Portfólio Sara - Estágio 5 - 2018-2

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA
SARA MARIANA DE FARIA REIS
VIVIANNE APARECIDA LOPES - ORIENTADORA
PORTFÓLIO DE ESTÁGIO 5: 2018/2
Uberlândia
2018
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SARA MARIANA DE FARIA REIS
PORTFÓLIO DE ESTÁGIO 5: 2018/2
Portfólio desenvolvido na disciplina de

Estágio 5 no Curso de Licenciatura em
Música da Universidade Federal de
Uberlândia.
Orientadora: Professora Dra. Vivianne Aparecida Lopes
Uberlândia
2018
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ÍNDICE
1. Projeto de Estágio................................................................................................4
2. Planos e Relatórios.............................................................................................12
3. Reflexão sobre os resultados obtidos pelos alunos..........................................76
4. Reflexão sobre a própria prática......................................................................77
5. Co-avaliação da prática docente......................................................................78
6. Expectativas para o futuro profissional...........................................................79
7. Referências.........................................................................................................80
8. Anexos.................................................................................................................82
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1. PROJETO DE ESTÁGIO
INTRODUÇÃO
Este Projeto de Estágio está vinculado à disciplina “Estágio Licenciatura 5” do
Curso de Graduação em Música – Habilitação em Instrumento ou Canto (Licenciatura)
da UFU e apresenta a estrutura do trabalho que será realizado ao longo do semestre de
2018/2. O foco principal do projeto é a prática do canto coletivo, já que a disciplina de
“Estágio 5” tem como base a prática pedagógica do instrumento específico aprendido
pelo discente na graduação. Será desenvolvido no projeto social “Ticôte” sob a
orientação da professora Vivianne.
A realização deste trabalho será no espaço “Ticôte”, que é uma instituição
social que oferece aulas de música, artes visuais, informática e educação física com
alunos infanto-juvenis. Durante esse período, serão realizadas aulas em foco no canto
coletivo, técnicas básicas e consciência para o uso correto da voz.
A prática será feita de forma individual, às quintas-feiras, para crianças entre 8
e 11 anos, sendo três turmas para cada estagiário. Neste semestre teremos aulas
relacionadas ao ensino do canto e do piano, instrumentos que os alunos cursam na
graduação.
Desta forma, apresenta-se em seguida a justificativa do trabalho, os objetivos
geral e específicos, referencial teórico, metodologia, cronograma, recursos didáticos,
considerações finais e referências bibliográficas.
JUSTIFICATIVA
Acredito que essa experiência será importante para a formação do estagiário
como futuro docente, através da prática de ensino em outros ambientes, como a
instituição social em questão. Será uma oportunidade para conhecer o espaço, os alunos,
e buscar o melhor caminho para desenvolver a prática musical. Além disso, o ensino de
música através do canto coletivo poderá proporcionar aos alunos a troca de experiências,
interação entre professor e aluno, desenvolvimento cognitivo e estimular o trabalho
coletivo.
O canto está muito presente no contexto infantil – em casa, com a família, na
igreja, e até mesmo na escola onde muitos docentes o utilizam como recurso pedagógico.
Contudo, muitas vezes, essa vivência parte de pessoas que não possuem conhecimento
teórico acerca do uso da voz. Assim, este plano tem como foco guiar o aluno ao
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caminho consciente no estudo do canto e estimular o uso saudável da voz, buscando

respeitar sua realidade.
OBJETIVOS:
1. Objetivo Geral
– Desenvolver noções básicas para o canto coletivo através do repertório selecionado.
2. Objetivos Específicos
– Vivenciar a prática e conhecer técnicas elementares para o canto;
– Exercitar a afinação através de exercícios e do repertório;
– Buscar a homogeneização das vozes através de exercícios e do repertório;
– Trabalhar diversas dinâmicas nos exercícios e repertório (forte/fraco, rápido/lento);
– Conhecer conceitos como legatto e stacatto no repertório;
– Desenvolver a percepção musical através do repertório escolhido;
– Estimular o trabalho interpretativo nas músicas;
– Explorar um repertório variado de diversos gêneros;
– Aplicar os conhecimentos no repertório selecionado.
REFERENCIAL TEÓRICO
1. O CANTO COLETIVO
A voz é um instrumento muito presente em diversos contextos, culturas e
sociedades, seja para se comunicar ou expressar musicalmente. Em muitos ambientes
em que há o ensino de música, o canto está, muitas vezes, como foco principal, por ser
um instrumento que todo ser humano nasce com ele. Oliveira (2016, p. 1) afirma que
“por ser considerado um instrumento, é possível, por meio dele, desenvolver as
habilidades musicais da pessoa ensinando os conteúdos específicos das linguagens
musicais, bem como os conhecimentos e exploração do próprio corpo.”
Durante o Regime Militar, por exemplo, o canto coletivo, designado como
Canto Orfeônico, fazia parte do ambiente escolar não apenas como prática musical mas
como forma de transmitir valores cívicos.
Por meio do Canto Orfeônico houve uma tentativa de

socialização do ensino musical a partir de um repertório de
peças folclóricas brasileiras. [...] por meio do Canto Orfeônico a
prática do Canto Coral foi difundida pela rede pública de ensino
de todo o país na década de 30. A experiência é considerada um
6
marco no ensino musical escolar brasileiro. (CRUVINEL, 2008,

p. 3)
Atualmente, pensando na escola, sabemos que o canto está bastante presente,

sendo usado como ferramenta pedagógica na aula, para apresentações em datas
comemorativas, e em alguns casos, o estudo do instrumento com professor específico de
música. Essa prática é mais frequente na educação infantil. Na prática musical infantil, é
necessário pensar no cuidado com a voz das crianças, buscando respeitar sua anatomia e
fisiologia, e conscientizá-las do uso correto e saudável da voz. Desta forma:
O professor necessita de subsídios técnicos essenciais para

compreender o funcionamento da voz, conforme esclarece a
autora. Ao conhecer o seu aparelho fonador e a fisiologia da voz,
o professor obterá novas possibilidades em sua emissão vocal.
Specht (2007) aponta que a voz não trabalhada fica limitada ou
pode inibir os sons que o cantor quer externar. Todo esse
conhecimento vocal fornecerá as bases de um cantar saudável,
seguro, criativo e com qualidade para o desenvolvimento de
atividades com o canto em sala de aula. (MATEIRO, 2013, p.
207)
Para uma ação pedagógica consciente e responsável, o professor precisa buscar

bibliografia, pesquisar, e conhecer seus alunos. Oliveira (2016), também concorda com
o autor acima, sobre a importância do professor de música ter conhecimentos sobre a
voz, pensando no público-alvo:
Por isso, ao desenvolver um trabalho de práticas vocais de forma

coletiva, o educador musical que está à frente desse trabalho
precisa, além de desenvolver os conteúdos específicos da
linguagem musical, ter conhecimentos básicos e preparos
específicos para trabalhar com a voz, partindo dos
conhecimentos da sua própria voz como modelo vocal para os
alunos e planejando as atividades de modo que elas tenham um
bom resultado pedagógico para as faixas etárias com quem vão
trabalhar. (OLIVEIRA, 2016, p. 3)
Ainda refletindo sobre o ambiente escolar, é necessário ter em mente que,

muitas vezes, a prática musical será em conjunto. Além disso, o professor precisa
conhecer os alunos, sua realidade, seu contexto, buscando oferecer aulas que façam
parte de suas vivências. O professor também deve mostrar materiais novos aos alunos,
mantendo a relação e troca entre docente e discente.
7
Dessa maneira, a prática coletiva do canto coral pode contribuir

efetivamente para a educação musical dos jovens, ampliando as
possibilidades de descoberta, criatividade, realização pessoal,
auto-expressão e comunicação. (DAROZ, 2014, p. 4)
Percebe-se assim que o canto coletivo pode ser muito importante para o
desenvolvimento do aluno em diversos aspectos:
canto coletivo, construído a partir da emoção uníssona das

capacidades, sensível, intuitiva e analítica, pode ser eficaz e
ressonante no processo de ensino-aprendizagem, abrindo novos
canais de percepção e assimilação de conteúdos transversais por
sua inerente característica interdisciplinar, e também por ser
modelado nas relações interpessoais de motivação e convívio
social, com respeito à diversidade cultural, à inclusão social e à
cidadania, contribuindo efetivamente no resgate do sujeito como
um todo, considerados os aspectos de humanização, a partir de
uma visão holística do mundo. (DAROZ, 2014, p. 5)
Outro ponto importante de se destacar com relação ao canto, é a sua relevância

em outros contextos de aulas de música. Em aulas de musicalização, por exemplo, na
maioria das vezes, o canto é muito relevante no processo de ensino e aprendizagem. É
um instrumento que possibilita estudar melodia, ritmo, solfejo, harmonia, além de
outros conteúdos. Por ser prático, a maioria dos professores aproveitam a voz dos
alunos para buscar o desenvolvimento musical. Desta forma:
O planejamento das atividades a serem desenvolvidas para o

trabalho com o canto e o aprimoramento da voz em grupo pode
ser realizado a partir de um ambiente lúdico organizado a partir
de atividades que explorem os conteúdos musicais como ritmo,
percepção e parâmetros do som aliados a atividades que
desenvolvem o relaxamento e alongamento corporal, a
respiração, a vocalização a partir do repertório escolhido num
ambiente de alegria e motivação integrado ao fazer musical.
Assim, o aluno entenderá a respiração, a colocação da voz,
afinação e percepção, o ritmo, as diferenças de timbres, entre
outros conteúdos musicais, a partir do contexto e da prática
prazerosa que lhe será proporcionada, vivenciando atividades
que estimulem o aprendizado musical. (OLIVEIRA, 2016, p. 3)
O professor deve pensar em cada contexto, em cada aluno como indivíduo

diferente, e pensar em caminhos para desenvolver a aprendizagem. A partir daí, o
8
professor trilha seu caminho buscando estimular seus alunos e fazer com que eles
acessem o conhecimento. Refletindo sobre a prática docente, podemos constatar que o
professor precisa enfrentar muitos obstáculos.
2. OS DESAFIOS NA ATUAÇÃO DO PROFESSOR DE MÚSICA
Durante a atuação, o professor de música sempre terá que enfrentar desafios, e

deve buscar o melhor caminho para seus alunos se desenvolverem. Sousa (2004) fala
sobre os desafios da profissão e questiona sobre como ensinar música estimulando o
aluno a:
Desvendar o mundo que o cerca, ou seja, o contexto histórico-
cultural que se vive diante das diferentes realidades apresentadas.
Para a autora, conhecer o aluno com ser sociocultural, mapeando
os cenários exteriores da música com os quais os alunos
vivenciam seu tempo, seu espaço e seu “mundo”, remete ao
educador musical pensar na Música, ampliando as reflexões
sobre as dimensões do currículo, o conteúdo-forma e o processo
de ensino-aprendizagem. (apud CRUVINEL, 2008, p. 5)
O futuro docente deve refletir a cerca de sua prática educativa, sobre o contexto
que encontrará, e buscar o caminho mais adequado para atuar.
O curso superior de música nos dá estas oportunidades de contato com
ambientes e públicos diferentes, além de nos orientar em cada experiência. Tais
oportunidades colaboram para a nossa formação.
Cabe à universidade, como responsável pela formação de

professores, criar condições para que o licenciando seja capaz de
conhecer, refletir e atuar em sociedade. O Estágio Curricular
Supervisionado representa uma primeira aproximação formal do
licenciando com o seu campo de atuação profissional. É o
momento em que o discente tem a oportunidade de conhecer os
dilemas e os campos de atuação profissional. Por isso, as
universidades devem dar devida atenção à atividade. A
aproximação da universidade-sociedade por meio de ações
contínuas e integradas, dialogando e intervindo na sociedade de
forma mais próxima e dinâmica, poderá contemplar o perfil
desejado para o educador musical na contemporaneidade: a de
um professor pesquisador, crítico e reflexivo, que assuma a
postura de interventor social. (CRUVINEL, 2008, p. 11)
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O Estágio Curricular Supervisionado pode ser uma oportunidade para os

discentes conhecer diversos ambientes e se relacionar com alunos de diversas faixas
etárias. Nessas experiências, é possível o estagiário ter consciência de como é a carreira
do docente e os desafios que encontra em cada meio que atuará.
Buscar, pesquisar, ler e refletir sobre a formação do professor é muito
importante para o aluno da licenciatura, fazendo dele mais preparado para a futura
atuação como docente, levando-o a uma prática mais comprometida, responsável e
significativa.
METODOLOGIA
 Aula expositiva
 Roda de conversa
 Prática vocal individual e coletiva
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA HORÁRIO: 13:15 – 16:30
DATA: 20.09 APRESENTAÇÃO: 1ª AULA
DATA: 27.09 2ª AULA
DATA: 1.11 7ª AULA
DATA: 8.11 8ª AULA
DATA: 06.12 RECITAL: 12ª AULA

