LINEAMIENTOS PARA LA

OPERACIÓN DE
ACADEMIAS COLEGIADAS
EN COBAED
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE DURANGO

FUNDAMENTO LEGAL

Partiendo del DECRETO por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones
de los Artículos 3º, 71 y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que
establecen: “Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado -Federación, Estados,
Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la educación inicial, preescolar,
primaria, secundaria, media superior y superior. La educación inicial, preescolar, primaria y
secundaria, conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias”
(CPEUM, art 3º). Así mismo, queda de manifiesto la necesidad de implementar mecanismos
de evaluación del Sistema Educativo Nacional (SEN), en aras de la mejora educativa, para
cumplir con este mandato constitucional.
En el mismo sentido se hace la referencia al Artículo 28 bis de la Ley General de Educación
en el cual establece que: “Las autoridades educativas federal, locales y municipales, en el
ámbito de sus atribuciones, deberán ejecutar programas y acciones tendientes a fortalecer
la autonomía de gestión de las escuelas.”. El Gobierno del Estado está obligado a prestar
servicios educativos de calidad que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los
educandos, para que toda la población pueda cursar la educación preescolar, primaria,
secundaria y media superior (LEED art 3), pues las Autoridades Locales son elementos
constituyentes del Sistema Nacional de Evaluación Educativa (LINEE, art. 13).

Con carácter de Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Durango y
representante legal, con fundamento en lo dispuesto por los artículos 10 y 11 del Decreto de
Creación del Colegio de Bachilleres del Estado de Durango; 27 en las fracciones I y VIII de
la Ley de Entidades Paraestatales del Estado de Durango y de conformidad con la
Legislación y Normativa antes señalada se emiten los siguientes:

LINEAMIENTOS PARA LA OPERACIÓN DE ACADEMIAS

COLEGIADAS EN COBAED

PRESENTACIÓN Y ANTECEDENTES:

El presente documento pretende brindar una guía práctica sobre el trabajo colegiado del
desarrollo de las reuniones de las Academias celebradas en el Colegio de Bachilleres del
Estado de Durango. Esta guía obedece a la necesidad de realizar el seguimiento de
trayectorias escolares tales como índice de aprobación, tasa de deserción, logro académico
y tasa de eficiencia terminal en los alumnos matriculados, así como contribuir al desarrollo
de las competencias docentes, fomentando la reflexión, la implementación de acciones de
mejora y el trabajo en equipo.

En este sentido, el COBAED considera relevante estimular y enriquecer el trabajo colegiado

con la participación activa de los docentes y técnicos docentes, a efecto de elevar el nivel de
calidad en los planteles del subsistema.

Aunado a lo anterior se pretende establecer algunas líneas generales de trabajo colegiado a

desarrollar en los planteles, con el propósito de que sean analizadas y aplicadas, o en su
caso, adaptadas a las condiciones y características propias de cada plantel.

OBJETIVO

Establecer las consideraciones para la operación de los trabajos de los cuerpos colegiados
en el Colegio de Bachilleres del Estado de Durango; así mismo, determinar los mecanismos
y las acciones de aplicación, procedimiento de operación, seguimiento, medición e impacto.

JUSTIFICACIÓN
Las disposiciones contenidas en los presentes Lineamientos pretenden garantizar el óptimo
desarrollo de las actividades de los docentes del Colegio de Bachilleres del Estado de
Durango, teniendo su fuente principal en los Lineamientos de Trabajo Colegiado
DGB/DCA/2017 vigente y normativo para nuestro subsistema, así como en los Acuerdos
Secretariales que norman la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), y el
Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO).

El Acuerdo Secretarial No. 4421 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato
en un marco de diversidad, haciendo referencia a los elementos comunes en la Educación
Media Superior en México:

 Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias.  Flexibilidad y

enriquecimiento del currículo  Programas centrados en el aprendizaje.

Por ello, es de gran importancia considerar al personal docente, en virtud de que lo anterior
implica un trabajo multidisciplinario, con sus características contextuales propias, el cual
atiende necesidades particulares y más aún, un cambio de paradigma en la generación,
definición, y puesta en marcha de las estrategias que puedan permitir elevar la calidad de la
Educación Media Superior (EMS) en el servicio proporcionado por el Colegio de Bachilleres
del Estado de Durango, con el propósito de disminuir los índices de deserción escolar,
posibilitando el desarrollo de competencias en los alumnos.

