA
PARA UN BUEN EJERCICIO -Dificultades de los
Organización estudiantes.
curricular de DOCENTE
las áreas -Revisar Prácticas
definidas en los educativas.
diferentes
referentes AULA EXTERNA -Realidad
académica del
estudiante.

TRANSFORMACION -Explorar el
Planeación DEL PROCESO DE entorno del niño,
de la clase ENSEÑANZA Y no solo darle una
APRENDIZAJE nota.
MUCHAS GRACIAS

QUE DIOS LOS

BENDIGA
Sesión presencial 5 -modulo currículo

En la socialización que se llevó a cabo en la sesión de los aprendizajes sobre el

módulo para su práctica docente, nos pereció muy importante la retroalimentación
que se realizó con los compañeros de los diferentes grupos, este ejercicio permitió
tener un panorama un poco más amplio con respecto al proyecto, en esta
socialización se tuvo la oportunidad de visualizar diferentes aspectos que
obviamente debemos tener en cuenta y que de alguna manera deja un aporte muy
importante sobre algunas temáticas del proyecto que estaban pasando
desapercibidas dentro del proceso de la construcción del mismo. Cabe aclarar que
se llegó a concluir que los aspectos considerados se pueden plantear en otros
proyectos diferentes a este, de igual manera son asuntos muy importantes.

Es fundamental resaltar que al recibir la valoración de los diferentes compañeros

del curso nos permite tener nuevos referentes.

Luego de la socialización del pre proyecto y durante la exposición surgieron varias

inquietudes y se lograron despejar algunas dudas que permitieron de tener las
apreciaciones aún más claras y concretas de las necesidades a tener en cuenta y
corregir en nuestro proyecto, además de una percepción de la viabilidad del mismo.

Los compañeros realizaron preguntas de las cuales se tuvieron en cuenta las más
relevantes para nosotros y que apunta a resolver las inquietudes que al momento
de la práctica en el aula debemos tener claridad, entre este grupo de preguntas
están:

Preguntas e inquietudes de la socialización proyecto titulado “UN ACERCAMIENTO

ENTRE LAS EVALUACIONES DE AULA Y EXTERNA A PARTIR DEL ESTUDIO
DE LA FUNCIÓN LINEAL Y SUS APLICACIONES EN EL GRADO UNDÉCIMO DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO DEL PACÍFICO”

¿Licenciado Ivan…De qué manera se pretende involucrar la comprensión lectora

en el proceso de la evaluación tipo icfes en el proyecto?
1. Ivan… ¿Hasta qué punto no es como evaluamos, sino que tanta comprensión
lectora tengan los muchachos?

2. Ivan…Que tan buena aceptación podrían tener los compañeros además de

involucrarse si al final depende de su trabajo un buen resultado en las
pruebas icfes y dependiendo de ello también depende en algún sentido la
evaluación del profesor?

3. Deisy … ¿Hasta qué punto la prueba que ustedes realizan arroja unos
resultados veraces de que el joven si aprende o está realmente preparado
para realizar unas pruebas icfes con resultados positivos para la institución?

4. Deisy… Dentro de ese proceso que ustedes están haciendo con los
muchachos de grado once están planteando un espacio por ejemplo de
capacitación o entrenamiento entorno a la prueba como tal, la preparación
de conocer la estructuración de las preguntas y como debería contestar las
preguntas finalmente?

5. Deisi…El maestro conoce las dinámicas de las pruebas icfes, los muchachos
de grado en los cursos que realizan para las pruebas aprenden las dinámicas
de las pruebas, porque la sociedad los encasilla en el hecho de que las
pruebas son lo más importante y no les ofrecen mediante un espacio de
reflexión que ellos como seres humanos así ellos ganen o pierdan la prueba
pueden potenciar sus habilidades y las competencias que ellos tienen
entorno a su vida profesional.
 Una de las finalidades del proyecto es crear conciencia en el maestro puesto
que hasta el momento no se está realizando el ejercicio del tipo de pregunta que
propone el icfes, en la práctica en un porcentaje alto las instituciones no se enfocan
en los referentes que el icfes propone, Por otra parte el ministerio de educación
nacional presenta los lineamientos curriculares, los cuales ofrecen una bitácora,
una carta de navegación en la enseñanza aprendizaje, donde se plantean unos
objetivos en el aprendizaje, los procesos o competencias a desarrollar en los
estudiantes, junto a esta información también coloca o nos muestra los posibles
recursos didácticos para la práctica docente y el proceso de enseñanza
aprendizaje, y además propone y argumenta que la evaluación de aula debe ir
ligada a las pruebas externas.

En el momento en que se socializa el proyecto y la finalidad del mismo se obtiene

la aclaración de la necesidad de cambiar de postura frente a una propuesta que
está inmersa en el decreto 1290 y que por alguna razón, obviamente por no leer o
por darle otro tipo de interpretación no tenemos en cuenta la intervención.

Otra de las inquietudes que resalta al final de la intervención es el posible temor

del maestro al ser evaluado por los resultados de las pruebas en los estudiantes,
este acto de que, si el estudiante no sabe interpretar se refleja en el área por
ejemplo de lectoescritura, inquietud que se puede mal interpretar si no se brinda
una información clara de lo que propone el proyecto.

En cuanto al resultado de la información o datos estadísticos, si se logra obtener un

aprendizaje pensaríamos, que el proyecto no está diseñado para tal fin, puesto que
el aprendizaje es inherente al ser humano y las destrezas o habilidades que el
individuo desarrolla son un proceso que en algún momento se pueda valorar de
manera cualitativa, el proyecto de alguna manera está diseñado primero para crear
conciencia en el maestro que la evaluación en el aula está ligada con las pruebas
externas, segundo que los estándares y competencias se reflejan en las pruebas
externas y que la habilidad de interpretación es de vital importancia para desarrollar
las pruebas externas y cuando esta habilidad se desarrolla desde el aula estudiante
va a lograr un mejor desempeño en estos tipos de prueba se han internas externas
o internacionales.

Una de las preguntas en las que una docente pretende ver de otro forma la finalidad
del proyecto, en la cual pide no encasillar la educación en las pruebas icfes, nos
brinda la oportunidad de proponer un espacio de reflexión frente a esta percepción
que tenemos algunas personas referente a las pruebas externas. Las pruebas
externas se realizan por diversas razones en las cuales nombraremos algunas y
entre ellas tenemos que las pruebas brinda información a nivel nacional y zonal
sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, permite establecer dinámicas y
reajustes en el currículo de esta zona según las necesidades de la comunidad, otro
de los objetivos es de acceder a las carreras universitarias acorde a su desempeño
habilidades y perfil que en la prueba el joven está presentando. Mejorar e intervenir
la población acorde a la información que al Men le ofrece estas pruebas, y así
podemos tomar una serie de información la cual está basada en el desempeño del
estudiante, la institución y la comunidad.