Ruleta Química
ASESOR: CHAVEZ CAMPOS OMAR ALEJANDRO
ALUMNO 1: Saulo Uriel Ruelas Rico
CENTRO DE ENSEÑANZA TÉCNICA INDUSTRIAL PLANTEL COLOMOS
ABSTRACT: “La Ruleta Química” está enfocada en
contribuir al desarrollo de habilidades motrices y
cognitivas de los niños, juego y aprendizaje siempre
deberían ir unidos. Todo juego debería llevar consigo un
aprendizaje y para aprender es fundamental que el niño se
divierta y lo considere como un juego. Por eso es tan
importante tener en cuenta los beneficios de los juegos
didácticos y educativos en la infancia. El juego y jugar
forma parte del desarrollo y crecimiento del niño y es
fundamental para que los pequeños crezcan correctamente
y felices. El niño puede aprender los elementos químicos y
su importancia, entender unas reglas, respetar unos turnos,
relacionarse.
En definitiva, forma parte del proceso de aprendizaje,
se trata de adquirir nuevas habilidades sociales mientras se
divierten jugando.
Un juego didáctico o educativo es una técnica de
enseñanza a través de la diversión cuyo fin es que los niños
aprendan algo específico de forma lúdica. Estos tipos de
juegos fomentan la capacidad mental y la práctica de
conocimientos en forma activa.
Palabras claves — Juego Didáctico, metodologías,
innovación, diversión.
I. INTRODUCCIÓN
E
n los primeros siete años el niño atraviesa un
complicado camino de desarrollo. Esto se refleja
claramente en los juegos. Los juegos en los
cuarto y quinto años de vida se hacen más ricos en
contenido, más complicados en su organización y
ejecución, son de naturaleza variada.
Mtro. Omar Chávez Campos. Saulo Uriel Ruelas Rico
cursantes de Ingeniería Mecatrónica CETI Colomos, el cual
tiene la siguiente dirección: Calle Nueva Escocia 1885,
Providencia 5a Sección, 44638 Guadalajara, Jal. Correos
electrónicos de los autores: sauloruelas10@gmail.com
Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser
variado y ofrecer problemas a resolver progresivamente
más difíciles y más interesantes. En el juego, se debe de
convertir a los niños en protagonistas de una acción
heroica creada a medida de su imaginación maravillosa.
Su desbordante fantasía hará que amplíe lo jugado a
puntos por nosotros insospechados.
El niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha
de explorarlo si quiere llegar a ser un adulto con
conocimientos. Los padres han de ayudarle en su
insaciable curiosidad y contestar a sus constantes
porqués.
Los niños, aunque tengan compañeros de juegos
reales, pueden albergar también uno o varios
compañeros imaginarios. No será raro ver a los niños
hablar en tonos distintos de voz y tener una larga y
curiosa conversación consigo mismo, está jugando.
En el estudio de los juegos infantiles, es posible
descubrir las regularidades del desarrollo del niño, en
especial aquellas relacionadas con la formación del
pensamiento, imaginación, cualidades morales, hábitos
colectivos y capacidades de creación. Junto a ello, en el
juego se revelan las peculiaridades personales del niño,
sus intereses y caracteres.
1.1. JUSTIFICACION: En la clase de innovación y
Desarrollo tecnológico parte fundamental se debe
saber cómo aplicar la innovación en distintas áreas,
en este caso será aplicada a la enseñanza, que esta a
su vez conlleva una técnica de enseñanza con un
juego didáctico, el cual ayudará al niño a desarrollar
atención, imaginación, memoria, pensamiento,
percepción entre otras habilidades.
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ya que el juego es una fuente de aprendizaje para los más
pequeños. Su ausencia durante la infancia puede
provocar efectos no deseados como una escasa
capacidad de autonomía o inmadurez en el desarrollo
emocional. Uno de los principales problemas que
tenemos hoy en dia es que el niño sustituye los juegos
físicos por virtuales, llámese video juegos, celular, iPad,
incluso la tv entre otros.
Consecuencia de la ausencia del juego en niños:
• Escasa creatividad e imaginación
• Falta de autonomía e independencia
• Timidez
• Dificultades para relacionarse con las personas
• Inmadurez en el desarrollo emocional
• Mal carácter
Lo anterior tiende a ser trascendental, las anteriores
consecuencias hacen que los niños, tengan problemas
con materias de razonamiento lógico, como son las
matemáticas, por ende, fisca y química, a tal grado que
les temen a estas materias.