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RECURSOS DIDÁTICOS
 Teclado
 Notebook
 Caixas de som
 Letras de Música
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esta experiência do estágio supervisionado, será uma oportunidade de conhecer
novos ambientes de trabalho e alunos diferentes. Espero que seja um período de
aprendizados entre os estagiários e os alunos. Será um momento que contribuirá para a
formação enquanto futuros docentes.
Será uma possibilidade de se relacionar com as crianças, proporcionar a elas a
vivência com a música, a prática do canto coletivo, além de estimulá-las a arte.
REFERÊNCIAS
DAROZ, Irandi Fernando. A prática coral juvenil transitando em ambientes formais e
não formais: perspectivas aplicadas à educação musical. 2014. 2 v. Tese (doutorado) -
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Instituto de Artes, 2014.
Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/110654>.
MATEIRO, Teresa. O canto na aula de música: Reflexões sobre uma prática em uma
escola pública. Anais do IX Fórum de Pesquisa em Arte. Curitiba: ArtEmbap, 2013.
Disponível em:
<http://www.embap.pr.gov.br/arquivos/File/Forum/IX_Forum_de_Pesquisa_em_Arte/A
nais/018_Marisleusa_e_Teresa.pdf>
CRUVINEL, Flavia Maria. O Ensino Coletivo de Instrumentos Musicais na Educação

Básica: compromisso com a escola a partir de propostas significativas de Ensino
Musical. VIII Encontro Regional Centro-Oeste da Associação Brasileira de Educação
Musical, 1º Simpósio sobre o Ensino e a Aprendizagem da Música Popular e III
Encontro Nacional de Ensino Coletivo de Instrumento Musical realizados em Brasília,
no período de 21 a 23 de agosto de 2008. Disponível em:
<http://www.ufrgs.br/musicalidade/midiateca/praticas-musicais-vocais-e-
11
instrumentais/praticas-instrumentais/o-ensino-coletivo-de-instrumentos-musicais-na-
ed.-basica/at_download/file>
OLIVEIRA, Andréia Pires Chinaglia de. O canto coletivo no curso de música PARFOR
UEM.XVII Encontro Regional Sul da ABEM Diversidade humana, responsabilidade
social e currículos: interações na educação musical.Curitiba, 13 a 15 de outubro de 2016.
Disponível em:
<http://abemeducacaomusical.com.br/conferencias/index.php/xviiregsul/regs2016/paper
/view/1886/778>
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2. Planos e Relatórios
PLANO DE AULA 1: TURMA 1 20/09
13:15 às 14:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
Conhecer o gosto musical de cada aluno e desenvolver a prática a partir da realidade
deles.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Apresentar o perfil de formação aos alunos e a proposta de trabalho do estágio
de modo que conheçam, respectivamente, o seu percurso e estratégias para as
aulas;
 Conhecer cada aluno e suas respectivas preferências musicais;
 Recordar o que foi estudado no semestre anterior;
 Fazer relaxamento/aquecimento com os alunos;
 Pedir que cada aluno cante uma música que goste;
 Observar as condições vocais de cada aluno (afinação, respiração,
homogeneização);
 Orientar vocalmente o aluno conforme as suas necessidades.
CONTEÚDOS
Apresentações professor-aluno
Análise dos gostos musicais dos alunos
Conhecimento e revisão dos conteúdos do semestre anterior – 2018/1
Relaxamento e aquecimento vocal
Apresentação musical/vocal
Análise vocal dos alunos
Orientação vocal para cada aluno em específico
METODOLOGIA:
A aula será iniciada com a apresentação da estagiária aos alunos e vice-versa. Será um
momento de conhecer cada aluno e suas preferências musicais. Esse conhecimento
auxiliará o caminho que trilhará no decorrer do semestre. Relembrará também o que foi
estudado no semestre anterior. Será importante saber de onde deve partir com os alunos,
dando continuidade ao conhecimento que já têm. Em seguida, fará um breve
13
relaxamento/aquecimento vocal coletivamente e cada aluno escolherá uma música para

apresentara turma. Durante esse momento, a estagiária analisará as condições vocais de
cada um e dará orientações conforme suas necessidades específicas.
AVALIAÇÃO:
Ao longo da aula os alunos serão avaliados coletiva e individualmente através da
observação do desenvolvimento deles nas atividades realizadas.
RECURSOS DIDÁTICOS:
 Teclado ou Violão
 Exercícios vocais
REFERÊNCIAS:
ROCHA, Genoveva. Canto Coral. CONSERVATÓRIO ESTADUAL DE MÚSICA
CORA PAVAN CAPPARELLI UBERLÂNDIA – MG <Disponível em:
https://edoc.site/apostila-canto-coral-2-pdf-free.html>
14
RELATÓRIO 1: TURMA 1 (20/09)

13:15 às 14:15
Na primeira aula, conheci as alunas Kauane e Izabeli, de 11 e 10 anos,

respectivamente. No primeiro momento, me apresentei, disse que sou estudante de
música. Depois, as alunas se apresentaram. Em seguida, perguntei sobre as preferências
musicais de cada aluna. As duas possuem gostos semelhantes. Além disso, sugeriram
músicas para trabalharmos durante o semestre. Relembramos também o conteúdo
desenvolvido no semestre anterior, e elas me contaram um pouco sobre as aulas e sobre
o repertório aprendido.
Logo após, fizemos relaxamento corporal (braços, ombros e pescoço), e
aquecimento vocal (vibração de lábios e língua, movimento de mastigação e
boccachiusa e vocalize de graus conjuntos numa extensão de 5ª com as sílabas “vi-vô”).
Além desses exercícios, fizemos um exercício de respiração associado ao relaxamento
corporal, que foi esticar os braços, respirando, e ao abaixá-los, soltar o ar em “s” e “f”.
Depois do momento de aquecimento, pedi às alunas que escolhessem uma
música cada uma. A primeira foi Izabeli, que cantou “Filhote do filhote”, que foi uma
das músicas trabalhadas no semestre anterior. A segunda foi Kauane, que cantou “Meu
pacto”, uma das músicas que elas pediram para trabalhar esse semestre.
O que pude perceber é que ambas são muito afinadas, mas a aluna Kauane tem
dificuldades em projetar a voz, e a aluna Izabeli tem muito vibrato e coloca muita
pressão e força ao cantar, além de pequenos problemas na respiração. Dei algumas
orientações em relação à respiração.
Além dessas canções, as alunas cantaram “Trem bala”, uma das músicas
trabalhadas no semestre anterior, e por último, cantamos uma música muito tocada na
mídia recentemente, chamada “O sol”, que pode ser uma opção para trabalharmos esse
semestre.
Gostei muito da aula! As alunas foram bastante carinhosas e participativas.
15
PLANO DE AULA2: TURMA 220/09

14:15 às 15:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
deles.
aulas;
homogeneização);
CONTEÚDOS
METODOLOGIA:
16

AVALIAÇÃO:
REFERÊNCIAS:
17

14:15 às 15:15
Na segunda aula, conheci as alunas Jayllane e Gabriela, 8 e 7 anos

respectivamente. Iniciei me apresentando, dizendo nome e idade, e um pouco da minha
formação. Em seguida, perguntei as alunas sobre seus gostos musicais e sobre quais
músicas gostariam de trabalhar esse semestre. As duas alunas gostam de funk e músicas
infantis.
Fizemos relaxamento corporal (braços, ombros e pescoço), e aquecimento vocal
(vibração de lábios e língua, movimento de mastigação e boccachiusa e vocalize de
graus conjuntos numa extensão de 5ª com as sílabas “mi-ni”). Percebi que as alunas
estavam com a respiração muito alta, então pedi para que colocassem as mãos sobre a
barriga e sentissem a respiração. Expliquei que, para o canto, não podemos levantar os
ombros ao cantar. As meninas fizeram o exercício, e percebi que a respiração melhorou
bastante.
Logo após, pedi para que elas cantassem uma música que fizeram semestre
passado. Elas cantaram a música “Gatinho”. Sugeri que cada uma cantasse sozinha. A
Jayllane tem o timbre bonito, mas tem dificuldades com afinação. Em alguns momentos,
tive que cantar com ela, para que cantasse a melodia corretamente. A Gabriela é afinada,
porém faz muitos portamentos com muita pressão. Elas também cantaram a música que
fizeram semestre passado, “O cravo e a rosa”. Elas cantaram com o ritmo tradicional e
depois no ritmo de funk, que estava dentro da proposta do que foi trabalhado no
semestre anterior. Além dessas canções, as alunas cantaram “Era uma vez” juntas e
depois cada uma sozinha.
Em geral, foi uma boa aula, embora elas sejam muito agitadas e dispersas, as
alunas participaram efetivamente da aula.
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PLANO DE AULA 3: TURMA 320/09

15:15 às 16:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
deles.
aulas;
homogeneização);
CONTEÚDOS
METODOLOGIA:
19

AVALIAÇÃO:
REFERÊNCIAS:
20
RELATÓRIO3: TURMA 3 (20/09)

