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doi: http://dx.doi.org/10.5016/1980-6574.

2010v16n3p751
Motriz, Rio Claro, v.16 n.3 p.751-761, jul./set. 2010

Artigo de Revisão

Pedagogia do Esporte: livro didático aplicado aos Jogos


Esportivos Coletivos
Larissa Rafaela Galatti 1, 2
Roberto Rodrigues Paes 2
Suraya Cristina Darido 3
1
Universidade Nove de Julho e IASP/Universidade Adventista de São Paulo, SP, Brasil
2
Faculdade de Educação Física da UNICAMP, Campinas, SP, Brasil
3
Instituto de Biociências. UNESP - Univ Estadual Paulista, Campus de Rio Claro,
Departamento de Educação Física, Rio Claro, SP, Brasil

Resumo: O estudo trata das possibilidades pedagógicas do livro didático (LD) como recurso nas aulas de
Educação Física, tendo por conteúdo o esporte e, em específico, os jogos esportivos coletivos (JECs). Foi
desenvolvida uma revisão bibliográfica dos termos citados e, a partir desta, o estudo avança para a
proposição de um livro didático em educação física na temática dos JECs, considerando dois referenciais:
um técnico-tático e outro sócio-educativo. Para tal, recorremos a métodos provenientes da área da
lingüística, com o desenvolvimento de uma Seqüência Didática que permitiu a seleção e distribuição dos
conteúdos a serem apresentados no LD de forma ordenada e criteriosa. O foco nos JECs se justifica pela
sua inserção sócio-cultural e pela necessidade de transformar estudos mais recentes em novos
procedimentos pedagógicos para a prática dessas modalidades. O livro didático, bem como a preparação
adequada dos profissionais que o utilizarão, é apontado como facilitador no processo de ensino, vivência e
aprendizagem dos jogos esportivos coletivos.
Palavras-chave: Pedagogia do Esporte. Educação Física. Jogos Esportivos Coletivos. Livro Didático.

Sport Pedagogy: text books applied to team sports


Abstract: The study deals with the pedagogical possibilities of text books as a resource for Physical
Education (PE) classes based on sports, specifically team sports. It started from a bibliographical review on
the cited terms and after that we advanced our studies in order to propose a didactic text book on Team
Sports for PE classes considering two benchmarks: one technical-tactic and the other social-educational.
In order to do so, we used methods from linguistics, and the development of a Didactic Sequence allowed
the selection and distribution of the contents to be presented in the book in an orderly and judicious way.
The focus in Team Sports is justified by its social-cultural insertion and by the need to transform recent
studies into new pedagogical procedures for practicing them. The didactic text book, as well as the
adequate preparation of the professionals who will use it, is pointed out as facilitator in the process of
teaching, experiencing and learning team sports.
Key Words: Sport Pedagogy. Physical Education. Team sports. Textbook.

Introdução ensino e aprendizagem dos JECs, buscando dar


A Educação Física, enquanto disciplina a estes um tratamento pedagógico coerente com
escolar, apresenta variados conteúdos, tais quais o ensino formal, assim como seqüenciar
o esporte, o jogo, a ginástica e atividades didaticamente os conhecimentos pertinentes aos
circenses, a dança, a luta, entre outros. JECs, ampliando sua presença na escola para
Entretanto, observa-se a prevalência do conteúdo além das questões técnicas-táticas de
esporte, em especial dos jogos esportivos modalidades isoladas.
coletivos (JECs), como apontam Paes (2001) e Na expectativa de tratar dos jogos esportivos
Rosário e Darido (2005); dentre estes, destacam- coletivos a partir de sua evolução histórica e
se o basquetebol, futsal, handebol e voleibol. contextos culturais que os justifiquem no
Certamente ampliar os conteúdos abordados ambiente escolar, passamos a pesquisar um
no ensino formal para além dos JECs é uma recurso didático que pudesse ser agregado à
necessidade atual, entretanto, faz-se também prática pedagógica do professor, sendo mais um
necessário melhor organizar o processo de mediador no processo de ensino, vivência e
aprendizagem dos JECs. Em pesquisa
L. R. Galatti, R. R. Paes & S. C. Darido

bibliográfica, optamos pela proposição de um livro contribuições para o processo de ensino e


