Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 2 – Realizar
una presentación en power point

1. Descripción general del curso

Escuela o Escuela de Ciencias de la Educación

Unidad
Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Educación inclusiva en ambientes de aprendizaje
curso
Código del curso 50011
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☐ No X☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual x☐ Colaborativa ☐ 6
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 2:
evaluación:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 100 puntos
evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado 06 de
domingo 20 de octubre de 2019
septiembre de 2019
Competencia a desarrollar:
  Conceptualiza la categoría de educación inclusiva y la diferencia
de racionalidades instrumentales que la redujeron a acceso,
adecuación de espacios o a paradigmas como el de la integración.
Pues implica articularla a transformaciones culturales y sociales.

Temáticas a desarrollar:
Características y elementos direccionadores de la educación inclusiva.

Unidad 2 - Elementos Direccionadores de la Educación Inclusiva.

Realizar una presentación en power point mediante la cual se describa

una problemática sobre exclusión identificando claramente la población
que se encuentra en riesgo de ser excluida.

Ingresar al entorno de aprendizaje práctico para desarrollar los Objetos

Virtuales de Aprendizaje (OVAS) que allí se encuentran, son cuatro.
Cada OVA contiene ejercicios prácticos que va desarrollando. Cuando
le salga el puntaje o resultado final del ejercicio de cada OVA, toma
pantallazo y lo anexa a la presentación en power point. Es decir, un
pantallazo por cada OVA.

Actividades a desarrollar

Pre-Tarea: El estudiante de forma individual deberá consultar la

totalidad de las lecturas requeridas de la unidad 2.
Seguidamente describe el contexto de la problemática de una población
excluida1 de acuerdo con los elementos teóricos y conceptuales
planteados en la lectura Ainscow, M. (2003). “Desarrollo de sistemas
educativos inclusivos”.

1
Las poblaciones excluidas son aquellas que en razón de su cultura y aspectos sociales, lingüísticos, de minoría
y raciales entre otros tienen características que las ubican por fuera de las grandes generalidades con las que
tradicionalmente se había parametrizado a las poblaciones; así, una lectura detallada de lo expresado lleva a
concluir que todas las poblaciones son diversas en cuanto tienen alguna de estas características y por lo tanto
requieren tratamientos diferenciados. De esta manera, todas las poblaciones son diversas pero hay unas que
han sufrido y sufren exclusión, discriminación, desplazamiento, violencia, desigualdad, inequidad,
injusticias…lo cual requiere comprensiones y acciones del conjunto de la población que posibiliten construir
sociedades incluyentes donde la tendencia sea hacia el vivir y convivir juntos.
¡IMPORTANTE!
Con dicha población, el estudiante desarrollará un proyecto, según se
le va indicando en cada etapa del curso. Por lo tanto, es imperativo
que la población elegida cuente con las siguientes características.
1. Que sea una población a la que el estudiante tenga acceso para
conversar, observar, interactuar y que esté en riesgo o en
situación de exclusión.
2. Que la muestra elegida sea como mínimo de 5 y máximo 20
personas.
3. Que la población esté inmersa en un ambiente de aprendizaje,
puede ser formal o no formal (dentro o fuera de una institución
educativa). Es decir, no necesariamente tiene que estar dentro
de una institución educativa formal, pueden ser procesos de
aprendizaje que se desarrollan en las comunidades, precisamente
por dificultades en el acceso a las instituciones educativas.
4. Que la comunidad elegida tenga interés en desarrollar procesos
educativos inclusivos.
5. Como este curso es ofertado para estudiantes de las cinco
licenciaturas de la escuela de educación, se sugiere que cada uno
piense su proyecto para dicha población, desde la disciplina o
licenciatura que se encuentra cursando, esto para facilitar el
proceso por el dominio de las temáticas.

Planeación: El estudiante deberá compartir en el Foro de trabajo

colaborativo llamado Paso 2, su opinión frente a los contenidos
temáticos planteados en la lectura “Desarrollo de sistemas educativos
inclusivos”
También compartirá la descripción detallada de la población en riesgo
de exclusión”.