15:15 às 16:15
Na terceira aula, conheci as alunas Sara, Emanuelle, Julia e Laryssa, com faixa-
etária entre 7 e 11 anos. Comecei me apresentando, e depois que cada uma se
apresentou, perguntei os gostos musicais de cada aluna. As meninas falaram um pouco
sobre suas preferências musicais. A aluna Julia, por ter apenas um mês que entrou no
espaço social, passou a aula mais retraída e tímida. A turma gosta mais de sertanejo,
funk e músicas infantis. Conversei sobre o que elas aprenderam no semestre anterior, e
elas contaram um pouco do conteúdo e o repertório trabalhado.
Iniciei o momento de relaxamento corporal (braços, ombros e pescoço), e
aquecimento vocal (vibração de lábios e língua, movimento de mastigação e
boccachiusa e vocalize de graus conjuntos numa extensão de 5ª com as sílabas “iô-iô”).
Em seguida, pedi que cada uma escolhesse uma canção para cantar sozinha. A
aluna Emanuelle escolheu a canção “O cravo e a rosa”, que foi trabalhada no semestre
anterior. A aluna é bastante afinada, mas com dificuldades em projetar a voz. A aluna
Sara escolheu a canção “Gatinho”, que também foi trabalhada no semestre passado.
Sara é muito afinada, com boa colocação vocal, mas teve dificuldade ao ouvir o teclado
e cantar na tonalidade tocada. Auxiliei a aluna cantando o comecinho da canção, depois,
ela conseguiu cantar sozinha dentro do tom. A aluna Laryssa, cantou “Meu abrigo”, que
foi trabalhada no semestre passado. Muito afinada e com boa colocação vocal. A aluna
Julia não quis cantar sozinha, então não insisti, pois percebi que ela estava bastante
tímida.
Depois, cantamos a canção “Era uma vez”. Nesse momento, todas cantaram a
canção. Ao final, as alunas Sara e Laryssa contaram sobre sua experiência no coral,
sobre as músicas que cantam e o CD que estão gravando. Elas cantaram algumas
canções do repertório. Uma das alunas relatou que a professora do coral exige que os
alunos cantem na região aguda. A aluna reclamou de dores na garganta por causa da
extensão. Esse é um dos motivos importantes para o professor de canto/coral se
preocupar com o repertório (extensão, melodia, ritmo e letra acessíveis aos alunos),
buscando respeitar o aparelho fonador do aluno.
21
De modo geral, a aula foi bastante proveitosa, e deu para conhecer bem cada
aluna, embora a aluna novata tenha ficado mais retraída, ela participou nos momentos
em que todas cantaram juntas.
PLANO DE AULA4: TURMA 1(27/09)
13:15 às 14:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
Vivenciar e conhecer a prática do canto coletivo.
 Promover relaxamento corporal resultando na descontração muscular;
 Promover aquecimento vocal resultando num melhor desempenho no canto;
 Promover exercícios de projeção e uniformização da voz;
 Introduziro repertório aplicandoos conhecimentos técnicos previamente
trabalhados.
CONTEÚDOS
Exercícios de relaxamento muscular
Vocalizes variados para aquecer a voz
Exercícios para projeção e uniformização da voz (necessidade específica de cada aluna);
Início aos estudos do repertório (“Areia” Sandy);
Aplicação dos exercícios técnicos anteriores ao repertório.
METODOLOGIA:
A aula será iniciada com um momento de relaxamento corporal (braços, ombros e
pescoço). Antes do aquecimento propriamente dito, será feito breves exercícios de
respiração atrelados ao momento de relaxamento: esticando os braços para o alto e
abaixando devagar, soltando levemente em “S”, “F” e “V”. Em seguida, fará
aquecimento vocal coletivamente e individualmente, de acordo com a necessidade
específica de cada aluno. O aquecimento vocal será iniciado com vibração de lábios e
de língua, bocca chiusa sendo “Humm-aaa, Humm-eee, Humm-iii, Humm-ooo e
Humm-uuu”, “iô-iô” em graus conjuntos, e por fim, com a sílaba “lá” faremos
glissandos em saltos de terças e depois de quintas.Introduzirá entãoos estudos do
repertório, sendo estrofe por estrofe da música, repetindo, e em um andamento mais
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lento, facilitando o processo de aprendizagem. Se necessário, será lida a letra da canção

para melhor compreensão das alunas.Tudo isso buscando aplicar a técnica nas músicas.
AVALIAÇÃO:
REFERÊNCIAS:
SILVA, Kauê Chiaramonte. Apostila de técnica vocal e canto.UNIJALES <Disponível

em: http://www.unijales.edu.br/library/downebook/id:5>
23

13:15 às 14:15
Na segunda aula, iniciamos com relaxamento corporal (braços, pescoço e

ombros) e aquecimento vocal: exercício de respiração e relaxamento com “S”, “F” e
“V”, vibração de lábios e língua, boccachiusa “Hummm-aaa” com todas as vogais, “iô-
iô” em graus conjuntos e “lá” em glissando de quintas. Esse momento foi bastante
tranquilo, e em alguns momentos pedi para que cada uma fizesse o vocalize
individualmente para avaliar a afinação. As alunas desta turma são muito afinadas;
percebi algumas vezes leve dificuldade em realizar alguns exercícios, mas foi tudo
correto, de modo geral.
Iniciamos o repertório com a canção “Areia”, da cantora Sandy, que já é
conhecida pelas alunas. Cantamos uma vez apenas as três primeiras estrofes e o refrão.
Percebi alguns problemas na afinação no começo da segunda estrofe.Então, propus
repetirmos esta parte até as alunas firmarema melodia da canção. Em seguida, cada
aluna cantou esse trecho individualmente e seguimosaté o final da canção, todas juntas.
Logo após, dividimos a música em quatro partes, correspondente ao número de
alunas na turma. Assim, cada aluna cantou uma estrofe, e juntas cantaram o refrão e a
ponte da canção. Ao final, cada aluna cantou a canção uma vez inteira, individualmente.
Desta forma pude observar de forma individualizada a respiração e afinação. As alunas
cantaram bem; tiveram alguns problemas em relação a respiração e projeção de voz,
além de insegurança em relação à melodia em alguns momentos da música. Em todos
esses momentos, corrigi as alunas de acordo com suas respectivas necessidades.
O mais desafiador é fazer que as alunas entendam o que eu quero dizer em
relação às correções na técnica vocal de cada uma. Além disso, é importante que fique
claro as alunas que são necessárias aplicar os conhecimentos técnicos ao repertório,
tendo um resultado eficaz e sólido. As alunas são muito aplicadas e participativas, e isso
ajuda muito durante o processo de ensino e aprendizagem musical.
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PLANO DE AULA5: TURMA 2 (27/09)

14:15 às 15:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Promover relaxamento corporal;
 Promover aquecimento vocal para melhor desempenho do canto;
 Trabalhar exercícios que auxiliem na afinação e na homogeneização da voz;
 Desenvolver noções sobre dinâmica (rápido/lento);
 Introduzir o repertório aplicando os conhecimentos técnicos previamente
trabalhados.
CONTEÚDOS
Exercícios para afinação e uniformização da voz (necessidade específica de cada aluna);
Noções sobre dinâmica (rápido/lento a partir da canção folclórica “Se esta rua fosse
minha”);
Início aos estudos do repertório (“Pra ver se cola” Larissa Manoela);
METODOLOGIA:
pescoço). Será realizado um exercícios específico para respiração: as alunas, com as
mãos no abdômen sentirão um pouco do mecanismo respiratório, e ao final vão inspirar
e expirar em “S”, “X” e “F”. Em seguida, fará aquecimento vocal coletivamente e
individualmente, de acordo com a necessidade específica de cada aluno. No início do
aquecimento, faremos vibração de lábios e de língua, boccachiusa com mastigação,
“mini” em graus conjuntos em intervalos de segunda, num andamento mais lento,
buscando trabalhar a afinação, e ao final “bola” em glissandos de intervalos de terça.
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Em seguida, faremos os exercícios de dinâmica, cantando a música uma vez em

andamento normal, depois uma vez em andamento lento e uma vez rápido. Ao final da
atividade, uma vez misturando as duas formas de andamento. Introdução aos estudos do
repertório, de forma tranqüila, buscando repetir quantas vezes forem necessárias as
estrofes, buscando aplicar a técnica nas músicas.
AVALIAÇÃO:
REFERÊNCIAS:
26

14:15 às 15:15
Neste segundo encontro, iniciamos a aula com relaxamento corporal, além de

um exercício de respiração relacionado ao relaxamento corporal. Em seguida, iniciamos
o aquecimento vocal comvibração de lábios e de língua, boccachiusa com mastigação,
“mini” em graus conjuntos em intervalos de segunda, num andamento mais lento,
buscando trabalhar a afinação, e ao final “bola” em glissandos de intervalos de terça. As
alunas estavam bastante agitadas, mas conseguiram realizar os exercícios. Algumas
vezes, pedi para que cada uma realizasse individualmente o exercício.
Em seguida, realizamos a atividade sobre dinâmica com a música “Se esta rua
fosse minha”, que já é conhecida pelas crianças. Cantamos uma vez no andamento
normal, depois fizemos bem lenta e depois bem rápida. Em seguida, cantamos a última
vez, começando rápido e finalizando lento, sugestão dada pela aluna Gabriela. As alunas
gostaram bastante dessa atividade.
Logo após, iniciamos os estudos do repertório com a música “Pra ver se cola”.
As alunas já ouviram a canção, então foi tranqüilo. Fizemos estrofe por estrofe,
repetindo a letra, melodia e ritmo para fixar. Fizemos assim até o final. Depois, cada
aluna cantou individualmente, e pude perceber algumas dificuldades de cada uma.
Quando desafinavam, eu cantava a melodia com elas, e quando erravam na respiração,
também corrigia dizendo para não respirarem no meio das palavras.
As alunas estavam muito animadas com a aula, e apesar das dificuldades
técnicas (respiração e afinação), o desafio maior nessa turma é a falta de disciplina.
Muitas vezes, as alunas se dispersam e não ouvem minhas orientações. Na relação
professor-aluno, é muito importante uma comunicação aberta, mas o professor precisa
ser firme para que haja rendimento nas aulas. Por mais que as alunas sejam agitadas,
elas participam e cantam muito bem. Apenas a aluna Lorena parece ter um problema de
dicção, pois todas as vezes que cantamos, ela raramente cantava uma palavra de forma
clara.
27
PLANO DE AULA 6: TURMA 3 (27/09)

15:15 às 16:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Promover aquecimento vocal;
 Desenvolver noções sobre dinâmica (forte/fraco);
 Introduzir o repertório aplicando os conhecimentos técnicos previamente
trabalhados.
CONTEÚDOS
Exercícios para projeção e uniformização da voz (necessidade específica de cada aluna)
Noções sobre dinâmica (forte/fraco)
Início aos estudos do repertório (“Trevo” Anavitória)
Aplicaçãodos exercícios técnicos anteriores ao repertório
METODOLOGIA:
pescoço). Em seguida, fará aquecimento vocal coletivamente e individualmente, de
acordo com a necessidade específica de cada aluno. O aquecimento será iniciado com
vibração de lábios e de língua, boccachiusa, “flor” em glissando num intervalo de
quinta e “má, mé, mi, mó, um” em graus conjuntos num intervalo de quinta. Introdução
aos estudos do repertório, repetindo as estrofes de forma tranqüila, ler a letra para
melhor compreensão, e aplicar a técnica nas músicas. Dentro da música, faremos a
atividade sobre dinâmica, usando frases da música e mudando as dinâmicas, e depois
propondo uma forma de cantar a canção que aborde as duas dinâmicas (forte/fraco).
AVALIAÇÃO:
28
REFERÊNCIAS:
29

15:15 às 16:15
Neste segundo encontro, iniciamos com o relaxamento corporal e aquecimento

vocal: vibração de lábios e de língua, boccachiusa, “flor” em glissando num intervalo
de quinta e “má, mé, mi, mó, um” em graus conjuntos num intervalo de quinta.
Algumas vezes, pedi para cada aluna realizar o exercício individualmente, para analisar
melhor as condições vocais.
Em seguida, iniciamos os estudos em relação ao repertório, com a música
“Trevo”. Das três alunas, apenas uma delas conhecia a música. Então, a cantei uma vez
para as alunas conhecerem. Depois, cantamos em um andamento bem lento, estrofe por
estrofe, repetindo bastante, até as alunas conseguirem cantar. Assim foi até o final da
canção.
Ainda sugeri que cada aluna cantasse individualmente para analisar melhor a
dificuldade específica de cada uma.
Ao final, as alunas sugeriram chamar alguns colegas e professores do projeto social
“Ticôte” para apresentarem a música a eles. Todos gostaram bastante, especialmente as
alunas. Essa turma é bastante animada e participativa.
As alunas possuem um timbre muito bonito, e são muito empolgadas com a aula.
Elas possuem algumas dificuldades em relação a respiração, afinação e portamentos ao
cantar. O desafio é trabalhar essas dificuldades através de exercícios técnicos, mas não
de forma isolada. É importante fazer com que as alunas entendam como aplicar a
técnica no repertório escolhido. É um caminho lento e minucioso, mas imprescindível
para notar os resultados na voz das crianças.
30

