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  • Estag 2 Revista Nova Escola (Planos de Aula 1 - LP)

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    w—wJalat be 1 -EDICAO: : é 0 ESPECIAL Planos de Aula “Lingua Portuguesa © 56 sequéncias e projetos didaticos © 17 planos de leitura e interpretagao © 15 atividades de produgao de texto © Um programa completo de alfabetizacao © Como ensinar ortografia e gramatica | i © Adequacées para alunos com deficiéncia . ba ; oy | SES ost, = es SER PROTAGONISTA ENSINO MEDIO UMA NOVIDADE QUE PREPARA O ALUNO PARA SER PROTAGONISTA NA VIDA E NO ENEM. Edigdes SM lanca nove disciplinas para o Ensino Médio. Ser Protagonista é uma obra completa e atual com foco na autonomia e na visae critica do aluno {Ue Se preoctipa em prepard-lo para a vida e pare os desafios do Vestibular e do Enem. O professor do Ensino Médio conta com servicos educacionais relevantes ra seu diaa dia na escola, que incluem livro do professor, recursos didaticos pprovas no site wwwedicoessm.com.br. ri ct) Fe) i FE} - i [ a PARA MAIS INFORMACOES | 0800 725 4876 | www.edicoessm.com.br indice 8 Para ler e escrever 11 Como usar este especial 14 Escuta e producdo oral 18 Producao de textos 24 Leitura 32 Alfabetizacao AO Leitura A6 Escuta e producao oral 49 Producdo de textos 58 Ortografia 62 Aspectos gramaticais 65 Pontuacao 66 Quer saber mais? i esPectAL PLANOS DE AULA - LINGUA PORTUGUESA wwMne.org.br Caro educador Foco na linguagem O eeesicctciscers igs ce nova coin sm man fee mom emdct- she werwineorgbe Ma's do que art Thes como vern mudando, na escola, a guia para entender 0 que hé de mais forma decnsinarosrincpisconetidos novo na dita da Lingua Portuguesa da nots lngua Em verde sb se preo: jee edo cope Sum verdad cupar com o"isem de eerie ques ro programa de apoio para uss tivds Searnas prieasde linguagem,ou desem clase Uma eva pale, gua teh lere exter com bax em toos dat usar malin, reais sjam cls Hers de Mitéris, Jor Bousaulas eum grande abag, Ajuda a eumprir ber etal 60 que propomos a seguir. Em mals de 50 Piginas voce enconta 36 vequtncis d- Aas © poets de esino para tab Tharcom asturmasdo 1203" ano, Todo coma ex vido em toe coma tepode cnferi no fice aul ao aa dade alibetaarioaléchegaraponos expetios de gramatica, pontagio ¢ ortogafia, pasando por lta esr expects da onliade. Tein clans de ela teen toda adequagea para alunos corn fcc 20s ey 5 Pais 2 ne SE MALS PIAA wemdtcas Aye Lae Pala, ‘A edicao especial de planos ne, eS Me de aula de Matematica chega as bancas em janeiro ea de Ciéncias, em marco. PLANOS DE AULA 1 LINGUA PORTUGUESA Reconhecido pela exceléncia na educagao que oferece, o SESI-SP tem mais de 60 anos de experiéncia na organizacao, estruturagao e funcionamento de escolas de educagao infantil, ensino fundamental e médio. Sua proposta educacional e seu projeto pedagégico sao fundamentados na forte crenga de que o ensinar néo tem um fim em si mesmo: 0 essencial no seu processo educativo 6 o aprender. No Sistema SESI-SP de Ensino, quem britha 6 0 aluno. Informagées: sistemaensino@sesisp.org.br / www.sesisp.org.br Perea CM ULC lsum implantar o Sistema SESI-SP de Ensino em sua localidade: Seed ee eu ud Ree ed kee oneal + Avaliagao educacional, planejamento e andlise do rendimento escolar. See e CRotcy Ste eee iy Seno ie cence See ne EU sd Cnn ee ere! * Profissionais qualificacios em programas Cer ete Rec ices Crescem as pessoas. Cresce o Brasi Fundamentos | Para lere escrever Quanto mais estimulados a refletir sobre linguagem e sistema de escrita, mais seus alunos aprenderao a produzir e interpretar textos ANDERSON MOCO anderson.moco@abril.com.br & eseecn pANos oF AULA NCUA PORTUGUESA vmne.rg.br use 30% dos brasileitos Quando oensino se concentra apenas no _é promoverleitursditia,com oobjet- ‘no conseguem compre- sstema de esrita, os alunos tém dificul vo de analisara linguagem empregada ender textos maiores que dade paralidar com os diferentes propésr+ em cada text. tum simples bithete, se tossociaisde cada tipo detexto"Asctian- Entre asestratépias para aproximar os gan pesquisa feitaem 2009 pelo Insti- as, muitas vezes, se tornam alfabéticas alunos do mundo letrado, uma das mais tuto Paulo Montenegro e pela ONG isto é compreendem a naturea do sistema eficentes€ leituraem voralta.Enquan ‘Acio Edueativa. Esse mesmo levanta- deesria]. Masao ecteverelscostumam to prestam atengéo a um conto ou um mento revelow ainda que mais da meta- dear no testo a8 marcas da oralidade e — poema ldo peo professor asriancas se de dos que estudaram até a4 série si0_noencontram uma formadeconeretizar ica como“ktores' de textos teréros imalfabetos funcional, pos s6 conse- ideias porque ndoconhecemalinguagem ~ mesmo que ainda no tenham sido gem entender palavnse frases curas. que se excrove’ die Beatriz Gouveia, for completamente alfabetizads. Mas lem Niimeros alarmantes assim sforesul- - madorado programa Além das Letras,do_bre-e de que ler € diferente de conta tado de concepebesequivocadas que do- Instituto Avisa Lé,de Sio Paulo. Esrever, Histiaslidasem sla de aula no devem rminaram nossa escolas por anos: pri- segundo Beatriz, também € adequar a_ ser simplificadas (com a substituicao de meito, a ideia de que aprender a ler ¢ produgio a uma necesidade de comuni- palavras“difces” por outras mais eserever €saber decodificar a esrta;de- cago es6e aprende a fazer isso esce- pols, a de que saber interpretar & uma vendo eanalisndo outras produgSes ¥ habilidade que se desenvolve automat: Ao ouvir um conto camente depois que oaluno €alfabetza- Lendo e escrevendo . do, Dezenas de pesquisas cientificas, no antes mesmo da alfabetizacao_ ou um poema lido entanto, demonstram que a leitura no Hoje,oconceitodocnsino delinguaesté pelQ professor, as uma competéncia geral que se aplca a foxado nas pitcas de linguagem.Sabese aie tudo—"se sei ler uma carta,seiler qual que,paraformarleitorescexrtorsscom- Criangas se iniciam quercoisa?=,masum process compleno petentesé preciso refletir sobre o sistema let » LCC wAES ackaommbteneeaen COTO litGres’, de um texto variam conforme as expe- conto com as anctersica dating ainda que NdO riéncias anteriores com aquele género gem queseadota.Comofazeristo?Colo- textual ecom o tema abordado. so sig- candoascriangasparalereescrevenme- Sejam plenamente nifica,porexemplo,quesaberlere escre- mo que els ainda nao sejam allabétcas 4 ccrninpnmcanipiemacpcade —juamente pan qe reiamsebe, alfabetizadas de compreender uma noticia de jomal. _escrita, Um dos caminhos para chegarIé Wwnvune.org.br ESPECIAL PLANOS DE AULA LINGUA rorTucuesa Fundamentos 1W“faceis’, por exemplo). Afinal, nem sempre uma linguagem elaborada torna ‘texto incompreensivel. E¢ esse contato com a lingua escita que vai tormando-a cada vez mais acessvel. CColocar criangas pequenas para ler sozinhas também é importante, Alunos lem processo de alfabetizagio podem ser instigados a ler textos que conhecem de ‘meméria ou titulos de historias que tar ‘bém jé sejam conhecidas. Assim, eles refletem sobre a posicio que as letras ‘ocupam em determinada palavra,reco- nhecem-nas e vo avangando em suas hipsteses de leitura Reescrevendo histérias que jé foram escritas Quando sao estimuladas a escrever de acordo com 0 que acham estar correto, ascriangas enfrentam desafioseconflitos cognitivos Resultado: ao testar hipsteses, clas ampliam seus conhecimentos. abe a0 educador proporcionar oportunidades. Vocé pode pediraosalunos, por exemplo, que escrevam sozinhos pequends textos memorizados, ou que criem legendas para um élbum de fotos. Qualquer que seja aatividade,o importante 6 orientélos acompanhar suas produgGes, pedindo ‘que justfiquem suas escolhasna hora de construr 0 proprio texto Eserever coletivamente é mais uma valiosa ferramenta didética ~eficiente tanto com alunos ainda em processo de alfabetizago quanto com aqueles que «estZo comegando a produzir textos ma Tongos.O professor interfere na producdo dos estudantes questionando-os sobre qual seria a melhor forma de expressar ‘uma ideia, propondo mudancaseresal- tando pontos para os quais a garotada deve atentar. As aprendizagens decorren- tes dessas situagdes auxiliam a turma a csctever melhor autonomamente. Outro recurso de