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Escuela San Vicente de lo Arcaya

Corporación de Educación de
Desarrollo Social de Colina
________________________________________________________________________
CALIFICACIÓN
PRUEBA PARCIAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ABRIL
5° AÑO BÁSICO
Profesora Yohana Acuña

Nombre: Curso:

Puntaje Ideal: 26 Puntaje Real: Fecha:

Se espera que en esta prueba tú puedas:


1.- Reconocer el mito como texto literario y analizar su contenido.
2.- Reconocer la leyenda como texto literario y analizar su contenido.
3.- Distinguir Mito de leyenda

OA Habilidades OAT

OA 2: Comprender textos aplicando Analizar -Disposición


estrategias de comprensión lectora. para trabajar.
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio Identificar
repertorio de literatura para aumentar su -Valorar el
conocimiento del mundo, desarrollar su Comprender trabajo riguroso
imaginación y reconocer su valor social y y responsable.
cultural. Aplicar
OA 4: Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para profundizar su Sintetizar
comprensión:
OA 6 - Leer independientemente y
comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
OA 7 Evaluar críticamente la información
presente en textos de diversa procedencia.
OA 12: Aplicar estrategias para determinar
el significado de palabras nuevas

Instrucciones generales:
 Lee atentamente la prueba antes de contestar.
 Responde sólo en la hoja de respuestas con una (X), recuerda colocar tu nombre,
curso y fecha.
 Sigue las instrucciones de los diferentes ítems de la prueba.
 Revisa en forma completa tus respuestas antes de entregar tu prueba.
 Dispones de 60 minutos como máximo para resolver tu prueba.
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 6

Los niños prefieren a los robots

De acuerdo a un estudio realizado por Latitude, una empresa


australiana de investigación tecnológica, los niños prefieren a los
robots en los momentos educativos y de juego. […] Según el
estudio, los robots podrán disimular la separación entre jugar y
aprender, entender las emociones de los jóvenes y adaptarse
mejor a sus necesidades.
La investigación
fue financiada
por Lego Learning
Institute, su
departamento de
estudios sobre
creatividad,
comprensión,
aprendizaje y
desarrollo infantil,
sobre las premisas de enseñanza divertida. También
participó Project Synthesis, una consultora australiana.
El trabajo se realizó con una muestra de 348 niños en edades de 8
a 12 años, en escuelas de distintos lugares del mundo. Se les
preguntó cómo imaginarían sus vidas si hubiera robots participando
en casas y escuelas. Las sesiones con los chicos comenzaban con
una serie de preguntas demográficas y sobre sus hábitos
tecnológicos, posteriormente se les solicitaba reproducir una
historia corta a partir de unos estímulos que los investigadores
prepararon. Los resultados se obtuvieron mediante un análisis
del relato y las imágenes, analizando las formas de los robots y
prestando especial atención a la relación que tendrían con los
humanos y las actividades que realizarían con ellos.
Para los niños, los robots son más parecidos a los humanos
que para los adultos, lejos de hacer súper robots con rayos láser,
turbinas y otras
tecnologías, casi dos
tercios de los
entrevistados se
imaginaron a los
robots en una forma
humanoide. Estos
robots no tendrían
dificultades para
comunicarse con ellos
y su inteligencia no sería diferente a la de un adulto, no habría en
ellos rasgos de una inteligencia programada. Para los chicos esto
permitiría que los robots sean buenos amigos y compañeros, pero
este amigo vendría cargado con amplios conocimientos en todas
las materias. Así es que para los chicos, la fuente de información
pasaría a ser un par con el que pueden relacionarse y no una
figura de autoridad. […]
Los niños reconocen en los robots una esencia humana, los
atributos a los que ellos le adjudican valor son características de
personalidad como paciente, divertido, inteligente, etc. Pero
cruzándolos con funcionamiento tecnológico, potenciando los
rasgos por las posibilidades de la máquina, como tener paciencia
infinita, por ejemplo. Así es que sus creaciones corren con ventaja
a la hora de competir por el papel de compañero, ganándoles a sus
amigos, padres o profesores. […]

VOCABULARIO

consultora: empresa dedicada a asesorar a otras empresas con sus investigaciones.

premisas: ideas, hipótesis.

demográficas: características de estadística, como género, edad, domicilio, entre otras.

par: igual o semejante totalmente

1. ¿Cuál es el propósito de este texto?


A. Relatar las experiencias que tuvieron algunos niños con robots
educativos.
B. Demostrar con argumentos que a los niños les gustan los robots
educativos.
C. Exponer que algunos niños creen que los robots son mejores
profesores y amigos.
D. Contar que se hizo un estudio sobre lo que los niños piensan de los
robots educativos.
2. De acuerdo al texto, ¿quién realizó este estudio sobre la
preferencia de los niños por los robots?
A. Latitude.
B. ALT 1040.
C. Proyect Sinthesis.
D. Lego Learning Institute.

3. ¿Cuál es la función de la primera imagen del texto?


A. Mejorar la información del texto con propuestas de robots.
B. Entregar una información nueva a la que se expone en el texto.
C. Acompañar la información expresada en el texto sobre los robots.
D. Ilustrar la información entregada en el texto sobre cómo son los
robots actuales.
4. ¿En qué parte de la estructura de este tipo de texto se
menciona la idea de que los robots ideados por los niños tienen
forma y cualidades humanas?
A. Título del texto.
B. Desarrollo del texto.
C. Conclusión del texto.
D. Introducción del texto.

