Ejemplo Planeacion Matematicas Primer Grado Editorial MD

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: Primero GRUPO NO. ALUMNOS: ASIGNATURA Matemáticas

: :
FECHA: Semana 23 BLOQUE II 6. OTRA VEZ 50
TRAYECTO:
:
9. La tiendita 10. Compara precios. EJE TEMATICO: Número, algebra y variación
ACTIVIDADES: 11. problemas de sumas y restas.
TEMA: Numero. Adición y sustracción
12. restas y más restas
APRENDIZAJES ESPERADOS: APRENDIZAJE CLAVE: CAMPO DE FORMACION ACADEMICA
Construye configuraciones utilizando figuras geométricas. Pensamiento matemático
PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO

Se resolverán problemas de suma y resta de diverso tipos: reunir dos cantidades, agregar o quitar una cantidad y comparar cantidades. Todos ellos con número
menores que 50.
Asimismo se varía el dato que se pregunta. En los problemas de reunir dos cantidades, se pregunta por el total o alguna de las cantidades. En los de agregar, se
pregunta por la cantidad final, la inicial o lo que se agregó. Y en los problemas de comparación se pregunta por la diferencia entre las dos cantidades que se
comparan. No es el propósito que los alumnos trabajen con el algoritmo convencional para sumar o restar. Se espera que resuelvan estos problemas con
procedimientos propios, no convencionales (use de material concreto, tableros de 10, dibujos, el tablero del 1 al 50, conteo hacia adelante o atrás, sobre conteo,
descomposición de números, etc.) en dos lecciones se proponen estrategias particulares de solución utilizando tableros de 10.
Los alumnos pueden o no elegir estas estrategias para resolver los problemas de otras lecciones, aunque conviene que al aprenderlas las practiquen. Si en las
puestas en común surgen otras estrategias, incluyendo los algoritmos convencionales, se aceptaran como un procedimiento más.
¿QUÉ BUSCO? CONTEXTO DEL AULA
ESCUELA PRIMARIA
Que resuelvan problemas en contextos de dinero que implican sumar o Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
restar cantidades. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
Que resuelvan problemas de comparación de cantidades calculando la ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
diferencia entre las que se comparan. cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
Que resuelvan problemas de sumas y restas e identifiquen la operación y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
que lo resuelve. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
Que desarrollen estrategias para calcular mentalmente restas, donde se (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
restan las unidades a un número de cifras. casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad
en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también
que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la
promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Explicar al grupo que van a jugar a la tiendita,.
 Deben formar equipos y recolectar objetos para vender. - Copia
DESARROLLO
 Entregar una copia con billetes y monedas para colorear y utilizar en el juego. - Tijeras
 Proyectar en el pizarrón imágenes con productos y sus precios. - Hojas
 Cada uno seleccionara un producto para comprar y utilizar el dinero que colorea. - Plumones
 Anotar la operación a realizar en el pizarrón y comprobar si es correcto. - colores
 Formar equipos de trabajo para organizar su tienda. - Sobres
 Indicar que cada equipo debe tener 6 objetos para vender.
CIERRE
 Elaborar los precios que sean menores de 50.
SESION 2
INICIO
 Explicar que jugaran a la tiendita.
 Primero serán unos equipos vendedores y otros compradores. - Productos vacíos
 Después cambiar los papeles. - Materiales escolares
DESARROLLO - Letreros con precios
 Organizar su tiendita cada uno de los equipos que empezara a vender. - Billetes recortados
 Una vez establecidas las tienditas, explicar que cada uno va seleccionar uno o dos productos de la tiendita que él - Copia
quiera, solo en una debe comprar.
 Observar mientras juegan y se desarrolla la actividad.
 Cambiar los papeles del juego. -

CIERRE
 Comentar como se sintieron jugando a la tiendita.
 Entregar una copia con dibujos y su precio, deben colorear solo el dinero que ocupan para comprarlo.

ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 3
INICIO
 Comentar acerca de las estrategias que utilizan para resolver problemas.
 Anotar para tenerlo a la vista, como resolver problemas: puede ser los tableros de 10, el de 50, uso del algoritmo.
DESARROLLO - Proyector
 Proyectar parejas de productos para comparar sus precios. -
 Identificar cual cuesta más o menos. - Libro de texto
 Preguntar como sabemos ¿cuál es más caro? -
 Que mencionen cual estrategia utilizaron para responder.
 Seguir practicando con varios ejemplos.
CIERRE
.
 Realizar la pagina 114 de su libro de texto..
SESION 4
INICIO
 De manera grupal leer problemas sencillos para identificar qué operación es la que se necesita.
 Comentar sus respuestas. - Libro de texto
DESARROLLO - impreso
 Proyectar o escribir en pizarrón operaciones de suma y resta con el mismo número, plantear un problema par que
identifiquen cual operación es la que necesitan realizar. Ejemplo Laura tiene 5 muñecas y le regalaron 6 ¿Qué
operación es la que debe realizar? 5-6 5+6
 Comentar sus argumentos y comprobar.
 Realizar la pagina 115 de su libro de texto..
 Observar como lo realizan y dejar que lo resuelvan sin corregir hasta el final,
 En plenaria Comprobar las respuestas.
CIERRE
 Entregar una copia con problemas similares para resolver de manera individual..

ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO
 recordar las dos operaciones que conocen. Suma y resta.
 Mencionar cuando se utiliza una suma y cuando la resta.
DESARROLLO
 Indicar que resolverán operaciones de resta con dos estrategias diferentes. - Libro de texto
 Analizar las estrategias anotando algunas restas en el pizarrón. Quitar o a completar. - Cuaderno
 Pueden utilizar los tableros de 10 para quienes así lo requieren. - Tablero de 10
 Escribir operaciones en el cuaderno y explicar qué estrategia utilizaron.
 Comprobar los resultados de manera general.
CIERRE
 Resolver las operaciones de su libro de texto página 116.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2018
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Resolver problemas en contextos de dinero que implican sumar o restar cantidades. Resolver - Libro del maestro
problemas de comparación de cantidades calculando la diferencia entre las que se comparan. Identificar la operación que lo - Antología de dinámicas
resuelve un problema. Desarrollar estrategias para calcular mentalmente restas, donde se restan las unidades a un número de integración
de cifras.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resolver problemas en contextos de dinero que implican sumar
o restar cantidades.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Resolver problemas de comparación de cantidades calculando
la diferencia entre las que se comparan.
1 Deficiente 6.0 Identificar la operación que lo resuelve un problema.
Desarrollar estrategias para calcular mentalmente restas, donde
2 Bajo 7.0 se restan las unidades a un número de cifras.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resolver problemas en contextos de dinero que implican sumar o

restar cantidades.
Resolver problemas de comparación de cantidades calculando la

diferencia entre las que se comparan.
Identificar la operación que lo resuelve un problema.
Desarrollar estrategias para calcular mentalmente restas, donde se

restan las unidades a un número de cifras.
ESCUELA PRIMARIA

: :
FECHA: Semana 24 BLOQUE II 7. CONSTRUCCIONES GEOMETRICAS
TRAYECTO:
:
1. Tradiciones mexicanas 2. ¿Dónde EJE TEMATICO: Número, algebra y variación
ACTIVIDADES: doblar? 3. Un separador de páginas.
4. yo veo TEMA: Figuras y cuerpos geométricos
Construye configuraciones utilizando figuras geométricas. Pensamiento matemático
Se sigue profundizando en la exploración de los elementos que conforman las figuras geométricas. En este caso se promueve el uso de diferentes materiales
para efectuar actividades que conllevan el trabajo con figuras geométricas: doblado de papel, tiras de papel y cuadro de puntos. Este último puede ser sustituido
por el geo plano, en caso de tenerlo disponible. El trabajo con representaciones estáticas en los libros de texto y representaciones más dinámicas con materiales
concretos, permiten a los alumnos explorar y descubrir propiedades que en los siguientes años serán analizadas y justificadas a profundidad. Por ejemplo, ellos
pueden descubrir que los triángulos son los únicos que mantiene su forma original, esto hace que sean rígidos y estables.
Esta característica hace que las estructuras triangulares sean usadas en muchas construcciones en su entorno familiar.
En este trayecto se favorece la anticipación de resultados, la imaginación espacial y la secuenciación de acciones para obtener una construcción.
ESCUELA PRIMARIA
Que anticipen y descubran, a partir del doblado y recorte de papel, figuras Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
como circulo cuadrado, triangulo y rectángulo. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
Que identifiquen a los polígonos y el círculo como figuras cerradas. Que ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
construyan modelos dinámicos de figuras geométricas. cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
Que interpreten y repliquen instrucciones, a partir de gráficos, para hacer y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
una construcción geométrica. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
Que identifiquen figuras geométricas en tramados de puntos. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se

ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Platicar acerca del papel picado, que si lo han visto.
 Comentar las formas que han visto y como creen que se elabora. - Cuaderno
DESARROLLO - Proyección
 Presentar varias muestras de papel picado para que las exploren. - Papel picado
 Comentar las figuras que encontraron. - Hojas de colores
 Dibujar en su cuaderno dos diseños de papel picado.
CIERRE
 Entregar un material para realizar un papel picado en el salón.
 Presentar su diseño al grupo.

SESION 2
INICIO
 Recordar como realizaron el papel picado. - Hojas blancas o
periódicos
 DESARROLLO - Libro de texto
 Indicar que van a realizar una máscara con figuras geométricas. - Material para decorar
 Realizar el diseño de su máscara en el libro de texto página 118. - Plumones o colores
 Escribir las instrucciones para realizar su máscara
 Elaborar su mascar siguiendo las instrucciones.

