Curso de Formación:

Implantación del Modelo de

Excelencia de la EFQM adaptado
a los Centros Educativos.

Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria

Caso Práctico
C.P. “Valonsadero”
 DESCRIPCIÓN DEL CASO: COLEGIO
PÚBLICO “VALONSADERO”.
El Colegio público “Valonsadero” es un centro educativo que imparte las
enseñanzas de Educación Infantil y Educación Primaria. Procede de un centro de EGB
de 10 unidades (2 de Educación Preescolar y 8 de Educación General Básica). Con la
implantación de la LOGSE pasó a ser un centro de 9 unidades (3 de Infantil y 6 de
Primaria). Debido al crecimiento de la población en la zona de influencia en los últimos
años, y a un aumento de matrícula, está en proceso de convertirse en un centro de doble
vía (actualmente tiene 6 unidades de Educación Infantil y 10 unidades de Educación
Primaria).
Está situado en una ciudad Castellana de tamaño medio, en un principio en el
extrarradio, pero con el paso de los años y el crecimiento de la ciudad, se ha integrado
más en la misma. En la misma localidad existen otros Centros de Educación Infantil y
Primaria (10 Colegios Públicos y 5 Centros Concertados), entre los cuales existe una
cierta competencia por la captación de alumnos.
El edificio que alberga al Centro se construyó hace 15 años, para colegio de
EGB, y ha sufrido adaptaciones y reformas para adecuarse a las nuevas enseñanzas que
imparte y a las edades de los nuevos alumnos. Dispone de 18 aulas, 5 espacios
(servicios complementarios y aulas de apoyo), aula de usos múltiples, gimnasio,
comedor y cocina. Estas tres últimas instalaciones ya pertenecían al antiguo centro y
han quedado algo desfasadas en cuanto a tamaño y prestaciones. El Centro también
dispone de un amplio patio y espacios abiertos alrededor.
Los habitantes de la localidad y de algunos municipios más pequeños que hay
alrededor, viven principalmente de la agricultura, la pequeña industria y los servicios. El
ayuntamiento de la ciudad se distingue por su especial vinculación con temas
medioambientales, existiendo un Centro de Interpretación de la Naturaleza en un paraje
cercano de interés ecológico. También existen dentro del municipio servicios culturales
y deportivos, con actividades e instalaciones adecuadas. En cuanto a servicios sanitarios
existe un Hospital y tres Centros de Salud, uno de los cuales está muy cercano al
Colegio.
El alumnado que asiste al centro es de procedencia diversa. Dentro de la zona de
influencia del Centro están construcciones y barrios del antiguo extrarradio, pero
también se ha incorporado una zona residencial de reciente construcción. Asimismo
dentro de la zona se incluyen dos localidades próximas que no tienen colegio, y se está
creando una colonia de inmigrantes, entre los que hay africanos, sudamericanos y del
este de Europa.
La escolarización de alumnos de minorías étnicas, así como de alumnos con
necesidades educativas especiales, que lleva a cabo la administración educativa procura
Página 2 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
ser equitativa en el reparto entre los diversos centros, públicos y concertados, de la
ciudad. Los alumnos del centro suelen continuar su escolarización en el IES al que está
adscrito, aunque hay algún alumno que por diversas causas busca otros IES.
Los servicios complementarios que oferta el Centro son comedor y transporte. El
transporte es para los alumnos de las dos localidades cercanas y es gratuito. El comedor
se oferta para todos los alumnos del Centro, para los alumnos de transporte es gratuito y
para el resto hay un precio marcado por Consejo Escolar (dentro de las orientaciones
establecidas por la Administración). El comedor es atendido por una empresa, que
aporta tanto el personal de cocina como las/los cuidadores. Esta empresa ha sido
contratada hace dos años, después de que la empresa anterior hubiera mantenido el
contrato durante más de cinco años.
El Equipo Directivo del Centro ha sido elegido por Consejo Escolar, aunque ha
sufrido un cambio de personas dentro del mismo, debido al concurso de traslados.
Dentro del claustro de profesores del centro permanecen personas que han ocupado
cargos directivos en el mismo con anterioridad.
La plantilla del Centro está compuesta por 23 maestros, 1 conserje y 2 personas
de limpieza. De los 23 maestros, 7 son de educación infantil, 10 son de primaria, 2 son
de inglés, 2 de educación física, 1 de música, 1 de pedagogía terapéutica y 1 de
audición y lenguaje (compartido). Muchos de ellos poseen dos y tres habilitaciones.
Hay un núcleo muy cohesionado de éstos profesores que ya estaban en el Centro cuando
éste era colegio de EGB. Hay un grupo de profesores, entre los que se encuentran
algunos de los procedentes de la plantilla de EGB y otros de las nuevas incorporaciones,
que están muy interesados por la formación y la innovación educativa, así como por dar
a sus alumnos una enseñanza de calidad.
Distintos miembros del claustro del C.P. “Valonsadero” han participado en
varias actividades de formación a nivel individual, también ha habido un Proyecto de
Formación en Centros en años anteriores y actualmente se encuentran inmersos en un
Proyecto Europeo en asociación con otros tres países. Actúa como representante de
formación en centros una profesora muy activa de reciente incorporación. En los dos
últimos años el Colegio ha desarrollado sendos Planes de Mejora.
El Proyecto Educativo, el Proyecto Curricular y el Reglamento de Régimen
Interior están elaborados y ya han sido actualizados en una ocasión. En el momento
actual se están planteando una nueva revisión de los mismos, debido a la incorporación
de alumnado inmigrante, a la participación en programas de la administración como el
inglés desde los tres años y al progresivo aumento a las dos vías. La planificación y
coordinación didáctica y metodológica está muy estructurada desde Jefatura de
Estudios, aunque hay respeto a la autonomía pedagógica y se propicia el intercambio de
experiencias entre el profesorado, sobre todo del mismo ciclo.
El Colegio Público “Valonsadero” es receptor a las iniciativas que se proponen
desde diversas Instituciones, desde el Ayuntamiento, desde la Administración Educativa
y desde su propia AMPA; pero es selectivo con ellas y con criterio propio.
La Asociación de Madres y Padres del Centro es colaboradora y crítica, se
muestra muy activa en propuestas extraescolares y es exigente en cuanto a los servicios
complementarios. La Junta directiva de la misma tiene cierta ascendencia sobre los
padres, lo que no evita que algún padre y madre vayan por libre. Últimamente han
surgido problemas entre la Junta directiva y algunos padres.
Página 3 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
 Dependiente del AMPA hay creada una Agrupación Deportiva, con Junta
directiva propia, que es la que desarrolla los juegos escolares (en coordinación con los
profesores de educación física) en los que participan los alumnos. También colabora
con el Ayuntamiento en una de sus escuelas deportivas municipales (voleibol) que se
desarrolla en el propio Centro.
Los recursos con los que cuenta el Centro se consideran adecuados y variados,
generalmente están en buen uso, aunque se necesita alguna renovación y compra nueva.
Este curso surgieron algunos problemas con la elaboración de horarios, sobre
todo con el profesor compartido con otro centro, problemas que ya han sido
solucionados. En cuanto a la adscripción del personal y el agrupamiento de alumnos el
proceso ha sido normal, siguiendo la normativa vigente, aunque algunos profesores
opinan que se podrían fomentar agrupamientos de alumnos más flexibles y una mayor
implicación del profesorado haciendo uso de todas las habilitaciones.
Con el comedor y el transporte, como en años anteriores, ya han empezado a
surgir dificultades con algunos padres.
El clima escolar en el C.P. “Valonsadero” es bueno, no existen muchos
problemas de convivencia, se presta especial atención al control de asistencia y a la
inserción de nuevos alumnos. Es un objetivo de todo el Centro el crear un buen
ambiente relacional y sin problemas de disciplina.
Desde los órganos de coordinación docente se intenta que el proceso de
enseñanza-aprendizaje sea el adecuado atendiendo a los principios pedagógicos
expresados en el PEC y PCC, poniendo énfasis en la atención a la diversidad. Esta
coordinación no siempre se consigue dándose algunas disfunciones y algunos
profesores excesivamente autónomos e independientes dentro de sus clases.
A veces han surgido problemas en los procesos de evaluación, orientación y
tutoría.
La imagen del Centro entre los profesores, los alumnos y los padres, en general
es bastante buena, aunque se dan casos puntuales y concretos de padres y alumnos
disconformes con alguno de los procesos educativos o con alguno de los profesores de
sus hijos.
Todos consideran que la organización y funcionamiento del Centro es buena, a
pesar de algunas opiniones divergentes en cuanto a los servicios complementarios
(comedor y transporte). Están contentos con el Centro, suelen hablar bien del mismo e
incluso lo recomiendan, recibiendo el Centro alumnos que no son de su zona de
influencia.
El Centro es conocido en su entorno social y es un referente para muchas
cuestiones culturales, deportivas o medioambientales. Se echa de menos y sería muy
conveniente un reconocimiento explícito de dicha circunstancia.

