ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

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CÁLCULO DIFERENCIAL:
Desigualdades e Inecuaciones

Innoo

Unipanamericana Fundación Universitaria Panamericana

Av Calle 32 n 17 - 30 Bogotá D.C. Colombia - Teléfono 5558210 - Personería Jurídica 23635/81 del MEN
Elaborado por Formación Virtual
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: AA1_Desigualdades, inecuaciones y límites.

Aplicando los conceptos

Programa académico

Asignatura
Cálculo Diferencial

Duración estimada
Estrategia didáctica
En aula o en plataforma Trabajo autónomo
Análisis de objeto 10 horas 10 horas

CONTEXTUALIZACIÓN
La evolución del conocimiento científico y la tecnología ha impulsado en la política
educativa de nuestro país la necesidad de programas, métodos y recursos, que conlleven a
realzar el nivel de la cultura, además de incrementar el número de profesionales en las áreas
de carácter científico y tecnológico. Hoy día las exigencias sociales de profesionales con
mayor preparación científica y tecnológica son superiores a los de cualquier otro período
histórico. Ante esta demanda, es fundamental promover la formación de ingenieros e
ingenieras creativos, innovadores y críticos, con capacidades y competencias para manejar
la tecnología existente y desarrollar una tecnología propia, que permita trabajar en equipo
con liderazgo para resolver problemas propios de la ingeniería, pero con impacto social. Por
lo tanto, para poder formar este tipo de ingenieros e ingenieras, es importante que en las
instituciones de educación superior les proporcione una sólida educación en ciencias
básicas, sin la cual se verán rebasados en pocos años por los avances de su especialidad. En
este contexto en los planes de estudio de Ingeniería se ha incluido la asignatura de física
moderna sustentada en que los avances tecnológicos ligados a la electrónica y las
comunicaciones, logrados en el siglo anterior, han originado cambios importantes en todas
las especialidades de las ciencias y de la Ingeniería.

El objetivo es realizar para todas las Actividades de aprendizaje, las lecturas de tipo
académico, libros, artículos y disertaciones en YouTube con el ánimo de generar
documentos de discusión, que evidencien el proceso de construcción de conocimiento y el
alcance en las competencias de este espacio académico.

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Al finalizar esta actividad estará en capacidad de:
R.A.1. Aplica los conocimientos básicos de la matemática en la resolución de problemas que
involucran intervalos.
C.E.1. Utiliza números reales para la resolución de ecuaciones y desigualdades con valores
absolutos.
C.E.2. Comprende el concepto y la notación de intervalos a partir de la teoría de conjuntos.
C.E.3. Interpreta el concepto de inecuación y reconoce su notación como noción de la teoría básica
de conjuntos.

RA1.Comprender y aplicar el concepto de función en situaciones y problemas propios de la

disciplina.

CE1. Utiliza números reales para la resolución de ecuaciones y desigualdades con valores absolutos.
Utiliza el lenguaje matemático involucrado en: los conceptos de funciones .
CE2. Comprende el concepto de función, realizando gráficas y hallando el dominio y el rango.
CE3. Aplica el concepto de función en situaciones y problemas cotidianos

Recuerda que todos los puntos deben contar con procedimiento claro, donde se
evidencie el desarrollo de cada uno de los puntos, respuesta sin procedimiento NO será
válida.

Textos

a. Felipe Portales. Mirada superficial al álgebra y Pre-cálculo (artículos: “presentación de los

números reales”, “funciones, polinomios y números complejos”)
b. Néstor Búcari_Laura Langoni_Diego Vallejo. Cálculo Diferencial (Libros de Cátedra.
Capítulo 1). https://openlibra.com/es/book/download/calculo-diferencial
c. M. Boelkins, D. Austin, S. Schlicker. Active Calculus..First Edition. 2014 (Capítulo 1).

Videos

a. https://www.youtube.com/watch?v=ncFaIIVTNpo

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FASE 1. Ingresa a la página de PHET: https://phet.colorado.edu/es/simulation/equality-
explorer y desarrolla los siguientes pasos.

PASO 1. Utilizando la pestaña "Números", cree una desigualdad numérica de su elección.

Responde a las preguntas:

Escribe la desigualdad que creaste para referencia. ___________

1. A medida que creas tu desigualdad, ¿qué ves que sucede en la pantalla?
2. Suma o resta el mismo número a ambos lados de tu desigualdad. ¿Qué sucede?
3. ¿Cómo puedes hacer que el símbolo cambie de dirección?

PASO2. Lee las siguientes desigualdades y responde a las siguientes preguntas.

1. ¿Qué significa dar solución a una desigualdad? Qué son
2. ¿Cuáles son algunas de las soluciones a las siguientes desigualdades?
A. x <3 B. x> -7 C. y ≥ 4 D. z ≤ 9 E. x> -1 F. 12> x G. -4 ≥ x

PASO 3. Desigualdades de escritura. Practica escribiendo las desigualdades usando palabras

y/o símbolos.
a. 6 <10: _________________________________________
b. z es mayor que 4: ________________________________
c. y> x: __________________________________________
d. 4 es menor que 10: __________________________________
e. z ≥ 24: _________________________________________
f. 4 <x <6: _______________________________________
g. a es mayor que 56, pero menor que 75.: __________________

PASO 4. Graficando desigualdades. Utilizando la pestaña "Variables", crea una desigualdad

con la variable a la izquierda. Indica la desigualdad que creaste para referencia y escríbela
aquí: _________________________
1. ¿Qué cambios se producen cuando cambia el valor de x hacia arriba y hacia abajo?
2. ¿Hay algún punto en el que el símbolo no cambie de dirección? ¿Cómo se relaciona esto
con nuestra discusión de soluciones?
3. Haz una hipótesis sobre cómo podríamos escribir, o dibujar, todos los números que
podrían ser soluciones para tu desigualdad original.

PASO 5. Practica graficando desigualdades en una recta numérica.

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FASE 2.
Ingresa a la página de GEOGEBRA: https://www.geogebra.org/graphing?lang=es tutorial:
https://www.youtube.com/watch?v=i7kZHYVaa9k y desarrolla los siguientes puntos.

Utilizando el teclado matemático del programa Geogebra y haciendo clic en el siguiente

ícono . Ingresa los valores

correspondientes al primer punto del taller:

PUNTO 1. Gráfica de Funciones.

Con ayuda de Geogebra, grafica las siguientes funciones en una sola ventana, escribe al
frente de cada una el nombre correspondiente a la función, si no lo recuerdas, revisa el
mapa conceptual que se encuentra al principio de la sección de Funciones.
1
a. 𝑓(𝑥) = 𝑥
𝑏. 𝑓(𝑥) = 5
c. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 3
d. 𝑓(𝑥) = −𝑥 + 3, −3 ≤ 𝑥 ≤ 3
e. 𝑓(𝑥) = |𝑥 − 8|
PUNTO 2. Dominio y Rango de una función.
Halle el dominio y rango de la función dada, escríbala en notación de intervalos y grafíquela
en geogebra:
a. 𝑓(𝑥) = √4𝑥 − 2
10
b. 𝑓(𝑥) =
√1−𝑥
2𝑥−5
c. 𝑓(𝑥) = 𝑥(𝑥−3)
d. 𝑓(𝑥) = √15 − 5𝑥
2𝑥
e. 𝑓(𝑥) =
√3𝑥−1
𝑥
f. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 −1
PUNTO 3. Transformación de Funciones.
Utilice la gráfica original f(x) para relacionar la función con su gráfica. Escriba su respuesta
mediante método matemático y gráfico
(geogebra).

a. 𝑦 = 𝑓(𝑥 + 5)
𝑏. 𝑦 = −𝑓(−𝑥) − 2
c. 𝑦 = 𝑓(𝑥 + 6) + 2
d. 𝑦 = 𝑓(𝑥) − 5
e. 𝑦 = −𝑓(𝑥 − 4)
f. 𝑦 = 𝑓(𝑥 − 1) + 3

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PUNTO 4. Composición de funciones.
Encuentre f compuesto en g (f°g) y g compuesto en f (g°f) para cada uno de los siguientes
literales:
a. 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 2, 𝑔(𝑥) = 𝑥 + 6
b. 𝑓(𝑥) = 4𝑥 + 1, 𝑔(𝑥) = 𝑥 2
c. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 , 𝑔(𝑥) = 𝑥 3 + 𝑥 2
1
d. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 4, 𝑔(𝑥) = 2𝑥+4
e. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + √𝑥, 𝑔(𝑥) = 𝑥 2
PUNTO 5. Evaluar funciones
Dados los siguientes problemas, evalúe la función como se indica.
a. Costo de Producción. El costo C en dólares por producir x yardas de cierta tela está dado
por: 𝐶(𝑥) = 1500 + 3𝑥 + 0.02𝑥 2 + 0.0001𝑥 3 .
1. Encuentre C(10) y C(100).
2. ¿Qué representan sus respuestas en el numeral 1?
b. Área de una esfera. El área superficial S de una esfera es una función de su radio r dado
por: 𝑆(𝑟) = 4𝜋𝑟 2
1. Encuentre S(2) y S(3).
2. ¿Qué representan sus respuestas en el numeral 1?
c. Rapidez de un auto que patina. La policía usa la fórmula 𝑠 = √30𝑓𝑑 para calcular la
rapidez s (en mi/h) a la que un auto se desplaza si patina d pies después de aplicar
repentinamente los frenos. El número f es el coeficiente de fricción del pavimento, que es
una medida de lo “resbaloso” de la carretera. La tabla siguiente de algunos cálculos
comunes para f.

1. Si un auto patina 65 pies en concreto mojado ¿Cuál era su velocidad cuando se aplicaron
los frenos?
2. Si un auto correo a 50mi/h. ¿Cuánto patinará en asfalto mojado?

Evidencias asociadas (desempeño,

Criterios de evaluación
producto y conocimiento)
CE1. Utiliza números reales para la resolución Enviar documento por la plataforma
de ecuaciones y desigualdades con valores Moodle en formato .pdf en las fechas
absolutos
propuestas.
CE2. Comprende el concepto y la notación de La actividad puede ser resuelta a mano
intervalos a partir de la representación gráfica.
(sólo si es claro y legible) pero debe ser
CE3. Interpreta el concepto de inecuación y
reconoce su notación como noción de la teoría escaneada y enviada en .pdf.
básica de conjuntos

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 Instrumentos de evaluación
Métodos claros de resolución de problemas.
Recursividad y creatividad.
Análisis de los ejercicios con procedimiento. Capturas de pantalla para evidencia de la
actividad.

RECURSOS NECESARIOS PARA LA ACTIVIDAD

Recursos
Técnicos,
tecnológicos y Computador, consulta de bases de datos.
materiales
Ambientes de
Biblioteca, trabajo de campo
aprendizaje
Zill G. Dennis (1987). Cálculo con geometría analítica
http://biblioteca.unipanamericana.edu.co/janium-
bin/sumario.pl?Id=20190410182903#
Recursos Obligatorios PHET:
bibliográficos https://phet.colorado.edu/es/simulation/equality-
explorer
Complementarios Videos y URL del curso

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