Planes X Destrezas Tercero 2017 18

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA MACHACHI

2017 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Gabriela Armijos Área/asignatura: MATEMATICAS Grado/Curso: Tercero Paralelo: A;B;C
N.º de unidad de 0 Título de unidad de planificación: ECUACIONES Objetivos O.M.4.3. Representar y resolver de manera graá fica (utilizando las
planificación: específicos de la TIC) y analíática ecuaciones e inecuaciones con una variable;
unidad de ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos
planificación: ecuaciones lineales con dos incoá gnitas, para aplicarlos en la solucioá n
de situaciones concretas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incoá gnita en R para resolver problemas sencillos I.M.5.1.2. Halla la solucioá n de una ecuacioá n de primer grado, con
M.5.1.10. Resolver sistemas de ecuaciones lineales con tres incoá gnitas (infinitas soluciones) utilizando los meá todos de sustitucioá n o valor absoluto, con una o dos variables; resuelve analíáticamente una
eliminacioá n gaussiana. inecuacioá n; expresa su respuesta en intervalos y la graá fica en la recta
numeá rica; despeja una variable de una foá rmula para aplicarla en
diferentes contextos. (I.2.)
M.5.2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones de 3x3 con diferentes tipos
de soluciones y empleando varios meá todos, y los aplica en funciones
racionales y en problemas de aplicacioá n; juzga la validez de sus
hallazgos. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institucioá n educativa en PERIODOS: 4 PERIODOS SEMANA DE INICIO: 11-09-17
concordancia con los principios del Buen Vivir.
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Dialogo  Textos escolares  Halla la solucioá n de una  Teá cnica prueba escrita
 ¿Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a  TICS ecuacioá n de primer grado,  Instrumento: cuestionario, evaluacioá n escrita, leccioá n
buscar diferentes respuestas? con valor absoluto, con una o escrita realizacioá n de ejercicios
 ¿Los y las estudiantes conocen cuaá l es el contenido que se espera que aprendan en  Aplicacioá n de dos variables; resuelve
esa clase? GEOGEBRA analíáticamente una
inecuacioá n; expresa su
 ¿Los tiempos de la clase estaá n centrados en los tiempos de los y las estudiantes o
respuesta en intervalos y la
en los tiempos de las tareas?
graá fica en la recta numeá rica;
 ¿Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del despeja una variable de una
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que foá rmula para aplicarla en
les producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de diferentes contextos. (I.2.)
resolverlos, entre otros)?
 Realizacioá n de ejercicios programados  Resuelve sistemas de
 Realizar las actividades del texto ecuaciones mxn con
 Realizacioá n de ejercicios en la pizarra diferentes tipos de
 Revisioá n de ejercicios soluciones y empleando
 Aclaracioá n de ejercicios enviados como deberes varios meá todos, y los aplica
en funciones racionales y en
problemas de aplicacioá n;
juzga la validez de sus
hallazgos. (I.2.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Trastorno de deá ficit de atencioá n con hiperactividad Objetivo
 Hallar la solucioá n de una ecuacioá n de primer grado
 Resolver sistemas de ecuaciones de 3x3 con diferentes tipos de soluciones y empleando varios meá todos,
Contenidos
 Ecuaciones de primer grado
 Sistema de ecuaciones de 3x3
Metodología
 Dejar que el estudiante con maá s conocimientos y destrezas apoye al companñ ero que necesite ayude en las diferentes actividades.
 Utilizar las TICs para afianzar el conocimiento
 Proporcionar instrucciones claras
 Explicar lo que se espera del estudiante de forma clara y consistente a lo largo del díáa.
 Trabajar con ejemplificaciones del entorno y contexto inmediato
 Reforzar un conducta positiva o adecuada cuando lo haya
Actividades
 Recordar el pasaje de teá rminos en una ecuacioá n
 Resolver ecuaciones y encontrar su solucioá n
 Apoyar en su trabajo aclarando dudas y respondiendo inquietudes
 Trabajar entre pares o grupos para realizar el refuerzo de lo visto
Evaluación
 Participacioá n activa en los trabajos que se realiza en el aula
 Pruebas escritas de opcioá n muá ltiple: complementacioá n, ordenamiento, seleccioá n, emparejamiento y de verdadero o falso.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. Gabriela Armijos Directora del área: Lic. Maríáa Augusta Villarroel Vicerrectora: MSc. Carmen Larco
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 20 – 09- 17 Fecha: 23– 09- 17 Fecha: 23 – 09- 17
AÑO LECTIVO
2017 – 2018
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Funciones Objetivos Comprender que el conjunto solucioá n de ecuaciones lineales y
planificación: específicos de la cuadraá ticas es un subconjunto de los nuá meros reales.
unidad de
planificación: Comprender el concepto de “funcioá n” mediante la utilizacioá n de
tablas, graá ficas, una ley de asignacioá n y relaciones matemaá ticas (por
ejemplo, ecuaciones algebraicas) para representar funciones reales.
Determinar el comportamiento local y global de la funcioá n (de una

