Introdução a Estatística

Básico 1

RENATO FERNANDES 15/11/2010

Distribuição de freqüência Capítulo 4 ± Representação Gráfica Capítulo 5 ± Medidas de tendência central 2 2 2 5 6 10 1 .SUMÁRIO Introdução a Estatística Capítulo 1 ± Conceitos Fundamentais Capítulo 2 ± Freqüências Capítulo 3 .

Na última coluna aparece o número de vezes que cada valor se repete. Capítulo 2 ± Freqüências Freqüência absoluta e freqüência absoluta acumulada Freqüência absoluta (Fi) do valor de Xi é o número de vezes que cada variável estatística assume o valor de Xi. a. Amostras são partes de grupos de mesmas características. vamos elaborar uma tabela: Na primeira coluna aparecem os diferentes valores da variável estatística. Exemplos: 10 alunos de uma escola com 995 alunos. Freqüências absolutas acumuladas (F. A partir desses conhecimentos. que representamos por Xi. Capítulo 1 ± Conceitos Fundamentais População são grupos. Exemplos: 48 alunos que estudam na 5ª série de uma escola. Exemplo1 . etc. Clubes campeões paulistas de futebol. Amostras: alguns alunos (3 ou 4) desse grupo de 15 alunos. 2000 brasileiros ouvidos para uma pesquisa de opinião política. 2 . essa coluna é chamada freqüência absoluta. geralmente numerosos de mesmas características que podem ser estudados estatisticamente.) é obtida adicionando a cada freqüência absoluta. que geralmente são muito numerosos e que para ser verificado em sua totalidade seria muito dispendioso. Variável estatística: as idades desses 15 alunos. que representamos por Fi.Considerem primeiramente as idades de 15 pessoas de um grupo de alunos num curso de artesanato: 15 18 19 17 17 19 16 19 17 20 16 18 19 15 20 Nesse caso temos: População estatística: 15 alunos de um curso de artesanato.Introdução a Estatística A Estatística trata do conjunto de métodos utilizados para a obtenção de dados. i. sua organização em tabelas e gráficos e a análise desses dados. os valores das freqüências anteriores. etc.

760. 3 . 720. 840. 5. 880. Em um determinado bimestre. em Geografia foram os seguintes: Nessas condições. 800. b) 15 ± 9 = 6 pessoas possuem idade acima de 18 anos. 6. possibilitando visualização globalizada de alguns parâmetros estatísticos. elabore um quadro de distribuição de freqüências absolutas e freqüências absolutas acumuladas. os conceitos dos alunos da 6ª série A. 2. C. 1. 800. B. a. 3. 920. 3. Veja o complemento da tabela anterior: Pelo quadro e usando a freqüências acumulada.Os salários mensais. 3.Em uma escola. quadro de distribuição de freqüências absolutas e freqüências absolutas acumuladas. 760. o conceito de cada bimestre é representado por letras: A. Analise também os resultados obtidos em alguns aspectos. 5. chamada freqüências absolutas acumuladas (F. analisando em seguida os resultados obtidos. 840. fazendo um comparativo desses salários com a situação atual de nosso país. ou seja. Exercícios Propostos 1. D e E.Um dado foi lançado 15 vezes. 6. 720. 2. 4 e 6.). ou seja. 6. Portanto. a freqüência absoluta acumulada permite uma análise mais abrangente na tabela de freqüências. dos 20 funcionários de uma empresa são:720. 800. 880 e 760. 1. 680. entre 15 e 18 anos.A distribuição de freqüências absolutas pode ser completada com mais uma coluna. em reais. 4. 720. 720. os valores das freqüências anteriores. Elabore um. 760. Sugestão: tome com extremos o menor e o maior salário. Construa uma tabela de distribuição de freqüências absolutas e freqüências absolutas acumuladas. sabendo que a nota mais alta é A e a mais baixa é E. 2. tendo-se obtido os seguintes pontos: 2. cujos valores são obtidos adicionando a cada freqüências absoluta. i. 800. entre 19 e 20 anos. podemos fazer algumas observações como: a) 9 pessoas possuem menos que 19 anos de idade. 720.

). superando-se esse erro o aluno deve rever seus cálculos e melhorar sua aproximação. 6. 5. o quociente entre a freqüência absoluta e o número de elementos da população estatística. completar o quadro de distribuição de freqüências com mais duas colunas: a coluna das freqüências relativas (f i) e a coluna das freqüências relativas acumuladas (f i a). 6. Freqüência relativa e freqüência relativa acumulada Chama-se freqüência relativa (fi) do valor Xi da variável. 3. totalizando aproximadamente 100% com margem de erro de 2 décimos. 4. 2. ou seja. sendo obtido os seguintes pontos: 1. em seguida vamos elaborar uma tabela de distribuição de freqüências absolutas e freqüências absolutas acumuladas e analisar os resultados obtidos. temos: f 15 = *100 = 13. 5. 2. Elabore um quadro com distribuição de freqüências 4 . 6. Observação:  Quando tratarmos com valores dizimais (f.33% f 17 = *100 = 20% Podemos então. · 59. vai ser necessário multiplicar o resultado do quociente acima por 100. Observando essa tabela. 5.99% ± 59. e f. ela vai nos tornar mais clara a análise de certos dados. 2.i. 5. 6. 3.99% = 40% possuem idades superior a 18 anos. 2. 2. podemos fazer o arredondamento utilizando 2 casas decimais.99% possuem idade inferior a 19 anos. ou seja: Devemos observar que a freqüência relativa é dada na forma de porcentagem (%). 1.  Considerando a margem de arredondamento devemos arredondar a freqüência de modo que seu total seja 100% Exercícios Propostos 1.Um dado foi jogado 20 vezes. 4.4. · 99. podemos dizer que: · 20% dos alunos possuem 17 anos de idade. Se tomarmos como exemplo o quadro de freqüências das idades das 15 pessoas num curso de artesanato.a. 5.i.Agora vamos fazer uma pesquisa em nossa classe para verificar as idades de todos os alunos.

Nesses casos. por exemplo. Para fazermos a distribuição de freqüência. é denotada por 150 |----.absolutas.Distribuição de freqüência Algumas coletas com muitos dados não favorecem a elaboração de tabelas detalhadas. então. encontrando-se os seguintes valores. em centímetros. foi medida a altura de cada um dos participantes. 5 . a classe de 150 ( inclusive ) à 154 ( exclusive). Esse valor é chamado de amplitude total (H). Podemos considerar.Assim. freqüências absolutas acumuladas. A diferença entre o limite inferior e o limite superior é igual à amplitude da classe (h). 2. procedemos da seguinte forma: 1º passo: Organizamos todas as medidas em ordem crescente ou decrescente. 2º passo: Notamos que a menor estatura é 150cm e a maior é 179cm. Nesse caso. 150 é o limite inferior e 154 é o limite superior da classe. Em símbolos. teremos oito classes. assim organizada. Adotando-se a amplitude da classe igual a h = 4. com alunos do ensino fundamental. Construímos.154. Essa relação. 3º passo: Agrupamos os valores em intervalos de classe. a variação é de 179cm ± 150cm = 29cm. responda: a) Quantas vezes o número 2 foi obtido no dado? b) Quantas vezes o número obtido no dado foi menor que 5? c) Qual o índice em % em que o número 6 foi obtido no dado? d) Qual o índice em % em que números maiores que 4 foram obtidos no dado? Capítulo 3 . chama-se rol. é mais interessante agrupar os valores em determinados intervalos que apresentam a mesma amplitude. freqüências relativas e freqüências relativas acumuladas. uma tabela de freqüências com classes. Exemplo: Em uma olimpíada estudantil.Observando a tabela do exercício cima.