eficiéncia comprova da na formagio de leitorese escritores é a atividade de reescrever historias j4 co mhecidas Ao recriélas os alunos sio de safiados a coordenar uma série de tarfas recuperar acontecimentos, utilizar lin sguagem que se escreve, definir junto com Os alunos refletem sobre a linguagem quando participam de situagdes de leitura individuais e coletivas ou analisam como os adultos escrevem (08 colegas © que eles querem escrever, controlar 0 que jé foi eo que ainda falta ser escrito. Enquanto executam essa ta- refas, os alunos estdo aprendendo sob: fo processo de composigio de um texto e refletindo sobre a linguagem. ‘Mesmo com asturmasj alfabetizadas, ‘a articulagio entre a aprendizagem das normas da lingua eda linguagem eserita 6 fundamental. Para esses alunos, € im portante estudar as regularidades orto- agrificase suas regras, a8 normas gramati- ‘ais e de pontuarao ~ conteuidos indis- ppensiveis para que escrevam com profi ciéncia, Os estudantes refletem sobre a linguagem quando participam de situa es de leitura individual e coletiva ow analisam como os autores adultos esere- A leistacdo & clara: toda crianga Portadora de deficincia deve estudar ra escola regular. Mas como atender 3s suas necessidades pedagégicas? Muitos ‘educadores nao sabem como proceder, aque a maioria nunca passou por ‘um treinamento especfio.€ mals: antes mesmo da Politica Nacional ‘para a Educacdo Especal, em vigor ‘desde 2008, js 3 falava que as salas de aula eram muito heterogéneas e que cada estudante aprendia num ritmo diferente. Com a lel da inclusso, e858 ‘maxima nunca foi tio verdadeira ‘abe a voce, com 0 apoio do professor da sala de recursos (também ‘chamado de Atendimento Educacional Especializado,ou AEE), adaptar cada aula as necessidades dos alunos especiais.E preciso Meribilizar os conteidos, os recursos, "TO esrecia. pUnos 0& AULA: LiNCUA roRTUCUESA wiwne.org.bF vem, avaliando quais recursos eles usam para transmitir uma mensagem. E imprescindivel, portanto, garantir {que 0s alunos ~ em todos os anos do en- sino fundamental - tenham momentos para pensar sobre lingua e que consigam articular 0 conhecimento das regras © normas a0 que sabem da linguagem ¢ construgao de textos. O ideal € nunca se afastar do uso social da lingua (“se escre- vo uma carta, é para enviélaa alguém’s “se analiso uma orasio, € para perceber ainten¢ao comunicativa do autor;e assim por diante).Dessa forma, os alunos serio capazes de aplicar o que aprenderam a situacdes cotidianas.E desenvolverdo.ca- dda vez mais a habilidade de escrever e interpreta textos. 3 ‘© tempo e atéo espaco disponivel 6 para auxliso nessastarefas que, em cada plano de aula contido neste especial, vot vai encontrar exemplos 4 como promover ess3s adequacoes. Vale destacar que para garantir 20s alunos com deficéncla condigbes reals de aprendizagem, € preciso criar um ambiente cooperativo entre 0 professor 2 turma, no qual acapacidade de cada um & respeitada e onde se acredita que todos possam aprender. "atender as necessidades individuals ‘numa proposta coletiva benefcia 2 todos’ diz a psicopedagoga Claudia Dantas, especialista em adaptacio ‘curricular e responsavel pelas ‘exiilzacbes desta ediczo. “0 reconhecimenta das diferengas ‘ea cooperacao propulsionam a aprendizagem no grupo” © Como usar este especial Estimativa das séres para as quals trabalho 6 indicado. Os contetidos esto dvididos em dois grupos: 1° 2" anos e3° a0 5° ano. A aplcagio da atvidade depende do que as crlangas dominam edo que voct precisa ensinar. ‘So quatro as modalidades organizativas neste especial: ® Plano de aula: diz respelto a0 planejamento de apenas um dia, ‘com foco em um tinio conteido € poucos objtivos. "= Atividade permanente: deve Ser realizada com regularidade (odo dia, uma ver por semana ua cada 15 dias). fe Sequéncia didatica: € um conjunto {e propostas com ardem crescente Ge dificuldade.Estérelacionada um conteddo espectio. ‘= Projeto didético: tem como caracteristicaaexisténcia de um produto final e objetivos abrangentes ‘O que é esperado que os alunos -aprendam com a atividade proposta, ‘Os objetivos sempre tém foco 1a aprendizagem, n3o no ensino. Conaidescurrculares que ser80 { trabathados em sala de a ‘Exemplos de intervengBes que podem fou nio ocorrer na sua aula, Cahe a voce crlar as situacées mais adequadas | arealiaade da sua turma Principios que devem nortear a ‘exibilizagao de tempo, de espaco ‘ou de materiais para uma deiciencla | espectica. As sugestées aparecem apenas nas etapas que necessitam de adequacdo, mas as justificativas aprosentadas podem ser usadas fem ourtras situagBes, Diferentes momentos do trabalho, que estio interrelacionados. (Cada etapa da atvidade no ocorre necessarlamente em uma dni aula. Producao de texto Secon noma, iiigierowe merane ee ‘and pone vier e DVDS, Bpetetibonrimecace Ea Sar aneacnoe oa tars, So Ns sree ‘Sry eras es ‘Adaptagdes para estudantes com Inecessidades especials. As sugestoes contidas aqui entretanto, sio vidas apenas para um caso hipotético Js que cada aluno especial & dnico e tem necessidades diferentes). Para aplics las € preciso adequar alguns pontos, conforme a realidade que se tem, MOET Testo sobre fihotes ——_] noma es Dit Selmore crm cane aaeaes inormacova eorex: cosa ANA RAVANONCO Indicadores avaliatvos. Algumas -vezes, eles vém acompanhados de atividades especificas (como problemas ‘eperguntas).Em outros casos, s80 pardmetros que devem ser usados durante as etapas da proposta ‘wwnne.org.br ESPECIAL PLANOS Oe AULA LiNcUA PosTucuEsA 1 Planos de aula e sequéncias didaticas para + pré-escola + ensino fundamental: ciéncias, histéria, geografia, lingua portuguesa, educacio fisica e matematica 14 indicagao literéria Reescrita de histérias conhecidas 16 Poesia 17 Exposicio sobre as montanhas de fogo 18 Legendas para fotos 32 Livro de parlendas preferidas Agenda telefénica da turma Criar agendas telefonicas 20 Galeria de bruxas 33 Galeria de personagens 21 Mural de animais em extinc¢ao 34 Ler para saber mais sobre um tema 22 Biografias e autobiografias 35 Nomes préprios 23 Texto sobre filhotes 36 Lierecomendo 37 Titulos de contos 38 Coletinea de parlendas 24 Almanaque da classe Hora da chamada 26 Coletanea de textos poéticos memorizados Pratica de leitura 27 Comparar personagens 28 Leitura compartilhada e debate Leitura de textos informativos 29 Titulos de historias 30 Lendo o livro... Antes de ler a historia do livro 31 Conversando sobre livros Www.ne.org.br ESPECIAL LANOS DE AULA - LINGUA PasTucuess 13 Escuta e producao oral Etre Flexibilizacao para deficiéneia auditiva Produzir textos de indicagao Terria por meio de ditado para o professor. CConhecer caracteristicas discursivas e comunicativas desse género. Revisar os textos produzidos coma ajuda do professor. Refletr sobre a linguagem. Produgio de textes orais com destino escrito. Caracteristicas do gtnero textual de indicagao lterdra. Revisfo dos textos produridos. Nove aulas Catdlogos de editoras de livros Infants livros conhecidas da grupo, Pak ek ese) papelcartio, sulfite, canetas pretas, iz de cera ou canetas diversas. Fale Sempre de frente para acrianca siga as orientagBes dos profissionais © di familia para o posicionamento dela fem sala de aula. Incentive a colaboracao no grupo. Em revezamento, os colegas podem ausiliar com esclarecimentos individuals durante as aividades. etapa ‘Compartlhe 0 projeto com os alunos € convide-os a organizar uma exposicio a escola sobre os livros preferidos deles. Anresente as obras selecionadas pergunte quais indicariam para os colegas lerer. 2° etapa “Mostre catdlogose livros com resenhas ‘na contracapa. Oistribua um material para cada crianga. Pergunte:“O que seré que esté escrito?" e “Para que serve a ilustracao ao lado de cada equeno texto?" Compare o tamanho {405 textos dos livros com 0 dos catélogos e questione se mesmo ‘0s mals curtos podem contar alguma coisa a respeito das histérias. Lela lgumas indicagées em vor alta. Coino formalde garantir maior compreensao na atividade, solicite 2s familias que recontem para as rangas as histrias com ilustragoes fas resenhas que serao utlizadas ia proxima etapa, Também €yslido organizarum momento na escola para isso, convidando os colegas mals experientes, professores de informética @ bibliotecsios, por exemplo, para participar da releitura, 3 etapa Selecione uma resenha para ler em vor alta pergunte qual parte do texto Flexibiliza¢ao para deficiéncia Tntelectual (sindrome de Down com pouca linguagem oral) q DDesenvolver a produc3o de ‘textos em linguagem escrita por ‘meio do ditado para o professor. ‘Recuperar os principals elementos da narrativa com base na inguagem due se usa para escrever. ‘Ariplia alinguagem oral ‘ovocabulério ea estruturasao de frases Producdo de textos orais ‘com base na linguagem escrita de contes Jo Oito aulas. euzinho Vermelho, rmB0s Grimm, 32 pigs, Ed. Cosac Naify, tel (11) 3218-1444, 25 reals; A Bela Adormecida, Charles Perrault, 32 pigs, Ed. Peirépolis, tel. (11) | | | | 3816-0699, 24 reais, Folhas, lis de cor e computador com impressora. (Garlazes com siluntrayoende personagens e cenas das historias Tetapa £m roda,leia para os alunos o conto CChapeuzinho Vermelho e avise que esse texto © Bola Adormecida serio recontados pelo grupo ditados para ‘voce. Propona que o material faca parte de um livroe diga que todos v3o ganhar tum exemplar de presente Envie para casa ou para o AEE of ‘mesmo livros trabalhados em sala para sessbes de leitura antecipadas, para que oaluno tenha acesso 2s historias com antecedéncia. 1850 ampli o repertorio dele, favorece a memoriza¢ao e uma participaggo mais efetiva na atividade CIAL PLANOS DE AULA - UNGUA PORTUGUESA wwww.ne.org.br etapa Relembre aralmente o conto CChapeuzinho Vermelho e inicie a atvidade de producio do texto coletivo pelos alunos. Registre com exatidéo os acontecimentos ditados pela garotada e, em alguns momentos, ajude a recuperar historia com base em alguma passagem da narrativa, Por exemplo: “Qual ‘© caminho feito pelo labo para chegar 8 casa da vow6 antes da Chapeuzinho Vermelho?® Releia 20s poucos os trechos dlitados. Oferega alternativas que possam aproximdlos do enredo da historia, Utilize as ilustracoes de personagens ‘© cenas como referéncias para fazer ‘9 questionamento. 3* etapa Releiao texto produzido pelos estudantes.Diga que ele terd de ficar muito bem escrito, assim como é 0 {ue esté no livro, pois seré compartithado | com outras pessoas todos precisam fala da trama da historia. Questione se misterioso, divertido ou curioso?% "Como | m 8* etapa ‘a turma gostou e por qué, qual trecha | pademas finalizar a indicagao?". Depois, | Divida a clase em grupos para ‘ausou mais curiosidade, se admiraram | peca que ditem para vost escrever produalr as ilustragbes e montar alguma passagem que deivou o texto (0s cartazes com os textos bonito ou divertido. Fagacartazes do _| (Use eseimplos susie mestrando de indicagées. tipo" lista das palavras que deixam | nos textos 20 quest refere a peraunta, tum texto bonito bem escrito’ aponteas ilustragbes. Lembre-sede que | = 9° etapa “Lista de trechos que iniciam ‘omandos orais podem serperdidos. Organize os textos e os socialize ceterminam uma indicacSo’. ‘com a comunidade escolar. 5* etapa ‘Apranimse Se) most Os cartazee Relela o texto da atividade anterior e, luto fina «com exemplas.Faca questionamentos | sem contar todos os fatos da narrativa, | Exposiclo de textos de indicagSes mais individuals quando necessério. pergunte se casou curiosidade ou Iterdrias para a maior circulacao diversio, Discuta se hd algum pedago | dos livos da biblioteca da escola. 4*etapa {que os alunos gostariam de modificar Pca que selecionem os livros que sera0 | & 0 motivo, se esté curto ou longo demals 3 Indicados na exposicéo. Leia ou peca | e seo desfecho gera expectativa nos | Durante a producio das resenhas, ue leiam a primeira historia escolhida | futuros leitores. Releia o texto revisado | observe se, a0 dita, as alunos utiliza ‘eproponha a producao de uma resenha. | para fazer outros ajustes que todos termas e expressdes que caracterizam Releia os modelos dos catélogos, utilize | julguer necessarios. © gBnero de indicagao literéria fs trechos escritas jd conhecidose faga se analisam as produgdes com perguntas referentes Sscaracteristicas | = G*e 7" etapas base nas intervengées fitas por voc8. HAdiscutidas.*Como deve comecar esse | Produza com o grupo mais indicagoes texto?" "Voeés preferem escrever algo | de leitura sequindo as etapas de 5 CConsutoria CLELIA CORTEZ compreendtio nrroquecs sobre | a6 etapa Vermeltoe Bla Adorecida Sudsquode danareeacom tase | Discaator todos as Metron fests pelo grupo para set hoseemenasdalinquagerrquese | queserbofasparacade nstia | levado pasts por todos. Wnneceerrertima, 4 | cageumnediancends tea profs corgher mates areas. | part inowtan Cararia ua cpa eordldadecomovafonerevenaa) | pare oda estima solche O fco to projto nb deve se curepetian cnaivadepaavas, | ouogt marcages cobridas Freee er fear o conto reerenca quesnando_| em aguas palvas ou ass stodutes us a produ ais see asi que est regu, qucserepeemotonoe slam Temtmanecupenioat Gawcaher poser ssieet Fe ete es farts evan soem cont, oreserto sco produzide etapa thar otras deserve pa Mis rtresem rece Depolsics, | Catena ontocapa de cada tua em relgio3 presea de Woe adcroscan pares Seiecaae Eonar da oguager esr etree aie ee Durante procs, cbsereeo pont setapa Ronan seen, | eivetsas roses de rrlo para frcea earls date! | Uren ue racecar | sec retomados eo outs ceases, Ace diem da Seplado denisorasconbecdospores. | comoutroserenplon. mesmas orientacdes da 2° e da |, Pen sepeacedra dt pos etapa Eee Reonundoseseotcouserpan | Camptineas states tnguogem oa a amplzo do, Te ox oareciaienn Tat eshuenierecaa eaayenea ees Fersooper sabadesigum detabe eeu Esthotos que ee io presen, fudeceachhenst Seeconiccs ~ | Uerocmmes cmasChepeizhia, | cutis ¢Lfua coarez uvine.ora.br ESPECIAL PLANOS De AULA LINGUA oRTuGuESA 15 Escuta e producao oral Emons |" Flexibilizagao para deficiencia fisica (cadeirante com pouéa mobilidade de membros superiores) | = Brincar com a sonoridade Sugira que os estudantes pesquisem das palavras. | com os familiares se eles conhecem ‘Amplar 0 repertrlaliterdrio, | de cor alguma poesia. Crie um mural \Construir maior conhecimento de poesias com base nessas contribuigées Sobre o géneraliterdrio em questo. | ede visitas biblioteca. Recitar poesias explorando os recursos existentes na oralidade & Posicione o miuralna alura{da cada | valorizando os sentimentos que de rodas. Oriente outros profssionais 0 texto quer transmit. da escola a faclitar a acessibilidade | Valorizar entonacéo de voz, lem todos 0s aspectos do espaco fisica | fluénca, ritmo e diego como | maneiras de articular e aperfeigoar 3 etapa | acoralidade. Faca uma lista com os titulos das /Aprender ae expressarem grupo. | poesias preferidas do grupo. objetivo: | 2 etapa 0 at etapa Escuta eprodugdo orl Proponha 20 grupo organizar um Leu. sarau de poesias.Cada um deve memorizar uma poesia (empreste 0 wo Quatro meses ivro Ou 0 texto para que possam levar para casa) Mesmo que no saiba ler | convencionamente, crianca pode Livres variades de poesias de | exabelcerrelacbes etre o qe autores como Cela Melrees, | €faladoe o que est escrito, pois Cora Carlin, Elias José Vinicius | temoteto sabi de cor de Moraes, Joxé Paulo Paes,61a | Farnar,Talana Belinky Carlos etapa Drummond de Andrade, Fernando | Promova situacdes de esrita essa, Sérgio Caparll'e Mario 2 partir dealgumas poesiastrabalhadas. Quintana, entre autos. Por exemplo: completa acunas com aspalavras que estverem fatando, [Apolo pata lites ou pranchade recorareordenar verses para formar apoio para cadeiraderodas. les 2 poesia, esritaespontinea de titulo. podem sersolitadosaossenigos | 0s textos memorizados retiram desaide,organizagbeseersidades | a difculdade de saber o que escrever fou serem canfeccionades por voce. _| fazendo com que as criangas ainda Lembresede soliitarfamilado | em fase de afabet2a¢a0inicial alunentagdesgeraisparauso) | possam pensar somente como de recursos funcional screver A tare € acitada, no caso do género em questi, por causa vie das rimase repetigdesconstantes V etapa Voeé pode também promover jogos | Acomode os estudantes em roda de leitura relacionand o etulo | eleiaalgumas poesias para eles 4a poesia com algum verso,0 titulo. Expresseos setimentos que ome nome do autor ou anda aparecem no texto durante sua alguna iustrag relacionada ietura, como medo,espant, 30 titulo, sempre usando poesias | segria, risers, humor. rmemarizadas pela garotada ‘Organize todos os alunos sentados | Adeqle as atvidades qraficas usando fo chao e posicione ocadeirante unto | recursos proprios, como um teclado de 43 parede, usando apoio proprio,se | computador adptado, Tambem é possvel necessério, para mantéloconfortavel | substitulro papel por materials mais ‘ena mesma altura dos colegas | grossos para facilitar o manuseo. 