didático (LD) buscando estruturá-lo a partir dos aprendizagem do esporte e em especial dos
elementos comuns dos JECs (BAYER, 1994), JECs, pretende-se oferecer múltiplas situações
para um posterior aprofundamento e modalidades de leitura, fala e de prática envolvendo os JECs,
específicas. a fim de criar um ambiente de ensino, vivência e
aprendizagem capaz de lidar com a
A concepção de uma proposta de Livro
complexidade do fenômeno.
Didático para aulas de Educação Física, com foco
nos JECs, só foi possível a partir do Livro Didático em Educação Física e o
aprofundamento no estudo do livro didático, a fim foco nos JECs: Justificativa,
conhecermos este recurso didático para organização e sistematização
podermos construí-lo com maior competência. Sendo o esporte um dos maiores fenômenos
Isto foi possível através da aproximação dos sócio-culturais da contemporaneidade, mostra-se
estudos em educação física aos autores ligados à relevante sua prática e reflexão na educação
lingüística, em especial Dolz, Noverraz & formal, uma vez que Paes (2001) aponta a
Schneuwly (2004), autores franceses que importância da escola na democratização do
apresentam exigências para o ensino de acesso ao esporte, desde que sistematizado
expressão oral e escrita que transferimos para o como um conteúdo da Educação Física. O autor
esporte, buscando, sobretudo, levantar afirma que as discussões e avanços acadêmicos
pressupostos para a construção de uma proposta têm sido intensos na área da Educação Física
de ensino dos JECs com o auxílio do LD, sendo Escolar, ficando, entretanto, distantes do
aqui apontados alguns, como: cotidiano do professor que atua na escola.
• Permitir o ensino dos JECs a partir de Em pesquisa realizada em 1996, Paes (1997)
suas semelhanças, mas sem
desconsiderar as diferenças que percebeu a necessidade dos professores em
caracterizam cada modalidade que acessar trabalhos que possam ser aplicados na
compõem este grupo; prática, a fim de que mudanças possam de fato
• Oferecer um material de apoio escrito rico
acontecer; sinaliza também para a necessidade
em textos de referência, nos quais os
alunos possam apoiar-se para construir de serem ofertadas ao professor de Educação
suas próprias reflexões e conclusões, Física subsídios pedagógicos para o trato com o
• Que este material escrito apresente-se, esporte. E este é um dos objetivos deste estudo:
preferencialmente, em módulos, para
permitir uma diferenciação de ensino; oferecer um facilitador pedagógico para o
• Favorecer a elaboração de projetos em professor de Educação Física no trato com o
grupo, com a interação de toda a classe; esporte, sendo apontado neste artigo, como uma
• Centrar-se, de fato, nas dimensões
possibilidade, a inserção de livros didáticos (LD)
práticas e teóricas dos JECs, enfatizando
as possibilidades de aprendizagem nesta disciplina.
social.
Esse recurso didático, ainda pouco
A partir de tais pressupostos, reforçamos a
disseminada na cultura escolar em relação à
opção pelo livro didático, por suas características
Educação Física, ganha importante na
pedagógicas e, em especial, pela importância que
contemporaneidade, como demonstra a iniciativa
a mediação do professor tem no uso deste
do Governo do Estado de São Paulo que incluiu,
gênero literário. Neste estudo, consideramos o
em 2009, o caderno didático de Educação Física
livro didático elaborado para o aluno, cuja
no seu programa de material didático nas escolas
utilização deve ser mediada pelo professor,
de todo o estado. Em nível nacional, a inclusão
sendo indicado, para tal, um livro do professor
da disciplina de Educação Física entre as
com papel orientador (LAJOLO, 1996). Esta
contempladas pelo Programa Nacional do Livro
proposta não pretende ser única ou dar conta de
Didático, do Ministério da Educação, é outra
todas as possibilidades de ensino e
evidência da emergente necessidade de
aprendizagem dos JECs, mas, com ênfase no
intensificação dos estudos relacionam este
estudo do livro didático e suas possíveis
recurso didático à Educação Física.

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Livro Didático e Jogos Esportivos Coletivos

A proposta deste ensaio e discutir a fragmentadas e descontextualizadas de técnicas


elaboração de um livro didático que ofereça ao esportivas, feita com fim em si mesma, não como
professor e ao aluno um referencial que una a um caminho para a educação do cidadão. Em
prática do esporte com o seu estudo teórico, contraponto à essa prática, na década de 2000,
abordando não apenas as questões técnico- Darido e Sanchez Neto (2005) identificam a
táticas e sua prática, mas também aspectos emersão da oferta esportiva no contexto escolar a
teóricos e históricos do esporte, associados à partir da prática do “dar a bola”, também
percepção dos valores morais e questões denominada de “jogo livre”, ou recreacionista
educacionais relacionados ao fenômeno, (KUNZ, 1997) em que os alunos praticam
integrando, desta forma, as dimensões livremente a modalidade esportiva escolhida sem
conceitual, procedimental e atitudinal deste a intervenção pedagógica do professor. Os
conteúdo da Educação Física (DARIDO e autores levantam duas principais razões para a
SANCHES NETO, 2005) substituição de uma prática problemática (o
excesso da técnica) por outra ( a ausência de
Considerando, ainda, que a pesquisa de Paes
intervenção do professor): a ênfase da
(1997) revelou que a maioria dos professores
comunidade acadêmica no que não se deve fazer
trabalhava a maior parte do tempo com o
na Educação Física, sem propostas viáveis para
conteúdo esporte e em especial com a
a prática, e a falta de políticas públicas que
modalidades coletivas futebol, voleibol,
facilitem e dêem ao professor melhores
basquetebol e handebol (nesta ordem), o LD aqui
condições de trabalho (DARIDO E SANCHEZ
proposto terá ênfase nos Jogos Esportivos
NETO, 2005).
Coletivos (JECs). Certamente outros estudos e
novas propostas serão necessários abordando A fim possibilitar uma melhor compreensão do
outros conteúdos, para que as necessidades da fenômeno esporte – e de forma mais específica
escola e sobretudo dos alunos sejam atendidas. dos JECs – e contribuir com propostas exeqüíveis
para a prática do professor de Educação Física é
Paes (2001) afirma que o binômio Educação
que propomos o livro didático, buscando ampliar
Física/Esporte gerou alguns equívocos durante
as possibilidades de trato com esporte no
as décadas de 1970 e 80, relatando que, em
ambiente escolar, como destaca Paes (2001,
geral, a escola oferecia o Esporte de forma
p.40):
fragmentada, repetitiva e seletiva, sem grandes
preocupações educacionais, contribuindo pouco (...) o esporte, como conteúdo da
Educação Física na escola, deverá ser
para o desenvolvimento do aluno enquanto
oferecido de forma que o aluno possa
cidadão, que é uma das principais metas da compreendê-lo integralmente, conhecendo
escola, como também destaca Betti (1991, suas diferentes modalidades; seu ensino
deverá abranger conhecimentos teóricos e
p.100), referindo-se ao período a partir das
práticos, dando oportunidade ao aluno de
décadas de 1960 e 70 quando a Educação Física aprender e vivenciar seus fundamentos,
e o esporte passam a confundir-se. compreender suas regras, bem como
conhecer sua história e evolução.
O período assinalou a ascensão do esporte
à razão do Estado e a inclusão do binômio O estudo dos JECs acompanhado de um livro
Educação Física/Esporte na planificação
didático permite ao aluno ter contato, de forma
estratégica dos governos. Ocorreram
também profundas mudanças na política mais sistematizada, com a história e evolução do
educacional e na Educação Física Escolar, esporte enquanto fenômeno e de modalidades
que se subordinou ao sistema formador de esportivas; pode ter acesso às regras a partir de
recursos humanos para a Educação Física
e o Esporte. uma linguagem mais adequada, diferente daquela
utilizada nos livros de regras oficiais das
Paes (1997) destaca que, nos anos de 1990,
federações e confederações esportivas; pode
esta prática ainda podia ser verificada na escola,
conhecer os fundamentos, ou seja, diferentes
sendo a aula de Educação Física, muitas vezes,
possibilidades técnicas, mas sem desvinculá-los
um conjunto de repetições de técnicas
da tática, das estratégias de jogo, já que

