ÍTULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas al representar expresiones

equivalentes de un numero

DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : N° 30937 “SAN RAFAEL”
b. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
c. Grado : 1°
d. Sección :“B”
e. Área : Matemática
f. Fecha : 26- 09- 19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
M Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre
cantidad.
● Traduce cantidades a
expresiones numéricas
● Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
● Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
● Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas y
las operaciones
¿Qué nos dará
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
Explica problemas de
datos y acciones de diferentes formas al
agregar, quitar y juntar representar un
cantidades, y las número natural de
transforma en dos cifras y sus
expresiones numéricas equivalencias según
(modelo) de adición o su valor posicional.
sustracción con números
naturales hasta 20.
Técnicas e Inst.
de evaluación.
Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles
común para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles), con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Alistar los materiales necesarios - Tapitas
Alistar el propósito de la sesión - Hojas cuadriculadas
Elaborar la lista de cotejo Plumones
 Escribir el problema en un papelote

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
 Saludamos amablemente
 Realizamos actividades permanentes
 Mostramos un problema de combinación 1
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy resuelven problemas al reconocer la cantidad
de expresiones equivalentes de un número
 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
- Levantar la mano para participar.
- Prestar atención
- Trabajar en equipo
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Presentamos una situación problemática.

¿Cómo representas con el base diez y el ábaco?¿De cuántas maneras se puede

Familiarización con el problema

- Los niños y las niñas responden a preguntas:
- ¿Cuántos libros hay? ¿Cuántas formas representas dicha cantidad de expresión equivalente de un
número?
- Se pide que voluntariamente expliquen el problema con sus propias palabras.
- Responden ¿qué reto me pide el problema? ¿por qué?
Búsqueda y ejecución de estrategias –
- Oriento a los estudiantes en la solución a través de las siguientes preguntas: ¿qué materiales van
a utilizar para representar el problema?, ¿cómo sabrán las formas de representar la expresion
equivalente de un numero?
- Anoto sus respuestas en la pizarra
- Cada equipo elige un material para resolver el problema
- Vivencian el problema en equipos
- Se supervisa que cada estudiante realice la representación, procurando que utilicen el material
que ellos proponen.
Representación
- Individualmente representan lo que han hecho
- Voluntariamente explica sus estrategias mencionando los resultados obtenidos.
- Revisamos sus representaciones

2D
20U
Formalización y reflexión
- Formalizamos y reflexionamos lo aprendido a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuántos libros
hay? ¿Cómo expresas el número?
- ¿cómo resolvieron el problema? ¿qué materiales usaron?, ¿cómo identificaron la cantidad?, ,¿qué
hicieron primero? ¿Qué les resultó más difícil representar?
Planteamos otros problemas
- Se muestra una imagen y escriben un problema con mi ayuda

Observa el…………………………………………
¿De cuántas maneras expresas dicho
………………………………………………………………?

- Trabajan hojas de practica

Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Propiciamos la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cuál de
las situaciones les pareció difícil de resolver?, ¿Qué estrategias los ayudaron para resolver el
problema? ¿para qué será importante conocer este tipo de problema?, ¿cómo pudieron hacerlo?
- Felicito a todos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Aplicamos la técnica de la serpentina en dibujos relaizados

DATOS INFORMATIVOS
g. Institución Educativa : N° 30937 “SAN RAFAEL”
h. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
i. Grado : 1°
Sección “B”
j. Área : Arte
k. Fecha : 03- 09- 19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
A Crea proyectos desde los ● Experimenta con los Pinta y decora
lenguajes artísticos medios, los materiales y las utilizando
técnicas artísticas para serpentinas
crear efectos visuales, Técnicas e Inst.
sonoros, vocales o de evaluación.
● Explora y experimenta Escala de
kinestéticos en respuesta
los lenguajes del arte valoración
a estímulos del docente o
● Aplica procesos de
con base en sus propias
creación.
exploraciones. Ejemplo: El
● Evalúa y comunica sus
estudiante realiza
procesos y proyectos
movimientos según los
ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos
cuando hay cambios de
ritmo.
●

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias

ENFOQUE BÚSQUEDA útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
DE LA EXCELENCIA objetivos que se proponen.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 - Serpentina
Tener modelos de la tecnica - Goma
- Cartulina santa rosa

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE

Inicio

 Observan una imagen de la técnica de la serpentina.

 Responden:
¿Qué es?
¿Cómo lo habrán elaborado?

 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: Técnica de la serpentina

 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
Desarrollo

 Se organizan en grupos y alistan materiales para enrollar la serpentina
Materiales

 Serpentina
 Goma
 Cartulina Santa Rosa.
 Realizamos un dibujo
Proceso
 Para realizar la técnica de la serpentina, deben tener en cuenta lo que quieren representar
asi como un paisaje, animales , etc
 Un vez que has conseguido detallar la idea, prepara los enrollados dando la forma de cada
figura que quiere hacer. Posteriormente, en caso de que lo necesites, debes dibujar las
formas que luego se pintarán o se rellenarán con los enrollados.
 Recorta y pega la serpentina y darle forma al dibujo.
Cierre
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Se evalúa mediante una lista de cotejo
 Copian actividades de extensión.

. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?