1G esreciat PLANS OF AULA LINGUA PORTUGUESA wu.ne.org.br 6 etapa Promova a producio de um folder para ser distribuldo aos convidados no dia do sarau. Vacé poders propor ‘3 escrita de algumas poesias em dduplas. Nesse caso, as criangas com hipéteses de escrta mais avangadas podem ser as responsévels pela escritae as demals por ditar 3 elas o texto a ser escrito. € Importante preversituacées de revisdo por dols mativos: para que os ‘estudantes possam avancar em suas produgdes e porque o folder precisaré ‘estar com aescrita convencional uma vez que seré dstribufdo 20 pblico convidado para o evento 7 etapa Grave ou filme as declamagdes em sala promova tematizacoes. ma* etapa ‘presente a gravacdo. As criancas ‘devem fazem uma autoavaliaga0 ‘quanto 3 entonacéo e expresséo de vor, 8 fluéncia, 20 ritmo e 3 iecio, além de buscar estratégias para aperteicoar a apresentacao. (Quando o sluno tiveralteracao ina moteeidade orale sua expressBo nao atender a esses quesitos, incentive 2 participacso dele com texpressbes corporais ou enti reduza ‘otamanho do texto, propondo um: verso em coro ou algumas palavras {de uma estrofe em evidencia, numa parcetia com colegas au com voc Sarau de poesias com a partic/pagio {5 alunos, professores e familiares. ‘Ao final do projeto esperase que as criangas sejam capazes de reconhecer caracteristicas do texto poético (divisio em versose estrofes e rimas, por exemplo}, se expressarem e se apresentarem em piiblico, de maneira eficaz e adequada,transmitindo sentimento da poesia apresentads, CConsultoria DENISE TONELLO y Encaminhe olvro para. AEE ler com | no mapa dos pases onde ha vuledes| Pesquisarinformacdes cam base _| ele. Reproduza imagens de livros sobre o | ativos etc), Durante o trabalho, na leitura de textos informativos. tema e contorne o vulcao com barbante, | circule pela sala e oriente a pesquisa, Elaborar regisros informativos modificando a supertice. ‘ajudando, por exemplo, os alunos a sdescartarinformagdesirrelevantes. tides 3* etapa Escuta e produsio oral. Programe a exibicéo dos DVDs e dos _| [Anil blestidantea fazer parte Leitur, ‘videos. Antes, retome o cartaz:"Nassas | de-um grupoque escolha uma Tdeias sobre os vulebes’ de modo a mmaneira tatl de reoistrar a pesquisa yado Dos meses orientar as informagdes que ogrupo _| coma uma maquete, ‘deve buscar na tela, Lela 2s sinopses ial mecessério ©, p6s a exibigao dovideo, monte um —_| m6" etapa Livrs,enclclopédias,revistas, videos | registro coletivo em que as criangas Com base nas anctacdes coletivas,a {© DVDs que informem sabre vulcbes, | ditam para voc® as informagdes que __| turma planeja como escrever um texto ‘globo terrestre,cartolina, papéis, Julgam importantes. Proponha que sobre o que foi aprendido para cada | tintas,isopor ou calxa de papelaoe _ | ‘elaborem desenhos que recuperem um dos itens,considerando 0 conteddo argila ou barre. ‘algumas das imagens mostradas no ea forma. 0; alunos ditam e depois filme para serem colados no cartaz. verifcam se esté de acordo como ‘Galva de relay massa de modelah planejamento, Revise coletivamente barbante,vros.em braille ou Em alguns ueehos de video) pare 1 adeque o que for necessério. fem dudio sobre ules ‘a exibigao e descreva a imagem, Enquanto 0 alunos desenham, d@ 7° etapa envolv 0 aluno massa de modelar eproponha | Planeje com os alunos a exposigao etapa a construgz0 de um valeao. dos trabalho Voc® pode organizar ‘Apresente imagens de vulcBes e diferentes espacos na sala como um ‘converse com 0s alunos sobre o por a etapa Canto para 0s cartazes ou palnéis com {ue eles langam fogo. Registre num _ | Retome o cartaz das ielas iniciais © | os textos elaborados, um espaco para Cartaz:"Nossas idelas sobre os vulcSes" | elabore um novo registro com o titulo: | os livros e todo o material utlizado edelxe exposto na sala. Convide-os | “Oque J& sabemos sobre os vulcbes”. | para pesquisa. Realize um ensaio com a fazer pesquisas para confirmar, Para aprofundar a pesquisa, determine 3s criangas de modo que cada grupo ampliar ou modificar suas ideias. alguns pontos que precisam ser mais | Se apresente para 2 saa, fim de que ‘bem investigados (0 que sio, quais, ‘observem em que precisam melhorar gaa colaboraeao do grupo beneficios e problemas causedos {como tom da vor, ritmo da explicacao para explicar ao estudante como pelas erupgdes, etc) Escolha entre os | ea posicao das mos) um vuleaoe o que ele faz. Faca materiais um texto que atenda a um ‘Omodelo de umwulcsonumaealxa | dos itens para ler para ascriancas de | (Snentauslcoledasifazerem de arsia e apresente a0 aluno, modo que se aproximem da linguagem | e)pereursoda exposicao com cespecica do género. Nessa letura, ‘ estudante, contando-Ihe 2° etapa vvoc8 pode chamar aten¢ao nao sé sobre 0 material exposto, nte-0s materials informativos e | para o conteddo como para palavras € sm a garotada sobre as diferentes. | expressbes utilizadas pelo autor dotexto | #8 etapa fontes de consulta para uma pesquisa. | e elementos de cnesso. Converse sobre as | Convide a comunidade e demais Em seguida,levante sugestdes de Principals ideias do texto em sequida, | alunos da escola para participar da como seria possivel compartlhar com | escreva coletivamente um resumo das | exposicao e aprender sobre vulebes. a comunidade e demais alunos da InformacBes selecionadas. texcola o conhecimento adquirido a0 produto fina longo do projeto.€ importante discutir | w5* etapa Exposicio sobre vues, as sugestdes de modo que as criancas | Organize a sala em pequenos grupos. percebam que uma des possibilidades | Explique que cada um deles serd lagao 6 uma exposicz0 com diferentes responsével tanto pela pesquisa como | Observe o artaz das idetas iniciais | formas de registros (como desenhos, | pela explicagio na exposiczo. Se houver | e o que as criancas descobriram, | textos informativos e maquete). Griangas com escrita afabética elas analsande 0 que foi aprendido sobre podem assumir nos grupos 0 papel ‘tema e a respeito do ato de pesquisar | (Sam OERUUAARRESE RISE ACEI | de escrita. Em sequida, cada grupo «@ produzir textos informativos. Tivros em bral, a palava "vuleéo” ddeve buscar uma forma de registrar as ce outras que ele j3 for capazde ler. informagées (desenho, pintura, marcas | Consutoria RENATA FRAUENDORF ‘wwn.ne.org.br ESPECIAL PLANOS DE AULA. LINGUA ponrucuEsa T'7 Producao de texto | Flexibilidade para deficiéncia visual Escrever legendas para fotos levando em conta as caracteristcas do gBnero, Revisar 05 textos escritos em | pequenos grupos ou coletivamente Procedimentos de produgéo € revisio de textos escrtos. Caracter(sticas textuais das legendas. Reflexdo sobre o funcionamento do sistema de escrita do Um mes Fotos de um passeo feito com a turma e materiais com fotos legendadas, como lbuns, jornaiserevstas. [Apatélho datashow para repreduzie as Imagens ampliadas na parede da sala caso haja alunos com balxa visto, Eaten ere) Flexi Identiticar a letra inicial dos nomes dos alunos, Utlizar a ordem alfabética para insergao de nomes, pa agenda telefonica, Reconhecer 0s contextos de uso da agenda telefBnica Ordem alfabética Procedimentos de uso dda agenda teletinica. fo Quatro aulas, Vérios modelos de agenda de telefone para reconhecimento @ uma agenda nova para cada lune, fichas com os nomes de todos os estudantes do grupo. ¥ etapa ‘Apresente a Idela de montar um slbum ‘com fotos de um passeio realizado pela ‘uurma, Peca que tragam as imagens de casa. Questione a garotada sobre a necessidade de as imagens serem acompanhadas por legendas. 2 etapa | A turma precisa se familiarizar com o-estilo das legendas e observar como io escrtas. Proponha a leitura de revistas e jornais. Deixe 0s alunos ‘exploré-ios livremente, pega que tencontrem legendas parecidas com as que pretendem escrever no dlbum | de fotos e que jstifiquem as escolnas Discuta as earacter(sticaslingusticas: sho textos curtos? Descritivos? Diferentes do que encontramos ns contos de fadas? Qual informagao trazem? Registre as conclusoes. CColoque oaluno com deficiéncia junto a uma dupla peca que um dds videntes descreva detalhadamente ‘acao para deficiéncia intelectual tetras movelse tara comos nomes dosestudantes. Tetapa ‘presente virios modelos de agenda fe converse com as criangas sobre as situacdes de uso. Pergunte a respeito das ocasides em que elas costunam ver (05 adultos utilizando esse objeto esugira ‘que citem situagies em que precisariam fazer isso também. Por exemplo, telefonar para um colega e convidéo para ir sua casa ou até uma pizzaria, Desafieas a observar os diferentes aspectos da organizacio de uma agenda: ‘o tamanho, os espacas reservados para a escrita dos diferentes dados, as letras {que a subdivide etc | a 2¥etapa Questione a necessidade dos nomes AB especiat PLANS OF AULA- LINGUA PORTUGUESA wuwwine.org.br as imagens €0 outro lela as legendas fem voz alta, Estimule-o a fazer perguntas para os coleges para (obter mais informacdes 3* etapa Divida a turma em duplas. Combine, entdo, a quem as legendas das fotos serao destinadas (pals ou outros alunos da escola, por exerplo) ede que forma dlbum vai circular depois que for conclu Esclarega as diferentes fungBes do trabalho em dupla nesse caso: enquanto um escreve uma parte da legenda, o outro dita 0 texto e vice-versa, ‘de modo que os dos tenham o desafio deescrever editar inclua nessa apresentacio as Flexibilizagbes qe serdo realizadas para ‘que oestudante com deficiencia visual participe do projeto ativamente. a etapa Distribua duas fotos para cada dupla e proponha a produco oral do texto. Cada ‘grupo dita as legendas que gostaria de ‘dos nuimeras a serem registrados or escrito na agenda. Por que nao podemos guardar essasinformacoes ha meméria? Indagacoes como essa ajudam a compreender que a agenda permite arquivar dads 2 serem consultados pesteriormente, 3" etapa Enhora de ouvir o que todos tém a dizer sobre a funglo das letras que aparecern dividindo as partes do caderninho. Por que elas sempre aparecem? Por que estio em ordem alfabética? Essa reflexio contribui para pensar na melhor maneira de organizar 0s nomes, de | modo a faciitar a consulta. Por Fim, discuta com a turma quals informacdes podem ser registradas na agends. ‘Onde devemas escrever o niimero do telefone? Ha um campo para escrever Do endereso do amigo? cescrever. Transcreva os textos ne quadro €faca uma revisdo coletiva, considerando leitor ausente, a clareza do texto ea telagdo com 2 foto. ‘Oriente o estudante tocar nas fotos ‘com as mos, mostrando-Ihe onde. estio dispostas.e quantas szo. 5° etapa Pega que as duplas escrevam a primetra versio das legendas. Nesse momento, circule pela sala efaca intervengées {que ajudem as criangas a pensar sobre a escrita enquanto realizam a tare Sugira que leiam o que estio escrevendo, observer o trabalho do colega, comentem o que ainda falta escrevere verifiquem se 0 escrito contempla quem ou oque é visto na foto. Tire cOpias dessa primeira versio do material produzido ¢identtique-a antes deiniciar a préxima etapa. (Pegalaes estldantes glelestio formance ‘trio como aluno com deficiéncia para | Separe a outra metade dos textos ‘explicarem a ele detainadaments O gue a foto exe e oriente-os a contar coma partic|pagio do colega na descricio do ‘texto, Para estimular essa competencia, prroponha atividades para casa ou ara AEE, para que ieiam para ele as legendas de imagens. Recomende que ele ddescreva como imagina ser a foto e quals telementos estao presentes, 6* etapa Proponha uma revisdo coletiva de ‘metade das legendas, Nesse momento, ‘© objetivo ¢ explicitar os problemas, fem relagdo a interpretacdo das. informagées por parte dos alunos ue no S80 seus autores. Assim, 52 propde a interagodos autores reais | com leitores potenciais. Transcreva | ‘no quadro as produces, pedindo 2 turma que proponha mudangas, justifique cada uma delas e avalie resultado final 7 etapa para ser revisado em pequenos grupos. Explicite que deverdo ser explicados (0s problemas de interpretacio, porém, nese momento, ndo fagaintervencSes dliretas, Por fim, pega que reviser eselecionem o material que faré parte do dlbum. Privilegie o to para que o aluno ‘com deficencla tenha mals espaco de participacso. Estimule sua critica, colocando-o no lugar de ouvinte do texto ‘Album de fotos de um passeio dos alunos legendado por eles mesos Durante 0 processo de revisio, ‘observe a qualidade ea propriedade ‘dos comentérios das crlangas. Avalie 2 adequacéo das legendas produzidas fem relagio & fungio comunicativa, 2 forma e 20s aspectostinguisticos 20 contedido apresentado nas fotos. CConsutoria BEATRIZ GOUVEIA, (Como ligdo de casa 0 aluno deve providenciar uma agenda usada por algum familiar. Converse com ele anteriormente, antecipando o que explicaré 20 grupo e use sua agenda como um dos exemplos a explicacao 4° etapa ‘Momento de pensar como organizar ‘0s nomes que fardo parte da agenda. Distribua para o grupo fichas com ‘nome de todos esugira que agrupem aqueles que comecam com 2 mesma letra, respeitando a ordem alfabética, Oriente os estudantes a consultar © alfabetodisponivel na parede da sala. Crie oportunidades para que analisem detidamente as letras nici e finals, identifiquem os nomes diferentes que comecam ou terminam dda mesma forma e antecipem o nimero de letras necessérias para escrever determinado nome. Conclutda a lista, faga a preparacdo para oregistronna agenda, como ler as listas organlzadas pela letra inical para revisélas e certificarse de que est correta € localizar as letras nas quais nao hd nomes para serem escritos. (Organizes taretas por grupos! Para © grupo do estudante com deficiéncta, 46 o nome dos alunos em tarjas euse a letra mével para indicat a primeira letra dos nomes que devem separar Esse nomes dever ser conferidos por um do grupo e encaminhado a outro grupo que faré a utra classiicacao, ast etapa Esereva no quadro a lista em ordem alfabética feta pelos alunos. Cada um deve registrar, 20 lado do proprio nome, ‘ondimero do Seu telefone. Orfente-os a \YeWIW.Ne.Org.bT ESPECIAL PLANOS DE AULA LINGUA PorTucUESA TO copiar na agenda os nomese telefones dos colegas em ordem alfabética, Preveja mais tempo para o aluno realizar essa atvidade Se ele ainda nao souber fazer copia do quadro, dé ‘os numeros em uma etiqueta para que ‘ole 20 lado do nome correspondente. ‘consulta & agenda passa a ser uma atividade permanente para que os estudantes entrem em contato com (0s colegas. Além disso, eles poder, 20 ongo do ano, incluir os dados de novas ‘pessoas e, assim, o uso serd ampliado para além do contexto escolar. CO trabalho seré realmente um sucesso se voc planejarvériassituagoes fem que a agenda deva ser usada. Consutoria TECA SOUB Producao de texto Flexibilizagao para deficiénela auditiva Obj cada uma dela: titulo do livro, {ue antes sejam eleitas as informagées ‘Avangar no conhecimento da nome da bruxa e caracateristicas para caracterizéas, como nome, Hinguagem escritae na aquisigaoda | Adela 6 que as-riancas_acompletem | aspectofisicae personalidad. leiturae da escrita convencional ‘com as informagdes pedidas 20 fim 'No momento da escrita, deve ser ‘Aproximar os alunos de autores de cada leiturae que voct seja oescriba. | discutido como colocar as informagbes, ccontemporaneos ecléssicos,com CGolabore para que elas encontrem no | uals palavrase expressBes usar textos informativose obras literérias. | s6 as caracteristicas descritas, mas pensar em problemas da separacio ‘também as implictas. Esse quadro das palavras. Cada dupla também 0 ‘deve ser usado para promever desafios | deve desenhar a bruxa. s Leiture de leitura e de escrta: oriente, por Eserita ‘exempl, que localizem o que esté ‘Antecipe a primeira parte dessa ‘escrito em algum trecha © 0 copiem. stividade para ser realizada junto 20 ‘AEE da mesma maneira que n2 etapa Fale sempre de frente para oaluno, anterior Forme uma dupla com um Materlal nec explique eada item, levando-0 proximo | aluno mais competente ma escrita Livros de contos sobre bruxas, A tabela. Proponha a parceria dos esolicite que este fale sempre de como Bruxa Salomé (Audrey Wood, | colegas para que, junto @ uma) frente para o amigo © conte com sua 32 pigs, Ed. Atica, tel. 11/3990-2100, | pla, complete tabela, particlpacso na produco do texto. 23,90 reals) es Farias do Bruca Onilda (Enric Larreula e Roser 3" etapa 6" etapa Capdevila, 32 pigs, Ed. Scipione, Proponha que, em dupla, os alunos Escolha alguns textos com problemas ‘21, 0800-16-1700, 23,90 reals). escrevam informagbes importantes sobre | de escrta recorrentes, como o e3cass0 as bruxas,considerando todos os textos | uso de recursos descritives, para Rereseante techs defile lides. Esse procedimento é préprio de | discutilos com a turma. Depols, fou desenhos que retratem leitorese escritoresexperientes, que __| devolva-seoriente a revisao. 03 bruxas de tipos variados. corganizam a informacio que consideram | alunos das duplas devem se alternar conveniente registrar Levante algumas | para reescrever o texto definitive. Desenvolvimento ‘Perguntas que podem ajudar: onde Sugira também que finalizem 0 ‘1 etapa Vivem as bruxas? Com quem convivem? | deseno. Retina os trabalhos escritos Durante duas ou trés semanas, Elas se casam? Existem bruxas boas? | e as ilustrages e monte a galeria em incorpore nas atividades algum lugar de destaque na escola permanentes a leitura em vor alta Estimule a parcerla dos coleaas, dos textos selecionados. Discuta com | revezando-os para que sesentemao _|/Se.@alunolainda nao\estiveralfabético) ‘a turma que sensagbes eles despertam ||Iadodo eluno eesclaresam asduvidas, | combine com a dupla que ela nao fars ce quais relagbes & possivel fazer, altemncla na reescita do texto, mas 0 ‘cam contos jf conhecidos. 4° etapa aluno que tem surderterd de trabalhar Releia trechos para confirmar CConvide o grupo acriar uma galeria de | mais na organizagao para aatvidade, as interpretagdes, retomar parte bruxas para expor & comunidade escolar. da historia ou notar a maneiracomo | Proponha que ditem coletivamente um | Produto final fo trecho fol escrito, Direcione a texto sobre o que aprenderam a respeito | Galeria de bruxas. conversa para bruxaem questdo: | das brunas até ento. Permita que nesse ‘como & 0 comportamento dela? Quais | momento as criangas tenham os contos | Avallagao suas qualidades e seus defeitos? Peca | para consultare confirmar dados e ver | Ao longo do projeto, nate se os alunos {que citem os recursos usados para | como as informagdes sio escrita. ‘mostram preferéncias de estilo, ‘ausar suspense e medo, por exemplo. autor, temas e ilustragdes,relacionam [Anistlpe esa athvidade para ser ‘que esto lendo com outros livros Solicie ques mila eO AEE ‘desenvolvida com AEE, que pode © opinam sobre as obras lidas. No conversem com oaluno sobre sero escriba das Idelas dese aluno. ‘momento da escrita veja se planejam © assunto, usando a linguagem de E cle poders levar o registro escrito ‘texto €0 revisam. Também analise se Tibras ou materials como livios,jogcs, || dessasidelas e participar da producao | confrontam suas concepgdes sobre o bringuedos e outras formas de ampliar | dotexto coletivo. sistema de escritae se avancaram em seu conhecimento sobre bruxas. relagdo a escrita convencional =5* etapa 52 etapa Rena os alunos em duplas e proponha | Fonte Adaptagdo do lito! Mundo de Organize uma tabela com trés colunas | que elaborem um texto com o foco ‘os Brajas, da Direcbo Geral de Cultura e para ficar expostanassala.Nomeie | na descricdo de uma bruxa. € importante | Educagéo de Buenos Aires, Argentine 20 esrecia. PLANOS DE AULA - LINGUA PORTUGUESA www.ne.org.br reer Flexibllizagio para deficléncin auditiva Objetivos 23 etapa (C25000aluno ainda nao sea alfabético, Famillarizarse com o género Organize situacées de leitura, «le poderdfezer a revisto dos nomes expositivo (mural) conversando com a garotada sobre ‘dos enimais em cada texto, tenda em |Aprender procedimentos de revisio. | como os textos estio organizados, 1maosfichas com os nomesescritos Reconhecer as caracterfsticas ‘quaistipos de informacao eles trazem, | @ umafigura doanimal ao lado, de Fichas técnicas produztlas para__| de que modo es dados sdo descritos organizar um mural para ser exibido | e quais sio 0s termos mais recorrentes. | a7" etapa no corredor da escola E hora de a turma revisar otertoe a Peca susie dO AEE para que) estrutura das fichas tScnicas. Divida Contetidos antecipadamente, conte 202luno, as criangas em duplas edistribua Producio textual (textos Utilizando a inguagem de libres, ‘Omaterial.Circule pea sala a fim informativos). as informagaesdos textos Emclasse, _| de orientar os alunos e apontar 1 Procedimentos de pesquisa O professor devesemprefalardefrente | possivels equvacos, questionando Revisio. ara alunoe vale uma explicagio as decisdes deles. individual sobre a ficha, Um exemplo empo estimado Tres meses. dela também pode ficar anexado 8° etapa ia parede da sala de aula presente as imagens de murais laterial necessario para servirem de exemplo a fim Enciclopédias erevistas etapa Ge que a garotada saiba como montar de informacio, tesoura, cola, Depots da familarizagdo com tum. Alerte para a necessidade cartolinas,canetinhas, papel, (0s materiais, hora de se debrucar de lustragdes, titulo eo tamanho fotos de murais informativas sobre eles para selecionar informagdes. | das letras das fichas para favorecer Divida @ garotade em grupos a leltura, tendo sempre em vista Desenvolvi € distribua os materials para pesquisa. | as especifcidades do pablico. 1 etapa ‘Aborde a importancia de procedimentos Inicie 0 trabalho convidando como busca, selegio anotacio das. 9" etapa {a turma a pesquisarinformagées informagdes relevantes, ediscutindo- | Oriente os alunos para llustrarem sobre animals em extingdo ea 0s até que o resultado da pesquisa todas as fichas. Recorra a0 material ‘compartilnar 0 que descobrirem seja considerado satistat6rio, consultado nas etapas anteriores para ‘coma comunidade escolar e com ‘que as criangas usem as fotos como as familia, organizando um mural _|[BrjorizeurUposimenores paralfalltll]| referércia e modelo, Por fim, reina informativo. Explique que odesafio | a participagao do aluno, ‘omaterial e, com auxilio das criangas, 6 organizar as informacdes em ‘organize o mural fichas técnicas | wsretapa E hora de usar as informagées Pr nal note cartazeshna| Sala Gelaula levantadas pelo grupo para aelaboracdo | Mural defichas tcnicas sobre ampliando pare oaluno para o das fichastécnicas. Para isso, preveja | animais em extinglo. tgfupo conhiecimentossobreo tema, | momentos de escita tanto em grupo ‘como Individualmente ecuide para a 2" etapa mmanter bons modelos ao aleanc= das__| Durante todo o projeto avalie, Para que os estudantes escrevam criangas. Acomparagioe a referencia | nas falas enas producoes das lum texto informativo,eles precisam | a exemplos de fichas tenicas, assim criangas, se elas conseguiram obter antes consultar bons modelos para___| como o retorno aos textos para informagdes corretas e suficientes sefamiliarizar com ogéneroecom | recuperare ampliar as informacdes, _| em tabelase esquemas,transpondo-as suas particularidades.Aborde esses | so sempre vslidas. adequadamente para o mural. aspectos pedindo que eles tragam E importante também analisar de casa livros fotos e reportagens que | m6* etapa como se deu o processo de revisio: julguem interessantes sobre animais | Organize uma ou mais sessbes & esperado que os estudantes tenham fem extingdo. Amplie esse acervo de revisdo coetiva para que sirvam se apropriado do vocabulério agregando a0 material providenciado | de modelo para a atuagdo futura aprendido durante a pesquisa e que Por eles enciclopédias livros revistas | dos estudantes com todas as fichas Drganizem as informagdes sobre os esites que contenintam informacdes | produaidas. Destaque todos 0s animais em fichas téenicas seguindo Sobre o assunto, culdando para que | aspectos que precisam ser revisados: —_| 0s exemplos consultados. fichas técnicas aparecam também, | organizacdo da linguagem, Polselas ergo uma referéncia para | ortografia, qualidade e validade Consultoria BEATRIZ GOUVEIA ‘trabalho da turma, das informacées. © DEBORA RANA WwW.ne.Org.br ESPECIAL PLANOS DE AULA - LINGUA PoRTUGUEsA 211 Producao de texto Lak Reed CCiar um espago de reflexdo sobre as caracterfstcas da linguagem escrita promoversituagBes de leitura e escrita de biografias e autobiografias. ‘= Trabalhar com um destinatério real para a producao escrita Produgio de texto. Caractersticas espectficas das biografias. Procedimentos de revisso. Tempo estimado De dois a tres meses. Livros de biografias e autobiograias, apeis,canetas, apis ecartolina ‘e/a eoordenasi0 motora do aluno ainda nao estiver tao desenvolvida, inelua papéis em tamanho maior € riscantes com pontas mais grossas. aT etapa Convide os alunos a contara sua historia, um registro escrito de suas ‘marcas pessoals, suas lembrangas mais queridase fatos relevantes de sua vida. £ importante que, desde { incio, eles saibam que vio escrever uma autobiografia e que a sua historia somada 8 dos colegas val se transformar em livra. Nesse primeiro momento, principal ‘objetivo do trabalho éestimular a capacidade criadorae a apropriacio da linguagem escrta da garotada, 2 etapa Lela em vor alta blografias de Personalidades da mlsica, da pintura da literatura. Por meio delas, as criangas vio se familiarizar com ‘esse tipo de texto além de conhecer tum pouco da vida de Portinari, dda grandeza da obra de Mozart, das férias de Monteiro Lobato no sitio,ou se indignar com a infancia de Heitor Villa-Lobos, que tinha suas ernas amarradas pelo pai para fazer a lio. Converse com a turma sobre as caracteristcasidentificadas eo que Flexiblidade para deficiéncia intelectual diferencia esse tipo de texto dos demais, como contos,fSbulas «noticias jornalfsticas. [D8 ap aluno lima instrugao antecipada cexplicitando o que serdtrabalhado ‘eacomportamenta esperado nesse momento. Nas situagSes que exigem maior tempo de concentracao, convide-o asentarao seu ado eestimule sua atenao delxando-o apreciarvisualmenteolivo. 3" etapa (grupo jé pode elaborar um roteiro, conitemplando todos os assuntos {que eles gostariam de escrever nas roprias autobiografias: nome, local de nascimento, nomes dos pai, iemaos, ‘6, 0 que mais gostam de fazer na escola e fora dela, as comidas preferidas, (05 bichos de estimagio, as lembrangas ‘mals queridas,histdras divertidas ‘Seo allno ainda nde for afabético, pega auslio da familia ou do AEE para | completar esse roteiro antecipadamente. £m sala, selecione alguns itens do ‘otero, prepare uma folha com frases incompletas e peca que ele acomplete copiando as informacdes do roteir. As cortespondéncias entre a folha 0 roteiro [podem ser pelas cores (por exemplo, um ‘ago vermelho no espaco do texto para copiar a palavra que esta marcada em vermelho no roteiro). Acompanhe essa ativdade lendo para ele as palavras que cle estver escrevende, 4* etapa ‘Com o roteiro pronto e antes de cescrever sua prépria histéria, proponha 0s estudantes elaborar coletivamente luma biogeafia a fim de experimentar a producdo do tipo de texto que acabaram de conhecer. Pode ser ‘abiografia do diretor da escola, a de ‘Outro professor ou a de um servente, mas delxe que a classe escoiha quem serd o biografado e garanta que ‘a pessoa escolhida seja conhecida or todos do grupo. ‘Aescoiha pode ser feta por votaes0. Peca {que,em algum momento, oaluno v8 20 {aro para registrar o niimero de votos. 22 especiat PLANos 0€ AULA LINGUA PORTUGUESA wwrw.ne.org.br 5 etapa Faca uma revisio coletiva do textoa partir da pergumta:"O que precisamos fazer para que essa biografia que mais bonita ¢ mais gostosa de ler?" Para conseguir a resposta, dé exemplos cde bons textos: lela historias de autores ‘conhecidos © pega & turma ‘que diga quais si0 as palavras mais bonitas usadas por esses autores ‘€0 que eles fazem para delxar um texto melhor?. As criangas castumam responder com a precisto de um ‘escritr,sd0 répidas efulminantes, pols sabem o que faz diferenca, perceber que a linguagem escrita no 6 igual &falada e precisam apenas dda oportunidade de pensar e dizer. Env algum momento dessa etapa, escolha um livrogue oaluno tenha levado para que ele tenha mals participagio na atividade coletiva 667 etapa 0 préximo passo serd escrever com os estudantes uma lista com ‘expressoes comuns nesse tipo de texto, organizadores textuaisconectivos eepalavras que eles gostariam de usar em suas autoblografias, ppor exemplo:"desde entic’, “tal qual, *predileta,“emocionante",porém” esilenciosamente’ entre outras ‘Seouver habilidade paralseserit3) pega que oaluno copie o registro que estiver fazendo no quadro. isso serd ‘uma contribuigao para o arupo, pols ‘quando precisar apagar occonteddo estardregistrado, 7" etapa Comece a producio do text. (Os alunos que Ja sabem escrevem de proprio punho eos outros jproduzem oralmente ecitam pare {ue voe! escreva. Assim, todos os textos serdo de autoria das criangas, ‘mesmo que no tenham escrito. 8° etapa Paracriar uma cadencia de atividades embaladas por uma atmosferacolaborativa, lela em vor alta as autobiografias de todos e, Flexibilizacao para deficlenéla fisica (Cadelrante, com dificuldade ‘na mobilidade dos membros superiores e de comunicacao oral) juntes,revisem e definam verses ‘mais aprimoradas de cada texto. Objetivos de comecar compartithe que tipos Se necessirio, peca que escrevam s Ler e selecionarinformagoes. de informacao buscar. Distribua ‘uma segunda versio da historia, se ‘Registrar o que se entendeu dos pranchetas para a anatacio efaca baseando nos comentarios eitos texas lidos pelo professor e pelos pequenas pausas na tela depots de pelos colegas. alunos ou dos videos assistidos. algo importante. Peca que a turma ‘construa um registro coletivo. 9° etapa Conteddo Para ilustrar as autoblografas, pea s Produgao de text informatives _| Se.oaluno tiver a competéncia da que 2s crlangas desenhem ou fagam ditados ao professor. cescrita, adapte 0 material para registro colagens de seus autorretratos, com prancha inclinada e papel em mado 15 aulas. tamanho maior. #10" etapa Esereva a introdugo do livro e terial necessario 4° etapa ‘organize o indice também. Lembre- Livres sobre animals revistase, Entregue para cada dupla ou trio $8 de que 0 abjetivo do livro ndo & ‘quando possivel, videos e DVDs. tum liv sobre um animal que 2 sala apresentar um texto perfelto com esté estudando e diga que tipo de ‘todas os aspectos corrgidos, pois isso Desenvolvimento Informagao vai encontrar ali exemph no seria possivel nesse momento etapa “Neste livroesté escrito como a onca da aprendizagem. 0 foco da reflexdo Levante © que as criangas sabem censina of filhates a cacar") Pega que de cada estudante 6 produc3o sobre o tema, Registre num cartaz: | eles regstrem o que aprenderam, cde um texto de sua autora. "0 que jd sabemos sobre os flhotes” Pergunte que animais os estudantes | Organize umd e caso o cadelrante’ 11 etapa se interessam em estudar ecoloque _| ainda nao escreva,estimule sua Digite as historias, prima, {uestoes do tipo “Como serd que Contribuigéo, acompanhando encaderne os exemplares e marque 3 mes culdam dos filhotes?”