I.E.P.

“SANTA CLARA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Marcela Paz, fragmento de Papelucho”
I.
DATOS INFORMATIVOS:
- FECHA: 27/06/17 N° DE ESTUDIANTES: ______
- GRADO: PRIMERO DE SEC. DURACIÓN: 40’
- ÁREA: COMRENSIÓN LECTORA RESPONSABLE: PROF. ARACELY FALLA B.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
 Recupera  Localiza información relevante  LISTA DE
 COMPRENSIÓN información de en diversos tipos de textos. COTEJO.
DE TEXTOS diversos textos  BATERÍA DE
escritos. EJERCICIOS.

 Infiere el significado  Deduce el significado de

de los textos escritos. palabras, expresiones y frases
con sentido figurado en el texto.
 Deduce el tema central, los
personajes y el espacio del
cuento
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN
M. ACTIVIDADES RECURSOS T
- Se organiza a los estudiantes en el aula de tal manera que todos tengan 5’
acceso a la ficha.
INICIO

- Responden a la pregunta: ¿De qué crees que trata el texto? ¿Qué tipo de Voz.
texto es? ¿Ha despertado tu curiosidad? Brinda un ejemplo.
- Socializamos respuestas.
- Leemos en voz alta el texto (Por turnos): “Fragmento de Papelucho” 20’
- Releen el texto pero esta vez de manera silenciosa. Cuadernos.
- Responden oralmente a las preguntas: Lapiceros.
PROCESO

 ¿Quién era el niño? Pizarra.

 ¿Qué se cuenta sobre el niño? Plumones.
 ¿Qué mensaje te deja el texto? Ficha.
- Socializamos respuestas.
- Resuelven los ejercicios de comprensión propuesto en sus fichas.

- Por turnos según el orden de lista, cada estudiante su respuesta al 15

CIERRE

ejercicio de la batería de comprensión de lectura asignado. Voz.

- Se corrigen posibles errores. Ficha

MODELO DE LA LISTA DE COTEJO

A cada rubro se responde con “sí” o “No”

Nombre del Contribuye al Desarrolla su ficha Participa Concluye la

estudiante orden de clase individualmente y voluntariamente en actividad en
en silencio clase. clase.
 Fragmento de Papelucho (Marcela Paz)

Lo que sucede es terrible. Muy terrible y anoche me he pasado la noche sin dormir pensando
en esto. Es de aquellas cosas que no se pueden contar porque no salen por la boca. Y yo sé
que mientras no la haya contado no podré dormir. Le pregunté a la Domitila, qué hacía ella
cuando tenía un secreto terrible.
- Se lo cuento a otra – me contestó.
- Pero, ¿si es algo que no se puede contar a nadie?
- Entonces lo escribo en una carta – me dijo -.
- Es algo que no puede saberlo nadie.
- Entonces, escríbaselo a nadie – me dijo, y soltó la risa.

Otra vez es de noche y ya debería estar durmiendo. Pensando en lo que dijo la Domitila, he
decidido escribirle a “nadie”, como ella dice, y que es lo que otros llaman su “diario”. Cuando
esté escrito, me habré librado de seguir pensando.
Yo tenía en mi laboratorio un frasco con un invento. Era hecho de muchas cosas y, entre
otras, tenía dos cajas de cabezas de fósforos, Rinso, miel de abeja, un poco de aceite, crema
para la cara y pólvora. La idea mía era ver lo que resultaba y por eso hice con él un sándwich
para algún ratón goloso. Lo dejé sobre mi velador, pero cuando volví, no estaba. Y la Domitila
me dijo que se lo había comido. Naturalmente que a ella no podía decirle yo que estaba
envenenada. Pero le pregunté qué haría si supiera que se iba a morir.

- Me daría una vuelta de carnero – dijo (...)

- ¿Y qué otra cosa más harías?
- Me daría una fiesta y gastaría mil pesos en comer...
- Toma – le dije -. Te lo doy de mi alcancía (treinta y dos pesos). Cómete algo bueno, pero
sería mejor que te confesaras.
Me miró con cara de lagartija y me preguntó:
- ¿Por qué cree que me voy a morir?
- Porque la muerte viene cuando menos se piensa – le contesté y me encerré en mi cuarto a
pensar. Pensé que tal vez sería bueno que ella tomara un purgante, pero después pensé
que sería peor. Pensé que debería decirle lo que pasaba y pensé después que a lo peor se
moría del corazón. Porque no hay seguridad de que se muera del veneno.

Es claro que, si se muere, yo deberé entregarme a la policía. Le escribiré una carta a mis
padres y después me entregaré y cuando cumpla mi condena ya no seré culpable.
En la cárcel puedo estudiar para ser inventor, porque tendré toda mi vida libre para eso. Y,
tal vez, cuando invente lo que habré de inventar, me absuelvan y todo.
Este pensamiento me pone más tranquilo. Pero lo terrible es estar esperando que suceda la
muerte. Es decir, que a ratos me dan ganas que se muera pronto para arreglar mis cosas de
una vez.
A la hora del té, la encontré pálida y sentí frío en el estómago. Le pregunté qué tenía y ella
soltó la risa.
- Parece que “usté” se está enfermando de la cabeza – me dijo - . A cada rato me pregunta
unas cosas ... Y me mira con unos ojos ... – y se rió otra vez. Es una suerte que la Domitila
no tenga hijos y ella dice que no le hará falta a nadie. Eso es muy tranquilizador.
Ahora se me quiere ocurrir que no es cierto que se haya comido el sándwich y que me ha
engañado. Quiero pensar que, como es mentirosa, me ha mentido otra vez.
Con este pensamiento creo que podré dormir.
1. Según el narrador, Domitila es: D) caja de velas.
A) maldadosa.
B) rabiosa. 7. ¿Qué regalo hace el niño a Domitila?
C) mentirosa. A) Fiesta.
D) chismosa. B) Dinero.
C) Crema de cara.
2. El protagonista decide escribir un D) Alcancía.
diario porque:
A) confiará sus sueños a un amigo 8. ¿Cuál es la principal preocupación
imaginario llamado Nadie. del niño?
B) contará una antigua travesura hecha A) El estudio de los ingredientes de un
con su amiga Domitila. extraño frasco.
C) confesará un terrible secreto para B) Descubrir animales muy raros.
dejar de pensar y sufrir. C) La muerte de Domitila por tomar un
D) anotará cada invento que realiza en veneno.
su laboratorio. D) El secreto que guarda Domitila en un
diario.
3. ¿Qué inventa el niño, según el
relato? 9. Según la opinión de Domitila, el
A) Una comida sabrosa. protagonista:
B) Un sandwich venenoso. A) se está volviendo loco.
C) Un arma peligrosa. B) tiene muchas horas sin dormir.
D) Una alcancía misteriosa. C) inventa muchas cosas extrañas.
D) va a morir repentinamente.
4. ¿Por qué el niño cree que irá a la
cárcel? 10. ¿Por qué motivo el niño siente un
frío en el estómago?
Por
A) ser muy maldadoso con los demás. Porque Domitila
B) hacer grandes inventos locos. A) luce muy pálida.
C) tomar un purgante, sin permiso. B) descubre su secreto.
D) provocar la muerte de Domitila. C) encuentra el diario.
D) se enferma de la cabeza.
5. ¿Dónde deja su invento, el
protagonista? 11. ¿Cuánto tiempo ha transcurrido en
la historia?
En A) Una noche.
A) el laboratorio. B) Dos noches.
B) el velador. C) Una tarde.
C) la mesa. D) Una mañana.
D) el agujero de ratones. 12. El sueño del niño, al crecer, es ser:
6. El frasco NO contiene un(a): A) policía.
A) poco de aceite. B) escritor.
B) pólvora. C) inventor.
C) miel de abejas. D) comerciante.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Energía nuclear”
IV. DATOS INFORMATIVOS:
- FECHA: 26/06/17 N° DE ESTUDIANTES: ______
- GRADO: CUARTO DE SEC. DURACIÓN: 40’
- ÁREA: COMRENSIÓN LECTORA RESPONSABLE: PROF. ARACELY FALLA B.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
 Recupera  Localiza información relevante  LISTA DE
 COMPRENSIÓN información de en diversos tipos de textos. COTEJO.
DE TEXTOS diversos textos  BATERÍA DE
escritos. EJERCICIOS.