5. ¿Cuál de estas reflexiones corresponde a la conclusión del


texto?
A. La descripción de los robots como profesores-amigos de los niños.
B. La noción de que para los niños los robots son pares, iguales a
ellos.
C. La idea de que los niños reconocen una esencia humana en los
robots.
D. La información de que los niños entrevistados y observados fueron
348.

6. ¿Qué cualidad de los robots, imaginada por los niños, está


relacionada con la tecnología?
A. La paciencia infinita.
B. Los rayos láser y turbinas.
C. La inteligencia programada.
D. La cantidad de materia cargada.

7.- Respecto de la carta como texto, ¿Quién es el remitente?


A. El que recibe la carta.
B. El que envía la carta.
C. El que lleva la carta.
D. Ninguna es correcta.

8.- Respecto a la misma carta, ¿Quién es el Destinatario?


A. El que recibe la carta.
B. El que envía la carta.
C. El que lleva la carta.
D. Ninguna es correcta.
9.- ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene todas las partes
de una carta?
A. Saludo- cuerpo-despedida- post data.
B. Fecha- saludo- cuerpo- despedida.
C. Fecha- saludo- cuerpo- despedida-firma.
D. Fecha- cuerpo- despedida-firma.

10.- ¿Cuál de las siguientes alternativas, indica una forma real y


efectiva de enviar una carta?
A. Llevarla personalmente.
B. Correo electrónico.
C. Correos de Chile.
D. Todas las anteriores.

11.- ¿Cuál es la diferencia que existe entre una Biografía y una


Autobiografía?
A. No existe diferencia entre estos textos.
B. La biografía es más corta que la autobiografía.
C. La autobiografía está escrita en primera persona (yo) y la biografía
no.
D. La biografía sólo relata la vida de mujeres famosas, en cambio la
autobiografía relata la vida de hombres famosos.
Observa los siguientes textos y luego completa las fichas de
clasificación de acuerdo a cada texto: (5 puntos cada texto)

Tipo de texto
Emisor
Receptor
Finalidad
Texto específico

Tipo de texto
Emisor
Receptor
Finalidad
Texto
específico
Tipo de texto
Emisor
Receptor
Finalidad
Texto
específico
HOJA DE RESPUESTAS PRUEBA DE LENGUAJE ABRIL
5° BÁSICO
Profesora Yohana Acuña
Nombre: Curso:

Puntaje Ideal: Puntaje Real: Fecha:

1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D
11 A B C D
Escuela San Vicente de lo Arcaya
Corporación de Educación de
Desarrollo Social de Colina
CALIFICACIÓN

________________________________________________________________________
PRUEBA PARCIAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ABRIL
6° AÑO BÁSICO
Profesora Yohana Acuña

Nombre: Curso:

Puntaje Ideal: Puntaje Real: Fecha:

Se espera que en esta prueba tú puedas:


1.- Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales.
2.- Leer y comprender distintos tipos de relatos, considerando sus características y el contexto
en el que se enmarcan.

OA Habilidades OAT
OA 2 Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión lectora. Analizar -Disposición
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio para trabajar.
repertorio de literatura para aumentar su Identificar
conocimiento del mundo, desarrollar su -Valorar el
imaginación y reconocer su valor social y Comprender trabajo riguroso
cultural. y responsable.
OA 4 Analizar aspectos relevantes de las Aplicar
narraciones leídas para profundizar su
comprensión. Sintetizar
OA 22 Escribir correctamente para facilitar
la comprensión por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografía
literal, acentual y puntual aprendidas en
años anteriores
OA 21: Utilizar correctamente los
participios irregulares.
OA 6: Leer independientemente y
comprender textos no literarios para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:

Instrucciones generales:
 Lee atentamente la prueba antes de contestar.
 Responde sólo en la hoja de respuestas con una (X), recuerda colocar tu nombre,
curso y fecha.
 Sigue las instrucciones de los diferentes ítems de la prueba.
 Revisa en forma completa tus respuestas antes de entregar tu prueba.
 Dispones de 60 minutos como máximo para resolver tu prueba.
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 A 7
El papel más difícil

