Lateralidad

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE PERCILES HENRI NERI GUTIETTRZ CICLO III
ÁREA ED. FÍSICA TIEMPO 90’

FECHA 16/07/19
TURNO MAÑANA
DIRECTORA LEONOR CRUZ ZAVALETA
II. TITULO: “Te cuento con qué lado de mi cuerpo juego mejor”
III. PROPÓSITOS DE LA SESIÒN: La lateralidad es fundamental en el desarrollo de la conciencia y el esquema corporal. Además,
determina un lado dominante que puede ser utilizado en el desarrollo de la lectoescritura.
IV. APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS
Competencias y capacidades
1° GRADO 2° GRADO
“Se desenvuelve de manera  Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo  Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo
autónoma a través de su y a otros puntos de referencia, reconociendo su lado y a otros puntos de referencia, reconociendo su lado
motricidad” derecho e izquierdo y sus posibilidades de equilibrio con derecho e izquierdo y sus posibilidades de equilibrio con
diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas.
 Comprende su cuerpo
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en  Participa en juegos cooperativos y de oposición en
Interactúa a través de sus parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente como parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente como
habilidades socio motrices compañero de juego y tomando consensos sobre la compañero de juego y tomando consensos sobre la
 Se relaciona utilizando sus manera de jugar. manera de jugar.
habilidades socio motrices
V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Organizar ideas.  Colchonetas, tizas, silbato.
 Buscar material adecuado 
VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESOS
ESTRATEGIAS DEL DOCENTE/ DEL ALUMNO
PEDAGÓGICOS
1.Problematización Se Reúne a todos los niños en círculo y dales la bienvenida.
2.Motivación/intereses Preguntas si conocen las partes de su cuerpo con las que se sienten más seguros cuando juegan.
3. Saberes previos Se les Dice que van a jugar y a pasarlo fenomenal en esta clase, que van a hacer actividades y conocerán su lado
INICIO
4. Propósito y dominante para poder jugar mejor.

organización Actividad
La brújula al ritmo de la pandereta
Los estudiantes, libremente, van a caminar al ritmo de la pandereta. Pueden incluir diferentes tipos de
desplazamiento, como trotar hacia delante, hacia atrás, hacia un lado y hacia el otro, lateralmente, etc.
Cuando cambie el ritmo de la pandereta empiezan a saltar con un pie, con el otro, dando giros, etc.
Pero cuando la pandereta deje de sonar, todos vuelven a la calma, caminando y respirando profundamente.
DIDÁCTICA DEL ÁREA (PROCESOS DIDÁCTICOS)
A sus puestos
Los niños se desplazan a paso ligero y libremente por el patio, explorando el espacio. A la señal del profesor o de
algún niño, cada uno de ellos se queda parado sobre un pie y empieza a saltar.
Luego el profesor pregunta: “¿Quién puede permanecer en esa posición por más tiempo, sin perder el control de su
cuerpo?” “¡Ahora saltemos con el otro pie!”
5. Gestión y
¿Quién puede permanecer más tiempo con este otro pie?
DES
acompañamiento del
Jugando con globos me divierto
desarrollo de las
Los niños tocan con diversas partes del cuerpo un globo inflado número 7 o 9. Se desplazan libremente por el patio
competencias
y exploran las diferentes formas de tocar el globo.
¿Con qué lado me siento mejor?
La cruz
Cada niño dibuja con una tiza (o con un palo si es sobre arena) cinco círculos en el piso, uno en el centro y los otros
en cruz. Luego, se sitúa de pie en el círculo central y, a la señal, da un salto según lo que indique el profesor: “¡A
la derecha!, ¡a la izquierda!, ¡hacia adelante!, ¡hacia atrás!, ¡al centro!”
A dormir
Los niños se recuestan boca arriba sobre la colchoneta, cierran los ojos y escuchan su respiración.
CIERRE 6.Evaluación
El profesor les cuenta una historia referida a lo aprendido o les canta una canción hasta que se relajen
completamente.
LEONOR CRUZ ZAVALETA PERCILES H. NERI GUTIERREZ

DIRECTORA DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE

FECHA 16/07/19
TURNO MAÑANA
II. TÍTULO: “Juguemos con nuestro lado dominante y no dominante”

DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
“Se desenvuelve de manera  Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo  Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo
autónoma a través de su y a otros puntos de referencia, reconociendo su lado y a otros puntos de referencia, reconociendo su lado
motricidad” derecho e izquierdo y sus posibilidades de equilibrio con derecho e izquierdo y sus posibilidades de equilibrio con
diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en  Participa en juegos cooperativos y de oposición en
“Asume una vida saludable” parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente como parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente como
 Practica actividad física compañero de juego y tomando consensos sobre la compañero de juego y tomando consensos sobre la
reconociendo su importancia manera de jugar. manera de jugar.
sobre la salud, desarrollando sus
capacidades físicas a través del
juego, la recreación y el deporte.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
1.Problematización Cazador de mariposas
2.Motiv./intereses Los estudiantes se colocan en parejas uno frente al otro. Uno de los dos estudiantes toma una mariposa de papel (también se pueden
INICIO
3. Saberes previos usar pelotas pequeñas u otros objetos de fácil manipulación) y la coloca entre sus dedos con el brazo extendido.
4. Propósito y Luego, suelta la mariposa (o la pelota u objeto) para que su compañero la atrape antes de que llegue al suelo. Uno, dos, tres…
organización ¿Cuántas atrapaste? Y si lo hacemos con la otra mano, uno, dos, tres…
¿Cuántas ahora?
Ahora, cambiamos de rol.
¿Con qué mano lo hiciste? Señala cómo se nombra a ese lado.
Actividad básica
Rodando, rodando
Los niños rodarán un balón sobre el piso con la mano derecha o izquierda, según indique el profesor. Luego, se les pide que
nombren con qué mano lo hicieron más rápido y más fácil.
Luego, ¿qué tal si lo hacemos con el pie? ¿Con qué pie me siento mejor? Entonces, ese lado es mi lado dominante y se nombra…
(derecha o izquierda, según sea el caso).
DESARROLLO
Actividad avanzada
5. Gestión y ¿Y si lo pateo?
acompañamiento Los niños en parejas, frente a frente, se separan aproximadamente dos metros uno del otro. Uno de ellos le pasará el balón de
del desarrollo de manera que llegue rodando a su compañero y este lo tendrá que patear libremente. Ambos realizan esta acción.
las competencias ¿Qué lado estoy usando más?
Ahora, antes de patear, tengo que nombrar el lado que voy a usar. Después, tú le puedes decir a tu compañero qué lado debe usar.
¿Ya sé cuál es mi lado dominante/no dominante?
Actividad de aplicación
Simón dice
Los niños se colocan en columnas, y al otro extremo del patio se pone un balón frente a cada columna. El niño que es designado
“Simón” ordenará: “¡Simón dice que rebotes el balón con la derecha!”. La primera fila corre hasta el balón y lo trae rebotando de
ida y vuelta. Simón dice:
“Pateando con la izquierda”. Continuará la siguiente fila siguiendo la indicación.
La bola mágica
Los niños se recuestan boca arriba sobre la colchoneta, cierran los ojos y se les pide que imaginen una bola mágica en su frente.
CIERRE 6.Evaluación
El profesor les va mencionando el recorrido que hace la bola mágica por su cuerpo y, con ayuda de su mano izquierda, deben ir
señalando la parte que ha sido mencionada. En esta parte también puedes usar una canción para que se relajen completamente.

DIRECTORA DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
DOCENTE PERCILES HENRI NERI GUTIETTRZ CICLO V

FECHA 23/07/19
TURNO MAÑANA
II. TÍTULO: “Jugamos de diferentes formas para divertirnos”
III. PROPÓSITOS DE LA SESIÒN: La coordinación es fundamental en el desarrollo de la corporeidad, Además determina una base para
el dominio de las habilidades motrices.

DESEMPEÑOS
5° GRADO 6° GRADO
“Se Desenvuelve De Manera  Pone en práctica las habilidades motrices específicas  Afianza las habilidades motrices específicas
Autónoma A Través De Su (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos)
Motricidad” través de la exploración y regulación de su cuerpo a través de la regulación de su cuerpo para dar
Se expresa corporalmente, usa el para dar respuesta a las situaciones motrices (en respuesta a las situaciones motrices (en contextos
lenguaje corporal para comunicar contextos lúdicos, predeportivos, etc.). lúdicos, predeportivos, etc.)
emociones, …. 
“Interactúa A Través De Sus  Modifica juegos y actividades para que se adecúen a  Propone junto a sus pares soluciones estratégicas
Habilidades Sociomotrices” las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica oportunas, tomando en cuenta los aportes y las
Crea y aplica estrategias y tácticas del juego deportivo. características de cada integrante del grupo al
de juego…. practicar juegos tradicionales, populares,
autóctonos, predeportivos y en la naturaleza. .
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
INICIO
1.Problematización Los espejos

2.Motiv./intereses Los estudiantes se desplazan libremente: van a caminar, trotar y correr dentro del espacio delimitado de trabajo. A la señal
3. Saberes previos “¡Espejo!”, cada niño buscará una pareja, ubicándose frente a frente e imitando el movimiento o los gestos de su compañero.
4. Propósito y Pídeles que repitan la acción cambiando de pareja. Implementa variantes propuestas por los estudiantes.
organización ¿Podemos coordinar nuestro movimiento con facilidad?
Los canguros
Organiza la clase en dos o tres equipos de igual número de estudiantes. Cada equipo forma una columna y el primer estudiante
coloca un balón entre sus muslos el cual no debe soltar. A la señal “¡Canguros!”, los niños con balón se desplazan saltando hasta
la meta (previamente establecida) y regresan corriendo con el balón en la mano para relevarse en su equipo correspondiente. Gana
el equipo que termine primero y realice bien la actividad. Puedes realizar variantes.
¿Quién pudo realizar mejor el traslado del balón entre sus muslos?
Actividad avanzada
DESARROLLO
Cada perro con su hueso

5. Gestión y Forma dos filas frente a frente, utilizando los laterales del campo de básquet o fulbito. Cada equipo se numera de forma sucesiva.
acompañamiento Luego, un estudiante lanza el balón en el centro del campo llamando a un número, los estudiantes a quienes les corresponda ese
del desarrollo de número tratarán de ganar el balón y llevarlo rebotando hacia un arco o tablero para lanzarlo y realizar una anotación para su equipo.
las competencias El equipo que haga mayor cantidad de anotaciones gana. Pide a los estudiantes que propongan otras reglas.
¿Se utiliza la coordinación en este juego?
Actividad de aplicación
Carreras en círculos
Los estudiantes forman dos equipos y cada equipo, un círculo, separados por una distancia de diez metros uno del otro. Se coloca
un balón en el centro del círculo para cada grupo.
Los estudiantes se enumeran de forma sucesiva. A la mención de un número, el alumno al que le corresponda, tiene que coger el
balón y desplazarse lo más rápido posible alrededor del círculo contrario y regresar a su lugar. Durante la carrera debe lanzar y
atrapar el balón al aire varias veces. Gana el equipo que lo realice mejor y termine primero.
¿Cómo se sintieron al jugar?
El ja, ja, ja
Agrupados en un espacio tranquilo, el profesor lanza un pañuelo al aire. Los estudiantes deben reír pronunciando “Ja, ja, ja”
CIERRE 6.Evaluación mientras el pañuelo esté en el aire. Una vez que el pañuelo toca el suelo todos deben guardar silencio. Aquel que se siga riendo
debe llorar pronunciando “Bu bu bu”.
Se realizará variantes propuestas por los estudiantes.

DIRECTORA DOCENTE

FECHA 19/08/19
TURNO MAÑANA
II. TITULO: “Mira como lanzo”

Competencias y capacidades DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
“Se desenvuelve de manera  Explora de manera autónoma las posibilidades de su  Explora de manera autónoma las posibilidades de su
autónoma a través de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
motricidad” movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente distintas bases de cuando utiliza conscientemente distintas bases de
Asume una vida Saludable sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante. sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante
 Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e  Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e
 Comprende las relaciones entre identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
la actividad física, alimentación, inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las
postura e higiene personal y del actividades lúdicas. actividades lúdicas.
ambiente,
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
1.Problematización Se Reúne a todos los niños en círculo y dales la bienvenida.
2.Motivación/intereses “¿Tienen idea con qué materiales jugaremos hoy?”
3. Saberes previos Aprenderemos cómo podemos lanzar mejor y en qué acciones se manifiesta nuestra coordinación
INICIO
4. Propósito y Actividad
organización La sandía (canción)
“Era una sandía grande y gorda, que quería ser la más bella del mundo y para que nadie la pudiera superar... uno, dos, tres, aprendió a
contar”. Los niños bailan al ritmo de la canción imitan los movimientos en las acciones que se les indican. Lo haremos también con “A,
B, C, aprendió a leer…; splash, splash aprendió a nadar…; squash, squash aprendió a esquiar…”; y también pueden inventar las acciones
que quieran.
¿Por qué crees que se mueve nuestro cuerpo?

Juego con balones
Separados en grupos, lo estudiantes forman círculos y se pasan el balón libremente. A la señal del profesor, el estudiante que tiene el
balón se lo pasa al de su derecha y este lo lanza al compañero de enfrente. El estudiante que recibe el balón, repite la acción y así
sucesivamente, hasta que el balón pase por todos los estudiantes.
Variante: podemos pasarle primero al de la izquierda. ¿Y si antes de lanzar damos una vuelta?
DESARROLLO
Cuéntame para qué lado lanzabas el balón.

5. Gestión y Lanza y corre
acompañamiento del Los estudiantes forman una columna larga. Frente a ella se dibuja un círculo en el suelo y allí se ubica el primer alumno de la columna,
desarrollo de las quien es el capitán. Él inicia el juego, lanza la pelota al primer compañero de la columna y se ubica rápidamente al final de la columna.
competencias El que recibe el balón ocupa el lugar del capitán y se repite la misma acción hasta que el primer capitán regrese al círculo.
Mira cómo lanzo
Se marca una línea en el campo. Los niños agrupados en columnas, y a cierta distancia de la línea (que tú consideres prudente), lanzan
libremente la pelota, tratando que dé bote luego de pasar la línea marcada. Anímalos a que exploren diferentes formas de lanzar: con
dos manos, con una sola, colocando la pelota detrás de la cabeza, o que salga a la altura del pecho, quizá de entre las piernas, y ¿de
espaldas al objetivo?
¿Cómo te salió mejor?
¿Cómo lanzas la pelota?, ¿de abajo a arriba, de arriba a abajo?
La papa caliente
CIERRE
Un niño seleccionado se pone de espaldas a los demás que están sentados en círculo. El juego comienza cuando el niño que está fuera
6.Evaluación del círculo dice: “La papa caliente, la papa caliente…”, mientras que los demás estudiantes se van pasando la pelota de mano en mano
por todo el círculo. Cuando escuchan “La papa se quemó”, el niño que tiene el balón pasa afuera del círculo,
mientras que el niño que estaba afuera toma su lugar, entonces empieza el juego nuevamente.

DIRECTORA DOCENTE
SESIONES II UNIDAD

FECHA 16/09/19
TURNO MAÑANA
II. TITULO: “Reconozco mi lado derecho e izquierdo en el juego”
III. PROPÓSITOS DE LA SESIÒN: Desplazarse a la derecha e Izquierda.

Competencias y capacidades DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO
“Se desenvuelve de manera  Explora de manera autónoma las posibilidades de su  Explora de manera autónoma las posibilidades de su
autónoma a través de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
motricidad” movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
Realiza acciones motrices variadas
cuando utiliza conscientemente distintas bases de cuando utiliza conscientemente distintas bases de
con autonomía, regulando la sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante. sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
totalidad y partes de su cuerpo en el
espacio y tiempo, tomando
conciencia de sí mismo y
 Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e  Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e
fortaleciendo su autoestima.
identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
Asume una vida Saludable inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las
actividades lúdicas. actividades lúdicas.
 Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente,
 Buscar material adecuado  Conos
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
INICIO
1.Problematización Captura por parejas

2.Motivación/intereses Por parejas se toman de las manos y recorren el lugar. Tratan de tocar a las otras parejas usando solo la mano derecha. Cuando un
3. Saberes previos miembro de la pareja es tocado, intercambian lugares. Si vuelve a ser tocado, pierde el juego y se queda inmóvil. Cuando solo queda
4. Propósito y una pareja, empiezan de nuevo. Se puede variar tocando solo con la mano izquierda.
organización ¿Quién se confundía en tocar al compañero?
Con los conos
Los estudiantes conforman columnas de igual cantidad de integrantes. Frente a cada columna se disponen conos en línea recta, separados
a cinco metros uno de otro (coloca aproximadamente seis conos).
Se dará la indicación para desplazarse por la derecha, por la izquierda, pasando por encima, pasando por debajo, (el niño resolverá ese
problema: ¿cómo hacer para pasar por debajo del cono?), etc. El niño que se equivoque deberá iniciar desde el cono de partida.
Pregunta: “¿Cómo te es más fácil realizar la actividad? ¿Qué postura adopta tu cuerpo cuando lo haces?”.
DESARROLLO
Por la derecha o por la izquierda

5. Gestión y Organiza a los estudiantes en dos las, mirándose frente a frente, separados a una distancia de tres metros. Una la será A y la otra B. A
acompañamiento del la señal del profesor: “¡A derecha!”, los que han sido mencionados deberán rodear a su compañero B por la derecha. El profesor irá
desarrollo de las mencionando diferentes comandos o pedir a un voluntario que lo haga.
competencias ¿Cómo te fue en la actividad? ¿Pudiste reconocer por dónde ir?
Jugando en cruces
Organiza cuatro grupos de igual cantidad de estudiantes, los cuales se encontrarán ubicados formando una cruz. Cada estudiante, del
primero al último, recibe un número. El profesor mencionará un número con una ubicación. Ejemplo: “Dos derechas”, entonces, todos
los estudiantes a los que les corresponde el número dos deberán cambiar de sitio con el dos de su derecha.
“Cinco izquierdas”, ahora los que se mueven son los que tienen el número cinco.
¿Cómo les fue ahora?, ¿ya se sienten más seguros respecto a su derecha e izquierda?
¿Cómo te salió mejor?
¿Cómo lanzas la pelota?, ¿de abajo a arriba, de arriba a abajo?
Lima, limón, tutifruti
Los estudiantes se ubican sentados en círculo. Uno de ellos se encuentra al medio e irá señalando a sus compañeros mientras dice:
CIERRE
“Lima, lima, limón, limón, lima…” (en el orden que crea conveniente).
6.Evaluación En algún momento hace un alto señalando a un compañero y, si le dice: “Lima”, el estudiante señalado deberá mencionar el nombre del
compañero que tiene a su derecha; y si le dice:
“Limón”, deberá nombrar al que se encuentra a su izquierda. Si es que se equivoca, cambiará de lugar con el compañero del medio. Si
dice: “Tutifruti”, todos los compañeros del círculo deberán cambiar de lugar.
DIRECTORA DOCENTE

Lateralidad

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA ED. FÍSICA TIEMPO 90’

DIRECTORA LEONOR CRUZ ZAVALETA

IV. APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

4. Propósito y dominante para poder jugar mejor.

LEONOR CRUZ ZAVALETA PERCILES H. NERI GUTIERREZ

ÁREA ED. FÍSICA TIEMPO 90’

DIRECTORA LEONOR CRUZ ZAVALETA

II. TÍTULO: “Juguemos con nuestro lado dominante y no dominante”

IV. APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

LEONOR CRUZ ZAVALETA PERCILES H. NERI GUTIERREZ

ÁREA ED. FÍSICA TIEMPO 90’

DIRECTORA LEONOR CRUZ ZAVALETA

II. TÍTULO: “Jugamos de diferentes formas para divertirnos”

IV. APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

1.Problematización Los espejos

Cada perro con su hueso

LEONOR CRUZ ZAVALETA PERCILES H. NERI GUTIERREZ

ÁREA ED. FÍSICA TIEMPO 90’

DIRECTORA LEONOR CRUZ ZAVALETA

II. TITULO: “Mira como lanzo”

IV. APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

DIDÁCTICA DEL ÁREA (PROCESOS DIDÁCTICOS)

Cuéntame para qué lado lanzabas el balón.

LEONOR CRUZ ZAVALETA PERCILES H. NERI GUTIERREZ

ÁREA ED. FÍSICA TIEMPO 90’

DIRECTORA LEONOR CRUZ ZAVALETA

II. TITULO: “Reconozco mi lado derecho e izquierdo en el juego”

III. PROPÓSITOS DE LA SESIÒN: Desplazarse a la derecha e Izquierda.

IV. APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

1.Problematización Captura por parejas

Por la derecha o por la izquierda

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