construir uma tabela de freqüências absoluta e relativa. considerando a amplitude da classe igual a 2000 (h = 2000 ).Exercícios Propostos 1. em seguida divida em intervalos de 2 em 2 números e construa uma tabela completa de freqüências.Um comerciante de calçados masculinos pretendendo renovar seu estoque fez um levantamento dos pares vendidos no mês anterior e levando em conta apenas o número do sapato. 2. Com esses dados. O uso gráfico para representar uma situação estatística pode muitas vezes expor melhor visualmente do que uma tabela 6 .O exame de quarenta pacientes de um hospital constatou o seguinte número de leucócitos (glóbulos brancos) por mm3. chegou à seguinte relação: Estabeleça o rol desses dados. Capítulo 4 ± Representação Gráfica Dados estatísticos podem ser representados tanto por tabelas e por quadros de distribuição por freqüência quanto por gráficos. analisando em seguida os resultados obtidos.

empresas. veja alguns casos: A) Gráfico de Colunas . Logo. revistas. O gráfico acima mostra o desempenho de 3 alunos durante o ano num determinado curso.utilizado para comparar diversos tipos de dados. pode-se perfeitamente verificar que João teve o melhor desempenho. seguido de Maria e José teve o pior desempenho. 7 . utilizando o gráfico adequado em cada situação. etc. indica quantidades. A área de cada coluna é proporcional à freqüência da classe que representa. a área de todo histograma é proporcional à soma total das freqüências. sendo amplamente utilizado em jornais. porém o seu uso deve ser feito com bastante cautela. B) Gráfico de Barras ± é uma variante do gráfico de colunas. C) Histograma ± Cada classe é representada por uma coluna de altura correspondente a sua freqüência. porcentagens e de fácil comparação entre suas variáveis. Trata-se também de um gráfico de área.estatística.

Depois de 1801. também chamados de ³tortas´ ou ³pizzas´. D e E). José e Maria e suas notas bimestrais.A tabela abaixo representa o salário de famílias de uma pequena comunidade. Veja tabela a seguir.Sessenta jurados escolheram as sedes das próximas olimpíadas entre cinco países( A. B. ele inventou os gráficos de setores. sendo que não confunde o leitor e sim permite uma análise mais ampla da situação no momento. Em 1786 ele começou a inventar maneiras de representar dados numéricos por meio de figuras. b) Construa o gráfico de colunas para representar os dados dessa tabela.Exercícios propostos 1. três por D e 15 por E. que trabalhava com estatísticas comerciais. Construa com esses dados um histograma e analise os resultados. seis por B. 27 por C. D) Setores ± Dos gráficos de Estatística. mais importante que a contribuição de Descartes foi a do escocês William Playfair. Uma de suas criações foram os gráficos de barras ou colunas. a) Construa uma tabela relacionando os países escolhidos e as freqüências absoluta e relativa. C. O gráfico acima mostra a distribuição populacional nas grandes metrópoles brasileiras e permite um comparativo entre as quantidades de habitantes existentes em cada metrópole. como aqueles de João. 2. Uma entrevista com esses jurados revelou que nove deles optaram pelo país A. geratriz desse gráfico: 8 .

em que usaremos um círculo.Cálculo da disposição de dados no gráfico Foi feita uma enquete a 1200 alunos de uma escola sobre as atividades esportivas que gostariam de ter na escola. O resultado obtido foi o seguinte: Com esses dados pode-se construir uma representação gráfica de setores dessa distribuição. Assim. poderemos construir com o uso de régua e compasso um gráfico de setores de forma correta. utilizando-se de cores e legenda para representar melhor a opinião dos alunos quanto ao esporte praticado. temos: Com essas medidas e com a distribuição percentual. Lembrando que uma circunferência completa tem 360º. 9 . podemos calcular por meio de uma regra de três simples e direta o ângulo central correspondente a cada uma das atividades desejadas pelos alunos.

em ordem crescente. O resultado está no quadro seguinte: Usando um gráfico de setores. construa também um gráfico de setores e faça uma análise comparativa entre as duas situações. Capítulo 5 ± Medidas de tendência central Há certas medidas que são típicas numa distribuição: as de tendência central (médias.Exercício proposto 1. faça a representação gráfica dessa distribuição. Faça também uma pesquisa na sala sobre a mesma preferência.Uma pesquisa sobre atividades culturais extraclasse foi feita entre 1000 alunos de uma escola. medianas) e as de dispersão. um rol de notas obtidas por alunos de duas turmas (A e B): Turma A: 2 3 4 4 5 6 7 7 7 7 8 Turma B: 2 3 4 4 4 5 6 6 7 8 9 Observe que para cada turma: 10 . Médias Consideremos.