Página 4 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
 Subcriterio 1a

DESCRIPCIÓN. MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL C.P. “VALONSADERO”.

El C.P. “Valonsadero” tiene elaborado el PEC desde el curso 1.995/96.

El actual Director fue el encargado de coordinar la elaboración y pequeña modificación
del PEC por lo que se siente comprometido con el mismo. El objetivo prioritario del Centro es
el desarrollo personalizado de la individualidad de los alumnos.
El Director, al ser su séptimo curso en el cargo, se siente especialmente sensibilizado
con todo aquello que pueda conllevar una mejora continua del centro, así como todo lo
relacionado con las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
El hecho de que el Equipo Directivo haya sido elegido por el Consejo escolar da
muestra de cómo los demás aprecian la efectividad de su liderazgo.
Los coordinadores de ciclo cambian cada curso y el cargo es rotativo entre aquellos
maestros que tienen carácter de definitivos en el centro.
El Equipo Directivo, antes de designar a los responsables (biblioteca, formación,
medios audiovisuales...), plantea con claridad las tareas que deben abordarse, solicita
colaboraciones y opta por el personal idóneo. Estas designaciones se llevan a cabo a
comienzo de curso.
El Equipo Directivo es receptivo a cualquier innovación e incluso actúa como portavoz
de las mismas, reconociendo el mérito de algunos colectivos.
El Equipo Directivo está muy preocupado por mantener unas buenas relaciones con la
Administración y lo demás lo encuentra secundario; ello, ha ocasionado algún que otro
conflicto con la APA y el Claustro. El contacto entre APA/Equipo Directivo es para asuntos
puntuales.
Las relaciones entre el profesorado, fomentadas de alguna manera por el Equipo
Directivo, son mayoritariamente de competencia profesional, estimulando que cada uno sea el
mejor dentro de la organización.

Página 5 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
 Subcriterio 2c

DESCRIPCIÓN. MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL C.P. “VALONSADERO”.

Dado que el C.P. “Valonsadero” se está planteando una nueva revisión del Proyecto
Educativo, el Equipo Directivo ha decidido realizar una encuesta a padres, alumnos,
profesores y personal de la Administración y servicios con la intención de detectar los
aspectos más importantes que habría que mejorar.
Es intención del Equipo Directivo, con los datos de la encuesta anterior, realizar un
trabajo dentro de la Comisión de Coordinación Pedagógica de análisis de los mismos con el fin
de establecer unos criterios y prioridades para futuras actuaciones.
Además la Comisión de Coordinación Pedagógica se va a ocupar a lo largo del curso
de establecer una serie de indicadores sobre resultados de los alumnos al término de las
Etapas y de los Ciclos, una vez vistos los datos sobre promoción de alumnos del curso
anterior.
En los años y cursos anteriores se había venido detectando una dejadez de gran parte
del alumnado en la realización de las tareas asignadas para casa, por lo que se estableció un
Plan para evitar esta circunstancia. Al no haber detectado las causas del problema, no haber
concretado claramente los objetivos a conseguir, las acciones y los responsables en dicho
Plan, éste no ha funcionado todo lo bien que se esperaba y se pretende volver a realizar el
próximo curso.
En opinión de algunos profesores del Claustro se debería abrir un proceso de reflexión
sobre cuales son los procesos importantes que se están dando en el Centro, diagnosticar en
qué momento y situación se encuentran, y, con qué medios y recursos cuenta el Centro para
hacerles frente. Todo ello para poder seleccionar y priorizar las acciones a realizar en las
sucesivas Programaciones Anuales. La sugerencia es aceptada y se crea un grupo de trabajo
para dicho tema, en el que participan, entre otros, el Jefe de Estudios y el miembro del
E.O.E.P. perteneciente a la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro.

Página 6 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
 Subcriterio 3d

DESCRIPCIÓN. MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL C.P. “VALONSADERO”.

* Al inicio de curso y por los órganos mencionados se consensuan los objetivos del
centro para el curso escolar y se incluyen en la Programación General Anual.

* A lo largo del curso, en diferentes ocasiones, se revisan y actualizan los objetivos para
asegurar su consecución. Cuando no se alcanzan, el análisis de las causas no se hace con la
profundidad que sería deseable.