€ atentamente 0 vabalho dos amigos, ‘dia do lancamento, pois acelebracio "O que seré que elas trazem para ‘Atue intermediando a expressio dessa conguista pode ser uma tarde ‘eles comerem?", Compartihe a Ideia | de suas idelas para os colegas de autdgrafos com a presena dos pais. do projeto:elaborar um encarte Informative sobre fihotes. Liste em 5* etapa jutro cartaz 0s animais escolhides __| Com base nas anotacties coetivas, eo que se quer saber sobre eles. a turma planeja, junto com voc8, ‘como escrever um texto sobre o que Avaliag [Antecipe essa etapa para o aluno {ol aprendido. Os alunos ditam e ‘vali a pertingncia dos textos pedindo que ele traga figuras de depots verificam se esté de acordo roduzidos pelas criangas em relacio ‘nimaisdeque gosta. Nomoment | com o planejamento. Revise no fim. 8 sua fungao social, sua forma e aos ‘da introdugao a0 tema, solicte a ‘seus aspectos lingufstcos; a qualidade participacio, mostrando-as ao grupo. | =6* etapa € propriedade dos comentarios feitos Pega que todos escrevam notas do tipo nas rodas de revisio de texto; a 22° etapa "yac® sabia?” com base nas anotagSes ‘ocorrBncla de marcas de revisio nos Leia textos informativos para aturma, | que fizeram em duplas ou trios. textos, convencionadas em grupo; 0 conwerse a respeito e pergunte o que Usode determinados comportamentos | | é importante anotar para ser usado | a7* etapa para ditar um texto ao professor (falar depois. Moste diferentes formas Coordene a edicdo do encarte. Peca pausadamente,repetir alguns trechos, de registrar informacées (quaéros _| que organizem 0 texto, os “Voct sabia” trocar tertos ou palavrassolicitar nova | | esqueméticos, sequéncia de itens, as ilustragbes produzidas. leitura, depois da mudanca realizada desenhos com legendas, tabelas etc) ete); uso de comportamentos avallagao escritores (definir 0 género, planejar Dita perguntas ao estudante ‘Observe o que as criangas aprenderam fe decidir que aspectos serao tratados (ue exjam respostas objtivas ou sobre filhotes eas estratégias deleltura no texto,enfrentaros problemas da lexpressas pela afirmacio ou negac20 | que usaram para buscar informacées. ‘seria, consideraro destinatario ‘como movimento da cabeca. asente) € 0 uso de marcas textuais Produto final no discurso oral 3 etapa Encarte informativo sobre filhotes. Programe a exibigio de um video CConsultoria BEATRIZ COUVEIA sobre os animals estudados. Antes _| Consultoria ANA FLAVIA ALONGO_ pon \wwwine-org.br ESPECIAL PLANOS DE AULA UNGUA PorTucuEsA 23 Erenerne lexibizagso para def ee nc itelacaal Desenvolvime 2 etapa ‘Connecer a reportagem, Faca um quadro escrito ecom figuras da_ | Divida os alunos em grupos e dstribua ‘va organizagdo e seu vorabulério | rotina em que todas as etapasestejam | novamente os exemplares da publicacao, especifico. marcadas eexplique primeiro ao aluna | Sugira a exploragSo do indice, explique Utilizar estratégias de leltura cada um dos momentos. ‘como utlizs4o e peca que todos (Gelegio, antecipagao e verificacao) localizem a seco Bichos usando para localizar informacées em textos | w1* etapa ‘esse recurso. Oriente a turma aler a Jornalistcos. Organize uma roda para que os alunos | reportagem,grifr o nome do animal Preencherfichas técnicas sobre exponham seus conhecimentos sobre |e as informagSes que eles acharem 05 bichos usando conhecimentos a5 revistas, Incentive a conversa Importantes. aca uma lista no papel adquiridos por meio da leitura, ‘erguntando se conhecem algumas kraft com as espécies encontradas pelos a Elaborar pequenos textos e legendas. | revistas, se jé foram a uma banca de ‘grupos e prenda-a em uma das paredes. Para compar um minialmanaque, Jormais, 3 os pals costumam ler e quals ‘titulo conhecem.Apresente a revista _| [ORgahaslumlanupolauelespeNee) dos Recreio, distribua alguns exemplares para | |necessidade ce Um tempo maior para Leitua. 2a classe edeixe que explore a publicacao. | @aluno com necessidades educacionals Caractersticas de textos de jornais | Entdo, lela a matéria da secdo Bichos | lespecialsreallzar atarefa.€ impartante ce revistas. eabra espago para a turma comentar_| que os colegasincentivem a participaczo © texto, Ao fim da conversa, proponha _| dele eexplorem suas competencias. estimado De 12215 aulas. | um revezamento para que as criancas lever as revistas para casa.eleiamcom | #3 etapa ial necessrio. afamtia, Leia as matérias em voz alta e acrescente Exemplares da revista Recreo, essa atlvidade 8 rotina da classe por, pelo papel raf, folhas e canetas. ‘Glalunotambém poderaleveralrevistalll | menos, uma semana. Depois, explique Parao AEE€ Id,com orientacto, a fungdo da fica técnica, que mostra Figlrasdive32 de animals selecionar algumasinformagoese}a | dados bésicos sobre as espécies.Peca coladas em papel-cartz. {azflas anotadas para seu grupo. {que os grupos lelam as fichas impressas enue Texiblleaqao para defiitncs tntslectval Com pouc conteclmento doaitabets ea sonsrldad) jetivo: fichas com 0 nome das crianeas,alfabeto | Ei alan homes eblegUesmbelss '= Realizar a leitura do préprio nome | (com letras malisculas ede forma) | que representem/ozamigo paraestimolar edo de alguns colegas. e letras méveis. ‘sua vontade pela leisura,Tente fazer Reconhecer as letras, ‘com que o aluno consiaa ver a icha m Escrever 0 préprio nome. De etapa 2 etapa Conteudo Pergunte 8s criancas: como saber quem | Incentive as riangasa ariscar 8 Leitura. velo ou no A aula? Serd que dé para —_| primeira letra. Avance para as outras, sdescobrir isso sem ter que contar cada | usando como referéncla 0 name de fempo estimado Até que todos ‘um ou sem ter que usar somente 8 ‘outros colegas. Por exemplo, se naficha aprendam a escrever seu nome e ‘meméria? Anote as sugestées. Coloque as | estiver grafado "Amanda", conduza reconhecer 0 dos colegas. fichas com os nomes na calxa. Organize | a discussia indicando que a palavra (© pequenos em roda e explique que | comeca com o mesmo A de"Ana” Nao da para preverOteripo slo 0s nomes deles que estéo nas ichas. | e de*Amélia’, Pergunte: "Quem mais (que. aluno poders atingir esse Lance o desafio:"Vamos descobrirquem | tem um nome que comeca com A ‘conhecimentoiEle podeaté 2prender | veio e quem nao veiolendo o que esti | e que esté aqul na aula hoje?” a.grafero prdprio nome somente dentro dessa caixa?™ Pegue uma ficha os préximes anos. eincentive-os aler.Deixe que eles se _| [REE ES eartoes eominomes el esforcem e debatam. Quando o nome _| tamanhos,quiniciem necessérl for idemtiicado, a crianga deve levantar | com letras diferentes do nome do Caixa de sapato,cartaz de pregas, €epregar a plaquinha no carta. aluno epeca que pegue o dele. (241 especint PLANOs be AULA LINGUK PORTUGUESA WNW.ne.org.br € entregue outras, no mesmo formato, para preencherem juntos (use ou adapte a sugestio do modelo abaixo), Ficha do bicho (Deixe um espago em branco para acrianga desenhar) NOME: TAMANHO: PESO: ALIMENTACAO: TEMPO DE VIDA: ONDE VIVE: (Gas010 uno ainda nao Uomine’s seta, [proponha que ele faca com uma dupa do supe, Ele pade sero escriba (se dominar a escrita das letras ) ou s6 acompanhero trabalho oraimente, 4 etapa Selecione duas ou tr fichas feitas pelos ‘alunos e proponha uma revisio coletiva Escreva esses textos em papel kraf tal ‘como foram produzidos,e converse com as crlangas sobre o que elas acham que SR eS a deve ser mudado. Faca as alteragies mminialmanaque. Se for necessério, ‘mencionadas ese preciso, jude 2 proponha a produce de mais apontar problemas. Retome os exemplos | desenhas e pesqulsas de imagens ‘coma turmae peca que observem se | em outrasrevistase sites, ‘texto que estésendo revisado segue ‘a mesma estrutura ese esto utilizando duto fin ‘as melhores expresses. Organize outra | Minialmanaque com textos e imagens vez 05 grupos e distribua outrasfichas | produzidos pela classe para serem revisadas. € importante sgarantir ue 0s grupos nao recebam a seus pr6prios trabalhos. Enquanto Verifique o comportamento leitor isso, crcule pela sala, observando 0 eescritor de cada aluno, observando ‘desenvolvimento da atividade e ajudando | e registrando os sequintes aspectos ‘quem estd com maior dficuldade. a crlanga acompanha com interesse as leituras, mostrando curiosidade Essa{revisao também pode’ ser feta elas informacées? Faz comentétios fem dupla: Outrapossibilidade dar ao | pertinentes ao texto? Utilza aluno a primeira revisiode varias fichas, | estratégias de leitura, selecdo, focando@nomedo animal. Détambém | antecipacso e verifcacio? Sugere lumaiplaca com onomedo animal para | 0 que precisa ser escrito sem omitir Aue compare com aescrita dosamigos. | dados importantes? Usa informacdes do texto lido ao realizar atlvidades aS? etapa de escrita? Com base nessas respostas, “Tomando por referBncia 0 material defina quantas veres repetira etapa produzide a0 longo das aulas,selecione | de produgao de fichastécnicas. om a turmafichas, curiosidades, desenhos e legendas para formar umn | Consutoria DAIANI MINUTTI 3* etapa Utilize estratégias para diversficar a atividade. Para alguns nomes terminados em AeO,revele a itima letra e ppergunte:"€ de menino ou de menina?” Para nomes parecidos - Rodrigo «Rogério, por exemplo-,revele as

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