variable) lineal del anaá lisis de su dominio, recorrido, monotoníáa,
simetríáas, e intersecciones con los ejes y sus ceros.
Utilizar TIC (Tecnologíáas de la Informacioá n y la Comunicacioá n):

a. para graficar funciones lineales;
b. para manipular el dominio y el recorrido (imagen) a fin de
generar graá ficas;
c. para analizar las caracteríásticas geomeá tricas de la funcioá n lineal
(pendiente e intersecciones).
2. PLANIFICACIÓN
Identificar una relacioá n y una funcioá n graá fica y analíáticamente. (P, C) Identifica mediante un diagrama sagital la conceptualizacioá n y
caracteríásticas de una relacioá n y una funcioá n
Analiza los elementos que conforman los conjuntos de partida,

llegada y su relacioá n.
Compara los graá ficos de las relaciones presentadas en el texto y

determinar las razones para senñ alar si son o no funciones.
 Dialogo  Textos escolares  Identifica mediante un  Teá cnica prueba escrita
 ¿Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a  YouTube diagrama sagital la  Instrumento: cuestionario, evaluacioá n escrita,
buscar diferentes respuestas? conceptualizacioá n y leccioá n escrita realizacioá n de ejercicios
 ¿Los y las estudiantes conocen cuaá l es el contenido que se espera que aprendan  Aplicacioá n de caracteríásticas de una
en esa clase? GEOGEBRA
relacioá n y una funcioá n
 ¿Los tiempos de la clase estaá n centrados en los tiempos de los y las estudiantes  Analiza los elementos que
o en los tiempos de las tareas? conforman los conjuntos de
 ¿Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del partida, llegada y su
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones relacioá n.
que les producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos  Compara los graá ficos de las
de resolverlos, entre otros)?
relaciones presentadas en el
 Realizacioá n de ejercicios programados
texto y determinar las
 Realizar las actividades del texto
razones para senñ alar si son
 Realizacioá n de ejercicios en la pizarra
o no funciones.
 Revisioá n de ejercicios
 Aclaracioá n de ejercicios enviados como deberes

 Identificar una relacioá n y una funcioá n graá fica y analíáticamente.
Contenidos
 Relaciones y funciones
 Funciones y relaciones
 Notacioá n de funciones
 Representacioá n graá fica.
Metodología
Actividades
 Identificar las caracteríástica de una funcioá n y una relacioá n
 Representar funciones y relaciones mediante diagramas de Venn
Evaluación
Docente: Lic. Gabriela Armijos Director del área: Lic. Maríáa Augusta Villarroel Vicerrectora: Msc. Carmen Larco
Fecha: 20 – 09- 17 Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO
2017 – 2018
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Funciones Objetivos Comprender que el conjunto solucioá n de ecuaciones lineales y
planificación: específicos de la cuadraá ticas es un subconjunto de los nuá meros reales.
unidad de
planificación: Comprender el concepto de “funcioá n” mediante la utilizacioá n de
tablas, graá ficas, una ley de asignacioá n y relaciones matemaá ticas (por
ejemplo, ecuaciones algebraicas) para representar funciones reales.
Determinar el comportamiento local y global de la funcioá n (de una
variable) lineal del anaá lisis de su dominio, recorrido, monotoníáa,
simetríáas, e intersecciones con los ejes y sus ceros.
Utilizar TIC (Tecnologíáas de la Informacioá n y la Comunicacioá n):