Un marido y su mujer solían disputar porque el marido


se empeñaba en decir que su trabajo era más difícil de realizar
que el de su mujer. Un día de verano cambiaron de
ocupaciones: la mujer se fue al campo y el marido quedó en
casa.
- ¡Fíjate bien! -le dijo la mujer antes de salir- que salgan a
su hora las vacas y los corderos, da de comer a los pollos
cuidando de que no se extravíen, prepara la comida, trabaja la
estopa y bate la manteca, y sobre todo no te olvides de
amontonar el mijo.
La mujer se marchó. Antes de que el mujik hubiera
pensado en soltar el ganado, los demás animales estaban muy
distantes y pudo alcanzarles con trabajo. Volvió a casa, y para
que las aves de rapiña no pudieran llevarse los pollos, los ató
uno a otro y fijó el extremo de la cuerda a una pata de la
madre. Se había dado cuenta que su mujer, mientras
amontonaba el mijo hacía la pasta, y quiso hacer como ella. Y
para poder batir la manteca al mismo tiempo, se sujetó a la
cintura el bote de crema.
- Cuando el maíz esté dispuesto, la manteca también
estará lista -pensaba.
Y apenas había comenzado aquella triple faena cuando se oyó
el "co-co-co" de la gallina y el agudo piar de los pollos. Quiso
correr para ver qué ocurría en el patio, pero tropezó, cayó y el
bote de la crema se hizo pedazos. Cuando salió del corral
pudo ver cómo un enorme milano se llevaba en el pico los
pollos y la gallina. Mientras el hombre se quedaba con la boca
abierta, un puerco entró rápido en la casa y derribando la
artesa esparció la masa y se la comió. Otro puerco se metió en
el mijo. Viendo tantas desgracias el hombre no sabía cuál de
ellas reparar. Cuando volvió la mujer miró el patio y no vio a los
pollos. A toda prisa bajó del caballo y entró en la casa.
- ¿Dónde están los pollos y la gallina?
- Un milano se los llevó, los había atado a la gallina para
que no se extraviaran, pero el milano era muy grande y cargó
con todos.
- ¿Está lista la comida?
- ¿Qué comida? El fuego se apagó, ya lo ves.
- ¿Batiste la manteca?
- No, corriendo por el patio, resbalé, caí, el bote
se rompió y los perros se comieron la crema.
- ¿Y qué significa toda esta masa esparcida?
- ¡Los malditos puercos! Mientras estaba en el
patio entraron en la casa: uno de ellos se ha
comido la masa de pan y el otro el mijo.
- ¡Qué bien has trabajado! -dijo la mujer-.
Yo he labrado tanto como tú cualquier día y
llego a buena hora.
- ¡Oh! En el campo solo hay que hacer una cosa,
mientras que aquí todo debe hacerse a la vez: prepara esto,
piensa en aquello, cuida lo otro. ¿Cómo entenderse?
- Yo me entiendo, y bien, todos los días. No discutamos
ya más y no repitas nunca más que el trabajo de las mujeres
no es nada y que lo poco que hacen es fácil.

León Tolstoi, “El papel más difícil”. En Marcela López O. y Ana María
Vocabulario
disputar: luchar, combatir, pelear.
estopa: parte del lino o del cáñamo que queda en el rastrillo cuando se peina.
mijo: planta parecida al maíz.
mujik: campesino ruso.
milano: ave rapaz.
artesa: cajón, por lo común de madera, que por sus cuatro lados va angostando
hacia el fondo y sirve para amasar el pan.

Moraga S., Te cuento y te canto. Santiago: Pehuén, 2010 (fragmento


y adaptación).

1. ¿Cuál es la situación más importante del relato?


A. La disputa entre dos personas por amor.
B. El intercambio de trabajos entre el marido y su mujer.
C. Cuando el marido corre a ver las aves y tropieza botando todo.
D. Cuando la mujer vuelve de su trabajo y encuentra un desastre en la
casa.

2. ¿Qué problema del ser humano se representa en el relato?


A. El problema de un hombre que se queda en casa.
B. La valoración del trabajo de la mujer por parte de su marido.
C. La venganza de la mujer frente a los insultos de un marido
machista.
D. El menosprecio del trabajo de la mujer en casa por parte de su
marido.

3. ¿Qué nivel de conocimiento tiene el narrador del relato?


A. Solo sabe lo que dicen los personajes.
B. Puede relatar solo lo que ha vivido como personaje.
C. Total, sabe lo que ven y lo que piensan los personajes.
D. Solo relata lo que observa como una cámara cinematográfica.

4. ¿Qué sucedió como consecuencia del vuelco de la manteca?


A. El hombre corrió al patio y cayó.
B. Otro puerco se metió en el mijo.
C. Un puerco entró rápido en la casa.
D. El hombre oyó a la gallina y los pollos piar.

5. ¿Cuál acontecimiento representa el nudo de la narración?


A. Cuando todo se vuelve un desastre para el marido.
B. El momento que el milano se lleva a la gallina y sus crías.
C. Cuando vuelve la mujer y se da cuenta de todo lo ocurrido.
D. El instante que el marido se da cuenta de la difícil labor de su
mujer.
6. ¿Qué tipo de personaje es el marido?
A. Testigo.
B. Secundario.
C. Antagonista.
D. Protagonista.

7. ¿Cuál de los siguientes acontecimientos es una consecuencia


directa de los dichos del marido sobre el trabajo de las mujeres
en casa?
A. El marido perdió lo que preparaba para comer.
B. El marido aprendió una lección muy importante.
C. El marido intercambió su trabajo por el de su mujer.
D. Su mujer se molestó porque no hizo bien el trabajo al reemplazarla.

Lee el siguiente fragmento de novela y responde las preguntas 8


a 11.

Una vez que Viernes y yo tuvimos una relación más íntima, que
podía entender casi todo lo que le decía y hablar con fluidez,
aunque en un inglés entrecortado, le conté mi propia historia, o, al
menos, la parte relacionada con mi llegada a la isla, la forma en
que había vivido y el tiempo que llevaba allí. Lo inicié en los
misterios, pues así lo veía, de la pólvora y las balas y le enseñé a
disparar. Le di un cuchillo, lo cual le proporcionó un gran placer, y
le hice un cinturón del cual colgaba una vaina, como las que se
usan en Inglaterra para colgar los cuchillos de caza pero, en vez de
un cuchillo le di una azuela, que era un arma igualmente útil en la
mayoría de los casos y, en algunos, incluso más.
Le expliqué cómo era Europa, en especial Inglaterra, de donde
provenía; cómo vivíamos, cómo adorábamos a Dios, cómo nos
relacionábamos y cómo comerciábamos con nuestros barcos en
todo el mundo. Le conté sobre el naufragio del barco en el que
viajaba y le mostré, lo mejor que pude, el lugar donde se había
encallado aunque ya se había desbaratado y desaparecido.