Desarrollo: Cada uno de los estudiantes desarrollará una presentación

en power point sobre la descripción de la población en riesgo de
exclusión. La descripción debe contener como mínimo
 Ubicación
 Número de integrantes
  Rango de edades
 Cuantos hombres, cuántas mujeres
 Qué características los hace vulnerables a la exclusión
 O también puede ser que es una comunidad excluyente
 A qué se dedican
 Descripción sociocultural y socioeconómica
 Pueden anexar fotografías en las que se aprecie el entorno, si
la fotografía incluye personas tenga en cuenta de no revelar el
rostro de las personas, a menos que se les informe y estén de
acuerdo. Si son menores de edad, debe haber un
consentimiento informado firmado por padres o acudientes.

Reporte Final: Cada estudiante deberá realizar una presentación en

power point que contenga: Portada, introducción, una reseña de
contenidos de la lectura “Desarrollo de sistemas educativos inclusivos”,
descripción de la población elegida en riesgo de exclusión, los
pantallazos con los resultados finales del desarrollo de cada uno de los
Objetos Virtuales de Aprendizaje -OVAS- que se encuentran en el
entorno de aprendizaje práctico, conclusiones y referencias
bibliográficas Versión 6 Normas APA.

Entornos
Aprendizaje Colaborativo, Aprendizaje Práctico y
para su
Evaluación y Seguimiento.
desarrollo
Individuales:

Participación en el foro de la actividad indicando los

contenidos abordados en la lectura y la relación con la
población seleccionada.
Productos
a entregar Retroalimentación a sus compañeros de grupo sobre la
por el caracterización o descripción de la población elegida.
estudiante
Documento en POWER POINT con la presentación de la
caracterización o descripción de la población en riesgo de
exclusión incluyendo todos los aspectos mencionados en
el reporte final.
 3 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido
por el diccionario de la Real Academia como la acción
de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
Políticas de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
plagio ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.
 Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad
☐ Actividad colaborativa ☒
actividad: individual
Momento de
Inicial ☒ Intermedia, unidad ☐ Final ☐
la evaluación
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración alta Valoración media Valoración baja Puntaje
evaluados
(Hasta 100 puntos) (Hasta 55 puntos) (Hasta 2 puntos)
Aunque el
estudiante participa
El estudiante participa en el foro los
activamente en el foro, aportes
aportando la significativos de
información pertinente acuerdo a lo
al tema y comentarios planteado en la
Participación No participó en el
constructivos. Y guía, la
en el foro foro. 25
realimenta las realimentación a sus
tarea 1
participaciones compañeros no se
realizadas por sus realiza de manera
compañeros de pertinente de
manera pertinente acuerdo a lo
planteado en la
guía.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante realiza la El estudiante realiza El estudiante no
60
presentación en power la presentación en realiza la
 point donde aborda la power point donde presentación en
totalidad de los no aborda la power point
contenidos temáticos totalidad de los solicitada.
planteados en la contenidos
lectura, relacionados temáticos
con la población en planteados en la
riesgo de exclusión lectura,
elegida y evidencia el relacionados con la
Presentación
desarrollo de la población en riesgo
en Power
totalidad de las OVAS de exclusión
point
del entorno de elegida, y no
aprendizaje práctico. evidencia el
desarrollo de todas
las OVAS del
entorno del
aprendizaje
práctico.
(Hasta 60 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento El documento
presentado contiene El documento presenta
excelente redacción, lo contiene algunos deficiencias
que permite una errores de redacción ortográficas y
lectura coherente y y ortográficos, lo redacción que no
continua, cumpliendo que no permite una permiten una
Manejo
con las reglas lectura coherente y lectura coherente y
Redacción,
ortográficas y continua. continua.
ortografía,
gramaticales. 15
citas y
Aunque presenta
Presenta
referenciación
El manejo de citas y referencias, estas
referencias sin
bibliográfica
referencias es son escasas y no se
embargo no se
satisfactorio. Se hace hace uso de las hace uso de las
uso de las normas de normas de
normas de
referenciación APA. Referenciación APA.
Referenciación
APA.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos)
Calificación final 100