COLEGIO SANTA TERESITA DE ROZO

TALLERES Y ACTIVIDADES DE
NATURALES

GRADO 6°
PRIMER PERIODO

YOLIMA ENOE JIMENEZ MARINEZ

2.019 – 2.020

NOMBRE: _____________________________
 PRIMER PERIODO

LA CELULA

1. Origen, estructura y funcionamiento.

A. Desarrollo histórico del concepto de célula.
B. Estructura celular.
C. Funcionamiento celular.
D. Salud: “El cáncer una enfermedad celular”

2. Diferenciación celular.
A. Organización celular.
B. La diferenciación celular y el origen de los tejidos.
C. Tejidos celular.
D. Tejidos animales.
E. Tejidos vegetales.
F. Tecnología: “El cultivo de tejidos”

3. Logro:
Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con los ejes
temáticos del periodo.
Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hipótesis y regularidades relacionadas con la estructura y funcionamiento de los
seres vivos.

4. D.B.A.:
Explica e identifica las características de los seres vivos.
Reconoce la célula como unidad estructural y fundamental de los seres vivos.
Explica la estructura de la célula, sus funciones básicas y clasificación.
Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno
de la célula y describe la interacción del agua y las partículas (osmosis y difusión) que
entran y salen de la célula mediante el uso de modelos.
Explica la morfología y tipos de tejidos que forman o estructuran internamente a los
seres vivos.
 1. PRUEBA DIAGNOSTICA FECHA: _________________

NOMBRE: _______________________________________________________________
1. En la gráfica se ilustra los niveles de organización celular.

a) Según la gráfica podemos afirmar que:

b) Los órganos forman los tejidos.
c) Las células están compuestas por tejidos y órganos.
d) Los sistemas forman los órganos.
e) Los órganos están compuestos por tejidos.

2. Un estudiante que necesita diferenciar la célula vegetal de la célula animal,

observa las gráficas y se da cuenta de que:

RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 HASTA LA 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
Las células son las unidades que conforman a todos los seres vivos. Tienen formas yfunciones
diferentes. Sus partes fundamentales son núcleo,citoplasma y membrana celular.
Hay seres vivos que están formados sólo por una célula y los llamamos unicelulares;
ejemplos las bacterias y las amebas. Otros organismos son pluricelulares o multicelulares; es decir,
están formados por muchas células, es el caso de la lombriz, la rana, el gato y el ser. Las células se
agrupan para originar: la piel, los huesos y cada uno de los órganos de tu cuerpo.
3. El tema central del texto es c) organismos unicelulares.
a) la célula. d) organismos pluricelulares.
b) los seres vivos.
 4. Según la lectura, los seres vivos tienen en
común 6. Selecciona la opción correcta
a) estar organizados. a) la mitocondria sólo se encuentra en célula
b) estar formado por células. s animales.
c) formar tejidos. b) las vacuolas están presentes en ambas clas
d) tener la misma forma. es de células.
c) la pared celular está presente en células v
5. La ameba se caracteriza por ser egetales, los animales carecen de ella.
a) un ser vivo. d) d-
b) un microorganismo. los cloroplastos están presentes tanto en c
c) un organismo unicelular. élulas vegetales como en células animales.
d) un organismo pluricelular.

7. El microscopio permitió la observación de un microcosmos hasta ese momento invisible

a los seres humanos. Más tarde, el desarrollo y evolución hacia mejores microscopios
permitió el desarrollo y la sustentación de la teoría celular en observaciones
y anotaciones, estableciéndose las estructuras fundamentales de toda célula. Finalmente
la irrupción del microscopio electrónico permitió establecer la continuidad entre
muchas formas de vida microscópica que comparten estructuras comunes.
Sin embargo, un grupo de organismos muy simples no cumplen con la definición
de célula, ellos son los virus, que solo se reproducen y contienen material hereditario envuelto.
¿De qué estructura celular carecen los virus?
I. Núcleo
II. Citoplasma
III. Membrana
a) Sólo I
b) Sólo III
c) I, II
d) I, II y III
ACTIVIDAD FECHA: _________________
NOMBRE: _______________________________________________________________

Antonie van Leeuwenhoek, Mathias Schleiden, Robert Hooke,

Robert Brown, Theodor Schwann, Marcelo Malpighi,
Rudolf Virchow, Edward Strasburguer
5. Completa la frase con el literal correcto b) Comprobó la existencia de varios tipos
Robert Hooke observo al microscopio unas celulares en el tejido nervioso
estructuras que correspondían a... c) Comprobó que el tejido nervioso estaba
a) Células eucariotas formado por células con vainas de mielina
b) Bacterias d) Demostró la individualidad de la neurona
c) Células animales en movimiento
d) El hueco dejado por células vegetales 9. Una de las principales aportaciones de Antón
van Leeuwenhoek a la teoría celular fue...
6. El desarrollo de la teoría celular se debe a) descubrir que las celular eran la unidad
básicamente a: fisiológica de los seres vivo
a) Al desarrollo de los instrumentos de b) el uso de tinciones específicas para las células
separación de células como las centrifugadoras c) el descubrimiento de las células
b) El desarrollo de las técnicas de microscopía d) la mejora de los microscopios
c) El desarrollo de las técnicas de
secuenciación del ADN. 10. ¿Cuándo fue enunciada la Teoría Celular?
d) El desarrollo de las técnicas de a) Siglo XVII
cultivo bacteriano b) Siglo XIX
c) Siglo XX
7. Una de estas frases de la teoría celular es d) Siglo XVIII
INCORRECTA identifíquela
a) La célula es la unidad anatómica de los seres 11. ¿Quién propuso el término célula?
vivos a) Robert Hooke.
b) La célula es la unidad fisiológica b) A. Van Leeuwwenhoek.
c) Todos los seres vivos están formados de un c) Schuwann.
conjunto de células d) Schleiden.
d) Las células se producen solamente de células
preexistentes. 12. ¿Quién afirmo que “toca célula procede de
otra”
8. ¿Cuál fue la aportación de Ramón y Cajal a la a) Virchow.
teoría celular? b) Robert Hooke.
a) Demostró que las neuronas procedían de otras c) Schuwann.
preexistentes d) Schleiden.
 actividad FECHA: _________________

NOMBRE: _______________________________________________________________
1. Resuelve el siguiente crucigrama:
2. Busca las siguientes palabras en la sopa de letras:
3. completa el cuadro.

4. Escriba frente a cada número el nombre correspondiente a la parte de la célula

vegetal.
5. Relacione los números con el orgánulo de la célula animal correspondiente
 actividad FECHA: _________________
NOMBRE: _______________________________________________________________
 actividad FECHA: _________________
NOMBRE: _______________________________________________________________

1. realiza el siguiente crucigrama.

 actividad FECHA: _________________
NOMBRE: _______________________________________________________________

SALUD

EL CÁNCER: UNA ENFERMEDAD CELULAR

Las células no viven aisladas del medio que las rodea. Por esto pueden ser estimuladas por
determinados estímulos que vienen del exterior o atacadas por ciertos agentes que llegan
a atacarlas e incluso a destruirlas. En el caso particular del cáncer, las células sufren
cambios en su información genética, es decir, en su ADN; debido a esto, pierden el control
de la división celular y comienzan a dividirse desenfrenadamente. Estos cambios se
producen por varios factores entre los cuales se destacan:
las radiaciones ionizantes (Corresponden a las radiaciones de mayor energía), como los
rayos X, los gamma y la luz ultravioleta.
Algunas sustancias químicas como los derivados de la anilina o muchas situaciones de
tabaco.
Las irritaciones físicas como por ejemplo el desgaste del tubo gástrico.

Cuando una célula sufre este tipo de

alteraciones, esta actividad celular de
división incontrolada provoca la aparición
de un tumor maligno formado por las
células cancerosas en un órgano
determinado. Este tumor dificulta la
función del órgano afectado y puede
provocar la destrucción y muerte del
enfermo.

En ocasiones, un cáncer originado en un

determinado órgano puede tenderse a
otras zonas del cuerpo. Este proceso se
denomina metástasis y tiene lugar cuando
las células cancerosas migran por la
sangre.

En Colombia, el cáncer constituye una causa importante de mortalidad que se manifiesta en

alguna de sus formas en mujeres entre los 15 y 64 años y se ha detectado que en hombres es
una causa importante de muerte entre los 5 y 14 años de edad. Se calcula que durante el año
1.999, 26.936 personas de cada 100.000 murieron en Colombia por causa del cáncer.
 Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta la lectura anterior.
1. Cuál es la causa importante de mortalidad en Colombia?
R//______________________________________________________________________

2. Que es la metástasis?
R//______________________________________________________________________

3. Por qué se provoca un tumor maligno?

R//______________________________________________________________________

4. Que puede transformar a las células?

R//______________________________________________________________________

5. Que efectos producen estos cambios?

______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________________________________________________

6. Que cambios sufren las células?

R//_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

7. Que ocasiona el tumor?

R//______________________________________________________________________

8. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

Derivados: _____________________________________________________________
Anilina: _______________________________________________________________
Ultravioleta: ________________________________________________________
Irritaciones: ____________________________________________________________
Migrar: _______________________________________________________________

9. Escribe el mensaje que te deja la lectura:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Taller evaluativo FECHA:_________________

1. Define y explica la teoría celular

2. Elabore un paralelo de las semejanzas y diferencias entre la célula animal y la célula vegetal.

3. Realiza un dibujo de la célula con todas sus organelos y explica la función de cada uno de éstos.
4. Describa los diferentes tipos de células en el cuerpo humano, sus características y sus funciones.
5. Describa las siguientes funciones celulares: nutrición, respiración y reproducción.

6. Conteste las siguientes preguntas, justifique sus respuestas:

- ¿Qué pasaría si no existieran las células?
- ¿podrán subsistir las células sin la membrana celular?
- ¿se podrá constituir un organismo con una sola célula?
-¿todas las células son iguales?

Marque con una X la respuesta correcta:

7. La membrana celular:
a. Regula el paso de sustancias que entran y salen de la célula
b. Alimenta a todas las organelos.
c. Impide el paso de alimentos a la célula
d. Transporta mensajes del ADN

8. Las estructuras exclusivas de las células animales son:

a. Vacuolas y cloroplastos
b. Centriolos y lisosomas
c. Pared celular y núcleo
d. Pared celular y fotosíntesis

9. ¿En qué organelo se realiza la respiración celular de la que se obtiene la energía necesaria para la
célula?
a. En el aparato de Golgi
b. En la mitocondria
c. En el núcleo
d. En el citoplasma

10. Las células vegetales son capaces de fabricar sus propios compuestos mediante la___________
por eso decimos que tienen nutrición____________
a. Fotolisis, heterótrofa
b. Fotosíntesis, heterótrofa
c. Fotosíntesis, autótrofa
d. Fotosíntesis, normal.

11. El núcleo es el encargado DE:

a. Contener las vacuolas
b. Almacenar la información genética.
c. Eliminar sustancias
d. Excretar productos de desecho.
 actividad FECHA: _________________

NOMBRE: _______________________________________________________________
5.
.
 actividad FECHA: _________________

NOMBRE: ___________________________________________________________
 actividad FECHA: _________________
SALUD: CULTIVO DE TEJIDOS
Desde antigüedad, las personas han seleccionado las plantas y los animales más aptos
para la alimentación, para el trabajo o, simplemente para la compañía. De ahí que solían
cruzare entre si las plantas que producían más grano, o los animales que producen más
carne, o los que eran más fuertes. De esta forma, a lo largo de miles de años, se ha
llegado a disponer de una gran variedad animales y plantas que satisfacen necesidades
básicas, fundamentalmente las alimenticias.

En la busca de mejores productos vegetales y animales, surgió el cultivo de tejidos o cultivo

in vitro, que es una técnica de reproducción en condiciones totalmente estériles, es decir,
sin ningún tipo de contaminación. Esta técnica permite que, a partir de un pequeño
segmento inicial de tejido (unas pocas células), se puedan generar en poco tiempo miles o
millones de organismos con las mismas características del individuo original.