Daniel Dafoe. Las aventura de Robinson Crusoe. Barcelona: Plutón


Ediciones, 2011 (fragmento).

Vocabulario
azuela: herramienta compuesta por
una plancha de hierro cortante y un
mango de madera corto.
8. ¿Cuál de los siguientes enunciados no utiliza la coma para
intercalar una frase explicativa?
A. Le expliqué cómo era Europa, en especial Inglaterra, de donde
provenía.
B. Lo inicié en los misterios, pues así lo veía, de la pólvora y las balas
y le enseñé a disparar.
C. Le di un cuchillo, lo cual le proporcionó un gran placer, y le hice un
cinturón del cual colgaba una vaina.
D. Cómo vivíamos, cómo adorábamos a Dios, cómo nos
relacionábamos y cómo comerciábamos con nuestros barcos en todo
el mundo.

9. En el texto, ¿Quién es viernes?


A. Un personaje.
B. Un día de la semana.
C. Un lugar.
D. Una mascota.

10.- ¿Qué significado es más apropiado para la palabra


“encallado”?
A. Caído.
B. Atascado.
C. Destruido.
D. Escondido.
11.- ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
A. Informativo.
B. Narrativo.
C. Poético.
D. Expositivo.
Vivir para contarla

Desde mis comienzos en el colegio gané fama de poeta, primero


por la facilidad con que me aprendía de memoria, y recitaba a voz
en cuello, los poemas de clásicos y románticos españoles de los
libros de texto, y después por las burlas en versos rimados que
dedicaba a mis compañeros de clase en la revista del colegio. No
los habría escrito o les habría prestado un poco más de atención
si hubiera imaginado que iban a merecer la gloria de la letra
impresa. Pues en realidad eran sátiras amables que circulaban en
papelitos ocultos en las aulas somníferas de las dos de la tarde.
El padre Luis Posada -prefecto de la segunda división- capturó
uno, lo leyó con ceño brusco y me soltó la reprimenda de rigor,
pero se lo guardó en el bolsillo. El padre Arturo Mejía me citó
entonces en su oficina para proponerme que las sátiras
decomisadas se publicaran en la revista Juventud, órgano oficial
de los alumnos del colegio. Mi reacción inmediata fue un retorcijón
de sorpresa, vergüenza y felicidad, que resolví con un rechazo
nada convincente:
-Son bobadas mías.
El padre Mejía tomó nota de la respuesta, y publicó los versos
con ese título y con la firma de Gabito, en el número siguiente de
la revista y con la autorización de las víctimas. En dos números
sucesivos tuve que publicar otra serie a petición de mis
compañeros de clase. De modo que esos versos infantiles -
quiéralo o no- son en rigor mi primera obra.

El vicio de leer lo que me cayera en las manos ocupaba mi


tiempo libre y casi todo el de las clases. Podía recitar poemas
completos del repertorio popular que entonces eran
de uso corriente en Colombia, y los más hermosos del Siglo de
Oro y el romanticismo españoles, muchos de ellos aprendidos en
los mismos textos del colegio. […]
Leía en las clases, con el libro abierto sobre las rodillas, y con tal
descaro que solo parecía posible por la complicidad de los
maestros. Lo único que no logré con mis artimañas bien rimadas
fue que me perdonaran la misa diaria a las siete de la mañana.
Además de escribir mis bobadas, hacía de solista en el coro,
dibujaba caricaturas de burla, recitaba poemas en las sesiones
solemnes, y tantas cosas más fuera de horas y lugar, que nadie
entendía a qué horas estudiaba. La razón era la más simple: no
estudiaba.
En medio de tanto dinamismo inútil, todavía no entiendo por qué
los maestros se ocupaban tanto de mí sin dar voces de escándalo
por mi mala ortografía. Al contrario de mi madre, que le escondía
a papá algunas de mis cartas para mantenerlo vivo, y otras me las
devolvía corregidas y a veces con sus parabienes por ciertos
progresos gramaticales y el buen uso de las palabras. Pero al cabo
de dos años no hubo mejoras a la vista. Hoy mi problema sigue
siendo el mismo: nunca pude entender por qué se admiten letras
mudas o dos letras distintas con el mismo sonido, y tantas otras
normas ociosas.

Gabriel García Márquez. Vivir para contarla. Madrid: Editorial


Norma, 2002 (fragmento y adaptación).
Vocabulario
somníferas: sedantes, calmantes.
prefecto: Inspector, encargado de una disciplina.
ceño: entrecejo, arruga.
decomisadas: confiscadas, retiradas, recogidas.

12.-¿Qué experiencia se relata en la primera parte de la


autobiografía?
A. Por qué Gabriel García Márquez tenía fama de poeta en la
escuela.
B. El castigo recibido por parte del prefecto frente a las sátiras
escritas.
C. La historia de cómo las sátiras escritas por Gabriel llegaron a
publicarse.
D. El castigo que le dio el padre Luis Posada a Gabriel por las
sátiras decomisadas.
13.-¿Por qué Gabriel García Márquez tenía impunidad en el
colegio?
A. Pues su madre corregía siempre sus faltas de ortografía.
B. Gracias a que no falta a la misa de las siete de la mañana.
C. Porque los profesores lo estimaban pues era un buen alumno.
D. Debido a su calidad de buen lector y los aportes artísticos en el
colegio.