CIERRE
 Presentación de su mascar ante el grupo.
 Explicar cómo la realizaron y que figuras geométricas utilizaron.

ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 3
INICIO
 Indicar que recorten las tiras del recortable 14.
DESARROLLO
 Llevar una tira grande para mostrar un ejemplo de armar figuras.
 Formar equipos de trabajo. - Tiras recortables
 Promover que exploren como formar las figuras que indican el cuadro del libro de texto página 119. - Resistol
 Presentar las figuras que realizaron. - Libro de texto
 Comparar los triángulos ¿son iguales? ¿son diferentes?
CIERRE
 Completar el cuadro del libro de texto página 119.
 Comentar sus respuestas.
SESION 4
INICIO
 Indicar que verán un video para hacer figuras de papel.
ESARROLLO - Proyector
 Solicitar que expliquen los pasos que observaron para realizar la figura de papel. - Libro de texto
 Observar la página 120 de su libro de texto para realizar la figura que viene en la primera parte. - Cuaderno
 Ayudar a que identifiquen los pasos y las figuras que van formando con cada dobles. - Hojas de colores
 De manera grupal ¿preguntar cómo se hace un avión?
 Entregar una hoja para que lo hagan.
 Solicitar que expliquen los pasos que siguieron.
 Dibujar en su cuaderno los pasos para formar el avión.
CIERRE
 Realizar la actividad de un paso más de la página 120 de su libro de texto.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO
 Presentar una imagen con diferentes objetos para encontrar las formas geométricas indicadas.
DESARROLLO
 Explicar el juego del Yo veo, en parejas por turno irán uniendo dos puntos hasta formar un cuadrado, cada uno
tendrá diferente color. - Proyector
 Gana el que cierre el cuadro. - Libro de texto
 Formar pareja para jugar. - Colores
 Observar sus actitudes al jugar. - Impreso.
 Comentar como hicieron para identificar los cuadrados. - .
CIERRE
 Entregar una copia donde deben de encontrar las formas geométricas y colorear del color indicado.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase. Anticipar y descubrir, a partir del - Libro del maestro
doblado y recorte de papel, figuras como circulo cuadrado, triangulo y rectángulo. Identificar a los polígonos y el círculo - Antología de dinámicas de
como figuras cerradas. Construir modelos dinámicos de figuras geométricas. Interpretar y replicar instrucciones, a partir de integración
gráficos, para hacer una construcción geométrica. Identificar figuras geométricas en tramados de puntos.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprensión de los contenidos.

Participación activa en clase.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Anticipar y descubrir, a partir del doblado y recorte de papel, figuras
como circulo cuadrado, triangulo y rectángulo.
1 Deficiente 6.0 Identificar a los polígonos y el círculo como figuras cerradas.
Construir modelos dinámicos de figuras geométricas.
2 Bajo 7.0 Interpretar y replicar instrucciones, a partir de gráficos, para hacer una
construcción geométrica.
3 Aceptable 8.0 Identificar figuras geométricas en tramados de puntos.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprensión de los contenidos.
Participación activa en clase.
Anticipar y descubrir, a partir del doblado y recorte de papel,

figuras como circulo cuadrado, triangulo y rectángulo.
Identificar a los polígonos y el círculo como figuras cerradas.
Construir modelos dinámicos de figuras geométricas.
Interpretar y replicar instrucciones, a partir de gráficos, para hacer

una construcción geométrica.
Identificar figuras geométricas en tramados de puntos

: :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 25 BLOQUE II 8. Organización de datos.

TRAYECTO:
:
1. ¿En qué mes cumples años? 2. Los EJE TEMATICO: Análisis de datos
ACTIVIDADES: cumpleaños 3. La colación. 4. ¿Quién
TEMA: Estadística
salto más lejos? 5. Juguetes mexicanos
Recolecta datos y hace registros personales. Pensamiento matemático

Se profundiza en el análisis de los datos recopilados para responder a una pregunta dada. El proceso seguido es de recopilación, el uso y el análisis de los datos
en tablas sencillas de tres columnas pero con mayor cantidad de renglones. Las marcas personales se acuerdan grupalmente ys e usan números para
representar el total. Una particularidad en este trayecto es que los datos organizados en una tabla se usan para identificar la mayoría o minoría en un resultado
y decidir si una afirmación se deduce o no de estos datos. Los contextos utilizados involucran conteo magnitudes de tiempo y longitud. El trayecto en su conjunto
favorece la experiencia de recolectar datos y registrarlos mediante marcas personales, además de que muestra a la tabla como una herramienta útil para
organizar, presentar e identificar datos por categorías.

Que contesten una encuesta con información que los identifica. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
Que organicen datos en tablas. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
Que usen una tabla para registrar información. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
Que analicen los datos e identifiquen la información que arrojan los mismos. cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
Que registren resultados en una tabla, analicen y saquen conclusiones. y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
Que completen una tabla con el recuento de los datos obtenidos en una De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
encuesta. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
Que analicen y contrasten los datos para validar una información. casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se

ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Preguntar si saben la fecha de su cumpleaños.(solicitarlo previamente que lo traigan escrito)
 Proyectar diversos formatos de calendarios y comentar para que sirven.
- Proyector
DESARROLLO - Libro de texto
 Proyectar el círculo de la p las estaciones del año y que mese pertenecen a cada una de ellas.
 Colorear la imagen en su libro.
 Después identificar el mes de su cumpleaños.
 Comentar de manera grupal su mes y a que estación pertenece.
CIERRE
 Ubicar en la imagen el mes en que están.
 Contar cuantos mese faltan para su próximo cumpleaños.
SESION 2
INICIO
 Indicar que harán un registro de los cumpleaños.
DESARROLLO - Cuaderno
 Dibujar en pizarrón una tabla con los meses del año. - Libro de texto
 Preguntar a cada alumno cuando es su cumpleaños y que ubiquen el mes donde ira su nombre. - Material impreso
 Pasar a anotar su nombre donde corresponde.
 Observar la tabla del pizarrón y con esos datos llenar la tabla de su libro de texto página 123.
 Preguntar en ¿en cuál hay más cumpleañeros? ¿Qué mes no tiene cumpleañeros? ¿Cuántos cumplen en el
mismo mes que tú?
CIERRE
 Anotar en su cuaderno un paso más y dar respuesta.
 Comentar y comprobar sus respuestas.

ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 3
INICIO
 Explicar que realizarán un registro de datos acerca de su colación del recreo. - Libro de texto
DESARROLLO
 Explicar que registraran en su libro de texto pagina 124 lo que llevan para su recreo. - Cuaderno
 Formar equipos de trabajo para que compartan su información.
 Cada uno debe de llevar su registro en su libro. -
 Una vez llenada la tabla indicar que deben encerrar de rojo el alimento que más se consume y de azul la bebida
que menos se consume en su equipo.
 En plenaria comentar los resultados de cada equipo.
 Preguntar porque no son iguales los resultados de los equipos.

CIERRE
 Reunir los equipos para desarrollar afirmaciones verdaderas y falsas con la información de las tablas.
 Presentar sus afirmaciones y corroborar que sean ciertas.
SESION 4
INICIO
 Previamente tener material listo para cada equipo. O pueden realizarlo en el salón.
 (e tiras de cartulina roja de 30 cm, 5 tiras de cartulina azul de 10cm, 5 tiras de cartulina verde 5cm) - Tiras de olores de las
 Explicar que saldrán al patio a medir sus saltos. medidas indicadas para
DESARROLLO cada equipo.
 Formar equipos de 4 o 5 integrantes. - Libro de texto
 Llenar la tabla con los nombres de los integrantes de cada equipo esos serán los turnos para saltar. -
 Nombrar un representante por equipo y entregarle las tiras.
 En el patio marcar la línea de salida para cada equipo.
 Iniciar los saltos, deben de medir y registrar en su libro las tiras que utilizaron cada quien en su salto.
 Reunir los equipos dentro del salón para que determinen quien fue el ganador.
 Presentar al ganador de cada equipo.
CIERRE
 Preguntar ¿qué podemos hacer para conocer al ganador de todo el salón?
 Comentar sus respuestas.
 Realizar una de las propuestas para comprobar quién es el que salta mas lejos.


ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO - Libro de texto.
 Indicar que deben registra los datos obtenidos en una encuesta en un atabla de datos. - Copia
 -
DESARROLLO
 Proyectar la página 127 de su libro de texto para ver los datos que deben e registrar.
 Leerlos de manera grupal.
 Solicitar que observen y digan cuantas columnas tienen.
 Identificar que datos están pidiendo en cada columna.
 Realizar el llenado de la tabla.
 Compartir los resultados al grupo y comprobar que estén correctos.
 Preguntar ¿Cuál es el juguete favorito de la mayoría escogió? ¿Cuál es el menos escogido?
 Dar solución a la afirmación de un paso más.
 Explicar que harán la encuesta en el salón para saber cuál es su juguete mexicano favorito.
 Entregar una copia con el formato para vaciar las respuestas.
CIERRE
 Indicar que cada uno debe de llevar el registro de la respuesta que deben sus compañeros.
 Preguntar a cada uno cuál es su juguete mexicano favorito.
 Comparar los registros que hicieron.
 Mencionar afirmaciones relacionadas con los datos que acaban de registrar.
 Plantear diversos problemas a resolver.
Criterios de evaluación: Contestar una encuesta con información que los identifica. Organizar datos en tablas. Usar una - Libro del maestro
tabla para registrar información. Analizar los datos e identifiquen la información que arrojan los mismos. Registrar - Antología de dinámicas de
resultados en una tabla, analicen y saquen conclusiones. Completar una tabla con el recuento de los datos obtenidos en integración
una encuesta. Analizar y contrastar los datos para validar una información
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Contestar una encuesta con información que los identifica.
Organizar datos en tablas.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Usar una tabla para registrar información.
Analizar los datos e identifiquen la información que arrojan los mismos.
1 Deficiente 6.0 Registrar resultados en una tabla, analicen y saquen conclusiones.
Completar una tabla con el recuento de los datos obtenidos en una
2 Bajo 7.0 encuesta.
Analizar y contrastar los datos para validar una información
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Contestar una encuesta con información que los identifica.
Organizar datos en tablas.
Usar una tabla para registrar información.
Analizar los datos e identifiquen la información que arrojan los

