ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E

DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PARLENDA: GALINHA CHOCA

 ATIVIDADE 1

CAPACIDADES:

 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.

 Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras.
 Conhecer o alfabeto.

LEITURA DE IMAGEM

 OBSERVE A IMAGEM COM ATENÇÃO.

PEDRA DA GALINHA CHOCA – QUIXADÁ/CE

 O que vocês veem nesta imagem?

 O que ela lembra?
 Vocês imaginam por que a rocha ficou com esta forma?
 ANTES DA APRESENTAÇÃO DO PRIMEIRO CARTAZ

 Explicar que parlendas são versinhos com temática infantil que são recitados em
brincadeiras de crianças.
 Informar o que é rima.

APRESENTAÇÃO DO PRIMEIRO CARTAZ

GALINHA CHOCA
COMEU MINHOCA,
SAIU PULANDO
FEITO PIPOCA.

 Ler pausadamente a parlenda, apontando cada palavra lida.

 Pedir aos alunos que leiam a parlenda, enquanto a professora aponta cada palavra.
 Leitura coletiva: fila por fila, só meninos, só meninas, toda a turma.
 Exploração oral da parlenda:
 Vocês sabem o que é uma galinha choca?
 Por que a galinha saiu pulando?
 O que as galinhas gostam de comer?
 Distribuir a atividade com a parlenda para os alunos.
 Ler coletivamente a parlenda, enquanto os alunos apontam com o dedo cada palavra
lida.
 Repetir a leitura até que os alunos memorizem o texto.
NOME:__________________________________________________________________

1. LEIA A PARLENDA.

GALINHA CHOCA
COMEU MINHOCA,
SAIU PULANDO
FEITO PIPOCA.

 PINTE DE AZUL A PRIMEIRA PALAVRA DE CADA LINHA DA PARLENDA.

 CIRCULE AS PALAVRAS QUE RIMAM

2. CIRCULE AS LETRAS QUE FORMAM A PALAVRA GALINHA.

C T I A

G N X L V

M A O H

3. PINTE DE AMARELO A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA E DE VERMELHO A

ÚLTIMA LETRA.

GALINHA COMEU

FEITO PULANDO
4. CONTE QUANTOS PEDACINHOS (SÍLABAS) TÊM CADA PALAVRA E PINTE OS
QUADRINHOS CORREPONDENTES AO NÚMERO.
 ATIVIDADE 2

CAPACIDADES

 Participar das interações cotidianas em sala de aula, escutando com atenção e

compreensão.

 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.

 Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.

 Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação no

final de frases.

 Reconhecer unidades fonológicas.

METODOLOGIA

 Contar a história: A GALINHA RUIVA.

 Dramatização da história.

 Leitura individual e coletiva da parlenda.

 Mostrar as palavras da parlenda, alternadamente, e pedir aos alunos que as leiam.

 Pedir aos alunos que falem qual palavra tem o menor número de fonemas (letras).

 Pedir que falem quais palavras têm o maior número de fonemas.