a. para graficar funciones lineales;
b. para manipular el dominio y el recorrido (imagen) a fin de
generar graá ficas;
c. para analizar las caracteríásticas geomeá tricas de la funcioá n lineal
(pendiente e intersecciones).
2. PLANIFICACIÓN
Definir y reconocer una funcioá n real identificando sus caracteríásticas: dominio, recorrido, monotoníáa, cortes con los ejes analíáticamente. Calcula el dominio de una funcioá n analíáticamente
Distingue los tipos de funciones designaá ndolos por sus nombres y

encontrando su dominio analíáticamente
Determina los pares ordenados, el conjunto de partida, el conjunto

de llegada, el dominio, el recorrido (imagen) en base a un diagrama
sagital o su representacioá n grafica
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Dialogo  Textos escolares   Teá cnica prueba escrita
 ¿Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a Calcula el dominio de una funcioá n  Instrumento: cuestionario,
buscar diferentes respuestas?
 YouTube analíáticamente evaluacioá n escrita, leccioá n
 ¿Los y las estudiantes conocen cuaá l es el contenido que se espera que aprendan en  escrita realizacioá n de ejercicios
esa clase?  Aplicacioá n de Distingue los tipos de funciones
 ¿Los tiempos de la clase estaá n centrados en los tiempos de los y las estudiantes o GEOGEBRA designaá ndolos por sus nombres y
encontrando su dominio analíáticamente
 ¿Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
 Determina los pares ordenados, el conjunto
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que
de partida, el conjunto de llegada, el dominio,
les producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de el recorrido (imagen) en base a un diagrama
resolverlos, entre otros)? sagital o su representacioá n grafica

 Definir y reconocer una funcioá n real identificando sus caracteríásticas: dominio, recorrido, monotoníáa, cortes con los ejes
analíáticamente.
Contenidos
 Dominio y recorrido de funciones
Metodología
Actividades
 Resolver y representar distintas funciones encontrando sus caracteríásticas como dominio, recorrido, monotoníáa, cortes con los
ejes.
Evaluación
AÑO LECTIVO
2017 - 2018
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Funciones Objetivos Reconocer y comprender el
planificación: específicos de la conjunto solucioá n de ecuaciones que involucran funciones
unidad de polinomiales, racionales, radicales y trigonomeá tricas como un
planificación: subconjunto de los nuá meros reales.
Estudiar el comportamiento local y global de

funcioá n (de una variable) polinomial, racional, con radicales,
trigonomeá tricas, o de una funcioá n definida a trozos o por casos
mediante funciones de los tipos mencionados, a traveá s del anaá lisis de
su dominio, recorrido, monotoníáa, simetríáa, extremos, asíántotas,
intersecciones con los ejes y sus ceros.
Utilizar TIC: Para graficar funciones lineales, cuadraá ticas,

racionales, con radicales, trigonomeá tricas. Manipular el dominio y el
rango para producir graá ficas.
Analizar las caracteríásticas geomeá tricas de

funciones lineales, cuadraá ticas, con radicales,
trigonomeá tricas. (intersecciones con los ejes, monotoníáa, extremos y
asíántotas).
2. PLANIFICACIÓN
 Representar funciones polinoá micas por medio de tablas, graá ficas, una ley de asignacioá n y ecuaciones algebraicas. (P) Distingue los diferentes tipos de funciones polinoá micas designaá ndolos
 Reconocer el comportamiento local y global de las funciones elementales de una variable (funciones polinoá micas) a traveá s del por sus nombres.
anaá lisis de su dominio, recorrido, monotoníáa y su regla de correspondencia. (C)
 Reconocer la graá fica de funciones polinomiales, a partir del significado geomeá trico de los paraá metros que definen sus Determina las caracteríásticas de cada una de las funciones
diferentes tipos (C) polinoá micas.
Presenta graá ficos de los ya conocidos (rectas, paraá bolas, curvas) en el

plano cartesiano y observa las caracteríásticas de cada graá fico (unos
cortan a los ejes, otros no, por maá s que se extienda la graá fica, unos
cortan a los ejes en maá s de un punto, unos son líáneas curvas y otros
líáneas rectas)
Graá fica y verifica el comportamiento local y global de las funciones

elementales de una variable (funciones polinoá micas) a traveá s del
anaá lisis de su dominio, recorrido, monotoníáa y su regla de
correspondencia.
EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institucioá n educativa en PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO: 16-10-17
 Dialogo  Textos escolares  Distingue los diferentes tipos de  Teá cnica prueba escrita
 ¿Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a  YouTube funciones polinoá micas designaá ndolos  Instrumento: cuestionario, evaluacioá n escrita,
buscar diferentes respuestas? por sus nombres. leccioá n escrita realizacioá n de ejercicios
 ¿Los y las estudiantes conocen cuaá l es el contenido que se espera que aprendan en  Aplicacioá n de
esa clase? GEOGEBRA  Determina las caracteríásticas de cada
 ¿Los tiempos de la clase estaá n centrados en los tiempos de los y las estudiantes o una de las funciones polinoá micas.
 Presenta graá ficos de los ya conocidos
(rectas, paraá bolas, curvas) en el plano
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que
cartesiano y observa las
les producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de caracteríásticas de cada graá fico (unos
resolverlos, entre otros)? cortan a los ejes, otros no, por maá s
 Realizacioá n de ejercicios programados que se extienda la graá fica, unos cortan
 Realizar las actividades del texto a los ejes en maá s de un punto, unos
 Realizacioá n de ejercicios en la pizarra son líáneas curvas y otros líáneas rectas)
 Aclaracioá n de ejercicios enviados como deberes  Graá fica y verifica el comportamiento
local y global de las funciones
elementales de una variable
(funciones polinoá micas) a traveá s del
anaá lisis de su dominio, recorrido,
monotoníáa y su regla de
correspondencia

 Representar funciones polinoá micas por medio de tablas, graá ficas, una ley de asignacioá n y ecuaciones algebraicas. (P)
 Reconocer el comportamiento local y global de las funciones elementales de una variable (funciones polinoá micas) a traveá s del
anaá lisis de su dominio, recorrido, monotoníáa y su regla de correspondencia. (C)
 Reconocer la graá fica de funciones polinomiales, a partir del significado geomeá trico de los paraá metros que definen sus diferentes
tipos (C)
Contenidos
 Funcioá n lineal
 Funcioá n afíán
 Funcioá n constante
 Funcioá n cuadraá tica
 Funcioá n cuá bica
Metodología
Actividades
 Reconocer y representar funciones polinoá micas
 Encontrar las caracteríásticas de los distintos tipos de funciones
Evaluación
AÑO LECTIVO
2017 - 2018
planificación: específicos de la conjunto solucioá n de ecuaciones que involucran funciones
unidad de polinomiales, racionales, radicales y trigonomeá tricas como un
planificación: subconjunto de los nuá meros reales.
Estudiar el comportamiento local y global de

funcioá n (de una variable) polinomial, racional, con radicales,
trigonomeá tricas, o de una funcioá n definida a trozos o por casos
mediante funciones de los tipos mencionados, a traveá s del anaá lisis de
su dominio, recorrido, monotoníáa, simetríáa, extremos, asíántotas,
intersecciones con los ejes y sus ceros.

racionales, con radicales, trigonomeá tricas. Manipular el dominio y el
rango para producir graá ficas.

trigonomeá tricas. (intersecciones con los ejes, monotoníáa, extremos y
asíántotas).
2. PLANIFICACIÓN
 Representar funciones racionales por medio de tablas, graá ficas, foá rmulas y relaciones (P) Determina las caracteríásticas de una funcioá n racional a partir de su
 Reconocer el comportamiento local y global de las funciones racionales a traveá s del anaá lisis de su dominio, recorrido, representacioá n graá fica.
monotoníáa y su regla de correspondencia. (C)
Graá fica y verifica el comportamiento local y global de las funciones
racionales a traveá s del anaá lisis de su dominio, recorrido, monotoníáa y
su regla de correspondencia.
 Dialogo  Textos escolares  Determina las caracteríásticas  Teá cnica prueba escrita
 ¿Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a  YouTube de una funcioá n racional a  Instrumento: cuestionario, evaluacioá n escrita,
buscar diferentes respuestas? partir de su representacioá n leccioá n escrita realizacioá n de ejercicios
 ¿Los y las estudiantes conocen cuaá l es el contenido que se espera que aprendan en  Aplicacioá n de graá fica.
esa clase? GEOGEBRA
 ¿Los tiempos de la clase estaá n centrados en los tiempos de los y las estudiantes o  Graá fica y verifica el
comportamiento local y
global de las funciones
racionales a traveá s del
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que anaá lisis de su dominio,
les producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de recorrido, monotoníáa y su
resolverlos, entre otros)? regla de correspondencia.

 Representar funciones racionales por medio de tablas, graá ficas, foá rmulas y relaciones (P)
 Reconocer el comportamiento local y global de las funciones racionales a traveá s del anaá lisis de su dominio, recorrido, monotoníáa y
su regla de correspondencia. (C)
Contenidos
 Regla de correspondencia de una funcioá n racional
 Dominio y recorrido de una funcioá n racional
Metodología
Actividades
Evaluación
AÑO LECTIVO
2017 - 2018
planificación: específicos de la conjunto solucioá n de ecuaciones que involucran
unidad de funciones polinomiales, racionales, radicales y trigonomeá tricas
planificación: como un subconjunto de los nuá meros reales.
Estudiar el comportamiento local y global

de funcioá n (de una variable) polinomial, racional,
con radicales, trigonomeá tricas, o de una funcioá n definida a trozos
o por casos mediante funciones de los tipos mencionados, a
traveá s del anaá lisis de su dominio, recorrido, monotoníáa, simetríáa,
extremos, asíántotas, intersecciones con los ejes y sus ceros.

racionales, con radicales, trigonomeá tricas. Manipular el dominio
y el rango para producir graá ficas.

trigonomeá tricas. (intersecciones con los ejes, monotoníáa,
extremos y asíántotas).
2. PLANIFICACIÓN
 Representar funciones radicales por medio de tablas, graá ficas, foá rmulas y relaciones (P) Determina las caracteríásticas de una funcioá n radical a partir de
 Reconocer el comportamiento local y global de las funciones radicales a traveá s del anaá lisis de su dominio, recorrido, su representacioá n graá fica.
Graá fica y verifica el comportamiento local y global de las
funciones radicales a traveá s del anaá lisis de su dominio, recorrido,
monotoníáa y su regla de correspondencia.
instrumentos
 ¿Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a  YouTube de una funcioá n radical a  Instrumento: cuestionario, evaluacioá n escrita,
buscar diferentes respuestas? partir de su representacioá n leccioá n escrita realizacioá n de ejercicios
 ¿Los y las estudiantes conocen cuaá l es el contenido que se espera que aprendan en  Aplicacioá n de graá fica.
esa clase? GEOGEBRA
radicales a traveá s del anaá lisis
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que de su dominio, recorrido,
les producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de monotoníáa y su regla de
resolverlos, entre otros)? correspondencia.