 Infiere el significado  Deduce el significado de

de los textos escritos. palabras, expresiones y frases
con sentido figurado en el texto.
 Deduce el tema central, los
subtemas, la idea principal, la
tesis y las conclusiones del texto
que lee.
VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN
M. ACTIVIDADES RECURSOS T
- Se entrega la ficha a cada estudiante. 5’
INICIO

- Responden a la pregunta: ¿Qué conocen sobre la energía nuclear? ¿Se

usa en la actualidad? ¿En qué? Brinda un ejemplo. Voz.
- Socializamos respuestas.
- Leemos en voz alta el texto (Por turnos): “Energía nuclear” 20’
- Releen el texto pero esta vez de manera silenciosa y subrayan las ideas Cuadernos.
principales. Lapiceros.
- Responden oralmente a las preguntas: Pizarra.
PROCESO

 ¿De qué trata el texto? Plumones.

 ¿Qué nos dice sobre la energía nuclear? Ficha.
 ¿Qué posturas se desarrollan?
- Socializamos respuestas.
- Resuelven los ejercicios de comprensión propuesto en sus fichas.
- En su cuaderno elaboran un esquema temático por cada postura.

- Por turnos según el orden de lista, cada estudiante su respuesta al 15

ejercicio de la batería de comprensión de lectura asignado. Voz.
CIERRE

- Explican sus esquemas temáticos. Ficha

- Se corrigen posibles errores.

MODELO DE LA LISTA DE COTEJO

A cada rubro se responde con “sí” o “No”

Nombre del Trabaja en orden y Trabaja su ficha de Explica con Concluye la

estudiante limpieza. manera seguridad sus actividad en clase
independiente. argumentos
 Energía nuclear
Arturo
Actualmente el 87% de la energía que consumimos proviene de quemar combustibles derivados del petróleo, lo
que produce gases de efecto invernadero. Esto está afectando gravemente al cambio climático, por lo que
debemos frenar la emisión de estos gases. Si consideramos que la demanda de energía mundial no deja de
aumentar, lo que hará que en poco tiempo se agoten las reservas mundiales de petróleo, debemos empezar a
considerar la explotación de fuentes alternativas de energía diferentes del petróleo. En la actualidad, la única
posibilidad suficientemente desarrollada para garantizar las necesidades mundiales de energía es la explotación
de la energía nuclear. Hasta la fecha su principal freno han sido los problemas de seguridad y medioambiente.
Pero, en los últimos años, la industria atómica ha modificado sus estrategias para lograr que las centrales
nucleares sean más seguras, limpias y eficientes. De hecho, el número de accidentes cayó un 90% en la década
de 1990-1999, lo que convierte a la energía nuclear en la mejor alternativa para garantizar el abastecimiento
mundial de energía segura y limpia.
Sonia
El uso de la energía nuclear no se puede defender: ni social, ni económica, ni medioambientalmente. No hay que
insistir en su peligrosidad, ya que la terrible explosión de la central nuclear de Chernóbil supuso el punto final a
este debate. La industria nuclear ha fracasado económicamente dado que, a pesar de las ayudas económicas
recibidas, no ha conseguido ser un sistema rentable de generación de energía. Por otra parte, en los últimos
cincuenta años no se ha encontrado una solución satisfactoria para deshacerse de los peligrosos residuos
radioactivos que genera. Además, el uranio, del cual procede la energía nuclear, también se irá encareciendo
porque las reservas mundiales conocidas y recuperables a un coste razonable no superan los 3 o 4 millones de
toneladas. Debemos mirar a países como Alemania y Suecia, que están cerrando sus centrales nucleares, a la vez
que disminuyen el consumo de petróleo para reducir las emisiones de CO2 , el principal gas responsable del
efecto invernadero. Para responder a las necesidades crecientes de energía, estos países están utilizando
energías renovables como la eólica o la solar, verdaderas fuentes de energía alternativa, más económicas, limpias
y seguras.

