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A EOCA é utilizada como ponto de partida em todo processo de investigação diagnóstica das

dificuldades de aprendizagem.
Este instrumento consiste em uma entrevista estruturada que põe em evidência o aprendizado
e conta como reativos quaisquer material, dependendo da idade do educando e da queixa. Na
idade escolar podem ser: folhas pautadas, lápis de escrever, borracha, lápis colorido, giz de
cera, papéis variados, revistas, tesoura, cola, livros de acordo com a idade do entrevistado,
apontador, canetas, canetas hidrocor, folhas sulfite, régua, etc.
Os objetos são deixados sobre uma mesa, organizados de tal forma que o entrevistado precise
abrir as caixas de lápis, o estojo, apontar o lápis preto sem ponta, procurar o que deseja
observar todo material para decidir o que vai utilizar.
1. CONSIGNAS E INTERVENÇÕES
As consignas e intervenções possibilitam observar:
 a possibilidade de mudança de conduta;
 a desorganização ou reorganização do sujeito;
 as justificativas verbais ou préverbais;
 a aceitação ou a recusa do outro (assimilação, acomodação, introjeção, projeção).
Tipos de consignas e intervenções: De abertura
“Gostaria que você me mostrasse o que sabe fazer, o que lhe ensinaram e o que você
aprendeu. Esse material é para que você utilize como desejar, pode escolher e usar o que
quiser”. Para mudança de atividade:
 Consigna aberta: “Gostaria que você me mostrasse o que quisesse com esses
materiais”.
 Consigna Fechada: “Gostaria que você me mostrasse outra coisa que não seja…”, ou
“Gostaria que você me mostrasse algo diferente do que já me mostrou”.
 Consigna Direta: “Gostaria que me mostrasse algo de… (matemática, escrita, leitura)”.
 Consigna Múltipla: “Você pode ler, escrever, pintar, recortar desenhar, etc?”.
 Consignas para Pesquisa: “Para que serve isto, o que você fez que horas são, que cor
você está utilizando?”
As respostas geralmente após a consigna de abertura são:
1. Sujeito começa a fazer algo (desenha, pinta, recorta, etc)
2. Pede que lhe indique o que precisa fazer, ao que se responde: “o que você quiser”.
3. Fica totalmente paralisado sem poder reagir. Mesmo diante do modelo múltiplo não
realiza nada.
Qualquer uma das respostas já são dados significativos para a avaliação.
Quando o entrevistado apresenta alguma produção, é aconselhável que se incida sobre ela,
perguntando, argumentando, investigando, apresentando um problema, pedindo que relate o
que leu, escreveu ou desenhou. Observa-se o grau de mobilidade e de modificabilidade do
entrevistado.
1.2. Fatores de observação durante a EOCA
Através da observação do tema, da dinâmica e do produto, pode se observar o sintoma e as
causas históricas coexistentes (ansiedade, defesa, funções, nível de pensamento utilizado,
grau de exigência, aquisições automáticas, aspectos da lateralidade, organização, ritmo de
trabalho, interesses, etc).

Estes três níveis de observação são indicadores do 1º sistema de hipóteses:

1. Temática
Consiste em tudo que o sujeito diz, o que terá, como toda conduta humana, um aspecto
manifesto e outro latente;
Dinâmica
consiste em tudo que o sujeito faz e não é estritamente verbal: gestos, tom de voz,
postura corporal, etc. a forma de sentar ou de pegar o lápis podem ser mais reveladoras que os
comentários e até mesmo que o produto.
Produto
é o que o sujeito deixa gravado no papel, na dobradura, na colagem, etc. incluindo a
seqüência em que foram feitos.
Dimensão afetiva
Alguns indicadores:
 Alterações no campo geográfico e o de consciência (distração, inadequação da
postura, fugas, etc).
 Aparecimento de condutas defensivas (medos, resistência à tarefas, à mudanças, à
ordens, etc).
 Ordem e escolha dos materiais.
 Aparecimento de condutas reativas (choro, ansiedade, etc).
Dimensão cognitiva
Alguns indicadores:
 Leitura dos objetos e situação Utilização adequada dos objetos;
 Estratégias utilizadas na produção de tarefas Organização;
 Planejamento da atividade (antecipação) Nível de pensamento utilizado.
2. POSTURA DO EXAMINADOR
 Deve ser um mero observador da conduta do avaliado;
 Participando com intervenções somente quando achar necessário.
 Utilizarse de vários tipos de consignas para maior riqueza das observações.
 Colocar limites quando achar necessário.
 Quando o avaliado apresenta dificuldades para entrar na tarefa, deverá utilizar
consigna múltipla para facilitar a decisão do avaliado.
 Caso o avaliado permaneça sem iniciativa, devemos lembrar também que esta também
é uma postura a ser analisada, é uma forma de agir frente a situações novas, deve ser avaliada
em seus vários fatores.
 Se necessário, pode ser feitas mais de uma entrevista de EOCA.
3. FORMA DE REGISTRO
Papel pautado dividido em duas colunas, sendo a da esquerda maior, pois servirá para as
anotações do que ocorrerá na entrevista e a coluna da direita para anotações das hipóteses
levantadas. Deve-se anotar tudo que ocorrer, postura, ações, palavras, frases, etc.
4. LEVANTAMENTO DAS HIPÓTESES
As hipóteses serão levantadas de acordo com as observações feitas durante a entrevista.
Levando-se em conta as três linhas de pesquisa que serão realizadas: cognitiva, afetiva e
orgânico funcionais. Quando as hipóteses nos levarem a uma área específica (ex: psicologia,
fonoaudiologia, neurologia, etc), deve-se pedir a avaliação de um profissional competente,
sempre que possível.
PRINCIPAIS OBSTÁCULOS DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
1. Obstáculos Funcionais
 Assimilação
 Lentidão
 Domínio especial
 Motor
 Elaboração mental
 Etc
2. Obstáculos Epistemofílicos (emocionais)
 Estado confusional
 Perseveração
 Exigência
 Conduta evitativa
 Mecanismos defensivos
 Etc
3. Obstáculos Epistêmicos (Cognitivos)
 Desempenho
 Antecipação
 Insensibilidade – não percebe determinados conflitos
 Não possui mecanismo de integração. Ex: colocamse vários fósforos de tamanhos
iguais alinhados com outros fósforos de tamanho menor. Juntase até as duas linhas atingirem o
mesmo comprimento e perguntase se os fósforos são iguais. O sujeito não percebe que só o
comprimento final é o mesmo, mas que os fósforos são diferentes.
 Assimilação, acomodação
 Nível cognitivo
 Etc
Observações gerais
1. Cada nível de estrutura cognitiva corresponde a uma leitura da realidade e um nível de
evolução afetiva para estabelecer um vínculo com o objeto.
2. Cognitivo – Operações lógicas que regulam os intercâmbios com o meio externo, com
a lógica correspondente ao estágio cognitivo a que percebe o sujeito.
3. Diante de determinada situação, o sujeito passará pelos momentos de indiscriminação,
objetiva parcial e total, em movimentos de ir e vir. Quando atinge o patamar, pode passar para
outro no mesmo movimento.
Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem – EOCA
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Data: / / Horário
Observador:

Anotações Hipóteses

Observações: