SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1-Institución Educativa: José de San Martín
1.2-Profesor de aula: Modesta Perez Macedo Grado: 2°
1.3-Directora: Noemi Rosana Bejar Collachagua
1.4-Duración de la sesión: 3 horas. Fecha: 19 – 08 - 2019
1.5-Área: Comunicación
2.- PLANIFICACIÓN:
2.1-Nombre de la unidad: Valoremos las costumbres y creencias de nuestro país.
3.- COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑO, PROPÓSITO, INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN.

Área Competencia Capacidades Desempeño Propósito Instrumento

de
valoración.
Recupera Reconoce la
COMUNIC
ACIÓN

LEE DIVERSOS información silueta o LEEMOS PARA

PREPARAR
TEXTOS ESCRITOS de diversos estructura externa UNA RECETA.
textos de una receta.
escritos. Los estudiantes Lista de
comparten
siempre los bienes
disponibles para
ello en los
espacios
Gestiona su aprendizaje de Define metas de educativos
Cont. Transversal. Lista de cotejo.
manera autónoma. aprendizaje. (recursos,
materiales,
tiempo,
actividades,
conocimientos)
con sentido de
equidad y justicia.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Procesos Estrategias/Actividades (procesos cognitivos) RECURSOS tiempo
pedagógicos
Actividades Recuerdo con los niños y las niñas lo trabajado en sesiones anteriores en Plumones. 20 min.
de inicio: relación con los platos típicos. Diles que saquen el listado de alimentos que Papelote.
Motivación, elaboraron como tarea en Ciencia y Ambiente y que señalen qué platos
recuperación podemos elaborar con esos alimentos.
de saberes
previos y Planteo la siguiente pregunta: ¿han visto o leído algún texto donde diga
conflicto cómo se preparan estos alimentos que mencionaron?, ¿cómo se llaman
cognitivo.
estos textos? Anota en un papelote sus respuestas.

Comunico el propósito de la sesión: El día de hoy van a leer una receta

sobre un plato típico para identificar cómo es su estructura.

Se acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que

pondrán en práctica durante la sesión.
*…………………………………………………………..
*……………………………………………………………
*…………………………………………………………..

Actividades Antes de la lectura Cuaderno. 100

de desarrollo.  Recuerdo con los niños y las niñas el propósito de su lectura: Plumones. min.
Construcción leer una receta para informarse e identificar cómo es. Papelote.
de Recetas.
aprendizajes,  Solicito que abran su Cuaderno de trabajo en la página 73 y que Tarjetas con
sistematizació observen en silencio, por unos minutos, el texto y las imágenes. acciones.
n Cuaderno de
trabajo de
 Pregunto: ¿qué texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿para qué Comunicación
creenque sirve?, ¿han visto textos como este?, ¿dónde? Sigue 2
preguntando: ¿en qué lugar aparece el nombre del plato?, ¿en
qué parte dice lo que necesitaremos?, ¿qué nos indican los
gráficos? Registra lo que los niños y las niñas te dicen

Durante la lectura
Pido que lean en silencio la receta (10 minutos). Circulo por los
asientos de los niños y las niñas y apóyales en su lectura.

Los oriento para que descubran la estructura de las recetas (título,

ingredientes y preparación). Menciono que dirijan su mirada hacia
las letras que están escritas con otro color y pregunta: ¿a qué se
refieren?, ¿qué parte de la receta serán? Infórmales que lo que está
en la parte superior es el título y que las otras se refieren a los
ingredientes y la preparación.
Leo uno de los pasos del instructivo y pido que señalen dónde está
escrito ese paso. Luego leo un segundo paso y también pregunta
dónde está escrito. Observo sus respuestas.

Les explico que las instrucciones son los pasos que indican cómo
se hace o se prepara algo —en este caso la receta—, y que para
que nos salga bien es importante seguir el orden en que se
 presentan las instrucciones.

Después de la lectura
Dialogo con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué
información nos brinda esta receta de la papa a la huancaína?, ¿en
cuántas partes está dividida?, ¿cómo se dieron cuenta? Contrasto
estas respuestas con las que dieron antes de leer el texto.

Pido que saquen y compartan las recetas o los recetarios que han
traído de sus casas. Después de que las comparen, pregunta: ¿en
qué se parecen estas recetas?, ¿hay algo que las diferencia? Los
escucho dialoga con ellos y anoto lo que van diciendo. Leo lo que
anoté y escribo en un papelote: Un texto instructivo tiene:

 una secuencia clara de los pasos o procesos que deben

realizarse;

 números u otra marca gráfica para secuenciar los pasos; y,

 algunas instrucciones van acompañadas de imágenes.

Pego, junto a lo que escribiste, la silueta de la receta:

Los invito a responder de forma escrita la actividad de la página 74

del Cuaderno de trabajo de segundo grado.

Brindo indicaciones para que compartan sus respuestas con un

compañero o compañera; esta es una manera de comunicar su
comprensión del texto.
Actividades Propicio la metacognición a través de las siguientes preguntas: 15 min.
de cierre: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos sobre las recetas?,
Evaluación, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será importante seguir las
metacognición indicaciones en orden?
O transferencia
del aprendizaje Elaboro un organizador con la estructura de los textos instructivos
más simples; pídeles que copien en su cuaderno:.

Docente de aula 2° Subdirector.

 LISTA DE COTEJO
I.E: JOSÉ DE SAN MARTÍN CICLO: III
DOCENTE: MODESTA PEREZ MACEDO FECHA: 19 – 08 - 19
ÁREA: COMUNICACIÓN TEMA: Leemos para preparar una receta

N Reconoce la silueta
° Nombre del estudiante
o estructura externa
de una receta.

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39
40

A : LOGRADO B: EN PROCESO C: INICIO