 Representar funciones radicales por medio de tablas, graá ficas, foá rmulas y relaciones (P)
 Reconocer el comportamiento local y global de las funciones radicales a traveá s del anaá lisis de su dominio, recorrido,
Contenidos
 Regla de correspondencia de una funcioá n radical
 Dominio y recorrido de una funcioá n radical
Metodología
 Dejar que el estudiante con maá s conocimientos y destrezas apoye al companñ ero que necesite ayude en las diferentes
actividades.
Actividades
Evaluación
AÑO LECTIVO
2017 - 2018



2. PLANIFICACIÓN
 Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a traveá s de su dominio, recorrido, variaciones Determina las caracteríásticas de una funcioá n constante e
y simetríáa identidad a partir de su representacioá n graá fica.

funciones constantes e identidad a traveá s del anaá lisis de su
dominio, recorrido, monotoníáa y su regla de correspondencia.
instrumentos
 ¿Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a  YouTube de una funcioá n constante e  Instrumento: cuestionario, evaluacioá n escrita,
buscar diferentes respuestas? identidad a partir de su leccioá n escrita realizacioá n de ejercicios
 ¿Los y las estudiantes conocen cuaá l es el contenido que se espera que aprendan en  Aplicacioá n de representacioá n graá fica.
esa clase? GEOGEBRA
constantes e identidad a
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que traveá s del anaá lisis de su
les producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de dominio, recorrido,
resolverlos, entre otros)? monotoníáa y su regla de
 Realizacioá n de ejercicios programados correspondencia.

 Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a traveá s de su dominio, recorrido,
variaciones y simetríáa
Contenidos
 Funcioá n constante
 Funcioá n identidad
Metodología
actividades.
Actividades
Evaluación
ELABORADO
REVISADO APROBADO
AÑO LECTIVO
2017 - 2018



2. PLANIFICACIÓN
 Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a traveá s de su dominio, recorrido, variaciones Determina las caracteríásticas de una funcioá n definida por tramos
y simetríáa a partir de su representacioá n graá fica.

funciones definida por tramos a traveá s del anaá lisis de su
instrumentos
 ¿Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a  YouTube de una funcioá n definida por  Instrumento: cuestionario, evaluacioá n escrita,
buscar diferentes respuestas? tramos a partir de su leccioá n escrita realizacioá n de ejercicios
 ¿Los y las estudiantes conocen cuaá l es el contenido que se espera que aprendan en  Aplicacioá n de representacioá n graá fica.
esa clase? GEOGEBRA
definida por tramos a traveá s
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que del anaá lisis de su dominio,
les producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de recorrido, monotoníáa y su
resolverlos, entre otros)? regla de correspondencia.

Contenidos
 Funcioá n definida por tramos
Metodología
actividades.
Actividades
Evaluación
AÑO LECTIVO
2017 - 2018



2. PLANIFICACIÓN
 Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a traveá s de su dominio, recorrido, variaciones Determina las caracteríásticas de una funcioá n valor absoluto a
y simetríáa partir de su representacioá n graá fica.

funciones valor absoluto a traveá s del anaá lisis de su dominio,
recorrido, monotoníáa y su regla de correspondencia.
instrumentos
 ¿Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a  YouTube de una funcioá n valor absoluto  Instrumento: cuestionario, evaluacioá n escrita,
buscar diferentes respuestas? a partir de su representacioá n
 ¿Los y las estudiantes conocen cuaá l es el contenido que se espera que aprendan en  Aplicacioá n de graá fica. leccioá n escrita realizacioá n de ejercicios
esa clase? GEOGEBRA
en los tiempos de las tareas? comportamiento local y
 ¿Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del global de las funciones valor
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que absoluto a traveá s del anaá lisis
de su dominio, recorrido,
les producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de
monotoníáa y su regla de
resolverlos, entre otros)?
correspondencia.

Contenidos
 Funcioá n valor absoluto
Metodología
actividades.
Actividades
Evaluación
AÑO LECTIVO
2017 - 2018



2. PLANIFICACIÓN
 Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a traveá s de su dominio, recorrido, variaciones Determina las caracteríásticas de una funcioá n parte entera
y simetríáa inferior o funcioá n piso a partir de su representacioá n graá fica.

funciones parte entera inferior a traveá s del anaá lisis de su
instrumentos
 ¿Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a  YouTube de una funcioá n parte entera  Instrumento: cuestionario, evaluacioá n escrita,
buscar diferentes respuestas? inferior o funcioá n piso a leccioá n escrita realizacioá n de ejercicios
 ¿Los y las estudiantes conocen cuaá l es el contenido que se espera que aprendan en  Aplicacioá n de partir de su representacioá n
esa clase? GEOGEBRA graá fica.
 ¿Los tiempos de la clase estaá n centrados en los tiempos de los y las estudiantes o
 Graá fica y verifica el
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que global de las funciones parte
les producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de entera inferior a traveá s del
resolverlos, entre otros)? anaá lisis de su dominio,
 Realizacioá n de ejercicios programados recorrido, monotoníáa y su
 Realizar las actividades del texto regla de correspondencia.

Contenidos
 Funcioá n parte entera inferior
Metodología
actividades.
Actividades
Evaluación
AÑO LECTIVO
2017 – 2018
Docente: Lic. Gabriela Armijos AÁ rea/asignatura: MATEMATICAS Grado/Curso: Tercero Paralelo: A,B,C
N.º de unidad de 1 Tíátulo de unidad de planificacioá n: Funciones Objetivos especíáficos O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones
planificacioá n: de la unidad de concretas de la realidad nacional y mundial mediante la
planificacioá n: aplicacioá n de las operaciones baá sicas de los diferentes
conjuntos numeá ricos, y el uso de modelos funcionales,
algoritmos apropiados, estrategias y meá todos formales y
no formales de razonamiento matemaá tico, que lleven a
juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y
los resultados en un contexto.
2. PLANIFICACIÓN
Reconocer funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas para calcular la funcioá n inversa (de funciones biyectivas) Reconoce funciones inyectivas, sobreyectivas y
Comprobando con la composicioá n de funciones. biyectivas para calcular la funcioá n inversa (de
funciones biyectivas)
Comprobando con la composicioá n de funciones.
EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institucioá n PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO: 18-12-2017
educativa en concordancia con los
principios del Buen Vivir.
instrumentos
 Dialogo  Textos escolares  Reconoce funciones inyectivas,  Teá cnica prueba escrita
 ¿Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta  YouTube sobreyectivas y biyectivas para  Instrumento: cuestionario, evaluacioá n
desafiado a buscar diferentes respuestas? calcular la funcioá n inversa (de escrita, leccioá n escrita realizacioá n de
 ¿Los y las estudiantes conocen cuaá l es el contenido que se espera que  Aplicacioá n de GEOGEBRA funciones biyectivas) ejercicios
aprendan en esa clase?
 ¿Los tiempos de la clase estaá n centrados en los tiempos de los y las
estudiantes o en los tiempos de las tareas?
 ¿Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes
dimensiones del contenido ofrecido (sobre las acciones motrices
involucradas, las sensaciones que les producen, las decisiones
puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre
otros)?

Contenidos
 Funciones biyectivas
Metodología
actividades.
Actividades
Evaluación
Docente: Lic. Gabriela Armijos Director del área: Lic. Maríáa Augusta Villarroel Vicerrector: Msc. Carmen Larco
Fecha: Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO
2017 – 2018
Docente: Lic. Gabriela Armijos AÁ rea/asignatura: MATEMATICAS Grado/Curso: Tercero Paralelo: A,B,C
N.º de unidad de 1 Tíátulo de unidad de planificacioá n: Funciones Objetivos especíáficos de O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas
planificacioá n: la unidad de de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacioá n de las
planificacioá n: operaciones baá sicas de los diferentes conjuntos numeá ricos, y
el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados,
estrategias y meá todos formales y no formales de razonamiento
matemaá tico, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez
de procedimientos y los resultados en un contexto.
2. PLANIFICACIÓN
Calcular la inversa de una funcioá n f dada resolviendo la ecuacioá n x = f(y). (P) Analiza y determina si es una funcioá n inversa o no
Calcula la funcioá n inversa de una funcioá n resolviendo

ecuaciones de segundo grado
Determina el dominio y recorrido de una funcioá n

inversa
Representa graá ficamente un funcioá n y su inversa

EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institucioá n PERIODOS: 4 SEMANA DE INICIO: 03-01-2018
educativa en concordancia con los
principios del Buen Vivir.