El Acuerdo Secretarial No. 445 2 publicado el 21 de octubre de 2008, por el que se

conceptualizan y definen para le educación media superior las opciones educativas en las
diferentes modalidades, se menciona en el artículo segundo en el numeral III, lo siguiente:

“Mediación docente, es la intervención profesional con el propósito de apoyar el aprendizaje.

Puede ser:

o Obligatoria para la institución educativa, por lo que deberá acreditar que cuenta
con el personal docente con la preparación adecuada para impartir media
superior;
o Obligatoria para la institución educativa conforme a lo expresado en el punto
anterior y a disposición del estudiante en función de sus necesidades académicas;
o Requeridas en función de las necesidades de asesoría del estudiante, u o
Opcional para el interesado que desea reforzar los conocimientos que ha
adquirido en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral”

Por otra parte, en el Acuerdo Secretarial No. 480 3 publicado el 23 de enero de 2009, por el
que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema
Nacional de Bachillerato, se mencionan en el capítulo III (De los lineamientos para el
ingreso), artículo 13, que:

1
Diario Oficial de la Federación; Acuerdo Secretarial No.442 SEP; México; 21 de octubre de 2008
2
Diario Oficial de la Federación, Acuerdo Secretarial No. 445; SEP; México; 21 de octubre de 2008 3
Diario Oficial de la Federación; Acuerdo Secretarial No. 480; SEP; México; 23 de enero de 2009.
“Para proporcionar un servicio educativo integral es necesario que el marco curricular común
se acompañe de esquemas de orientación y tutorías para la atención de las necesidades de
los alumnos”.

En este sentido, el plantel debe prever y propiciar:

 El apoyo psicosocial para el desarrollo de actitudes, comportamientos y

habilidades favorables para el autoconocimiento, la autoestima y la comunicación.
 El apoyo y seguimiento individual o grupal de alumnos en relación con los
procesos de aprendizaje y su trabajo académico.
 El desarrollo de estrategias con la finalidad de establecer hábitos y técnicas de
estudio que contribuyan a elevar el aprovechamiento académico.
 La implementación de acciones preventivas y remediales.
 El apoyo pedagógico para atender problemas particulares, mediante atención
individual o grupal, según corresponda, y
 La orientación vocacional para que los alumnos identifiquen y elijan con mayor
certeza las opciones educativas profesionales y laborales.

FUNCIONES DE LOS GRUPOS DE TRABAJO COLEGIADO

Teniendo en cuenta que, una de las finalidades del Trabajo Colegiado es la formación
continua del personal docente, donde se promueva el trabajo colaborativo, el compartir
experiencias de éxito, así como el fortalecer competencias profesionales del docente a
través del diálogo entre colegas, es por ello que se considera importante que este
espacio lo integren no solo profesores, sino también personal directivo y responsables
del servicio de Orientación Educativa, actividades artístico-culturales y
deportivorecreativas.

Lo anterior, aunado a que el intercambio de información, la toma de acuerdos y el

desarrollo de habilidades socioemocionales en el profesorado generan un impacto
proactivo en el ambiente académico. Con esta base, lo que aquí se presenta es un
panorama general que orienta las funciones del personal participante en el colegiado,
con el fin de que éstos asuman su cargo bajo las implicaciones que éste conlleva.

CONSIDERACIONES GENERALES

• Se llevarán a cabo al menos cuatro reuniones ordinarias del Colegio de

Presidentes de Academia durante el semestre, mismas que deberán celebrarse
previas a cada reunión de la Academia aplicable en los planteles tipo C y B.
• Será obligación y responsabilidad el Subdirector y/o Coordinador Académico
enviar al Departamento de Planeación Académica la calendarización de reuniones
del Colegio de Presidentes de Academia al inicio de cada semestre.
• Se llevarán a cabo al menos cuatro reuniones ordinarias de Academia Local
durante el semestre.
 • Será obligación del Subdirector y/o Coordinador Académico publicar en lugar
visible las convocatorias de reuniones de academia.
• Será posible llevar a cabo las reuniones extraordinarias de Academia que se
requieran. Dichas reuniones podrán celebrarse en el momento que la situación lo
amerite, previa convocatoria que contenga el orden del día, que esté firmado por
el Presidente de la Academia y el visto bueno del Subdirector y/o Coordinador
Académico.
• Las Academias deberán estar constituidas por: un presidente de academia, un
secretario y si es el caso un líder de campo disciplinar o semestre.
• En cada una de las reuniones de Academias, debe haber presencia de la autoridad
educativa.
• La Academia deberá emitir, como resultado de sus reuniones, propuestas de
trabajo colegiado lo suficientemente diferenciadas y flexibles como para reflejar la
necesidad específica de su plantel, toda vez que sólo los involucrados son los que
conocen las necesidades, el contexto y la situación determinada del mismo.
• El trabajo en Academias deberá emitir como resultado, propuestas de trabajo que
no se antepongan a la planeación e intereses académicos institucionales.
• Las Academias podrán ser por área disciplinar, transversal, por asignatura o por
formación para el trabajo atendiendo al documento emitido por la SEP
“Lineamientos marco para la operación de cuerpos colegiados docentes en el nivel
medio superior”, así como a la naturaleza y condiciones del contexto en los
planteles.

Establecimiento de los responsables del Trabajo Colegiado

RESPONSABLES PERSONAL DIRECTIVO

Director de Plantel • Realizar una junta ejecutiva posterior a cada
academia, con las personas designadas que
acompañaron a las mismas, para definir acciones
concretas orientadas a la mejora de las trayectorias
escolares y dar respuesta a las inquietudes o
requerimientos surgidos en cada academia.
• Dar el visto bueno a las convocatorias de los trabajos
de academias celebrados
Subdirector o • Enviar en tiempo y forma al Departamento de
Coordinador Planeación Académica, las evidencias solicitadas en
Académico el documento “Entrega de documentos de planeación
académica”
• Publicar en lugar visible la convocatoria de reunión
de Academia
• Asegurarse de que el orden del día de las reuniones
de academia, sea congruente con la planeación
semestral que cada academia elaboró a
inicio del semestre y con las necesidades académicas
locales y estatales.
 Generar un rol de acompañamiento en el que se
especifique qué autoridad educativa del plantel asistirá
a cada reunión celebrada de trabajo colegiado.

RESPONSABLES PROCESO DE SELECCIÓN

Presidente • Propuestos en colegiado y con plena conciencia de las
Secretario responsabilidades que deriven de su cargo.
Líder de Campo • Electos por votación.
Disciplinar o de • Permanencia durante el semestre.
Semestre • Se considera válida la asignación sólo en aquellos casos
en donde se encuentre presente al menos la mitad del total de los
participantes y que los mismos ejerzan su voto (Consultar Anexo
1).

Responsabilidades del personal participante.

RESPONSABLE FUNCIONES
Presidente •Coordinar el trabajo entre los líderes de los campos disciplinares
o de semestre y la persona responsable de la subdirección o la
coordinación académica del plantel.
•Coordinar, agendar y convocar en acuerdo con la autoridad
educativa local, las sesiones de Trabajo Colegiado.
•Gestionar ante las autoridades los recursos convenientes.
•Presentar evidencias ante las autoridades sobre el trabajo de su
campo disciplinar o semestre.
•Generar la vinculación entre campos disciplinares o semestres.
Secretario •Llevar control de las minutas de Trabajo Colegiado, listas de
asistencia y todo aquel documento resultado de las sesiones.
(Consultar Anexo 2).
•Establecer comunicación constante con el Presidente de
Academia para plasmar en las actas de acuerdos los avances,
logros y necesidades detectadas al interior de los campos
disciplinares o bien por semestre.
•Vigilar que en cada sesión se cuente con al menos la mitad de
los integrantes, en caso de no ser así considerar la
reprogramación de la misma.
 Líder(es) de o •Supervisar el cumplimiento de los acuerdos convenidos para el
Campo(s) logro de los objetivos correspondientes al campo disciplinar o
Disciplinar(es) semestre que representa.
de semestre •Orientar y dar seguimiento al trabajo académico de los
integrantes.
•Verificar los índices de reprobación de cada una de las
asignaturas que integran el campo disciplinar o semestre, con el
fin de realizar propuestas para atender las necesidades
existentes.
•Mantener estrecha comunicación con el servicio de Orientación
Educativa, para la gestión oportuna de estrategias acordes a las
necesidades.
•Coordinar, dar seguimiento y orientar a los tutores pertenecientes
al campo disciplinar o semestre.
•Favorecer la transversalidad e interdisciplinariedad (Consultar
Anexo 5).
Nota: Los planteles tipo C deberán considerar docentes lideres
por cada campo disciplinar, atendiendo al número de docentes
adscritos al centro educativo por área disciplina.
•Generar planeaciones didácticas innovadoras atendiendo a las
características del estudiantado y del contexto, haciendo uso de
Integrantes del fuentes de consulta actuales e incluyendo recursos tecnológicos.
Campo Disciplinar •Compartir en colegiado con los integrantes del campo disciplinar
o semestre o semestre las estrategias exitosas que promueven la mejora en
el logro académico de los estudiantes.
•Identificar las dificultades que presenta el estudiantado y generar
estrategias de seguimiento tutorial para darles atención oportuna.
•Determinar instrumentos de evaluación por competencias.
•Trabajar la transversalidad e interdisciplinariedad (Consultar
Anexo 5).

Se requiere que todo el personal docente que participa en colegiado se desenvuelva con
una actitud:

• Crítica
• Ética profesional
• Responsable
• De liderazgo
• Empática
• De participación activa y propositiva

Considerando lo anterior, la manera en que están integrados los campos disciplinares

para el trabajo en colegiado, será la siguiente:

CAMPO MATERIAS QUE LO INTEGRAN

DISCIPLINAR
 Matemáticas Matemáticas I, II, III, IV, Cálculo Diferencial, Cálculo
Integral, Matemáticas Financieras I, II, Probabilidad y
Estadística I, II, Dibujo Arquitectónico y de Construcción.
Ciencias Química I, II, Biología I, II, Física I, II, Geografía, Ecología y
Experimentales Medio Ambiente, Ciencias de la Salud I, II, Temas Selectos
de Biología I, II, Temas Selectos de Física I, II, Temas
Selectos de Química I, II, Laboratorista Químico, Higiene y
Salud Comunitaria, Nutrición y Auxiliar Minero.
Ciencias Sociales Metodología de la Investigación, Introducción a las Ciencias
Sociales, Historia de México I, II, Estructura
Socioeconómica de México, Historia Universal
Contemporánea, Administración I, II, Economía I, II,
Psicología I, II, Sociología I, II, Administración, Contabilidad,
Administración de Recursos Humanos.
Humanidades Ética I, II, Literatura I, II, Filosofía, Asistencia Infantil,
Intervención en la Educación Obligatoria.
Comunicación Inglés I, II, III, IV, Taller de Lectura y Redacción I, II,
Informática I, II, Ciencias de la Comunicación I, II,
Interpretación y Traducción del Idioma Inglés, Tecnologías
de la Información y Comunicación y Programación .Net.
Paraescolares Artísticas-Culturales, Físicas-Deportivas y Recreativas,
Orientación Educativa y Tutorías.

TIPOS DE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLEGIADO

Considerando las características en las que está conformada la plantilla docente de los
planteles del Colegio de Bachilleres del Estado de Durango, se propone que la
integración de los grupos de Trabajo Colegiado sea por campo disciplinar y transversal
(por semestre). Esto promoverá una organización flexible al interior de los planteles que
apoyará la atención de necesidades específicas en cada uno de ellos, así, por ejemplo,
en aquellos casos en el que un campo disciplinar solo cuente con uno o dos integrantes,
se podrá unir a otro que sea afín.

Transversal (por semestre)

En ésta, se reunirán a docentes de distintas asignaturas y campos disciplinares que

corresponden a cada semestre del currículo del nivel medio superior y podrá constituirse
por grupo y/o generación de estudiantes (grupos colegiados docentes transversales).
Objetivo: Los grupos colegiados docentes transversales tendrán como objetivo analizar
el desempeño de los estudiantes e instrumentar las acciones necesarias para favorecer
el logro de los aprendizajes esperados, la permanencia y conclusión del trayecto
educativo a partir de la articulación curricular vertical y horizontal de las asignaturas que
conforman el currículo del nivel medio superior; generar ejercicios de transversalidad
(Consultar Anexo 5) que propicien el desarrollo de los aprendizajes esperados; organizar
y dosificar el calendario de actividades y evaluaciones que aplicarán a los estudiantes
durante el semestre; acompañar y contextualizar la formación continua docente; y
proponer y gestionar acciones de intervención desde el desarrollo de las habilidades
socioemocionales, la orientación vocacional y educativa y el acompañamiento al
estudiante (reforzamiento de los aprendizajes) para favorecer su desarrollo integral3.

En esta modalidad es necesario que se tomen en cuenta los niveles de logro para las
competencias del MMC, que se pretenden desarrollar en el estudiantado, con forme a
los aprendizajes esperados definidos en los programas de estudio, de acuerdo al
semestre. Para ello cada integrante del grupo colegiado de acuerdo al semestre deberá
tener presente su planeación, recursos didácticos y tecnológicos de apoyo para el
estudio sugeridos en el plan y programas, seguimiento y evaluación de proyectos
educativos, aplicación de estrategias de enseñanza exitosas y criterios e instrumentos
para evaluar, con el propósito de articular y atender necesidades de manera colegiada.

Bajo esta modalidad se establecerán compromisos por cada uno de los semestres.

Por campo disciplinar.

La viabilidad de organizar los grupos de esta manera es que se tiene mayor oportunidad
de analizar y discutir tópicos concretos de la disciplina en específico en donde el personal
docente abordará aspectos tales como:
• Programas de estudio en los cuales se analizará el enfoque psicopedagógico, los
ejes transversales, la interdisciplinariedad, los tópicos de actualidad (contenidos),
pertinencia y relevancia a partir de la secuencia e integración de los bloques y/o
módulos, así como su relación con las competencias (genéricas, disciplinares,
profesionales) de asignaturas del mismo campo disciplinar, habilidades y actitudes
a desarrollar en el alumnado para el logro de los propósitos y aprendizajes
esperados.
• Modelos de enseñanza y aprendizaje que, de acuerdo con el enfoque de la
asignatura, contribuyen a la comprensión y manejo de los contenidos
fundamentales por parte del estudiantado.
• Dificultades que enfrenta el estudiante por las características del campo
disciplinar, en donde se analizan temas específicos del curso (contextualización
de contenidos, complejidad de competencias a desarrollar, disponibilidad de
recursos didácticos para instrumentar las estrategias de aprendizaje y evaluación).
• Exploración e intercambio de fuentes de información y recursos que apoyan el
desarrollo de los cursos.

3
Lineamientos marco para la operación de cuerpos colegiados docentes en el nivel medio superior (MEPEO), SEP
Independientemente de la manera en que se organicen los grupos colegiados, es
necesario que cada uno de éstos realice:

• Sesiones como mínimo al inicio, mitad y final de cada semestre. Periódicamente

podrán sesionar a lo largo del semestre de acuerdo a las necesidades propias de
cada plantel (Consultar Anexo 3).
• Definan un Plan de Trabajo Académico, para ello el director dará a conocer un
objetivo académico relevante contenido en el Plan de Mejora Continua vigente, a
partir de este cada campo disciplinar o bien cada semestre definirá la manera en
la que lo abordará desde su ámbito de competencia.

Con el propósito de guiar de manera pertinente el Plan Semestral de Trabajo

Colegiado, se presentan a continuación las líneas de acción que apoyarán su diseño:
Diagnóstico. Cuyo objetivo es la identificación de problemas relacionados con
falta de cobertura, inasistencia de los estudiantes, impuntualidad de los docentes,
abandono escolar, falta de aprovechamiento del tiempo escolar, entre otros.
Planificación. Tiene la finalidad de definir estrategias específicas a realizarse
durante el semestre, esto conforme a los objetivos y políticas institucionales.
Instrumentación. Momento en el que se definen de manera clara y concreta las
acciones a seguir para realizar y alcanzar los objetivos previstos por semestre.
Evaluación. Pretende determinar los mecanismos de evaluación y seguimiento
que permitan valorar el impacto de las acciones planeadas.
Mejora Continua. Considera el diseño de procedimientos y acciones que tendrán
como propósito establecer un método continuo de seguimiento y evaluación del
Trabajo Colegiado, que permitirá retroalimentar, enriquecer futuras propuestas y
aprender de todo el proceso promoviendo la participación activa y comprometida
del personal docente en la búsqueda de oportunidades para elevar la calidad
educativa.

Es necesario precisar que todos los campos disciplinares o semestres retomarán el

mismo objetivo del Plan de Mejora Continua (Consultar Anexo 4). Para el llenado se
deberá considerar lo siguiente:

 Objetivo: “lo que se quiere lograr”. Especificando: “qué” (resultado), “cómo”

(acciones) y “para qué” (cambio).

Ejemplo:

Mejorar la calidad de la docencia, mediante la implementación de cursos/talleres sobre

la enseñanza por competencias, para transformar las prácticas educativas.

 Acciones: “pasos que se seguirán para el cumplimiento de los objetivos”.

Ejemplo:
*Realizar una detección de necesidades docentes a través de un diagnóstico.
*Realizar propuestas de formación y/o actividades docentes a partir de necesidades
detectadas.
*Envío de propuestas al Departamento de Planeación Académica de la Dirección
Académica para validación respectiva.
*Implementación de la estrategia de formación y/o actividades docentes.
*Envío de evidencias y constancias de participación al Departamento de Planeación
Académica de la Dirección Académica para validación.