 HORA DO CONTO
 A GALINHA RUIVA
NO TEMPO EM QUE AS GALINHAS TINHAM DENTES, EXISTIA UM SÍTIO MUITO BEM CUIDADEO, ONDE
VIVIA UMA GALINHA RUIVA MUITO TRABALHADEIRA. MORAVA LÁ TAMBÉM UM PATINHO E UM
PORQUINHO, QUE, AO CONTRÁRIO DE DONA GALINHA, ERAM BRINCALHÕES E PREGUIÇOSOS.
CERTA VEZ, DONA GALINHA, CISCANDO DAQUI, CISCANDO DE LÁ, ENCONTROU ALGUNS GRÃOS DE
MILHO BEM AMARELINHOS E DISSE:
_ VOU PLANTAR ESTES LINDOS GRÃOS, E PÉS DE MILHO VÃO NASCER. QUE BELEZA! DEPOIS, UM
BOLO DE FUBÁ BEM GOSTOSO VOU FAZER.
QUANDO ESTAVA SAINDO PARA PLANTAR SEUS GRÃOS DE MILHO, VIU O PATINHO E O PORQUINHO E
PENSOU: "VOU CHAMAR MEUS AMIGUINHOS PARA ME AJUDAR, ASSIM ACABAREMOS MAIS RÁPIDO E
COMEREMOS UM GOSTOSO BOLO DE FUBÁ."
_ AMIGUINHOS, QUEM PODE ME AJUDAR A PLANTAR ESTES GRÃOS?
O PATINHO E O PORQUINHO, QUE NÃO GOSTAVAM MUITO DE TRABALHAR, RESPONDERAM:
_ EU? DE JEITO NENHUM! _ DISSE O PATINHO.
_ EU? TAMBÉM NÃO. ESTAMOS MUITO OCUPADOS BRINCANDO NO QUINTAL _ DISSE O PORQUINHO.
_ ENTÃO, TUDO BEM, PODEM DEIXAR QUE EU FAÇO ISSO SOZINHA!
E ASSIM, NO CANTEIRO DO JARDIM, A GALINHA RUIVA PREPAROU A TERRA E PLANTOU OS GRÃOS.
DEPOIS DE ALGUS DIAS, LINDOS PÉS DE MILHO NASCERAM, E ELA, MUITO ALEGRE, CHAMOU
NOVAMENTE O PORQUINHO E O PATINHO:
_ QUEM PODE ME AJUDAR A MOLHAR OS PÉS DE MILHO?
_ EU? DE JEITO NENHUM! _DISSE O PATINHO.
_ EU? TAMBÉM NÃO. ESTAMOS MUITO OCUPADOS BRINCANDO NO QUINTAL - DISSE O PORQUINHO.
_ ENTÃO, TUDO BEM, PODEM DEIXAR QUE EU FAÇO ISSO SOZINHA!
O TEMPO CORREU E, COM O PASSAR DE ALGUNS DIAS NOVOS PÉS DE MILHO COMEÇARAM A
SURGIR. ELES FORAM CRESCENDO... CRESCENDO... E ESPIGAS DE MILHO BEM AMARELINHAS
FORAM APARECENDO.
E A GALINHA RUIVA, SEMPRE BEM- HUMORADA, CHAMOU NOVAMENTE SEUS AMIGOS:
_ QUEM PODE ME AJUDAR A COLHER ESTAS ESPIGAS.
_ EU? DE JEITO NENHUM! _ DISSE O PATINHO.
_ EU? TAMBÉM NÃO. ESTAMOS MUITO OCUPADOS BRINCANDO NO QUINTAL - DISSE O PORQUINHO.
_ ENTÃO, TUDO BEM, PODEM DEIXAR QUE EU COLHO SOZINHA!
DEPOIS DE PREPARAR A TERRA, PLANTAR E COLHER, CHEGOU A HORA DE TIRAR O MILHO DAS
ESPIGAS. ESTE É UM TRABALHO DEMORADO, E A GALINHA RUIVA VAI PRECISAR DE ALGUÉM PARA
AJUDÁ-LA.
_ QUEM PODE ME AJUDAR A DEBULHAR ESTAS ESPIGAS?
_ EU? DE JEITO NENHUM! DISSE O PATINHO.
_ EU? TAMBÉM NÃO. ESTAMOS MUITO OCUPADOS BRINCANDO NO QUINTAL. _ DISSE O PORQUINHO.
_ ENTÃO, TUDO BEM, PODEM DEIXAR QUE, MAIS UMA VEZ, EU FAÇO ISSO SOZINHA!
DEPOIS DE DEBULHAR O MILHO, A GALINHA RUIVA PRECISAVA MOÊ-LO. E CHAMOU O DOIS OUTRA
VEZ:
_ QUEM PODE ME AJUDAR A MOER ESTES GRÃOS DE MILHO?
_ EU? DE JEITO NENHUM! _ DISSE O PATINHO.
_ EU? TAMBÉM NÃO. ESTAMOS MUITO OCUPADOS BRINCANDO NO QUINTAL _ DISSE O PORQUINHO.
_ ENTÃO, TUDO BEM, PODEM DEIXAR QUE EU FAÇO ISSO SOZINHA!
E O FUBÁ AMARELINHO ESTAVA PRONTO.
AGORA, É SÓ FAZER UM BOLO DE FUBÁ BEM GOSTOSO E PÔR NO FORNO PARA ASSAR.
A GALINHA RUIVA CHAMOU SEUS AMIGUINHOS:
_ QUEM PODE ME AJUDAR A FAZER UM DELICIOSO BOLO DE FUBÁ?
_ EU? DE JEITO NENHUM! _ DISSE O PATINHO.
_ EU? TAMBÉM NÃO. ESTAMOS OCUPADOS BRINCANDO NO QUINTAL. _ DISSE O PORQUINHO.
_ ENTÃO, TUDO BEM, PODEM DEIXAR QUE MAIS UMA VEZ EU FAÇO ISSO SOZINHA!
QUE CHEIRINHO GOSTOSO! QUE DELÍCIA! O BOLO DE FUBÁ JÁ ESTÁ ASSADO. E, ASSIM, A GALINHA
RUIVA ARRUMOU A MESA E PEGOU UMA FACA PARA PARTIR O BOLO.
O PATINHO E O PORQUINHO VIERAM LOGO, ATRAÍDOS PELO CHEIRINHO DO BOLO.
_ QUEM PODE ME AJUDAR A COMER ESTE BOLO DE FUBÁ QUENTINHO?
_ EU, EU, EU! _ DISSE O PATINHO.
_ EU, EU, EU! _ DISSE O PORQUINHO.
_ NÃO, NÃO E NÃO! VOCÊS NÃO QUISERAM ME AJUDAR, AGORA PODEM CONTINUAR COM SUAS
BRINCADEIRA QUE EU COMO TUDO SOZINHA!
E O PATINHO E O PORQUINHO APRENDERAM QUE QUEM QUISER COISAS BOAS DEVE TRABALHAR
TAMBÉM.
E ESTA HISTÓRIA ENTROU COM PÉ DE PATO E SAIU COM PÉ DE PINTO: QUEM QUISER QUE CONTE
CINCO.

1. LEIA A PARLENDA E FAÇA O QUE SE PEDE.

 GALINHA CHOCA
COMEU MINHOCA,
SAIU PULANDO
FEITO PIPOCA.

 PINTE DE VERDE OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.

 CIRCULE A PALAVRA

2. COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS QUE FALTAM:

___ALIN___A ___INHO__A ___IPOC___

3. FAÇA UM X NO QUADRADINHO ONDE TEM SOMENTE LETRAS.

AV. MUCURI, 45. MINHOCA GYX - 2739

4. CIRCULE ONDE ESTÁ ESCRITO A PALAVRA .

GATINHA galinha galo GALINHA

5. COMPLETE O QUADRO.
Nº DE LETRAS Nº DE SÍLABAS
 ATIVIDADE 3

CAPACIDADES

 Participar das interações cotidianas em sala de aula.

 Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, etc.

 Dominar as relações entre fonemas e grafemas.

 Saber ler, reconhecendo globalmente as palavras.

METODOLOGIA

 Fatiar a parlenda GALINHA CHOCA em fichas e distribuir para os alunos.

 Montar o texto no quadro, com a colaboração dos alunos.

 Explorar cada palavra: fonema inicial/final, sílaba inicial/medial/final, número de letras

e de sílabas, etc.

 Distribuir as folhas com a parlenda fatiada para os alunos recortar as palavras.

 Antes da montagem da parlenda, pedir aos alunos que peguem as fichas com as

palavras ditadas pelo professor.

 Após a atividade, montar e colar a parlenda no caderno.

 PARLENDA: GALINHA CHOCA

PIPOCA FEITO CHOCA

SAIU COMEU PULANDO

GALINHA MINHOCA

PARLENDA: GALINHA CHOCA

PIPOCA FEITO CHOCA

SAIU COMEU PULANDO

GALINHA MINHOCA

NOME: ________________________________________________________________
1. CIRCULE OS DESENHOS QUE COMEÇAM IGUAL A

2. COMPLETE COM A SÍLABA MEDIAL DAS PALAVRAS.

PI____CA MI____CA GA____NHA

3. LIGUE AS PALAVRAS QUE RIMAM COM O DESENHO.

BOTINA

MINHA

GATINHA

CANTINA

4. COMPLETE A CRUZADINHA.

C
H
O
C
A

1- 2- 3-

ATIVIDADE 4

CAPACIDADES
 Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação no
final da frase.
 Reconhecer unidades fonológicas.
 Conhecer diferentes tipos de letras.
 Compreender a natureza alfabética do sistema de escrita.
 Dominar as relações entre fonemas e grafemas.

