Universidad Abierta y a Distancia de México

Algebra Lineal

Unidad 2

Actividad 2:

Autorreflexiones

Nombre del Alumno:

Dirk Hans Krakaur Floranes. Matricula: ES1822023076

Nombre del Docente:

ALEJANDRO HERNÁNDEZ VALLE

26 de febrero de 2019
Es importante que entregues todos los ejercicios de 3 autorreflexiones, pues tienen un
valor del 10% en tu calificación final. Sólo está permitido un envío por unidad.
Para enviar tus documentos, utiliza la nomenclatura indicada. EIES_U1_ATR_XXXX

Con lo que se ha practicado de lo básico de las matrices y apoyado en una hoja de cálculo,
¿crees poder desarrollar operaciones de suma, resta, multiplicación y las otras
operaciones, con lo que se ha visto en los temas anteriores?
Si, ¿Por qué?
Bueno, es que es la segunda vez que veo este material. Mi pareja se metió a la carrera de
Ingeniería en acuacultura. Pero es muy mala en matemáticas, entonces tuve que estudiar
para explicarle. Al principio batalle mucho para entender y no todo se me quedo, por
ejemplo, el método de Crammer ya no me acuerdo. Pero fue una ayuda enorme para este
curso.
No ¿Por qué?
El apoyo que se dio para el método de Gauss, ¿qué tan útil les fue? ¿Por qué?
Bueno, la verdad me di cuenta de que mis compañeros batallaron mucho. Me hubiera
gustado que hubiera tutoriales en YouTube, como los de “Julio Profe”. La principal dificultad
es que hay algunos términos que no vienen en el material original de la UnADM, como por
ejemplo el signo de doble flecha que significa intercambio de renglones, o el término
“elemento líder” cuando aparece como “pivote” en otros documentos. Esta información la
tuve que investigar con material independiente para hacer la tarea.

a.-En esta sección hemos visto lo referente a matrices y nos gustaría saber cómo le
entenderían mejor a este tema, ¿con diversos ejercicios? ¿con ejercicios resueltos paso a
paso? ¿con preguntas? ¿con trabajos de aplicación?
Bueno, es una pregunta difícil, por que en mi experiencia la única manera de aprender
matemáticas es practicando mucho, pero mucho más de lo que la mayoría de los alumnos
esta dispuesto o es capaz de invertir en tiempo, energía y esfuerzo.
Pero creo que lo que se necesita, esencialmente, es un diagnóstico de habilidades, que
cubra aspectos como aritmética (velocidad de cálculo), lógica (capacidad de análisis y
deducción) y geometría (abstracción espacial). Podría hacerse mediante una app, o utilizar
recursos en línea como arcademics skillbuilders. A partir de ahí se puede empezar un
programa para reforzar estas habilidades. Cuando traté de enseñarle a mi pareja, ella tenia
que usar calculadora para hacer las sumas de renglón y no era capaz de darse cuenta si se
equivocaba. En esas circunstancias es casi imposible aprender de manera autodidacta,
porque si no pueden hacer los cálculos mentalmente, no pueden entender los ejemplos.
Incluso si se les dice: “se suma el renglón 1 al 3”, y se les enseña la matriz previa y la
resultante. no pueden entender que el resultado reemplaza al renglón, por que dependen
de la calculadora para hacerlo, y no tienen la paciencia o la iniciativa para intentarlo: a veces
suman el renglón como si fuera un solo numero de 4 cifras y se desesperan cuando “no les
da el resultado”.
En estas circunstancias, creo que lo mejor serian clases en video. Por un lado, y luego varios
ejercicios, que al principio sean exactamente igual que los problemas en video, pero con
otros números, y que muy, muy lentamente vaya incrementándose el nivel de dificultad.
Por ejemplo, iniciar con matrices de 2x2, y solo después de muchos ejercicios pasar a 2 x 3
y 3x3, y hasta el final ver matrices aumentadas.
En síntesis, creo que falta una guia en video, y más ejercicios, pero más sencillos. Hay que
reducir la distancia entre lo que se explica en el material de “recursos” de la unidad y las
tareas asignadas, o bien dar una mayor cantidad de “recursos”, que estén orientados a
alumnos que no tienen experiencia previa. Es decir, se necesitan los procedimientos mas
explicados, a nivel básico. Por ejemplo, no basta con señalar que se suma un renglón a otro,
hay que poner una matriz donde aparezcan las sumas, y pedir que se hagan los
procedimientos a ese nivel, para encontrar donde se cometen los principales errores.
También es necesario enseñar a hacer comprobaciones, por ejemplo, sustituyendo los
valores resultantes en las ecuaciones originales. De esa manera el alumno puede saber si
su operación es correcta o incorrecta. Esto implica pedir las comprobaciones en los
ejercicios también.
Otra opción sería la aplicación de exámenes en línea, pero con la opción de hacer varios
intentos.
En otra carrera que estoy llevando, también en línea, en ingeniería industrial en el
tecnológico de Aguascalientes, los problemas son más graves: el índice de reprobación es
muy alto y la deserción por la materia de calculo es la principal razón.
El programa esta mal diseñado: ¡Nos están dando calculo diferencial en primer semestre y
algebra en tercero! Además, los exámenes son una parte importante de la calificación, y se
tiene que mandar los procedimientos a más tardar en una hora mediante fotografías en una
hoja de Word. Sin embargo, también tiene sus puntos buenos: Hay un listado de unos 30
videos para cada unidad, cada uno de entre 20 y 30 minutos. La idea del ITA es abrir las
puertas a todos en el primer semestre y conservar solo a los alumnos que hacen un esfuerzo
extraordinario para el segundo.
b.- Con lo que se ha visto de lo básico de las matrices y apoyado en una hoja de cálculo,
¿crees poder desarrollar operaciones de suma, resta, multiplicación y las otras
operaciones, con lo que se ha visto en los temas anteriores?
Si, ¿Por qué?
Bueno, la hoja de calculo facilitaría las cosas enormemente, sin embargo, habría que
aprender a meter formulas en Excel. No es difícil, pero esta fuera del alcance de los alumnos
que no tienen habilidades informáticas.
No ¿Por qué?
c.-Expresen las dudas que tengan de este curso.
¿Van a existir exámenes en el futuro?
¿Han considerado usar alguna app para practicar matemáticas?
¿Existiría la posibilidad de hacer video sesiones con XOOM, Skype, u otro servicio, solucionar
las dudas de los compañeros, grabar el material y ponerlo en línea, de tal manera que se
vaya formando “videoteca” que quede al alcance de futuras generaciones?