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Livro Eletrônico

Aula 00

Conhecimentos Didáticos-Pedagógicos p/ SEE-MG (Professor Todas as Áreas)

Professor: Greisi Goulart

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Conhecimentos Didáticos-Pedagógicos para SEE-MG
Professor todas as áreas
Prof.ª Greisi Goulart
Aula 00

APRESENTAÇÃO DO TEMA

AULA 00

XVI - Projeto Político-Pedagógico e a estreita relação


com o Plano de Ensino, o Plano de Aula e a gestão da
sala de aula (Parte1).

Seja bem-vindo (a) à Aula 00 do Curso de Conhecimentos Didáticos-


Pedagógicos para SEE-MG, especialmente dedicado ao cargo de Professor
(todas as áreas).

Não deixe de acompanhar as novidades no canal do


aluno, por meio das nossas respostas no fórum de dúvidas e
dos nossos possíveis recados gerais com dicas
complementares, até a data da prova.

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APRESENTAÇÃO DO CURSO

O propósito deste curso consiste na abordagem dos itens constantes no


tópico “Conhecimentos Pedagógicos”, que serão exigidos na prova objetiva
para o cargo de Professor de todas as áreas, deste concurso público de 2018,
conforme Edital SEE Nº. 07/2017, de 27 de dezembro de 2017.

Conforme indica o conteúdo programático, o tópico “Conhecimentos


Pedagógicos” (comum a todos os cargos), se desdobra em inúmeros itens de
enorme abrangência teórica, que costumam ser lecionados ao decorrer de
==0==

alguns semestres em cursos de graduação ou de pós-graduação.

Seria inviável à objetividade necessária a um curso desta natureza a


pretensão de abordagem teórica extensa e profunda sobre cada um desses
itens. Na verdade, seria praticamente impossível, em função do curto tempo
disponível até a prova, bem como não se torna interessante uma estratégia de
estudos que tenha esta pretensão, em função do volume das demais
disciplinas a serem estudadas.

Nesse sentido, as aulas deste curso serão balizadas pela objetividade e


pela busca intuitiva dos principais temas a serem abordados no tocante aos
itens exigidos pelo conteúdo programático.

Por necessidade pedagógica, as aulas deste curso unirão os itens que


possuem afinidade temática, independentemente da ordem
especificada no tópico “Conhecimentos Pedagógicos – comum a todos
os cargos”.

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APRESENTAÇÃO PESSOAL
(PROF.ª GREISI GOULART)

Oi, pessoal! Animados?! Bom, agora é a minha vez de me apresentar.

Sou a professora Greisi Goulart, formada em Administração Pública pela


Universidade do Estado de Santa Catarina e, atualmente, servidora da Agência
Nacional de Energia Elétrica.

Já fui servidora do Ministério Público de Santa Catarina e do Ministério do


Planejamento, já tendo passado em outros concursos (ANATEL e CREA-SC),
nas vagas, mas que não assumi.

Tive minha formação escolar e acadêmica em instituições públicas de


ensino do nosso país, tendo alcançado todas as minhas conquistas
profissionais por meio do estudo e dedicação profissional. Além disso, meu
primeiro emprego foi na sala de aula. Tudo isso fez com que eu entendesse o
quanto a educação pode ser transformadora, devendo os estudos serem
incentivados e os profissionais que a ela se dedicam valorizados.

Não se esqueça, eu estarei, por meio do fórum de dúvidas no canal do


aluno matriculado, totalmente à disposição para sanar suas dúvidas e lhe dar
apoio para que em breve se realize sua aprovação.

Bons estudos!

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APRESENTAÇÃO DA AULA 00

Assim como ocorrerá com as demais aulas deste curso, esta aula possui
um formato predominantemente teórico, conceitual e analítico.

A aula 00 abordará o seguinte item constante no tópico XVI


(Conhecimentos Pedagógicos), que serão exigidos para o cargo de Professor de
todas as áreas:

“Projeto Político-Pedagógico e a estreita relação com o Plano


de Ensino, o Plano de Aula e a gestão da sala de aula”

Esta aula foi dividida em duas partes, de modo que nesta aula
demonstrativa, teremos uma visão geral sobre Projeto Político-
Pedagógica (PPP) e na próxima aula (01) faremos a relação do PPP
com o Plano de Ensino, o Plano de Aula e a gestão da sala de aula.

Organizamos esta aula de forma esquemática, com alguns tópicos de


destaque (itens e conceitos que consideramos mais relevantes) para facilitar o
entendimento do assunto. Claro que, os temas que serão cobrados na prova,
da forma que foram elencados no Edital, são um tanto abstratos e muito
abrangentes, permitindo que a banca exija muitos conteúdos relacionados.

Assim, seria impossível termos a pretensão de esgotar os temas


relacionados a este item, neste sentido, focaremos nos temas cuja intuição
indica como necessários à resolução das possíveis questões da prova vindoura.

No estudo desta aula, é necessário que você mantenha a “mente aberta”,


pois entraremos num conteúdo teórico associado às ciências sociais e
humanas, onde nem sempre existem conceitos únicos, nem respostas únicas
aos problemas apresentados.

“A sorte passa na frente de todo mundo. Alguns


agarram e outros não.”
Jorge Paulo Lemann, Ambev

Faça a sua sorte acontecer e agarre-a!


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IMPORTANTE: Este curso não se trata de um curso integralmente


desenvolvido em videoaulas, pelo contrário, as videoaulas que poderão vir a
ser disponibilizadas servem como complemento às aulas escritas.

Observação importante: Além das aulas em PDF,


estaremos disponível para retirar dúvidas dos alunos
matriculados, por meio do fórum virtual, e, sempre que
entender necessário, disponibilizaremos materiais extras
aos matriculados, visando contribuir neste processo de
preparação para a prova.

Observação importante II: este curso é protegido por


direitos autorais (copyright), nos termos da Lei 9.610/98,
que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos
autorais e dá outras providências.

Grupos de rateio e pirataria são clandestinos, violam a lei


e prejudicam os professores que elaboram os cursos.
Valorize o trabalho de nossa equipe adquirindo os cursos
honestamente através do site Estratégia Concursos.

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Projeto Político-Pedagógico e a
estreita relação com o Plano de
Ensino, o Plano de Aula e a gestão da
sala de aula.

Conforme informado na apresentação desta aula, o estudo do tema


Projeto Político-Pedagógico e a estreita relação com o Plano de Ensino, o Plano
de Aula e a gestão da sala de aula foi dividido em duas partes. Nesta aula
teremos uma visão geral sobre o PPP e na próxima aula estudaremos a relação
deste com o Plano de Ensino, o Plano de Aula e a gestão da sala de aula. Mas
agora, vamos ao que interessa! Vamos estudar!

O que é o projeto político-pedagógico?

Projeto Político-Pedagógico

O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que


demonstra a intencionalidade e as estratégias da escola, os
princípios que devem nortear a prática educativa, pois, embora
existam normas gerais para a educação, as unidades escolares se
diferenciam entre si, pois atendem a comunidades diferentes, tendo
públicos distintos, estruturas diferenciadas e uma concepção curricular
própria. Por isso, cada escola deve ter o seu projeto político-
pedagógico, com identidade própria, adequado a sua realidade.

Segundo Vagula (2014), o PPP é um documento no qual são


registradas as ações e projetos que uma comunidade escolar busca para
seu ano letivo, com a ajuda política e pedagógica de professores, da
coordenação escolar, de alunos e familiares.

Por se tratar se um projeto, o PPP tem um prazo definido


(normalmente 3 a 5 anos), mas que deve ser revisto anualmente,
podendo ser revisto no decorrer do ano letivo, caso ocorra alguma

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mudança significativa no contexto escolar ou, se por algum outro motivo


houver necessidade.

De acordo com o MEC (2014), temos a seguinte definição:

O Projeto Político-Pedagógico de uma escola é o instrumento


teórico-metodológico, definidor das relações da escola com a comunidade
a quem vai atender, explicita o que se vai fazer, porque se vai fazer,
para que se vai fazer, para quem se vai fazer e como se vai fazer. É
nele que se estabelece a ponte entre a política educacional do
município e a população, por meio da definição dos princípios, dos
objetivos educacionais, do método de ação e das práticas que serão
adotadas para favorecer o processo de desenvolvimento e de
aprendizagem das crianças e adolescentes da comunidade. Seu
desenvolvimento requer reflexão, organização de ações e a participação
de todos - professores, funcionários, pais e alunos, num processo
coletivo de construção. Sua sistematização nunca é definitiva, o que
exige um planejamento participativo, que se aperfeiçoa
constantemente durante a caminhada.

O projeto político-pedagógico para ser eficiente e eficaz deve


proporcionar clareza para a escola se planejar, buscar meios, e reunir
pessoas e recursos úteis para o atingimento dos objetivos definidos no
projeto. Deve conter, entre outras questões: o público-alvo, dados sobre
a aprendizagem, dados sobre reprovações, relacionamento com as
famílias, recursos disponíveis para a escola, diretrizes pedagógicas e
plano de ação. Por isso, é importante que o PPP seja construído com a
ajuda da comunidade e a partir de um levantamento de dados confiáveis
sobre a realidade da escola.

O PPP manifesta a cultura, valores, crenças e significados, indo


além de questões pedagógicas, envolve, também, temas
financeiros e administrativos. Deve ser entendido como um meio
para o aprimoramento e o desenvolvimento da unidade escolar
em um sentido amplo.

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E quando falamos em PPP, temos que falar em democracia e


autonomia da escola.

Mas o que é democracia e autonomia?

Vamos ver!

Democracia: trata-se deum regime político, no qual a soberania,


ou seja, o poder, é exercida pelo povo.

Autonomia: faculdade de se governar por suas próprias normas,


dirigir-se por vontade própria, podendo ser entendida como
independência, soberania, emancipação liberdade, autogoverno.

Em Martins (apud Drabach et al, 2011), o conceito de autonomia é


discutido sob dois prismas: a ideia de participação social e a ideia de
ampliação da participação política.

Autonomia implica em descentralização, desconcentração do poder


e, consequentemente participação, que se traduz em democracia.

Portanto...

Quanto mais democrático um regime político, mais o poder será


desconcentrado, sendo compartilhado e exercido pela sociedade
organizada.

Este é o fundamento básico que deve guiar as propostas de


autonomia da escola como uma aquisição do aperfeiçoamento da
democracia, o qual deverá estar refletido no projeto político-pedagógico,
que exprime seu currículo. Nesse processo, destacam-se os sujeitos
educativos, visto que é por meio das ações desses sujeitos que se
constrói a autonomia escolar.

Para Nóvoa (apud Drabach et al, 2011), “o poder de decisão deve


estar mais próximo dos centros de intervenção responsabilizando
diretamente os atores educativos”. Dessa forma, a autonomia escolar se
coloca como um caminho com vistas à substituição de estruturas
autoritárias e descomprometidas com a realidade social e por uma escola
democrática e participativa, ou seja, por um espaço público que faz da
participação da comunidade.

Por conta da forte influência do taylorismo e do fordismo, que foi


muito forte especialmente durante o regime militar, as decisões
escolares comumente partiam e, por vezes, ainda partem, da alta
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hierarquia e tendo um viés autoritário. Essas posturas hegemônicas até


hoje buscamos combater e, por isso, é comum que surjam os debates
em torno da participação e da democratização da gestão escolar.

Para Lück (2006, p. 45-47), as duas formas de participação mais


democráticas são as seguintes:

A participação como tomada de decisão: (...)participar implica


compartilhar poder, vale dizer, implica compartilhar responsabilidades
por decisões tomadas em conjunto com uma coletividade e o
enfrentamento dos desafios de promoção e avanços.

A participação como engajamento: (...) implica envolver-se


dinamicamente nos processos sociais e assumir responsabilidade por agir
com empenho, competência e dedicação, visando promover os
resultados propostos e desejados.

Esta última forma, para a autora, representaria a participação em


seu nível mais pleno. Todavia, a participação efetiva só será possível com
uma atuação conjunta que supere a alienação e passividade, de um lado,
e o autoritarismo e a centralização, do outro, intermediados por cobrança
e controle. Ou seja, há necessidade que se dê abertura para que a
comunidade escolar participe ativamente, e não fiquemos apenas nas
consultas esporádicas a respeito de um tema ou outro.

O PPP deve exprimir a autonomia escolar por meio da


construção coletiva e da substituição de estruturas autoritárias e
descomprometidas com a realidade social por uma escola
democrática e participativa.

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Base legal e políticas públicas


A Constituição Federal de 1988 é um marco, na história da
educação brasileira, por instituir o início de um processo de reflexões e
discussões sobre a gestão democrática nas escolas. Vamos ver o que de
mais relevante traz a nossa CF-88 no que se refere a autonomia do
ensino:

Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e


da família, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes


princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na


escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o


pensamento, a arte e o saber;

III - pluralismo de ideias e de concepções


pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e
privadas de ensino;

IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos


oficiais;

V - valorização dos profissionais da educação escolar,


garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com
ingresso exclusivamente por concurso público de provas e
títulos, aos das redes públicas;

VI - gestão democrática do ensino público, na forma da


lei;

VII - garantia de padrão de qualidade.

(...)

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Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-


científica, administrativa e de gestão financeira e
patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e extensão.

Observe que a CF-88 estabelece como um dos princípios


orientadores do ensino a gestão democrática, a igualdade de condições
de acesso à escola e a garantia de padrão de qualidade.

Os princípios constitucionais devem ser incorporados na


gestão dos projetos, dos processos e nas tomadas de decisões
das escolas, tendo, portanto, que ser considerados no PPP.

A lei que regulamentou a gestão democrática na escola foi a Lei de


Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/96 – LDB). A norma
estabeleceu orientações para a organização do espaço físico, para o
trabalho pedagógico, para a participação dos docentes e para a
integração entre a escola e a comunidade. Mais do que isso, a LDB
trouxe expressamente instrumentos para a operacionalização dessas
orientações, sendo o principal o PPP, citado na norma como “proposta
pedagógica” e “projeto pedagógico da escola”.

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O projeto político-pedagógico e a LDB

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996


traz, entre outros assuntos, uma base legal para a escola elaborar seu
PPP, o qual deve ser elaborado com a participação dos profissionais da
educação e dos conselhos ou equivalentes, visto que o projeto deve ser
democrático, para atender aos anseios da comunidade escolar.

Vamos ver os artigos da LDB, que tratam mais diretamente do


assunto:

Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as


normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a
incumbência de:

I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais


e financeiros;

III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula


estabelecidas;

IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada


docente;

V - prover meios para a recuperação dos alunos de


menor rendimento;

VI - articular-se com as famílias e a comunidade,


criando processos de integração da sociedade com a escola;

VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus


filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a
execução da proposta pedagógica da escola;

VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz


competente da Comarca e ao respectivo representante do
Ministério Público a relação dos alunos que apresentem
quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do
percentual permitido em lei.

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Observe que, de acordo com o artigo 12, conhecido como o “artigo


da escola”, a Lei confere às escolas a responsabilidade pela elaboração e
execução de sua proposta pedagógica. Além disso, estabelece que
incumbe à escola informar os responsáveis sobre a frequência e o
rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta
pedagógica.

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do


estabelecimento de ensino;

II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a


proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos


de menor rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos,


além de participar integralmente dos períodos dedicados ao
planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento
profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulação da escola


com as famílias e a comunidade.

Já o artigo 13, conhecido como “artigo dos professores”, coloca


como incumbência dos professores, entre outras, a participação na
elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino e a
elaboração e cumprimento do plano de trabalho, segundo a proposta
pedagógica da unidade de ensino.

Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da


gestão democrática do ensino público na educação básica,
de acordo com as suas peculiaridades e conforme os
seguintes princípios:

I - participação dos profissionais da educação na


elaboração do projeto pedagógico da escola;

II - participação das comunidades escolar e local em


conselhos escolares ou equivalentes.

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Veja que o artigo 14, define como um dos princípios da gestão


democrática a participação dos profissionais da educação na elaboração
do projeto pedagógico do estabelecimento de ensino.

Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades


escolares públicas de educação básica que os integram
progressivos graus de autonomia pedagógica e
administrativa e de gestão financeira, observadas as
normas gerais de direito financeiro público.

Conforme havíamos destacado, o PPP vai além das questões


pedagógicas, tratando também de temas administrativos. Observe que o
artigo 15, embora não fale diretamente do projeto pedagógico, garante à
escola progressivos graus de autonomia pedagógica, administrativa e de
gestão financeira, ou seja, garante que uma liberdade crescente será
conferida à escola para elaborar seu trabalho. Naturalmente, a escola
será a responsável pelas decisões e rumos que escolher, pois juntamente
com a liberdade é delegada a responsabilidade.

Conforme os artigos 12, 13 e 14 da LDB, a escola, respeitadas as


normas comuns, tem autonomia para elaborar e executar sua
proposta pedagógica, mas, na sua elaboração, deve contar com a
participação dos profissionais da educação e da comunidade
local, por meio dos conselhos ou equivalentes. A autonomia
conferida à escola para a construção do seu PPP, permite que ela
possa construir sua própria identidade.

A partir dos valores de democratização estabelecidos na LDB, temos


que considerar que a escola deve responsabilizar-se não só pelo
funcionamento da escola e das ações pedagógicas, mas também pela
efetivação dos princípios de igualdade de oportunidades de ensino e de
qualidade da educação.

Atenção: os artigos 12, 13 e 14 são importantíssimos e você tem


que memorizá-los, porém, quando falamos de autonomia, o artigo 15
também merece destaque.

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O art. 15 da LDB fortalece o discurso da autonomia ao


estabelecer a descentralização dos recursos: “os sistemas de
ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação
básica que os integram progressivos graus de autonomia
pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas
as normas gerais de direito financeiro público”.

As propostas de descentralização e autonomia das escolas


começaram a ser postas em prática na década de 1990, por meio de
políticas públicas como a do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE),
do Programa de Descentralização de Recursos Financeiros (PDRF) e de
acordos entre o Banco Mundial (BIRD) e o governo do Brasil, entre os
quais incluem-se os programas Pró-Qualidade e FUNDESCOLA. O
FUNDESCOLA ocasionou o desenvolvimento do Plano de
Desenvolvimento da Escola (PDE), que “é um programa de apoio à
gestão escolar baseado no planejamento participativo e seu objetivo é
auxiliar as escolas públicas a melhorar a sua gestão. Para as escolas
priorizadas pelo programa, o MEC repassa recursos financeiros
destinados a apoiar a execução de todo ou parte do seu planejamento”
(MEC).

Fonseca (2003, apud ALBINO) faz uma crítica , a concepção de


gestão disseminada pelo FUNDESCOLA, dizendo que o programa
“contrapõe-se à proposta de Projeto Político Pedagógico, visto que o
Plano de Desenvolvimento da Escola se sobrepõe a este, instituindo uma
forma de gestão que descarta a base política inerente ao PPP e fortalece
o viés tecnicista do PDE, que tem como pressupostos a visão sistêmica,
segundo a qual os objetivos são orientados racionalmente para
resultados ou produtos”.

Em meio a essas transformações proporcionadas pela LDB e por um


conjunto de políticas públicas, aparecem discursos híbridos vindos dos
movimentos sociais, que acabam contribuindo com as discussões que
tem como horizonte o PNE para o período 2011-2020.

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Mas o que é o PNE?

O Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024) determina


diretrizes, metas e estratégias para a política educacional dos próximos
dez anos. O primeiro grupo são metas estruturantes para a garantia do
direito a educação básica com qualidade, e que assim promovam a
garantia do acesso, à universalização do ensino obrigatório, e à
ampliação das oportunidades educacionais. Um segundo grupo de metas
diz respeito especificamente à redução das desigualdades e à valorização
da diversidade, caminhos imprescindíveis para a equidade. O terceiro
bloco de metas trata da valorização dos profissionais da educação,
considerada estratégica para que as metas anteriores sejam atingidas, e
o quarto grupo de metas refere-se ao ensino superior.(MEC)

Todo esse arcabouço oficial que rege a educação brasileira


(Constituição, LDB, PNE), é resultado de conquistas da sociedade civil
organizada e são, ainda, documentos de referência para elaboração dos
Planos Estaduais de Educação e Planos Municipais de Educação. Nesse
viés, os discursos sobre o PPP, a gestão democrática e a autonomia se
inserem nos diversos documentos das escolas (PPP, Regimento da
escola) e normas das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação.

Assim, cabe destacar que não só a elaboração, como a


implementação dos PPPs das escolas deve contar com a participação dos
educandos, educadores, sujeitos centrais deste processo, bem como com
outros setores da comunidade.

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Mas por onde começar o projeto político-pedagógico?

Vamos estudar esta questão com base no documento “A escola” do


MEC (2004):

Inicialmente, é preciso que façamos algumas reflexões de cunho


filosófico, social e político. Como exemplo, vamos ver algumas questões
que devem ser respondidas:

Atenção!

Você não precisa decorar estas questões. Elas servem apenas para
facilitar o entendimento a respeito dos temas que devem ser considerados na
elaboração do PPP.

• O que entendemos por Educação?


• Qual o papel e a função da escola na formação do
cidadão?
• Qual o contexto político, econômico e social em que está
inserida essa escola?
• Qual a função social dessa escola?
• Que contribuição essa comunidade espera/precisa dessa
escola?
• Que resultados essa escola tem mostrado a essa
comunidade?
• Como é a relação dessa comunidade com a escola?
• Como tem sido a participação da comunidade no cotidiano
escolar?
• Como tem sido a participação dos pais no cotidiano
escolar?

Estas reflexões irão facilitar a compreensão da função social da


escola, seu papel e seus objetivos para que possa ser construído o
projeto político-pedagógico. Outras questões que precisam estar claras
para a elaboração do PPP:

• Que cidadãos queremos formar?

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• Que tipo de comunidade essa escola deseja desenvolver?


• Partindo dos pressupostos acima, qual a missão dessa
escola?
• Que perfil essa escola precisa adquirir para cumprir com
essa missão?
• Que tipo de gestão escolar precisa, para cumprir com essa
missão?
• Com que tipo de profissionais precisa-se contar?
• Como deve ser a formação continuada dos professores?
• Quais as expectativas do gestor, dos professores, dos
funcionários, dos pais e dos alunos, quanto ao trabalho da
escola?

Depois de respondidas coletivamente as questões acima, deve ser


feito um diagnóstico, respondendo a questões do tipo “o que temos?”, “o
que já existe?”.

Neste momento, todos que estão participando da elaboração do PPP


precisam analisar a situação da escola, tal como ela se encontra. Esse
passo é importante para que se possa entender a que distância a escola
se encontra do alcance dos objetivos pretendidos.

Exemplos de questões que devem ser discutidas:

• Como está estruturada essa escola?


• Como é praticada a gestão escolar?
• Como é o fazer-pedagógico cotidiano?
• No que se baseia o processo de elaboração dos planos de
ensino?
• Como são entendidas e tratadas as questões
metodológicas?
• Adota-se o ensino fragmentado ou o ensino por projetos?
• O olhar para o aluno é individualizado?
• A escola conta com procedimentos formais e sistemáticos
de suporte para alunos que apresentam necessidades
educacionais especiais?
• Como são administrados os problemas encontrados no
processo de ensino e aprendizagem?
• A Coordenação Pedagógica encontra-se presente e atuante
no cotidiano das diferentes classes?

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• A Coordenação Pedagógica dá suporte efetivo aos


professores?
• A Coordenação Pedagógica coordena ações cooperativas
entre os diferentes conteúdos curriculares?
• Como é tratada a formação continuada dos professores?
• Como se caracteriza o envolvimento dos diferentes atores
nas atividades da escola?
• O coletivo da escola funciona enquanto equipe, com
objetivos comuns e práticas construídas em conjunto?
• Como entendemos a avaliação? Que objetivos ela tem? Ela
é tida como um recurso para entender os problemas
0
existentes na relação de ensino e aprendizagem ou como
instrumento para classificar os alunos?
• Com que profissionais contamos?

Como podemos perceber as questões a serem respondidas devem


auxiliar os membros da escola na tomada de consciência dos
problemas e das possíveis soluções, fazendo com que todos
percebam também as suas responsabilidades. Assim, após esses
levantamentos, mais importante que descrever a prática, é pensar
sobre sua sistemática, consequências e a capacidade de elas
contribuírem para o atingimento dos princípios e objetivos
traçados pela escola.

Isto feito, o próximo passo da elaboração do projeto político-


pedagógico é identificar o que deve ser feito para se ajustar o fazer da
escola, de forma que os objetivos definidos possam ser alcançados:
como caminhar nessa direção (planejamento). Nesse momento do
processo, devem ser planejados os passos concretos a serem adotados
nos aspectos sociopolíticos, administrativos e didático-
pedagógicos, para diminuir efetivamente a distância entre o que se
deseja e o que hoje existe. O produto desse processo coletivo de
construção deve ser registrado em documento formal, norteador da
vida escolar durante o ano letivo.

Segue abaixo uma lista de itens que poderão compor um


Projeto Político-Pedagógico:

1. Caracterização sociopolítica da escola


2. Caracterização estrutural da escola
3. Caracterização funcional da escola
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4. Caracterização da comunidade na qual a escola se


encontra inserida
5. Caracterização da demanda
6. Caracterização das necessidades educacionais da
demanda
7. Princípios
8. Objetivo geral
9. Objetivos específicos
10. Estratégias de ação:
• Políticas
• Administrativas
• Didático-pedagógicas
11. Metodologia de ensino

• Para construção de conhecimento

• Para formação de competências

12. Metas quantitativas e qualitativas

13. Avaliação

• Indicadores quantitativos

• Indicadores qualitativos

Atenção!

Um bom PPP deve conter metas de longo e médio prazos.

Sobre os indicadores...

Os indicadores devem nos informar onde estamos em relação às


metas definidas, ou seja, permitir a verificação do atingimento, ou não,
das metas.

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Outras questões sobre o projeto político-pedagógico que


podem ser cobradas na sua prova...

Pilares mestres do PPP

Fundamentos éticos-políticos: esclarecem as opções adotadas pela


escola quanto a valores éticos, políticos, religiosos e outros, visando o
atingimento de seus objetivos para a formação do aluno. Palavra-chave:
valores.

Fundamentos epistemológicos: estabelecem como a escola entende o


conhecimento e como irá trabalha-lo, como o visualiza e de que forma irá
adquiri-lo, definindo a concepção pedagógica que servirá de base para
suas ações. Palavra-chave: conhecimentos.

Fundamentos didático-pedagógicos: demonstram como a escola


entende o papel do aluno, do professor e de outros segmentos que
compõem a comunidade escolar e como serão sustentadas as ações
didático-pedagógicas. Palavra-chave: relações.

 O PPP estabelece princípios, objetivos educacionais, método de ação


e de práticas;

 Explicita o que se vai fazer, porque se vai fazer, para que se vai
fazer, para quem se vai fazer e como se vai fazer.

 Deve ser construído de forma coletiva, pois se trata de um projeto


democrático;

 Deve ser formalizado (documentado);

 Vai além das questões pedagógicas, tratando de temas


administrativos e financeiros.

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 É necessário que o PPP anteveja questões referentes a valores que a


escola deseja estabelecer, ao currículo e à organização, sendo que a
teoria tem que considerar a prática.

 Deve ser pensado na forma de aferição das metas e, por isso, o


estabelecimento de prazos para o cumprimento das ações é
fundamental.

 O PPP deve ir além do atendimento das metas impostas pelo


governo e das necessidades da comunidade, estabelecendo a escola
como transformadora.

Atenção!

De acordo com Lück, na solução dos problemas e nos demais


processos da escola deve haver participação efetiva de toda a
comunidade escolar, para que haja comprometimento:

A participação em sentido pleno é caracterizada pela


mobilização efetiva dos espaços individuais para a
superação de atitudes de acomodação, de alienação, de
marginalidade, e reversão desses aspectos pela eliminação
de comportamentos individuais; pela construção de espírito
de equipe (...) (LÜCK, 2006, p. 30)

Para Gandin e Vasconcellos, a construção do PPP deve considerar


três marcos interligados:

1) Marco referencial - o que queremos alcançar?;

O marco referencial diz respeito ao estabelecimento de uma referência:

Política, no sentido de visão do ideal de sociedade e de homem; e

Pedagógica, no sentido de definição sobre a ação educativa e sobre as


características que deve ter a escola que planeja.

Em resumo, é o estabelecimento do sonho ideal.

2) Diagnóstico - o que nos falta para ser o que desejamos?; e

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É a busca das necessidades da escola feita a partir da análise da


realidade ou do juízo sobre a realidade da instituição em comparação
com aquilo que se deseja para a escola.

Em resumo, trata-se da reflexão sobre nossa prática atual, nossas


possibilidades e definição do sonho possível.

3) Programação - o que faremos concretamente para para suprir


tal falta?

É a proposta de ação.

O que é necessário e possível para diminuir a distância entre o que a


escola vem sendo e o que deveria ser.

O que vamos fazer para atingir o sonho possível?

Pensar esses três marcos é fundamental para a elaboração de um


PPP que possa ser efetivamente implementado na unidade escolar.

Veja conforme a construção desses 3 marcos são interpretados pela


Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais:

1 - Marco Referencial

Projeção de:

• Finalidades

• Princípios

• Objetivos

• Diretrizes Educacionais

Questões para análise do PPP

a- Os valores, princípios e concepções explicitados no PPP da Escola


estão coerentes com a Política Educacional de Minas e com as
reais necessidades da Escola?
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b- As concepções e princípios do PPP da Escola focam efetivamente


a aprendizagem dos alunos?

c- As diretrizes do PPP consideram a importância da análise dos


resultados e as Metas do PROALFA e do PROEB/SIMADE?

d- No PPP da Escola estão claras as atividades de intervenção


pedagógica que contemplem as necessidades de aprendizagem
dos alunos?

e- O PPP desta Escola, em sua identificação, forneceu parâmetros e


critérios para o seu diagnóstico? Quais?

f- Você pode afirmar que as concepções e valores vivenciados na


Escola estão de acordo com os princípios enunciados no PPP?

g- O PPP retrata efetivamente a “Escola que queremos?”

h- Outros aspectos relevantes presentes no item 1 e não


explicitados.

2 – Diagnóstico

Análise da realidade – Busca das necessidades

• A prática pedagógica:

- Currículo

- Práticas pedagógicas da Escola

- Formas de enturmação dos Alunos

- Aprendizagem dos alunos

- Avaliação Interna e Externa dos alunos


PROALFA/PROEB/Provinha Brasil, outras.

- Formação continuada dos Professores

- Formas de relacionamento com os pais e comunidade.

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Questões para análise do PPP

a- O diagnóstico explicitado no PPP retrata a realidade da Escola?


(desempenho dos alunos, da Equipe Pedagógica, etc.).

b- Percebe-se no PPP, a distância entre o real e o ideal desejado?

c- No PPP estão claras as estratégias, os recursos e as


oportunidades de transformação da “Escola Real “ na “Escola
Ideal?

d- As reais necessidades da Escola estão claramente definidas no


PPP?

e- O diagnóstico explicitado no PPP , está “pé no chão”, mostra bem


a realidade (nos seus aspectos positivos e nos pontos de
melhoria)?

f- Outros aspectos relevantes presentes no item 2 e não


explicitados.

3 – Programação

Formas de Mediação:

• Ação Concreta

• Linha de Ação

• Atividade permanente

• Norma

Questões para análise do PPP

a- As ações propostas no PPP estão coerentes com a Escola que o


PPP propõe que seja construída?

b- As ações propostas no PPP têm como meta a satisfação das


necessidades apontadas tanto no marco teórico quanto no
diagnóstico?

c- A prática pedagógica explicitada no PPP poderá contribuir para


diminuir a distância entre a Escola Real e a Escola Ideal?
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d- As ações planejadas e definidas no PPP levam em conta as


possibilidades de sua efetivação?

e- As condições para implementação e concretização do PPP estão


explicitadas nele?

f- As formas de acompanhamento e avaliação da implementação do


PPP estão bem definidas?

g- O Plano de Intervenção pedagógica de sua Escola contempla as


necessidades de aprendizagem dos alunos apontadas no PPP?

h- As ações de intervenção pedagógica desenvolvidas pela Escola


estão explicitadas no PPP?

i- A estrutura do PPP da Escola atende às reais necessidades da


Escola?

j- O Regimento Escolar foi elaborado com a participação de todos


os segmentos representativos da escola

k- O Regimento escolar foi aprovado pelo Colegiado Escolar e


amplamente divulgado para toda a comunidade escolar?

Segundo Padilha (apud GADOTTI, 2003), a construção do PPP da


escola necessita da definição de princípios norteadores e estratégias
concretas para sua efetivação, como:

− Necessidade de um tempo maior para a consolidação da


implementação do PPP (médio a longo prazo);

− Avaliações permanentes e redimensionamento das propostas;

− Clareza quanto às reais necessidades apontadas na avaliação;

− Busca constante pela melhoria do trabalho dos profissionais da


escola nos setores administrativos, pedagógico e financeiro;

− Perceptibilidade de que o PPP não é documento fechado, mas


suscetível às mudanças necessárias à sua concretização.

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Não podemos pensar na construção e implementação de um PPP de


qualidade sem nos atentarmos à equipe gestora, que é o órgão que
arquiteta, intervém, media e projeta os objetivos concretos, dando rumo
à ação educativa. Assim, cabe-nos observar que os gestores têm um
papel muito significativo na concretização de projetos, propostas,
planejamentos e, principalmente, de uma gestão democrático-
participativa.

Lück destaca que a gestão democrática só pode ser implementada


na escola pela ação conjunta, porém, é fundamental que o gestor tenha
conhecimentos além dos básicos, conhecendo também assuntos
relacionados à legislação pertinente, à ética profissional e que tenha um
perfil solidário, empático e de compromisso com a educação.

Assim, podemos concluir que:

O PPP requer, além de construção, uma implementação efetiva e


responsável, bem como avaliações constantes e reconstruções
que potencialize a significação dos ideais e necessidades da
escola.

Por fim, vamos ver os princípios norteadores do PPP, de acordo com


Saviani.

Atenção!

Estes princípios servem para guiar a escola democrática, pública e


gratuita:

1) Igualdade de condições para acesso e permanência na


escola. Saviani nos fala que há uma desigualdade no ponto de
partida, mas a igualdade no ponto de chegada deve ser
garantida pela mediação da escola.

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2) Qualidade que não pode ser privilégio de minorias


econômicas e sociais. O PPP deve proporcionar uma qualidade
para todos. A qualidade, neste caso, deve ser vista por duas
dimensões indissociáveis: a formal ou técnica e a política. Uma
não está subordinada à outra, nem se sobressai; cada uma tem
suas perspectivas. A qualidade formal ou técnica enfatiza os
instrumentos, os métodos, a técnica. A qualidade política, por
sua vez, diz respeito à participação e está voltada para os fins,
para os valores e conteúdos.

3) Gestão democrática (princípio consagrado pela CF-88)


abrange as dimensões pedagógica, administrativa e
financeira. Esse princípio exige uma ruptura com práticas
retrógradas administrativas da escola, com o enfrentamento das
questões de exclusão e reprovação e da não-permanência do
educando em sala de aula, o que gera a marginalização das
classes populares. A gestão democrática implica a construção
coletiva de um PPP ligado à educação das classes populares.

4) Liberdade (também princípio constitucional). Associa-se à


autonomia. A autonomia e a liberdade devem fazer parte do
próprio ato pedagógico. A autonomia nos remete às normas
estabelecidas pelos próprios sujeitos da ação educativa, sem
imposições externas. A liberdade deve também ser considerada
como liberdade para aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
arte e o saber, conforme estabelecido na constituição, mas
direcionados para uma intencionalidade definida coletivamente.

5) Valorização do magistério. A qualidade do ensino da escola e


sua capacidade em formar cidadãos capazes de participar da vida
socioeconômica, política e cultural do país estão relacionados à
formação (inicial e continuada), condições de trabalho (recursos
didáticos, recursos materiais, dedicação integral à escola,
número de alunos na sala de aula etc.), remuneração.

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As questões e seus comentários, fazem parte da aula, pois aprofundam


e complementam os conhecimentos vistos. Além disso, para concursos,
praticar resolvendo questões é fundamental. Trouxemos questões de várias
bancas, para explorar ao máximo o conteúdo estudado. As questões da
FUMARC, sua banca, estão destacadas em azul.
Vamos lá!

FUMARC 2012 – Supervisor Pedagógico – Prefeitura Municipal de


Paracatu - MG

1) O artigo 12 da Lei 9394/96 (LDBEN) institui a autonomia da


escola para elaborar e implementar a sua proposta pedagógica.
Assim sendo, a elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP)
proporciona à escola a possibilidade de autocrítica e a
reorganização do processo de trabalho de forma a diminuir os
efeitos da divisão do trabalho, da fragmentação e do controle
burocrático. Nessa perspectiva, o PPP caracteriza-se
essencialmente como:

I. um documento que expressa os princípios que orientarão a


prática, baseados na participação de todos os professores, que
são os principais responsáveis pela sua elaboração.

II. um plano global da instituição, elaborado a partir de um


processo de planejamento participativo.

III. um instrumento, elaborado pelos sistemas de educação


norteador dos currículos e da prática pedagógica nas escolas
públicas.

IV. um documento que articula a participação de todos os


envolvidos com a realidade da escola: pais, professores, alunos,
funcionários, representantes da comunidade.

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V. um plano didático-pedagógico que estabelece, de maneira


pormenorizada, as propostas das experiências de aprendizagem
que se darão na sala de aula.

VI. uma estratégia de gestão democrática.

São CORRETOS os itens:

a) I, II e VI.

b) II, III e V.

c) I, II e V.

d) II, IV e VI.

Resposta: D. Os itens II, IV e VI estão corretos. O item I está incorreto,


porque não podemos afirmar que os professores são os principais responsáveis
pela elaboração do PPP. De fato, eles têm que ser envolvidos, porém toda
comunidade escolar e local deve participar. O item III erra ao afirmar que o
PPP é elaborado pelos sistemas de ensino. Na verdade, cada escola deve
elaborar seu PPP. Já o item V está incorreto, porque o PPP não estabelece de
maneira pormenorizada o que ocorrerá em sala de aula. Conforme veremos na
próxima aula, o PPP orientará a elaboração dos planos de ensino e de aula,
estes sim, trazem detalhes do que ocorrerá na prática pedagógica.

FUMARC 2012 – Supervisor Pedagógico – Prefeitura Municipal de


Paracatu - MG

2) “A escola é concebida como espaço social marcado pela


manifestação de práticas contraditórias, que apontam para a luta
e/ou acomodação de todos os envolvidos na organização do
trabalho pedagógico”.

(Ilma Passos A. Veiga; Projeto Político-Pedagógico da Escola:


uma construção possível: Campinas, Papirus 2006: pp 22)

Assim sendo, a construção do Projeto Político Pedagógico da


escola parte dos princípios de:

a) igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e


valorização do magistério.

b) igualdade, competitividade, valorização do magistério e


centralização de decisões.

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c) igualdade, liberdade, gestão aristocrática, concorrência e


valorização do magistério.

d) igualdade, qualidade, liberdade, competitividade, gestão


democrática e valorização do magistério.

Resposta: A. Vimos na aula que esses princípios também são por Saviani.
Vimos na parte final da nossa aula. Além disso, aparecem na CF-88: Art. 206.
O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de
condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; V - valorização
dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de
carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e
títulos, aos das redes públicas; VI - gestão democrática do ensino público, na
forma da lei; VII - garantia de padrão de qualidade.

CESPE 2017 – Suporte Pedagógico – UFRN

3) A partir da participação da comunidade escolar e da reflexão a


respeito da composição escolar, a organização da escola, desde
os tempos e espaços do currículo até o relacionamento com a
comunidade, é estabelecida

A. no plano de aula anual.

B. no plano de curso.

C. no conselho de classe.

D. na reunião de pais.

E. no projeto político-pedagógico.

Resposta: E. Questão moleza, né?! É estabelecida no projeto político-


pedagógico, não é?! Afinal, o PPP é um plano global, que define o tipo de ação
educativa que se quer realizar na escola e que deve ser construído de forma
participativa, levando em conta os interesses de toda a comunidade escolar.

ESAF 2013 – Pedagogo – MF

4) O Projeto Político Pedagógico – PPP reúne o conjunto de


aspirações de uma unidade escolar, envolvendo objetivos que
deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. A respeito
deste assunto, classifique as afirmativas abaixo em Verdadeiro
(V) ou Falso (F) e assinale a opção correta.

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( ) É um guia que indica a direção a seguir para o grupo de


gestores escolares.

( ) É um documento importante e por isto pouco modificável.

( ) Revela as intenções da escola e sua forma de educar.

( ) É pedagógico porque define e organiza as atividades e os


projetos educativos.