14.- ¿Qué idea tiene Gabriel sobre la ortografía?


A. La detesta, pues no la entiende.
B. Para él las reglas ortográficas son ociosas.
C. No entiende por qué se aceptan letras mudas.
D. No comprende para qué sirven las distintas letras.

15.- Según la información narrada en el último párrafo, ¿cuál


de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A. La madre de Gabriel era extremadamente estricta.
B. Los maestros de Gabriel no se preocupaban de él.
C. La ortografía es un asunto sin importancia para el escritor.
D. El padre de Gabriel es un hombre muy preocupado por la
ortografía.

16.-. ¿Qué época de la vida recuerda el escritor en el


fragmento?
A. Su niñez.
B. Su adultez.
C. Su adolescencia.
D. No es posible determinar

17.-. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa con respecto


a las características del tipo de texto leído?
A. Presenta elementos de una narración.
B. Es un texto no literario basado en investigaciones.
C. La narración se centra en el pasado de su narrador.
D. Autor, narrador y protagonista son la misma persona.

18.- ¿Cuáles son las fases de la escritura?

A. Inicio- desarrollo- desenlace.


B. Antes- durante- después.
C. Planificación- escritura- edición.
D. Tema- imaginación- creatividad.
19.- ¿Cuál es la principal diferencia entre los textos literarios y los
no literarios?

A. Los textos literarios son más largos y los no literarios, son más
cortos.
B. Los textos literarios nos hablan de un mundo ficticio y los no
literarios, del mundo real.
C. Los textos literarios se escriben en verso y los no literarios se
escriben en prosa.
D. Los textos literarios son más buenos que los no literarios.

20.- Todo texto, independiente de su tipo, se compone de.

A. Dos partes (título- contenido).


B. Tres partes (Inicio- desarrollo y conclusión).
C. Cuatro partes (título- desarrollo- argumentos y fin)
D. Una parte (contenido).

Desarrollo: Completa la siguiente tabla con las formas verbales y los


Participios Irregulares que correspondan; para hacerlo, recuerda la
actividad realizada en clases (1/2 punto cada acierto):

Forma verbal INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO


(ar-er-ir) (ando-endo) (ado-ido)
quería

esperaremos

llega

recuérdame

imprimiremos

tendremos

iremos

pintaron

escribieron

despídanse
HOJA DE RESPUESTAS PRUEBA DE LENGUAJE ABRIL
6° BÁSICO
Profesora Yohana Acuña
Nombre: Curso:

Puntaje Ideal: Puntaje Real: Fecha:

1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D
11 A B C D
12 A B C D
13 A B C D
14 A B C D
15 A B C D
16 A B C D
17 A B C D
18 A B C D
19 A B C D
20 A B C D
Escuela San Vicente de lo Arcaya
Corporación de Educación de
Desarrollo Social de Colina
________________________________________________________________________
CALIFICACIÓN
PRUEBA PARCIAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ABRIL
7° AÑO BÁSICO
Profesora Yohana Acuña

Nombre: Curso:

Puntaje Ideal: 29 Puntaje Real: Fecha:

Se espera que en esta prueba tú puedas:


1.- Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos argumentativos.
2.- Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura…
3.- Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y el contexto en el
que se enmarcan.

OA Habilidades OAT
OA 2: Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia humana, Analizar -Disposición
propia y ajena, a partir de la lectura de para trabajar.
obras literarias y otros textos que forman Identificar
parte de nuestras herencias culturales. -Valorar el
OA 8: Analizar y evaluar textos con Comprender trabajo riguroso
finalidad argumentativa como columnas de y responsable.
opinión, cartas y discursos. Aplicar
OA 11: Aplicar estrategias de comprensión
de acuerdo con sus propósitos de lectura. Sintetizar
OA 3: Analizar las narraciones leídas para
enriquecer su comprensión.
OA 19: Escribir correctamente para facilitar
la comprensión al lector: Aplicando todas
las reglas de ortografía literal y acentual.

Instrucciones generales:
 Lee atentamente la prueba antes de contestar.
 Responde sólo en la hoja de respuestas con una (X), recuerda colocar tu nombre,
curso y fecha.
 Sigue las instrucciones de los diferentes ítems de la prueba.
 Revisa en forma completa tus respuestas antes de entregar tu prueba.
 Dispones de 60 minutos como máximo para resolver tu prueba.
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 10

De la cadena de TV Trece noticias he recogido la información cuyo


relato les cuento:

Al amanecer, como otro cualquier día de la vida madrileña, en un


hogar familiar de esta gran urbe, la madre se levanta presurosa y
despierta a su hijo que tiene que ir al colegio; ella, mientras que el
niño se prepara, se asea; el niño tiene once años.

El niño, una vez arreglado, da algunas vueltas por la habitación,


parece algo nervioso, explica su madre que oye el ruido, al rato sale
de la habitación y se dirige a la cocina y desde la ventana se tira al
patio de luces, es un quinto piso, el niño muere al instante.

Y me pregunto: ¿Cómo es
posible que un niño de once años, que apenas ha comenzado a vivir,
tenga un sufrimiento tan intenso como para suicidarse sin más? Esto
no entra fácilmente en el entendimiento de los adultos, pero así fue
desgraciadamente: para aquella madre, para aquella familia y para
su entorno de amigos y compañeros. El atroz sucedido llena de
conmoción al vecindario.