* La comunicación entre el personal y los directivos y responsables está siempre abierta

en el C.P. "Valonsadero". Se realiza de forma espontanea e informal cuando surge la
necesidad.

* El equipo directivo se comunica con el personal del Colegio a través del tablón de
anuncios en el que se señalan las necesidades de sustitución para que el centro funcione, de
acuerdo con los criterios establecidos. También se utiliza este medio en las convocatorias de
reunión de los órganos colegiados.

* Cuando hay cuestiones concretas y urgentes se utilizan circulares que se hacen llegar
a profesores, alumnos o padres en los momentos necesarios.

* Se da y recibe información en reuniones establecidas con carácter periódico de los

distintos grupos del centro encargados de distintos cometidos con el responsable de ellos en
el equipo directivo, reuniones de tutores de coordinadores de ciclo, de delegados de los
alumnos, etc.

* La información sobre formación en el Centro de Profesores y Recursos, la que se

refiere a aspectos profesionales de todo el personal y la información sindical también tiene su
sitio en el tablón de anuncios de la sala de profesores.

Página 7 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
 Subcriterio 4a

DESCRIPCIÓN. MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL C.P. “VALONSADERO”.

El C. P. “Valonsadero” se muestra receptivo a las aportaciones de diferentes

colaboradores que pueden incidir positivamente en el trabajo educativo. No obstante los
distintos órganos de gobierno adoptan actitudes selectivas y críticas ante las diferentes ofertas
que por distintos cauces llegan al centro y toman como referentes selectivos las intenciones
educativas contempladas en los documentos institucionales.

A través de la Jefatura de Estudios se canalizan todas las actividades que están

relacionadas con aspectos contemplados en el Proyecto Curricular del Centro.

Por otra parte la Comisión de Coordinación Pedagógica tiene la responsabilidad

durante el curso de realizar las oportunas valoraciones de aquellas actividades programadas
en colaboración con el Ayuntamiento de la localidad, el AMPA del Centro y la Agrupación
Deportiva del barrio.

Para el montaje y puesta en funcionamiento del Aula de Informática se ha contado con

el apoyo y el asesoramiento del C.P.R. y del Área de Programas Educativos. En el Centro
viene funcionando un Seminario de trabajo en el que participa la mayoría del profesorado para
introducir el uso de las nuevas tecnologías en su quehacer diario.

El C. P. “Valonsadero” ha participado en sucesivas convocatorias de Planes de Mejora

y al finalizar el curso pasado tomó la decisión de realizar la evaluación interna del Centro
según el modelo EFQM. Para la puesta en marcha de este trabajo cuenta con el
asesoramiento de las Áreas de Inspección Educativa y de Programas Educativos.

El equipo directivo del C.P. “Valonsadero” es muy sensible a las relaciones con el
entorno y busca cualquier motivo para establecer contactos con personas e instituciones que
suministran recursos materiales que puedan mejorar el desarrollo de las actividades del
Centro.

Página 8 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
 Subcriterio 5a

DESCRIPCIÓN. MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL C.P. “VALONSADERO”.

• El Equipo Directivo ha llegado a la evidencia de que los documentos institucionales, a

pesar de su anterior revisión, están necesitados de una acomodación a la nueva realidad.
También es consciente de que algunos intentos que se han abordado en este campo no
han tenido ni el rigor ni la sistematización necesaria.

• Después de la formación recibida y de haber desarrollado dos Planes de Mejora, se es

consciente por parte de la mayor parte del Claustro de que no han sido identificados los
procesos claves del centro educativo.

• Existen algunas disfunciones entre los órganos de coordinación docente y algunos

profesores son excesivamente autónomos e independientes a la hora de trabajar en
grupo.

• El centro ha decidido comenzar por la revisión del Proyecto Curricular del Centro, y por
ello ha designado a los responsables, recayendo principalmente en los Coordinadores de
Ciclo. En la designación de responsables el Equipo Directivo ha tenido problemas por el
cansancio de una parte del profesorado, al considerarlo como una carga más de trabajo.
El resto se inhibe del proceso de revisión, excusando su responsabilidad en los
coordinadores.

• Un sector del profesorado no reconoce el asesoramiento de los colaboradores externos;

parte lo usa; y otro piensa que del asesoramiento se debe pasar a la resolución de los
problemas.

• El Equipo Directivo está estudiando, una vez concluido el curso en el que se están
desarrollando los procesos previstos, una serie de indicadores para evaluar el rendimiento
y efectividad de estos procesos.

