ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN NT1-NT2

CUENTO AUTOR Max Velthuijs

Sapo Enamorado
Ediciones Ekaré
ILUSTRADOR Max Velthuijs

ÁMBITO NÚCLEO EJE

Lenguaje y Comunicación Lenguaje Verbal Iniciación a la lectura

APRENDIZAJE ESPERADO
Comunicación, Lenguaje verbal, compresión oral, Nº10 (NT2).

OBJETIVO
Comprender el cuento por medio de la estrategia de comprensión oral: PREDECIR.

IDEAS CLAVE PREGUNTAS DE VERIFICACIÓN

¿QUÉ ESPERAMOS QUE COMPRENDAN? ¿CÓMO SABEMOS QUÉ ESTÁN ENTENDIENDO?

Sapo se sentía raro, no sabía lo que le pasaba. a) ¿Qué fue lo primero que pasó en el cuento?
Entonces fue a ver a la Liebre y ella le dijo que lo que b) ¿Qué le pasaba a Sapo?
le pasaba era que estaba enamorado. c) ¿Qué hizo entonces? ¿Cómo lo ayudaron sus
amigos?

Sapo se puso muy contento y decidió hacerle regalos a) Y luego, ¿qué pasó?
a su enamorada, la Pata, aunque no se atrevía a b) ¿Qué hizo Sapo?
hablar con ella. c) ¿Qué piensa Pata?
d) ¿Cómo se sentía Sapo? ¿Por qué?

Decidió impresionar a Pata con algo que nadie más a) ¿Qué fue lo último que pasó en el cuento?
pudiera hacer: batir el récord de salto alto. Practicó b) ¿Qué decidió hacer Sapo? ¿Qué le pasó?
mucho hasta que un día se cayó y Pata lo ayudó. c) ¿Por qué Sapo se atrevió finalmente a
Entonces, ella le declaró su amor y Sapo a ella. confesarle a Pata su amor?

INICIO

o Comenzar recordando las normas para escuchar cuentos (levantar la mano y esperar el turno para hablar,
mantener los oídos atentos para escucharnos). Se puede apoyar con una canción.
o Se les presenta el elemento que regulará la participación, idealmente que tenga relación con el cuento.
Por ejemplo: varita/peluche de algún animal del cuento o "palitos preguntones" (ver en "estrategias de
autorregulación").
o Se cuenta a los niños que hoy leeremos un cuento y que mientras leemos aplicaremos una estrategia que
usan los “Buenos Lectores”, PREDECIR, que es "pensar en lo que puede pasar", y luego haremos
preguntas (ver en "estrategias de comprensión oral"). Se les cuenta que la educadora hará la primera
predicción y luego ellos. Si los niños ya han trabajado antes la estrategia, no es necesario modelarla.
o Se realizan preguntas de motivación en relación a la temática del cuento a un máximo de 2 niños: ¿Te has
sentido alguna vez enamorado/a? ¿Cómo te sentías?
 DESARROLLO

o Mostrar la portada del libro, señalando el título, autor e ilustrador. Leer en voz alta el cuento con precisión,
velocidad y entonación adecuada, mostrando las imágenes y empleando diferentes recursos (pausas
de suspenso, cambios de voz de acuerdo al personaje, risas, etc.).
o Durante la lectura se realizan detenciones* para predecir, previamente seleccionadas y marcadas en el libro:
* P.7: Ahora nos vamos a detener y vamos a Predecir. ¿Qué era predecir? “Pensar en lo que puede pasar”.
Niños, la primera predicción la voy a hacer yo. “Yo creo que Sapo va a ir a su casa a acostarse y sus amigos
lo van a ir a visitar". ¿Se irá a cumplir mi predicción o no? Invitarlos a seguir leyendo el cuento.
* P.9: Detenerse y verificar si la predicción se cumplió o no. ¿Se cumplió la predicción que yo hice? ¿Por
qué? Reforzar la idea de que NO hay predicciones buenas o malas, sino que se cumplen o no se cumplen.
Continuar leyendo el cuento.
* P.15: Detenerse y decirle a los niños que nuevamente vamos a predecir. ¿Qué era predecir? Pedirles que lo
digan y usen la mímica. ¿Qué creen que va pasar ahora? ¿Qué dirá Pata?
Pedirle a 2 ó 3 niños que realicen las predicciones. Continuar leyendo el cuento.
* P.16: Verificar las predicciones de los niños. ¿Se cumplieron o no las predicciones? ¿Por qué? Continuar
leyendo.
* P.23: Detenerse y decirle a los niños que nuevamente vamos a predecir. ¿Qué era predecir? Pedirles que lo
digan y usen la mímica. ¿Qué creen que va a pasar ahora? ¿Qué hará Pata?
Pedirle a 2 ó 3 niños que realicen las predicciones. Continuar leyendo el cuento.
* P.25: Verificar las predicciones de los niños. ¿Se cumplieron o no las predicciones? ¿Por qué?
Finalizar la lectura y realizar pausa activa si fuera necesario. Por ejemplo aplauso, canción, etc.
o Recordarles que hoy vamos a hacer preguntas para ver si entendieron el cuento, porque "los
buenos lectores PIENSAN MIENTRAS LEEN”. Utilizar los elementos reguladores para dar la palabra.
o Realizar preguntas abiertas de verificación en función de las ideas claves listadas más arriba, para ver si
entendieron el cuento. (Pegar las ideas claves y preguntas de verificación, en el reverso del libro).
o Anotar las respuestas de los niños en un cuaderno para luego verificar si lograron comprender las ideas
claves del cuento. Si el niño no responde a las preguntas de verificación es importante no pasar a otro, sino
permanecer con ese niño, haciéndole más preguntas abiertas para guiar su proceso de pensamiento (usar
las imágenes como último recurso).

CIERRE

o Se anuncia a los niños que la actividad va a finalizar para que se preparen para la reflexión de término de
actividad. Se eligen algunos niños y se les invita a compartir si les gustó o no el cuento y por qué. Para dar
la palabra se utilizan los elementos reguladores de la participación (palitos preguntones y/o peluche).
o Finalmente se reflexiona con los niños:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirvió? Cerrar con la idea de que aprendimos una nueva estrategia
que usan los buenos lectores, que es PREDECIR (apoyar con cartel y mímica).
o Decirles que se ha hecho esta actividad para comprender mejor el texto y pensar mientras leemos, porque
"Los buenos lectores PIENSAN MIENTRAS LEEN".

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

o Durante la semana recordar la lectura con los niños por medio de las ideas clave y las preguntas abiertas de
verificación.

o Invitar a los niños a recordar otras historias de amor, en las que las parejas sean "disparejas" o muy
diferentes entre sí.

o Invitar a los niños a conversar acerca de qué harían ellos para impresionar a alguien que les gusta.