PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES – 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
1.2. DIRECTOR : BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
1.3. ÁREA : Ciencias Sociales
1.4. GRADO : Segundo
1.5. HORAS SEMANALES : 3 horas
1.6. PROFESORA : AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
1.7. AÑO ACADÉMICO : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El propósito del área de Ciencias Sociales es formar ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de
cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. El área se enmarca dentro del enfoque de “Ciudadanía activa”, el cual promueve que todas las personas asuman
responsablemente su rol como ciud

adanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y
el aprendizaje de otras culturas, así como la relación armónica con el ambiente1.

Las características generales del desarrollo físico, psicológico, social, cognitivo y los intereses de los estudiantes del VI ciclo se detallan en el Programa Curricular de Educación Secundaria. Sin embargo, es
importante enfatizar que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes. Específicamente, los
adolescentes de este distrito provienen de familias dedicadas a las labores agrícolas, tienen escaso acceso a Internet, dedican gran parte de su tiempo a las actividades agropecuarias, cuestionan la forma de
actuar de los adultos, tiene poca valoración por la cultura ancestral, les gustan las prácticas deportivas y establecen fácilmente relaciones de amistad con sus pares2.
Por otro lado, los estudiantes de este grado de secundaria se encuentran en el nivel de inicio en la competencia “Construye interpretaciones históricas” y en el nivel de proceso en las competencias “Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente” y “Gestiona responsablemente los recursos económicos”3.

La I. E. Inmaculada se ubica en la distrito de ABCDE, provincia de ABCDE, entre los 1 000 a 3 600 msnm, por lo cual posee una diversidad de pisos altitudinales favoreciendo la actividad agrícola predominando
la producción de anís, maíz, fresa, linaza y frutales en zona baja, entre otros. En las zonas altas andinas predomina el cultivo de la papa, siendo uno de los distritos de mayor productividad de la provincia; sin
embargo, existe la problemática de sobreproducción, el uso excesivo de fertilizantes y técnicas agrícolas tradicionales lo cual no hace atractivo la producción a los mercados de la región. La producción
ganadera se basa en la crianza de ganado vacuno y bovino. Del mismo modo por ser una zona de tránsito entre las ciudades de Abancay y Cusco, se ha generado el desarrollo del comercio y turismo (Baños
termales de Cconoc, piedra de Saywite, cañón del Apurímac, práctica canotaje, entre otros). Sin embargo, la mayoría de comercios no están formalizados y existe muy poco interés por conocer las ventajas
que puede traer la formalización, además las personas dedicadas a la actividad comercial de productos y servicios recurren a prácticas tradicionales de ahorro (juntas, préstamos usureros, entre otros) dejando
de lado el uso de entidades financieras. El desarrollo comercial y turístico ha aumentado el flujo de personas, lo cual genera problemas sociales como el alcoholismo, trata de personas, embarazos adolescentes,
delincuencia. La minería informal que se desarrolla en las zonas alto andinas genera residuos sólidos y líquidos que son vertidos en las fuentes de agua que se utilizan en la ganadería, en la agricultura y al
consumo humano, situación que ha generado disminución de flora, fauna y problemas en la salud de quienes las consumen. Respecto a las costumbres culturales de la población, se realizan celebraciones
costumbristas como el pago a la tierra, festividad de los muertos, entre otras relacionadas con prácticas ancestrales; pero también, la población participa en prácticas religiosos cristiana (navidad, semana
santa, primera comunión, bautizos). Además se hace evidente las formas de comunicación en su legua originaria y también utilizan el castellano4.

1
Adaptado del Programa Curricular de Educación Secundaria
2
Tomado y adaptado de la ficha del tutor
3 Conclusión luego del análisis de la evidencia
4 Adaptado del PEI y del Plan de Desarrollo de la Región
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPÓSITOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE Situación de Contexto/Problemas
Competencias y U1 U2 U3 U4 U5 U6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE –
capacidades (del área 5 semanas/ 5 6 semanas/ 6 5 semanas/ 5 6 semanas/ 6 5 semanas/ 5 5 semanas/ 5 CICLO VI
y transversales) sesiones sesiones sesiones sesiones sesiones sesiones
“Cómo “Ofertando y “¿Cambios y permanencias “¡SOS! La ¿Por qué somos “¿Ahorramos y
organizaban la demandando en un en la sociedad, economía y minería daña diversos en nuestras prestamos? El Sistema
producción espacio geográfico con pensamiento, desde la edad nuestro creencias, económico y su
agrícola y grandes media a la moderna?” ambiente” costumbres y formas impacto en el
ganadera potencialidades” Situación de Contexto/ Situación de de comunicarnos? ambiente”
nuestros Situación de Contexto: Problema histórico: Contexto: Situación de Situación de Contexto:
antepasados” Exceso de producción ¿Cuáles fueron los La minería Contexto: Situación
Situación de agrícola y poca principales cambios y informal que se Celebraciones Desconocimiento del
Contexto: demanda de los permanecías que se desarrolla en las costumbristas, funcionamiento del
Producción productos agrícolas, produjeron en la sociedad, zonas alto prácticas religiosas sistema económico y
agrícola variada y calidad de la en la economía y en el andinas genera cristianas). Formas de financiero. Costumbres
uso de pisos producción, valles pensamiento en este residuos sólidos comunicación en su tradicionales de ahorro
altitudinales interandinos fértiles. proceso de transición de la y líquidos y legua originaria y y préstamo. Impacto
edad media al modernismo? daña el también utilizan el en el ambiente.
ambiente castellano.
Construye Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos
interpretaciones del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y
históricas simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos
 Interpreta y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
críticamente consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre


fuentes diversas
Comprende
tiempo histórico
el X X X esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
 Elabora protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
explicaciones diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en
históricas su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender
variados puntos de vista.
Gestiona Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y
responsablemente el promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
espacio y ambiente climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples
 Comprende las dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio
relaciones entre los geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o
elementos intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y
naturales y sociales herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el
 Maneja fuentes de
información para
comprender el
X X X ambiente.

espacio geográfico
y el ambiente
 Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global
 Gestiona Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
responsablemente los inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
recursos económicos Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras
 Comprende las ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el
relaciones entre los ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
elementos
sistema económico
del
X X X responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un
fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
y financiero económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
 Toma decisiones mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
económicas y
financieras
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
de manera autónoma aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas
 Define metas de personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
aprendizaje organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
 Organiza acciones estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje
X X X X X X en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos
 Monitorea y ajusta de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
entornos actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
virtuales generados por virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
las TIC diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
 Personaliza procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
entornos virtuales
 Gestiona
información
entorno virtual
del
X X X
 Interactúa en
entornos virtuales
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos

Enfoques Enfoque de derechos, enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, enfoque intercultural, enfoque igualdad de género, enfoque ambiental, enfoque orientación al bien común, enfoque Búsqueda de la excelencia.
transversales

IV. MATERIALES EDUCATIVOS

Para el estudiante: Para el docente:
1. Ministerio de Educación. (2015). Texto Escolar. Historia, Geografía y Economía 2. Lima, Perú: Santillana. 1. Ministerio de Educación. (2015). Manual para el Docente 2. Lima, Perú: Santillana.
2. Ministerio de Educación. (2015). Cuaderno de trabajo. Historia, Geografía y Economía 2. Lima, Perú: Santillana. 2. Ortiz de Zevallos, G. (2009). Economía para todos. Lima, Perú: Apoyo.
Páginas web de Internet. 3. Océano. Historia Universal. Volumen II
Revistas y periódicos en línea.
Equipos audiovisuales y útiles de escritorio.

V. EVALUACIÓN
1. A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas observar el desempeño de los estudiantes.
2. Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
3. Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.