( ) É projeto porque reúne propostas de ação concreta a


executar.

a) F, F, V, V, V

b) V, F, V, F, V

c) F, V, F, V, F

d) F, F, V, F, V

e) V, V, V, F, F

Resposta: A. O PPP trata-se de um projeto, pois traz propostas de ações


concretas. Não tenha medo do óbvio: o PPP é projeto, como o próprio nome
diz! Além disso, o PPP deve ser flexível, podendo sofrer ajustes, se necessário.
Por esses motivos, a primeira e a segunda afirmações estão incorretas.

CESPE 2017 – Professor de Nível Superior – Prefeitura de São Luís – MA

5) Considerando a organização do trabalho na escola pública,


assinale a opção correta.

A. O trabalho coletivo tem sido apontado por pesquisadores e


estudiosos como o caminho mais difícil e complexo para o alcance
das novas finalidades da educação escolar.

B. É tarefa dos pais de alunos trazerem a ciência pedagógica para


o trabalho coletivo desenvolvido na escola.

C. O projeto político-pedagógico, o trabalho coletivo e o


conhecimento da ciência pedagógica são princípios fundamentais
para a organização do trabalho na escola pública.

D. A organização da escola é competência unicamente do Estado,


tanto dentro quanto fora da sala de aula.

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E. O projeto político-pedagógico resulta da construção individual


dos atores da educação escolar.

Resposta: C. Vimos que o projeto político-pedagógico deve ser construído com


a participação de toda a comunidade escolar e que este é melhor caminho para
o estabelecimento de um plano democrático. Todavia, embora pais,
responsáveis e comunidade devam participar, cabe aos educadores estimular
essa participação. Como as alternativas A, B, D e E não estão de acordo com
esses princípios, estão incorretas.

CESPE 2017 – Professor de Nível Superior – Prefeitura de São Luís - MA

6) Acerca do projeto político-pedagógico (PPP) da escola de


educação infantil, assinale a opção correta.

A. O PPP é um plano global da escola que define claramente o


tipo de ação educativa que se quer realizar naquela instituição e,
por isso, deve ser construído coletivamente.

B. As escolas de educação infantil situadas dentro de um mesmo


município podem ter o mesmo PPP, porque os conteúdos nelas
ensinados são iguais.

C. Como a construção do PPP é de responsabilidade dos


professores, o processo de elaboração desse documento deve ser
coordenado pelos gestores da escola.

D. O PPP é um documento que sistematiza de modo definitivo e


permanente ações educativas que compõem o planejamento da
escola de educação infantil.

E. O intuito da construção do PPP é cumprir as regras da


burocracia das escolas de educação infantil, com a elaboração de
planos e documentos

Resposta: A. Vimos que a construção do PPP deve envolver toda a comunidade


escolar. A letra “B” está errada, porque cada escola deve ter o seu PPP, o qual
deve estar adequado a sua realidade. Quanto a alternativa “C”, a construção
do PPP não é responsabilidade somente dos professores, embora estes devam,
necessariamente, ser envolvidos, conforme o disposto na LDB. A opção “D”
está errada, pois o PPP não é um documento definitivo, devendo ser flexível,
podendo ser revisto no meio do período a que se destina. Quanto a letra “E”,
sabemos que o PPP visa mais do que cumprir com regras burocráticas. O PPP

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deve ser aplicável, contribuindo efetivamente para o cumprimento dos


objetivos da escola.

CESPE 2017 – Professor de Nível Superior – Prefeitura de São Luís – MA

7) A respeito da relação do PPP com o currículo, assinale a opção


correta.

A. Os conteúdos curriculares já estão determinados nos livros


didáticos e no PPP, bastando a seleção dos livros que serão
adotados.

B. O PPP estabelece as ações e estratégias da escola, enquanto o


currículo se preocupa apenas com os conteúdos a serem
ensinados.

C. O currículo descrito no PPP se restringe aos componentes


curriculares que serão trabalhados pela escola.

D. As Diretrizes e os Parâmetros Curriculares Nacionais


determinam os currículos e o PPP apenas seleciona os conteúdos
que serão adotados.

E. A definição, no PPP, do tipo de cidadão a ser formado, delineia


elementos importantes do currículo.

Resposta: E. Os outros itens não estão corretos. O currículo estabelece mais


que conteúdos. Além disso, o currículo é construído com base nas diretrizes de
normas, nos Parâmetros Curriculares Nacionais, em outras orientações
políticas, nas necessidades e expectativas da comunidade escolar, etc. Agora,
de fato, o PPP e o currículo devem estar em consonância e, como afirma a
alternativa “E”, a definição, no PPP, do tipo de cidadão a ser formado, delineia
elementos importantes do currículo.

FUMARC 2009 – Especialista em Educação – Prefeitura de Maravilhas –


MG

8) O Projeto Político-Pedagógico é um processo permanente de


reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de
alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade, que é
constitutiva.

Nesse sentido, apontam-se abaixo alguns elementos básicos para


gestar uma nova organização do trabalho pedagógico, EXCETO:

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a) a estrutura organizacional, a avaliação.

b) o currículo, o tempo escolar.

c) o processo de decisão, as relações de trabalho.

d) as condições financeiras e materiais.

Resposta: D. Atenção! Na construção de uma nova organização do trabalho


pedagógico devemos considerar a estrutura organizacional da nossa escola, as
formas de avaliação, o currículo pretendido, o tempo escolar, horários de aula,
dias letivos, como será o processo decisório, as relações de trabalho, no
sentido formal e informal (clima organizacional). Veja que a Banca não
considerou a importância de considerarmos as condições financeiras e
materiais para a estruturação de uma nova organização do trabalho
pedagógico. De fato, entre os itens listados, estes são os menos importantes e,
como o enunciado pede para que consideremos os itens básicos, penso que a
letra “d” era mesmo a que tinha que ser marcada. Porém, temos que
considerar que diversos autores apontam a importância de considerarmos os
recursos, nos seus mais diversos aspectos, na construção do Projeto Político–
Pedagógico e, por mais que o comando da questão fale em “organização do
trabalho pedagógico” é necessário considerar que, a depender de como se dará
essa nova organização, os recursos são muito importantes. Não podemos
planejar uma mudança que requeira o uso de computadores e internet se a
escola não dispõe desses recursos materiais, nem de recursos financeiros para
os adquirir.

FUMARC 2009 – Especialista em Educação – Prefeitura de Maravilhas –


MG

9) “A escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu


projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho
pedagógico com base em seus alunos”. (Veiga, 1995, p. 11).

Assinale as afirmativas, antepondo (V) para as verdadeiras e (F)


para as falsas:

( ) A construção do projeto político-pedagógico requer


continuidade das ações, descentralização, democratização do
processo de tomada de decisões e instalação de um processo
coletivo de avaliação de cunho emancipatório.

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( ) A escola, para se desvencilhar da divisão do trabalho, de sua


fragmentação e do controle hierárquico, precisa criar condições
para gerar uma outra forma de organização do trabalho
pedagógico.

( ) É preciso entender o projeto político-pedagógico da escola


como uma reflexão de seu cotidiano.

( ) A construção do projeto político-pedagógico parte dos


princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática
e valorização do magistério.

A opção que traz a sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

a) V, V, V, V

b) F, V, F, V

c) V, V, F, F

d) V, F, V, F

Resposta: A. Perfeito! Todas as assertivas estão corretas. Recomendo a


releitura.

CESPE 2017 – Professor de Educação Básica – SEE/DF

10) Com relação a planejamento pedagógico,


transdisciplinaridade, avaliação e projeto político-pedagógico,
julgue o item que se segue.

O significado político do fazer pedagógico está relacionado às


decisões metodológicas e teóricas e às relações sociais
estabelecidas em sala de aula.

C. Certo

E. Errado

Resposta: Certo. Perceba que a questão está falando do significado do “fazer


pedagógico”, que se relaciona diretamente com decisões a respeito de
metodologias e relações a serem estabelecidas em sala.

COMPERVE 2017 – Pedagogo – UFRN

11) "O Projeto Político Pedagógico busca um rumo, uma direção.


É uma ação intencional, com sentido explícito, com um
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compromisso definido coletivamente. Por isso, todo Projeto


Pedagógico da Escola é também Projeto Político por estar
intimamente articulado ao compromisso sócio-político com os
interesses reais e coletivos da população majoritária." (Veiga,
I.P.A. (Org.) Projeto Pedagógico da escola: uma construção
possível. Campinas, SP, Papirus. 1995.) Considerando o PPP, suas
funções, natureza e elaboração, avalie as seguintes afirmações:

I O PPP deve ser um documento neutro, evitando o confronto de


ideias.

II O PPP deve estar pautado em grandes reflexões sobre qual é a


finalidade da escola.

III Os educadores devem ser os responsáveis diretos pela


mobilização da escola e da comunidade para a construção da
proposta.

IV A dimensão do ensino e da aprendizagem sob a dimensão


psicológica é o eixo mais relevante na construção do PPP.

Das afirmações, estão corretas

A.II e III.

B.II e IV.

C.I e III.

D.I e IV.

Resposta: A. (I) O PPP não é um elemento neutro. Como o próprio enunciado


afirma, ele também é um projeto político, portanto estabelece, de alguma
forma, o posicionamento da escola. Além disso, ele firma a proposta curricular
e o currículo não é neutro. (II) A afirmação está de acordo com o estudado.
(III) Embora normalmente os diretores ou gestores sejam os responsáveis por
esta mobilização, o item foi dado como correto pela banca realizadora. (IV) Há
abordagens diferentes a respeito dos eixos ou dimensões do PPP. Mas, fato é
que, não podemos afirmar que a dimensão do ensino e da aprendizagem sob
a dimensão psicológica é o eixo mais relevante na construção do PPP.

CESPE 2017 – Professor de Educação Básica – SEE/DF

12) Acerca do projeto político-pedagógico, julgue o item


subsequente.

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A escola, por ser o único local de elaboração do saber formal,


deve desenvolver seu projeto político-pedagógico com o
envolvimento apenas da comunidade interna, sob pena de adotar
práticas ilegais.

C. Certo

E. Errado

Resposta: Errado. Sabemos que o projeto político-pedagógico deve ser


construído de forma participa, pois deve estar aderente ao contexto da
comunidade na qual a escola se insere.

CESPE 2017 – Professor de Educação Básica – SEE/DF

13) Acerca do projeto político-pedagógico, julgue o item


subsequente.

No projeto político-pedagógico da escola, a dimensão política é


uma prática especificamente pedagógica.

C. Certo

E. Errado

Resposta: Certo. A dimensão política se cumpre na prática pedagógica, o que


torna a questão certa. Vale destacar que, ao falarmos na dimensão política,
estamos falando das decisões metodológicas e teóricas e às relações sociais,
as quais devem ser conduzidas pela ética, que serão estabelecidas em sala de
aula. Relaciona-se a valores, ou seja, à responsabilidade da escola em formar
cidadãos dotados de consciência, críticos e capazes de contribuir para o bem
comum.

CESPE 2017 – Professor de Educação Básica – SEE/DF

14) Acerca do projeto político-pedagógico, julgue o item


subsequente.

Se for parte de um processo democrático, o projeto político-


pedagógico instaura a forma de organização pedagógica, diminui
a fragmentação do trabalho e hierarquiza o poder de decisão.

C. Certo

E. Errado

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Resposta: Errado. Observe que a questão erra ao afirmar que o PPP


hierarquiza o poder de decisão. Perceba ainda que a questão deixa claro que
está falando do PPP como “parte de um processo democrático”, o que não nos
deixa dúvidas de que a afirmação está errada.

CESPE 2017 – Professor de Educação Básica – SEE/DF

15) A respeito do projeto político-pedagógico (PPP), julgue o


item subsequente.

O PPP privilegia a qualidade e o profissionalismo, para um


desempenho competente e comprometido com as
responsabilidades da categoria docente, por meio de um
comportamento ético e político, próprio de uma prática
profissional.

C. Certo

E. Errado

Resposta: Certo. O PPP deve ser construído com a participação dos docentes,
direciona o trabalho desses profissionais e deve ser norteado pela ética.
Lembre-se que a dimensão política do PPP se cumpre na prática pedagógica.

CESPE 2017 – Professor de Educação Básica – SEE/DF

16) Com relação a planejamento pedagógico,


transdisciplinaridade, avaliação e projeto político-pedagógico,
julgue o item que se segue.

Os elementos constituintes, os objetivos e os conteúdos de um


planejamento devem, obrigatoriamente, estar interligados, mas
as estratégias, não, pois estas são flexíveis.

C. Certo

E. Errado

Resposta: Errado. Todos os elementos devem estar interligados e ser flexíveis,


inclusive as estratégias.

FUNIVERSA 2012 – Psicólogo – IFB

17) Segundo Saviani (1983), o eixo central do projeto pedagógico


é ser instrumento de luta contra a seletividade, a discriminação, a
exclusão e o rebaixamento do ensino das camadas populares.

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Para Libâneo (2003), o projeto pedagógico representa a


oportunidade de a direção, a coordenação pedagógica, os
professores e a comunidade tomarem sua escola nas mãos,
definirem seu papel estratégico na educação das crianças e dos
jovens e organizarem suas ações, visando atingir os objetivos a
que se propõem. Ele é o ordenador, o norteador da vida escolar.
Nessa perspectiva, o projeto pedagógico da escola deve

a) estar limitado exclusivamente aos aspectos relacionados ao


processo de ensino e aprendizagem do aluno.

b) ser flexível e alterado a cada gestão, pois expressa o


pensamento do gestor a respeito do que se espera da escola.

c) contemplar intenções de realizações fundamentadas,


sobretudo, na reflexão sistemática de ações que provocam
impactos na função social da escola.

d) ser constituído das pessoas que terão poder de decisão na


escola, selecionando aquelas que demonstrem maior
compromisso com ela.

e) abordar de maneira específica o trabalho pedagógico dos


professores que acreditam que os alunos podem mobilizar-se das
camadas inferiores para as superiores.

Resposta: C. A letra “a” está incorreta, pois o PPP não se limita a aspectos de
ensino-aprendizagem. O PPP manifesta a cultura, valores, crenças e
significados, vai além de questões pedagógicas, envolve, também, temas
financeiros e administrativos. A letra “b” está errada, porque fala que o PPP
expressa o pensamento do gestor, enquanto, na verdade, deve expressar o
pensamento da comunidade escolar. A opção “c” está perfeita e é a resposta.
A alternativa “d” está errada, pois limita a participação no PPP às pessoas com
maior poder de decisão, enquanto, sendo um instrumento democrático, deve
possibilitar a participação de toda a comunidade escolar. A letra “e” erra, pois
limita o que será abordado no PPP. O PPP é construído para todos os
professores e todos os alunos.

CEPERJ 2011 – Coordenador Pedagógico – SEDUC/RJ

18) O instrumento de gestão previsto na Lei de Diretrizes e Bases


da Educação – Lei n° 9394/96 – é denominado:

A) Plano de Desenvolvimento da Escola.

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B) Projeto de Ação.

C) Plano de Ação Curricular.

D) Projeto Político Pedagógico.

E) Plano de Suporte Estratégico.

Resposta: D. A Lei fala nos seus artigos no projeto pedagógico que é o mesmo
que projeto político-pedagógico.

IBADE 2017 – Professor – Prefeitura de Rio Branco – AC

19) O planejamento das ações coletivas exercidas pela escola


supõe que os sujeitos tenham clareza quanto:

I. aos princípios e às finalidades da educação, além do


reconhecimento e da análise dos dados indicados pelo Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e/ou outros
indicadores, que o complementem ou substituam.

II. à relevância de um projeto político-pedagógico concebido e


assumido colegiadamente pela comunidade educacional,
respeitadas as múltiplas diversidades e a pluralidade cultural.

III. à riqueza da valorização das diferenças manifestadas pelos


sujeitos do processo educativo, em seus diversos segmentos,
respeitados o tempo e o contexto sociocultural.

Está correto o que se afirma em:

A) I, apenas.

B) II, apenas.

C) I e II, apenas.

D) I, II e III.

E) II e III, apenas.

Resposta: D. Todas as afirmativas estão corretas. Perceba que o enunciado


fala do planejamento de ações coletivas em geral. Vale a pena reler todas as
afirmações.

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FMP Concursos 2013 – Analista de Educação – Ministério Público - AC

20) A Escola deve preocupar-se não em fazer o possível, mas em


fazer o melhor possível. Essa preocupação deve estar evidente no
Projeto Político-Pedagógico (PPP), sobre o qual podemos fazer
afirmações como as que seguem. Marque com V as que forem
verdadeiras e com F as falsas.

( ) Três são os pilares que devem sustentar a construção do PPP:


o ético-político-ideológico; o epistemológico e o didático-
metodológico.

( ) O PPP é o principal instrumento de autonomia da Escola.

( ) A construção do PPP requer a participação somente do Diretor


e da Equipe Pedagógica na etapa de planejamento; dos
professores e alunos, quando da operacionalização e do Conselho
Escolar na etapa de avaliação.

( ) O PPP, para ser executado, precisa ser desdobrado,


respectivamente, na Proposta ou Plano Curricular, em Planos de
Estudo por série ou nível e em Planos Didáticos.

( ) A validade do Projeto Político-Pedagógico é no máximo de


dois anos.

Assinale a alternativa que contém a sequência correta de V/F.

a) V, V, V, F, F.

b) V, V, F, V, F.

c) V, F, V. V, F.

d) F, V, V, V, F.

e) F, F, V, V, V.

Resposta: B. A terceira assertiva não está correta, pois, como vimos no


decorrer da aula, o PPP deve ser construído de forma coletiva, pois deve
representar os anseios de toda a comunidade escolar. O PPP pode ir além de
dois anos. É comum que seja elaborado um PPP para um período de 3 a 5
anos, porém, deve ser revisado e ajustado, se necessário, anualmente. As
demais estão corretas. Ah! Quanto ao desdobramento do PPP em outros planos
(penúltima assertiva), veremos o assunto em aula futura. ;)

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ACAFE 2017 – ADMINISTRADOR ESCOLAR – SED-SC

21) “Que tipo de cidadãos queremos formar? Em que direção a


nossa escola deve ir? Que atividades e disciplinas devem ser
organizadas para que se chegue neste lugar? Como devem ser
distribuídos o tempo e os espaços de ensino e de aprendizagem?
Quais os critérios de aprovação ou reprovação dos alunos nas
suas séries?” O documento que comporta estas definições é o/a:

a) Plano Estadual de Educação.

b) Plano Nacional de Educação.

c) Projeto Político Pedagógico.

d) Resolução do Conselho Estadual de Educação.

Resposta: C. Esta primeira é só para aquecer! Conforme vimos, o PPP é um


documento que estipula quais são os objetivos da unidade escolar e o que a
escola, em todas as suas dimensões, fará para alcançá-los. Chamo a sua
atenção para o enunciado da questão, perceba que o PPP deve responder
todas essas questões.

IF-TO 2017 – Pedagogo – IF-TO

22) Segundo Gandin (2004) e Gandin e Cruz (2012, p.27),


“Planejar é, de fato, definir o que queremos alcançar; verificar a
que distância, na prática, estamos do ideal e decidir o que se vai
fazer para encurtar essa distância”. Com base na vertente do
professor Danilo Gandin, Celso Vasconcellos (2005) apresenta
que a elaboração do Projeto Político Pedagógico deve ser
composta por três partes sequenciadas e articuladas entre si.
Sobre este aspecto, está correta a alternativa:

a) Diagnóstico (levantamento de informações) orientado pela


indagação do que nos falta para ser o que desejamos; Marco
Referencial (Referencial teórico-metodológico que fundamentará
o projeto); Programação (a elaboração de uma proposta de ação)
estruturada a partir da ideia do que faremos concretamente para
suprir as necessidades.

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b) Marco referencial (a busca de um posicionamento político e


pedagógico) guiados por um ideal do que queremos alcançar;
Diagnóstico (a busca das necessidades a partir da realidade)
orientado pela indagação do que nos falta para ser o que
desejamos; Programação (a elaboração de uma proposta de
ação) estruturada a partir da ideia do que faremos
concretamente para suprir as necessidades.

c) Marco Referencial (Referencial teórico-metodológico que


fundamentará o projeto); Metodologia (os procedimentos e
estratégias metodológicas para desenvolver o projeto);
Programação (a elaboração de uma proposta de ação)
estruturada a partir da ideia do que faremos concretamente para
suprir as necessidades.

d) Diagnóstico – condição primeira para o levantamento de


informações; Marco Referencial (Referencial teórico que
fundamentará o projeto); Programação (a elaboração de uma
proposta de ação) estruturada a partir da ideia do que faremos
concretamente para suprir as necessidades.

e) Programação – o que faremos concretamente para suprir tal


falta; Marco referencial (a busca de um posicionamento político e
pedagógico) guiado por um ideal do que queremos alcançar;
Diagnóstico (levantamento de informações) orientado pela
indagação do que nos falta para sermos o que desejamos.

Resposta: B. Conforme vimos, Gandin e Vasconcellos estabelecem três marcos


para a construção do PPP, sendo estes: (1) Marco referencial - o que
queremos alcançar? (definição do sonho ideal); (2) Diagnóstico - o que nos
falta para ser o que desejamos? (definição do sonho possível); e (3)
Programação - o que faremos concretamente para para suprir tal falta?
(o que vamos fazer para atingir o sonho possível?). A “B” está de cordo com a
visão dos autores e, por isso, é a resposta.

IF-TO 2017 – PEDAGOGO – IF-TO

23) O projeto político pedagógico, documento de construção


coletiva, tem papel importante como um dos meios de viabilizar a
escola democrática. Ao ser elaborado, o projeto político
pedagógico deve contemplar:

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I. O diagnóstico da realidade escolar concreta (sujeitos, processo


educativo, espaço, tempo).

II. Os fundamentos da gestão democrática (órgãos colegiados e


representações estudantis).

III. As atribuições dos órgãos, normas pedagógicas, critérios de


acesso, promoção, mobilidade do estudante.

IV. Os direitos e deveres dos sujeitos e funções das instâncias


colegiadas.

V. O programa de acompanhamento de acesso, de permanência


dos estudantes e de superação da retenção escolar.

Marque a alternativa correta.

a) As alternativas I, II e V estão corretas.

b) As alternativas II, III e IV estão corretas.

c) As alternativas I, IV e V estão corretas.

d) Todas as alternativas estão corretas.

e) Nenhuma alternativa está correta.

Resposta: A. Os itens I, II e V estão de acordo com o que estudamos. Destaco


que a elaboração do projeto político-pedagógico precisa contemplar a missão,
a clientela, dados sobre aprendizagem, relação com as famílias, recursos,
diretrizes pedagógicas, plano de ação da escola. Observe que III e IV estão
incorretos, porque trazem questões bem específicas (atribuições dos órgãos,
deveres dos sujeitos e funções das instâncias colegiadas), que devem ser
estabelecidos por meio de outros documentos.

UTFPR 2017 – PEDAGOGO – UTFPR

24) Segundo Veiga (2001), ao construirmos os projetos de


nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de
realizar. Lançamo-nos para adiante, com base no que temos,
buscando o possível.
Sobre o projeto político-pedagógico, assinale (V) para as
afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

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( ) É um instrumento burocrático eficiente, que deve ser


construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às
autoridades educacionais como prova do cumprimento das
tarefas.
( ) Deve ser entendido como um processo permanente de
reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de
alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade.
( ) É um simples agrupamento de planos de ensino e atividades
diversas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

a) V, V, V.
b) F, F, F.
c) V, F, V.
d) F, V, F.
e) F, V, V.

Resposta: D. Apenas a segunda assertiva está correta. A primeira erra, porque


o PPP estabelece a missão, os objetivos da escola e ações, servindo como
orientador para o trabalho pedagógico. O PPP não tem como objetivo provar o
cumprimento de tarefas. Já a última assertiva está incorreta, porque o PPP não
é um agrupamento de planos de ensino e outras atividades; na verdade, os
planos de ensino devem ser construídos a partir das definições do PPP.

COPEVE-UFAL 2017 – PROFESSOR/ EDUCAÇÃO INFANTIL – PREFEITURA


DE MACEIÓ - AL

25) Na escola, o Projeto Político-Pedagógico busca

a) atender o cumprimento de tarefas burocráticas.


b) agrupar atividades didáticas e planos de ensino.
c) eliminar as retenções e reprovações dos alunos.
d) efetivar um compromisso definido coletivamente.

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e) promover uma estabilidade escolar administrativa.

Resposta: D. Falamos bastante sobre isto nesta Aula. O PPP é um


compromisso firmado coletivamente, entre seus participantes, escola e
comunidade. Lembrando que o PPP deve exprimir a autonomia escolar por
meio da construção coletiva e da substituição de estruturas autoritárias e
descomprometidas com a realidade social por uma escola democrática e
participativa.

COPEVE-UFAL 2017 – ASSISTENTE/ SECRETÁRIO ESCOLAR –


PREFEITURA DE MACEIÓ – AL

26) Não se constrói um Projeto Político Pedagógico sem norte,


sem rumo. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é também
político (GADOTTI e ROMÃO, 1997). Dadas as afirmativas,

I. O Projeto Político Pedagógico deve ter como marco


fundamental a participação democrática, o ser multicultural,
mantendo o convívio com base em hierarquias fixas.
II. O Projeto Político Pedagógico deve registrar, orientar,
estabelecer ações, metas e estratégias que tenham como objetivo
o disciplinamento dos corpos e das mentes.
III. O Projeto Político Pedagógico de uma escola é fruto de uma
ação cotidiana e que precisa tomar decisões para o bem de toda
comunidade escolar.

verifica-se que está(ão) correta(s)

a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

Resposta: B. O PPP viabiliza e concretiza as ações educacionais. Por meio do


PPP escolhe-se o tipo de educação e de escola que se quer construir. Ele é
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fruto de uma ação cotidiana, porque deve estar refletido no dia a dia da
escola, bem como o dia a dia irá influenciar na sua avaliação e
redimensionamento. A “I” erra ao falar em hierarquias fixas. Conforme vimos
o PPP deve ser construído coletivamente, de modo que todos, inclusive as
minorias, tenham voz. Além disso, ele deve refletir a visão da comunidade
escolar e não do gestor ou do governo (embora este possa traçar diretrizes).
Portanto, não há uma hierarquia rígida. Já a “II” erra ao falar que o PPP
estabelece objetivos para o disciplinamento dos corpos e das mentes. Na
verdade, o projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que demonstra
a intencionalidade e as estratégias da escola, os princípios que devem nortear
a prática educativa, envolvendo também temas financeiros e administrativos.

NC-UFPR 2017 – TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS – UFPR

27) São os pilares-mestres do projeto político-pedagógico:

a) fundamentos teóricos, fundamentos metodológicos e


fundamentos pedagógicos/relações.
b) fundamentos éticos, fundamentos políticos e fundamentos
estéticos.
c) fundamentos conceituais, fundamentos metodológicos e
fundamentos relacionais.
d) fundamentos ético-políticos, fundamentos epistemológicos e
fundamentos didático-pedagógicos/relações.
e) fundamentos teóricos, fundamentos procedimentais e
fundamentos atitudinais.
Resposta: D. Então, será que você lembra? Os pilares mestres do PPP são os:
fundamentos éticos-políticos – esclarecem as opções adotadas pela escola
quanto a valores éticos, políticos, religiosos e outros, visando o atingimento de
seus objetivos para a formação do aluno; fundamentos epistemológicos –
estabelecem como a escola entende o conhecimento e como irá trabalha-lo,
como o visualiza e de que forma irá adquiri-lo, definindo a concepção
pedagógica que servirá de base para suas ações; e os fundamentos didático-
pedagógicos – demonstram como a escola entende o papel do aluno, do
professor e de outros segmentos que compõem a comunidade escolar e como
serão sustentadas as ações didático-pedagógicas.

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NC-UFPR 2017 – TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS – UFPR

28) Quanto à concepção de projeto político-pedagógico, é correto


afirmar:

a) O projeto político-pedagógico estabelece os princípios


norteadores da prática educativa através da definição de suas
finalidades, de sua estrutura organizacional e de sua
concepção de currículo.
b) Trata-se de um documento que define os princípios e metas da
instituição educacional, estruturado pelo administrador e
posto em prática por toda a comunidade escolar.
c) É o documento que busca estabelecer identidade comum às
instituições vinculadas ao mesmo ente, seja ele municipal,
estadual ou federal.
d) Vincula-se às exigências burocráticas institucionais, mediante
as quais toda instituição precisa definir o que pretende atingir
em um dado período de tempo e em uma dada gestão.

e) A essência do projeto político-pedagógico depende do gestor,


que dará o tom das escolhas para planejar, executar e avaliar
as ações.
Resposta: A. A alternativa “a” está perfeita. A “b” erra, pois o PPP não é
construído pelo administrador, mas sim coletivamente. A “c” erra ao afirmar
que o PPP “é o documento que busca estabelecer identidade comum às
instituições vinculadas ao mesmo ente”, quando, na verdade, cada escola tem
que construir o seu PPP, estabelecendo a sua identidade. Quanto à “d” o PPP
não serve para atender as exigências burocráticas, ele é muito mais que isso.
Além do mais, ele não tem que estabelecer o que será cumprido em uma
gestão específica, mas sim o que se deseja e se buscará para a escola em um
determinado período. Quanto a ”e”, vimos que o gestor exerce um papel
importante na construção e implementação do PPP, pois ele é (ou deveria ser)
o principal mobilizador das demais instâncias. Todavia, não é ele quem dará o
tom das escolhas, uma vez que o PPP deve ser um instrumento da democracia,
elaborado e implementado coletivamente.

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IF SUDESTE MG 2017 – PEDAGOGIA – IF SUDESTE MG

29) Sobre o Projeto Político-Pedagógico, instrumento de gestão


escolar, analise as afirmativas abaixo e marque a incorreta:

a) O Projeto Político-Pedagógico compreende uma visão de


conjunto do processo pedagógico da escola e deve ser construído
com a colaboração de seus professores e a comunidade escolar.

b) O Projeto Político-Pedagógico é um documento da escola, que


norteia a ação da equipe gestora, mas que não tem caráter
obrigatório, já que nem sempre é possível elaborá-lo no ano
letivo.

c) Os estabelecimentos de ensino, conforme estabelecido na Lei


de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, dispõem
sobre a incumbência de elaborar e executar sua proposta
pedagógica.

d) Projeto Pedagógico da escola e Proposta Pedagógica são


variações da nomenclatura de Projeto Político-Pedagógico, que,
apesar de diferentes, possuem equivalência naquilo que
representam.

e) Uma vez elaborado o Projeto Político-Pedagógico em parceria


com pais, professores e equipe gestora, a escola deverá revisá-lo
continuamente e de maneira planejada, com fins a verificar sua
plena realização.

Resposta: B. O PPP é um documento de caráter obrigatório, pois está


estabelecido no art. 12 da LDB que “os estabelecimentos de ensino,
respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a
incumbência de: I - elaborar e executar sua proposta pedagógica. Observe que
ele é obrigatório inclusive para as escolas privadas, pois a norma não limita
aos estabelecimentos públicos de ensino. Além disso, ele não norteia somente
o trabalho da equipe gestora, mas também dos professores, alunos, etc.
Também há de se ressaltar que normalmente ele é elaborado para um período
de médio a longo prazo (3 a 5 anos), embora deva ser revisto, no mínimo,
anualmente. As demais estão corretas; vale a releitura.

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FUNECE 2017 – TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS – UECE

30) Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do


seguinte enunciado:
“O Projeto Político Pedagógico — PPP — é a sistematização de um
processo de planejamento ___________ 1 , que desde a sua
___________2 deve constituir-se como um grande momento de
___________ 3 para o sucesso da ___________4 da escola”.
a) tradicional1 , intenção2 , massificação3 , clientela4
b) participativo1 , elaboração2 , tomada de decisões3 , função
social4
c) verticalizado1 , concepção2 , avaliação da aprendizagem3 ,
gestão4
d) integrado1 , determinação2 , classificação dos alunos3 , nota
global4
Resposta: B. Conforme vimos, o PPP deve ser construído coletivamente,
portanto trata-se de um processo de planejamento participativo, além disso,
desde a sua elaboração deve constituir-se como um grande momento de
tomada de decisões, afinal ele traçará o futuro da escola. Além disso, é peça
fundamental para o estabelecimento de diretrizes que permitirão o sucesso da
função social da escola.

IFB 2017 – PROFESSOR – PEDAGOGIA - IFB

31) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação


Nacional - Lei 9.394/96, Artigos 12 a 14, tratando do Projeto
Político Pedagógico das Instituições de Ensino, marque (V) para
as afirmativas VERDADEIRAS e (F), para as FALSAS.

( ) Os sistema de ensino deverão elaborar a proposta pedagógica


dos estabelecimentos de ensino a partir dos princípios das
normas da gestão democrática.
( ) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão
democrática do ensino público na educação básica, de acordo
com as suas peculiaridades.
( ) A participação dos profissionais da educação na elaboração do
projeto pedagógico da escola é um princípio das normas de
gestão democrática a serem definidas pelos sistemas de ensino.

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( ) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas


comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
elaborar e executar sua proposta pedagógica.
( ) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas
comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de
receber sua proposta pedagógica dos sistemas de ensino e
executá-la garantindo para isso a participação da comunidade
escolar.
( ) Os docentes incumbir-se-ão de participar da elaboração da
proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima


para baixo.

a) V, V, F, V, F, V

b) F, F, V, V, V, V

c) F, V, V, V, F, V

d) F, V, V, V, F, F

e) V, V, F, V, F, F

Resposta: C. A primeira assertiva está incorreta, porque é competência dos


estabelecimentos de ensino elaborarem suas propostas pedagógicas, e não dos
sistemas de ensino. A quinta assertiva está errada, pelo mesmo motivo: cabe
às escolas elaborar e executar o PPP, portanto não receberão o PPP pronto do
sistema de ensino. As demais estão corretas,; vale a releitura.

ALTERNATIVE CONCURSOS 2017 – PROFESSOR DE ENSINO


FUNDAMENTAL – 1º AO 5º ANO (HABILITADO) – PREFEITURA DE SUL
BRASIL -SC

32) A abordagem do projeto político pedagógico, como


organização do trabalho da escola como um todo, está fundada
nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública
e gratuita. São eles:

I. Igualdade

II. Qualidade

III. Gestão democrática

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IV. Liberdade

V. Valorização do magistério.

a) I, II e V estão corretas.

b) I, III e IV estão corretas.

c) II, III, IV e V estão corretas.

d) I e III estão corretas.

e) Todas estão corretas.

Resposta: E. Estes princípios são citados por Saviani. Vimos na parte final da
nossa aula. Além disso, são citados pela CF-88: Art. 206. O ensino será
ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para
o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar,
pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; V - valorização dos
profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de
carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e
títulos, aos das redes públicas; VI - gestão democrática do ensino público, na
forma da lei; VII - garantia de padrão de qualidade. Ah! Eles também são
citados no artigo 3º da LDB.

ALTERNATIVE CONCURSOS 2017 – PROFESSOR DE ENSINO


FUNDAMENTAL – 1º AO 5º ANO (HABILITADO) – PREFEITURA DE SUL
BRASIL –SC

33) Sobre o Projeto Político Pedagógico é incorreto afirmar:

a) Ao construir o projeto político pedagógico, planejamos o que


temos a intenção de fazer.

b) É uma ação não intencional, com sentido implícito.

c) Deve ser definido e construído coletivamente.

d) Todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto


político.

e) Deve ser um processo de reflexão e discussão permanente.

Resposta: B. A “b” está incorreta, porque o PPP, na verdade, parte de um ato


intencional, aliás, sua elaboração deve preceder de ampla reflexão. Além
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disso, seus objetivos e metas devem estar explícitos, e não implícitos. As


demais estão corretas.

PR-4 UFRJ 2016 – PEDAGOGO – GERAL – UFRJ

34) O projeto político pedagógico preocupa-se em instaurar uma


forma de organização do trabalho pedagógico em dois níveis:
organização da unidade escolar como um todo e organização da
sala de aula, entendendo-as dentro de um contexto social amplo.
Diante dessa afirmativa, é INCORRETO afirmar que:

A) as dimensões políticas e pedagógicas do projeto educativo são


indissociáveis.

B) o projeto político pedagógico deve organizar-se de forma a


superar os conflitos.

C) o projeto político pedagógico deve estar presente em todas as


ações educativas.

D) o projeto pedagógico é político por seu compromisso com a


formação do cidadão.

E) a dimensão pedagógica do projeto educativo é superior à


dimensão política.

Resposta: E. A “e” é a nossa resposta, porque as dimensões política e


pedagógica são igualmente importantes, de modo que uma nenhuma delas se
sobressai, conforme vimos nesta Aula. As demais estão corretas, no entanto, a
“b” pode ter gerado dúvidas. Ocorre que em toda construção coletiva há
conflitos. A banca deu como certa por considerar natural a existência de
divergências de opinião durante a elaboração e até durante a execução do
PPP; todavia, embora essas divergências sejam naturais e saudáveis durante a
construção e nas reavaliações do PPP, uma vez que despertam a escola para o
crescimento, o PPP construído deve refletir um consenso, para que possa
efetivar-se com sucesso.

PREFEITURA DE PALHOÇA - SC 2016 – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO


ESPECIAL – PREFEITURA DE PALHOÇA - SC

35) O PPP(Projeto político pedagógico) tem como princípios,


segundo Sacristan (2001) e Veiga (2000):

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a) Multiplicação de gestores educacionais com participação


controlada no planejamento; integração pais e professores;
treinamento de educadores em outras culturas.

b) A divulgação da cultura como princípio político pedagógico


essencial, privilegiando a história estrangeira em detrimento da
nacional; treinamento de professores e pagamento de índice de
produtividade; valorização do corpo funcional da escola.

c) A difusão e o incremento do conhecimento e da cultura em


geral; a inserção dos sujeitos no mundo; a custódia dos mais
jovens, suprindo nessa missão a família; igualdade de condições
para acesso e permanência; qualidade para todos; gestão
democrática e valorização do magistério.

d) Isonomia para o acesso e permanência; qualidade para todos;


gestão democrática de professores e administradores escolares;
incremento salarial para o magistério evidenciando a
produtividade de cada um; valorização de funcionários.

Resposta: C. A “c” está perfeita. Ela resume muito bem os princípios do PPP.
As opções erradas estão bem erradas! Mas vamos levantar ao menos os erros
mais significativos (gritantes): a “a” está errada, porque o PPP não tem como
princípios a multiplicação de gestores educacionais, nem o treinamento dos
professores em outras culturas; a “b” erra (feio) ao falar que são princípios do
PPP a valorização da cultura estrangeira em detrimento da nacional e o
pagamento do índice de produtividade; por fim, a “d” erra ao citar como
princípio o incremento salarial.

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Seguem as questões vistas nesta aula, sem os comentários, para você


praticar e ver se, realmente, conseguiu absorver o conteúdo. Hora de praticar!

FUMARC 2012 – Supervisor Pedagógico – Prefeitura Municipal de


Paracatu - MG

1) O artigo 12 da Lei 9394/96 (LDBEN) institui a autonomia da


escola para elaborar e implementar a sua proposta pedagógica.
Assim sendo, a elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP)
proporciona à escola a possibilidade de autocrítica e a
reorganização do processo de trabalho de forma a diminuir os
efeitos da divisão do trabalho, da fragmentação e do controle
burocrático. Nessa perspectiva, o PPP caracteriza-se
essencialmente como:

I. um documento que expressa os princípios que orientarão a


prática, baseados na participação de todos os professores, que
são os principais responsáveis pela sua elaboração.

II. um plano global da instituição, elaborado a partir de um


processo de planejamento participativo.

III. um instrumento, elaborado pelos sistemas de educação


norteador dos currículos e da prática pedagógica nas escolas
públicas.

IV. um documento que articula a participação de todos os


envolvidos com a realidade da escola: pais, professores, alunos,
funcionários, representantes da comunidade.

V. um plano didático-pedagógico que estabelece, de maneira


pormenorizada, as propostas das experiências de aprendizagem
que se darão na sala de aula.

VI. uma estratégia de gestão democrática.

São CORRETOS os itens:

a) I, II e VI.

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b) II, III e V.

c) I, II e V.

d) II, IV e VI.

FUMARC 2012 – Supervisor Pedagógico – Prefeitura Municipal de


Paracatu - MG

2) “A escola é concebida como espaço social marcado pela


manifestação de práticas contraditórias, que apontam para a luta
e/ou acomodação de todos os envolvidos na organização do
trabalho pedagógico”.