13:15 às 14:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Relembrar sobre o mecanismo respiratório;
 Trabalharo repertório aplicando os conhecimentos técnicos previamente
trabalhados.
CONTEÚDOS
Breve explicação sobre o mecanismo respiratório
Continuação dos estudos do repertório - “Areia”, Sandy e “O céu eu vou tocar”,
Valente/Disney.
Aplicação dos exercícios técnicos anteriores ao repertório
METODOLOGIA:
acordo com a necessidade específica de cada aluno. Primeiro, um exercício respiratório,
focando na respiração diafragmática, imitando um trenzinho: “sss, chhh, fff”. O
aquecimento será iniciado com vibração de lábios e de língua, boccachiusa, com a
sílaba “lu” fazendo uma melodia simples, pensando na voz bem leve e uniforme. Com
as sílabas “mananhá,é,i,ó,u” em melodia simples, repetindo. Breve explicação sobre o
mecanismo respiratório, sem usar muitos termos científicos, mas usando imagens
anatômicas. Na sequência, será realizada a introdução aos estudos do repertório,
31
repetindo as estrofes de forma tranquila, lendo a letra para melhor compreensão do texto,
e aplicando a técnica nas músicas.
AVALIAÇÃO:
REFERÊNCIAS:
CRUZ, Gisele. Projeto Guri Canto Coral Infanto-juvenil. Governo do Estado de São
Paulo, Secretaria de Educação – SP. Ed. 1, 2011. <Disponível em:
http://www.projetoguri.org.br/novosite/wp-content/uploads/2017/11/Livro-Educador-
Canto-Coral-infantojuvenil_edicao-2011.pdf>
32

13:15 às 14:15
Neste encontro, iniciamos com o momento de relaxamento corporal. Percebi que

as alunas estavam um pouco agitadas, mas com o passar do tempo, foram se acalmando.
Em seguida, passamos para o momento de aquecimento vocal: um exercício respiratório,
focando na respiração diafragmática, imitando um trenzinho: “sss, chhh, fff”, vibração
de lábios e de língua, boccachiusa, com a sílaba “lu” fazendo uma melodia simples,
pensando na voz bem leve e uniforme e “mananhá,é,i,ó,u” em melodia simples,
repetindo. Algumas vezes, pedi para que cada uma fizesse individualmente para avaliar
respiração e afinação. A aluna Izabelli teve dificuldades para atingir as notas agudas do
último exercício. Em seguida, levei uma imagem anatômica simples, para mostrar um
pouco de como é nosso corpo por dentro, o caminho que o ar faz e a importância dele
para o canto.
No próximo momento, cantamos a música “Areia” algumas vezes, tanto
coletivamente, quanto individualmente. Observei cada ponto que precisa ser melhorada
nas alunas. As alunas Larissa e Kauane possuem dificuldades para projetar a voz, então
pedi a elas que cantassem com um pouco mais de volume, mas sem gritar. Houve uma
pequena melhora. Já a aluna Izabelli, estava com problemas de afinação, então cantei
algumas vezes com ela, além de fazê-la repetir alguns trechos.
Em seguida, iniciamos a próxima música do repertório, “O céu eu vou tocar”.
Primeiramente, cantei uma vez as alunas para conhecerem a melodia, em seguida,
cantamos juntas estrofe por estrofe, repetindo, em um andamento mais lento. As alunas
gostaram bastante da canção, embora a aluna Izabelli tenha reclamado das notas agudas
da canção. Resolvemos que esta música será cantada por apenas uma das alunas,
evitando a aluna Izabelli de cantar essa canção. Decidimos que, cada aluna fará um solo,
e em conjunto, as alunas farão duas canções. Eu e a professora Vivianne achamos que a
aluna Izabelli possui problemas vocais sérios, pois a extensão da canção não é muito
aguda para as alunas, já que as outras não reclamaram (a canção vai até o si3).
33
PLANO DE AULA8: TURMA 2(04/10)

14:15 às 15:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Relembrar sobre o sistema respiratório;
 Desenvolver noções sobre dinâmica (rápido/lento, forte/fraco);
 Trabalhar o repertório aplicando os conhecimentos técnicos previamente
trabalhados.
CONTEÚDOS
Relembrar sobre o mecanismo respiratório
Noções sobre dinâmica (rápido/lento, forte/fraco a partir da canção folclórica “Se esta
rua fosse minha”);
Início aos estudos do repertório - “Pra ver se cola”, Larissa Manoela, e “O
Sol”,JotaQuest;
METODOLOGIA:
pescoço). Será realizado um exercício específico para respiração: as alunas, com as
mãos no abdômen sentirão um pouco do mecanismo respiratório, e ao final vão inspirar
e expirar em “S”, “X” e “F”. Em seguida, fará aquecimento vocal coletivamente e
individualmente, de acordo com a necessidade específica de cada aluno. No início do
aquecimento, faremos vibração de lábios e de língua, boccachiusa com mastigação,
“cola” em graus conjuntos em intervalos de segunda, num andamento mais lento,
buscando trabalhar a afinação, e com a palavra “lua” com uma melodia simples e
palmas. Relembrar sobre o mecanismo respiratório, levando balões para as alunas
34
encherem, além de exercitar a respiração, relacionar o ar que entra e sai do balão, ao

pulmão. Colocando a mão na barriga e sentindo o ar entrar e sair, falar sobre a
importância do ar ao cantar, e sobre a necessidade de controlar o ar (não cantar muito
alto, gastando todo o ar, e consequentemente desgastando a voz). Em seguida, faremos
os exercícios de dinâmica, cantando a música uma vez em andamento normal, depois
uma vez em andamento lento e uma vez rápido. Ao final da atividade, cantarão uma vez
mais misturando as duas formas de andamento. Na sequência, será realizada a
introdução aos estudos do repertório, de forma tranquila, repetindo quantas vezes forem
necessárias as estrofes, buscando aplicar a técnica nas músicas.
AVALIAÇÃO:
REFERÊNCIAS:
35

14:15 às 15:15
Neste encontro, algumas alunas do estagiário Murilo, que não pôde estar
presente por problemas de saúde, foram assistir a minha aula. Elas participaram,
cantaram e contaram um pouco sobre o que estão aprendendo com o estagiário Murilo.
Percebi que duas alunas estavam bastante agitadas, conversando e mexendo no teclado a
todo o momento. Foi um desafio a mim ter que lidar com elas.
Iniciamos um momento de relaxamento corporal. As alunas fizeram menos a
aluna Gabriela. Em seguida, fizemos um momento de aquecimento vocal: as alunas,
com as mãos no abdômen sentirão um pouco do mecanismo respiratório, e ao final vão
inspirar e expirar em “S”, “X” e “F”, vibração de lábios e de língua, boccachiusa com
mastigação, “cola” em graus conjuntos em intervalos de segunda, num andamento mais
lento, buscando trabalhar a afinação e com a palavra “lua” com uma melodia simples e
palmas. As alunas gostaram muito do último exercício. Em seguida, levei alguns balões
para as alunas enxerem e sentirem o ar entrando e saindo, e como acontece com o balão,
acontece conosco. Falei também da importância do ar para o canto, e sobre não levantar
os ombros ao respirar.
Em seguida, cantamos a canção “Pra ver se cola”. As alunas do outro estagiário
já conheciam a canção, então elas ficaram muito empolgadas. Cantamos, repetimos
algumas vezes, corrigi a respiração algumas vezes.
Logo após, começamos a cantar a música “O sol”, que as alunas gostaram
bastante. Escolhi essa música por ter melodia e letra simples. Cantei uma vez, e depois
cantei com as alunas juntas, e algumas vezes individualmente cada aluna. Inclusive,
uma das alunas mais tímidas, a Julia, também cantou sozinha.
Fiquei muito feliz por isso! Em seguida, relembrei a atividade com a canção “Se
esta rua fosse minha”, e alunas gostaram bastante. Cantamos uma vez em andamento
normal, depois em andamento mais lento e por último mais rápido. Ao final, cantamos
misturando os dois andamentos.
36

15:15 às 16:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Desenvolver noções sobre dinâmica (forte/fraco, rápido/lento);
 Introduzir o repertório;
 Aplicar de conhecimentos técnicos no repertório.
CONTEÚDOS
Noções sobre dinâmica (forte/fraco, rápido/lento)
Início aos estudos do repertório - “Trevo”, Anavitória, e“To bem, to zen”, MC Melody
METODOLOGIA:
vibração de lábios e de língua, boccachiusa, e “má, mé, mi, mó, mu” em graus
conjuntos num intervalo de quinta e “Vai Burrinho” com melodia simples. Na sequência,
relembrar sobre o sistema respiratório, através de um vídeo lúdico, e estudar repertório
repetindo as estrofes de forma tranqüila, lendo a letra para melhor compreensão, e
aplicando a técnica nas músicas. Dentro da música, faremos também uma atividade com
dinâmica, usando frases da música e mudando as dinâmicas, e depois propondo uma
forma de cantar a canção que aborde as duas dinâmicas (forte/fraco, rápido/lento).
AVALIAÇÃO:
37

REFERÊNCIAS:
38

15:15 às 16:15
Neste encontro, iniciamos com um momento de relaxamento corporal. Em

seguida, fizemos aquecimento vocal: vibração de lábios e de língua, boccachiusa, “má,
mé, mi, mó, mu” em graus conjuntos num intervalo de quinta e “Vai Burrinho” com
melodia simples. No último exercício, estimulei as alunas a criarem versos que
encaixassem na melodia, escolhendo um lugar e o que o burrinho carregaria. Elas
gostaram bastante.
Em seguida, passei um vídeo sobre o mecanismo respiratório. O vídeo é bem
lúdico, com uma linguagem bem acessível às alunas, e ao final, perguntei a elas sobre o
que o vídeo se tratava. Falei um pouco sobre como o ar é importante para o canto.
Em seguida, começamos o estudo do repertório com a canção “To bem, to zen”,
que as alunas haviam escolhido. Cantamos algumas vezes. Percebi que a aluna Sara
estava tentando imitar a cantora, então tive que corrigi-la em relação a isso. As alunas
também tiveram problemas em relação a respiração, respirando no meio de palavras.
Em seguida, retornamos a canção “Trevo”, que fizemos juntas algumas vezes,
depois individualmente cada aluna, e em seguida as duas alunas cada uma cantando uma
estrofe diferente sozinha, e juntando no refrão. A aluna Sara estava cantando e fazendo
alguns portamentos e vibrato com muita pressão, então a corrigi, e repetimos o trecho
com problemas. Percebi que houve melhora.
39

13:15 às 14:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Relembrar sobre o mecanismo respiratório;
trabalhados.
CONTEÚDOS
Relembrar a explicação sobre o mecanismo respiratório da aula passada
Continuação dos estudos do repertório - “Areia”, Sandy, “O céu eu vou tocar”,
Valente/Disney, “Céu azul”, Charlie Brown.
METODOLOGIA:
Antes de iniciar a aula, fará um momento de relaxamento, com tapetes ao chão e as
crianças deitadas, ouvindo uma música instrumental. Em seguida, um momento de
relaxamento corporal (braços, ombros e pescoço). Em seguida, fará aquecimento vocal
coletivamente e individualmente, de acordo com a necessidade específica de cada aluno.
Primeiro, um exercício respiratório, focando na respiração diafragmática, imitando um
trenzinho: “sss, chhh, fff”, primeiro lento e acelerando, sem colocar muita pressão. O
aquecimento será iniciado com vibração de lábios e de língua, boccachiusasendo
“Humm-aaa”, com as sílabas “nha, nhé, nhi, nhó, nhu” sendo feito em apenas uma nota
e subindo, “pá, pé, pi, pó, pu” com uma melodia simples buscando a voz mais leve e
homogênea. Com as sílabas “mananhá,é,i,ó,u” em melodia simples, repetindo.
Relembrar a explicação sobre o mecanismo respiratório, que foi falado na aula anterior.
Na sequência, será realizada a introdução aos estudos do repertório, primeiramente
40
lendo a letra da canção e refletindo sobre, para melhor compreensão do texto, repetindo
as estrofes de forma tranquila, e aplicando a técnica nas músicas.
AVALIAÇÃO:
 Caixinha de som
REFERÊNCIAS:
41