Horas después, para consolarse de aquella terrible desgracia, entra


la madre en la habitación y encuentra sorprendentemente una carta
de su hijo para ella y para su marido. En ella les explica el motivo de
su suicidio, indicando que no podía ir ya más al colegio porque allí lo
pasaba muy mal; después les pide perdón a los padres por lo que
iba a hacer, consciente del sufrimiento que les iba a causar y se
despide.

La madre llora desconsolada y deja caer sus lágrimas sobre aquel


tristísimo escrito de su hijo. Relee la carta una y otra vez, sin poder
dar crédito a lo sucedido, y menos aún a aquella carta escueta y
contundente; y se interroga sobre cuál ha sido su error como madre
para que este hecho tan doloroso le haya sucedido a su pequeño
hijo.

Posteriormente, la familia aturdida, pide al colegio una explicación, y


tras las averiguaciones les indican que el niño era víctima de acoso
escolar en el recreo. Aparentemente nadie se dio cuenta de la
gravedad de los hechos que tenían lugar, un día y otro, en el colegio:
ni sus compañeros, ni sus profesores, ni ninguna otra persona; su
familia tampoco detectó nada anormal, ni sus amigos. Pero el niño,
de esta triste historia de la vida madrileña, se nos fue al cielo. Se
nos fue simplemente por la maldad de otros niños, cuyo juego
consistía en disfrutar: molestando, fastidiando y burlándose de su
compañero.

En muchas ocasiones, por desgracia y cada vez más, suceden estos


acosos y estos maltratos; y suceden en los colegios, pero después
continúan en la calle y, más peligroso aún, a través de las redes
sociales.

Y me pregunto: ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo podemos llegar al


Ministerio de Educación, a las Autonomías y a los Colegios para
impedir que esto suceda? ¿Cómo podemos hacer para que los niños
tomen conciencia de sus malas acciones y rectifiquen? Piensa,
reflexiona y actúa.

Las ultimas noticias de este hecho es que no se ha confirmado aún


el acoso; aunque personalmente opino que lo ha tenido que haber,
pues sino es muy difícil de entender todo, incluso con la variante de
que el niño era sobre dotado.

1. El texto que acabas de leer es de tipo:

a. Literario.
b. Argumentativo.
c. Expositivo.
d. Normativo.
Fundamenta tu respuesta: __________________________________

_______________________________________________________

2.- ¿Cuál es la tesis que se plantea en el texto?

a. El Bullyng es una práctica presente en los colegios.


b. El suicidio infantil.
c. La muerte del niño se pudo haber evitado.
d. Los padres y el Bullyng.

3. ¿Cuál es la prueba de que el niño se suicidó por causa del Bullyng?

a. El testimonio de los profesores.


b. La carta dejada por el niño.
c. El testimonio de los padres.
d. No queda clara la causa del suicidio.
4.- ¿De qué manera se hubiese podido evitar la tragedia?

a. Que los padres hubiesen tenido más confianza con su hijo.


b. Que los compañeros hubiesen sido mejores personas.
c. Que el colegio hubiese tomado las medidas necesarias a tiempo.
d. Que el niño hubiese hablado con sus padres.

5. ¿Cuál es uno de los argumentos que plantea el texto?

a. El colegio no le tomó el peso a la situación.


b. El niño no fue tomado en cuenta cuando contó sobre lo que le
estaba pasando.
c. Los padres no estuvieron atentos a lo que sentía su hijo.
d. El niño atravesaba por una depresión.

6.- De acuerdo a los estudiado en clases ¿Qué es persuadir?

a. Convencer.
b. Convencer mediante razones.
c. Convencer a través de las emociones.
d. Convencer a través de mentiras.

7.- De acuerdo a los estudiado en clases ¿Qué es convencer?

a. Persuadir.
b. Convencer mediante razones.
c. Convencer a través de las emociones.
d. Convencer a través de mentiras.

8.- ¿Cuáles son las fases de la argumentación?

a. Argumentos- tesis- Conclusión.


b. Presentación- tesis- conclusión.
c. Presentación- tesis- argumentos- conclusión.
d. Presentación- tesis- conclusión.

9.- En el contexto de la argumentación, ¿Qué es la tesis?

a. Una razón.
b. Una afirmación.
c. Una postura frente a un tema divergente.
d. Un estudio.

10. ¿Cuál es la finalidad del discurso argumentativo?

a. Presentar una idea.


b. Convencer o persuadir al receptor.
c. Discutir.
d. Crear polémica.
11.- ¿Cómo podrías definir al héroe popular?

a. Una persona común y corriente.


b. Una persona como nosotros, pero de una gran fortaleza interior.
c. Una persona con poderes, pero que se esconde de los demás.
d. Un ser sobrenatural.

12.- De acuerdo a lo estudiado en clases ¿Por qué “La Reina Isabel


cantaba rancheras” representa a la figura del héroe popular?

a. Porque el héroe popular nace del pueblo.


b. Porque el héroe popular es una persona fuerte y noble de espíritu.
c. Porque el héroe popular es una figura de héroe más reciente que la
del héroe mitológico.
d. Todas las anteriores.

13.- De acuerdo a lo estudiado en clases, ¿Dónde está ambientada la


historia de “La reina Isabel cantaba rancheras”

a. En las minas de carbón, sur de Chile.


b. En las minas de salitre, norte de nuestro país.
c. En las minas de cobre, al norte de nuestro país.
d. En la mina de “El Teniente”, en Rancagua.