(Ilma Passos A. Veiga; Projeto Político-Pedagógico da Escola:


uma construção possível: Campinas, Papirus 2006: pp 22)

Assim sendo, a construção do Projeto Político Pedagógico da


escola parte dos princípios de:

a) igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e


valorização do magistério.

b) igualdade, competitividade, valorização do magistério e


centralização de decisões.

c) igualdade, liberdade, gestão aristocrática, concorrência e


valorização do magistério.

d) igualdade, qualidade, liberdade, competitividade, gestão


democrática e valorização do magistério.

CESPE 2017 – Suporte Pedagógico – UFRN

3) A partir da participação da comunidade escolar e da reflexão a


respeito da composição escolar, a organização da escola, desde
os tempos e espaços do currículo até o relacionamento com a
comunidade, é estabelecida

A. no plano de aula anual.

B. no plano de curso.

C. no conselho de classe.

D. na reunião de pais.

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E. no projeto político-pedagógico.

ESAF 2013 – Pedagogo – MF

4) O Projeto Político Pedagógico – PPP reúne o conjunto de


aspirações de uma unidade escolar, envolvendo objetivos que
deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. A respeito
deste assunto, classifique as afirmativas abaixo em Verdadeiro
(V) ou Falso (F) e assinale a opção correta.

( ) É um guia que indica a direção a seguir para o grupo de


gestores escolares.

( ) É um documento importante e por isto pouco modificável.

( ) Revela as intenções da escola e sua forma de educar.

( ) É pedagógico porque define e organiza as atividades e os


projetos educativos.

( ) É projeto porque reúne propostas de ação concreta a


executar.

a) F, F, V, V, V

b) V, F, V, F, V

c) F, V, F, V, F

d) F, F, V, F, V

e) V, V, V, F, F

CESPE 2017 – Professor de Nível Superior – Prefeitura de São Luís – MA

5) Considerando a organização do trabalho na escola pública,


assinale a opção correta.

A. O trabalho coletivo tem sido apontado por pesquisadores e


estudiosos como o caminho mais difícil e complexo para o alcance
das novas finalidades da educação escolar.

B. É tarefa dos pais de alunos trazerem a ciência pedagógica para


o trabalho coletivo desenvolvido na escola.

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C. O projeto político-pedagógico, o trabalho coletivo e o


conhecimento da ciência pedagógica são princípios fundamentais
para a organização do trabalho na escola pública.

D. A organização da escola é competência unicamente do Estado,


tanto dentro quanto fora da sala de aula.

E. O projeto político-pedagógico resulta da construção individual


dos atores da educação escolar.

CESPE 2017 – Professor de Nível Superior – Prefeitura de São Luís - MA

6) Acerca do projeto político-pedagógico (PPP) da escola de


educação infantil, assinale a opção correta.

A. O PPP é um plano global da escola que define claramente o


tipo de ação educativa que se quer realizar naquela instituição e,
por isso, deve ser construído coletivamente.

B. As escolas de educação infantil situadas dentro de um mesmo


município podem ter o mesmo PPP, porque os conteúdos nelas
ensinados são iguais.

C. Como a construção do PPP é de responsabilidade dos


professores, o processo de elaboração desse documento deve ser
coordenado pelos gestores da escola.

D. O PPP é um documento que sistematiza de modo definitivo e


permanente ações educativas que compõem o planejamento da
escola de educação infantil.

E. O intuito da construção do PPP é cumprir as regras da


burocracia das escolas de educação infantil, com a elaboração de
planos e documentos

CESPE 2017 – Professor de Nível Superior – Prefeitura de São Luís – MA

7) A respeito da relação do PPP com o currículo, assinale a opção


correta.

A. Os conteúdos curriculares já estão determinados nos livros


didáticos e no PPP, bastando a seleção dos livros que serão
adotados.

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B. O PPP estabelece as ações e estratégias da escola, enquanto o


currículo se preocupa apenas com os conteúdos a serem
ensinados.

C. O currículo descrito no PPP se restringe aos componentes


curriculares que serão trabalhados pela escola.

D. As Diretrizes e os Parâmetros Curriculares Nacionais


determinam os currículos e o PPP apenas seleciona os conteúdos
que serão adotados.

E. A definição, no PPP, do tipo de cidadão a ser formado, delineia


elementos importantes do currículo.

FUMARC 2009 – Especialista em Educação – Prefeitura de Maravilhas –


MG

8) O Projeto Político-Pedagógico é um processo permanente de


reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de
alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade, que é
constitutiva.

Nesse sentido, apontam-se abaixo alguns elementos básicos para


gestar uma nova organização do trabalho pedagógico, EXCETO:

a) a estrutura organizacional, a avaliação.

b) o currículo, o tempo escolar.

c) o processo de decisão, as relações de trabalho.

d) as condições financeiras e materiais.

FUMARC 2009 – Especialista em Educação – Prefeitura de Maravilhas –


MG

9) “A escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu


projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho
pedagógico com base em seus alunos”. (Veiga, 1995, p. 11).

Assinale as afirmativas, antepondo (V) para as verdadeiras e (F)


para as falsas:

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( ) A construção do projeto político-pedagógico requer


continuidade das ações, descentralização, democratização do
processo de tomada de decisões e instalação de um processo
coletivo de avaliação de cunho emancipatório.

( ) A escola, para se desvencilhar da divisão do trabalho, de sua


fragmentação e do controle hierárquico, precisa criar condições
para gerar uma outra forma de organização do trabalho
pedagógico.

( ) É preciso entender o projeto político-pedagógico da escola


como uma reflexão de seu cotidiano.

( ) A construção do projeto político-pedagógico parte dos


princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática
e valorização do magistério.

A opção que traz a sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

a) V, V, V, V

b) F, V, F, V

c) V, V, F, F

d) V, F, V, F

CESPE 2017 – Professor de Educação Básica – SEE/DF

10) Com relação a planejamento pedagógico,


transdisciplinaridade, avaliação e projeto político-pedagógico,
julgue o item que se segue.

O significado político do fazer pedagógico está relacionado às


decisões metodológicas e teóricas e às relações sociais
estabelecidas em sala de aula.

C. Certo

E. Errado

COMPERVE 2017 – Pedagogo – UFRN

11) "O Projeto Político Pedagógico busca um rumo, uma direção.


É uma ação intencional, com sentido explícito, com um
compromisso definido coletivamente. Por isso, todo Projeto

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Pedagógico da Escola é também Projeto Político por estar


intimamente articulado ao compromisso sócio-político com os
interesses reais e coletivos da população majoritária." (Veiga,
I.P.A. (Org.) Projeto Pedagógico da escola: uma construção
possível. Campinas, SP, Papirus. 1995.) Considerando o PPP, suas
funções, natureza e elaboração, avalie as seguintes afirmações:

I O PPP deve ser um documento neutro, evitando o confronto de


ideias.

II O PPP deve estar pautado em grandes reflexões sobre qual é a


finalidade da escola.

III Os educadores devem ser os responsáveis diretos pela


mobilização da escola e da comunidade para a construção da
proposta.

IV A dimensão do ensino e da aprendizagem sob a dimensão


psicológica é o eixo mais relevante na construção do PPP.

Das afirmações, estão corretas

A.II e III.

B.II e IV.

C.I e III.

D.I e IV.

CESPE 2017 – Professor de Educação Básica – SEE/DF

12) Acerca do projeto político-pedagógico, julgue o item


subsequente.

A escola, por ser o único local de elaboração do saber formal,


deve desenvolver seu projeto político-pedagógico com o
envolvimento apenas da comunidade interna, sob pena de adotar
práticas ilegais.

C. Certo

E. Errado

CESPE 2017 – Professor de Educação Básica – SEE/DF

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13) Acerca do projeto político-pedagógico, julgue o item


subsequente.

No projeto político-pedagógico da escola, a dimensão política é


uma prática especificamente pedagógica.

C. Certo

E. Errado

CESPE 2017 – Professor de Educação Básica – SEE/DF

14) Acerca do projeto político-pedagógico, julgue o item


subsequente.

Se for parte de um processo democrático, o projeto político-


pedagógico instaura a forma de organização pedagógica, diminui
a fragmentação do trabalho e hierarquiza o poder de decisão.

C. Certo

E. Errado

CESPE 2017 – Professor de Educação Básica – SEE/DF

15) A respeito do projeto político-pedagógico (PPP), julgue o


item subsequente.

O PPP privilegia a qualidade e o profissionalismo, para um


desempenho competente e comprometido com as
responsabilidades da categoria docente, por meio de um
comportamento ético e político, próprio de uma prática
profissional.

C. Certo

E. Errado

CESPE 2017 – Professor de Educação Básica – SEE/DF

16) Com relação a planejamento pedagógico,


transdisciplinaridade, avaliação e projeto político-pedagógico,
julgue o item que se segue.

Os elementos constituintes, os objetivos e os conteúdos de um


planejamento devem, obrigatoriamente, estar interligados, mas
as estratégias, não, pois estas são flexíveis.
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C. Certo

E. Errado

FUNIVERSA 2012 – Psicólogo – IFB

17) Segundo Saviani (1983), o eixo central do projeto pedagógico


é ser instrumento de luta contra a seletividade, a discriminação, a
exclusão e o rebaixamento do ensino das camadas populares.
Para Libâneo (2003), o projeto pedagógico representa a
oportunidade de a direção, a coordenação pedagógica, os
professores e a comunidade tomarem sua escola nas mãos,
definirem seu papel estratégico na educação das crianças e dos
jovens e organizarem suas ações, visando atingir os objetivos a
que se propõem. Ele é o ordenador, o norteador da vida escolar.
Nessa perspectiva, o projeto pedagógico da escola deve

a) estar limitado exclusivamente aos aspectos relacionados ao


processo de ensino e aprendizagem do aluno.

b) ser flexível e alterado a cada gestão, pois expressa o


pensamento do gestor a respeito do que se espera da escola.

c) contemplar intenções de realizações fundamentadas,


sobretudo, na reflexão sistemática de ações que provocam
impactos na função social da escola.

d) ser constituído das pessoas que terão poder de decisão na


escola, selecionando aquelas que demonstrem maior
compromisso com ela.

e) abordar de maneira específica o trabalho pedagógico dos


professores que acreditam que os alunos podem mobilizar-se das
camadas inferiores para as superiores.

CEPERJ 2011 – Coordenador Pedagógico – SEDUC/RJ

18) O instrumento de gestão previsto na Lei de Diretrizes e Bases


da Educação – Lei n° 9394/96 – é denominado:

A) Plano de Desenvolvimento da Escola.

B) Projeto de Ação.

C) Plano de Ação Curricular.

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D) Projeto Político Pedagógico.

E) Plano de Suporte Estratégico.

IBADE 2017 – Professor – Prefeitura de Rio Branco – AC

19) O planejamento das ações coletivas exercidas pela escola


supõe que os sujeitos tenham clareza quanto:

I. aos princípios e às finalidades da educação, além do


reconhecimento e da análise dos dados indicados pelo Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e/ou outros
indicadores, que o complementem ou substituam.

II. à relevância de um projeto político-pedagógico concebido e


assumido colegiadamente pela comunidade educacional,
respeitadas as múltiplas diversidades e a pluralidade cultural.

III. à riqueza da valorização das diferenças manifestadas pelos


sujeitos do processo educativo, em seus diversos segmentos,
respeitados o tempo e o contexto sociocultural.

Está correto o que se afirma em:

A) I, apenas.

B) II, apenas.

C) I e II, apenas.

D) I, II e III.

E) II e III, apenas.

FMP Concursos 2013 – Analista de Educação – Ministério Público - AC

20) A Escola deve preocupar-se não em fazer o possível, mas em


fazer o melhor possível. Essa preocupação deve estar evidente no
Projeto Político-Pedagógico (PPP), sobre o qual podemos fazer
afirmações como as que seguem. Marque com V as que forem
verdadeiras e com F as falsas.

( ) Três são os pilares que devem sustentar a construção do PPP:


o ético-político-ideológico; o epistemológico e o didático-
metodológico.
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( ) O PPP é o principal instrumento de autonomia da Escola.

( ) A construção do PPP requer a participação somente do Diretor


e da Equipe Pedagógica na etapa de planejamento; dos
professores e alunos, quando da operacionalização e do Conselho
Escolar na etapa de avaliação.

( ) O PPP, para ser executado, precisa ser desdobrado,


respectivamente, na Proposta ou Plano Curricular, em Planos de
Estudo por série ou nível e em Planos Didáticos.

( ) A validade do Projeto Político-Pedagógico é no máximo de


dois anos.

Assinale a alternativa que contém a sequência correta de V/F.

a) V, V, V, F, F.

b) V, V, F, V, F.

c) V, F, V. V, F.

d) F, V, V, V, F.

e) F, F, V, V, V.

ACAFE 2017 – ADMINISTRADOR ESCOLAR – SED-SC

21) “Que tipo de cidadãos queremos formar? Em que direção a


nossa escola deve ir? Que atividades e disciplinas devem ser
organizadas para que se chegue neste lugar? Como devem ser
distribuídos o tempo e os espaços de ensino e de aprendizagem?
Quais os critérios de aprovação ou reprovação dos alunos nas
suas séries?” O documento que comporta estas definições é o/a:

a) Plano Estadual de Educação.

b) Plano Nacional de Educação.

c) Projeto Político Pedagógico.

d) Resolução do Conselho Estadual de Educação.

IF-TO 2017 – Pedagogo – IF-TO

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22) Segundo Gandin (2004) e Gandin e Cruz (2012, p.27),


“Planejar é, de fato, definir o que queremos alcançar; verificar a
que distância, na prática, estamos do ideal e decidir o que se vai
fazer para encurtar essa distância”. Com base na vertente do
professor Danilo Gandin, Celso Vasconcellos (2005) apresenta
que a elaboração do Projeto Político Pedagógico deve ser
composta por três partes sequenciadas e articuladas entre si.
Sobre este aspecto, está correta a alternativa:

a) Diagnóstico (levantamento de informações) orientado pela


indagação do que nos falta para ser o que desejamos; Marco
Referencial (Referencial teórico-metodológico que fundamentará
o projeto); Programação (a elaboração de uma proposta de ação)
estruturada a partir da ideia do que faremos concretamente para
suprir as necessidades.

b) Marco referencial (a busca de um posicionamento político e


pedagógico) guiados por um ideal do que queremos alcançar;
Diagnóstico (a busca das necessidades a partir da realidade)
orientado pela indagação do que nos falta para ser o que
desejamos; Programação (a elaboração de uma proposta de
ação) estruturada a partir da ideia do que faremos
concretamente para suprir as necessidades.

c) Marco Referencial (Referencial teórico-metodológico que


fundamentará o projeto); Metodologia (os procedimentos e
estratégias metodológicas para desenvolver o projeto);
Programação (a elaboração de uma proposta de ação)
estruturada a partir da ideia do que faremos concretamente para
suprir as necessidades.

d) Diagnóstico – condição primeira para o levantamento de


informações; Marco Referencial (Referencial teórico que
fundamentará o projeto); Programação (a elaboração de uma
proposta de ação) estruturada a partir da ideia do que faremos
concretamente para suprir as necessidades.

e) Programação – o que faremos concretamente para suprir tal


falta; Marco referencial (a busca de um posicionamento político e
pedagógico) guiado por um ideal do que queremos alcançar;
Diagnóstico (levantamento de informações) orientado pela
indagação do que nos falta para sermos o que desejamos.

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IF-TO 2017 – PEDAGOGO – IF-TO

23) O projeto político pedagógico, documento de construção


coletiva, tem papel importante como um dos meios de viabilizar a
escola democrática. Ao ser elaborado, o projeto político
pedagógico deve contemplar:

I. O diagnóstico da realidade escolar concreta (sujeitos, processo


educativo, espaço, tempo).

II. Os fundamentos da gestão democrática (órgãos colegiados e


representações estudantis).

III. As atribuições dos órgãos, normas pedagógicas, critérios de


acesso, promoção, mobilidade do estudante.

IV. Os direitos e deveres dos sujeitos e funções das instâncias


colegiadas.

V. O programa de acompanhamento de acesso, de permanência


dos estudantes e de superação da retenção escolar.

Marque a alternativa correta.

a) As alternativas I, II e V estão corretas.

b) As alternativas II, III e IV estão corretas.

c) As alternativas I, IV e V estão corretas.

d) Todas as alternativas estão corretas.

e) Nenhuma alternativa está correta.

UTFPR 2017 – PEDAGOGO – UTFPR

24) Segundo Veiga (2001), ao construirmos os projetos de


nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de
realizar. Lançamo-nos para adiante, com base no que temos,
buscando o possível.
Sobre o projeto político-pedagógico, assinale (V) para as
afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

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( ) É um instrumento burocrático eficiente, que deve ser


construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às
autoridades educacionais como prova do cumprimento das
tarefas.
( ) Deve ser entendido como um processo permanente de
reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de
alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade.
( ) É um simples agrupamento de planos de ensino e atividades
diversas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

a) V, V, V.
b) F, F, F.
c) V, F, V.
d) F, V, F.
e) F, V, V.

COPEVE-UFAL 2017 – PROFESSOR/ EDUCAÇÃO INFANTIL – PREFEITURA


DE MACEIÓ - AL

25) Na escola, o Projeto Político-Pedagógico busca

a) atender o cumprimento de tarefas burocráticas.


b) agrupar atividades didáticas e planos de ensino.
c) eliminar as retenções e reprovações dos alunos.
d) efetivar um compromisso definido coletivamente.
e) promover uma estabilidade escolar administrativa.
COPEVE-UFAL 2017 – ASSISTENTE/ SECRETÁRIO ESCOLAR –
PREFEITURA DE MACEIÓ – AL

26) Não se constrói um Projeto Político Pedagógico sem norte,


sem rumo. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é também
político (GADOTTI e ROMÃO, 1997). Dadas as afirmativas,

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I. O Projeto Político Pedagógico deve ter como marco


fundamental a participação democrática, o ser multicultural,
mantendo o convívio com base em hierarquias fixas.
II. O Projeto Político Pedagógico deve registrar, orientar,
estabelecer ações, metas e estratégias que tenham como objetivo
o disciplinamento dos corpos e das mentes.
III. O Projeto Político Pedagógico de uma escola é fruto de uma
ação cotidiana e que precisa tomar decisões para o bem de toda
comunidade escolar.

verifica-se que está(ão) correta(s)

a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

NC-UFPR 2017 – TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS – UFPR

27) São os pilares-mestres do projeto político-pedagógico:

a) fundamentos teóricos, fundamentos metodológicos e


fundamentos pedagógicos/relações.
b) fundamentos éticos, fundamentos políticos e
fundamentos estéticos.
c) fundamentos conceituais, fundamentos metodológicos
e fundamentos relacionais.
d) fundamentos ético-políticos, fundamentos
epistemológicos e fundamentos didático-
pedagógicos/relações.
e) fundamentos teóricos, fundamentos procedimentais e
fundamentos atitudinais.

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NC-UFPR 2017 – TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS – UFPR

28) Quanto à concepção de projeto político-pedagógico, é correto


afirmar:

a) O projeto político-pedagógico estabelece os princípios


norteadores da prática educativa através da definição de suas
finalidades, de sua estrutura organizacional e de sua
concepção de currículo.
b) Trata-se de um documento que define os princípios e metas da
instituição educacional, estruturado pelo administrador e
posto em prática por toda a comunidade escolar.
c) É o documento que busca estabelecer identidade comum às
instituições vinculadas ao mesmo ente, seja ele municipal,
estadual ou federal.
d) Vincula-se às exigências burocráticas institucionais, mediante
as quais toda instituição precisa definir o que pretende atingir
em um dado período de tempo e em uma dada gestão.
e) A essência do projeto político-pedagógico depende do gestor,
que dará o tom das escolhas para planejar, executar e avaliar
as ações.
IF SUDESTE MG 2017 – PEDAGOGIA – IF SUDESTE MG

29) Sobre o Projeto Político-Pedagógico, instrumento de gestão


escolar, analise as afirmativas abaixo e marque a incorreta:

a) O Projeto Político-Pedagógico compreende uma visão de


conjunto do processo pedagógico da escola e deve ser construído
com a colaboração de seus professores e a comunidade escolar.

b) O Projeto Político-Pedagógico é um documento da escola, que


norteia a ação da equipe gestora, mas que não tem caráter
obrigatório, já que nem sempre é possível elaborá-lo no ano
letivo.

c) Os estabelecimentos de ensino, conforme estabelecido na Lei


de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, dispõem
sobre a incumbência de elaborar e executar sua proposta
pedagógica.

d) Projeto Pedagógico da escola e Proposta Pedagógica são


variações da nomenclatura de Projeto Político-Pedagógico, que,
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apesar de diferentes, possuem equivalência naquilo que


representam.

e) Uma vez elaborado o Projeto Político-Pedagógico em parceria


com pais, professores e equipe gestora, a escola deverá revisá-lo
continuamente e de maneira planejada, com fins a verificar sua
plena realização.

FUNECE 2017 – TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS – UECE

30) Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do


seguinte enunciado:
“O Projeto Político Pedagógico — PPP — é a sistematização de um
processo de planejamento ___________ 1 , que desde a sua
___________2 deve constituir-se como um grande momento de
___________ 3 para o sucesso da ___________4 da escola”.
e) tradicional1 , intenção2 , massificação3 , clientela4
f) participativo1 , elaboração2 , tomada de decisões3 , função
social4
g) verticalizado1 , concepção2 , avaliação da aprendizagem3 ,
gestão4
h) integrado1 , determinação2 , classificação dos alunos3 , nota
global4
IFB 2017 – PROFESSOR – PEDAGOGIA - IFB

31) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação


Nacional - Lei 9.394/96, Artigos 12 a 14, tratando do Projeto
Político Pedagógico das Instituições de Ensino, marque (V) para
as afirmativas VERDADEIRAS e (F), para as FALSAS.

( ) Os sistema de ensino deverão elaborar a proposta pedagógica


dos estabelecimentos de ensino a partir dos princípios das
normas da gestão democrática.
( ) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão
democrática do ensino público na educação básica, de acordo
com as suas peculiaridades.
( ) A participação dos profissionais da educação na elaboração do
projeto pedagógico da escola é um princípio das normas de
gestão democrática a serem definidas pelos sistemas de ensino.

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( ) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas


comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
elaborar e executar sua proposta pedagógica.
( ) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas
comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de
receber sua proposta pedagógica dos sistemas de ensino e
executá-la garantindo para isso a participação da comunidade
escolar.
( ) Os docentes incumbir-se-ão de participar da elaboração da
proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima


para baixo.

f) V, V, F, V, F, V

g) F, F, V, V, V, V

h) F, V, V, V, F, V

i) F, V, V, V, F, F

j) V, V, F, V, F, F

ALTERNATIVE CONCURSOS 2017 – PROFESSOR DE ENSINO


FUNDAMENTAL – 1º AO 5º ANO (HABILITADO) – PREFEITURA DE SUL
BRASIL -SC

32) A abordagem do projeto político pedagógico, como


organização do trabalho da escola como um todo, está fundada
nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública
e gratuita. São eles:

I. Igualdade

II. Qualidade

III. Gestão democrática

IV. Liberdade

V. Valorização do magistério.

a) I, II e V estão corretas.

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b) I, III e IV estão corretas.

c) II, III, IV e V estão corretas.

d) I e III estão corretas.

e) Todas estão corretas.

ALTERNATIVE CONCURSOS 2017 – PROFESSOR DE ENSINO


FUNDAMENTAL – 1º AO 5º ANO (HABILITADO) – PREFEITURA DE SUL
BRASIL –SC

33) Sobre o Projeto Político Pedagógico é incorreto afirmar:

a) Ao construir o projeto político pedagógico, planejamos o que


temos a intenção de fazer.

b) É uma ação não intencional, com sentido implícito.

c) Deve ser definido e construído coletivamente.

d) Todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto


político.

e) Deve ser um processo de reflexão e discussão permanente.

PR-4 UFRJ 2016 – PEDAGOGO – GERAL – UFRJ

34) O projeto político pedagógico preocupa-se em instaurar uma


forma de organização do trabalho pedagógico em dois níveis:
organização da unidade escolar como um todo e organização da
sala de aula, entendendo-as dentro de um contexto social amplo.
Diante dessa afirmativa, é INCORRETO afirmar que:

A) as dimensões políticas e pedagógicas do projeto educativo são


indissociáveis.

B) o projeto político pedagógico deve organizar-se de forma a


superar os conflitos.

C) o projeto político pedagógico deve estar presente em todas as


ações educativas.

D) o projeto pedagógico é político por seu compromisso com a


formação do cidadão.

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E) a dimensão pedagógica do projeto educativo é superior à


dimensão política.

PREFEITURA DE PALHOÇA - SC 2016 – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO


ESPECIAL – PREFEITURA DE PALHOÇA - SC

35) O PPP(Projeto político pedagógico) tem como princípios,


segundo Sacristan (2001) e Veiga (2000):

a) Multiplicação de gestores educacionais com participação


controlada no planejamento; integração pais e professores;
treinamento de educadores em outras culturas.

b) A divulgação da cultura como princípio político pedagógico


essencial, privilegiando a história estrangeira em detrimento da
nacional; treinamento de professores e pagamento de índice de
produtividade; valorização do corpo funcional da escola.

c) A difusão e o incremento do conhecimento e da cultura em


geral; a inserção dos sujeitos no mundo; a custódia dos mais
jovens, suprindo nessa missão a família; igualdade de condições
para acesso e permanência; qualidade para todos; gestão
democrática e valorização do magistério.

d) Isonomia para o acesso e permanência; qualidade para todos;


gestão democrática de professores e administradores escolares;
incremento salarial para o magistério evidenciando a
produtividade de cada um; valorização de funcionários.

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1 D 11 A 21 C 31 C

2 A 12 Errado 22 B 32 E

3 E 13 Certo 23 A 33 B

4 A 14 Errado 24 D 34 E

5 C 15 Certo 25 D 35 C

6 A 16 Errado 26 B

7 E 17 C 27 D

8 D 18 D 28 A

9 A 19 D 29 B

10 Certo 20 B 30 B

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Por hoje, ficamos por aqui! Bons estudos!

Até a próxima!

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Principais fontes:

ALBINO, artigo: http://www.anpae.org.br/simposio26/1comunicacoes/AngelaAlbino-


ComunicacaoOral-int.pdf

DRABACH et al, artigo: .


http://seer.ufrgs.br/index.php/Poled/article/view/27015/15598

GADOTTI, Moacir. Dimensão Política do Projeto Pedagógico da Escola. Revista Abc


Educativo: maio de 2003.

LIBÂNEO, José Carlos. DIDÁTICA. São Paulo: Cortez, 2013.


LÜCK, Heloísa. Gestão participativa na escola. Petrópolis: Vozes, 2006.
SAUL, Ana Maria. AVAIAÇÃO EMANCIPATÓRIA: desafio a teoria e a prática da avaliação e
reformulação de currículo. São Paulo: Ed. Cortez, 2000.
SEE-MG. Instrumento para revisão do Projeto Político – Pedagógico . Em:
https://www.educacao.mg.gov.br/images/stories/escolas/instrumento.pdf
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=17237-
secadi-documento-subsidiario-2015&Itemid=30192

CF/88 e LDB. Em: http://planalto.gov.br

http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aescola.pdf

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=17237-
secadi-documento-subsidiario-2015&Itemid=30192

http://pdeescola.mec.gov.br/

Em caso de dúvidas:

Aguardo-lhe na próxima aula.


Bons estudos!

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