La investigación en cultivo de tejidos puede

cubrir un rango amplio de actividades, por
ejemplo, desde la investigación básica sobre
los procesos bioquímicos y morfológicos de la
diferenciación celular, hasta la que realizan
aquellos laboratorios que se dedican a la
investigación aplicada y al desarrollo de
tecnologías para utilizar esta investigación en
la propagación clonal, o en el mejoramiento
genético de las plantas y de los animales.

El enorme potencial que posee esta metodología ha propiciado, en nuestro país, el

incremento del número de laboratorios de cultivo de tejidos para la producción comercial
de plantas ornamentales y, en especial, el cultivo de flores, renglón muy importante para
nuestra economía.

En el caso del cultivo de tejidos animales, a nivel mundial se trabaja actualmente con
cultivos de células cancerígenas con el fin de determinar el origen de estas células.
Colombia es un pionero en el trabajo con células de la piel, utilizadas para la regeneración
de piel en pacientes que han sufrido quemaduras. El Banco Nacional de Piel, institución que
trabaja desde hace aproximadamente 10 años en las instalaciones de la Fundación del
Quemado, se encuentra en Bogotá y es el primer Banco de Piel en Latinoamérica. Además,
es el único en la región dedicado exclusivamente a la donación y reserva de este tejido
humano, vital para las personas con lesiones cutáneas.

1. Escribe lo que entendiste de la lectura.

 R//______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Busca las siguientes palabras en la sopa de letras:

3. Completa las siguientes afirmaciones con las palabras del recuadro:

Tejido -Producto – Colombia - Animales – único - Pionero – Piel.- Donación

En la búsqueda de mejores ___________________ vegetales y ______________ surgió

el cultivo de tejidos o in vitro.
_________________ es un _____________en el trabajo con células de la _______.
_____________ dedicado a la _______________ y reserva de este _______________.

NOMBRE: ____________________________________________________________
 SEGUNDO PERIODO

ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACION DE LOS

SERES VIVOS

5. Tipos de caracteres taxonómicos.

A. Clasificación de los seres vivos.
B. La taxonomia.
C. Reinos: Monera, protista, fungí.
D. Salud: “Hongos alucinógenos”

6. Reino vegetal.

7. Reino animal.
8. Ecología: “Bioindicadores”

9. Nutrición en los seres vivos.

A. La nutrición.
B. La nutrición en autótrofos.
C. Nutrición en heterótrofos.
D. Sistemas digestivos de los animales vertebrados e invertebrados.
E. Ecología: “¿Cómo se alimentan las ballenas jorobadas”

10. DBA:
Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos,
tablas y otras representaciones siguiendo calves taxonómicas simples.
Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células
(procariota, eucariota, animal, vegetal).
Explica la calcificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la diversidad
en el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.
Comprende los cambios que sufren los alimentos durante el proceso de digestión desde
que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a las células.
Relaciona las características de los organismos del sistema digestivo de diferentes
organismos.
Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuada.
Comprende la nutrición en plantas.
 NOMBRE: _______________________________________________________________

ACTIVIDAD Fecha: __________________________

Preguntas con única respuesta. 4. Es un grupo de organismos

1. Ciencia que estudia el emparentados, que son agrupados
ordenamiento y clasificación de los en cierta clasificación:
organismos, bajo ciertas a) Taxonomía
características. b) Taxón
a) Fisiología c) Clasificación
b) Biología d) Agrupación
c) Taxonomía
d) Morfología 5. Caracteres taxonómicos fisiológicos
son:
2. ¿Quien es considerado el padre de la a) aquellos que se derivan del
clasificación moderna? estudio de la composición química de
a) Aristóteles los seres vivos.
b) Karl von Linneo b) los que se derivan del estudio de las
c) Charles Darwin células
d) Ernst Haeckel c) los que se derivan de la observación
directa.
3. Es la clase de carácter taxonómico d) aquellos que tienen en cuanta las
que tomo como base la forma de los funciones de los organismos.
organismos.
a) Carácter bioquímico 6. Científico que distinguía dos grupos:
b) Carácter citológicos animales con sangre y animales sin
c) Carácter morfológicos sangre.
d) Caracteres ambientales a) Darwin
b) Linneo
c) Aristóteles

7. Nombra las cuatro características generales de los seres vivos.

________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Completa:
8. -Dos o más especies que muestran relaciones muy cercanas constituyen
________________

9. -Lo conforman varias clases_____________

10. -Es la categoría más pequeña de un reino y es la base
11. de la cual se constituyen los demás______________
12. -Lo conforman varios ordenes_________
13. -Lo conforman varios géneros con características comunes____________
14. -Son varias familias emparentadas____________
15. Completa el cuadro:
 NOMBRE: ___________________________________________________

ACTIVIDAD Fecha: __________________________

1. Cita los cinco reinos:_________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2. ¿por qué los virus no se consideran seres vivos?

R//_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Dibuja la estructura de un virus típico.

4. completa la tabla:

5. Cuáles son los pasos necesarios para que un virus se reproduzca.

R//_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

6. Dibuja las diferentes formas que pueden tener las bacterias y pon su
nombre junto a cada una.
7. En el tema hemos visto que los MONERAS pueden dividirse en dos grandes
grupos que son:

R//_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

8. ¿Dónde podemos encontrar bacterias?

R//_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

9. Dentro de los PROTOTISTAS hay dos Filum ¿Cuáles son y cuáles son sus
características?

R//_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

10. ¿Cuáles son las cuatro CLASES de Protozoos? Señala, al menos, una
característica de cada una de ellas.

R//_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

11. Cita dos enfermedades producidas por:

a) Virus: ____________________________________________________________________

b) Bacterias: _______________________________________________________________

c) Protozoos:_______________________________________________________________

12. ¿Cuáles son las cuatro CLASES de Algas? Señala, al menos, una característica
de cada una de ellas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

13. Los hongos no forman tejidos. ¿Qué tienen en su lugar?

R//_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

14. ¿qué diferencia hay entre parásito y simbionte?