1.3. HIPÓTESIS
Con la elaboración de la Ruleta Química se logrará que
los niños puedan desarrollar conocimientos sobre la tabla
periódica, (elementos químicos), afrontando la
problemática en esta etapa para que el niño, tenga ya
conocimientos previos de la química y cuando llegue el
momento de realmente lidiar con esta materia, abarcarla
por completo sin tener algún problema.
Cabe resaltar que el niño, desarrollara y ejercitara ciertas
habilidades; motoras, cognitivas, coordinación,
razonamiento, lenguaje, por medio de este juego
didáctico, habilidades sociales, autoestima y
autoconfianza (habilidades que les facilitará la vida),
capacidad de cooperación ( respetar reglas, turnos, entre
otras), fortalecen su memoria, la capacidad de atención
y de concentración, reconocer y controlar sus
sentimientos y frustraciones, despiertan la curiosidad en
los niños y su afán de conocimiento y aprendizaje,
aprenderán a pensar y desarrollar sus ideas y opiniones
por sí mismos
¡Preparan al niño para enfrentarse al mundo real!
Por otra parte, se busca aplicar gimnasia cerebral, para
estimular ambos hemisferios del cerebro, haciendo que
los niños, aprendan cada vez de una forma más rápida y
eficiente, haciendo esto para ellos atractivo y retorico.
II. MARCO TEORICO
¿Qué es un juego educativo y didáctico?
El juego didáctico es una técnica participativa de la
enseñanza encaminado a desarrollar en los niños
métodos de dirección y conducta correcta, estimulando
así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y
autodeterminación.
Este tipo de juegos implican la adquisición y el
reforzamiento de algún aprendizaje.
El juego como método de aprendizaje es muy antiguo y
recientemente se está recuperando este método de
enseñanza porque está demostrado que se obtienen
mejores resultados que utilizando los tan manidos
métodos de repetición y el modelo niño espectador.
Por lo que los juguetes educativos-didácticos además de
cumplir una de sus funciones básicas como juguete como
es el disfrute de los niños, el desarrollo de su
imaginación…también ofrecen otros beneficios que hoy
más que nunca es necesario tener en cuenta.
En un mundo hiperconectado y con las nuevas
tecnologías tan al alcance de todos ellos es fundamental
no aprenderlo todo a través de pantallas ya que, pese a
que existen un sin fin de productos para niños, el juego
tradicional y en este caso en los juegos didácticos entran
en “juego” los cinco sentidos y no solamente dos.
“Los olores provocan recuerdos, la suavidad ofrece
seguridad, el espacio en el que juegan es su guarida, las
personas con las que comparten el juego son
“archivadas” en su subconsciente para siempre. Los
amigos de un juego online no.”
Como todos los juegos, los juegos didácticos no solo
benefician el desarrollo del aspecto cognitivo, sino que
favorecen todos los aspectos del conocimiento.
Por lo que, si queremos que un niño aprenda algo, y lo
traslade a su entorno cognitivo no existe mejor método
de enseñanza que el juego.
Los juegos didácticos propician la adquisición de
conocimientos y el desarrollo de diferentes habilidades:
1. Fomentan la observación.
2. Aumentan la concentración y la atención.
3. Provocan interés en materias que antes no conocían o
fuera de su alcance: investigación científica,
conocimiento del entorno, gusto por las materias
escolares (matemáticas, geografía, etc.).
2
4. Favorecen las capacidades lógicas, la fantasía, la
imaginación.
5. Presentan la necesidad de tomar sus propias
decisiones.
6. Aceleran la adaptación de los niños en los procesos
sociales.
7. Incitan a la imitación de roles a través de los cuáles
relacionarse con su entorno.
8. Desarrollan un espíritu crítico, disciplina,
perseverancia, tenacidad, responsabilidad, audacia.
6. Adquieren un potencial creador que marcará su
manera de ser y de relacionarse con el mundo.
Crecer no sólo es cuestión de centímetros, a medida que
adquieren conocimientos, gustos, inquietudes resueltas,
comportamientos sociales, se desarrollan y crecen de
verdad, por dentro y por fuera.
¿Qué es Gimnasia Cerebral o Brain Gym?
