¿Qué competencia

(s) y capacidades
se movilizan?
¿Cómo?
 ¿Qué
nociones
moviliza?
 ¿Qué estrategias se
pueden utilizar para
superar las dificultades
en la construcción de
esta noción?
 NOCIONES:
-CONTEO
- AGRUPACIÓN
- SECUENCIA VERBAL
- COMPRENSIÓN DE LA DECENA
COMO UNIDAD SUPERIOR
- VALOR DE ACUERDO A LA
POSICIÓN
-REVERSIBILIDAD DEL
PENSAMIENTO
 TRABAJO GRUPAL
(ANEXO 4)
- ¿Hay algún parecido con las
evidencias que hemos revisado?
¿Por qué?
- ¿Hay algún parecido
con el trabajo de los
estudiantes en las
aulas? ¿En qué?
 - ¿Por qué creen que los
niños tienen dificultad con
la comprensión del
sistema de numeración
decimal (SND)?
- ¿Qué es lo que
aún no
comprenden los
estudiantes?
¿Qué principios están
involucrados en
estas
comprensiones?
 ANÁLISIS REFLEXIVO DE LA
COMPETENCIA

¿Qué aprendizajes deben

lograr nuestros estudiantes
respecto a la construcción
de número?
- Definición.
- Significado.
- Capacidades que la
componen.
- Progresión.
-Implicancias pedagógicas..
ACERCAMIENTO A LA TEORÍA
GRUPO 1 y 2 (ANEXO 6)

“CONSTRUCCIÓN DE LA
NOCIÓN DE NÚMERO –
UMC 2011”
 ¿Por qué es
importante la
inclusión jerárquica
en la construcción de
la decena?
 ¿Qué significa
comprender la
decena como una
nueva unidad?
 ¿Por qué no es
conveniente enseñar el
tablero de valor
posicional cuando se
inicia la construcción del
SND?
ACERCAMIENTO A LA TEORÍA
GRUPO 3 y 4 (ANEXO 7)

“CONSTRUCCIÓN DE
LA NOCIÓN DE
DECENA”
¿Cómo influye las
nociones numéricas en
la construcción del
número? las palabras
número (1, 2, 3, 4, 5…)
Las palabras número (1,
2, 3, 4, 5…) ¿Por qué se
aprenden en diferentes
contextos y con
diferentes significados?
 ¿Cómo se
relacionan los
principios del
conteo entre sí?
 ¿Por qué la
clasificación
precede a la
cardinalidad?