R//_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

15. ¿En qué tres grupos hemos clasificado los HONGOS? Cita algunas
características de cada uno de ellos.
LECTURA:
NOMBRE: _______________________________________________________
 Actividad fecha: ___________
NOMBRE: ____________________________________________________________

1. Explica las características propias del reino hongo:

R//______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
NOMBRE: ___________________________________________________________

LECTURA: REINO VEGETAL FECHA:____________

1. DEL AGUA A LA TIERRA: Hace aproximadamente 4.500 millones de años surgió la

vida en los océanos y mares que existían en ese entonces en la tierra. estos primeros
organismos se alimentaban de moléculas orgánicas disueltas en el agua. Con el paso del
tiempo, estas moléculas comenzaron a escasear y los organismos tuvieron que buscar
otras fuentes para conseguir la energía necesaria para vivir. Uno de los resultados fue la
utilización de la energía aportada por el sol para llevar a cabo sus procesos vitales. Desde
este momento, se abrieron las puertas a los organismos fotosintéticos, principalmente
las algas. Posteriormente, hace unos 500 millones de años, a partir de las algas verdes,
surgieron dos grupos de plantas terrestres. Por un lado surgieron las briofitas,
representantes anfibios del reino vegetal pues necesitan agua durante alguna etapa de
su ciclo de vida; y por otro lado, surgieron loas gimnospermas, las angiospermas y los
helechos.

2. ¿QUÉ VENTAJA TIENE LA VIDA ACUATICA?: El agua tiene una serie de ventajas
para los organismos que se encuentran totalmente inmersos en ella:

Es un medio mucho más denso que el aire, lo que ayuda a soportar el cuerpo de los
organismos que habitan en ella. Sin la presencia de tejidos de sostén que ayuden a
dar soporte al cuerpo, los organismos acuáticos pueden sostener e incluso alcanzar
tamaños relativamente grandes, como lo demuestra la existencia de algas gigantes,
mas grandes que muchos animales y arboles.
En el agua se encuentran disueltas todas las sustancias nutritivas que los organismos
acuáticos requieren. Las algas incorporan los nutrientes gracias a la difusión y a la
osmosis por lo que no necesitan estructuras especializadas para la absorción y
transporte de nutrientes.
El agua es un medio térmicamente estable, es decir, que conserva constante su
temperatura. Las algas, plantas y otros organismos acuáticos no necesitan invertir
energía para mantener su temperatura constante.
En el agua, los gametos de las algas, los óvulos y los espermatozoides, pueden nadar
hasta encontrarse y, de esta manera, lograr la fecundación.

3. ¿CÓMO SE ADAPTARON LAS PLANTAS A LA VIDA TERRESTRE?: Para colonizar

los ambientes terrestres, las plantas adquirieron varias adaptaciones. Entre las más
importantes cabe mencionar:
Desarrollaron un sistema de anclaje y de absorción de nutrientes. Esta función la
cumplen las raíces en las plantas vasculares y la radícula en las plantas no vasculares.
Desarrollaron tejidos de sostén para que su cuerpo no se debilitara en el nuevo
medio. Esto les permitió alcanzar grandes tamaños si derrumbarse bajo su propio
peso.
 Al aumentar de tamaño, la distribución de nutrientes a través del cuerpo comenzó a
ser un problema. Debido a esto, las plantas desarrollaron tejidos conductores con el
fin de hacer posible el transporte de la sabia bruta y la savia elaborada.
Para controlar la perdida de agua, las plantas cubrieron sus superficies con sustancias
impermeables, como la cutina y el suber, pues en el nuevo medio no estaban en
contacto directo con ella.
En el aire, se hacía más compleja la fecundación porque los gametos no podían flotar
hasta encontrarse. Para garantizar este proceso, las plantas aislaron sus gametos
dentro de estructuras impermeables: los óvulos, dentro de las flores y al polen, lo
cubrieron con una estructura fuerte y resistente a la desecación. Esto permitió que el
polen se pudiera desplazar con la ayuda del viento y de los animales hasta encontrar
una flor.
4. PLANTAS MEDICINALES Y AROMATICAS: Se denomina plantas medicinales a
aquellas plantas que pueden utilizarse enteras o por partes específicas (hojas, flores, frutos,
cortezas, tallos o raíces), para tratar enfermedades de personas o animales. La acción
terapéutica (alivio o mejora), se debe a substancias químicas llamadas principios activos. El
uso de las plantas en la medicina tradicional se remonta a tiempos prehistóricos, pero la
ciencia actual ha permitido identificar, aislar y producir cientos de principios activos para la
elaboración de fármacos utilizados en el tratamiento de diversas enfermedades. Sin
embargo, el uso tradicional de plantas medicinales aún persiste, especialmente en
sociedades poco industrializadas con dificultades de acceso a medicamentos. Así,
la Organización Mundial de la Salud (OMS) coordina una red para incentivar el uso seguro y
racional de la medicina tradicional, debido a que, en su mayoría, no toda la planta medicinal
suele ser benéfica al organismo, o simplemente el principio activo debe de ser dosificado
minuciosamente.1 La planta medicinal suele prepararse de diferentes formas, en la
medicina tradicional se utilizan en infusiones, cocidas, en cataplasmas o en ensaladas para
consumo directo. La tecnología farmacéutica permite la aplicación de ciertos extractos de
plantas medicinales en presentaciones tipo cápsulas, comprimidos, cremas y jarabes.
NOMBRE: ________________________________________________________

Actividad: FECHA:_________________
NOMBRE: ____________________________________________
1. Complete el siguiente cuadro.

2. Complete el siguiente crucigrama

1. Representantes de los protozoos

2. Plantas vasculares con flores y
frutos.
3. Animales con columna vertebral.
4. Animales acuáticos con el
cubierto por escamas.
5. Plantas no vasculares.
6. Grupo más numeroso del reino
animal.
7. Animales con el cuerpo lleno de
poros.
8. Animales con columna vertebral.
9. Planta vascular sin flor.
10. Seres microscópicos del reino
mónera.
11. Representantes del reino protista.
12. Animales de cuerpo blando y
musculoso.

3. Relacione la columna A con la columna B

COLUMNA A COLUMNA B

A. Equinodermo ( ) Pueden respirar por la piel y por los pulmones. Ej: rana, sapo.
B. Gusano ( ) Representante del reino mónera.
C. Celenterados ( ) Reino con seres unicelulares y procariotas.
D. Musgo ( ) Animal de cuerpo blando sin extremidades.
E. Gimnosperma ( ) Animales que producen leche para alimentar sus crías.
F. Bacteria ( ) Planta con semilla desnuda
G. Hongo ( ) Animal con el cuerpo en forma de saco
H. Mónera ( ) Seres como la levadura
I. Mamíferos ( ) Animales con el cuerpo cubierto de espinas.
J. Anfibios ( ) Clase de planta briofita.
4. Complete los siguientes párrafos.

Los ____________ __ _ son una clase de los vertebrados, que tienen metamorfosis
con una fase larvaria de vida acuática y otra adulta en la que la mayor parte de sus
actividades las realizan en tierra
Los ____________________ son una clase de vertebrados que se caracterizan sobre todo
porque las madres alimentan a sus crías a través de las mamas.
Las _________ _ __ son animales vertebrados. El esqueleto es muy ligero, ya que los
huesos son huecos.
Tienen el cuerpo cubierto de plumas, un pico sin dientes
Los ___________________ tienen el cuerpo cubierto de escamas, escudos o placas
córneas que, en algunos casos, es de un grosor considerable; el esqueleto está muy
osificado y sus extremidades son cortas y están articuladas en los lados, por lo que se
desplazan reptando o arrastrándose.
Los ________________ son animales vertebrados acuáticos, recubiertos en su mayoría
por escamas.
Los ____________________ forman el grupo más numeroso del reino animal,
tienen patas y el cuerpo segmentado y protegido externamente por una cubierta
quitinosa.
Los _________ _ __ animales marinos cuyo cuerpo en forma de saco, tiene una
abertura que sirve a la vez de boca y de ano.
Los __________________ tienen el cuerpo blando y musculoso, normalmente dividido
en tres partes: cabeza, masa corporal y pie.
Los _________________ son animales acuáticos, con el cuerpo lleno de poros la
mayoría marinos, parecen plantas pero son animales, dado que viven fijos pegados a
un sustrato.
 NOMBRE: ___________________________________________________________

LECTURA: REINO ANIMAL FECHA:____________

1. BIOINDICADORES “LOS ANIMALES COMO INFOEMACION DEL

MEDIO”: Desde tiempos ancestrales, los humanos hemos aprendido que el mundo biótico
que nos rodea proporciona toda clase de claves para predecir el tiempo que va a hacer. Para ello,
uno debe saber observar e interpretar los signos que otros animales más sensibles a los cambios
detectan antes que nosotros.
Por ejemplo, si observamos durante días el vuelo de las
golondrinas y los murciélagos, observaremos que poco antes
de desatarse el mal tiempo, estos animales vuelan más bajo
que de costumbre. Ello se debe a que son animales con unos
oídos muy sensibles a los cambios de presión, así que cuando
la presión comienza a bajar, ellos también vuelan más bajo
para compensar esa caída de la presión. Otra razón, por la que
vuelan más bajos, es que sus presas, los insectos voladores,
también vuelan a menor altura, la menor presión y el aumento
de humedad en el ambiente añade peso en sus alas que les
impide alzarse más. En cambio, si lo que se acerca es una
tormenta, los insectos son arrastrados a las alturas por las
fuerzas de aire ascendentes que se desencadenan antes de una
tormenta, y por lo tanto observaremos como golondrinas y
vencejos (Fig. 1) ganan altura para ir a cazar sus presas.
Predecir los cambios climáticos a través de la observación de los animales
Otros signos de lluvia son las procesiones masivas de hormigas antes de las inundaciones de sus
subterráneos. O apreciar que las vacas que pacen en un prado se tumban. Al parecer, yacen sobre la
pastura ante la inminente llegada de la lluvia para asegurarse así una parcela seca de hierba bajo ellas
antes de que empiece el goteo.

Podríamos dedicar también muchas líneas a hablar sobre la llegada o marcha de las aves migratorias
que, desde la antigüedad, han sido los indicadores que se anticipaban a los cambios de estaciones
que estaban por llegar. Y a falta de un termómetro, uno puede hacerse una idea de la temperatura
ambiental contando la frecuencia del sonido de los grillos. A medida que sube la temperatura, se
acelera su metabolismo y con ello aumenta el número de sus chirridos. Los grillos son un termómetro
natural.

Conocido también es el ladrido incesante de los perros justo antes de que se desencadene un
terremoto. Si se pregunta en el mundo rural, uno descubre otros muchos signos, por ejemplo, el
orejeo de los mulos antes de las lluvias, el hecho de que los gatos se laven la cara, la aparición masiva
de hormigas aladas abandonando el hormiguero, o el gallo cantando durante el día. Algunos de ellos
pueden ser poco más que superstición, pero muchas veces la cultura popular se basa en la
observación y es por tanto puramente empírica, aunque desconozcan las razones por las cuales un
animal hace o deja de hacer una cosa, si que se puede establecer una relación entre el
comportamiento observado y el cambio ambiental.
Tampoco debemos olvidar que nuestro propio cuerpo es sensible a los cambios climáticos. Y son
precisamente las viejas cirugías, miembros amputados, tendinitis sin curar correctamente, artritis y
otras afecciones las que son especialmente sensibles a los cambios climáticos. La relación existente
entre el clima y la salud va mucho más allá del mito o la superstición popular. Si tu abuela se queja de
que le duelen las piernas porque va a llover, tómala en serio. El aumento de humedad y los cambios
bruscos de presión suelen traducirse en dolor en las articulaciones, jaquecas y mayor sensibilidad en
viejas heridas cicatrizadas. La explicación de esta sensibilidad está relacionada con los iones presente
en el ambiente. Parémonos un momento ante un prado, antes de que llueva es posible que
percibamos ese olor característico de «hierba recién cortada». Ese olor es en parte el olor del ozono,
el ion liberado del oxígeno. Nuestro cuerpo no es inmune a las cargas eléctricas de la atmósfera,
porque éstas interaccionan con nuestro organismo. Un aumento de iones en el ambiente hace que
nuestros receptores nerviosos puedan estar sobre estimulados aumentando nuestra sensación de
dolor. Por eso, se puede tener la sensación de que el dolor regresa a las viejas heridas cicatrizadas, o
a aquella áreas que ya de por sí tenemos sensibles como articulaciones o zonas doloridas.
Todo ello ha dado lugar a que cada vez sean más los países que incluyan servicios meteorológicos que
advierten a los ciudadanos sobre futuros cambios ambientales y como éstos pueden afectar sus
dolencias o síntomas. No sólo los cambios debidos a lluvias, tormentas y cambios de presión, sino que
cada vez se estudia más los efectos de las temperaturas y olas de calor relacionadas con el cambio
climático y como advertir a la población sensible para evitar males mayores.