13:15 às 14:15
Neste dia, iniciei o encontro com um momento de relaxamento, colocando

tapetes no chão, e uma música instrumental com as crianças. As alunas gostaram
bastante desse momento, e uma delas conseguiu adivinhar a canção que estava sendo
tocada. Em seguida, fizemos um momento de relaxamento corporal, além do
aquecimento vocal.
Logo de início, percebi que as alunas estavam muito agitadas e rindo bastante.
Não estavam concentradas nos momentos de cantar. Relembramos a explicação sobre
respiração, e sobre quando levei a imagem anatômica para explicar o mecanismo
respiratório.
Em seguida, tivemos o momento de estudo do repertório. Primeiramente, as
alunas cantaram a música toda. Em seguida, cada aluna escolheu uma estrofe para
cantar sozinha. Mesmo nos momentos de canto, as alunas estavam agitadas e não
respeitavam quando alguma colega estava solando a música. Uma das alunas estava
com problemas de respiração, então parei e corrigi. Além disso, havia pequenos
problemas de afinação. Pedi para que repetissem até acertarem a melodia da música.
Algumas alunas estavam tensas na região do pescoço. Isso foi observado já no final da
aula.
Tivemos um momento de reflexão sobre as letras das músicas também. Pedi para
uma das alunas ler as letras e pensarem sobre o que a música dizia. Apesar de serem
alunas aplicadas e muito participativas, essa aula foi atípica.
As alunas estavam dispersas e sem concentração. Foi um desafio porque se as
alunas não conseguem se concentrar a aula não rende e não é eficiente. Tive que chamar
a atenção algumas vezes, embora não tenha adiantado. É importante ter consciência de
que nem todas as aulas dão certo e é necessário o professor saber agir nesses momentos.
42

14:15 às 15:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Desenvolver noções sobre dinâmica (rápido/lento, forte/fraco);
trabalhados.
CONTEÚDOS
Relembrar a explicação sobre o mecanismo respiratório
Noções sobre dinâmica (rápido/lento, forte/fraco a partir da canção folclórica “Se esta
rua fosse minha”);
Início aos estudos do repertório - “Pra ver se cola”, Larissa Manoela, e “O Sol”,
JotaQuest;
METODOLOGIA:
Antes de iniciar a aula, será feito um momento de relaxamento com as alunas deitadas
ao chão, ouvindo uma canção instrumental. Ainda deitadas, as alunas, com as mãos no
abdômen sentirão um pouco do mecanismo respiratório, e ao final vão inspirar e expirar
em “S”, “X” e “F”. Em seguida, momento de relaxamento corporal (braços, ombros e
pescoço).
Fará aquecimento vocal coletivamente e individualmente, de acordo com a necessidade
específica de cada aluno. No início do aquecimento, faremos vibração de lábios e de
língua, boccachiusa com mastigação, “bola” em graus conjuntos em intervalos de
43
segunda, num andamento mais lento, buscando trabalhar a afinação, com a sílaba “la”,
em graus conjuntos, buscando trabalhar homogeneização da voz, de forma lenta e
tranquila e com a palavra “dubi” com uma melodia simples e palmas. Relembrar a
explicação sobre o mecanismo respiratório que foi explicado na aula passada. Em
seguida, faremos os exercícios de dinâmica, cantando a música uma vez em andamento
normal, depois uma vez em andamento lento e uma vez rápido. Em seguida, com a
canção “Guli, Guli”, fazendo percussão corporal e trabalhando as dinâmicas também.
Ao final da atividade, cantarão uma vez mais misturando as duas formas de andamento.
Na sequência, será realizada a introdução aos estudos do repertório, lendo e refletindo
sobre as letras das canções de forma tranquila, repetindo quantas vezes forem
necessárias as estrofes, buscando aplicar a técnica nas músicas.
AVALIAÇÃO:
 Caixinha de som
REFERÊNCIAS:
44

14:15 às 15:15
Esta turma é sempre mais agitada. Então, o momento inicial de relaxamento no

chão, não funcionou como deveria. Uma das alunas ficava levantando e mexendo no
colchonete e atrapalhando as outras duas alunas a se concentrarem. Em seguida,
realizamos um exercício de respiração, e depois, relaxamento corporal e aquecimento
vocal. Relembramos a aula em que expliquei sobre a respiração.
Em seguida, começamos com uma canção simples com percussão corporal,
chamada “Guli Guli”. As alunas gostaram bastante da canção e depois de algumas
repetições conseguiram realizar os movimentos. Aproveitei para ensinar essa canção
com o ritmo corporal, pois é uma turma muito agitada e animada.
Logo após, iniciamos os estudos do repertório. Primeiro lemos a letra das
canções, analisando sobre o que a música dizia. Sobre a canção “Pra ver se cola”, que
diz sobre um amor não correspondido, teve discordância de uma das alunas, que disse
que na verdade o casal do clipe fica junto.
Após esse momento de discussão, as alunas cantaram as canções em conjunto e
individualmente. Pude observar as necessidades específicas de cada aluna. Uma das
alunas estava com dificuldades para acertar a melodia de uma das músicas do
repertório.Então, repetimos o trecho três vezes, cantei com ela, e depois ela cantou
sozinha, e corretamente. Essa turma é sempre bastante agitada e meu maior desafio é
fazer com que as alunas me escutem e se concentrem nas aulas.
45

15:15 às 16:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Relembrar a explicação sobre o sistema respiratório;
 Desenvolver noções sobre dinâmica (forte/fraco, rápido/lento);
 Introduzir o repertório;
 Aplicar de conhecimentos técnicos no repertório.
CONTEÚDOS
Noções sobre dinâmica (forte/fraco, rápido/lento)
Início aos estudos do repertório - “Trevo”, Anavitória, “To bem, to zen”, MC Melody e
“Meu abrigo”, Melim
METODOLOGIA:
Antes de iniciar a aula, fará um momento de relaxamento com as alunas ao chão,
ouvindo uma música instrumental. Ainda ao chão, fará um exercício simples de
respiração.
vibração de lábios e de língua, boccachiusa, com as vogais “a, é, i ó, u” em gruas
conjuntos em intervalo de segunda buscando trabalhar a afinação, “má, mé, mi, mó, mu”
em graus conjuntos num intervalo de quinta e “mana unha” numa melodia simples,
buscando projeção e afinação. Na sequência, relembrar a explicação da aula passada
46
sobre o sistema respiratório, e estudar repertório, lendo e refletindo sobre a letra,

repetindo as estrofes de forma tranqüila, lendo a letra para melhor compreensão, e
aplicando a técnica nas músicas. Dentro da música, faremos também uma atividade com
dinâmica, usando frases da música e mudando as dinâmicas, e depois propondo uma
forma de cantar a canção que aborde as duas dinâmicas (forte/fraco, rápido/lento).
AVALIAÇÃO:
 Caixinha de som
REFERÊNCIAS:
https://edoc.site/apostila-canto-coral-2-pdf-free.html> Acesso em:
47

15:15 às 16:15
Nesta turma, iniciamos a aula com um momento de relaxamento no chão, com

uma música ao fundo; e ainda ao chão, realizamos um exercício de respiração. Em
seguida, fizemos relaxamento corporal e aquecimento vocal. Logo no momento de
aquecimento, pude perceber a inquietação das alunas, rindo e brincando. Tive que
chamar a atenção delas algumas vezes, pois não estavam realizando os exercícios
vocálicos corretamente. Esse comportamento das crianças se estendeu por toda a aula.
Em seguida, iniciamos os estudos do repertório com uma canção nova. Por
estarem bastante agitadas, foi muito difícil corrigir os erros que elas estavam cometendo.
Uma das alunas não me ouvia, não se concentrava e não realizava o que eu pedia a ela.
Foi um grande desafio, pois essa é uma turma que, normalmente, não dá muito trabalho.
Contudo, nesse dia, foi muito complicado manter as alunas concentradas e
atentas na aula. Muitas vezes tive que parar e chamar a atenção das alunas. A aula quase
não rendeu e conseguimos estudar apenas duas músicas do repertório. Passamos
coletivamente e individualmente.
Para tentar manter a disciplina nas aulas, é preciso ser mais firme e chamar a
atenção das alunas quando necessário. Caso não resolva, fui orientada a colocar a aluna
que está fazendo bagunçada em um canto, deixando sem cantar. Se mesmo assim não
funcionar, irei chamar a coordenadora do projeto para conversar com a criança.
48

13:15 às 14:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Desenvolver o relaxamento corporal e a concentração;
 Aquecera voz;
 Realizar exercícios de afinação e projeção da voz;
 Trabalhar a gestualidade e o texto da música;
trabalhados.
CONTEÚDOS
Relaxamento corporal
Aquecimento vocal
Exercícios para projeção e uniformização da voz
Gestualidade em música
Compreensão textual
Estudo técnico do repertório - “Areia”, Sandy, “O céu eu vou tocar”, Valente/Disney,
“Meu abrigo”, Melim
METODOLOGIA:
Antes de iniciar a aula a estagiária fará um momento de relaxamento com tapetes ao
chão e as crianças deitadas, ouvindo uma música instrumental. Ainda deitadas,as
crianças trabalharãoo relaxamento corporal (braços, ombros e pescoço). Em seguida,
fará aquecimento vocal coletivamente e individualmente, de acordo com a necessidade
específica de cada aluno. Primeiro, um exercício respiratório, focando na respiração
diafragmática, pensando em frases de músicas do repertório com a vogal “S”. O
aquecimento será iniciado com vibração de lábios e de língua, boccachiusa, com a
sílaba “ma” em graus conjuntos no intervalo de segunda, buscando trabalhar afinação,
“pá, pé, pi, pó, pu” com uma melodia simples buscando a voz mais leve e homogênea.
49
Com as sílabas “mananhá,é,i,ó,u” em melodia simples, repetindo. Na sequência, será

realizada a introdução aos estudos do repertório.Primeiramente a letra da canção será
lida pelas crianças, que refletirão sobre para uma melhor compreensão do texto,
repetindo as estrofes de forma tranquila, e aplicando a técnica nas músicas.No estudo do
repertório, trabalharei a parte gestual, além de focar na boa articulação com as alunas.
AVALIAÇÃO:
 Caixinha de som
 Músicas
REFERÊNCIAS:
50

13:15 às 14:15
Neste dia, as alunas estavam mais calmas em relação à semana passada.

Iniciamos com um momento de concentração com tapetes no chão e música
instrumental ao fundo. Nesse momento, as alunas ficaram bem focadas e quietas,
relaxando e ouvindo a música. Ainda deitadas, fizemos relaxamento corporal de ombros,
braços e pescoço.
Na sequência, pedi para que as alunas ficassem de pé para realizarmos o
aquecimento vocal. Em alguns momentos pedi para que as alunas fizessem o exercício
individualmente. Uma das alunas estava desafinando nos exercícios vocais; então pedi
para que repetisse mais vezes. Em seguida, estudamos o repertório.
Tivemos momentos de canto em conjunto, e individualmente. Estamos
decidindo como será a apresentação. Provavelmente cada aluna cantará um trecho da
música. Uma das alunas ficou a aula toda sentada sem participar das atividades. Eu
insisti para ela participar, mas não quis.
Ao trabalhar o repertório, uma das alunas que estava cantando sozinha estava
bastante tímida e quase não ouvi sua voz. Pedi para ela se levantar e cantar novamente
pensando na letra. Cantamos algumas vezes andando pela sala. Foi uma estratégia que
ajudou. Ao final, pedi para as alunas pensarem nos gestos de uma das músicas. Elas se
animaram bastante, inclusive a aluna que estava desanimada.
51