Página 9 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
 Subcriterio 6a

DESCRIPCIÓN. MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL CASO VALONSADERO

ƒ Conocida por el AMPA la intención del equipo directivo de revisar el Proyecto Educativo,
solicitan al mismo información sobre el ya existente.
ƒ Los tutores, mediante charlas con los alumnos de segundo y tercer ciclo (medida indirecta),
y encuestas realizadas a los padres han detectado que el nivel de confianza y satisfacción
de pertenencia al Centro es cada vez más elevado (gráfico 1).

ƒ La comunicación entre padres y el centro es fluida, pero no está estructurada, lo que

provoca que no toda la información que sale del centro llegue a todos los padres (solo a
algunos) y que el Centro no reciba información de todos los padres (sol de algunos).
ƒ Las últimas adaptaciones y reformas realizadas en el Centro han solucionado problemas
anteriores pero todavía quedan sin resolver, a juicio de algunos padres, los accesos al
centro.
ƒ De las encuestas realizadas a las familias de los alumnos sobre la satisfacción con los
distintos procesos clave y servicios del Centro, se ha extraído los datos que se reflejan en
el gráfico 2.
Grado de satisfacción:
5 Muy satisfecho, 4 Bastante satisfecho, 3 Satisfecho
100 2 Insatisfecho, 1 Bastante insatisfecho, 0 Muy insatisfecho
85
90 80 5

80 4,5
70 70
4
70
3,5
60
65 Alumnos 3
50 60
55 Padres 2,5
40 50
2
30
1,5
20
1
10 0,5
0 0
98/99 99/00 00/01 01/02 Actuación Acción Atención a la Clima Evaluación Servicio Servicio
didáctica tutorial diversidad convivencia comedor transporte

ƒ Teniendo en cuenta que además que mientras en los procesos: Acción Tutorial, Actuación
Didáctica, Atención a la Diversidad y Clima de Convivencia, la variabilidad en los datos es
pequeña; en los otros tres procesos: Evaluación, Comedor Escolar y Transporte, la
variación es alta, dándose puntuaciones extremas (5,1,0).
ƒ El C.P. Valonsadero es conocido por su implicación en iniciativas de otras instituciones,
que desde el claustro del Centro han considerado interesantes y positivas para la
educación de los alumnos. Algunos padres consideran positivos estos planteamientos así
como el esfuerzo del Centro por la innovación puesta de manifiesto a través de su
participación en Proyectos de Formación en Centros, en un Proyecto Europeo, en Planes
de Mejora y en la participación del profesorado en actividades de Formación de las
diferentes áreas.
ƒ En el Centro se realizan bastantes actividades extraescolares, donde el grado de
participación es alto; no obstante se ha detectado una participación más baja en estas
actividades por parte del colectivo de inmigrantes y del alumnado que no reside en la
localidad. Es intención del Centro y del AMPA (organizadores de estas actividades)
intentar, a través de las acciones adecuadas y oportunas, la incorporación de estos
colectivos a las mismas.

Página 10 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
 Subcriterio 7b

DESCRIPCIÓN. MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL C.P. “VALONSADERO”

El centro ha presentado la siguiente tabla de resultados:

Activ. Progr. % partic. % absentis Quejas Modif.por % estabili. Conflictos Conflictos

Curso
Formac PM Comisiones profesor Reclamac. quejas profesor docentes Con usuar.
94/95 1 1 30 20 3 2 40 1 8
95/96 1 1 35 15 4 2 35 0 5
96/97 1 1 50 10 7 6 47 0 2
97/98 2 1 55 6 12 9 65 1 1
98/99 2 1 65 12 9 6 70 0 3
99/00 3 1 79 5 10 8 80 2 5
00/01 2 2 90 15 8 7 80 1 4

En el C.P. “Valonsadero” en los últimos se realiza una revisión del Proyecto Curricular y al
finalizar el curso se realiza la correspondiente Memoria. En las encuestas realizadas, subcriterio 6ª, las
familias han mostrado su satisfacción con los distintos procesos clave y servicios del Centro, en particular
su satisfacción por la revisión del Proyecto Curricular previsto en la PGA. En años sucesivos se intentará
proseguir con otros procesos.
El 90% del profesorado durante el curso estuvo inmerso en una o más actividades de
formación relacionadas con el desarrollo curricular.
Además de las oportunas reuniones de la CCP y de las correspondiente reuniones de ciclo,
quincenalmente un grupo de profesores se ha constituido en grupo de trabajo con el asesoramiento de
personal del CPR. Los profesores, en las encuestas del CPR, han valorado muy positivamente – 3’2 sobre
4 – el asesoramiento y formación recibidas tanto para la revisión del Proyecto Curricular como para la
elaboración de los Planes de Mejora.
Todo el profesorado participa en las reuniones que se mantienen en el centro (bien en la CCP o
en los Ciclos) tendentes a la revisión y actualización de los objetivos de los documentos institucionales.
El Director del Centro en las reuniones del Consejo Escolar y del Claustro de Profesores de final
de curso tiene por sistema agradecer públicamente a aquel personal que ha tenido una especial dedicación
en el desarrollo de los trabajos específicos que se realizan en el centro.
El grado de absentismo del profesorado en los últimos cursos es el que se refleja a continuación.

15

10
% horas
5

0
96-97 97-98 98-99 99-00 00-01

En el centro a lo largo del curso se producen muy pocas quejas y las que se dan están
relacionadas con los servicios de comedor.
El 40% del profesorado lleva más de cinco años de servicios en el centro.
No existe registro de conflictos entre el personal del centro educativo aunque sí se observa
ciertas tensiones cuando se tratan temas concretos relacionados con horarios y asignación de grupos.
En la encuesta de satisfacción realizada al profesorado se detecta que el 80% del mismo se
muestra satisfecho o muy satisfecho con la eficacia de la transmisión de la información.

Página 11 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
 Subcriterio 8a

DESCRIPCIÓN. MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL C.P. “VALONSADERO”.

Al comienzo del curso, dos profesoras plantearon al Claustro la conveniencia de

ampliar la participación de socios en el Proyecto Europeo que viene desarrollando dentro de la
acción Comenius 1.1 del Programa Sócrates, ya que son sólo tres socios y uno de ellos no
acaba de desarrollar satisfactoriamente sus tareas. Bastantes profesores vieron en ello más
inconvenientes que ventajas, pero el Claustro acordó que estas profesoras recabaran
información al respecto y que buscaran nuevos posibles socios. Sin embargo, hasta ahora no
se ha vuelto a saber nada del tema y tampoco se ha vuelto a tratar en ningún Claustro.

En cuanto a las actividades extraescolares, el centro coincide con el AMPA en la

importancia que éstas tienen para la formación del alumno. El AMPA participa en algunas de
las actividades que son ofertadas por diferentes instituciones, y que han sido aprobadas por el
Consejo Escolar para su inclusión en la Programación General Anual. Sin embargo, existen
problemas en el Centro para concienciar al profesorado de manera que se responsabilicen de
ellas, sobre todo cuando las actividades implican desplazamientos con los alumnos, lo que
supone un riesgo y un compromiso, así como una dedicación exclusiva durante los días de la
actividad. Este problema limita la participación del alumnado en las ofertas de la administración
educativa, puesto que muchas actividades presuponen esta situación, como Intercambios,
Escuelas Viajeras, Pueblos Abandonados, etc. A pesar de ello, en los dos últimos años el
centro ha realizado un intercambio con el Centro C.P. García Lorca de Granada y ha
participado en una ruta de otoño de Escuelas Viajeras en Murcia. Por otro lado, el AMPA viene
desarrollando actividades extraescolares, haciendo uso de las instalaciones del Centro.
Concretamente, los lunes y miércoles hacen uso del gimnasio para entrenamiento del equipo
de voleibol en colaboración con la Escuela Deportiva Municipal, los martes y jueves se
imparten clases de gimnasia rítmica y los sábados ensaya el grupo de teatro. Los alumnos del
grupo de teatro han puesto en escena una adaptación de la obra literaria “Los viajes de
Gulliver” en la Casa de Cultura. Además, todos los años el AMPA organiza una exposición
filatélica en la biblioteca del centro, abierta a todo el público. El equipo de voleibol ha recibido
recientemente varias menciones en campeonatos provinciales.

El AMPA se queja de los servicios de comedor, considerando que debe mejorarse la

comida que dan a los alumnos. También ha manifestado su disconformidad con el
funcionamiento de una de las líneas de transporte escolar, ya que algunos alumnos deben
esperar una media de 15 minutos, al finalizar la jornada, hasta que son recogidos por su
transporte escolar.