Los Bioindicadores, las especies como fuente de información del medio ambiente
Pero más allá de la observación de los animales o las plantas para predecir el clima, los humanos en
tiempos ya más modernos han hecho uso de otros organismos para medir parámetros ambientales,
generalmente nocivos para los sistemas biológicos y sobre todo para la salud humana. Es lo que
generalmente se conoce como «Bioindicadores». Los Bioindicadores son especies o comunidades
utilizadas por los humanos como «sensores vivientes» de aspectos concretos del ambiente. Su
elección se debe a que son organismos especialmente sensibles al elemento que nos interesa evaluar,
bien se trate de un elemento tóxico, químico o físico. Los Bioindicadores son utilizados para estimar la
calidad del ambiente y como ésta va cambiando con el tiempo.
Hoy en día, se sigue investigando mucho en el campo de la ecotoxicología buscando diferentes
Bioindicadores que podamos usar como sensores del ambiente. Veamos las ventajas que comporta
usar Bioindicadores hoy, cuando es posible desarrollar sensores artificiales para todas las sustancias.

(1) La principal ventaja de usar Bioindicadores es que se puede determinar directamente el impacto
de una sustancia sobre un organismo biológico. No es lo mismo tener una lectura de un sensor que
nos diga que la concentración de cierto mineral es X, desconociendo el efecto sobre los seres vivos
que tiene ese valor, a observar que unos animales o unas plantas se desarrollan de manera deficiente
por las altas concentraciones del metal X en la zona.
(2) Ligado con el primer punto, cuando medimos-observamos los efectos sobre un Bioindicadores, no
estamos haciendo una medición puntual, en un lugar y un momento preciso, sino que lo que
cuantifiquemos será producto del efecto de acumulación y magnificación a lo largo del tiempo. Eso
nos permite apreciar si habido altas concentraciones de una sustancia en el pasado aunque no
tengamos conciencia de ellas. Igualmente, un análisis limitado en el tiempo podría llevarnos a la
impresión errónea de que la concentración es baja, lo cual puede ser cierto, pero cuyos efectos con el
tiempo, se vayan acumulando en los tejidos de los organismos hasta el punto de afectar su
funcionalidad.
(3) Al mismo tiempo, un organismo en el medio natural no sólo está expuesto a una sustancia, sino a
varias, así como a otros factores ecológicos como depredadores, competidores, parásitos, etc.…
factores, todos ellos, que pueden actuar de manera sinérgica o antagonística. Ofrecen así una visión
más realista de los efectos nocivos de una sustancia que, vuelvo otra vez, la lectura en un sensor que
sólo nos informará de cuanto X en en el suelo, o en la atmósfera. Un componente puede aparecer
aparentemente bajo, pero que en combinación con otro, puede afectar gravemente a un organismo,
hacerlo más lento a los depredadores, ser menos competitivo o más susceptible a los parásitos u
otras enfermedades.
(4) Son, por regla general, organismos abundantes y de amplia distribución, y sus efectos fácilmente
observables o cuantificables. Lo que permite emplearlos en muchos sitios y hacer comparaciones
entre zonas y regiones.
(5) Son indicadores económicamente mucho más viables que la instalación de sensores artificiales.
Además, en el caso de los animales, pueden desplazarse dentro de un área más o menos limitada, con
lo cual los efectos observados no corresponden sólo a un punto concreto, sino a toda la zona por la
cual se mueve el organismo. En este sentido, muchas veces se seleccionan especies territoriales que
sean fieles a una zona con la que pueda relacionarse sus niveles altos o bajos de la sustancia
analizada.
El Bioindicadores que salvó a cientos de mineros: el canario
Tras la idea del Bioindicadores, siempre se ha hecho referencia a los canarios de las minas. El ideal
perseguido por los investigadores es encontrar organismos que nos puedan «avisar» con tiempo
antes de que el desastre ambiental sea irreversible o demasiado grande. Una especie de «canario
ecológico», pues los Bioindicadores pueden usarse con fines ecológicos, para evaluar la calidad del
ambiente y los ecosistemas, pero también para evaluar la calidad del ambiente humano y tomar
medidas antes de que los efectos sobre nuestra salud sean demasiado grandes.

Fig. 2 Fotografía de John Scott Haldane dentro de

su máquina de compresión que le permitió
estudiar los efectos de la presión sobre los
submarinistas y elaborar las tablas de
descompresión, después de recomendar el uso de
los canarios para detectar la presencia de CO en
las galerías de las minas.

Aunque el uso de canarios en las minas nos

parezca algo clásico, su uso no se inició hasta hace
poco más de 120 años. Fue a finales de la década
de 1890 cuando el fisiólogo John Scott
Haldane propuso su uso. Lo hizo después de
estudiar los efectos nocivos de diferentes gases
implicados en grandes desastres mineros, e
incluso experimentar en su propio cuerpo, dentro
de una cámara sellada, los efectos tóxicos del
monóxido de carbono (CO).

A diferencia de otros gases que los mineros podían percibir a su alrededor, la concentración de
monóxido de carbono es imperceptible, lo que denominaban un «asesino silencioso» que mataba a
los mineros e incluso a aquellos equipos que bajaban a rescatarlos. Mientras que la ausencia de
oxígeno se manifestaba por una reducción en el tamaño de las llamas de las lámparas, e incluso una
mayor concentración de CO2 aumentaba la frecuencia respiratoria del minero, el monóxido de
carbono no se manifestaba de ninguna manera y constituía un riesgo enorme para los mineros.
El CO tiene la propiedad de unirse a la hemoglobina, la proteína encargada del transporte del oxígeno
en sangre que oxigena las células del cuerpo. La afinidad del CO por la hemoglobina es mucho mayor

que la del oxígeno (O2), hasta 225 mayor, de manera que

al respirar CO todo el O2 es desplazado de la
hemoglobina y las células no son oxigenadas provocando
la muerte de las mismas y los tejidos, llevando así a la
muerte silenciosa del individuo.
Tras experimentar consigo mismo, así como en ratas y
aves, Scott Haldane observó que los canarios eran
mucho más sensibles a los cambios de dicho gas que los
humanos, proponiendo que los mineros llevasen
siempre consigo un canario enjaulado.
Fig. 3. Minero bajando a unas minas de carbón en
compañía de una canario en Rhonda Valley en el
año 1965.

A los primeros síntomas de atolondramiento, agitación y sobre todo si veían al canario caer al suelo
de la jaula, los mineros debían abandonar la mina, pues ello indicaba la presencia de CO en el
ambiente que podía llevar a la intoxicación y muerte de los mineros.

Así fue como los canarios bajaron y acompañaron a los mineros durante casi un siglo, hasta que a
finales del siglo pasado se desarrollaron sensores artificiales capaces de medir y alertan a los mineros
de la concentración de CO en el ambiente . Con el cambio de siglo, apenas hace 18 años, dejaron de
usarse las aves en las galerías de las minas.
Hoy, en un mundo altamente contaminado por la actividad humana, los científicos no paran de
buscar organismos vivos que puedan usar como Bioindicadores de las diferentes sustancias tóxicas y
usarlos como los canarios, con la intención de predecir un exceso de las mismas, tanto para los
ecosistemas como para la salud de los humanos. En este sentido se usan los gusanos de tierra para
evaluar la acumulación de pesticidas y metales pesados en el suelo. Los líquenes también se usan
para medir la calidad del aire por su alta sensibilidad a la polución por metales como el plomo, el
níquel, el cobre, el cromo o el cadmio. En el mar los mejillones fueron propuestos décadas atrás como
Bioindicadores que acumulan y nos permiten medir la contaminación química de los sistemas
costeros.
Continuamente aparecen nuevas especies y grupos susceptibles de usarse como Bioindicadores, bien
por uso directo, es decir por observarse, como en el caso del canario o de los líquenes, cambios
directos del factor sobre el organismo, o bien mediante análisis de muestras del tejido de los
organismo donde indirectamente se puede leer la acumulación o la exposición que ha sufrido un
organismo a cierta sustancia tóxica. Así pues, en el mar, más allá de los moluscos, también se estudia
el posible uso de diferentes especies de crustáceos para medir la calidad del agua en playas
brasileñas, o análisis de muestras extraídas de las aletas de ballenas para cuantificar cambios en el
océano Atlántico. También se han usado pingüinos como sensores de los niveles de mercurio (Hg) que
se transfieren a lo largo de la cadena alimenticia de los océanos del sur. Para ello basta con coger
unas cuantas plumas de pingüinos y analizar el mercurio acumulado en las mismas. Conociendo la
edad y la zona por la que se mueven los individuos es posible así saber el periodo y donde han estado
expuestos a niveles de mercurio.
En Europa se ha propuesto varios pájaros también como Bioindicadores, entre ellos la urraca, el
gorrión y otras especies relativamente abundantes y generalistas que permitan hacer análisis
comparativos dentro del continente. En casi todos los casos, los análisis de metales se llevan a cabo
en muestras de plumas, si bien se ha comprobado que no siempre es tan fácil, pues no representan
bien la acumulación de las sustancias tóxicas como en otros tejidos. Justo recientemente un equipo
argentino ha evaluado los efectos del plomo atmosférico sobre los gorriones comunes (Fig. 4),
proponiendo así su uso como Bioindicadores universal de la polución urbana por plomo. El gorrión
común (Passer domesticus) es una especie originalmente distribuida por Europa y gran parte de Asia,
pero que fue introducida en casi todo el continente americano, el sur de África y el este de Australia.
Se trata de una especie muy ligada a los humanos, que ha visto favorecida su distribución y su éxito
por saber adaptarse a los ambientes urbanos (Fig. 4). Su amplia distribución lo convierte en un
potencial Bioindicadores de la calidad del aire urbano a nivel global.

Fig. 4 Macho de gorrión común (Passer domesticus) y mapa con la distribución actual de la especie.

Como se ha visto, los humanos hemos pasado de simplemente observar la actividad de los animales
para predecir cambios en la climatología, a usarlos como verdaderos sensores que nos suministren
información importante sobre la calidad del ambiente y nuestra propia salud. En el mundo de la
información actual en el cual los nuevos sistemas de información han constituido una verdadera
revolución, la información obtenida a través de animales y plantas también está en alza. Como ya
vimos en una entrada anterior, en la actualidad se está haciendo uso también de los animales como
transportadores de sensores artificiales que nos permitan adquirir información de parámetros de
lugares inalcanzables de otro modo. Se está haciendo la transición del internet al internet de las cosas
e incluso el internet de los animales, convirtiendo así a la naturaleza en un enorme Big Data. Es una
prueba más de como los humanos estamos aprendiendo a través del conocimiento a hacer uso de
todos los recursos naturales que nos rodean. Esperemos que también aprendamos, más pronto que
tarde, a hacer un uso apropiado de dichos recursos, pudiendo obtener información de plantas y
animales de una manera lo más respetuosa y menos agresiva posible. Y que dicha información no se
utilice sólo para el bien del hombre sino también para proteger los ecosistemas y su diversidad, de la
cual cada vez encontramos nuevas formas de utilizar en nuestro favor.

Expresa tu opinión sobre los animales como Bioindicadores:

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
NOMBRE:________________________________________________________________________
ACTIVIDAD FECHA:________________
1. Define los siguientes conceptos:
Homeostasis: ___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Estimulo: _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Nutrición: ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Respiración:_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Resuelve el siguiente palagrama tomando como base las pistas que aparecen a
continuación:
a. Tipo de energía captada por las plantas para elaborar su alimento.
b. Organismos capaces de sintetizar materia orgánica a partir de materia inorgánica.
c. Tipo de nutrición en la que los organismos obtienen su alimento a partir de otros
organismos o restos de ellos.
d. Elemento químico que fija la planta durante la fase oscura de la fotosíntesis.
e. Pigmento presente en las plantas, capaz de fijar la energía lumínica.
f. Estructura celular en la que se realiza la fotosíntesis.
g. Conducto por el que se transporta la savia bruta.
h. Gas producido durante la fotosíntesis, fundamental para la respiración de la mayoría de
los seres vivos.
i. Estructura celular en la que se lleva a cabo la respiración.

3. Lee con atención las siguientes afirmaciones e identifica si son verdaderas (V) o
falsas (F). Corrige aquellas que sean falsas.
 Los organismos quimioautótrofos realizan la fotosíntesis.
Las sustancias nutritivas ingresan a la célula por el citoplasma.
La nutrición es el conjunto de reacciones químicas que ocurren en el
citoplasma celular.
La excreción es una etapa de la fotosíntesis.
Todos los organismos realizan la función de nutrición.
La respiración hace parte del proceso de nutrición.
Durante el proceso de nutrición hay eliminación de desechos tóxicos.

4. Lee el siguiente texto y responde la pregunta.

“En países con estaciones se puede apreciar que en otoño y en invierno, muchos árboles
pierden parte de la clorofila y ya no son verdes sino amarillos y marrones. Además pierden
las hojas, sus principales órgano fotosintetizadores”.

¿Cómo crees que obtienen la energía estos organismos en esa época? Justifica tu
respuesta.
R//_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5. es habitual que se utilicen los términos “alimentación” y “nutrición” como sinónimos.

Explica si significan o no significan lo mismo.
R//_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Observa detalladamente la imagen y, con base en ella, realiza las actividades de 6 a 8.

6. Describe como se relacionan los
seres vivos representados en la
imagen.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_
 7. En la imagen no aparecen los descomponedores (hongos y Bacterias). En tu
cuaderno, explica la función que realizan estos organismos y con quiénes se
relacionan.
R//____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Completa el siguiente cuadro:

Tipo de organismo Nombre

Quimioautótrofos
Fotoautótrofos
Heterótrofos consumidores herbívoros

Heterótrofos consumidores carnívoros

Desarrolla tus compromisos personales y sociales. Para reflexionar…

Realiza las actividades 9 a 11 con base en la siguiente información.

“Los organismos autótrofos son la base de los ecosistemas y sin ellos no sería posible la
vida en nuestro planeta. Las plantas, a través de la fotosíntesis, sintetizan materia orgánica
a partir de materia inorgánica, transforman la energía luminosa en energía química,
aprovechada por el resto de organismos, y producen el oxígeno”.
Desafortunadamente muchas de las acciones del ser humano sobre el ambiente
afectan el equilibrio poblacional de las plantas.

9. Explica cómo se ven afectadas las plantas como consecuencia de cada una de las
siguientes situaciones.
a. Tala de árboles: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b. Contaminación del aire: ____________________________________________________
_______________________________________________________________________
c. Contaminación del agua: __________________________________________________
___________________________________________________________________________
10. ¿Cómo se ven afectados otros organismos por el deterioro de la
vegetación?
R//_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
11. Piensa y escribe cinco acciones para prevenir daños en la vegetación del
colegio o el lugar donde vives.
R//_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 NOMBRE: ___________________________________________________________

ACTIVIDAD: FECHA:________________

1. Complete las siguientes frases:

Las cuatro cavidades del estomago de los rumiantes son:
R//________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

La digestión que se realiza al interior de las células del organismo se denomina:

Las glándulas anexas al sistema digestivo de los vertebrados son:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

La digestión mecánica en los animales como en la vaca inicia en la

con la ayuda de los .

Los sistemas digestivos tienen una sola

por la cual ingresan los nutrientes y salen los como en las

2. Complete el siguiente cuadro comparando el proceso de digestión en un rumiante y en un

animal carnívoro
ANIMAL RUMIANTE ANIMAL CARNIVORO

2. Explique cuál es la importancia de la molleja y el buche en la digestión de las aves.

R//________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
NOMBRE: _____________________________________

4. ¿ Por qué los conejos producen dos tipos de residuos fecales y uno se lo comen?
R//_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

5. ¿ Que ocurre durante el proceso de la digestión química?

R//________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

6. ¿En qué parte del sistema digestivo de los vertebrados ocurre la

absorción de los nutrientes?
R//________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

7. ¿Qué ocurre con los nutrientes que se extraen de los alimentos en

el proceso de digestión?
R//________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

8. ¿Qué importancia tienen las enzimas en el

proceso de digestión?
R//________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ACTIVIDAD FECHA:_________________

NOMBRE: _______________________________________________
1. Completa las siguientes proposiciones:

a. La saliva contiene una enzima llamada que desdobla el

convirtiéndolo en
b. El produce la bilis cuya función es las grasas.

c. El estómago produce que degrada las

convirtiéndolas en

d. El páncreas produce el jugo que contiene tres enzimas que son

__________________, ________________ y __________________
e. La bilis y el jugo pancreático actúan en

2. Que son las enzimas digestivas?

_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Qué pasaría si nuestro cuerpo no produjera sus propias enzimas?

_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. En donde ocurre propiamente la digestión?

_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

5. porque los organismos heterótrofos necesitan alimento?

_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

6. que sucedería si el tubo digestivo no tuviera esófago?

_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

7. Porque es importante masticar bien los alimentos?

_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

8. Enumera los cuidados que se deben tener con los alimentos y la digestión.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

9. Escribe las enfermedades del sistema digestivo que con más frecuencia te han dado a ti
o a algún familiar y cuales pudieron ser las causas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

10. Consulta a cerca de las siguientes enfermedades:

Caries
dental:__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Gingivitis:________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Gastritis:________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Colitis: __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Apendicitis: _____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Ulcera gástrica: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Hepatitis:________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

11. Completa el siguiente flujograma escribiendo la estructura que falta y la función de

cada una.