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L. R. Galatti, R. R. Paes & S. C. Darido

consideramos os fundamentos como ferramentas respeitadas as características e necessidades de


para se resolver os problemas propostos pelo cada grupo de alunos com qual este trabalha.
jogo, portanto, incluídos no jogo e não maiores
Jogos Esportivos Coletivos:
que este. Em uma linguagem adequada ao
selecionando temas para o Livro
público infato-juvenil, o LD pode, ainda, otimizar
Didático
as possibilidades educacionais do esporte.
Para apontarmos diferentes temas de estudo
Betti (1992, p.286) também aborda a que os JECs permitem, recorreremos a Bayer
Educação Física em sua função pedagógica, (1994), que aponta seis invariantes entre todos os
ampliando as possibilidades educacionais através JECs, sendo elas:
do esporte, que entendemos poderem ser (1) Um objeto esférico a ser lançado pelo
otimizadas por um livro didático que considere indivíduo com a mão, o pé ou com o auxílio de
pontos importantes como os apontados pelo autor um instrumento;
no trecho que se segue: (2) Um espaço demarcado de jogo, limite de ação
de quem joga;
Não basta aprender as habilidades motoras
específicas do basquetebol; é preciso (3) Um alvo a ser atacado ou defendido;
aprender a organizar-se socialmente para (4) Os integrantes de uma equipe, que ajudam a
jogar, compreender as regras como progressão da bola com diferentes partes do
elemento que torna o joga possível (...), corpo;
aprender a respeitar o adversário como um
companheiro e não como um inimigo a ser (5) Adversários que devem ser vencidos;
aniquilado, pois sem ele simplesmente não (6) Regras do jogo a serem respeitadas.
há jogo... É preciso, enfim, que o aluno
seja preparado apara incorporar o Os JECs, além destas características,
basquetebol e a corrida na sua vida, para
possuem uma lógica interna regida pelas regras
deles tirar o melhor proveito possível.
específicas de cada jogo, as quais podem ser
Assim, mais do que ensinar o esporte, o LD modificadas em contextos não profissionais de
pode contribuir para que o aluno o compreenda, prática, o que é indicado na iniciação esportiva,
através de leituras e atividades didáticas a serem para que o jogo se adeque às possibilidades dos
realizadas durante ou após a aula, com ou sem o praticantes (PAES, 2001).
acompanhamento do professor, mas sempre
Gréhaine & Guillon (1992) apud Garganta
mediado por este, já que, como define Munakata
(1995) apontam como problema fundamental dos
(1999, p.579), a relação professor-aluno no uso
JECs a situação de oposição – como já
do LD é tão peculiar que “se um aparecer sem o
destacava Teodorescu (1984) – que deve
outro pode-se até mesmo dizer que o livro
coordenar as ações com finalidade de recuperar,
didático deixa de sê-lo”.
conservar e fazer progredir a bola, tendo como
Ressaltamos que não estamos objetivo criar situações de finalização e marcar
desconsiderando a importância das atividades gols ou pontos. Bayer (1994) aborda os JECs de
práticas no processo, tão pouco as diminuindo. forma semelhante, partindo da possibilidade do
Ao contrário, sem prática não há Educação “transfert”, ou seja, transferência dos
Física, não há esporte e não há o porquê de conhecimentos de um jogo para os demais. Desta
propormos e desenvolvermos um LD neste forma, a partir das características comuns
sentido. Reforçamos a idéia de apresentadas há pouco, ele avança para os
complementaridade, de agregarmos às atividades conceitos de “princípios operacionais” e de
práticas do professor de Educação Física, ao lidar “regras de ação”.
com os JECs, um material didático escrito,
Os princípios operacionais de Bayer se
concreto, que o oriente na discussão dos temas
dividem em defensivos e ofensivos, sendo os
ligados às questões técnicas, táticas, de regras,
defensivos: proteger o alvo; impedir a
de valores morais, entre outros; oriente o
progressão do adversário e recuperar a posse de
professor, não determine sua prática, pois a
bola. Quanto aos ofensivos, estes envolveriam:
autonomia deste é essencial para que sejam conservar a posse de bola; progredir em direção