METODOLOGIA

 Apresentar as fichas das palavras no quadro, sem colocar os espaços entre as

palavras.
 Pedir a um aluno que vá ao quadro e remonte o texto corretamente e discutir com os
alunos a importância dos espaços entre as palavras de uma frase e no texto.
 Ler coletivamente a parlenda.
 Escrever a palavra GALINHA no quadro e perguntar aos alunos:
 Quantos fonemas tem a palavra/
 Quantas sílabas?
 Qual é a sílaba inicial da palavra?
 Qual é a silaba final?
 Qual é a sílaba medial?
 Quais palavras é possível formar com a palavra GALINHA?
(GALA – LINHA – GANHA – LIA)
 Escrever as palavras no quadro, discutir o significado e ler com os alunos.

1. REESCREVA A PARLENDA CORRETAMENTE.

GALINHACHOCA
COMEUMINHOCA,
SAIUPULANDO
FEITOPIPOCA.
 _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

2. FORME NOVAS PALAVRAS COM O NOME

GALINHA

______________ ______________ ______________

3. LIGUE OS DESENHOS AOS NOMES CORRESPONDENTES.

PIPOCA galinha

GALINHA pipoca

MINHOCA minhoca

4. SEPARE AS PALAVRAS EM SÍLABAS.

CHOCA
MINHOCA
COMEU

ATIVIDADE 5

CAPACIDADES
 Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na
sociedade.
 Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
 Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do
suporte, do gênero e da contextualização do texto.
 Escrever segundo os princípios alfabéticos e das regras ortográficas.

METODOLOGIA

 Ler o cartaz com a parlenda.

 Cobrir o cartaz e pedir às crianças que montem a parlenda com o alfabeto móvel, em
grupo.
 Depois da atividade, ditar as palavras parlenda:

CHOCA – FEITO – MINHOCA – COMEU

GALINHA – PULANDO – SAIU – PIPOCA

 Distribuir as folhas com o texto instrucional sobre a dobradura da galinha, explicando

o tipo de texto e sua finalidade.
 Ler pausadamente o texto para que os alunos acompanhem a leitura, apontando as
palavras lidas.
 Fazer a dobradura da galinha.

ESCOLA: ______________________________________________________________

NOME: ________________________________________________________________
 1. _____________________

É FÁCIL! 2. _____________________
3. _____________________
4. _____________________
5. _____________________
6. _____________________
7. _____________________
8. _____________________

1. TROQUE A PRIMEIRA LETRA DE CADA PALAVRA, FORMANDO NOVAS

PALAVRAS.

L T G M
LINHA GANHA

F P S C
FEITO SAIU

2. ESCREVA NOMES DE COLEGAS QUE COMEÇAM COM AS LETRAS:

G  ________________________________________________

M  ________________________________________________
 ATIVIDADE 6

CAPACIDADES

 Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.

 Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.
 Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
 Reconhecer unidades fonológicas.
 Saber decodificar palavras e textos escritos.
 Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.

METODOLOGIA

 Apresentar o 2º cartaz.

CHOCA
COMEU
SAIU PULANDO
FEITO .

 Ler a parlenda coletivamente com os alunos.

 Pedir aos alunos que copiem a parlenda no caderno, substituindo os desenhos pelas
palavras correspondentes.

 Destacar a palavra GALINHA e pedir aos alunos que ditem palavras que tenham
a mesma sílaba inicial, enquanto copia as palavras no quadro.
Sugestões: GAROTA – GABOLA – GATO – GAVIÃO – GARRAFA – GAVETA – GALOPE
– GALO – GAIOLA- GALHO – GALOCHA – GAFANHOTO – GAGO – GALINHEIRO.
 Leitura individual e coletiva das novas palavras formadas.
 Discutir o significado das novas palavras.
 Copiar no caderno as novas palavras.
ESCOLA: ______________________________________________________________

NOME:________________________________________________________________

1. CIRCULE AS PALAVRAS QUE TENHAM AS SÍLABAS GA E GO E ESCREVA-AS

NAS LINHAS ABAIXO.

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

2. RECORTE DE JORNAIS E REVISTAS PALAVRAS COM G E P E COLE-AS NO

SEU CADERNO.

MATEMÁTICA
 OBSERVE A FIGURA ABAIXO E RESPONDA ÀS QUESTÕES.
1. COMPLETE A TABELA COM A QUANTIDADE DE CADA ANIMAL.

ANIMAL QUANTIDADE

2. AGORA PINTE OS QUADRADINHOS DE ACORDO À QUANTIDADE DE CADA

ANIMAL.

ATIVIDADE 7

CAPACIDADES
 Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do
suporte, do gênero e da contextualização do texto.
 Desenvolver capacidades relativas ao código escrito especificamente necessárias à
leitura.
 Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
 Reconhecer unidades fonológicas.
 Participar das interações cotidianas em sala de aula, escutando com atenção e
respondendo às questões propostas pela professora.

METODOLOGIA

 Apresentar a história “A GALINHA VAIDOSA”, no datashow.

 DISCUSSÃO SOBRE A HISTÓRIA:

 O que você achou da atitude da galinha?
 Muitas pessoas também acham que são melhores que as outras. Você acha isso
certo?
 O que aconteceu à galinha no final da história? Por que isso aconteceu?

 Ler os dois cartazes da parlenda coletivamente.

 Ditado com alfabeto móvel: GAVETA – GALO – GAIOLA – GALOPE – GATO –

GABOLA – GALOCHA – GALOCHA.

 OMISSÃO DE SÍLABAS DE PALAVRAS COM ALFABETO MÓVEL:

 Forme a palavra GABOLA.
 Retire a sílaba GA.
 Qual é a palavra formada?
 Faça o mesmo com as palavras:
 GALOPE (retirando o PE).
 GAVETA (retirando o VE).
 GALINHA (retirando o GA).
 GARRAFA (retirando o FA).

