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NÚCLEO/ASIGNATURA/CURSO EN
PLAN DE ESTUDIOS: HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE: 96
Psicología de la Educación
PROFESOR RESPONSABLE
PERFIL DEL DOCENTE ORIENTADOR: ELABORACIÓN:
Claudia P. Duque Aristizábal.
Psicóloga Claudia Patricia Duque Aristizábal
Magister en Psicología, con énfasis en
psicología de la educación y psicología del
desarrollo
Investigadora en psicología de la educación y
psicología del desarrollo
PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
La educación como objeto de interés de diferentes disciplinas, debe ser asumida como un
proceso cultural que va más allá del ámbito escolar y que involucra situaciones de
transformación individual, de ampliación de libertades y de reformulación de la conciencia y
la autonomía, que están presentes en todos los escenarios humanos. Si los contextos
educativos implican un terreno amplio, la actuación del licenciado en ciencias sociales debe
repensarse desde una mirada integral que no sólo está comprometida con el desarrollo del
conocimiento disciplinar desde su ámbito de trabajo e indagación, sino que también incluye
la mejora de la educación; esta mirada holística de la educación le permitirá ser un profesional
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PEDAGOGÍA
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CIENCIAS SOCIALES
Teniendo en cuenta que el licenciado en ciencias sociales de la Universidad del Tolima debe
ser un profesional que sea capaz de utilizar los aportes de las diferentes disciplinas que
conforman las ciencias sociales para asumir su labor como pedagogo e investigador social, es
fundamental en su proceso de formación una aproximación a la psicología en general y a la
psicología de la educación en particular, ya que desde éstas se hacen contribuciones para el
fortalecimiento de las competencias pedagógicas e investigativas.
La asignatura “ Psicología de la educación” que pertenece al componente profesional y
curricularmente al área de pedagogía, se articula con las otras asignaturas del plan de estudios
y áreas (geografía e historia), por los aportes desde diferentes propuestas teóricas para que los
estudiantes construyan, transformen y evalúen de manera crítica sus propias concepciones de
la educación, desde el triángulo educativo: sujeto que enseña, sujeto que aprende, objeto de
conocimiento, en pro de generar situaciones educativas que posibiliten cambios debidos a la
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CIENCIAS SOCIALES
Específicos:
Crear un escenario académico de debate y reconstrucción de las concepciones que sobre
la relación entre psicología y educación se plantea por parte de los participantes en el
curso.
Generar un espacio de reflexión crítica y análisis sobre la educación, la cultura y el
desarrollo humano y el aporte de la psicología de la educación en estos procesos.
Realizar una aproximación general a las concepciones de psicología de la educación, el
objeto de estudio, los contenidos y problemas de los que se ocupa a partir de diferentes
perspectivas psicológicas que aportan a la educación.
Realizar una aproximación a las dimensiones del proceso educativo y factores implicados
en el aprendizaje y la enseñanza desde diferentes perspectivas teóricas psicológicas.
Proponer elementos que permitan valorar los aportes de la psicología de la educación al
estudio de los fenómenos educativos para un licenciado en ciencias sociales que se asuma
como un científico social.
Promover capacidades comunicativas generales en la utilización de recursos orales y
escritos.
Apropiación crítica por parte del estudiante de los contenidos vistos en la asignatura y la
articulación de estos con su campo disciplinar.
Aplicación de los contenidos vistos en la asignatura para posibilitar la transformación de sus
propias concepciones sobre lo pedagógico y didáctico en su campo disciplinar.
Articulación de lo visto en la asignatura en la fundamentación de su propuesta de
investigación como semillero “laboratorio de la ciudad” del grupo de investigación “Espacio
y tiempo en Sociedad”.
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NÚCLEO PROBLEMICO 1.
Pregunta(s) Generadora(s):
¿Qué relación tiene lo cultural y político con la forma en que se conciben los propósitos de
la educación y por ende la psicología de la educación?
¿Cuáles son las formas en que se ha asumido la relación entre psicología y educación y
cómo se concibe actualmente esta relación?
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Crisis UT (ESPACIO
EN CLASE PARA
DIALOGAR SOBRE
ESTO)
NÚCLEO PROBLEMICO 2.
Pregunta(s) Generadora(s): ¿Cuáles son los principales aportes que se han hecho desde
la psicología a los modelos pedagógicos desde los que han sido pensados los procesos de
enseñanza y aprendizaje (pedagogía)?
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comunicar a sus
compañeros de clase y al
docente la comprensión
que logra de visto en el eje
problémico
NÚCLEO PROBLÉMICO 3.
Pregunta(s) Generadora(s): ¿Qué tipo de prácticas de aula se promueven desde las
diferentes perspectivas psicológicas en torno al proceso de enseñanza y aprendizaje?
SABER HACER SER
(Conocimiento) (Aplicación del conocimiento (Capacidades y
adquirido) desempeños)
- Practicas en el aula - Ejecución de las micro - clases Capacidad de establecer
relacionadas con el sobre el componente disciplinar de relaciones entre las
Modelo constructivista la licenciatura aplicando alguna o concepciones sobre
(psico y socio algunas de las perspectivas educación que se asumen
constructivista) psicológicas que aportan a los en las diferentes
modelos pedagógicos perspectivas psicológicas
- Realización de actividad de y las prácticas educativas
aplicación de conceptos. Apropiación del discurso
escrito y oral para
comunicar a sus
compañeros de clase y al
docente la comprensión
que logra de los conceptos
psicológicos
Capacidad de asumir el rol
de docente para planear y
ejecutar una micro clase
donde exponga un saber
de la disciplina teniendo
en cuenta lo visto.
METODOLOGÍA
La Psicología de la educación es una asignatura en la que se propiciará el diálogo, análisis,
comprensión, apropiación y transformación de saberes, así como la autonomía del
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ACTIVIDADES:
Contenidos temáticos y tiempo de desarrollo en semanas.
1. Educación, cultura, política, desarrollo humano y psicología de la educación: 4
semanas de clase (15 marzo a 5 abril)
2. Perspectivas en psicología de la educación con relación a la manera de concebir la
enseñanza y el aprendizaje y relación con modelos pedagógicos: 7 semanas (12 de
abril a 31 mayo)
3. Relación entre concepciones y prácticas en el aula y psicología educativa: 5 semanas
de clase (7 junio a 5 de julio)
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una micro clase: (15%, realización en clase de ésta – 30 a 45 mtos por grupo) . Análisis
y evaluación de la micro clase: equivale a un 7% de la nota
Puntos por participación (adicional). Se darán hasta 3 puntos por estudiante para
participación, uno máximo por clase, que se sumarán a la nota final.
Nota: Los estudiantes que no presenten un ejercicio de aplicación de conceptos pueden
tener en ese ejercicio la nota correspondiente al promedio de los demás ejercicios o
con excusa válida para la Universidad, pueden presentarlo durante los días dados por
la Universidad posterior a la excusa.
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Pozo, J. (1999). Más allá del cambio conceptual: el aprendizaje de la ciencia como cambio
representacional. En: enseñanza de las ciencias. Universidad autónoma de Madrid. 17 (3),
513-520.
Vásques, R. (2007) Unidad 1: enfoques de educación, didáctica, enseñanza y aprendizaje.
Universidad Centroamericana José Simeón Cañas Departamento de Ciencias de la Educación
Vygotski, L. S. (1989). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial crítica.
Barcelona