Média aritmética simples A média aritmética (Ma) é a medida de tendência central mais conhecida. Para a turma B. O valor que ocupa a posição central chama-se mediana ( Md ) : Para a turma A. São chamados valores típicos. a moda é 4: Mo = 4. Ela é o quociente da soma dos valores (™x) pela quantidade (n). 11 . a moda é 7: Mo = 7.45. Esses três valores caracterizam as distribuições. O quociente da soma pelos valores pela quantidade deles é a média aritmética ( Ma ) : Para a turma A.36. MODA E MÉDIA ARITMÉTICA SÃO MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL OU MÉDIAS DA DISTRIBUIÇÃO. Média aritmética ponderada A média aritmética ponderada é a média dos elementos do conjunto numérico A em relação à adição. Para a turma B. PORTANTO. o que significa a denominação medidas de tendência central ou médias. podemos afirmar que a turma A teve melhor que a turma B. a mediana é 6: Md = 6. a média aritmética é Ma = 5. Para a turma B. a média aritmética é Ma = 5. MEDIANA. onde todos os elementos têm o seu determinado peso.Observando os resultados. Eles tendem a se localizar em um ponto central de um conjunto de dados ordenados segundo suas grandezas. O valor que aparece com maior freqüência chama-se moda ( Mo ) : Para a turma A. a mediana é 5: Md = 5.

à direita temos a coluna com os dados em ³vermelho´ acima: Mediana Mediana é o valor que divide a distribuição ao meio de tal modo que 50% dos dados estejam acima desse valor e os outros 50% abaixo dele. Exemplo 4 ± Sejam as nove observações: 12 . (Pm . os dados estão agrupados em classes. então. com a coluna Pm . numa distribuição por freqüência. calcular a média aritmética ponderada Solução: completando a tabela. à tabela dada a coluna Pm . usaremos os produtos dos pontos médios pelas freqüências de cada classe. Exemplo 3 ± Seja a tabela que nos dá altura (x) dos estudantes de uma classe de primeiro grau: Queremos. Acrescentamos. Fi.Onde: p ± representa o peso atribuído a uma medida x ± representa a medida Cálculo da média aritmética para dados agrupados em classes Quando. Para o cálculo da Ma. Fi. são considerados coincidentes com os pontos médios das classes às quais pertencem. Fi). a partir da tabela.

portanto. 9. 9. maior que a os demais. 9. todos os dados têm a mesma freqüência. Exemplo 6 ± O conjunto de números: 2. A rigor. que representa uma aproximação da moda. É um caso em que a moda não existe. Moda A moda de um conjunto de números é o valor que ocorre com maior freqüência. 12. 2. 7.Mediana é o número que tem antes e depois de si a mesma quantidade de valores. duas modas: Mo = 4 e 7. Exemplo 8 ± Seja o rol de dados: 3 3 4 4 4 5 6 7 7 7 8 e 9. e se existir pode não ser única. Quando a quantidade de observações é um número par. na prática. Os números 4 e 7 apresentam freqüência 3. a mediana é a média aritmética dos valores centrais. Neste último caso. 13 . ela é determinada pelo valor ou pela classe que apresenta maior freqüência. 11. A moda pode não existir. mas. Não existe nenhum valor que apresente maior freqüência do que os outros. 7. 5. Nessa distribuição há. 10. ela é chamada classe modal. 5. 11. 9. 18 tem Mo = 9 Exemplo 7 ± No conjunto de dados: 3. 10. a moda não é uma medida empregada para um pequeno número de observações. Existem fórmulas para o cálculo da moda.Uma distribuição com duas modas é denominada bimodal.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful