ACTIVIDADES PARA LA MADURACION PERCEPTIVO MOTRIZ Y

COORDINACION VISOMOTORA

La habilidad perceptivo motora es la capacidad que tiene el niño para coordinar los
sistemas sensoriales con los movimientos del cuerpo. La percepción visomotora es la
capacidad para vincular la visión con los movimientos del cuerpo. El niño (a) con
inmadurez visomotora muestra dificultades en escribir, leer, copiar textos. Estos procesos
intervienen de manera sustancial en todo el proceso de aprendizaje.
Algunas actividades para estimular estos procesos son:

1. Reproducir figuras en el aire con el dedo con todo tipo de movimientos, rectos,
espirales, diagonales, circulares, aumentando su dificultad de forma progresiva.
2. Realizar laberintos de dificultad progresiva.
3. Recortar figuras geométricas o dibujos de dificultad progresiva.
4. Realizar el contorno de figuras de índole diversa, aumentando progresivamente su
dificultad.
5. Copiar dibujos sencillos intentando ser fiel al modelo.
6. Seguir un objeto o una luz con la mirada sin mover la cabeza, realizando distintas
trayectorias (arriba-abajo, izquierda-derecha, diagonal, curvas).
7. Recortar figuras sencillas.
8. Manipular plastilina y realizar figuras con ésta.
9. Armar rompecabezas.
10. Buscar diferencias y semejanzas de dos objetos o dos dibujos que encuentre las
diferencias, por ej. Entre un limón y una naranja, una escuela y una casa.
11. Actividades de coloreado, donde se respeten contornos y se lleve una misma
secuencia de trazo.
12. Realizar códigos de dibujos, letras o números y debajo de este poner el signo que
le corresponda según una regla inicial y completarlos.
13. Realizar actividades de coordinación motora fina, como: tejer, desatar, trenzar,
manipular títeres digitales.
14. Con los ojos cerrados tocar diferentes figuras y objetos y tratar de identificar qué
son.
15. Realizar dibujos sencillos en cartulinas, hacer orificios alrededor de los mismos,
los niños deben bordearlos con hilo de colores o cordones.
16. Desamarrarse y amarrarse los zapatos.

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17. Calcar dibujos de dificultad progresiva.
18. Decirle al niño: cuando de una palmada, realiza una línea horizontal y cuando de
dos palmadas harás un círculo, una vez que haya terminado pedirá que lean su
dictado, es decir que ejecuten los sonidos correspondientes a los dibujos.
19. Hacer un abanico con hojas de papel blanco y ejercicios de papiroflexia.
20. Abotonar y desabotonar una blusa.
21. Jugar a atrapar objetos cada vez a mayor distancia.
22. Jugar a encestar una pelota en una caja a diferentes alturas y diferentes
distancias.
23. Realizar una actividad extraescolar (deporte, danza, manualidades, etc.).
24. Trabajar con botones, o diferentes materiales que le permita hacer grupos para
que de esa manera el niño pueda colocarlos e identificar por: mucho – poco,
primero – ultimo, derecha- izquierda, separado- junto, lejos-cerca, dentro- fuera,
adelante- atrás, arriba- abajo.
25. Enhebrar cuentas, realizar collares, pulseras, etc.
26. Pintar objetos, por ejemplo, figuras de cerámica.
27. Unir puntos para formar alguna figura.
28. Patear la pelota hacia una dirección.
29. Discernir el pasado y el futuro y catalogarlo (mañana, tarde, noche, semana, mes,
año…) de lo contrario el niño necesita referencias concretas para situarse:
noche=cena,…
30. Buscar y pintar figuras “escondidas” en una lámina.
31. Repasar el contorno y colorear figuras superpuestas, con colores diferentes.
32. Promover la orientación lateral del sujeto respecto de su propio cuerpo y
descubrimiento del eje corporal.
33. Orientación lateral del objeto respecto al sujeto.
34. Establecer proximidad y lejanía de los objetos consigo mismo y de los objetos o
personas entre sí.
35. Reconocer tamaños entre objetos: grande-pequeño.

EL JUEGO: ES LA HERRAMIENTA DE TRABAJO FUNDAMENTAL

Elaborado por: Psic. Erika Janneth Luna Montes.