14.- De acuerdo a lo estudiado en clases, ¿Cuál es el nudo de la


historia de “La reina Isabel cantaba rancheras”?

a. La vida de una joven madre que lucha por salir adelante.


b. Es la vida de una prostituta que ayuda a los mineros dándoles
consuelo y escuchándolos.
c. Es la vida de una familia muy pobre que recibe una herencia.
d. Es la vida de la Reina Isabel de Inglaterra.

15.- ¿Por qué razón el héroe actual no se parece al héroe mitológico


del mundo griego?

a. Porque el héroe debe responder a las necesidades de la época.


b. Porque el héroe clásico no era real.
c. Porque el héroe actual no existe.
d. Ninguna de las anteriores.

16.- De acuerdo a lo estudiado en clases ¿Cuál de los siguientes


personajes coincide con las características del héroe clásico?

a) Peter Parker (El hombre araña).


b) Malala Yousafzai.
c) Hércules.
d) Batman.
17.- De acuerdo a lo estudiado en clases, ¿Cuál de las siguientes
alternativas indica la evolución que ha sufrido la figura del héroe a
través del tiempo?

a) Su apariencia física y sus poderes.


b) Su origen, el estado de orfandad.
c) Su sed de venganza.
d) Ninguna de las anteriores.

18.- El texto “El cantar de los Nibelungos”, corresponde a una:


a) Epopeya.
b) Fábula.
c) Novela.
d) Leyenda.

19.- De acuerdo a lo estudiado en clases, ¿Por qué Odiseo puede ser


reconocido como héroe?
a) Porque arriesga su vida para salvar a otros.
b) Porque es valiente.
c) Porque sus acciones son dignas de recordar.
d) Todas las anteriores.
HOJA DE RESPUESTAS PRUEBA DE LENGUAJE ABRIL
7° BÁSICO
Profesora Yohana Acuña
Nombre: Curso:

Puntaje Ideal: Puntaje Real: Fecha:

1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D
11 A B C D
12 A B C D
13 A B C D
14 A B C D
15 A B C D
16 A B C D
17 A B C D
18 A B C D
19 A B C D
Escuela San Vicente de lo Arcaya
Corporación de Educación de
Desarrollo Social de Colina
CALIFICACIÓN
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PRUEBA PARCIAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ABRIL
8° AÑO BÁSICO
Profesora Yohana Acuña

Nombre: Curso:

Puntaje Ideal: Puntaje Real: Fecha:

Se espera que en esta prueba tú puedas:


1.- Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos escritos.
2.- Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura…
3.- Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y el contexto en el
que se enmarcan.

OA Habilidades OAT
OA 16: Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos en función del Analizar -Disposición
contexto, el destinatario y el propósito para trabajar.
OA 2 Reflexionar sobre las diferentes Identificar
dimensiones de la experiencia humana, -Valorar el
propia y ajena, a partir de la lectura de Comprender trabajo riguroso
obras literarias y otros textos que forman y responsable.
parte de nuestras herencias culturales. Aplicar
OA 6 Leer y comprender fragmentos de
epopeya, considerando sus características Sintetizar
y el contexto en el que se enmarcan.
OA 8 Formular una interpretación de los
textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando su
experiencia personal y sus conocimientos
OA 11 Leer y comprender textos no
literarios para contextualizar y
complementar las lecturas literarias
realizadas en clases.

Instrucciones generales:
 Lee atentamente la prueba antes de contestar.
 Responde sólo en la hoja de respuestas con una (X), recuerda colocar tu nombre,
curso y fecha.
 Sigue las instrucciones de los diferentes ítems de la prueba.
 Revisa en forma completa tus respuestas antes de entregar tu prueba.
 Dispones de 60 minutos como máximo para resolver tu prueba.
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 A 7

Ay que hacerse adulto es decir inventar en cierto modo la


propia vida y no simplemente vivir la que otros han inventado
para uno. Naturalmente, no podemos inbentarnos del todo
porque no vivimos solos y muchas cosas se nos imponen,
queramos o no. Pero entre las órdenes que se nos dan, entre las
costumbres que nos rodean, o nos creamos, entre los caprichos
que nos asaltan, tendremos que aprender a elegir por nosotros
mismos. Habrá que pensar dos veces lo que hacemos. Y si me
apuras, hasta tres y cuatro veces en ocasiones señaladas.

1. ¿Qué tipo de falta ortográfica hay en la primera línea subrayada?

A. Sólo falta la H en la primera palabra.


B. El conector “es decir” debe ir entre comas.
C. La palabra “hacerse” se escribe “haserce”.
D. A y B son correctas.

2. ¿Qué tipo de falta ortográfica hay en la palabra subrayada en la


segunda línea?

A. La palabra debió escribirse con “mb”.


B. La palabra debió escribirse con “nv”
C. La palabra no tiene ninguna falta.
D. La palabra debería llevar “h”

3.- La tercera palabra subrayada “órdenes” lleva tilde porque:

A. Es una palabra aguda.


B. Es una palabra grave.
C. Es una palabra esdrújula.
D. La palabra no debería llevar tilde.

4.- La cuarta palabra subrayada “elegir”

A. Se escribe con G porque es un verbo que termina en “gir”.


B. La palabra está mal escrita, porque se escribe con “J”.
C. La palabra está mal escrita, porque se escribe con “h”.
D. La palabra se puede escribir con “G” o con “J”.