14:15 às 15:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Realizar o momento de concentração e foco;
 Aquecer vocalmente;
 Trabalhar exercícios de afinação e uniformização da voz;
 Rever conceitos de dinâmica;
 Estudaro repertório aplicando os conhecimentos técnicos previamente
trabalhados.
CONTEÚDOS
Concentração com as alunas desenhando
Relaxamento muscular
Exercícios para afinação e uniformização da voz
Relembrar os conceitos de dinâmica (rápido/lento e forte/fraco)
Estudo do repertório - “Pra ver se cola”, Larissa Manoela, “O Sol”, Jota Quest e
“GuliGuli”.
METODOLOGIA:
Antes de iniciar a aula, a estagiária fará um momento de relaxamento com papeis e lápis,
para as alunas desenharem ouvindo uma música instrumental. Em seguida, um
momento de relaxamento corporal (braços, ombros e pescoço) será realizado, seguido
pelo aquecimento vocal coletivo e individual de acordo com a necessidade específica de
cada aluno. Primeiro, um exercício respiratório, focando na respiração diafragmática,
imitando um trenzinho: “sss, chhh, fff”, primeiro lento e acelerando, sem colocar muita
pressão. O aquecimento será iniciado com vibração de lábios e de língua,
boccachiusasendo “Humm-aaa”, com as sílabas “mini” em graus conjuntos buscando
trabalhar a afinação, “tupi” com uma melodia simples buscando a voz mais leve e
homogênea. Na sequência, será feita a brincadeira “Batata Quente”, em que estará
52
tocando uma música ao fundo e as alunas passando uma bola, quando a música parar, a
aluna que ficou com a bola terá que pegar um papel que estará escrito “rápido”, “lento”,
“forte” ou “fraco” e terá que cantar um trecho de uma música relacionando com o que
está indicado no papel.Posteriormente, os conceitos de dinâmica serão aplicados em
duas canções folclóricas, “Cai, cai balão” e “Se esta rua fosse minha”. Na sequência,
será realizada a introdução aos estudos do repertório, primeiramente lendo a letra da
canção e refletindo sobre, para melhor compreensão do texto.Em seguida, repetindo as
estrofes de forma tranquila e aplicando a técnica nas músicas, dando foco na articulação.
AVALIAÇÃO:
 Caixinha de som
 Canções folclóricas: Cai, cai balão e Se esta rua fosse minha
REFERÊNCIAS:
53

14:15 às 15:15
Neste dia, as alunas chegaram, mas não queriam fazer a aula. Estavam
desanimadas e chateadas, e pediram para trocar de horário, pois aquele seria educação
física. Contudo, as alunas têm outros horários de educação física nos outros dias da
semana. Fiquei alguns minutos tentando negociar com elas, mas não deu muito certo. A
professora Vivianne foi conversar com a coordenadora do projeto, que chamou as
alunas. Em seguida, as alunas voltaram e me pediram desculpas, mas percebi que ainda
estavam um pouco chateadas.
O primeiro momento foi o de concentração e foco. Para isso, coloquei uma
música instrumental ao fundo e entreguei folhas e lápis de cor para desenharem. Elas
começaram a se animar. Na sequência, tivemos o relaxamento corporal e o aquecimento
vocal.
Antes de iniciar os estudos do repertório, fizemos uma atividade para
compreender as diferentes dinâmicas (rápido/lento e forte/fraco). Após a atividade,
cantamos uma canção folclórica “Cai, cai, balão”, aplicando os conceitos dinâmicos. As
alunas gostaram muito da atividade e ficaram muito animadas.
Em seguida, as alunas cantaram o repertório em conjunto e individualmente.
Uma das alunas estava com problemas de afinação. Então, repetimos algumas vezes e
ela conseguiu atingir as notas corretamente, com a voz bem colocada. A outra aluna,
apesar de afinada, estava cantando com muita pressão e dando golpes de glote ao cantar.
Tive que parar e pedir para que fizesse diferente.
Apesar dos problemas, as alunas entenderam e se animaram. Se divertiram
muito com a atividade, e participaram da aula com muita alegria.
54

15:15 às 16:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Promover momentode concentração;
 Relaxar o corpo;
 Aquecer a voz;
 Desenvolver exercícios de afinação e projeção;
 Compreender diferença entre stacattoelegatto;
trabalhados.
CONTEÚDOS
Exercícios para afinação e projeção (necessidade específica de cada aluna)
Stacatto e legatto com a canção “O Sapinho salta”
Estudo do repertório - “Trevo”, Anavitória, “To bem, to zen”, Melozy, “Meu abrigo”,
Melim.
METODOLOGIA:
Antes de iniciar a aula, a estagiária fará um momento de relaxamento, com tapetes ao
chão e as crianças deitadas, ouvindo uma música instrumental. Ainda deitadas no chão,
realizaremos exercícios de respiração. Em seguida, um segundo momento de
relaxamento corporal (braços, ombros e pescoço) acontecerá, sendo sequenciado pelo
aquecimento vocal coletivo e individual, de acordo com a necessidade específica de
cada aluno. O aquecimento será iniciado com vibração de lábios e de língua, bocca
chiusa sendo “Humm-aaa”, com as sílabas “mana” graus conjuntos em intervalo de
segunda, e “tá, té, ti, tó, tu” com uma melodia simples buscando a voz mais leve e
homogênea. Com as sílabas “mananhá,é,i,ó,u” em melodia simples, repetindo.Em
seguida, será feita uma dinâmica com a canção simples “Barulhinho do TUM/TAM”,
quando a música canta “Tum”, será palma, quando a música canta “Tam”, será mãos na
55
coxa. Essa dinâmica será utilizada para trabalhar concentração e percepção. Para as
alunas conhecerem os conceitos stacatto e legatto, será realizada uma atividade com a
canção “O sapinho salta”. Na sequência, se fará a introdução aos estudos do repertório,
primeiramente lendo a letra da canção e refletindo sobre, para melhor compreensão do
texto;em seguida, repetindo as estrofes de forma tranquila e aplicando a técnica e as
dinâmicas (stacatto/legatto) nas músicas.
AVALIAÇÃO:
 Caixinha de som
REFERÊNCIAS:
56

15:15 às 16:15
Neste dia, começamos com um momento de relaxamento e concentração com

tapetes e as alunas deitadas, com música instrumental ao fundo. Ainda no chão, fizemos
um exercício respiratório. Uma das alunas estava bastante concentrada e focada, e a
outra estava um pouco mais agitada, rindo toda hora e mexendo no teclado. Tive que
chamar a atenção dela algumas vezes, até que me ouvisse. Embora tenha ficado quieta,
respondeu-me algumas vezes.
Em seguida, fizemos o momento de relaxamento corporal e aquecimento vocal.
Na sequência, iniciamos o estudo do repertório. Uma das alunas estava com problemas
de afinação e a outra estava dando alguns golpes de glote ao cantar. Quando as alunas
cometem esses erros, imediatamente eu paro e peço para que repitam da forma mais
correta e saudável para a voz. Uma das alunas tem a tendência de imitar os cantores que
ouve, além de pegar os vícios danosos para a voz. Em todas as aulas tento discutir com
ela a importância de se cantar com a própria voz e evitar esses portamentos que fazem
mal à saúde vocal.
Em seguida, fizemos uma atividade de percepção e atenção com uma canção
simples. As crianças gostaram bastante. Ao final da aula, fiz a atividade de stacattoe
legatto, mas as alunas estavam um pouco dispersas, então não prestaram muita atenção.
Com os minutos finais, as alunas pediram para desenhar também, porque ficaram
sabendo que as colegas da turma anterior desenharam. Ao final, entreguei folhas e lápis
de cor para as alunas, e elas desenharam enquanto cantavam a música “Meu Abrigo”.
Aproveitei para acompanhá-las no teclado.
As duas alunas são participativas e cantam muito bem, mas uma delas é um
pouco indisciplinada e quer que a colega também faça bagunça nas aulas. Terei que ser
mais firme, e caso não resolva, deixarei a aluna sem cantar por um dia. Se não resolver,
conversarei com ela, perguntando se realmente quer participar das aulas, e que para isso
ela precisa se comportar e me respeitar como professora.
57

13:15 às 14:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Trabalhar a concentração;
 Aquecer a voz;
 Realizar exercícios de afinação e projeção;
 Desenvolver dinâmicas para descontração;
 Estudar o repertório aplicando os conhecimentos técnicos previamente
trabalhados.
CONTEÚDOS
Exercícios para afinação e projeção
Dinâmica para perder a timidez
Estudo do repertório - “O céu eu vou tocar”, Disney/Valente, “Areia”, Sandy, “Meu
abrigo”, Melim, “Bate coração”, Elba Ramalho.
METODOLOGIA:
chão e as crianças deitadas, ouvindo uma música instrumental. Ainda nessa posição,
deixarei sem música e será pedido às alunas para ouvirem sons exteriores da sala e
depois comentarem sobre o que ouviram. Em seguida, um segundo momento de
cada aluno. O aquecimento será iniciado com um exercício de respiração e outro de
articulação, vibração de lábios e de língua, boccachiusa.Com as vogais será feito um
exercício de articulação e homogeneização da voz, com as sílabas “ta, té, ti, to tu” com
uma melodia simples para trabalhar projeção. Em seguida, será feita uma dinâmica para
deixar as alunas mais descontraídas. A estagiária levará papeis com algumas situações
58
escritas, e ao pegar um dos papeis, as alunas terão que montar uma cena que represente
o que está escrito. Na sequência, se fará a introdução aos estudos do repertório, lendo-se
a letra, refletindo-se sobre o texto, e continuando a se pensar no gestualdas canções.
AVALIAÇÃO:
 Caixinha de som
 Letras das músicas
REFERÊNCIAS:
59

13:15 às 14:15
Neste dia, as alunas estavam mais tranquilas em relação aos outros encontros.
Iniciamos com um momento de relaxamento, no chão. As alunas ouviram atentamente
aos sons, e em seguida, relataram os ruídos que ouviram. Durante esse momento, as
meninas conversaram um pouco, mas quando pedi para que prestassem atenção aos sons,
elas ficaram em silêncio e atentas. Ao final, cada uma disse alguns sons que ouviu
dentro e fora da sala.
Após, fizemos relaxamento corporal e depois, aquecimento vocal. O
aquecimento vocal é sempre coletivamente e individualmente.
Logo após, fizemos uma atividade para perder a timidez, em que as alunas
tiraram um papel e montaram uma cena de acordo com o que estava indicado. As alunas
participaram efetivamente, mas percebi que elas estavam muito dispersas e risonhas.
Em seguida, iniciamos os estudos do repertório. Iniciamos com a nova canção
“Bate coração”. Cantei a canção uma vez, e em seguida, cantamos verso por verso,
repetindo. Uma das alunas estava com dificuldade em um dos versos do refrão, então
falamos a letra lentamente, mas no ritmo da música. Depois desse momento, ensaiamos
as outras canções do repertório.
As alunas cantaram muito bem, inclusive uma das alunas que tem problemas
com projeção de voz, conseguiu cantar em um volume melhor. Apesar da participação
das alunas, elas estavam bastante desatentas. Ao invés de cantar em minha frente, elas
cantavam mexendo nos livros ou andando pela sala. Desse modo, tive que chamar a
atenção delas várias vezes, pois não estava conseguindo ouvir as vozes das alunas e
saber se estavam cantando corretamente. Ao final, elas continuaram a coreografia da
canção “O céu eu vou tocar”.
60

14:15 às 15:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Aquecer a voz;
 Realizar exercícios de afinação e homogeneização;
trabalhados.
CONTEÚDOS
Exercícios para afinação e homogeneização vocal
Estudo do repertório - “Pra ver se cola”, Larissa Manoela, “O Sol”, Jota Quest, “Amigo
estou aqui”, Disney/ToyStory.
METODOLOGIA:
Antes de iniciar a aula, a estagiária fará um momento de concentração com mandalas
para as alunas colorirem, ouvindo uma música instrumental. Em seguida, um segundo
momento de relaxamento corporal (braços, ombros e pescoço) acontecerá, sendo
sequenciado pelo aquecimento vocal coletivo e individual, de acordo com a necessidade
específica de cada aluna. O aquecimento será iniciado com um exercício de respiração
(sons curtos e longos) e falando uma frase em um fôlego só. Depois, vibração de lábios
e de língua, bocca chiusa com “Hummm-aaa”; com as sílabas “pá, pé, pi, pó, pu”, com
melodia simples, sendo lento e rápido; e “má, me, mi, mó um”. Ainda no momento de
aquecimento, escolhi duas músicas simples e curtas (“Bolinha de Sabão” e “Viva o
Rabo do Tatu”), sendo uma delas com sons onomatopaicos e a outra com gestos,
podendo vocalizar com essas canções. Na sequência, se fará o momento de estudo do
repertório, lendo-se a letra e refletindo-se sobre o textodas canções.
61
AVALIAÇÃO:
 Caixinha de som
REFERÊNCIAS:
62