 Responsable (s): “asignación de personal directivo, administrativo o docente que

tenga claridad del objetivo, que dé seguimiento a las acciones y que integre el
informe de evidencias y resultados”.

Ejemplo:

Director/a, subdirector/a, administrativos, instructor/a docente, líder de academia, padres

y madres de familia, etc.

 Calendarización: “asignar fechas”, para este apartado es necesario tener a la

mano el calendario escolar que nos permita visualizar días inhábiles, periodos de
evaluación y otras actividades relevantes en la vida académica del plantel.
 Evidencias: “documentos que permitan medir los logros e impacto del plan de
trabajo”.

Ejemplo:

Listas de asistencia, planeaciones, informes, etc.

DE LOS PRODUCTOS DE LA ACADEMIA

El trabajo de las Academias deberá arrojar como resultado acciones concretas

orientadas a la mejora de las trayectorias escolares, como pueden ser; estrategias para
disminuir la reprobación y la deserción escolar, mejorar el aprovechamiento académico
y la eficiencia terminal.

Siguiendo esta misma línea de razonamiento, el orden del día propuesto en el Anexo 2
y los productos de las reuniones de Academia deberán girar en torno a propuestas de
mejora educativa, que surjan de la academia misma, teniendo así mayor probabilidad de
éxito si son orientadas a la planeación, realización y evaluación de las actividades
docentes, en la competencia, en lo referente a:

1. Definir la calendarización semestral de las reuniones de Academia Local, así como

el plan semestral de trabajo.
2. Identificar avances y dificultades en el logro de los propósitos de los programas
de estudio y tomar decisiones basadas en la información real de lo que sucede en
la escuela y en el aula, para adecuar las formas de trabajo a las condiciones
particulares en las que se desarrolla el proceso de enseñanza - aprendizaje.
3. Planear al interior de la academia y en coordinación con academias de otras áreas
disciplinares, las articulaciones y transversalidad curricular, favoreciendo con ello
el desarrollo del perfil de egreso de los alumnos.
4. Proponer acciones para coadyuvar a mejorar el aprovechamiento académico,
disminuir la deserción y la reprobación e incrementar la eficiencia terminal
(trayectorias escolares).
5. Definir la comunicación con los tutores de grupos con alumnos en riesgo de
deserción o algún otro indicador de alerta.
6. Diseñar y elaborar los materiales didácticos que apoyarán el desarrollo de los
contenidos en una asignatura.
7. Sugerir mecanismos y estrategias necesarios en materia de superación y
actualización docente.
8. Definir y diseñar acciones que apoyen la formación integral del estudiante.
9. Sugerir ante las instancias correspondientes -Director y Subdirector Académico de
la institución- los requerimientos indispensables para el buen funcionamiento del
plantel, en lo referente a instalaciones, equipo, recursos y apoyos bibliográficos,
así como en materiales y apoyos técnicos.
10. Enfocar las conversaciones y observaciones frecuentes entre los profesores sobre
la docencia, más que sobre los aspectos personales o sociales.
11. Divulgar los resultados y productos del trabajo desarrollado entre la comunidad
educativa a través de boletines, reuniones, periódicos murales, y otros medios.
12. Intercambiar experiencias exitosas, problemáticas, propuestas que abarquen
materiales sobre innovaciones didácticas, disciplinarias, u otros temas.
13. Estimular y apoyar el trabajo colegiado, destacando el papel del profesor como
recurso de aprendizaje para los compañeros.
14. Generar estrategias que favorezcan una gestión eficaz del conocimiento, a través
del intercambio colegiado entre directivos, docentes y personal técnico que
permita la reflexión, el cambio e innovaciones educativas.
15. Las demás que contempla el Reglamento Académico vigente del COBAED en el
Capítulo II “De las Academias”, art. 151, y los Lineamientos de Trabajo Colegiado
emitidos por la Secretaria de Educación Pública y la Dirección General de
Bachillerato.

Durango, Dgo., a 14 de junio de 2019

 Atentamente

M.A.P. Bonifacio Herrera Rivera Prof. Jesús Valles Banderas

Director General del Colegio Director Académico del Colegio

De Bachilleres Del Estado De Durango De Bachilleres Del Estado De Durango
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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escolar”. Plaza y Valdés Editores y Universidad la Salle. México.
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Formación Permanente de los Docentes en la ENEP Acatlán”. Seminario de
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http://www.congreso.unam.mx/ponsemloc/ponencias/1391.html
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(2008) “Competencias: la clave de una gran educación”. Díptico. México.
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