 Entregar a atividade e explicar o que é rótulo, para que serve e onde é encontrado.
HORA DO CONTO: A GALINHA VAIDOSA
 historiasdaavozinha.blogspot.com/2011/06/uma-galinha-vaidosa.html

ESCOLA: ______________________________________________________________

NOME: ________________________________________________________________
1. COPIE AS FRASES, SUBSTITUINDO OS DESENHOS PELOS NOMES.

A GABOLA GABOU O SEU .

_____________________________________________________

O COMEU A .

_____________________________________________________

2. OBSERVE O RÓTULO ABAIXO E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

 A SÍLABA INICIAL DA PALAVRA É

 A SÍLABA FINAL É

GA RO TO

 QUANTAS SÍLABAS TEM A PALAVRA?

2 3 4

 RETIRANDO A SÍLABA MEDIAL RO, QUE PALAVRA FORMA?

__________________________________________

 LIGUE OS DESENHOS QUE TENHAM OS MESMOS FONEMAS INICIAIS.

 HISTÓRIA: A GALINHA VAIDOSA

ATIVIDADE 8

CAPACIDADES

 Dominar as relações entre fonemas e grafemas.

 Reconhecer unidades fonológicas.
 Identificar as finalidade e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte
e do gênero.
 Escrever palavras segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.

METODOLOGIA

 Ler os dois cartazes com a parlenda da GALINHA CHOCA.

 Formar frases com as palavras já estudadas, utilizando o alfabeto móvel.
 Junto com os alunos, formar palavras com a letra G:
GOLA – GUDE – BIGODE – GOL – GULA – GURI – GAROUPA
GIRAFA – GORILA – GORRO – GAITA – GAIVOTA – GOIABA - GARI.
 Ler coletivamente as palavras.
 Discutir com os alunos os significados de cada uma, exemplificando.
 Copiar as palavras estudadas no caderno.

 JOGO BINGO DE PALAVRAS

- Construa diferentes cartelas com letras do alfabeto ou sílabas ou palavras da
quadrinha em imprensa minúscula;
- Faça um saquinho com as mesmas letras ou sílabas ou palavras, só que em letra
imprensa maiúscula;
- Retire uma letra, sílaba ou palavra por vez e mostre aos alunos ou “cante” a letra
(sílaba/palavra);
- Aquele que tiver a letra correspondente marca;
- Ganha quem preencher primeiro a cartela.
Variação do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas
(maiúscula, minúscula e cursiva).

NOME: ________________________________________________________________
GALINHA ___________
1. COMPLETE A PARLENDA:
__________ MINHOCA,
SAIU _______________
___________ PIPOCA.
2. COMPLETE O QUADRO COM AS PALAVRAS DA PARLENDA, DE ACORDO O
NÚMERO DE LETRAS.

4 LETRAS
5 LETRAS
6 LETRAS
7 LETRAS

3. CONTE QUANTOS PEDACINHOS (SÍLABAS) TÊM CADA PALAVRA E PINTE OS QUADRINHOS

CORRESPONDENTES.

GOL
GALINHEIRO
GURI
GORILA
GUDE
BIGODE

NOME: ________________________________________________________________

 ESCREVA OS NOMES DOS DESENHOS.

 ATIVIDADE 9

CAPACIDADES
 Dominar as relações entre fonemas e grafemas.
 Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão.
 Escrever palavras segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.
 Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a
variedade linguística adequada.

METODOLOGIA

 Ler coletivamente os cartazes com a parlenda.

 Confeccionar fichas com as palavras da parlenda e com palavras com o fonema G.
 Distribuir as fichas na sala para serem lidas pelos alunos.
 Chamar cada aluno na frente da sala e pedir que fale qual é a palavra que recebeu.
 Explorar cada palavra lida: significado, sílaba inicial/medial/final, primeira/última letra,
omitir sílaba formando nova palavra.

PRODUÇÃO ESCRITA

 Exploração oral
 Como podemos descrever uma galinha?
 Onde nós podemos encontrar galinhas?
 O que elas gostam de comer?
 Se você tivesse uma galinha, que nome daria a ela?

 Distribuir a atividade para que os alunos possam completar as frases da produção

escrita.

NOME: ________________________________________________________________

PRODUÇÃO ESCRITA

A GALINHA _____________
 O NOME DELA É _____________________.

ELA MORA NA _______________________.

GOSTA MUITO DE ____________________.

TODOS OS DIAS, ELA BOTA ____________.

QUE GALINHA ________________________!

 TROQUE A PRIMEIRA LETRA E FORME NOVAS PALAVRAS.

G R M P

GATO

G B R M

A GALINHA DO VIZINHO

GOLA A GALINHA DO VIZINHO

BOTA OVO AMARELINHO.
BOTA __________,
BOTA __________,
BOTA MATEMÁTICA
__________,
 CANTE E COMPLETEBOTA
A CANTIGA DE RODA, ESCREVENDO O NOME DOS
__________,
NUMERAIS BOTA __________,
BOTA __________,
BOTA __________,
BOTA __________,
BOTA __________,
BOTA __________!
1. ONDE HÁ MAIS OVOS?

NO NINHO NA CESTA

2. QUANTOS OVOS HÁ NO NINHO?

3. QUANTOS OVOS HÁ AO TODO?

ATIVIDADE 10

CAPACIDADES

 Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.

 Identificar as finalidade e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte,
do gênero e da contextualização.
 Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita.
 Reconhecer unidades fonológicas como rimas.
 Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.
 Compreender a função da segmentação dos espaços em branco e da pontuação de
final de frases.
 Localizar informações em textos.

METODOLOGIA

 Apresentar o cartaz com o poema “A GALINHA COR-DE-ROSA”.

 Falar que o texto é um poema, formado por versos, estrofes e rimas.
 Informar sobre o autor do poema, Duda Machado.
Carlos Eduardo Lima Machado, Duda Machado, nasceu em Salvador, BA em 1944.
Poeta professor de literatura e tradutor. Tem diversos livros infantis entre outros
publicados.
 Ler pausadamente o poema, apontando cada palavra .
 Ler coletivamente o poema: toda a turma, cada fila, só meninos, só meninas, etc.
 Pedir aos alunos que falem as palavras que rimam no poema.
 Mostrar palavras conhecidas para que os alunos leiam: GALINHA, GALINHEIRO,
GALO. Depois, explorar outras palavras do poema.