14:15 às 15:15
Neste dia, as alunas estavam mais focadas. Iniciamos a aula com um momento
de concentração e relaxamento, com as alunas desenhando, com música ao fundo. Em
seguida, fizemos relaxamento corporal e aquecimento vocal com as alunas. As alunas
gostaram bastante do momento de concentração e relaxamento. O momento de
aquecimento vocal também foi mais tranquilo, apesar de ter que chamar a atenção das
alunas algumas vezes por serem mais agitadas.
Depois, continuamos com os estudos do repertório. Iniciamos com as canções já
estudadas. As alunas estão cantando muito bem as canções. Em seguida, continuamos
com uma canção, um funk, “Ti bum, pá” da novela “Chiquititas”. Mostrei para as alunas
a música e uma delas a conhecia. As alunas gostaram muito da canção. Estudamos a
canção verso por verso, depois estrofes, repetindo a letra com o ritmo. Repetimos até as
alunas conseguirem cantar sozinhas. Escolhi um ritmo no teclado e coloquei como
acompanhamento para a música. As alunas inventaram uma coreografia com a música.
Neste dia, as alunas estavam mais atentas e participativas. Inclusive, a aluna
mais velha, ajudou chamando a atenção de uma das alunas mais novas. As alunas
gostaram bastante da música nova e incluímos no repertório para apresentação final.
63

15:15 às 16:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Aquecer a voz;
 Estudar o repertório aplicando os conhecimentos técnicos trabalhados.
CONTEÚDOS
Estudo do repertório - “Trevo”,Anavitória, “To bem, to zen”, Melody, “Amigo”, Banda
Z4, “Meu abrigo”, Melim.
METODOLOGIA:
Antes de iniciar a aula, a estagiária fará um momento de concentração com tapetes no
chão e com uma música instrumental de fundo. Ainda nessa posição, as alunas farão um
momento rápido de massagem umas nas outras, nos ombros, nos braços, nas costas. Em
seguida, um segundo momento de relaxamento corporal (braços, ombros e pescoço)
acontecerá, sendo sequenciado pelo aquecimento vocal coletivo e individual, de acordo
com a necessidade específica de cada aluna. O aquecimento será iniciado com um
exercício de respiração, vibração de lábios e de língua, bocca chiusa com “Hummm-
aaa”;com asílaba “má”, em uma única nota, trabalhando afinação; com a sílaba
“lu”,com melodia simples, sendo lento e rápido; e com a canção “Vai, burrinho!”.Na
sequência, se fará o momento de estudo do repertório, lendo-se a letra, refletindo-se
sobre o texto das canções.
AVALIAÇÃO:
64
 Caixinha de som
REFERÊNCIAS:
65

15:15 às 16:15
Neste dia, iniciamos com relaxamento e concentração com as alunas, com uma
música ao fundo. As alunas estavam mais calmas, e esse momento foi muito tranquilo.
Em seguida, fizemos relaxamento corporal e aquecimento vocal. O aquecimento foi
feito coletivamente e individualmente, sempre observando as necessidades das alunas.
Em seguida, iniciamos os estudos do repertório, começando primeiramente a
canção “Trevo”, que é a favorita das alunas. Definimos a estrutura da música, e como
ela será apresentada. A música possui duas estrofes e um refrão. Sendo assim, uma
aluna solará a primeira estrofe, a outra aluna solará a segunda estrofe, e juntas, cantarão
o refrão. Ensaiamos assim, como ficará no dia da apresentação.
Em seguida, começamos a música nova “Amigo” da Banda Z4, mas não
funcionou, pois a canção começa em uma região bastante grave, e no refrão vai para
uma região muito aguda. Uma das alunas sugeriu outra canção da banda. As meninas
também perceberam a dificuldade da canção, então resolvemos ensaiar o restante do
repertório.
Ensaiamos a canção “Meu Abrigo” e definimos como ficará no dia da
apresentação. Ela será interpretada do mesmo modo como a canção “Trevo”. Além
dessas, ensaiamos a canção “Tô bem, tô zen”.
Essa aula foi bastante tranquila, diferente dos outros dias. A aluna que era mais
agitada permaneceu mais quieta, porém participativa e atenta às minhas orientações.
Durante a aula, fui auxiliando as alunas em suas necessidades vocais. Foi uma aula
muito gostosa e que rendeu bastante!
66

13:15 às 14:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Aquecer a voz;
 Realizar exercícios de afinação e projeção;
trabalhados.
CONTEÚDOS
Exercícios para afinação e projeção
Estudo do repertório - “O céu eu vou tocar”, Disney/Valente, “Areia”, Sandy, e “Bate
coração”, Elba Ramalho.
METODOLOGIA:
chão e as crianças deitadas, ouvindo uma música instrumental. Em seguida, um segundo
específica de cada aluno. O aquecimento será iniciado com um exercício de respiração e
outro de articulação, vibração de lábios e de língua, e um exercício em boccachiusa.
Com as vogais será feito um exercício de articulação e homogeneização da voz, com as
sílabas “pá” com uma melodia simples para trabalhar projeção vocal. Na sequência, se
fará a introdução aos estudos do repertório e continuando a se pensar no gestual das
canções. Faremos uma revisão de todo o conteúdo, e no momento de ensaio das músicas,
iremos ajustar o que precisa.
AVALIAÇÃO:
67

 Caixinha de som
REFERÊNCIAS:
68

13:15 às 14:15
Neste dia, iniciamos a aula com um momento de concentração e relaxamento. As

alunas estavam mais concentradas e tranquilas. Antes de iniciarmos o aquecimento
vocal, a aluna Izabelli, que já demonstrava problemas vocais, relatou que realizou um
exame para verificar como estavam as pregas vocais, e descobriu que está com um
nódulo vocal. Nesse momento, conversei com a professora orientadora do estágio, e foi
recomendado que a aluna não cantasse. Conversamos com a aluna e propomos a ela que,
ao invés de cantar, ela recitaria poemas antes de cada música. Sugeri à aluna que criasse
os versos e ela se empolgou e começou a escrever poemas que tivessem a ver com as
músicas.
Iniciamos os ensaios com as canções que serão apresentadas. Primeiro definimos
as músicas que serão apresentadas, que foram “O céu eu vou tocar” e “Bate coração”.
Além disso, pensamos na estrutura, quem iria solar qual parte. “O céu eu vou tocar” será
cantada com todas, além da coreografia. “Bate coração” será com a aluna Isabela
cantando a primeira estrofe, a aluna Kauane cantando a segunda estrofe e as duas
cantando juntas no refrão.
As alunas ensaiaram e fiquei atenta as dificuldades, sempre orientando as alunas.
Apesar de ter ficado chateada, a aluna Izabelli ficou feliz por poder participar das
apresentações, e ficou bastante animada por poder escrever os próprios poemas. Além
do repertório especifico dessa turma, ensaiamos a música “O Sol” que será apresentada
com todos os alunos que fizeram canto no estágio desse semestre.
69

14:15 às 15:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Aquecer a voz;
trabalhados.
CONTEÚDOS
Estudo do repertório - “Pra ver se cola”, Larissa Manoela, “O Sol”, Jota Quest, “Tibum,
pá”, Chiquititas.
METODOLOGIA:
Antes de iniciar a aula, a estagiária fará um momento de concentração com desenhos
para as alunas colorirem, ouvindo uma música instrumental. Em seguida, um segundo
específica de cada aluna. O aquecimento será iniciado com um exercício de respiração
(sons curtos e longos) e falando uma frase em um fôlego só. Depois, vibração de lábios
e de língua, e exercício em bocca chiusa com “Hummm-aaa”; com as sílabas “má, mé,
mi, mó, mu”, com melodia simples, sendo lento e rápido, pensando na homogeneização
e afinação. Ainda no momento de aquecimento, escolhi uma música simples e curta
(“Bolinha de Sabão”) com sons onomatopaicos e a outra com gestos, podendo vocalizar
com essas canções, pensando na articulação e projeção vocal. Relembraremos alguns
conteúdos trabalhados nas outras aulas, como: respiração e dinâmica. Na sequência, se
fará o momento de estudo do repertório.
70
AVALIAÇÃO:
 Caixinha de som
REFERÊNCIAS:
71

14:15 às 15:15
Neste dia, iniciamos com um momento de concentração com as alunas

desenhando. Em seguida, fizemos relaxamento e aquecimento vocal. As alunas estavam
mais calmas e concentradas.
Na sequência, conversei com as alunas para escolherem as canções que
gostariam de apresentar. As alunas escolheram “Ti bum pá” e “O Sol” que já estava
incluída a apresentação com todos os alunos cantando. Sugeri que cantassem “Pra ver se
cola” uma vez, se ela ficasse boa, entraria no repertório da apresentação.
As alunas cantaram a música uma vez, e observei que elas estavam com
dificuldades de entrar no tempo certo, e como o refrão da música é muito agudo, uma
das alunas estava com problemas de afinação, então resolvi não incluí-la na
apresentação.
Ensaiamos a música “O Sol”, e uma aluna estava com portamentos e dando
golpes de glote enquanto cantava. Tive que parar algumas vezes para corrigi-la. Em
seguida, ensaiamos a música “Ti bum pá”. Primeiro fizemos apenas o canto, com o
ritmo no teclado. Logo após, ensaiamos com a coreografia. As alunas estavam
desenvolvendo uma coreografia muito difícil e nem todas as alunas estavam
conseguindo realizá-la. Resolvemos simplificar a dança e ensaiar os movimentos para
que ficasse sincronizado.
Percebi uma participação efetiva das alunas, fiquei muito feliz por isso. A aula
rendeu bastante e as alunas ficaram muito animadas com a música.
72

15:15 às 16:15
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
 Aquecer a voz;
 Estudar o repertório aplicando os conhecimentos técnicos trabalhados.
CONTEÚDOS
Estudo do repertório - “Trevo”,Anavitória, “To bem, to zen”, Melody, “1, 2, 3... Z4”,
Banda Z4, “Meu abrigo”, Melim.
METODOLOGIA:
Antes de iniciar a aula, a estagiária fará um momento de concentração com tapetes no
chão e com uma música instrumental de fundo. Em seguida, um segundo momento de
cada aluna. O aquecimento será iniciado com um exercício de respiração, vibração de
lábios e de língua, e um exercício em boccachiusa com “Hummm-aaa”; com as vogais,
será feito um exercício para homogeneização vocal, com a sílaba “ná”, em uma única
nota, trabalhando também a afinação; e com a canção “Vai, burrinho!” enfatizando a
articulação da sílabas. Na sequência, se fará o momento de estudo do repertório, e
definir como as músicas ficarão para a apresentação. Além do repertório que foi
trabalhado ao longo do semestre, na última aula, uma das alunas pediu uma música, mas
que será estudada apenas em sala, devido ao tempo que temos.
AVALIAÇÃO:
73