5.- La palabra subrayada, “habrá”:

A. Se escribe con “H”, porque es aguda.


B. Se escribe con “H”, porque deriva del verbo “Haber”.
C. Se escribe sin “H”, porque el verbo “haber” se escribe sin “H”.
D. Se escribe sin “H”, porque deriva del verbo “Abrir”.
6. El concepto o palabra que resume a este texto es:

A. Transición
B. Respeto
C. Libertad
D. Invención

7. Cuando en el texto se señala: “inventar en cierto modo la propia


vida”, se refiere a:

A. Comenzar a crecer.
B. Desobedecer a los mayores.
C. No escuchar más cuentos de hadas.
D. Ninguna de las anteriores.

Analiza cada refrán y luego marca la alternativa que mejor exprese


su significado.

8. Al que madruga Dios le ayuda.

A. Siempre se debe ir a la iglesia temprano.


B. Rezar lo más temprano posible hace bien.
C. Adelantarse para no ser perezoso.
D. Dios ama sólo a los madrugadores.

9. Al mal tiempo, buena cara.

A. Todas las estaciones del año son buenas.


B. Ante cualquier adversidad siempre hay que levantarse.
C. Ante los días lluviosos es mejor subir el ánimo.
D. Una sonrisa en otoño es buena.

La Odisea
La segunda epopeya de Homero, llamada la Odisea, tiene como
protagonista principal a Ulises u Odiseo y narra el accidentado viaje
de retorno desde Troya del héroe Odiseo, a su patria en la isla de
Ítaca. La hostilidad del dios del mar Poseidón lo hace atravesar por
todo tipo de peligros y aventuras, y la de Venus por varias
peligrosas aventuras amorosas que le retienen mucho tiempo,
mientras su hijo Telémaco lo busca por los mares preguntando a
los demás héroes de la guerra de Troya dónde está, e incluso a
algún dios marino que pesca accidentalmente en el océano, como
Proteo, y mientras la esposa de Ulises, Penélope, aguanta en la
isla a los pretendientes al trono, pues estos creen que Odiseo ha
muerto y debe casarse con uno de ellos. Penélope los desalienta y
engaña prometiéndoles que decidirá cuando termine una tela que
está tejiendo, pero sin que lo sepan desteje de noche lo que hila de
día. Odiseo atraviesa por diversas aventuras: consigue huir de los
gigantes antropófagos llamados Lestrigones y del país de los
lotófagos, unos hombres que se alimentan de una flor que provoca
el olvido; la del gigantesco cíclope Polifemo, pastor hijo de
Poseidón, que devora a algunos de los compañeros de Odiseo y
que este ciega con un palo caliente dentro de la cueva donde le
tiene preso; la de las sirenas, cuyo maravilloso canto hace
enloquecer a los marineros y rompe sus barcos entre los escollos,
pero que Odiseo evita haciéndose atar y cerrando los oídos de sus
marineros con cera; la de la hechicera Circe, enamorada de Odiseo
y que transforma a sus compañeros en cerdos y prolonga
mágicamente la duración del tiempo a su antojo; la de la diosa
Calipso, que se enamora también de él y le promete la vida y la
juventud eternas, pero a la que Zeus obliga a dejarlo marchar; la
del naufragio y la llegada desnudo a la playa ante los ojos de
Nausícaa; cuenta sus aventuras en la corte de Alcínoo; atraviesa
los terribles pasos de Escila y Caribdis, a cuál más peligroso; la de
la cueva donde Odiseo ofrece un sacrificio a los muertos y
experimenta la visión del mundo inferior y, por último, el retorno a
Ítaca, en que, ayudado por Atenea, cambia de apariencia a la de un
viejo mendigo para no ser reconocido, si bien su moribundo perro
Argos no se deja engañar por ello. Con su hijo y su mujer planea la
venganza de los holgazanes que pretenden casarse con su mujer;
hace que el novio se decida entre los que logren tensar su arco,
algo que solo podía hacer Odiseo; nadie lo hace, pero el viejo se
atreve a intentarlo y cuando lo tensa, dispara a los pretendientes y
con ayuda de Telémaco los mata.

10.- Las principales características de la Epopeya que se dejan ver en


el texto anterior Son:

a. Presencia de los dioses y un personaje heroico sobrenatural.


b. Presencia de una amada y muchos pretendientes.
c. Relato de hechos heroicos y la intervención de los dioses.
d. La lucha del héroe fracasado.

11.- De acuerdo a sus acciones, podemos inferir que los poderes de


Atenea, se inclinaban a:
a. Cambiar los corazones de los hombres.
b. Contar historias.
c. Conquistar el corazón de los hombres.
d. Cambiar la apariencia de los hombres.

12.- De acuerdo al texto, Penélope destejía la tela de noche porque:


a: No le gustaba ninguno de los pretendientes.
b. Ella quería vivir en su casa.
c. Amaba a Odiseo.
d. La tela le quedaba fea.

13. Odiseo demoró en su viaje porque:


a. Los dioses conspiraron para que no llegara a su tierra.
b. Quería probar la fidelidad de su esposa.
c. No quería llegar a Itaca.
d. Se dejó engañar por los dioses.
HOJA DE RESPUESTAS DESAFÍO 3 DE LENGUAJE ABRIL
8° BÁSICO
Profesora Yohana Acuña
Nombre: Curso:

Puntaje Ideal: Puntaje Real: Fecha:

1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D
11 A B C D
12 A B C D
13 A B C D

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