instrumentos
 Dialogo  Textos escolares  Analiza y determina si es una  Teá cnica prueba escrita
 ¿Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta  You tube funcioá n inversa o no  Instrumento: cuestionario, evaluacioá n
desafiado a buscar diferentes respuestas?  Geogebra  Calcula la funcioá n inversa de una escrita, leccioá n escrita realizacioá n de
 ¿Los y las estudiantes conocen cuaá l es el contenido que se espera funcioá n resolviendo ecuaciones de ejercicios
que aprendan en esa clase? segundo grado
 ¿Los tiempos de la clase estaá n centrados en los tiempos de los y las
estudiantes o en los tiempos de las tareas?  Determina el dominio y recorrido
 ¿Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes de una funcioá n inversa
dimensiones del contenido ofrecido (sobre las acciones motrices
involucradas, las sensaciones que les producen, las decisiones  Representa graá ficamente un
puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre funcioá n y su inversa
otros)?

 Calcular la inversa de una funcioá n f dada resolviendo la ecuacioá n x = f(y). (P)
Contenidos
 Funcioá n inversa
 Grafica de una funcioá n y su inversa
 Dominio y recorrido de una funcioá n inversa
Metodología
actividades.
Actividades
Evaluación
Docente: Lic. Gabriela Armijos Director del área: Lic. Maríáa Augusta Villarroel Vicerrector: Msc. Carmen Larco
Fecha: Fecha: Fecha:

Planes X Destrezas Tercero 2017 18

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AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA MACHACHI

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Determinar el comportamiento local y global de la funcioá n (de una

Utilizar TIC (Tecnologíáas de la Informacioá n y la Comunicacioá n):

Analiza los elementos que conforman los conjuntos de partida,

Compara los graá ficos de las relaciones presentadas en el texto y

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Utilizar TIC (Tecnologíáas de la Informacioá n y la Comunicacioá n):

Distingue los tipos de funciones designaá ndolos por sus nombres y

Determina los pares ordenados, el conjunto de partida, el conjunto

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Estudiar el comportamiento local y global de

Utilizar TIC: Para graficar funciones lineales, cuadraá ticas,

Analizar las caracteríásticas geomeá tricas de

Presenta graá ficos de los ya conocidos (rectas, paraá bolas, curvas) en el

Graá fica y verifica el comportamiento local y global de las funciones

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Estudiar el comportamiento local y global de

Utilizar TIC: Para graficar funciones lineales, cuadraá ticas,

Analizar las caracteríásticas geomeá tricas de

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Estudiar el comportamiento local y global

Utilizar TIC: Para graficar funciones lineales, cuadraá ticas,

Analizar las caracteríásticas geomeá tricas de

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Estudiar el comportamiento local y global

Utilizar TIC: Para graficar funciones lineales, cuadraá ticas,

Analizar las caracteríásticas geomeá tricas de

Graá fica y verifica el comportamiento local y global de las

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Estudiar el comportamiento local y global

Utilizar TIC: Para graficar funciones lineales, cuadraá ticas,

Analizar las caracteríásticas geomeá tricas de

Graá fica y verifica el comportamiento local y global de las

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Estudiar el comportamiento local y global

Utilizar TIC: Para graficar funciones lineales, cuadraá ticas,

Analizar las caracteríásticas geomeá tricas de

Graá fica y verifica el comportamiento local y global de las

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Estudiar el comportamiento local y global

Utilizar TIC: Para graficar funciones lineales, cuadraá ticas,

Analizar las caracteríásticas geomeá tricas de

Graá fica y verifica el comportamiento local y global de las

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Calcula la funcioá n inversa de una funcioá n resolviendo

Determina el dominio y recorrido de una funcioá n

Representa graá ficamente un funcioá n y su inversa

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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