mismos.
Registrar resultados en una tabla, analicen y saquen conclusiones.
Completar una tabla con el recuento de los datos obtenidos en

una encuesta.
Analizar y contrastar los datos para validar una información

ESCUELA PRIMARIA

: :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 26 BLOQUE II 9. HASTA 100.

TRAYECTO:
:
1. Los manteles EJE TEMATICO: Número, algebra y variación
2. Más manteles
Numero. Adición y sustracción
ACTIVIDADES: 3. ¿Cuánto son?
4. Hasta 100 TEMA:
.
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. Pensamiento matemático
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y múltiplos
de 10.
Se introducen números hasta 100. Se continúa con el trabajo iniciado en el trayecto “hasta 50” en el que se exploran diferentes agrupamientos en decenas y
unidades.
Se trabaja con colecciones concretas y dibujadas, en este caso de un mayor nueros de elementos y poniendo especial énfasis en tratar de encontrar de manera
exhaustiva todos los agrupamientos en decenas posibles.
Se enfatiza la equivalencia de los distintos agrupamientos y en sus representaciones por medio de sumas. Se continúa con la exploración de patrones en la
secuencia numérica hasta 100, buscando diferencias y semejanzas para encontrar regularidades y asociando objetos que representan decenas y unidades con
desplazamientos en el trabajo.
Se trabaja complementos a 100, tanto por escrito como mentalmente. En conjunto se profundiza en el conocimiento de los primeros 100 números a través del
estudio de agrupamientos en decenas tanto en colecciones concretas y dibujadas, como mediante el análisis de las características de la serie numérica.

Que utilicen estrategias propias y sugeridas para cuantificar y comparar Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
colecciones concretas de hasta 100 elementos. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
Que encuentren agrupamientos equivalentes para representar una misma ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
cantidad y los comparen. cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
Que profundicen en el desarrollo de conteo de colecciones a través del y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
análisis de diferentes agrupamientos. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
Que identifiquen algunas irregularidades de la serie hasta 100. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
ESCUELA PRIMARIA

SESION 1
INICIO
 Presentar una imagen con más de 50 dibujos. Preguntar cómo podemos hacer para contarlos.
 Escuchar sus estrategias y aplicarlas para comprobar cuál es mejor.
 Si nadie lo menciona indicar que se puede hacer agrupaciones de diez. - Caja sorpresa con las
DESARROLLO hojas de colores.
 Tener lista para entregar una caja sorpresa con pedazos de hojas con colores con más de 50 y menos de 100. - Libro de texto
Algunas deben de estar agrupadas en 10 y otras sueltas. Y caja para cada pareja. -
 Tarjetas con números de 0-9.
 Es importante hacer agrupaciones no exactas por ejemplo si son 56 manteles poner tres grupos de10 y las
demás sueltas para que ellos utilicen diferentes estrategias de agrupamiento.
 Observe las estrategias utilizadas.
CIERRE
 Resolver la actividad del libro de texto página 128.
- Caja sorpresa con hojas
SESION 2
de colores
INICIO
 Indicar que seguirán trabajando con su caja de sorpresas con sus manteles. - Fichas con números de 0-
DESARROLLO 9
 Explicar que jugaran a encargar pedidos a otros equipos. - Libro de texto
 Con las tarjetas de números un equipo seleccionara dos números y el otro equipo debe de realizar las - Impreso
agrupaciones para entregar ese pedido al equipo.
 Observar las estrategias que utilizan para realizar los agrupamientos.
 Solicitar que los equipos expliquen de qué manera lo están haciendo.
 De manera grupal comentar que otras estrategias para realizar agrupaciones de manteles.
CIERRE
 Entregar una copia de imágenes con objetos de más de 50 para que cuenten realizando agrupaciones.

ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 3
INICIO
 Propiciar la participación en el conteo. - Libro de texto
DESARROLLO
 Leer y comentar la situación que se presenta en su libro de texto página 130. - Caja sorpresa con las
 Solicitar que digan cual tiene más sin contar, solo a simple vista. hojas de colore.
 Explorar con dibujos o con la caja sorpresa que otra manera podemos agrupar los manteles de Rocío.
CIERRE - Cuaderno
 Resolver un paso más ¿Cuántos paquetes podrías hacer con 110 manteles?.
SESION 4
INICIO
 Proyectar una imagen con más de 50 dibujos para agrupar.
 Preguntar ¿de qué manera los podemos contar?.
DESARROLLO
 Observar los botones que vienen en su libro de texto página 132 y preguntar como los ven en filas, en columnas y -
si pueden visualizarlo de otra manera. - Libro de texto
 Realizar estimaciones de la cantidad de botones. - Copia
 Resolver la actividad.
 Indicar que representaran los botones con diferentes agrupaciones que representan con 3 sumas diferentes.
 Resolver la actividad de la página 132.
CIERRE
 Entregar una copia con actividades parecidas al libro para realizar descomposiciones de los números.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO - Copia
 Solicitar previamente a los padres que elaboren un tablero de 100. En una cartulina de 15 x 15 cm realizar 10 - Tableros de 100
columnas y 10 renglones de 1.5 cm. - Libro de texto
DESARROLLO
 Proyectar un tableros del 100 en pizarrón.
 Solicitar que busquen un número determinado o señalas r un numero para que digan su nombre.
 Explorar la fila del 4 y realizar diversas preguntas ¿y si avanzo una atrás, o adelante, abaja o arriba?
 Comentar sus respuesta y propiciar que identifiquen los patrones y regularidades que hay y en cuadro.
 Resolver las actividades del libro página 133.
CIERRE
 Entregar una copia del tablero de 100 para realizar conteos de 2 en 2, o 5 en 5. Utilizar colores para el conteo.

Criterios de evaluación: utilizar estrategias propias y sugeridas para cuantificar y comparar colecciones concretas de - Libro del maestro
hasta 100 elementos. Encontrar agrupamientos equivalentes para representar una misma cantidad y los comparar. - Antología de dinámicas de
Profundizar en el desarrollo de conteo de colecciones a través del análisis de diferentes agrupamientos. Identificar integración
algunas irregularidades de la serie hasta 100
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Utilizar estrategias propias y sugeridas para cuantificar y comparar
colecciones concretas de hasta 100 elementos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Encontrar agrupamientos equivalentes para representar una misma
cantidad y los comparar.
1 Deficiente 6.0 Profundizar en el desarrollo de conteo de colecciones a través del
análisis de diferentes agrupamientos.
2 Bajo 7.0 Identificar algunas irregularidades de la serie hasta 100
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Utilizar estrategias propias y sugeridas para cuantificar y comparar

colecciones concretas de hasta 100 elementos.
Encontrar agrupamientos equivalentes para representar una

misma cantidad y los comparar.
Profundizar en el desarrollo de conteo de colecciones a través del

análisis de diferentes agrupamientos.
Identificar algunas irregularidades de la serie hasta 100

ESCUELA PRIMARIA

: :
FECHA: Semana 27 BLOQUE II 10. HASTA 100.
TRAYECTO:
:
5. Tablero de 100 6. El monedero EJE TEMATICO: Número, algebra y variación
7. cien cosas en la caja
ACTIVIDADES: Numero. Adición y sustracción
8. junto 100 TEMA:
.
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. Pensamiento matemático

Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y múltiplos
de 10.
Se introducen números hasta 100. Se continúa con el trabajo iniciado en el trayecto “hasta 50” en el que se exploran diferentes agrupamientos en decenas y
unidades.
Se trabaja con colecciones concretas y dibujadas, en este caso de un mayor nueros de elementos y poniendo especial énfasis en tratar de encontrar de manera
exhaustiva todos los agrupamientos en decenas posibles.
Se enfatiza la equivalencia de los distintos agrupamientos y en sus representaciones por medio de sumas. Se continúa con la exploración de patrones en la
secuencia numérica hasta 100, buscando diferencias y semejanzas para encontrar regularidades y asociando objetos que representan decenas y unidades con
desplazamientos en el trabajo.
Se trabaja complementos a 100, tanto por escrito como mentalmente. En conjunto se profundiza en el conocimiento de los primeros 100 números a través del
estudio de agrupamientos en decenas tanto en colecciones concretas y dibujadas, como mediante el análisis de las características de la serie numérica.
Que profundicen en el conocimiento de la estructura de la serie numérica Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
hasta 100. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
Que agrupen y desagrupen cantidades de distintas maneras utilizando ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
objetos que representan decenas y unidades. cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
Que encuentren complementos a 100. y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
Que descompongan el número 100 en sumandos. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
Que encuentren en complementos a 100 mentalmente. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
Que sumen mentalmente complementos a 100. casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
ESCUELA PRIMARIA

