SEPARATA

TRES

ESTRATEGIAS Y
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Rosa Vergara Ruiz
LAS TÉCNICA DE ENSEÑANZA

Según Lankenau (2.010), La técnica es considerada como un

procedimiento didáctico que permite ayudar a realizar una parte
del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Por
consiguiente, una estrategia de enseñanza puede hacer uso de
una serie de técnicas para consecución de los logros que
persigue.

Así mismo plantea que la técnica didáctica es también un procedimiento lógico y

sicológicamente estructurado, destinado a dirigir el aprendizaje del educando en un
sector específico o en una fase del estudio de un tema, a través de una secuencia
determinada de pasos o comporptamientos con lo que se busca uno o varios
productos precisos.como la presentación, la elaboración, la síntesis o la crítica del
mismo. En este sentido, las estrategias metodológicas se apoyan en técnicas
didácticas concretas y en una determinada manera de aplicar y organizar las
actividades durante el proceso educativo de maneras flexibles, es decir, que se
puedan adaptar a la circunstancia específica.
A continuación se presentan algunas técnicas muy útiles por su sentido práctico y
su mayor frecuencia de uso. Para comodidad en la escogencia las clasificamos así:
Técnicas individuales. 2. Técnicas con participación del grupo. Técnicas con
participación de expertos.

1. TÉCNICAS INDIVIDUALES

Cada estudiante tiene su propio ritmo de aprendizaje, y por

eso conviene que los métodos de enseñanza usados sean
lo suficientemente flexible como para adaptarse a las
necesidades individuales y estilos de aprendizaje.
Por individualización de la enseñanza se entiende que cada estudiante escoge la
forma de trabajo que le interesa en un momento determinado, para progresar en el
conocimiento a su propio ritmo, independientemente de que desarrolle un trabajo
solo o en grupo.
Las técnicas didácticas más habituales para motivar el trabajo individualizado son:
textos libres, las fichas documentales, las guías de trabajo, las técnicas de auto
corrección, el trabajo dirigido y el estudio independiente.

2. TÉCNICAS CON PARTICIPACIÓN DEL GRUPO

Su característica es que la actividad de ellas está a cargo

del grupo. El docente es un miembro que se integra al grupo
o subgrupos y trabaja con ellos en muchas ocasiones.
Algunas técnicas didácticas son las siguientes: Discusión
Estudio de casos Sesiones de cuchicheo., Lluvia de ideas,
Corrillos, Foro, Phillips 66, Técnica de la reja Juego de
roles. Etc.

3. TÉCNICAS CON PARTICIPACIÓN DE EXPERTOS

Su característica es que en ella la actividad está a cargo

de un experto que generalmente es el capacitador,
mientras que el grupo participa como espectador. Algunas
de estas técnicas son: el panel, la mesa redonda, el
simposio, la tarea dirigida, la expositiva, la
experimentación.

En los cuadros que siguen a continuación se hace una presentación de cuatroo

técnicas que son fundamentalmente grupales y luego cuatro en la que el papel del
experto es fundamental.

TECNICA
EXPOSICIÓN Conferencia de
tipo magistral. Se desarrolla un
tema completo Requiere dar un
conocimiento exhaustivo. El
exponente debe “ser un experto
con el público y una autoridad
con el tema”
SIMPOSIO Varias personas
expertas en un asunto hacen
exposiciones sobre un tema de
tal manera que se puedan tener
distintos puntos de vista y el
oyente puede tener una visión
integral.
TAREA DIRIGIDA Cada
participante trabaja en forma
individual, interpretando
indicaciones escritas aportadas
por el capacitador. Las tareas
pueden hacerse en subgrupos.
EXPERIMENTACIÓN El
capacitador desarrolla un
proceso delante de los
participantes. Después pide a
uno o a algunos de ellos que
verbalmente reconstruya el
proceso y que luego lo lleven a
la acción.
TÉCNICAS CON LA PRESENCIA DEL EXPERTO
OBJETIVO
Transmitir aspectos de
conocimientos al grupo.
Enfocarse a los distintos
aspectos en forma interrumpida
y coherente
Descomponer un tema complejo
en partes lógicas.
Presentar información completa
y especializada sobre un tema.
Presentar distintos puntos de
vista.
Descomponer un tema en varios
aspectos. Transmitir datos
especializados sobre un tema.
Demostrar lo que se ha
adquirido en la capacitación.
Llevar el conocimiento al actuar.
Practicar con el apoyo de los
compañeros y la observación del
capacitador.
Demostrar que la teoría
funciona.
Vivenciar un proceso
Orientar para enfrentar
situaciones problemáticas
Fortalecer la confianza en sí
mismos
ASPECTOS
Tiempo: Se puede calcular con
exactitud
No se permite participación
Tamaño del grupo: Apropiado
para grandes grupos
Tiempo: 10 a 15 minutos por
expositor. Nivel de participación:
Limitada. Sólo se da al final si
los expositores lo han expuesto.
Tamaño del grupo: cualquier
tamaño.
Tiempo: Depende del objetivo y
de la complejidad del trabajo.
Nivel de participación: alto.
Todos intervienen.
Tamaño del grupo: no más de
15 participantes.
Tiempo: El que sea necesario
según la experiencia. Nivel de
participación: según las
posibilidades que se tengan de
llevar a cabo las acciones.
Tamaño del grupo: No más de
15 participantes.
FORTALEZA Y DEBILIDAD
Ideal para grupos grandes.
Control de secuencia, el tiempo
y el orden de los temas.
Es un método pasivo
No hay retroalimentación
Se hace difícil medir el
aprendizaje.
Presenta un tema completo
tratado por especialistas. Fácil
de organizar.- Diferente nivel de
comunicación por los
expositores.
Poca integración grupal.
Difícil adecuar el lenguaje.
Combina las habilidades de
percepción y las psicomotoras.
Exige trabajo previo de análisis
de las tareas para establecer
elementos de la estructura del
proceso, las etapas , etc.
Se recibe información a través
de los sentidos. Los
participantes encuentran la
aplicación inmediata de lo que
aprenden.
Necesita infraestructura y
recursos suficientes. Requiere
que todos practiquen.
PROCESO
Presentar el tema motivando el
auditorio y
por partes lógicas. Exponer
evitando la polémica. Dar
espacio a las intervenciones.
Hacer síntesis y conclusiones de
lo expuesto
Indicar el tema que va a tratar
cada expositor.
Presentar a los expositores.
Desarrollar los temas.
Hacer síntesis.
Resolver preguntas.
Identificar partes, señalar
relaciones y recursos.
Presentar la acción a manera de
exposición.
Facilitar prácticas.
Reforzar conceptos.
Presentación práctica del
proceso,. Pedir a los
participantes que describan paso
a paso lo observado. Aclarar
dudas hacer recomendaciones y
pedir a los participantes que
repitan el proceso.
 TÉCNICAS CON PARTICIPACIÓN DEL GRUPO

TECNICA OBJETIVO ASPECTOS FORTALEZA Y DEBILIDAD PROCESO

DISCUCIÓN: Un grupo Despertar el interés. Tiempo: 1 Hora o más si se Estimula el razonamiento y la Se Anuncia el tema.
pequeño trata un tema o Favorecer la reflexión, requiere. Nivel de retroalimentación. Se fijan y aplican normas. El
problema en debate libre, análisis y síntesis. participación: Medio. La calidad de aprendizaje coordinador hace el papel de
dirigido por un coordinador. Diagnosticar la comprensión Tamaño del grupo: Máximo depende de los conocimientos un guía.
Todos consideran los asuntos lograda por los participantes. 10 personas. del grupo. Puede desviarse el
con el fin de aclararlos y Intercambiar ideas sobre un tema. Los participantes
resolverlos. tema. Discutir pueden exaltarse.
constructivamente.
REPRESENTACIÓN DE Intercambiar ideas. Tiempo: Es un ejercicio Facilitan transferencia de Solicite voluntarios y asigne
ROLES: Los participantes Mejorar capacidad para largo. Nivel de aprendizaje. Concretan los roles. Permita que los
representan en vivo una resolver problemas. participación: Activo conceptos. Estimulan actores se organicen
situación concreta. Los Intercambiar experiencias Tamaño del grupo: creatividad. Fomentan la retro mientras prepara al grupo
participantes hacen de actores. sobre situaciones de la vida Variado, pero no mayor de alimentación. para observar facilite la
Es una técnica que permite que real. 30 participantes A veces el sentido de ridículo presentación. Escuche
se “vivencien” problemas de las personas dificulta la apreciaciones y concluya
determinados o se vea cómo participación
opera un concepto. A veces es poco realista.
ESTUDIOS DE CASOS: Se Intercambiar ideas, Tiempo: Máximo una hora. Pone en contacto con la vida Entregue al grupo el caso. De
relata al grupo un hecho real. El conocimientos y situaciones Nivel de participación: Alto real. Enseña a analizar instrucciones. Reciba
grupo analiza, diagnostica de la vida real. Poner al grupo Tamaño del grupo: No muy situaciones. Se presentan información y consígnela.
problemas y formula en contacto con hechos grande, pues se puede diversas soluciones al Permita que la plenaria
alternativas de solución. Es una reales. Mejorar la capacidad dividir máximo en dos problema. reflexione sobre
técnica inductiva. Se parte de de resolución de problemas. subgrupos. Posible distorsión de las ideas conclusiones Concluya.
hechos para llegar a conceptos por el grupo.
generales.
LA REJA: Se selecciona el tema Aprovechar al máximo los Tiempo: hasta 60 minutos Las informaciones de cada Exponer el tema. Dividir el
y se divide el grupo en conocimientos y la experiencia divididos en dos sesiones subgrupo llega a todos. grupo en los subgrupos y dar
subgrupos por medio de de personas de diferente Nivel de participación: Posible bulla en la la forma de trabajarlo.
numeración). Se comienza la formación. Todo el grupo comunicación. No se produce Transcurrida la mitad del
discusión y cuando se ha La sinergia de los grupos se Tamaño del grupo: hasta la integración de todo el grupo tiempo, dividir de nuevo en
cumplido la mitad del tiempo, se puede ver en forma óptima. de 30 personas. en una sola realidad subgrupos de tal manera que
vuelven a numerar y se reúnen haya un participante de cada
los nuevos subgrupos. De esta subgrupo anterior
manera, los participantes Leer la información y
intervienen en dos grupos concluir.
distintos.
Las actividades, Las actividades son acciones específicas que facilitan la
ejecución de una técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las
características del grupo. Son de alguna manera, el gran potencializador de
la enseñanza, porque las actividades correctamente diseñadas y realizadas
posibilitan incentivar la iniciativa de los educandos, su imaginación, en
síntesis, todas sus capacidades, así como las del docente.

Amanera de síntesis se considera pertinente establecer la diferenciación entre

método, estrategia, técnica y acciones, términos que suelen ser utilizada por la
metodología didáctica.

MÉTODO ESTRATEGIA TÉCNICA DE ACTIVIDADES

DIDÁCTICO DIDÁCTICA ENSEÑANZA

Son acciones
Procedimiento Procedimientos Procedimiento específicas que
general, basado flexibles dirigidos a específico, usado facilitan la
en principios alcanzar una para realizar ejecución de la
lógicos, que determinada meta de una parte del Técnica. Deben ser
pueden ser aprendizaje mediante Aprendizaje que se flexibles y ajustarse
comunes a varias técnicas y persigue con la a las características
ciencias. Orientan actividades. Se estrategia. del grupo.
la enseñanza y el programan para Se programan para
aprendizaje de períodos largos, un períodos cortos y
manera general. semestre o una temas específicos.
carrera.