La preocupación por el aspecto exterior del centro es común a profesores y miembros

de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos. Se comunica y presiona al Ayuntamiento
para que solucione cualquier deterioro que se produzca (fachadas, jardín, patio y vallado). No
obstante, el Ayuntamiento considera que son los propios alumnos del centro los que producen
los deterioros, al igual que en instalaciones próximas al centro (papeleras, bancos y plantas de
un parque próximo).

El número de alumnos que se ha producido lesiones en el patio, sobre todo

traumatismos en brazos y piernas, ha provocado un considerable número de quejas por parte
de las familias. Durante el pasado curso, 6 alumnos sufrieron heridas de cierta importancia y el
Inspector del centro tuvo que elaborar un informe sobre el estado de las instalaciones. Para
tratar de paliar este problema, el consejo escolar aprobó la realización de obras que suavicen
las aristas de vallas y esquinas y eliminen los desniveles y barreras. La unidad técnica de la
dirección provincial ya ha elaborado un proyecto para corregir estos aspectos, estando a la
espera de que se apruebe el presupuesto para acometer las obras.

Página 12 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
 Se ha decidido que en caso de accidente se avise a la familia inmediatamente y, en
su ausencia, se llame a un taxi o ambulancia, si la gravedad de la situación lo requiere, para el
traslado de los alumnos.

Como resultado de la colaboración con el Ayuntamiento y para cumplir los objetivos

de temas transversales- medio ambiente, educación vial, educación para la salud y educación
para la paz- se han colocado en los límites del centro contenedores de papel y pilas y se
mantiene un cuidado continuo de las zonas ajardinadas, de los arbustos y de los árboles del
centro (ver 9 a y 4 a). Además, dos profesores impartieron charlas sobre el cuidado del
medioambiente en las Jornadas sobre Educación Ambiental que organizó el pasado año la
Concejalía de Juventud, Cultura y Deportes del Ayuntamiento, dentro de su programa de Aulas
de Cultura para personas adultas. Destaca la labor que está realizando un grupo de profesores
en torno a la educación para la paz y la solidaridad, organizando actividades de sensibilización
tanto con los alumnos como con el resto de la comunidad educativa. Además, El Centro ha
solicitado participar en el Programa de Consumo de la Junta de Castilla y León y en el de
Educación Vial, en colaboración con la Dirección General de Tráfico.

A través de campañas u otras actividades ligadas al desarrollo de valores, se intenta

sensibilizar a los alumnos de la importancia del respeto y buen uso de las instalaciones, tanto
internas como externas. En una ocasión se encargó a varios alumnos de 6º, que habían
realizado pintadas en el patio y la puerta de entrada, la confección de murales para los pasillos
del colegio en los que animasen al respeto de las instalaciones, acción que resultó muy positiva
tanto para ellos como para sus compañeros.

El mayor impacto negativo que el alumnado produce en el entorno del colegio son las
pintadas y basura que aparecen algunos lunes en la fachada, puertas y exterior del edificio,
que hasta el momento, y a pesar de las diferentes medidas tomadas, no se puede evitar, ya
que estas acciones también se atribuyen a alumnos de otros centros de la localidad. Se ha
observado que el comportamiento en el exterior de los alumnos, de forma individual, es
correcto; cuando forman grupos de 4 o más alumnos se dedican a realizar gamberradas.

Entre las actividades trabajadas por los profesores en los distintos niveles se
encuentran el reciclado de materiales y reducción de residuos. Sin embargo, se detecta, con
bastante frecuencia, que espacios e instalaciones del centro al finalizar la jornada aparecen
con bastante suciedad (papeles, bolsas, plástico, restos de comida etc.). Por ello el claustro de
profesores ha decidido reforzar este objetivo planificando una semana con actividades
específicas. Se ha pedido la colaboración de la empresa que gestiona el comedor para que los
cocineros y cuidadores participen de las actividades planificadas. Así mismo, quieren llevar
esto a cabo en el servicio del transporte escolar.

El centro tiene suscrito un convenio tripartito de cuatro años de duración con la

empresa VIVEROS VALONSADERO, S.L. y el AYUNTAMIENTO. En dicho convenio, el vivero
se compromete a regalar cada año 100 pinos para que sean plantados con las herramientas y
en los terrenos que facilite en Ayuntamiento, por los alumnos del tercer Ciclo de Primaria con
motivo de la celebración del "Día del Arbol”.

El centro ha sido felicitado públicamente por la Alcaldía por su colaboración en la

campaña de plantación de árboles promovida por el Ayuntamiento.

El Director Provincial de Educación ha enviado una carta de felicitación por participar

en el Plan de Mejora. Finalmente, el 40% del profesorado del Centro está llevando a cabo un
curso de formación sobre el Modelo de la Fundación Europea para la Gestión de Calidad con el
propósito de implantar este modelo en la gestión, en términos generales, del Centro. Hasta
ahora han desarrollado varios Planes de Mejora y desean profundizar en los procesos de
gestión de calidad.

Página 13 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
 Subcriterio 9a

DESCRIPCIÓN. MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL C.P. “VALONSADERO”.

™ Son conscientes de que no han establecido los procesos claves que se desarrollan en el Centro. El
curso de calidad les ha aportado la idea de que no existe ni método, ni solidez ni sistematicidad en la
planificación de la organización del Centro. Existe una valoración positiva sobre la revisión del
Proyecto Curricular del Centro que se ha comenzado durante este curso, por lo menos así lo percibe
el centro.

™ En las encuestas pasadas a los profesores y los padres se han obtenido los siguientes resultados:

Grado de consecución de los Objetivos previstos en los Proyectos Institucionales:

Padres ............................................................................................... 59’50 %

Claustro de profesores....................................................................... 65’20 %
Valoración media ................................ 62,35%

Grado de consecución de los Objetivos previstos en el Proyecto Curricular:

Satisfacción por la actuación didáctica ................................................... 80%

Satisfacción por los progresos en el aprendizaje..................................... 78%
Grado de cumplimiento de los Objetivos curriculares .............................. 82%
Organización de los horarios en el Centro.......................................... 66,54%
Funcionamiento de los Equipos Docentes. Coord. ............................ 45’54%
Funcionamiento de la Tutoría ................................................................. 70%
Valoración media ................................ 70,35%

El Equipo Directivo ha analizado estos resultados y está en vías de dar un informe de valoración de las
encuestas realizadas. Estas conclusiones serán el punto de partida para otras iniciativas y así establecer
una serie de procesos e indicadores claves.

™ Los ingresos económicos que percibe el centro proceden de la Consejería de Educación, previa una
designación y elaboración de criterios de la propia Dirección Provincial de Educación.

™ La Asociación de Madres y Padres de alumnos proporciona una asignación económica para la

realización de una serie de actividades extraescolares y para la adquisición de algunos recursos,
siendo esta aportación muy positiva desde el punto de vista económico.

™ La evolución del saldo e ingresos del centro en los últimos años se reflejan en la tabla siguiente

AÑO SALDO AÑO ANTERIOR J.C. Y L. OTROS

92 200.000 1.500.000 57.000
93 215.000 1.525.000 40.000
94 100.000 1.450.000 25.000
95 125.000 1.600.000 55.000
96 75.000 1.625.000 125.000
97 25.500 1.400.000 75.000 + 250.000
98 50.000 1.575.000 50.000
99 140.000 1.610.000 25.000
00 100.000 2.000.000 40.000 + 75.000 + 200.000

™ Se han realizado revisiones de la evolución del Presupuesto ya que algunas partidas han
incrementado el gasto que inicialmente se había previsto.

Página 14 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
™ Las previsiones de ingresos procedentes de la Asociación de Padres de Alumnos y de otras
Instituciones se ha cumplido en su mayor parte. El grado de ejecución del Presupuesto ha sido
satisfactorio, aunque se ha rebasado el gasto en comunicaciones y en fotocopias.

™ El profesorado de Educación Infantil ha destacado la necesidad de comprar material específico, ya

que parte del mismo se encuentra obsoleto y en mal estado. El Consejo Escolar, a través de la
Comisión Económica, acordó incrementar esta cantidad.

™ Se tuvo que destinar una cantidad no prevista en un primer momento para gastos de actividades
extraescolares, pues el Centro tuvo que hacerse cargo de una serie de gastos no previstos en alguna
de las salidas programadas.

™ El Centro tiene previsto actualizar el Aula de Informática por lo que se ha de dedicar una cantidad del
presupuesto en cursos siguientes. Ello ha motivado la disconformidad de parte del Claustro puesto
que los profesores especialistas de Educación Física e Inglés necesitan material específico y con el
criterio de reparto no pueden adquirirlo. El Equipo Directivo está buscando los recursos económicos
necesarios participando en una serie de convocatorias de subvenciones de la Consejería de
Educación y de la Diputación Provincial.

Página 15 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
 Notas

Página 16 de 16
Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria