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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
Aplicación del
“Peer Instruction”
a la Física Universitaria:
Propuesta para impulsar el
trabajo en equipo en el aula
Resultados de la Fase 2
Profesores PUCP responsables del proyecto: Richard Moscoso, Carlos Vera, Ronnie Guerra.
Profesores que colaboran de universidades: UNT, UNMSM, UCSM, UNFV, UNSCH, UNAP, UNSM, UNASAM, UNH.
Colaborador PUCP: Mijail Choque
Proyecto Financiado con el Fondo Concursable para la Innovación en la Docencia Universitaria de la DAP PUCP
gitee@e-quipu.pe
InnovaClass
Una propuesta para impulsar el
trabajo en equipo en el aula
Expositor: Ronnie Hans Guerra Portocarrero
Proyecto financiado por el Fondo Concursable para la Innovación en la Docencia Universitaria PUCP 2015
Profesores del GITEE: Richard Moscoso, Carlos Vera, Ronnie Guerra.
Colaboradores GITEE del proyecto: Mijail Choque & Rogger Anaya
Por favor,
descarguen ahora desde Google Play en su
Smartphone o Tablet:
http://www.forbes.com/site
s/gordonkelly/2014/08/18/u
sb-type-c-guide/
Referencias:
[1] Véase la definición de “INNOVACIÓN” en el Manual de Oslo en https://www.reddit.com/r/gifs/comm
http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/OECDOsloManual05_spa.pdf http://www.cduser.com/2015/09/17/solucionar- ents/2i2vnw/paper_clip_machine
http://www.forosperu.net/temas/camara-semi-o-
[2] Véase: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-10657985 problemas-con-bootsect-al-crear-un-usb-de-
arranque-de-windows/ profesional-buena-y-economica.387313/pagina-2 http://www.rosadesaron.net/solicitar-dvd/
http://blog.consultorartesano.com/2009/02/27-preguntas-
que-daran-mucho-juego.html
Los resultados
obtenidos en el
aula se muestran
en el Smartphone
o Tablet del
profesor (en
gráficos de
barras),
comparando las
tomas realizadas
(actual y anterior)
para ver el
cambio de las
respuestas
Ahora, en grupos de 5 ó 6
elijan a un colega para que sea
docente y los demás los
estudiantes.
A. Argentina
B. Brasil
C. Chile
D. Perú
E. Otro país.
http://www.libero.pe/futbol-internacional/2015-07-05-copa-america-
centenario-equipos-fecha-y-formato-de-estados-unidos-2016
Eric Mazur Dr. Mazur is author or co-author of 300 scientific publications, 36 patents, and several books, including the Principles and
Practice of Physics (Pearson, 2014). Eric Mazur has received numerous awards, including the Esther Hoffman Beller award
Decano de Física Aplicada, from the Optical Society of America and the Millikan Medal from the American Association of Physics Teachers. In 2014
Universidad de Harvard Mazur became the inaugural recipient of the Minerva Prize for Advancements in Higher Education.
http://mazur.harvard.edu/emdetails.php
http://news.mst.edu/2011/02/teaching_learning_conference_k/ http://mazur.harvard.edu/emdetails.php http://news.harvard.edu/gazette/story/2013/09/shopping-around/
Eric Mazur Dr. Mazur is author or co-author of 300 scientific publications, 36 patents, and several books, including the Principles and
Practice of Physics (Pearson, 2014). Eric Mazur has received numerous awards, including the Esther Hoffman Beller award
Decano de Física Aplicada, from the Optical Society of America and the Millikan Medal from the American Association of Physics Teachers. In 2014
Universidad de Harvard Mazur became the inaugural recipient of the Minerva Prize for Advancements in Higher Education.
http://mazur.harvard.edu/emdetails.php
http://news.mst.edu/2011/02/teaching_learning_conference_k/ http://mazur.harvard.edu/emdetails.php http://news.harvard.edu/gazette/story/2013/09/shopping-around/
http://educationgroup.mit.edu/HHMIEduc
ationGroup/wp-
content/uploads/2011/04/MikeSeminar-
EricMazur.jpg
http://theactiveclass.com/2012/02/
http://cooperationuniversitaire.blogs.docteo.net/wp-
http://www.gse.harvard.edu/news/14/11/ content/uploads/sites/4/2015/04/clickers.jpg
master-class-eric-mazur
http://educationgroup.mit.edu/HHMIEduc
ationGroup/wp-
content/uploads/2011/04/MikeSeminar-
EricMazur.jpg
http://theactiveclass.com/2012/02/
http://cooperationuniversitaire.blogs.docteo.net/wp-
http://www.gse.harvard.edu/news/14/11/ content/uploads/sites/4/2015/04/clickers.jpg
master-class-eric-mazur
Resultados de
la primera
participación
individual A B C D E
http://g3ict.org/resource_center/newsletter/news/p/id_316
Resultados de
la primera
participación
individual A B C D E
http://g3ict.org/resource_center/newsletter/news/p/id_316
Resultados de
la primera
participación
individual A B C D E
http://g3ict.org/resource_center/newsletter/news/p/id_316
Resultados de
la primera
participación
individual A B C D E
Resultados de la
segunda participación
individual (luego de
discutir con su
colega) A B C D E
http://g3ict.org/resource_center/newsletter/news/p/id_316
http://facultad.pucp.edu.pe/generales-letras/noticias/asistencia-obligatoria-a-practicas-dirigidas/
http://profesor3punto0.blogspot.pe/2013/05/socrative-y-testmoz-herramientas.html
http://education.sulekha.com/south-korean-schools-can-now-switch-off-students-smartphones-during-
class_615596_blog http://techobird.com/best-4g-smartphones-under-10000/
http://puntoedu.pucp.edu.pe/noticias/resultados-de-los-ganadores-del-ii-fondo-concursable-
en-la-innovacion-academica/
http://puntoedu.pucp.edu.pe/noticias/resultados-de-los-ganadores-del-ii-fondo-concursable-
en-la-innovacion-academica/
A: 𝑎
m m
1
B: 𝑎
2
1
C: 𝑎 2m m
5
X
D:
2
𝑎 a
5
http://queregalosoriginales.com/2014/12/hubsan-un-mini-dron-cuadricoptero-
E: Ninguna de éstas molon-mas-poder/
2F F
Pista de hielo (liso)
2F F
Pista de hielo (liso)
20%
20% 20%
15% 15% 15%
10%
Hipótesis secundarias:
1. Existe predisposición en los estudiantes a usar InnovaClass en el aula.
2. InnovaClass facilita una mejor valoración del profesor por parte de los estudiantes.
3. La percepción de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza y la formación en
competencias están influenciadas positivamente al saber que el docente monitorea en
tiempo real la sesión.
4. Los estudiantes mejoraran su aprendizaje de conceptos del curso usando InnovaClass.
5. Aplicando InnovaClass en el aula contribuye significativamente a que los estudiantes tengan
una mejor percepción sobre su formación para trabajar en equipo.
6. Al usar InnovaClass los estudiantes perciben el progreso en la formación de las
competencias, que ha establecido la universidad para sus egresados.
Un Resultado: Referencias:
[3] Comisión Nacional por la Segunda Reforma Universitaria. “Diagnóstico de la Universidad Peruana:
• El 46% de trabajadores con Ed. Univ. completa: subempleados[4]. Razones para una nueva reforma universitaria”. Congreso de la República del Perú. Lima: 2002. p 43.
http://www.congreso.gob.pe/congresista/2001/liberico/universidad-final.pdf
[4] Mencionado en dicha publicación por: Gustavo Yamada. Decano de la Facultad de Economía y Finanzas
de la Universidad del Pacífico. El Comercio, 7 de julio 2013. http://elcomercio.pe/politica/opinion/editorial-
mejor-educacion-superior-noticia-1600601
Referencias: [5] Véase: http://portal.concytec.gob.pe/index.php/publicaciones/informes/item/208-informe-n-4-estudio-sobre-
[1] Apoyo Consultoría. “Cuatro medidas para enfrentar la escasez de mano de obra calificada”. Documento de trabajo. Julio 2013. los-diferentes-factores-que-influyen-en-los-jovenes-a-inclinarse-por-una-formacion-cientifico-tecnica
[2[ LHH DBM. Estudio de las brechas perceptuales entre empleadores y estudiantes, sobre el ingreso al Mercado Laboral en el
Perú. http://lhh.pe/wp-content/uploads/2014/10/Encuesta-Ingreso-al-mercado-laboral-2014.pdf
Un aporte de
La Experiencia InnovaClass
en el dictado de Física:
Avances Preliminares
Expositor: Richard Moscoso Bullón
Proyecto financiado por el Fondo Concursable para la Innovación en la Docencia Universitaria PUCP 2015
Profesores del GITEE: Richard Moscoso, Carlos Vera, Ronnie Guerra.
Colaboradores GITEE del proyecto: Mijail Choque & Rogger Anaya
Antecedentes (I)
• La preocupación por el aprendizaje de conceptos de
la Física ha sido siempre un tema de discusión por
parte de los profesores. Este proyecto de alguna
manera recoge parte de los esfuerzos realizados en
este tema.
• En la sección Física, uno de estos esfuerzos
particulares se inició a mediados de la década de los
años ochenta cuando el profesor José Phan Lau
encontró en la revista The Physics Teacher una
prueba de conceptos de física llamada desde
entonces FCI (Force Concept Inventory).