 Caixinha de som
REFERÊNCIAS:
74

15:15 às 16:15
Neste dia, começamos com um momento de relaxamento e concentração, com as

alunas deitadas ao chão. A aluna Lorena quis deitar no tapete, mas a aluna Sara preferiu
ficar sentada na cadeira. Coloquei uma música instrumental de fundo, e elas tentaram
adivinhar que música era. Era uma música instrumental da Disney.
Em seguida, realizamos o momento de relaxamento corporal e aquecimento
vocal. As alunas realizaram bem os vocalizes, principalmente a aluna Lorena que possui
problemas psicológicos, conseguiu fazer muito bem os exercícios técnicos vocais.
Em seguida, decidimos quais seriam as músicas para apresentação. Então, as
alunas decidiram “Trevo”, “To bem, to zen” e “O Sol”, com todos os alunos. Decidimos
que a canção “Trevo” será dividida entre duas alunas solando uma estrofe cada, e o
refrão cantado por todas. A canção “To bem, to zen” ficou decidido que todas cantariam
juntas.
Ensaiamos, corrigi algumas coisas e ajudamos a aluna Lorena a aprender as
músicas, que havia faltado algumas semanas. No final da aula, a aluna Sara disse que
não queria que a aluna Lorena cantasse com elas a canção “Trevo”, pois ela tem
dificuldades na fala. Nesse momento, eu acabei deixando passar, mas fui orientada pela
professora a conversar com a Sara sobre a importância de incluir a Lorena na
apresentação.
75
RELATÓRIO 22: APRESENTAÇÃO (06/12)
Neste dia, juntamos todos os alunos do canto e iniciamos com aquecimento

vocal. O estagiário Murilo iniciou com alguns exercícios vocais com vibração de língua
e lábios, bocca chiusa e um vocalize que vai subindo de meio em meio tom. Eu
continuei com exercícios de homogeneização e projeção vocal.
Em seguida, pensamos nas ordens das músicas e começamos os ensaios. As
crianças estavam muito agitadas e nervosas. Algumas estavam animadas, pois seria a
primeira vez cantando com microfone. O ensaio foi muito bem, cada estagiário
ajudando seus alunos em suas dificuldades.
Minha primeira turma foi muito bem, ensaiamos com os poemas da aluna
Izabelli, que ficou um pouco chateada por não poder cantar, mas estava feliz por
participar. As vozes estavam um pouco baixas, então pedi para que as meninas
cantassem um pouco mais alto.
Já a minha segunda turma estava muito animada. O ensaio correu muito bem, e
resolvemos testar a música que estava de fora do repertório, “Pra ver se cola”, e como
ficou muito boa no ensaio, resolvemos incluí-la na apresentação também.
Minha última turma também foi muito bem. A aluna Lorena estava bastante feliz
e empolgada por poder participar da apresentação. Nesse dia, eu chamei as alunas Sara e
Manuela e conversei a respeito da Lorena e sobre a importância de incluí-la nas
atividades. As alunas entenderam e elas cantaram juntas.
No momento da apresentação, alguns alunos estavam nervosos, outros muito
animados, mas foi uma ótima apresentação. A escola gostou muito. As alunas cantaram
muito bem, a coreografia estava bem, apesar de alguns momentos a voz esteve muito
baixa, então tive que abaixar o som do teclado. A última canção, “O Sol”, com todos os
alunos, foi muito bonita. Ao final, chamamos todas as crianças do Ticôte para cantar
conosco.
76
3. Reflexão sobre os resultados obtidos pelos alunos
Observando todo o processo neste semestre, pude perceber que as alunas se

desenvolveram bastante. Apesar das dificuldades com comportamento e agitação na sala,
acredito que foi um período muito produtivo.
A primeira turma, com as alunas Kauane, Isabelli, Isabela e Larissa foi um ótimo
grupo de trabalhar. As alunas Kauane e Larissa possuem dificuldades com projeção
vocal. Percebi que houve melhoras, apesar de que podem se desenvolver mais. A aluna
Isabela tem problemas com afinação, por ter faltado muitas aulas, ficou um pouco
prejudicada, mas também melhorou muito. A aluna Isabelli possui uma linda voz, mas
durante o processo a professora orientadora percebeu a voz da aluna muito rouca, e
diversas vezes ela reclamava de dores e incomodo. Resolvemos falar com os pais para
que fizesse um exame e descobriu que a aluna possui um nódulo vocal. Espero que ela
siga com o tratamento para que melhore e volte a cantar.
A segunda turma, com as alunas Gabriela, Jayllane e Heloísa, foi um grupo
muito agitado, mas que participou das aulas. A aluna Gabriela possui uma ótima voz, e é
bastante artística, mas possui alguns problemas de excesso de força ao cantar. Diversas
vezes parei e a corrigi, e percebi que ouve muita melhora. A aluna Jayllane, muito
aplicada, tinha alguns problemas de afinação, e que também melhorou bastante. A aluna
Heloísa, apesar de em alguns momentos ela esteve indisposta a participar, tem
problemas com afinação, que foram corrigidos durante o processo. Percebi melhoras
nessa turma em relação ao comportamento também.
A terceira turma, com as alunas Sara, Manuela e Lorena, foi bastante
participativa. A aluna Sara é muito afinada e com um belo timbre, mas teve problemas
em colocar muita pressão ao cantar, o que também foi corrigido diversas vezes. A aluna
Manuela, muito esforçada, teve alguns problemas com afinação, mas que melhorou
durante as aulas. A aluna Lorena, muito animada nas aulas, infelizmente faltou algumas
semanas, mas foi muito proveitoso o trabalho com a aluna.
Acredito que as alunas melhoraram em vários aspectos, embora ainda haja
pontos a serem melhorados. Espero que elas continuem estudando o canto e se
aperfeiçoando cada dia mais, pois todas possuem potencial.
77
4. Reflexão sobre a própria prática
Este período de estágio foi muito importante para mim. No inicio foi desafiador
ter que dar aulas, sozinha em sala. Cada semana foi um desafio pensar nos planos para
cada turma em especifico. Mas compreendi a importância de se pensar em cada turma,
em cada aluno e sua necessidade, e elaborar para cada grupo um plano direcionado as
especificidades.
No começo fiquei insegura e com medo, mas com o tempo consegui criar um
vínculo com as alunas e isso facilitou muito o processo. Busquei ouvir as orientações da
professora, em alguns pontos falhei, por ser o único estágio que tive a prática sozinha.
Mas foi um semestre de muito aprendizado e desenvolvimento como aluna de
licenciatura em música.
Tive problemas com a falta de disciplina das alunas, pois foi muito difícil ter que
ser mais dura. Mas tentei chamar a atenção das alunas e conversar com elas em relação
ao respeito nas aulas. A relação com as alunas foi tranquila e esse aspecto colaborou
para o desenvolvimento das alunas.
78
5. CO-AVALIAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE
5.1. Pela professora orientadora do estágio – Vivianne Aparecida Lopes
A estagiária Sara, desde o início do processo, mostrou-se dedicada, atenta e

participativa. Sempre muito respeitosa e interessada, procurou dar o melhor de si e
esforçar-se ao máximo para o bom desenvolvimento da prática de aula e da disciplina de
Estágio como um todo. Enfrentou alguns desafios com relação a alguns alunos do
Projeto, bastante agitados, mas procurou sempre dialogar sobre isto, buscar e criar
estratégias para que estas dificuldades fossem sendo aos poucos superadas. Criou
estratégias também para trabalhar de forma efetiva com a diferenciação curricular,
buscando atividades e repertório diferenciado para cada turma, o que foi muito
importante.
Sara, parabéns pelo comprometimento, esforço e dedicação! Parabéns também
pela serenidade para lidar com os desafios e pelo respeito que sempre demonstrou com
tudo o que foi pedido e orientado na disciplina. Que siga firme a caminhada da docência
e da performance, pois tem um grande potencial. Além de todo o talento, tem o mais
importante, a humildade e o amor pelo que faz. Que Deus abençoe sempre os teus
passos e a tua vida! Estarei sempre torcendo e vibrando pelo teu sucesso!
79
6. Expectativas para o futuro profissional
Minhas expectativas para o futuro é continuar na área da música. Pretendo

continuar na carreira da docência. Acredito muito na profissão do professor, e no
potencial que a educação tem de desenvolver o intelecto humano. Quero continuar
dando aulas, e cada dia mais estudando e buscando materiais para a prática docente.
Inclusive, o estágio desse semestre foi um período muito importante. Conheci a
diferenciação curricular, e entendi a importância de atender as necessidades especificas
de cada aluno em cada turma. Esse semestre me fez refletir muito em relação a pensar
no aluno e desenvolver um plano que faça com que ele evolua e aprenda de acordo com
suas especificidades.
80
7. REFERÊNCIAS
DAROZ, Irandi Fernando. A prática coral juvenil transitando em ambientes formais e

não formais: perspectivas aplicadas à educação musical. 2014. 2 v. Tese (doutorado) -
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Instituto de Artes, 2014.
Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/110654>.
MATEIRO, Teresa. O canto na aula de música: Reflexões sobre uma prática em uma
escola pública. Anais do IX Fórum de Pesquisa em Arte. Curitiba: ArtEmbap, 2013.
Disponível em:
<http://www.embap.pr.gov.br/arquivos/File/Forum/IX_Forum_de_Pesquisa_em_Arte/A
nais/018_Marisleusa_e_Teresa.pdf>
CRUVINEL, Flavia Maria. O Ensino Coletivo de Instrumentos Musicais na Educação

Básica: compromisso com a escola a partir de propostas significativas de Ensino
Musical. VIII Encontro Regional Centro-Oeste da Associação Brasileira de Educação
Musical, 1º Simpósio sobre o Ensino e a Aprendizagem da Música Popular e III
Encontro Nacional de Ensino Coletivo de Instrumento Musical realizados em Brasília,
no período de 21 a 23 de agosto de 2008. Disponível em:
<http://www.ufrgs.br/musicalidade/midiateca/praticas-musicais-vocais-e-
instrumentais/praticas-instrumentais/o-ensino-coletivo-de-instrumentos-musicais-na-
ed.-basica/at_download/file>
OLIVEIRA, Andréia Pires Chinaglia de. O canto coletivo no curso de música PARFOR
UEM.XVII Encontro Regional Sul da ABEM Diversidade humana, responsabilidade
social e currículos: interações na educação musical.Curitiba, 13 a 15 de outubro de 2016.
Disponível em:
<http://abemeducacaomusical.com.br/conferencias/index.php/xviiregsul/regs2016/paper
/view/1886/778>
81
SILVA, KauêChiaramonte. Apostila de técnica vocal e canto.UNIJALES <Disponível

em: http://www.unijales.edu.br/library/downebook/id:5>
82
8. Anexos
83

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DATA: 20.09 APRESENTAÇÃO: 1ª AULA

DATA: 27.09 2ª AULA

DATA: 04.10 3ª AULA

DATA: 11.10 4ª AULA

DATA: 18.10 5ª AULA

DATA: 25.10 6ª AULA

DATA: 1.11 7ª AULA

DATA: 8.11 8ª AULA

DATA: 15.11 9ª AULA

DATA: 22.11 10ª AULA

DATA: 29.11 11ª AULA

DATA: 06.12 RECITAL: 12ª AULA

CRUVINEL, Flavia Maria. O Ensino Coletivo de Instrumentos Musicais na Educação

relaxamento/aquecimento vocal coletivamente e cada aluno escolherá uma música para

RELATÓRIO 1: TURMA 1 (20/09)

Na primeira aula, conheci as alunas Kauane e Izabeli, de 11 e 10 anos,

PLANO DE AULA2: TURMA 220/09

dando continuidade ao conhecimento que já têm. Em seguida, fará um breve

RELATÓRIO 2: TURMA 2 (20/09)

Na segunda aula, conheci as alunas Jayllane e Gabriela, 8 e 7 anos

PLANO DE AULA 3: TURMA 320/09

relaxamento/aquecimento vocal coletivamente e cada aluno escolherá uma música para

RELATÓRIO3: TURMA 3 (20/09)

lento, facilitando o processo de aprendizagem. Se necessário, será lida a letra da canção

SILVA, Kauê Chiaramonte. Apostila de técnica vocal e canto.UNIJALES <Disponível

RELATÓRIO 4: TURMA 1 (27/09)

Na segunda aula, iniciamos com relaxamento corporal (braços, pescoço e

PLANO DE AULA5: TURMA 2 (27/09)

Em seguida, faremos os exercícios de dinâmica, cantando a música uma vez em

RELATÓRIO 5: TURMA 2 (27/09)

Neste segundo encontro, iniciamos a aula com relaxamento corporal, além de

PLANO DE AULA 6: TURMA 3 (27/09)

RELATÓRIO 6: TURMA 3 (27/09)

Neste segundo encontro, iniciamos com o relaxamento corporal e aquecimento

PLANO DE AULA 7: TURMA 1 (04/10)

RELATÓRIO 7: TURMA 1 (04/10)

Neste encontro, iniciamos com o momento de relaxamento corporal. Percebi que