Intervención en

Audición
 Hola!
Soy Loretho Bustamante
 La guía del viajero
Implementación

Evaluación con I
Evaluación

Intervención
 Modo de Trabajo

▫
▫

▫ Código de la clase : 9hp41ej Descargar: Socrative alumnos

▫

▫
▫

▫
Evaluaciones:

Nota 1:

Nota 2:

Nota 3:

Parciales TEO:
 1.
Desarrollo Auditivo
“
 Desarrollo Auditivo

Cambios Físicos Desarrollo perceptivo

 Pre - natal

▫
▫

▫
 Desarrollo fisiológico
Resonancia CAE
▫ El CAE es de menor longitud
▫ Diferencias perceptivas de
tonalidad.
▫ Los niños, perciben la tonalidad
más aguda.
▫ Manifiestan un sesgo en la
localización del sonido debido a
la mayor presencia de
frecuencias altas.
Localización
▫ Los niños poseen una menor
separación interaural
▫ Existen diferencias interaurales
de tiempo de llegada, de
intensidad, de fase y
espectrales para la localización
espacial del sonido.
 Desarrollo fisiológico

Tímpano Reflejo acústico

El tamaño del tímpano no es como el El reflejo acústico o estapedial

del adulto hasta el segundo año de
vida. Ello supone una pérdida de
potencial de amplificación que, no
obstante, se corrige gracias a las
dimensiones similares de las bases
de los estribos del adulto y del niño.
aparece durante las primeras
semanas, aunque el neonato
requiere mayores intensidades
para producirlo.
 Desarrollo físiológico
Tuba auditiva:
La longitud y diámetro de la trompa de
Eustaquio del niño es menor aumenta
el riesgo de infecciones, pudiendo
provocar graves repercusiones.
Mielinización
En humanos, la mielinización
continúa después del nacimiento:
las mielinizaciones del nervio
auditivo y del tronco encefálico se
completan en torno a los 6 meses
de edad, pero la de las vías que van
a la corteza auditiva continúa hasta
aproximadamente los 5 años
(Boothroyd, 1997).
 Desarrollo fisiológico

Potenciales evocados: Potenciales evocados:

Las respuestas de amplitud y latencia reflejan la actividad de la corteza auditiva,
del nervio (onda I) alcanzan niveles
adultos alrededor del mes de vida.
Los componentes posteriores de las
respuestas del ABR son similares a los
de los adultos sobre el año de vida.
Pasman et al. (1999)
Las respuestas de latencia media, que
no están completamente maduras hasta
los 14-16 años (Pasman et al., 1999). El
componente P300, de abertura consciente
al cambio en el patrón de sonido, no se
puede considerar completamente maduro
hasta los 15-20 años. (Boothroyd, 1997;
Albrecht, Suchodoletz y Uwer, 2000).
 Desarrollo fisiológico

Experiencia auditiva:

Stanton y Harrison (1996), con gatos, suponen dos implicaciones

importantes: (a) las propiedades del ambiente acústico en el que los niños
crecen influyen en la organización de la corteza auditiva; y (b) no es
necesario que los sonidos del entorno que influyen en el desarrollo auditivo
tengan una significación conductual, es suficiente con una presentación
repetitiva o prolongada.
El desarrollo auditivo no es completamente
lineal....
 Aspectos psicoacústicos

Frecuencia
Sensibilidad,
resolución y
selectividad
Ruido

Localización
del sonido
Sonoridad:

Tonalidad:

Resolución frecuencial:
Percepción del espacio sonoro:

Direccionamiento:

Mínimo Ángulo audible:

Percepción de distancia:
Relación señal ruido:
Hitos
 1
7
m
es
es
R in
tra
a esp
pr lo on ut
oc s de er
ed es c in
en tím on o
te u m
s lo ov
de s
l e so imi
xt no en
er ro to
io s s
r.
2
in act
te iv
ns os
De os
ln
a
E ci
m
an l l ie
am te ac nt
si b s ta o
le ie eñ n a
nc n a te
io te le d lo
. ru s e s
s
id on pis 4
os o er m
o ra ta es
y s es
de de de
9
70 0 s l
dB dB ueñ
3

en . en o
3 el
a
4
m
e
E se
ru l s
un di la
a me cta
se n nt
ña ta e
l a rio n
cú d or
st e ma
ic la l
a
de ca in
Hitos desarrollo Auditivo (Intensidad - Localización)

50 be icia
-6 za
0 h g
dB a iro
. cia
 1
4
a
7
m
e
V se
ha uel s
dB ci ve
a . a
. rri To u su
ba d na
/a av s ca
ba ía eñ b
jo no al eza
. lo l
gr ate di
a ra re
lle l cta
va de m
r 4 en
ca 0- te
be 50
za
2

7
a
9
m
e
L se
so oca s
in no li
e d r a z
m stá irec a p
ás s ta la or
pr itu m te co
ec ad en ra m
is a te l pl
a p v a e
e o ue t
in r lv 30 o u
ic de e - n
ia b s 40 a
el ajo u c f
ba e ab db uen
Hitos desarrollo auditivo

lb n e . t
uc fo za E e
eo rm si
. a
3

9
a
13
m
L se e
so oca
h n l
s
de aci ora iza
au sa a s p
di rr a de or
tiv ol ba 3 co
o lo jo 5-2 m
. 5 p
de Se dB leto
l .l
da ate las
pr r
oc i alm fue
es nic en nt
am io te es
ie a y
nt l
o
 1
13
a
16
L
m
so oca es
in no li es
dB di ra za
r
la ect s l p
te a at or
ra me er
lm n al c
en te me om
te ha nt pl
) ci e h et
a a o
ar ci
rib a fu
2
a. aba ent
(2 jo es
16 5- e
30
a
21
L
m
en oca es
tre liz es
25 a
a po
30 r
dB c
om
pl
et
o
so
3

ni
do
s
21
Hitos desarrollo auditivo

a
24
L
m
a oc es
dB cús ali es
. tic za
a di
en re
to cta
do m
s ent
lo e
s u
án n
gu a
lo señ
s a
a la
25
PAUSA
“
¿Qué dice la evidencia?
 Desarrollemos la idea...

➔ Recién nacidos presentan PEs de discriminación de fonemas inexistentes en

su lengua materna que luego desaparecen con la especialización en los
fonemas propios de la lengua materna (Cheour, Ceponiene et al. 1998).
➔ Los PEs de la discriminación fonológica son independientes de las
propiedades acústicas de los estímulos:
➔ Por ejemplo, los bebés no diferencian una sílaba /pa/ pronunciada por una
mujer (con pitch alto) de otra sílaba /pa/ pronunciado por un hombre (con
pitch bajo), sin embargo, si diferencian una sílaba /pa/ de una /ta/
pronunciada por el mismo locutor (Dehaene-Lambertz & Peña, 2001).
 Desarrollemos la idea...

➔ •Esta discriminación está aún presente en recién nacidos con extensa lesión
del hemisferio izquierdo (Dehaene-Lambertz, Peña et al, 2003), lo que hace
pensar que el hemisferio derecho puede realizar discriminaciones
lingüísticas que en el adulto recaen en su mayoría sobre el hemisferio
izquierdo.
➔ •Estudios recientes con topografía óptica han demostrado además que
ciertas áreas temporales del hemisferio izquierdo del cerebro de los recién
nacidos reaccionan únicamente a la escucha de frases provenientes de su
lengua materna dichas en espiración. Por el contrario, estas mismas áreas
no reaccionan a las mismas frases invertidas (Peña, Maki et al. 2003).
➔
 Desarrollos tempranos

➔ Cerca de los 4 meses los bebés reaccionan a palabras que se

presentan en forma aislada de manera frecuente tales como su
nombre (Mandel, Jusczyk et al. 1995).
➔ Después de los 7 meses comienza a descubrir palabras a partir de un
contexto continuo (Jusczyk & Aslin 1995).
➔ A los 7.5 meses los bebés serían capaces de extraer pseudopalabras
(palabras inventadas) desde secuencias de lenguaje continuo
artificial sobre la base de la computación de regularidades
estadísticas (Goodsitt, Morgan et al. 1993; Saffran, Aslin et al. 1996; Saffran, Newport et al. 1996)
 Desarrollos tempranos

➔ •Además serían capaces de memorizar a largo plazo las palabras que

han extraído (Jusczyk & Hohne 1997).
➔ •Recientes estudios han mostrado que bebés de 7 meses serían
capaces de inferir reglas algebraicas a partir de gramáticas
artificiales, sugiriendo la posibilidad que procesamientos similares
puedan ser utilizados en el descubrimiento de las regularidades
gramaticales (Marcus, Vijayan et al. 1999).
 ¿Qué dice la evidencia?

Existe modificabilidad y
plasticidad mayor en las
etapas tempranas de
adquisición de la cognición
y el lenguaje. (Periodo
Crítico)
¿Y para que saber todo
esto?
 ¿Si tengo un niño menor de 1 año como puedo evaluar?

▫
▫
▫
Sonidos no verbales
 Pautas de desarrollo.

Pautas de desarrollo de lenguaje:

▫ THE BZOCH-LEAGUE RECEPTIVE-EXPRESSIVE EMERGENT
LANGUAGE SCALE (REEL)
▫ Bayley Scales of Infant and Toddler Development
Pautas de desarrollo auditivo infantil:
▫
Sonidos Verbales

● Evaluación Utiliza sonidos del

habla
● Representativo del rango
espectral del habla en la
audiometría
● Detección e identificación de
los sonidos
● Distancia de detección y/o
identificación
 Gracias!
Ahora a estudiar para el test de la próxima clase!