EXPLORAÇÃO ORAL
 Como era a galinha cor-de-rosa?
 Onde ela gostava de ficar?
 Por que ela só ficava no alto?
 O que acontecia quando ela pisava na lama?
 O que você achou da atitude da galinha?

 Distribuir as folhas com o poema e reler, enquanto os alunos apontam as palavras.

NOME: ________________________________________________________________

 LEIA O TEXTO JUNTO COM SUA PROFESSORA

A GALINHA COR-DE-ROSA
 ERA UMA GALINHA COR-DE-ROSA,
METIDA A CHIQUE, TODA ORGULHOSA,
QUE DETESTAVA PISAR NO CHÃO
CHEIO DE LAMA DO GALINHEIRO.

FICAVA NO ALTO DO POLEIRO

E QUANDO SAÍA DO LUGAR,
BATIA AS ASAS PARA VOAR.
MAS SEUS PÉS ACABAVAM NA LAMA.

AÍ ARMAVA O MAIOR CHILIQUE,

CACAREJAVA, BICAVA O GALO,
E DEPOIS, COM AR DE RAINHA,
LAVAVA OS PÉS NUMA POCINHA.

DUDA MACHADO

Histórias com poesia, alguns bichos e Cia. Duda Machado, Editora 34:2003

1. CIRCULE COM O LÁPIS VERMELHO A PALAVRA .

2. CIRCULE COM O LÁPIS AZUL AS PALAVRAS QUE RIMAM.

3. A GALINHA BICAVA O

PATO GALO GATO

4. DESENHE A GALINHA COR-DE-ROSA EM SEU CADERNO.

ATIVIDADE 11

CAPACIDADES

 Dominar convenções gráficas.

 Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
 Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.
 Saber decodificar palavras e textos escritos.
 Participar de interações cotidianas em sala de aula.

METODOLOGIA

APRESENTAÇÃO DO 3º CARTAZ

Galinha choca
Comeu minhoca,
Saiu pulando
Feito pipoca.

 Apresentar o 3º cartaz e compará-lo com o 1º cartaz, fazendo pergunta aos alunos,

identificando as diferenças.
 Mostrar livros, jornais, revistas onde são escritas este tipo de letra.
 Ler, coletivamente e individualmente o texto.
 Distribuir o alfabeto móvel com letra de imprensa minúscula e formar frases e
palavras da parlenda.
 Destacar a palavra PIPOCA do 1ºcartaz e pedir aos alunos que falem palavras

que comecem com P, (PÁSSARO – PEIXE – PEGA – PEPINO – PÉ – PORTA –

PIRATA – PIJAMA – PIPA – PETECA – PIÃO – PUXA – PINHA – PULA – PÃO –
PAGODE – PAPAI – PALHAÇO – PALETÓ – PAPAGAIO, ETC.)
 Ler coletivamente e individualmente as palavras, discutindo os vários sentidos e
significados de cada uma.
 Copiar no caderno as palavras formadas.

1. LEIA A PARLENDA.

Galinha choca
Comeu minhoca,
Saiu pulando
Feito pipoca.
  CIRCULE CADA PALAVRA DA PARLENDA.

2. SUBLINHE AS PALAVRAS QUE FORMAM O NOME .

PIPA pipoca pipoca PETECA

3. OBSERVE OS PARES DE FIGURAS. DE CADA PAR, CIRCULE A FIGURA QUE

TEM O MAIOR NÚMERO DE FONEMAS.

4. COMPLETE O QUADRO.

SEPARAÇÃO NÚMERO DE NÚMERO DE

PALAVRA
DE SÍLABAS SÍLABAS LETRAS
CHOCA CHO – CA 2 5
PIJAMA
PÃO
PIPOQUINHA
PEPINO

ATIVIDADE 12

CAPACIDADES

 Dominar as relações entre grafemas e fonemas.

 Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.
 Reconhecer unidades fonológicas como sílabas.
 Ler reconhecendo globalmente as palavras.
 Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.

METODOLOGIA

 Ler coletivamente os três cartazes da parlenda.

 Distribuir fichinhas com as palavras estudadas escritas em letras diferentes (imprensa
maiúscula e imprensa minúscula), em seguida pedir que eles formem os pares (Jogo da
Memória).

 Formar, com o alfabeto móvel, palavras com G e P ditadas pelo professor:

GATO – PATO – PAPAI – BIGODE – GUDE

PIJAMA – PEIXE – GURI – GOTA - PIRATA

 Recortar palavras com P, de jornais e revistas, e colar no caderno.

1. CIRCULE OS DESENHOS QUE TERMINAM IGUAL A .

2. CIRCULE A SÍLABA MEDIAL DAS PALAVRAS.

PALETÓ PIRATA PEPINO PALHAÇO

3. TROQUE AS LETRAS E FORME NOVAS PALAVRAS.

P M T P M G

PINHA PULA

4. ESCREVA OS NOMES DOS DESENHOS.

 COMPLETE A CRUZADINHA
 ATIVIDADE 13

CAPACIDADES

 Dominar as relações entre grafemas e fonemas.

 Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.
 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função do reconhecimento de seu
suporte, seu gênero e sua contextualização.
 Levantar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido.
 Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.
 Participar das interações cotidianas em sala de aula, escutando com atenção e
respondendo às questões propostas pelo professor.

METODOLOGIA

APRESENTAÇÃO DO 4º CARTAZ

Galinha choca
Comeu
minhoca,
Saiu pulando
Feito pipoca.
 Ler coletivamente, comparando-o com o 3º cartaz.
 Copiar a parlenda no caderno, com letra cursiva.

HORA DO CONTO: A GALINHA CHOCA (Mary e Eliardo França)

 Antes de contar a história, perguntar aos alunos:

 Vamos ouvir uma história chamada A GALINHA CHOCA, de Mary França e
Eliardo França. O que vocês acham que vai acontecer com a galinha da história?
 Onde vai acontecer a história?
 Como vocês pensam que é a galinha da história?
 Que personagens aparecerão na história, além da galinha?
 Contar a história.