• El Inventario del Concepto de Fuerza (FCI) es una http://www.ece.ichemejournals.com/article/S1749-
7728(09)00008-6/fulltext
Antecedentes (II)
• Al aplicarla a jefes de práctica con años de
experiencia en los cursos de física, la mayoría
desaprobaban con menos del 25% de aciertos y
pocos aprobaban con más del 90% de respuestas
correctas.
• Se incluyó el FCI como examen de conocimientos
para los postulantes a JP’s para Física General 1.
• A inicios de los noventa se hizo el experimento de
medir el estado inicial de los alumnos del (antiguo)
curso de física general 1. Los alumnos contestaban
en promedio menos de seis preguntas correctas de
la versión original de la prueba FCI. Considerando
que ellos llevaban un ciclo antes un curso de física
sin cálculo llamado Física básica 1, los resultados
eran bastante preocupantes.
https://www.sineace.gob.pe/observatorio-futuro-profesional-
ayudara-a-los-jovenes-a-tomar-una-mejor-decision-sobre-lo-que-
estudiaran/
Antecedentes (III)
• Hestenes en 1998 encontró que "casi el 80%
de los estudiantes (que concluyen los cursos
introductorios de física universitaria), podían
enunciar la tercera ley de Newton al inicio del
curso”, sin embargo, los resultados del FCI
mostraron que al final del curso menos del
15% de ellos la habían entendido
completamente "
• Estos resultados se han replicado en una
serie de estudios con los estudiantes diversas
instituciones, y han dado lugar a un mayor
reconocimiento en la comunidad de
investigación de la educación de la física de la http://science.uniserve.edu.au/disc/phys/aip/jmp.html
Ciencias[1]. rales-ciencias/informacion-para-
el-estudiante/
Referencias:
[1] Los resultados de esta investigación se presentaron en VI
Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria (VI
CIDU), Lima, 4 - 6 nov, 2010, XX Simposio peruano de Física,
Tacna, sep. 26-oct 01, 2011. También se publicaron en el
artículo Impacto de la enseñanza de conceptos de fuerza y
movimiento en los cursos de Física General (Hernán Castillo,
Richard Moscoso, José Luis Phan, Jorge Quiroz), revista en
blanco y negro Vol. 4, Núm. 1 (2013)
preguntas de la prueba FCI. CIDU), Lima, 4 - 6 nov, 2010, XX Simposio peruano de Física,
Tacna, sep. 26-oct 01, 2011. También se publicaron en el
artículo Impacto de la enseñanza de conceptos de fuerza y
movimiento en los cursos de Física General (Hernán Castillo,
Richard Moscoso, José Luis Phan, Jorge Quiroz), revista en
blanco y negro Vol. 4, Núm. 1 (2013)
Referencias:
[1] Los resultados de esta investigación se presentaron en VI Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria (VI CIDU), Lima, 4 - 6 nov, 2010, XX Simposio peruano de Física, Tacna,
sep. 26-oct 01, 2011. También se publicaron en el artículo Impacto de la enseñanza de conceptos de fuerza y movimiento en los cursos de Física General (Hernán Castillo, Richard
Moscoso, José Luis Phan, Jorge Quiroz), revista en blanco y negro Vol. 4, Núm. 1 (2013)
“distribución de la puntuación FCI de acceso a la universidad de EE.UU. y los estudiantes universitarios chinos de primer año. La gran diferencia entre los estudiantes chinos y estadounidenses muestra el resultado de los diferentes planes de estudio de la física en las escuelas medias y secundarias en los dos países.”
Bao, L. et al, Learning of Content Knowledge and Development of Scientific Reasoning Ability: A Cross Culture
Comparison (2009)
“distribución de la puntuación FCI de acceso a la universidad de EE.UU. y los estudiantes universitarios chinos de primer año. La gran diferencia entre los estudiantes chinos y estadounidenses muestra el resultado de los diferentes planes de estudio de la física en las escuelas medias y secundarias en los dos países.”
Bao, L. et al, Learning of Content Knowledge and Development of Scientific Reasoning Ability: A Cross Culture
Comparison (2009)
en el curso[1].
Referencias:
[1] Los resultados de esta investigación se presentaron en VI Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria (VI CIDU), Lima, 4 - 6 nov, 2010, XX Simposio peruano de Física, Tacna, sep. 26-oct 01, 2011. También se publicaron en el artículo Impacto de
la enseñanza de conceptos de fuerza y movimiento en los cursos de Física General (Hernán Castillo, Richard Moscoso, José Luis Phan, Jorge Quiroz), revista en blanco y negro Vol. 4, Núm. 1 (2013)
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