❏0Pregunta 1
Para Arturo la energía nuclear es la mejor alternativa. ¿Por qué?
A) La energía nuclear proviene del petróleo, que es un recurso ilimitado.
B) Las centrales nucleares contaminan menos y han aumentado su seguridad.
C) Porque la producción de la energía nuclear es ilimitada.
D) La energía nuclear es barata y fácil de producir.
❏0Pregunta 2
Aunque hay muchos puntos de desacuerdo, Arturo y Sonia están de acuerdo en que…
A) Está aumentando mucho el precio y el consumo de energía.
B) Las centrales nucleares tienen riesgos serios que hay que evitar.
C) Hay que buscar alternativas a la energía procedente del petróleo.
D) La energía es un bien escaso que hay que proteger para que no se agote.
❏0Pregunta 3
Arturo sugiere que el uso de la energía nuclear podría, en parte, evitar el cambio climático porque…
A) La energía nuclear ataca y reduce los gases de efecto invernadero.
B) En poco tiempo se agotarán las reservas mundiales de petróleo.
C) La energía nuclear es inagotable porque sus recursos son ilimitados.
D) Su producción, a diferencia del petróleo, no produce gases de efecto invernadero.
❏0Pregunta 4
Luis es un ingeniero que trabaja desde hace años en una central nuclear y piensa que con su trabajo hace
una contribución muy importante a la sociedad. ¿Con quién crees que estaría de acuerdo (con Arturo o con
Sonia)?
A) Con Sonia, porque en su carta apuesta por energías alternativas al petróleo.
B) Con Arturo, porque también defiende el uso de energías renovables.
C) Con Arturo, porque defiende que la energía nuclear es más segura y limpia para el medio ambiente que el
petróleo.
D) Con Sonia, porque considera que la energía nuclear es más rentable para los ciudadanos.
❏0Pregunta 5
¿Con qué finalidad hacen referencia Arturo y Sonia a los accidentes nucleares?
A) Para dar apoyo a sus argumentaciones: Arturo porque el número de accidentes se ha reducido, y Sonia porque
los accidentes aún son muy graves.
B) Para explicar que la energía nuclear es peligrosa, en lo que ambos están de acuerdo.
C) Para explicar que los accidentes en las centrales nucleares han descendido y, por tanto, la energía nuclear es
una buena alternativa.
D) Para concienciar a los lectores de que hay que reducir el número de accidentes en las centrales nucleares.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Series léxicas”
I.
DATOS INFORMATIVOS:
- FECHA: 26/06/17 N° DE ESTUDIANTES: ______
- GRADO: SEGUNDO DE SEC. DURACIÓN: 80’
- ÁREA: RAZONAMIENTO VERBAL RESPONSABLE: PROF. ARACELY FALLA B.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
 Recupera  Localiza información relevante  LISTA DE
 COMPRENSIÓN información de en diversos tipos de textos. COTEJO.
DE TEXTOS diversos textos  BATERÍA DE
escritos. EJERCICIOS.

 Infiere el significado  Deduce el significado de

de los textos escritos. palabras, expresiones y su
relación con otras palabras.
 Deduce el criterio de agrupación
de palabras en series léxicas.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN
M. ACTIVIDADES RECURSOS T
- Se organiza a los estudiantes en el aula en grupos de tres. 15’
- Se escribe en la pizarra la siguiente relación de palabras:
Delgado, flaco, esmirriado, enjuto / gordo, obeso /girasol, violeta, Voz.
INICIO

margarita.
- Responden: ¿Cuántos grupos de palabras podemos organizar?, ¿qué
criterios seguiste para organizarlos?
- Socializamos respuestas.
- Leemos en voz alta la información (Por turnos) propuesta sobre: “Series 45’
léxicas” de la página 68 de sus libros de Razonamiento verbal. Cuadernos.
- Definen con sus propias palabras lo que entienden por series léxicas. Lapiceros.
- Ejemplifican en su cuaderno los criterios de organización: Pizarra.
PROCESO

Plumones.
- Sinonimia:
Libros.
- Antonimia:
- Cohiponimia:
- Holonimia / meronimia:
- Gradación:
- Resuelven la batería de ejercicios propuesta en sus libros Págs. 67- 69

- Por turnos según el orden de lista, cada estudiante su respuesta a la 20

CIERRE

batería de ejercicios. Voz.

- Se corrigen posibles errores. Libros.

LA TORRE, ANA MARÍA (2014) “RAZONAMIENTO VERBAL 2DO SECUNDARIA” SANTILLANA. LIMA
PERÚ.
MODELO DE LA LISTA DE COTEJO

A cada rubro se responde con “sí” o “No”

Nombre del Trae su material a Lee los textos Participa Concluye la

estudiante clase. asignados. voluntariamente en actividad en clase
clase
 SESIÓN DE APRENDIZAJE: “PROGRESIÓN TEMÁTICA DE TEMAS ENLAZADOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
- FECHA: 27/06/17 N° DE ESTUDIANTES: ______
- GRADO: TERCERO DE SEC. DURACIÓN: 80’
- ÁREA: RAZONAMIENTO VERBAL RESPONSABLE: PROF. ARACELY FALLA B.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
 Recupera  Localiza información relevante  LISTA DE
 COMPRENSIÓN información de en diversos tipos de textos. COTEJO.
DE TEXTOS diversos textos  BATERÍA DE
escritos. EJERCICIOS.

 Infiere el significado  Deduce el significado de

de los textos escritos. palabras, expresiones y frases
con sentido figurado en el texto.
 Deduce el tema central, los
subtemas, la idea principal, la
tesis y las conclusiones del texto
que lee.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN
M. ACTIVIDADES RECURSOS T
- Se organiza a los estudiantes en el aula de tal manera que todos tengan 15’
acceso a un libro.
- Leemos el texto propuesto en el libro. Pág. 54: El Nilo y la agricultura en Voz.
INICIO

el Antiguo Egipto.
- Responden a la pregunta: ¿Qué ideas se describen sobre el tema del
texto? ¿Con qué sucesión se incluyen las ideas nuevas? Brinda un
ejemplo.
- Socializamos respuestas.
- Se explica en qué consiste la progresión temática enlazada. 45’
- Se explican otros vicios al redactar: Cuadernos.
PROCESO

- Las redundancias. Lapiceros.

Pizarra.
- Los circunloquios.
Plumones.
- Resuelven los ejercicios propuestos sobre el tema. Págs. 55 - 57 Libros.

- Por turnos según el orden de lista, cada estudiante su respuesta al 20

CIERRE

ejercicio de la batería de ejercicios. Voz.

- Se corrigen posibles errores. Libros.

LA TORRE, ANA MARÍA (2014) “RAZONAMIENTO VERBAL 3RO SECUNDARIA” SANTILLANA. LIMA
PERÚ.
MODELO DE LA LISTA DE COTEJO

A cada rubro se responde con “sí” o “No”

Nombre del Trae su material a Lee los textos Participa Concluye la

estudiante clase. asignados. voluntariamente en actividad en clase
clase
 SESIÓN DE APRENDIZAJE: “EL PÁRRAFO Y SUS CLASES”
I.
DATOS INFORMATIVOS:
- FECHA: 27/06/17 N° DE ESTUDIANTES: ______
- GRADO: SEGUNDO DE SEC. DURACIÓN: 80’
- ÁREA: RAZONAMIENTO VERBAL RESPONSABLE: PROF. ARACELY FALLA B.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
 Recupera  Localiza información relevante  LISTA DE
 COMPRENSIÓN información de en diversos tipos de textos. COTEJO.
DE TEXTOS diversos textos  BATERÍA DE
escritos. EJERCICIOS.

 Infiere el significado  Deduce el significado de

de los textos escritos. palabras, expresiones y frases
con sentido figurado en el texto.
 Deduce el tema central, los
subtemas, la idea principal, la
tesis y las conclusiones del texto
que lee.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN
M. ACTIVIDADES RECURSOS T
- Responden: 15’
- ¿Qué es un párrafo?
INICIO

- ¿Qué características presenta? Voz.

- ¿Es lo mismo que un texto? ¿por qué?
- Socializamos respuestas.
- Leemos en voz alta la información (Por turnos) de la página 50: 45’
- Definimos lo que es un párrafo. Cuadernos.
- Extraen las características de los tipos de párrafos: Lapiceros.
PROCESO

 Introducción – cita. Pizarra.

 Introducción – interrogación. Plumones.
 Otras variantes del párrafo de introducción. Libros.
- Socializamos respuestas.
- Resuelven la batería de ejercicios propuesta en sus libros Págs. 51- 53

- Por turnos según el orden de lista, cada estudiante su respuesta al 20

CIERRE

ejercicio asignado de la batería de ejercicios propuesta en sus libros. Voz.

- Se corrigen posibles errores. Libros.

LA TORRE, ANA MARÍA (2014) “RAZONAMIENTO VERBAL 4TO SECUNDARIA” SANTILLANA. LIMA
PERÚ.
MODELO DE LA LISTA DE COTEJO

A cada rubro se responde con “sí” o “No”

Nombre del Trae su libro a Identifica los tipos Participa Concluye la

estudiante clase. de párrafos de voluntariamente en actividad en clase
introducción clase