SESION 1
INICIO
 Preparar el material previamente para cada pareja de trabajo.
 10 fichas rojas y 10 fichas azules, tablero de 100, y tarjetas del 0 al 9 para cada pareja.
 Proyectar el tablero de 100, señalas un nuero y preguntar cuál es, o que señalen un número indicado. - 10 fichas rojas y 10 fichas
DESARROLLO azules, tablero de 100, y
 Explicar que juegan con su tablero a encontrar números y avanzar o retroceder según indiquen las fichas. tarjetas del 0 al 9 para
 Indicar que se pondrán en un número, por ejemplo el 12, y que tienen 2 fichas rojas y 5 azules, que indiquen a
cada pareja.
que número pueden llegar.
 Explicar cómo lograron identificar el número de llegada. - Libro de texto
 Repetir la actividad con otros números.
CIERRE
SESION 2
INICIO
- Monedas de 1 y de 10
 Proyectar una imagen con las monedas para identificar cuánto valen.
 Observar y contar los grupos de monedas proyectadas. pesos recortadas.
DESARROLLO - Monedero de foami
 Explicar que se le entregara a cada uno una bolsita con monedas de peso y de 10. - Libro de texto
 El valor puede ser diferente en cada bolsista así como las monedas de 1 y de 10. - Impreso
 Contar y anotar en su libro de texto página 135 cuanto tienen en su monedero.
 Preguntar cuántas monedas de 10 y de peso se ocupan apara representar el número indicado.
 Pasar al pizarrón anotarlos.
 Realizar la actividad en su libro de texto página 135.
 En plenaria dar solución a la actividad 3 de esa página.
CIERRE
 Entregar una copia con dibujos y su precio para colorear solo las monedas de 10 y de peso que representen el
precio.
ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 3
INICIO
 Seguir jugando con los monederos. - Libro de texto
DESARROLLO
 Presentar dibujos con diferentes precios y ellos deben de decir cuántas monedas de 10 y de peso ocupan para - Impreso
comprarlos.
 Entregar una copia con monedas de 10 y de peso en una columna y en la otra deben de dibujar cuál de los
objetos proyectados tiene el precio exacto.
 Comentar sus respuesta y como logaron identificar el objeto.
CIERRE
 Entregar una copia con dibujos y su precio para que dibujen solo las monedas de 10 y de peso que representen
el precio.
SESION 4
INICIO
 Proyectar el tablero de 100, para buscar los números indicados. - Proyector
 Jugar a si doy 5 saltos hacia atrás o adelante, arriba, abajo ¿a dónde llego? - Libro de texto
DESARROLLO -
 Indicar que van a contar a partir de un número para saber cuánto le falta para llegar a 100.
 Si estas en el 40 ¿Cuánto nos falta para llegar al 100?
 Dejar que planteen y apliquen sus estrategias para encontrar la respuesta.
 Realizar la actividad de manera grupal con diferentes números.
CIERRE
 Resolver la actividad de su libro de texto página 136

ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO - Tableros de 100
 Realizar conteo a partir de un número indicado. - Libro de texto
DESARROLLO - Impreso
 Indicar que buscaran números que faltan para a completar el cien.
 Observar la página 137 de su libro de texto y que mencionen que es lo que deben hacer en el jercicio1.
 En la actividad 2 preguntar ¿de qué manera lo podemos realizar?
 Escuchar sus estrategias.
 Resolver la actividad de un paso más.
CIERRE
 Entregar una copia con números que sus sumandos terminen en 5, por ejemplo 55 cuanto le falta para 100.
Criterios de evaluación: Profundizar en el conocimiento de la estructura de la serie numérica hasta 100. Agrupar y - Libro del maestro
desagrupar cantidades de distintas maneras utilizando objetos que representan decenas y unidades. Encontrar - Antología de dinámicas de
complementos a 100. Descomponer el número 100 en sumandos. Encontrar en complementos a 100 mentalmente. Sumar integración
mentalmente complementos a 100.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Profundizar en el conocimiento de la estructura de la serie numérica

hasta 100.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Agrupar y desagrupar cantidades de distintas maneras utilizando
objetos que representan decenas y unidades.
1 Deficiente 6.0 Encontrar complementos a 100. Descomponer el número 100 en
sumandos.
2 Bajo 7.0 Encontrar en complementos a 100 mentalmente. Sumar mentalmente
complementos a 100.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Profundizar en el conocimiento de la estructura de la serie

numérica hasta 100.
Agrupar y desagrupar cantidades de distintas maneras utilizando

objetos que representan decenas y unidades.
Encontrar complementos a 100. Descomponer el número 100 en

sumandos.
Encontrar en complementos a 100 mentalmente. Sumar

mentalmente complementos a 100.

: :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 28 BLOQUE II 10. Experimentar con el peso

TRAYECTO:
:
1. ¿Cuál pesa más? EJE TEMATICO: Forma espacio y medida
ACTIVIDADES: 2. Bolsas ligeras y pesadas.
TEMA: Magnitudes y medidas
Estima y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el Pensamiento matemático

caso de las longitudes, también con un intermediario.
Se comparan dos objetos o dos bolsas con material a partir del sopesado, para que comiencen a construir una percepción del peso como una característica de
los objetos. Antes de sospesar es importante promover la anticipación a partir de la observación, con el fin de identificar cual “creen” que es más pesado. Estas
experiencias permiten a los alumnos entender que el tamaño no es indicador del peso. La comparación de los objetos por sospesado los prepara para que
después utilicen la balanza de platillos, que parte del mismo principio, a saber, el objeto más pesado hace que “baje” más el brazo.
Que identifiquen el sopesado como manera de comparar pesos. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
Que reconozcan que el peso de los objetos no depende de su tamaño.
cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Formar equipos y dar a cada uno una balanza.
 Dar a cada uno distintos pares de objetos para que los pesen.
DESARROLLO - 10 fichas rojas y 10 fichas
 Propiciar que se den cuenta de que en el caso de objetos de distintos materiales, el material de los objetos no azules, tablero de 100, y
siempre influye en el peso. tarjetas del 0 al 9 para
 Solicitar al grupo que pesen todos los pares de objetos.
cada pareja.
 Realizar la actividad varias veces para que comparen diversos objetos.
 Preguntar como lograron identificar cual pesaba más o menos. Propiciar que identifiquen el criterio que permita - Libro de texto
explicar por qué en la balanza de brazos el más pesado baja y el más ligero sube.
CIERRE
SESION 2
INICIO
- Bolsa de plástico
 Tener cuatro bolsas transparentes con granos, tierra, algodón, pasto, piedras, etiquetarla con letras A,B,C,D.
DESARROLLO - Tierra, piedras, pasto,
 Pedir que identifiquen las discrepancias o similitudes del peso en objetos de la misma naturaleza. algodón, etc.
 A partir de pesar los pares de objetos preguntar cómo lo saben. - Balanza
 Solicitar que identifiquen las respuestas desarrollando distintas estrategias para identificar el peso de los pares de - libro de texto
objetos.
 Solicitar que verifiquen sus ideas usando la báscula y que registren los datos para que corroboren sus resultados y
los comparen con los logrados al ser pesados en la báscula.
 Pedir que digan cómo funciona la balanza.
 Promover la discusión sobre el peso de los objetos al preguntarles lo que pesa uno en función de otro objeto.
CIERRE
 Realizar la actividad de un paso más por equipos libros de texto página 139.

ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 3-5
INICIO
Conteo de números a partir de un número indicado, ejemplo de 35 si damos 5 brincos a donde llegamos. - Libro de texto
DESARROLLO
 realizar las actividades de evaluación del bloque de su libro de texto pagina 140-141.
CIERRE
 Entregar una copia con dibujos y su precio para que dibujen solo las monedas de 10 y de peso que representen
el precio.
-
Criterios de evaluación: identificar el sopesado como manera de comparar pesos. Reconocer que el peso de los objetos - Libro del maestro
no depende de su tamaño.. - Antología de dinámicas de
integración
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identificar el sopesado como manera de comparar pesos.
Reconocer que el peso de los objetos no depende de su tamaño..
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identificar el sopesado como manera de comparar pesos.
Reconocer que el peso de los objetos no depende de su tamaño

ESCUELA PRIMARIA
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GRADO: Primero GRUPO NO. ALUMNOS: ASIGNATURA Matemáticas

PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

4 Destacado 9.0 y 10.0

Resolver problemas en contextos de dinero que implican sumar o

Resolver problemas de comparación de cantidades calculando la

Identificar la operación que lo resuelve un problema.

Desarrollar estrategias para calcular mentalmente restas, donde se

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: Primero GRUPO NO. ALUMNOS: ASIGNATURA Matemáticas

APRENDIZAJES ESPERADOS: APRENDIZAJE CLAVE: CAMPO DE FORMACION ACADEMICA

Construye configuraciones utilizando figuras geométricas. Pensamiento matemático

PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

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 Comentar sus respuestas.

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprensión de los contenidos.

Comprensión de los contenidos.

Participación activa en clase.

Anticipar y descubrir, a partir del doblado y recorte de papel,

Identificar a los polígonos y el círculo como figuras cerradas.

Construir modelos dinámicos de figuras geométricas.

Interpretar y replicar instrucciones, a partir de gráficos, para hacer

Identificar figuras geométricas en tramados de puntos

GRADO: Primero GRUPO NO. ALUMNOS: ASIGNATURA Matemáticas

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

FECHA: Semana 25 BLOQUE II 8. Organización de datos.

PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO

¿QUÉ BUSCO? CONTEXTO DEL AULA

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

4 Destacado 9.0 y 10.0

Contestar una encuesta con información que los identifica.

Organizar datos en tablas.

Usar una tabla para registrar información.

Analizar los datos e identifiquen la información que arrojan los

Registrar resultados en una tabla, analicen y saquen conclusiones.

Completar una tabla con el recuento de los datos obtenidos en

Analizar y contrastar los datos para validar una información