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Livro Didático e Jogos Esportivos Coletivos

ao alvo e finalizar e marcar pontos. Ferreira, Observamos, que tão importante quanto as
Galatti e Paes (2005, p.130) acrescentam possibilidades de desenvolvimento motor pelo
princípios operacionais também para a transição, esporte, reforça-se seu caráter cognitivo; mais
que é a passagem da quadra defensiva para a que isso, hoje se observa na prática esportiva e,
ofensiva ou da ofensiva para a defensiva. em especial, dos JECs, um ambiente promotor do
desenvolvimento afetivo e social, justamente pela
Quanto ao conceito de regras de ação, estas
necessidade de cooperação que tais
se constituem como as estratégias que os
modalidades imputem. Com isso, na composição
jogadores, agora dentro de cada modalidade,
de um LD na temática dos JECs consideramos
estabelecem para atingir os objetivos propostos a
dois referenciais, inicialmente sinalizados por
partir dos princípios operacionais, tais como
Paes (2002): o metodológico, já abordado e o
estabelecer linhas de passe e ocupar espaços
sócio-educativo, que a partir dos autores supra-
vazios no ataque ou distribuir-se na quadra
citados contemplam:
defensiva. Assim, Bayer (1994) aponta que é a
partir das regras de ação que as modalidades • Promoção da discussão de princípios,
valores e modos de comportamento;
esportivas coletivas passam a diferenciar-se, a
• Promoção da participação, inclusão,
tomar seus contornos específicos de ações, com diversificação, co-educação e a
o conseqüente surgimento de gestos técnicos autonomia;
específicos de cada modalidade • Proposição da troca de papéis (colocar-
se no lugar do outro);
A base destes gestos técnicos podem alocar- • Construção de um ambiente favorável
se, também, como elementos comuns entre os para desenvolvimento de relações
JECs, na medida em que há uma exigência de intrapessoais e interpessoais (coletivas);
habilidades comuns, que posteriormente se • Estabelecimento de relações entre o que
acontece na aula de esportes com a vida
desenvolveriam em técnicas específicas de cada
em comunidade.
modalidade, ou seja, os fundamentos (TANI,
SANTOS e MEIRA JR., 2006). As habilidades A partir de todo o referencial teórico tratado
seriam exigidas em cinco situações recorrentes até aqui, apresentamos a seguir um quadro
nos diferentes JECs: controlar o corpo, manejar a balizador dos conteúdos relacionados ao ensino
bola, conduzir a bola (drible), passar a bola e do esporte tendo por eixo foco os JECs e a
finalizar em direção ao alvo. interação do LD com as aulas práticas, sendo
Entretanto, o processo de ensino, vivência e apresentados os objetivos e competências a
aprendizagem em JECs não deve restringir-se serem atingidos com os mesmos, acompanhados
aos aspectos técnico-táticos, mas deve de estratégias possíveis para diferentes
preocupar-se também em possibilitar dinâmicas e seus exemplos.
experiências relativas aos aspectos afetivo-
sociais, sendo necessário que estes se Vale destacar que este quadro é um
apresentem como conteúdos sistematizados direcionador possível, não sendo capaz de
também no livro didático. abranger todas as possibilidades de trato com o
Galatti et. al. (2008) afirma que tão importante esporte e nem mesmo com os JECs,
quanto organizar, sistematizar, aplicar e avaliar corroborando com Rojo (1999, p.7), para quem,
procedimentos pedagógicos para os em relação à seleção dos conteúdos e atividades
componentes técnico-táticos dos JECs é fazê-lo e a delimitação de objetivos do ensino, afirma que
em relação aos componentes sócio-educativos. “[...] a seleção dos objetivos de ensino e a
Garganta (1995) considera o contexto dos JECs, elaboração do projeto de ensino-aprendizagem
pela interação humana que contempla, como de estão submetidos a uma dupla determinação: a
excelência para o trato com estes dois das possibilidades e a das necessidades de
referenciais, destacando o papel do professor na aprendizagem”. Ressaltamos, assim, que a
composição deste ambiente formativo. Balbino proposta que se segue parte de possibilidades,
(2001), Santana (2005) e Ferreira (2009) adequadas ou que precisarão ser ampliadas para
corroboram com a perspectiva, e sinalizam para a atender às necessidades dos diferentes
intencionalidade do professor no fomento a contextos em que possam ser aplicadas.
valores e modos de comportamento a partir do
esporte e, em especial, dos JECs.

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L. R. Galatti, R. R. Paes & S. C. Darido

Tabela 1. Possíveis Temas Gerais para a prática dos JECs: objetivos, competências, estratégias e
dinâmicas (adaptado de GALATTI, 2006, p.68-70).
Estratégias de Prática Dinâmicas na
Tema Objetivos/ Competências Exemplos
Esportiva Quadra
Compreender o esporte enquanto um Exercícios; Prática de diferentes Praticar o basquetebol como
Fenômeno sociocultural de múltiplas Brincadeiras; Modalidades J.Naismith propôs, em suas
Possibilidades e manifestações Situações de jogo; eportivas - 13 regras originais e
(na configuração social, saúde coletiva, Jogos pré-desportivos; não apenas modificar até chegar às
Esporte
econômica, política, mercadológica, Jogos adaptados a partir JECs - na sua regras atuais.
entre das modalidades estrutura de origem e Festivais e Mini-torneios a
outros), sem desconsiderar a prática de formais; Modalidades atual; Construção partir de modalidades
diferentes modalidades. formais. de regras. esportivas formais.
Situações de jogo;
Prática de diferentes
Jogos pré-desportivos;
Jogos Conceituar JEC e ser capaz de jogar jogos pré-esportivos e Queimadas, Pique-Bandeira,
Modalidades formais
Esportivos jogos de equipe, pondo em prática os JECs com as Basquetebol, Handebol,
modificadas (como os
Coletivos valores de coletividade. adaptações Futsal, Voleibol.
jogos reduzidos);
necessárias.
Modalidades formais.
Observação de espaços Prática de diferentes
Ser capaz de reconhecer as de jogos; jogos pré-esportivos e
proximidades entre os JEC, observando Situações de jogo; JECs com as
Jogos de equipe, jogos de
Característica que todos têm um campo de jogo, um Jogos pré-desportivos; adaptações
invasão (queimadas, pique
s comuns tempo determinado, duas equipes, um Modalidades formais necessárias em uma
bandeira).
alvo a defender, um alvo a atacar e são modificadas (como os mesma aula,
regidos por regras. jogos reduzidos); evidenciando
Modalidades formais. semelhanças.
Reconhecer que há um alvo a ser
Situações
protegido e estabelecer estratégias Exercícios; Situações de Jogos de equipe em
imprevisíveis
individuais e coletivas para jogo; espaços modificados, com
objetivando proteger
Princípios tal.Reconhecer que há uma equipe Jogos pré-desportivos; intervenções do professor
o alvo, impedir a
Operacionais adversária buscando aproximar-se do Modalidades formais enfatizando a defensiva.
progressão do
Defensivos alvo e buscar dificultar esta modificadas (como os Situações de superioridade
adversário e
aproximação. jogos reduzidos); de defensores para facilitar
recuperar a posse de
Ter a atitude de tentar recuperar a bola Modalidades formais. a vivência da defensiva.
bola.
individual e/ou coletivamente.
Reconhecer que há um alvo a ser
Exercícios; Situações de Situações de Jogos de equipe em
atingido e estabelecer estratégias
jogo; imprevisibilidade onde espaços modificados, com
individuais e coletivas para tal.
Princípios Jogos pré-desportivos; as ações de manter a intervenções do professor
Reconhecer que é necessário
Operacionais Modalidades formais posse de bola, enfatizando a ofensiva.
aproximar-se do alvo e que há colegas
Ofensivos modificadas (como os aproximar-se do alvo Situações de superioridade
que compõem uma equipe. Saber
jogos reduzidos); e finalizar sejam de atacantes para facilitar a
preservar a bola em posse de sua
Modalidades formais. exigidas. vivência da ofensiva.
equipe.
Reconhecer que, ao recuperar uma bola Situações de Jogos de equipe em
Exercícios; Situações de
na defesa é necessário organizar-se imprevisibilidade nas espaços modificados, com
jogo;
taticamente – individual e coletivamente quais os alunos intervenções do professor
Princípios Jogos pré-desportivos;
– para organizar o ataque. Reconhecer vivenciem situações enfatizando a transição.
Operacionais Modalidades formais
que, ao perder uma bola ou concluir um de passagem da Situações de superioridade
de Transição modificadas (como os
ataque com sucesso é necessário defesa para o ataque de atacantes ou defensores
jogos reduzidos);
organizar-se taticamente – individual e e do ataque para a para facilitar a vivência da
Modalidades formais.
coletivamente – para organizara defesa. defesa. transição.
Saber comportar-se taticamente em
Situações de jogo;
jogos de equipe a partir da estrutura e Situações de
Jogos pré-desportivos;
lógica comum. Saber ocupar os espaços imprevisibilidade onde Jogos com diversos alvos;
Regras de Modalidades formais
da quadra. Saber posicionar-se para a organização tática Jogos com mais de duas
Ação modificadas (como os
receber a bola de um companheiro. individual e coletiva equipes
jogos reduzidos);
Saber posicionar-se para pressionar um seja exigida.
Modalidades formais.
adversário com posse da bola
Reconhecer a existência dos cinco Situações
Pegas, Estafetas, Passa 10,
fundamentos comuns aos JEC – preferencialmente
Fundamentos Jogos, brincadeiras, drible entre obstáculos,
controle de corpo, manejo de bola, imprevisíveis que
Comuns exercícios. jogos com alvos , entre
passe, drible e finalização – e tê-los focalizem o(s)
outros.
como recurso aliado á tática. fundamento (s).

De forma a sinalizar para as temáticas selecionados e desenvolvidos sendo


sugeridas para a elaboração de um LD em considerados os referenciais técnico-tático e
Educação Física, tendo por conteúdos central os sócio-afetivo, buscando proporcionar a
JECs, apresentados nas tabelas 1 e 2 dezesseis aprendizagem conceitual do esporte e dos JECs,
temas que buscam apresentar o esporte como as características técnico-táticas e estratégias de
fenômeno, os JECs em suas características vivência, assim como possibilidades de
comuns e a partir de algumas modalidades aprendizagem social que a prática esportiva
específicas, sendo selecionados o basquetebol, favorece quando bem orientada.
futsal, handebol e voleibol. Os temas foram

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Livro Didático e Jogos Esportivos Coletivos

Tabela 2. Possíveis temas específicos para a prática dos JECs: objetivos, competências, estratégias e
dinâmicas (adaptado de GALATTI, 2006, p.70-71).
Estratégias de Prática Dinâmicas na
Tema Objetivos/ Competências Exemplos
Esportiva Quadra
Basquetebol formal e
O Basquetebol Vivência da adaptado.
Conhecer a história, as regras Exercícios; Situações de modalidade
Handebol formal e
O Handebol básicas e lógica de cada jogo; específica dentro
adaptado.
modalidade, focando agora suas Modalidade formal das condições
Futsal formal e
O Futsal especificidades, ainda que de forma modificada; psico-fisiológicas do
adaptado.
introdutória. Modalidades formais. aluno de praticar e
compreender o jogo. Voleibol formal e
O Voleibol
adaptado.
Vivência de
Exercícios; Situações de
modalidades
Conhecendo Conhecer outras modalidades não jogo; Rúgbi, pólo aquático,
específicas
outras praticadas tradicionalmente no Jogos pré-desportivos; beisebol, entre
provenientes de
modalidades Brasil e ser capaz de associá-las a Modalidades formais outros, no formato
outros contextos
pelo mundo. questões culturais. modificadas; oficial e adaptado.
culturais, com ou
Modalidades formais.
sem adaptações.
Dar ao aluno subsídios para
observar e analisar momentos, Aproveitar-se de
Curiosidades ações técnicas dos
atitudes e outras situações curiosas
nos JECs profissionais. alunos para reportar-
Ao longo das se a atletas da
Ser capaz de observar, analisar e
atividades práticas, atualidade ou do
discutir o esporte e as situações
aproveitando as passado.
vivenciadas na prática dos JECs,
situações surgidas Quando os alunos
elucidando valores. Ser capaz de
Valores de ao longo das demonstrarem
estabelecer relações pessoais de Interferência verbal do
comportament mesmas, reportar-se dificuldade em
valor – tais como cooperação, professor, remetendo-se
o a fatos curiosos e/ou resolver um problema
empatia e respeito – para o à prática dos alunos ou
históricos, assim coletivo do jogo,
desenvolvimento de um jogo ao livro didático.
como reforçar para o mostra proximidades
coletivo, estabelecendo metáforas
aluno metáforas com a vida em
com a vida.
existentes entre os sociedade e ressaltar
Conhecer momentos importantes
Fatos JECs e a vida valores como
para o desenvolvimento dos JECs
Históricos comunitária. respeito e
no Brasil.
fraternidade,
Personagens Reconhecer a importância de alguns destacando ações
dos JEC do atletas, técnicos para o crescimento cooperativas.
Brasil dos JEC no Brasil

O Método: a seqüência didática como ajustar as atividades e exercícios previstos na


balizadora da organização de temas e seqüência às possibilidades e dificuldades reais
conteúdos de uma turma”. (DOLZ, NOVERRAZ &
Considerando a variedade de temas que os SCHNEUWLY, 2004, p.99)
JECs permitem abordar – tais quais invariantes, Já os módulos vão apresentando de forma
princípios operacionais, aspectos técnicos, seqüencial o objeto de estudo, em nosso caso os
táticos, valores de comportamento, histórico e JECs, sendo potencializados determinados
regras – e buscando organizá-los em um conteúdos de acordo com a mediação do
processo de ensino, selecionamos como método professor, a partir do que foi apresentado pelo
o modelo de seqüência didática (SD) apresentada aluno da produção inicial.
por Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004). Após a
A produção final, por sua vez, é o momento
organização da seqüência didática, esta foi
em que “o aluno pode pôr em prática os
utilizado para a elaboração do livro didático sobre
conhecimentos adquiridos e, com o professor,
JECs. Para melhor tratarmos de seqüência
medir os progressos alcançados. A produção final
didática, cabe apresentarmos o esquema
serve, também, para uma avaliação de tipo
elaborado pelos autores:
somativo, que incidirá sobre os aspectos
A apresentação da situação é o momento no trabalhados durante a seqüência”. (DOLZ,
qual o objeto de ensino principal é apresentado NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004, p.99)
aos alunos, sendo que a partir daquele estes
A organização dos conteúdos está entre as
deverão cumprir uma primeira atividade, que será
tarefas relacionadas ao professor ao liderar um
a produção inicial. “Esta etapa permite ao
processo pedagógico de ensino, vivência e
professor avaliar as capacidades já adquiridas e

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L. R. Galatti, R. R. Paes & S. C. Darido

aprendizagem no esporte na perspectiva de através de um processo educacional para e pelo


formação integral do aluno, como sinaliza Galatti o esporte.

(2006, p.36): Uma vez apresentado os JECs, seus


[...] à Pedagogia do Esporte, quando no trato conteúdos, temas de abordagem e sua
com modalidades coletivas, cabe organizar, distribuição no processo a partir do modelo de
sistematizar, aplicar e avaliar procedimentos
pedagógicos a fim de formar jogadores seqüência didática, cabe apresentarmos o
inteligentes, ou seja, capazes de lidar com os recurso didático apontado neste artigo como
problemas do jogo; e cooperativos, assim como facilitador para o professor e aluno: o livro
exige um jogo esportivo coletivo, estimulando
ainda a transcendência dos conteúdos e didático.
atitudes tomadas da quadra para além desta,

O livro didático acerca dos JECs: apresentando os conteúdos em uma seqüência


didática
A partir do conceito de Seqüência Didática apontada na metodologia e nas características dos JECs já
citadas neste artigo, estruturamos o Livro Didático para Educação Física, com o objetivo específico de
trabalhar com tema Jogos Esportivos Coletivos, sinalizando para a seguinte organização, disposta no
quadro 2:
Figura 1. Esquema de Seqüência Didática. (DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004, p.98)

Apresentação da Produção Módulo Módul Módul Produção final


situação Inicial 1 o2 ...
on

Esta seqüência didática apresenta-se com um um livro didático tematizando os JECs se inicie
pilar para a construção de um livro didático que com uma abordagem do esporte de forma mais
trate dos JECs, considerando a complexidade geral, tratando das diversas possibilidades de
destas modalidades e partindo dos princípios de manifestação do fenômeno; a seguir, são
Bayer quanto às proximidades entre elas. apresentados os JECs, com conceitos e
Destacamos que a utilização do LD se daria em exemplos, assim como informações e atividades
concomitância às aulas práticas, podendo ser interativas que levassem o aluno a observar as
feita tanto no local de aula com em casa, sempre características comuns deste conjunto de
pelos alunos e sendo o professor um mediador, modalidades esportivas.
potencializando os recursos didáticos disponíveis, Pelo modelo de seqüência didática (SD)
como destaca Galatti (2006, p.82): apresentada por Dolz, Noverraz & Schneuwly
[...] o LD é um instrumento do processo de (2004), após esta abordagem inicial, ou
ensino e aprendizagem mediador da relação apresentação da situação, o LD deve trazer uma
professor e aluno dentro de uma disciplina
específica da educação formal, que é escolhido atividade a ser realizada pelos alunos como uma
e mediado pelo professor e não apenas lido, primeira produção, a partir da qual o professor
mas usado pelo aluno. Assim, não basta um analisará quais os conhecimentos que os alunos
bom material didático, é necessária uma
formação adequada ao professor para que este já demonstram ter em relação aos JECs,
possa utilizá-lo a partir de seu planejamento e organizando assim as aulas que se seguem.
ao longo da construção de sua prática, e não Sugerimos, ainda, que o professor observe
como o seu planejamento e a sua prática.
também uma produção inicial prática, elaborando
Considerando a importância e autonomia do um jogo coletivo, como um pré-esportivo, através
professor ao liderar ao processo e respeitando a do qual possa observar o comportamento técnico-
seqüência didática apresentada, sugerimos que tático e sócio-afetivo dos alunos.

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Livro Didático e Jogos Esportivos Coletivos

Após a apresentação dos temas, o LD passa a sobre história, técnica e tática de modalidades
ser organizado por módulos, sendo por nós específicas, sendo sugeridas aquelas de maior
sugeridos dois para o trato com os JECs: um apelo cultural em nosso país: basquetebol,
primeiro que trate dos princípios operacionais, handebol, futebol e voleibol. Entretanto, outras
das regras de ação e dos fundamentos comuns; modalidades são também apresentadas, embora
no segundo, seriam apresentadas informações sem maior aprofundamento.

Figura 2. Módulos, Temas e Elementos de Apoio do Livro Didático em Jogos Esportivos Coletivos: a
seqüência didática (GALATTI, 2006, p.97).

Livro Didático para Jogos Esportivos Coletivos:

Apresentação da situação:
Esporte
Jogos Esportivos Coletivos
Características comuns
Produção Inicial
Elementos de Apoio e de Potencial
Módulo 1: JEC
Princípios Operacionais Defensivos Valor Sócio-Educativo:
Princípios Operacionais Ofensivos Curiosidades
Princípios Operacionais de Transição
Valores de comportamento
Regras de Ação
Fatos Históricos
Fundamentos Comuns
Personagens dos JEC do Brasil
Módulo 2: Modalidades Especificas:
O Basquetebol
O Handebol
O Futsal
O Voleibol
Conhecendo outras modalidades pelo mundo.
Produção Final

É possível observar, na figura 2, a presença ensinado (neste estudo, os JECs) e dos


de um segundo bloco integrado a toda a procedimentos pedagógicos envolvidos na oferta
seqüência didática, denominado “Elementos de da vivência e na própria utilização do auxiliar
Apoio e de Potencial Valor Sócio-Educativo”, que pedagógico aqui investigado, o LD. Desta forma,
busca atender ao referencial sócio-educativo ressaltamos a importância do professor e a
através de atividades interativas que questionem relevância de uma formação de qualidade e que
sobre comportamentos aceitáveis ou não em estimule a uma observação crítica da realidade
quadra ou na torcida, apresenta grandes atletas e para que se possa intervir na mesma.
curiosidades da história do esporte e estimula a
Considerações Finais
análise das mesmas, dentre outras estratégias.
O presente estudo teve como objetivo
Com a proposição e descrição de um livro apresentar uma proposta concreta para o trato
didático para o trato com JECs, a partir de uma com JECs nas aulas de Educação Física ao
estrutura coerente – o que se fez possível a partir propor um livro didático que trate das questões
da elaboração de uma seqüência didática – que teóricas relativas a este tema, que devem ser
este se constitui em um mediador entre as teorias agregadas à prática do professor, sendo
relacionadas aos JECs e as crianças que destacado o ensino formal, o que não descarta
praticam e estudam tais modalidades. sua aplicação no ensino não formal.
O livro didático pode auxiliar o professor no Este não é, no entanto, um estudo conclusivo,
desenvolvimento do processo de ensino, vivência ao contrário, respeitando a instabilidade do
e aprendizagem do esporte, desde que utilizado a conhecimento, sugere novas discussões
partir de um conhecimento sólido do tema a ser acadêmicas, novos temas para futuros estudos

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L. R. Galatti, R. R. Paes & S. C. Darido

acadêmicos e subsídios para a construção de Rom, Internet, etc.), como observa Choppin
novos modelos ou seqüências didáticas para o (2004).
trato com o esporte nas aulas de Educação
O presente artigo tem a preocupação de
Física, como nas sugestões que se seguem:
contribuir com as pesquisas em pedagogia do
- Discutir com maior profundidade acerca de esporte e didática, buscando também contribuir
quais são os pressupostos paradigmáticos que
para prática pedagógica, diminuindo a distância
regem as pesquisas em esporte;
- Esclarecimento de quais são os pressupostos entre a produção acadêmica e o que lá acontece.
filosóficos que regem a organização e prática A partir do LD, considerando-o um mediador
pedagógica do professor de esportes; entre a criança e os JECs, o LD ajuda o professor
- Refletir de forma permanente como se ensinar o na organização dos conteúdos do trabalho, sem
esporte, muito embora o foco principal deste
substituí-lo, tampouco sem diminuir sua
processo nos parece claro: o aluno.
- O aluno, por sua vez, faz parte de um sistema importância ao longo do processo de ensino
composto por outros alunos, professores, pais e aprendizagem, uma vez que ele continuará a ser
outras pessoas que se relacionam no ambiente o principal mediador do processo, uma vez que
esportivo; mais, este mesmo aluno freqüenta sua formação profissional e autonomia deve
outros ambientes: como ajudar prepará-lo para
permitir ao profissional potencializar este material.
uma sociedade plural?
- Qual a repercussão de um livro didático na
educação física? Até que ponto será necessário Referências
um trabalho de capacitação dos professores para BALBINO, Hermes Ferreira. Jogos desportivos
que estes utilizem este novo facilitador de forma coletivos e os estímulos das inteligências
autônoma, sendo capaz de escolher quando e o múltiplas: bases para uma proposta em
que utilizar ao longo de suas aulas? pedagogia do esporte. 2001. 142f. Dissertação
Mostra-se também possível e necessário (Mestrado em Educação Física) – Faculdade de
novos projetos que envolvam LD e Educação Educação Física, Universidade Estadual de
Campinas, Campinas.
Física, visto que são vastos os conteúdos desta
disciplina passíveis de ter uma abordagem teórica BETTI, Mauro. Educação física e sociedade.
voltada para os alunos, tais como as lutas, as São Paulo: Movimento, 1991.
diferentes ginásticas, artes circenses, jogos
populares, introdução ao treinamento esportivo, BETTI, Mauro. Ensino de primeiro e segundo
diferentes modalidades esportivas e enfoques ao graus: educação física para quê? Revista
Brasileira de Ciências do Esporte, v. 13, n.2, p.
fenômeno esporte, dentre outros temas.
282-287, 1992.
Neste artigo abordamos a partir de referencial
bibliográfico os JECs, sinalizando para um novo BAYER, Claude. O Ensino dos Desportos
Coletivos. Editions Vigot, Paris, 1994
material didático a ser incorporado ao processo
de ensino, vivência e aprendizagem dos JECs: o CHOPPIN, Alain. História dos livros e das edições
livro didático, na expectativa que este seja mais didáticas: sobre o estado da arte. In: Revista
um recurso agregado à prática docente e não um Educação e Pesquisa, São Paulo. V.30, n.3, p.
determinante da mesma. 549-566, set./dez. 2004.

Para fazer a transição de uma revisão DARIDO, Suraya Cristina; SANCHEZ NETO,
bibliográfica para a proposição de um livro Luiz. Os Conteúdos da Educação Física na
didático em educação física para o trato com Escola. In: DARIDO, Suraya Cristina.; RANGEL,
Irene Conceição Andrade. Educação Física na
JECs, recorremos a autores especialistas no
Escola: implicações para a prática pedagógica.
tema, tendo como base a área da lingüística, na Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2005. p. 2-
qual também conhecemos o conceito de 24.
Seqüência Didática, que foi determinante para a
organização dos conteúdos a serem tratados no DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michéle;
LD sobre JECs. SCHNEUWLY, Bernard. Seqüências didáticas
para o oral e a escrita: apresentação de um
Vale considerarmos, ainda, a possibilidade de procedimento. In: Rojo, Roxane Helena; Cordeiro,
adaptações para a adequação deste material Glaís Sales (orgs, trads) Gêneros Orais e
Escritos na Escola. Tradução de trabalhos de
para outros instrumentos, sejam impressos ou em
Bernard Schneuwly, Joaquim Dolz &
outros suportes (audiovisuais, softwares, CD- colaboradores, p. 95-128. Campinas: Mercado de
Letras :2004.

760 Motriz, Rio Claro, v.16, n.3, p.751-761, jul./set. 2010


Livro Didático e Jogos Esportivos Coletivos

FERREIRA, Henrique Barcelos. Pedagogia do PAES, Roberto Rodrigues. A pedagogia do


esporte: identificação, discussão e aplicação de esporte e os jogos coletivos. In: ROSE JR.
procedimentos pedagógicos no processo de Esporte e atividade física na infância e
ensino-vivência e aprendizagem da modalidade adolescência. São Paulo: Artmed, 2002. p. 89-
basquetebol. 2009. 240f. Dissertação (Mestrado 98.
em Educação Física)-Faculdade de Educação
Física. Universidade Estadual de Campinas, ROJO, Roxane Helena. Praticando os PCNs:
Campinas, 2009. dos Parâmetros Curriculares Nacionais à Prática
de Sala de Aula, durante o 9º InPLA -
FERREIRA, Henrique Barcelos.; GALATTI, Intercâmbio de Pesquisas em Lingüística
Larissa Rafaela; PAES, Roberto Rodrigues. Aplicada, 01/05/1999, LAEL/PUC-SP
Pedagogia do Esporte: considerações
pedagógicas e metodológicas no processo de ROSÁRIO, Luis Fernando Rocha, DARIDO,
ensino e aprendizagem do basquetebol. In: Suraya Cristina. A sistematização dos conteúdos
PAES, Roberto Rodrigues; BALBINO, Hermes da educação física na escola: a perspectiva dos
Ferreira; Pedagogia do Esporte: contextos e professores experientes. Motriz, Rio Claro, v.11
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2005.
SANTANA, Wilton Carlos de. Pedagogia do
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OLIVEIRA, J. (Eds.). O ensino dos jogos
desportivos coletivos. 2. ed. Lisboa: Endereço:
Universidade do Porto, 1995. p. 11-25. Larissa Rafaela Galatti
Rua Campos Sales, 348 Centro
KUNZ, Elenor. Transformação Didático- Cosmópolis SP Brasil
Pedagógica do Esporte. Ijuí, Sedigraf, 1997. 13150-000
Telefone: (19)3872.2718 e (19)9186.7478
LAJOLO, Marisa. Livro Didático: um (quase) e-mail: lagalatti@yahoo.com.br
manual do usuário. In: Em Aberto, Brasília, n.69,
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MUNAKATA, Kazumi (1999) Livro didático: Recebido em: 20 de novembro de 2009.


produção e leituras. In: ABREU, Márcia (org). Aceito em: 28 de abril de 2010.
Leitura, história e história da leitura.
Campinas: Mercado de Letras/ALB. p. 577-595

PAES, Roberto Rodrigues. Aprendizagem e


competição precoce: o caso do basquetebol. Motriz. Revista de Educação Física. UNESP, Rio Claro,
3.ed. Campinas: Ed. da Unicamp, 1997. SP, Brasil - eISSN: 1980-6574 - está licenciada sob
Licença Creative Commons
PAES, Roberto Rodrigues. Educação física
escolar: o esporte como conteúdo pedagógico do
ensino fundamental. Canoas: Ed. Ulbra, 2001.

Motriz, Rio Claro, v.16, n.3, p.751-761, jul./set. 2010 761

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