Solíamos creer que el ejercicio es una actividad
exclusiva para el cuerpo, sin embargo, estudios en el
campo de la kinesiología (ciencia que estudia el
movimiento muscular), en conjunto con la psicología y
la neurología, han demostrado que el cerebro también
puede ser ejercitado a través de distintos movimientos
estratégicos que benefician su funcionamiento global. A
esto se le conoce como gimnasia cerebral o “brain gym”.
¿Gimnasia cerebral?
La gimnasia cerebral, de manera más específica, es un
conjunto o serie de ejercicios cuyo objetivo principal es
estimular y desarrollar las habilidades y capacidades
cerebrales, potenciando y acelerando el proceso de
aprendizaje. Además, apoya y nutre las destrezas e
inteligencias innatas del ser humano.
El término fue desarrollado a mediados de los años 70,
por el sociólogo Paul Dennison, tras vivir ciertas
experiencias en las que sus pacientes acudían a él, para
solucionar problemas de aprendizaje, expresión,
concentración, entre otros más.
A causa de esto, Denninson se dedicó a crear un método
basado en el principio de que nuestro cuerpo y mente
constituyen un todo, y que funcionan de manera
interdependiente e inseparable. Es entonces, que
desarrolló una serie de ejercicios coordinados, cuyo
objetivo es activar los sentidos y facilitar la integración
y asimilación de nuevos conocimientos. Así, como
lograr un mejor rendimiento de nuestro cerebro.
A través de dichos movimientos, se dio cuenta que podía
unir los dos hemisferios cerebrales, tanto el derecho,
como el izquierdo; y así provocar un mayor nivel de
concentración, creatividad y mejorar las habilidades
motrices.
Específicamente, la gimnasia cerebral consta de una
serie de 26 movimientos corporales o ejercicios básicos
que se pueden hacer diariamente, si es que desea obtener
mejores beneficios a nivel neurológico. Hoy en día, se ha
expandido al punto de estar presente en al menos 80
países del mundo.
¿Qué otros beneficios tiene?
En sus inicios, la gimnasia cerebral fue creada para
ayudar a los niños y adultos que presentaban una
dificultad de aprendizaje, como la dislexia, dispraxia,
déficit de atención, hiperactividad y problemas de la
memoria. Actualmente, se utiliza para mejorar el
funcionamiento y calidad de vida de todas las personas
de cualquier edad, así como en las organizaciones, con
el fin de potenciar la unión, el trabajo en equipo, la
creatividad y la motivación.
Por otra parte, desarrolla las neuronas, las mantiene
activas y receptivas, lo que propicia una mayor
efectividad en su conexión. Esto da pie a la mejora en las
habilidades laborales, la concentración y la focalización.
Facilita una mayor coordinación física y equilibrio,
además incrementa las habilidades de comunicación y
desarrollo lingüístico, el desarrollo personal y el manejo
del estrés y las emociones.
TIPS EXTRA
Los expertos aconsejan que antes, durante y después de
estos ejercicios, debemos hidratarnos. El agua en este
caso, funciona como conductor de energía, pues nuestro
organismo, durante el día se ve afectado por el estrés,
provocando que las neuronas pierdan electricidad y se
deshidraten. Esto, a su vez, causa una deficiente
absorción de la información, por lo que aprendemos
poco.
Por otra parte, se recomienda practicar los ejercicios
diariamente, alrededor de 30 segundos al día y haciendo
10 repeticiones.
Además, es benéfico combinar la gimnasia cerebral con
actividades que reten a la mente, por ejemplo, escribir,
3
comer o lavarse los dientes con la mano no dominante;
juegos de habilidad mental como crucigramas, acertijos,
sudoku, sopa de letras o ajedrez.
Las mejores profesiones para ser tu propio jefe
Los profesionistas que NO saben ser novios
Cultura de trabajo.
Historia de la tabla periódica
Los seres humanos siempre hemos estado tentados a
encontrar una explicación a la complejidad de la materia
que nos rodea. Al principio se pensaba que los elementos
de toda materia se resumían al agua, tierra, fuego y aire.
Sin embargo, al cabo del tiempo y gracias a la mejora de
las técnicas de experimentación física y química, nos
dimos cuenta de que la materia es en realidad más
compleja de lo que parece. Los químicos del siglo XIX
encontraron entonces la necesidad de ordenar los nuevos
elementos descubiertos. La primera manera, la más
natural, fue la de clasificarlos por masas atómicas, pero
esta clasificación no reflejaba las diferencias y
similitudes entre los elementos. Muchas más
clasificaciones fueron adoptadas antes de llegar a la tabla
periódica que es utilizada en nuestros días.
Cronología de las diferentes clasificaciones de los
elementos químicos
Döbereiner
Este químico alcanzó a elaborar un informe que
mostraba una relación entre la masa atómica de ciertos
elementos y sus propiedades en 1817. Él destaca la
existencia de similitudes entre elementos agrupados en
tríos que él denomina “tríadas”. La tríada del cloro, del
bromo y del yodo es un ejemplo. Pone en evidencia que
la masa de uno de los tres elementos de la triada es
intermedia entre la de los otros dos. En 1850 pudimos
contar con unas 20 tríadas para llegar a una primera
clasificación coherente.
Chancourtois y Newlands
En 1862 Chancourtois, geólogo francés, pone en
evidencia una cierta periodicidad entre los elementos de
la tabla. En 1864 Chancourtois y Newlands, químico
inglés, anuncian la Ley de las octavas: las propiedades
se repiten cada ocho elementos. Pero esta ley no puede
aplicarse a los elementos más allá del Calcio. Esta
clasificación es por lo tanto insuficiente, pero la tabla
periódica comienza a ser diseñada.
Meyer
En 1869, Meyer, químico alemán, pone en evidencia una
cierta periodicidad en el volumen atómico. Los
elementos similares tienen un volumen atómico similar
en relación con los otros elementos. Los metales
alcalinos tienen por ejemplo un volumen atómico
importante.
Mendeléiev
En 1869, Mendeléiev, químico ruso, presenta una
primera versión de su tabla periódica en 1869. Esta tabla
fue la primera presentación coherente de las semejanzas
de los elementos. Él se dio cuenta de que clasificando los
elementos según sus masas atómicas se veía aparecer
una periodicidad en lo que concierne a ciertas
propiedades de los elementos. La primera tabla contenía
63 elementos.
Esta tabla fue diseñada de manera que hiciera aparecer
la periodicidad de los elementos. De esta manera los
elementos son clasificados verticalmente. Las
agrupaciones horizontales se suceden representando los
elementos de la misma “familia”.
Para poder aplicar la ley que él creía cierta, tuvo que
dejar ciertos huecos vacíos. Él estaba convencido de que
un día esos lugares vacíos que correspondían a las masas
atómicas 45, 68, 70 y 180, no lo estarían más, y los
descubrimientos futuros confirmaron esta convención.
Él consiguió además prever las propiedades químicas de
tres de los elementos que faltaban a partir de las
propiedades de los cuatro elementos vecinos. Entre 1875
y 1886, estos tres elementos: galio, escandio y germanio,
fueron descubiertos y ellos poseían las propiedades
predichas.
Sin embargo, aunque la la clasificación de Mendeléiev
marca un claro progreso, contiene ciertas anomalías
debidas a errores de determinación de masa atómica de
la época.
Tabla periódica moderna
La tabla de Mendeléiev condujo a la tabla periódica
actualmente utilizada.
Un grupo de la tabla periódica es una columna vertical
de la tabla. Hay 18 grupos en la tabla estándar. El hecho
de que la mayoría de estos grupos correspondan
directamente a una serie química no es fruto del azar. La
tabla ha sido inventada para organizar las series químicas
conocidas dentro de un esquema coherente. La
distribución de los elementos en la tabla periódica
proviene del hecho de que los elementos de un mismo
grupo poseen la misma configuración electrónica en su
4
capa más externa. Como el comportamiento químico
está principalmente dictado por las interacciones de estos
electrones de la última capa, de aquí el hecho de que los
elementos de un mismo grupo tengan similares
propiedades físicas y químicas.
Read more:
https://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-de-
la-tabla-periodica.htm#ixzz5rEXEjUVx
III. PROCESO METODOLÓGICO DEL
DESARROLLO DEL PROYECTO
La metodología a utilizar fue el método empírico de la
investigación Científica: basándonos en investigaciones
ya realizadas prácticas con el objeto y medios de
investigación que han permitido revelar las
características fundamentales y relaciones esenciales del
objeto; siendo accesibles a la contemplación sensorial.
Se obtuvo un nivel en el proceso de investigación cuyo
contenido procedió fundamentalmente de la experiencia,
el cual fue sometido a cierta elaboración racional y
expresado en un lenguaje determinado.