 Fazer o reconto oral da história.

 Comparar a história com a parlenda, identificando semelhanças e diferenças.
1. OBSERVE A CAPA DO LIVRO E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

A) TÍTULO DO LIVRO:

________________________

B) AUTORES DO LIVRO:

________________________
________________________

C) EDITORA:

________________________

2. AS PERSONAGENS QUE APARECEM NA HISTÓRIA:

1. ______________________
2. ______________________
3. ______________________
4. ______________________
5. ______________________

3. QUEM BOTOU O OVO NO NINHO DA GALINHA FOI

A GANSA. A POMBA. A PATA.

4. CRIE FRASES SOBRE OS DESENHOS.

 ATIVIDADE 14

CAPACIDADES

 Dominar regularidades ortográficas.

 Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
 Compreender a categorização gráfica e funcional das letras.
 Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do
suporte, do gênero e da contextualização do texto.
 Ler oralmente com fluência e expressividade.

METODOLOGIA

 Ler coletivamente os quatro cartazes com a parlenda GALINHA CHOCA.

 Apresentar o cartaz com o bilhete:

DONA GALINHA,

BOM DIA! POR FAVOR, NÃO COMA MINHOCA.

COMA MILHO, É MAIS SAUDÁVEL!
OBRIGADA!

DONA MINHOCA

 Ler o bilhete, apontando cada palavra.

 Ler coletivamente: toda a turma, cada fila, só meninos, só meninas, etc.
 Exploração oral:
 Para que serve um bilhete?
 Quem escreveu o bilhete?
 Para quem ele foi escrito?
 Qual é o recado dado no bilhete?
 Qual a intenção da minhoca ao escrever o bilhete?
 Distribuir as folhas com as atividades.
 Ler coletivamente o bilhete, enquanto os alunos apontam cada palavra.
1. LEIA O BILHETE:

DONA GALINHA,

BOM DIA! POR FAVOR, NÃO COMA MINHOCA.

COMA MILHO, É MAIS SAUDÁVEL!
OBRIGADA!

DONA MINHOCA

2. QUEM ESCREVEU O BILHETE FOI

DONA GALINHA.

DONA MINHOCA.

DONA PATA.

3. SEGUNDO A MINHOCA, O QUE A GALINHA DEVERIA COMER?

4. CIRCULE AS PALAVRAS ONDE ESTÁ ESCRITO .

MINHA minhoca minhoca

milho

5. COPIE AS FRASES SUBSTITUINDO O DESENHO PELO NOME:

A COME .

A PULA NA
1. PROCURE AS PALAVRAS NO CAÇA-PALAVRAS E ESCREVA-AS ABAIXO:

_______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________

2. DITADO DE PALAVRAS COM M, P E G.

1.____________________ 5.____________________
2.____________________ 6.____________________
3.____________________ 7.____________________
4.____________________ 8.____________________
9.____________________ 10. ___________________

ATIVIDADE 15

CAPACIDADES

 Conhecer os usos e funções sociais da escrita.

 Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do
suporte, do gênero e da contextualização do texto.

METODOLOGIA

 Ler coletivamente os quatro cartazes com a parlenda GALINHA CHOCA.

 Cobrir os cartazes e ditar a parlenda para os alunos escreverem no caderno.

HORA DO CONTO: BRUNA E A GALINHA D’ANGOLA

 Explicar às crianças que muitos brasileiros são descendentes de povos africanos,

trazidos para o Brasil na época da escravidão. Por isso, é muito importante conhecer
um pouco mais sobre esse continente. Uma boa forma de isso acontecer é por meio
da escuta de histórias e lendas africanas.

 Convidar os alunos a conhecerem a história “Bruna e a Galinha D’angola” que

relata uma lenda africana sobre a origem do mundo. Ela está localizada no site:
http://www.youtube.com/watch?v=eqvqBT41lWY&feature=related.
 Antes de iniciar o vídeo, explorar a capa da história por meio das perguntas:
 Qual o nome do livro, da autora e da ilustradora?
 Que ilustração a capa nos apresenta?
 Que história será contada? (Registre as hipóteses dos aprendizes no quadro)

 Inicie o vídeo e combine com as crianças de interrompê-lo em um dado momento.

Elas deverão dar sugestões sobre o próximo conteúdo da história. Sugerimos, por
exemplo, que você interrompa a exibição no momento em que Bruna inicia a
fabricação de galinhas de barro. Faça, então, a pergunta:
 E agora, será que Bruna irá fazer mais amizades? Por quê?

 Além disso, você poderá interromper o vídeo no momento em que as meninas

encontram o baú da avó e, em seguida, questionar:
 O que será que tem no baú?

 Ao final, as crianças deverão verificar se suas hipóteses se confirmaram. Incentive-

as a recontarem a história oralmente e dizerem se gostaram dela, justificando suas
respostas. Se necessário, coloque o vídeo novamente.

 Fazer a atividade escrita.

NOME:
________________________________________________________________

1. FAÇA UM DESENHO DA PARTE QUE VOCÊ MAIS GOSTOU DA HISTÓRIA

BRUNA E A GALINHA D’ANGOLA.

2. O NOME DA GALINHA D’ANGOLA DE BRUNA ERA

 NINGUÉM CONQUÉM
TÓTEM

3. MARQUE COM X AS FRASES QUE ESTÃO DE ACORDO À HISTÓRIA.

BRUNA VIVIA SOZINHA ANTES DE TER A

GALINHA.

A TIA DE BRUNA DEU A GALINHA PARA ELA.

A HISTÓRIA SE PASSA NA ÁFRICA.

A GALINHA D' ANGOLA

VINICIUS DE MORAES / TOQUINHO

COITADA, COITADINHA
DA GALINHA-D'ANGOLA
NÃO ANDA ULTIMAMENTE
REGULANDO DA BOLA
ELA VENDE CONFUSÃO
E COMPRA BRIGA
GOSTA MUITO DE FOFOCA
E ADORA INTRIGA
FALA TANTO
QUE PARECE QUE ENGOLIU UMA MATRACA
E VIVE RECLAMANDO
QUE ESTÁ FRACA
 TOU FRACA! TOU FRACA!
TOU FRACA! TOU FRACA! TOU FRACA!
COITADA, COITADINHA
DA GALINHA-D'ANGOLA
NÃO ANDA ULTIMAMENTE
REGULANDO DA BOLA
COME TANTO
ATÉ TER DOR DE BARRIGA
ELA É UMA BAGUNCEIRA
DE UMA FIGA
QUANDO CHOCA, COCOROCA
COME MILHO E COME CACA
E VIVE RECLAMANDO
QUE ESTÁ FRACA
TOU FRACA! TOU FRACA! TOU FRACA!

 CIRCULE AS PALAVRAS QUE RIMAM.

ANEXOS
 TEXTO INFORMATIVO

GALINHA CHOCA

AS GALINHAS CHOCAM QUALQUER OVO QUE ESTIVER NO

NINHO. PODEM SER SEUS PRÓPRIOS OVOS, OU OVOS DE
OUTRAS GALINHAS. ATÉ MESMO OVOS DE PATA.
FICAM AGACHADAS SOBRE OS OVOS PARA MANTÊ-LOS
BEM QUENTINHOS. E PASSAM O TEMPO VIRANDO OS OVOS
COM SEU BICO PARA QUE SE ESQUENTEM POR IGUAL.
ATACAM COM MUITAS BICADAS QUALQUER UM QUE
CHEGUE PERTO DO SEU NINHO.

Texto: Maria Cristina Prata Neves

POEMAS

GALINHA D’ANGOLA
 ROSEANA MURRAY

A GALINHA D’ANGOLA ACARICIA

O DIA COM A SUA CANTORIA:
TÔ FRACO’ TÔ FRACO’ TÔ FRACO’
O MENINO TIRA O MILHO DA SACOLA
E DÁ DE COMER À GALINHA D’ANGOLA
COME TUDO A ANGOLINHA,
MAS CONTINUA A LADAINHA:
TÔ FRACO’ TÔ FRACO’ TÔ FRACO’
NA BEIRA DO LAGO SUSPIRO O SAPO:
QUE GALINHA MAIS FOMINHA!

A MINHOCA
ELIAS JOSÉ

A MINHOCA SAI DA TOCA

E SE ESTICA E SE ENROSCA.

O PESCADOR QUER PEGAR

A POBRE DA MINHOCA.

A GALINHA QUER COMER

A SABOROSA MINHOCA.

O MOLEQUE QUER ESPREMER

PRA SEPARAR TERRA E MINHOCA.

A MINHOCA, QUE NÃO É TONTA,

 LOGO SE ESTICA E SE ENROSCA.

A TERRA ENTERRA A MINHOCA

E NINGUÉM VIU A SUA TOCA.

LÁ DE SUA TOCA, TODA TORTA,

TORCE DE RIR A LEVADA MINHOCA.

A GALINHA MAGRICELA
(ELIANA. COMPOSIÇÃO : EDGARD POÇAS)

EU CONHEÇO UMA GALINHA A GALINHA MAGRICELA

A GALINHA DA VIZINHA É MAGRELA DE BOTAR
AVEZINHA MAGRICELA E DEPENADA
A GALINHA MAGRICELA
QUEM TEM PENA DA GALINHA E BOTA UM E BOTA DOIS E BOTA
AVEZINHA DEPENADA TRÊS
A GALINHA MAGRICELA DA VIZINHA? A GALINHA MAGRICELA
VIRA CAMBOTA E BOTA QUATRO DE
BOTA OVOS PELA SALA UMA VEZ
NO BANHEIRO E NA COZINHA
ELA BOTA, BOTA, BOTA A GALINHA MAGRICELA
SEM PARAR E BOTA DEZ E BOTA CEM E BOTA MIL
A GALINHA MAGRICELA
A GALINHA MAGRICELA BOTA OVO BOTA BANCA
BOTA OVOS SEM PARAR DE MAIS BELA DO BRASIL

Explore o texto:
  Leia a letra da música para os alunos;
 Cante a música “A galinha magricela”;
 Solicite aos alunos que façam a leitura;
 Ensaie com os alunos uma coreografia com a letra da música.
 Entregue uma cópia da música para cada aluno.
 Peça para que circulem no texto palavras desconhecidas;
 Solicite que copiem no caderno as palavras desconhecidas, com o seu
significado
(trabalhar com os alunos o uso do dicionário);
 Entregue aos alunos o texto em tiras (frases) e peça para que montem o texto,
em duplas.

TEXTO: SANDUÍCHE DA MARICOTA

A GALINHA MARICOTA PREPAROU UM SANDUÍCHE: PÃO, MILHO, QUIRERA E

OVO.
MAS, QUANDO IA COMER, A COMPANHIA TOCOU.
ERA O BODE SERAFIM, QUE OLHOU O SANDUÍCHE E EXCLAMOU:
- VIXE! FALTA AÍ UM CAPIM.
AÍ CHEGOU KIM, O GATO, CUMPRIMENTOU A GALINHA, E VENDO O
SANDUÍCHE, PALPITOU: - FALTA A SARDINHA.
JOÃO, O CÃO, TAMBÉM VEIO COM SEU JEITO DE BOM MOÇO. E COM
EDUCAÇÃO SUGERIU: - COLOQUEM NELE UM BOM OSSO.
SEMPRE ZUMBINDO E AGITADA. CHEGOU A ABELHA ISABEL. OLHOU O
ESQUISITO RECHEIO: - MELHORA SE PUSER MEL.
DA JANELA OUVINDO O PAPO, MUITO METIDO A BACANA, FALOU,
CONVENCIDO, O MACACO:
- CLARO QUE FALTA BANANA!
- BANANA? SARDINHA? MEL? – ERA O RATO ALEIXO.
- MILHO? OSSO? CAPIM? ARGH!!!
- VOCÊS ESQUECERAM O QUEIJO!
- A BRINCADEIRA ACABOU QUANDO A RAPOSA CELINHA OLHOU BEM A
MARICOTA E FALOU: - FALTA GALINHA.
MARICOTA FICOU BRAVA:
- FORA DAQUI, MINHA GENTE! JOGOU FORA O SANDUÍCHE E COMEÇOU
NOVAMENTE.
PÃO, MILHO QUIRERA E OVO. COMO ERA PRA TER SIDO.
QUEM QUISER QUE FAÇA O SEU COM O RECHEIO PREFERIDO.
DO LIVRO: SANDUÍCHE DA MARICOTA DE AVELINO GUEDES – EDITORA MODERNA

RECEITA

CANJA DE GALINHA RÁPIDA

INGREDIENTES

 1 /2 KG DE COXINHA DA ASA
 1 CEBOLA
 4 DENTES DE ALHO
 1 CENOURA GRANDE
 1 CALDO DE GALINHA
 1/2 XÍCARA DE ARROZ
 SALSINHA A GOSTO
 1 COLHER (SOPA) DE ÓLEO
 1 LITRO E MEIO DE ÁGUA FERVENTE

MODO DE PREPARO

1. TEMPERE CADA PEDAÇO DE FRANGO COM UM POUCO DE SAL

2. NA PANELA DE PRESSÃO COLOQUE O ÓLEO, DEIXE ESQUENTAR E
ACRESCENTE O FRANGO, A CEBOLA E O ALHO E O CALDO DE GALINHA
3. DEIXE FRITAR SÓ UM POUCO E ACRESCENTE A ÁGUA FERVENTE
4. COLOQUE O ARROZ E A CENOURA, EXPERIMENTE O SAL E TAMPE A
PANELA
5. DEPOIS QUE A PANELA PEGAR PRESSÃO CONTE 15 A 20 MINUTOS, O
COZIMENTO DEVE SER FEITO EM FOGO MÉDIO
6. QUANDO DER O TEMPO DE COZIMENTO AGUADE A PANELA PERDER A
PRESSÃO, ABRA ACRESCENTE A SALSINHA
 SUGESTÃO DE JOGOS E ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1) FRASES COM PALAVRAS EMENDADAS

- Divida os alunos em grupos.
- Distribua para cada grupo fichas que contenham frases da quadrinha com as
palavras emendadas. Ex: GALINHACHOCA / COMEUMINHOCA,
SAIUPULANDO / FEITOPIPOCA.
- Disponha sobre a mesa fichinhas individuais com as palavras da quadrinha.
- Cada grupo deve organizar (formar) a frase corretamente (com os espaçamentos
entre as palavras).
- Obs.: Utilizar letra de Imprensa maiúscula.

2) JOGO DA MEMÓRIA (FIGURAS E PALAVRAS)

- Divida os alunos em grupos;
- Distribua fichinhas sobre a mesa com os desenhos;
- Distribua também fichinhas com a representação gráfica (escrita em caixa alta)
desses desenhos;
- Embaralhe e coloque as fichinhas com os desenhos e escritas viradas para baixo;
- Um aluno joga por vez. Definir quem começa por sorteio, “2x1”, “par ou ímpar”, etc;
- O primeiro aluno vira 2 cartas (uma por vez). Se formar par, continua jogando. Se não
formar par, passa a vez. E assim, sucessivamente. Ganha quem forma o maior
número de pares.
- Pedir para registrarem as palavras do jogo no caderno.

3) BINGO DE LETRAS ou SíLABAS OU PALAVRAS

- Construa diferentes cartelas com letras do alfabeto ou sílabas ou palavras da
quadrinha em imprensa minúscula;
- Faça um saquinho com as mesmas letras ou sílabas ou palavras, só que em letra
imprensa maiúscula;
- Retire uma letra, sílaba ou palavra por vez e mostre aos alunos ou “cante” a letra
(sílaba/palavra);
- Aquele que tiver a letra correspondente marca;
- Ganha quem preencher primeiro a cartela.
Variação do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas
(maiúscula, minúscula e cursiva).

4) TRILHA
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar
uma palavra e falar o número de sílabas. Se estiver correto, ele anda o número de
casas correspondentes ao número de sílabas da palavra. Se não estiver correto ele
passa vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro.

5) DOMINó DE DIFERENTES TIPOS DE LETRAS

- Dispor a turma em grupos ou em círculo (dependendo da quantidade de jogos
disponíveis) e jogar como Dominó.

6) BARALHO DE SÍLABAS
- Vire todas as cartelas com as sílabas para baixo e misture-as. Distribua cinco
cartelinhas para os alunos participantes e deixar as outras viradas para baixo, na
mesa. Cada jogador deverá formar uma palavra com as cartelas em mãos, à sua vez.
Se ele não tiver sílabas suficientes, deverá tirar uma carta da mesa, e aguardar sua
próxima vez para formar uma palavra. Ganha quem conseguir terminar com todas as
cartelinhas primeiro.

7) QUANTAS PALAVRAS
- Coloque todas as sílabas dentro de um saco e misture-as. Distribua um punhado
para os alunos participantes e verificar quantas palavras podem ser formadas. Vence
quem conseguir formar o maior número de palavras.

8) DESCUBRA A PALAVRA
- Coloque todas as sílabas dentro de saquinhos (o professor define o número de
sílabas que cada saquinho conterá). Peça que os alunos formem as palavras com
aquelas sílabas. Vence quem conseguir formar o maior número de palavras.
Obs.: O professor deve mostrar a palavra das fichinhas em anexo, para que os alunos
vejam e confiram se a palavra foi escrita corretamente ou não.

9) CAIXA DE PALAVRAS
- Coloque todas as palavras dentro de uma caixa de fósforos (o professor define o
número de palavras que cada caixa conterá e o campo semântico a ser utilizado);
- Divida os alunos em grupos;
- Peça que cada aluno retire uma palavra e forme outras palavras com a letra ou sílaba
inicial daquela palavra retirada (pode ser do mesmo campo semântico ou não);
- Vence quem conseguir formar o maior número de palavras diferentes daquela
retirada da caixa.
Obs.: Os alunos deverão registrar a palavra para que vejam a escrita correta, número
de sílabas, etc.

ELABORAÇÃO: LUCIENE CRUZ ROCHA – PROFESSORA E ESPECIALISTA DA

EDUCAÇÃO BÁSICA

NANUQUE-MG – ANO: 2012