PROCESO DE ELABORACION:
1. Presentación del proyecto
2. Lluvia de ideas
3. Representación de idea
4. Bosquejo
5. Investigación sobre juegos didácticos
6. Investigación sobre la tabla periódica
7. Investigación sobre problemáticas en los
niños (educativas).
8. Ideas para innovar juegos didácticos
9. Representación idea final (Ruleta Química)
10. Investigación gimnasia cerebral
11. Búsqueda de materiales
12. Compra de materiales
13. Diseño del juego
14. Pruebas del juego
15. Elaboración del reporte.
Como jugar a la Ruleta Química:
1. La ruleta química esta dividida en 5 secciones
(por colores) las cuales indican los diferentes
grupos de elementos que existen y una libre,
que son: metales (color morado), metaloides,
(color rosita), no metales (rojo), gases nobles
(blanco).
Libre será color café.
2. El juego puede tener un máximo de 4
participantes (esto para no esperar tanto los
turnos).
3. El juego tendrá 3 fases de complejidad (fácil,
medio, difícil), basándonos en las estructuras de
enlace covalente que son: enlace simple, enlace
doble y enlace triple.
ENLACE SIMPLE: H-H (fácil)
ENLACE DOBLE: O=C=O (medio)
ENLACE TRIPLE: H-C≡C-H (difícil)
4. Se lanzarán los dados por los 4 participantes, el
que tenga mayor numero empezará primero, el
siguiente jugador será el que está a su derecha
y así consecutivamente.
5. Definirán que nivel de dificultad jugarán (fácil,
medio, difícil).
6. Al girar la ruleta, dependiendo del color que
caiga, será el color de tarjeta a tomar, estas
contienen una serie de preguntas, OJO, LA
TARJETA LA TOMARA CUALQUIER
OTRO PARTICIPANTE QUE NO GIRO
LA RULETA O EN SU CASO EL
ENCARGADO DEL JUEGO, YA QUE
ESTAS CONTIENEN PREGUNTAS Y
RESPUESTAS.
7. Si el participante contesto la pregunta de una
forma correcta tendrá la oportunidad de dibujar
el enlace covalente que eligieron (fácil, medio
o difícil). Ejemplo: fácil H-H (enlace simple).
Solo se pondrá un elemento y una raya por
cada respuesta acertada. Ejemplo:
Pregunta 1 acertada: H
Pregunta 2 acertada: H-
Pregunta 3 acertada: H-H
8. Si el participante contesta bien sigue el
participante de la derecha, si el participante
contesta mal de igual forma sigue el de la
derecha, pero este tendrá que hacer una
dinámica de gimnasia cerebral especificado
más abajo.
9. Gana el que complete el enlace elegido.
10. El encargado te puede regalar un turno al azar
si contestas bien lo que te preguntara al azar.
IMPORTANTE:
EL JUEGO DEBE SER SUPERVIZADO POR
ALGUN ADULTO, YA QUE ESTARA AL
TANTO DE QUE SE RESPETEN LAS
REGLAS, Y RESOLVERA CUALQUIER
DUDA DEL PARTICIPANTE.
Aplicación de gimnasia cerebral
1. El niño le dará vuelta a la ruleta con la mano
que no utiliza normalmente (si utiliza la
derecha, que la gire con la izquierda o
viceversa).
5
2. Cada que el participante conteste mal se le
aplicaran una de las siguientes tareas, hasta
que lo realice de la manera adecuada:
1. Botones Cerebrales
a) Este consiste en colocar las piernas abiertas de
forma moderada, a la vez que la mano izquierda
se posa sobre el ombligo presionando
levemente.
b) Por otra parte, con los dedos índice y pulgar de
la mano derecha presionamos las arterias
carótidas (que son las que van del corazón al
cerebro), en el cuello, así mismo apoyamos la
lengua al paladar y masajeamos por 20 o 30
segundos.
Al principio quizá notaremos que esta zona esté
un poco tensa y puede hasta doler un poco,
después de realizar varias veces este ejercicio y
con el pasar de los días veremos como la
tensión disminuye y obtenemos un mejor grado
de relajación.
Adicionalmente, ayuda a normalizar la presión
sanguínea, activa y mejora la actividad del
cerebro, estabiliza la presión normal de la
sangre al cerebro, optimiza el funcionamiento
del sistema vesicular que es el encargado de
controlar el equilibrio y ayuda a aumentar la
atención cerebral.
Debemos tener en cuenta, que, si queremos que
nuestro cerebro mejore notablemente su
rendimiento, es importante que utilicemos
cualquier momento que tengamos disponible en
el día para realizar estas actividades.
2. Marcha cruzada para tu salud mental
Consiste en colocar y levantar levemente la
rodilla derecha y tocarla con el codo
izquierdo flexionado, luego volver a una
posición inicial, y posteriormente realizar
el mismo movimiento, pero, al contrario; es
decir, levantar levemente nuestra rodilla
izquierda y tocarla con nuestro codo
derecho debidamente flexionado.
Beneficios: Activa la lateralidad de ambos
hemisferios cerebrales haciendo que
trabajen en conjunto, útil cuando leemos o
escribimos e incluso en las matemáticas.
Adicionalmente, activamos nuestro
funcionamiento mente-cuerpo, por lo cual
esta rutina es muy útil cuando vamos a
hacer alguna actividad como deportes o
bailar. Ayuda a formar más redes
neuronales y mejora el balance de nuestra
actividad nerviosa.
3. El Gancho de Cook
Estando de pie, cruza tus pies de forma que
no pierdas el equilibrio, luego estira tus dos
brazos hacia el frente y sepáralos el uno del
otro, las palmas de tus manos deben estar
hacia fuera, con los pulgares apuntando
hacia abajo, luego en esa misma posición
entrelaza tus manos y dedos de forma que
los pulgares sigan apuntando hacia abajo y
lleva lentamente tus manos entrelazadas
hacia tu pecho de forma que tus codos
queden abajo y tus manos unidas debajo de
tu mentón.
Mientras realizas estos movimientos debes
apoyar tu lengua en tu paladar, esto hace
que tu cerebro esté atento. Repite varias
veces.
Beneficios: Causa un efecto integrador en
el cerebro y ayuda a activar la corteza
sensorial y motora de ambos hemisferios
cerebrales. Ayuda también a tu cerebro a
responder más rápido y disminuye el estrés,
focalizando el aprendizaje. El Gancho de
Cook es muy recomendado para realizarlo
al iniciar cualquier actividad, pues ayuda a
activar y conectar todas las energías del
cuerpo mejorando la concentración.
4. Bombeo de Pantorrilla
Apoya las manos contra una pared o el espaldar
de una silla. Estira totalmente la pierna
izquierda hacia la parte de atrás y levanta el
talón. Tu cuerpo debe estar inclinado hacia
adelante en un ángulo de 45 grados.
6
Exhala inclinándote contra la pared mientras
flexionas tu rodilla derecha y presionas el talón
izquierdo contra el piso.
Inhala y regrese a tu posición inicial mientras te
relajas y levantas el talón izquierdo.
Repite 3 o más veces. Alterna con la otra pierna
y repite. El objetivo de este ejercicio es
devolver a los pies y a las piernas la extensión
natural de los tendones.
Beneficios: Mejora la concentración, atención y
comprensión.
3.
5. El ABC
1. Escribe en una hoja de papel el
abecedario completo en letras
mayúsculas, luego escribe al azar
debajo de cada letra las letras “d, i, j”
cuidando de que no te queden debajo
de las D, I, J mayúsculas. Pega la hoja
en una pared a la altura de tus ojos.
2. Lee en voz alta el abecedario escrito en
mayúsculas, si notas que debajo de la
letra mayúscula que lees hay una “i”
minúscula, sube tu brazo izquierdo, al
ver una “d” sube tu brazo derecho y al
ver una “j” sube ambos brazos. Realiza
estos movimientos de forma
coordinada con la lectura en voz alta
de cada letra.
3. Realiza esta actividad desde la “A”
hasta la “Z” y luego de la “Z” a la “A”,
si te equivocas en el camino sacude tu
cuerpo y vuelve a comenzar desde el
principio. Repite cuantas veces sea
necesario hasta que logres no
equivocarte.
Beneficios: Activa tu sistema nervioso y lo
prepara para cualquier eventualidad, por lo
que este ejercicio cerebral es muy
recomendado para ser realizado antes de
resolver cualquier problema o al intentar
aprender algo de mucha dificultad.
Además, activa la relación mente-cuerpo y
genera una integración consciente en tu
inconsciente al permitir una atención
múltiple entre tu visión, tu audición y tus
movimientos. A través del ritmo permite
que logres una mejor concentración.
El encargado interferirá en diferentes
ocasiones en el juego, aplicando cualquiera
de los siguientes puntos:
1. Cambiando la intensidad
Proceso: percepción de intensidad.
Atención.
Objetivo: desarrollo de la atención
auditiva, la coordinación de los
movimientos y la percepción diferencial de
la intensidad.
Procedimiento: el encardado indicara que
cuando escuchen una canción que el
pondrá por medio de celular o bocina,
cambia el sentido de turno, ósea que en vez
de ir a la derecha irán a la izquierda y cada
pregunta solo durara 10segundos, cuando
acabe la canción todo vuelve a la
normalidad.
2. ¿Qué oíste?
Proceso: percepción de intensidad.
Atención.
Objetivo: desarrollar la percepción
auditiva, ampliar el vocabulario y
desarrollar el lenguaje oracional.
7
 Procedimiento: el encargado interrumpirá
el juego después de una pregunta, y
realizara alguna pregunta echa
anteriormente al azar, ejemplo: cuando se
equivocó tu compañero en esta pregunta: (
la pregunta que se equivocó), el respondió:
( lo que el compañero respondió mal) y la
respuesta correcta es?: (tiene que dar
respuesta), los niños deben adivinar, si
responden bien, se le dará el premio de
dibujar una parte de su estructura que
eligieron.
IV. RESULTADOS
El juego solamente se aplico a 2 grupos de 4 niños. La
gran mayoría presentó dificultades para aprenderse las
preguntas, incluso para darle interés al juego.
V. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y
DISCUSIONES
Conforme se fue jugando más y más, el juego fue
atractivo para la mayoría. Este juego se debe realizar
constantemente para tener resultados esperados,
también se debe realizar una clase previa a lo que es la
tabla periódica y sus elementos.
FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.
El juego se puede realizar más atractivo, dando
recompensas al que gana, por ejemplo, un dulce, un
juego etc., cabe resaltar que este juego lo podemos
innovar metiéndole tecnología analógica.
VI. CONCLUSIONES
diagnóstico demostró la existencia de las insuficiencias
relativas a la comprensión auditiva, a partir de los
resultados empíricos y teóricos que se obtuvieron, donde
se carece de actividades prácticas que integren de manera
sistemática el trabajo con las habilidades comunicativas.
La propuesta de juegos didácticos está sustentada en la
dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la
lengua inglesa y su implementación demostró
transformaciones cualitativas y cuantitativas en los
estudiantes, en el proceso de la comprensión auditiva,
que posibilitan acceder a criterios de efectividad de los
mismos, al ser aplicados en la práctica pedagógica.
VII. BIBLIOGRAFÍA
González Río, M.J. (1997). Metodología de la
investigación social. Técnicas de recolección de datos:
Agua clara.
Enciclopedia Virtual. (2010). Análisis de los resultados
de la aplicación de los juegos didácticos para
desarrollar la comprensión auditiva en estudiantes de
séptimo grado. junio 16, 2019, de eumed Sitio web:
http://www.eumed.net/libros-
gratis/2011b/961/ANALISIS%20DE%20LOS%20RES
ULTADOS%20DE%20LA%20APLICACION%20DE
%20JUEGOS%20DIDACTICOS%20PARA%20DESA
RROLLAR%20LA%20COMPRESION%20AUDITIV
A%20EN%20ESTUDIANTES%20DE%20SEPTIMO
%20GRADO.html
TuGimnasiaCerebral. (2014). 5 Ejercicios de Gimnasia
Cerebral o Mental. junio 16, 2019, de
TuGimnasiaCerebral Sitio web:
http://tugimnasiacerebral.com/ejercicios-de-gimnasia-
cerebral/4-ejercicios-de-gimnasia-cerebral-mental-o-
brain-gym
Francisco María García . (diciembre 18, 2017). 6
consecuencias de la ausencia del juego en niños. junio
16, 2019, de eres mama Sitio web:
https://eresmama.com/consecuencias-ausencia-del-
juego-en-ninos/
pinterest. (enero 7, 2018). How to make wheel of
fortune with fidget spinner. junio 16, 2019, de pinterest
Sitio web:
https://www.youtube.com/watch?v=kvMEmLVWx_o
Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2008.
Actualizado: 2012.
Definicion.de: Definición de didáctica
(https://definicion.de/didactica/)