Coordinación Académica

PLANIFICACIÓN - UNIDAD 2019

Asignatura Nivel Profesor

FILOSOFÍA 4° Medio Gabriel Cataldo Valencia

UNIDAD: Unidad 1; LA FILOSOFÍA

OBJETIVO APRENDIZAJE ACTIVIDADES-ESTRATEGIAS-MOTIVACION-
TERMINO DE LA UNIDAD
Actividades de Motivación:

Inicio: A través de diversas preguntas se activan

O.F. Entender la Filosofía como una reflexión los conocimientos previos que todo alumno
sobre la totalidad de la experiencia humana y posee, de esta manera se enlazan los nuevos
como una forma de pensamiento crítico que aprendizajes a enseñar. Relacionando la
busca proponer interrogantes acerca del sentido filosofía con la vida diaria y cotidiana.
y los fundamentos de nuestras creencias, para la
comprensión de la realidad y la orientación Desarrollo:
reflexiva de la conducta.
La parte central de la clases se realiza una serie
de actividades que permiten un aprendizaje
significativo en los alumnos, entre ellos se
destacan:

A.E 01 Comprender la filosofía como una 
reflexión, es decir, como un diálogo filosófico
referido al intercambio de opiniones y
argumentos racionales acerca de la naturaleza de
las cosas.
A.E 02 Valorar el sentido de la vida
comprendiendo el sentido de este desde el
enfoque filosófico.
En base a una pequeña lectura los alumnos
analizan el sentido e importancia de la
filosofía para nuestros días. (Páginas
seleccionadas del libro “Lecciones
Preliminares de Filosofía” de Manuel García
Morente; y “El Mundo de Sofía” de
JosteinGaarder)
 Mediante presentaciones de power point se
realizan los temas.
 Realizan análisis de conceptos.
 Lectura grupal e individual acerca de los
temas presentados, análisis de textos,
comprendiendo lo importante que es el
asombro y lo simple de la vida.
 Leen comprensivamente textos filosóficos.
 Dialogan entorno a los textos leídos,
tratando de definir lo que nos dice el autor.
 Buscan en diccionarios o Internet los
conceptos que desconocen.
 Sintetizan las ideas fundamentales de los
textos leídos mediante la confección de
mapas conceptuales

 Exposición del profesor sobre el origen de la

A.E 03 Comprender que la Filosofía se origina en Filosofía y los presocráticos.
 Trabajo grupal y exposición en PPT sobre
la antigua Grecia, con los llamados
diferentes autores presocráticos (sus
“Presocráticos”, y el paso del ‘mito’ al ‘logos’ teorías)
(Sócrates).

 Los alumnos leen biografía de Sócrates, y

A.E 04 Conocer y analizar la vida de Sócrates y su
legado filosófico.
A.E 05 Conocer e interpretar la teoría de la ideas.
destacan los hechos que más les llamaron la
atención: Su madre fue una comadrona
(buscan significado); él nunca escribió sobre
sus reflexiones, fueron sus discípulos
quienes dejaron testimonio escrito, entre
ellos Platón, etc.
  Comentan hechos anecdóticos.
 Lectura individual de “La Alegoría de la
Caverna” de Platón (La República, VII, 514-
518b), y textos seleccionados sobre la
metafísica Aristotélica.
 Análisis y reflexión de textos guiados por el
docente.
 Leen comprensivamente textos filosóficos.
 Dialogan entorno a los textos leídos,
tratando de definir lo que nos dice el autor.

 El profesor expone puntos fundamentales

de la metafísica Aristotélica.
A.E.06 Conocer los principios y formulación de la  Leen texto de apoyo: “Aristóteles”, y
metafísica aristotélica. desarrollan actividad.
 Comparan y relacionan las propuestas
metafísicas de Platón y Aristóteles.

 Exposición del profesor sobre la teoría

empirista del conocimiento.
 Lectura individual y/o grupal de selección
de textos: “Ensayo sobre el entendimiento
A.E 07 Conocer y analizar el empirismo en Locke.
humano” de J. Locke.
A.E 08 Conocer y analizar el empirismo de  Lectura individual y/o grupal de las
“Meditaciones Metafísicas” de Descartes.
Descartes.
 En grupos, realizan evaluación de los
A.E 09 Identificar y evaluar críticamente los argumentos presentados por Descartes
para llegar al conocimiento verdadero.
argumentos cartesianos.
Leen comprensivamente textos filosóficos.

 Dialogan entorno a la validez de los

argumentos de Descartes y los evalúan.

A.E 10 Reconocer y valorar la diversidad de  Exposición del profesor sobre los métodos
de la filosofía: diálogo, análisis, búsqueda
métodos de la filosofía.
de supuestos, crítica de argumentos y
A.E 11 Relacionar la aplicación de distintos razonamiento a partir de situaciones
ficticias y reales.
métodos de la filosofía a ejemplos específicos.
 Buscan ejemplos de cada uno de los
métodos.

 Cierre.

 Se solicita a los alumnos que señalen sus

Aprendizajes Procedimentales
Destrezas intelectuales – Técnicas – Destrezas
Motoras – Estrategias de Aprendizaje
Conocimiento
conclusiones de la clase y lo que han
aprendido, en relación al objetivo.
Aprendizajes sociales
Valores – Actitudes – Habilidades Sociales
NNE • Mantener silencio durante el desarrollo de la
clase
• Contribuir a mantener un espacio limpio y
ordenado para el desarrollo del trabajo escolar.
• Mantener en el cuaderno, un registro ordenado
de los contenidos y actividades de cada
asignatura.
• Realizar el trabajo asignado por el profesor en el
tiempo destinado para ello.
• No usar en clases elementos que
distraigan su atención y el buen desarrollo de la
misma
Articulación
Lenguaje.
Historia
Religión
 Evaluación
Formativa y Sumativa.
Talleres acumulativos.
Evaluación Sumativa.
Presentaciones de ensayos y debates.
Recursos
Presentaciones
Fuentes escritas
Apuntes de estudio
Registro audiovisual
Define X Examina Define Examina
Cuenta Tabula Cuenta Tabula
Describe X Cita Describe Cita
Comprensión

Resume X Interpreta Resume Interpreta

Predice Ilustra Predice Ilustra
Contrasta X Parafrasea Contrasta Parafrasea

Aplicación

Descubre Experimenta Descubre Experimenta

Construye X Calcula Construye Calcula
Demuestra Modifica Demuestra Modifica

Análisis

Discrimina Señala Discrimina Señala

Analiza X Selecciona X Analiza Selecciona
Decide subdivide Decide subdivide

Síntesis

Explicar X Reconstruir Explicar Reconstruir

Producir Resumir Producir Resumir
Organizar X Especificar Organizar Especificar
Evaluación
Apreciar Concluir Apreciar Concluir
Criticar Analizar X Criticar Analizar
Fundamentar X Demostrar Fundamentar Demostrar

Retroalimentación(objetivos NO logrados)
Tiempo estimado
27 horas: nueves semanas; dos meses y una semana:
Marzo (3 semana), abril (4 semanas) , mayo (1
semana)
 Colegio San Marcos Curicó
Coordinación Académica

PLANIFICACIÓN - UNIDAD 2016

Asignatura Nivel Profesor

PSICOLOGÍA 3° Medio GABRIEL CATALDO V.

UNIDAD: Unidad 2; El ser humano como sujeto de procesos psicológicos.

OBJETIVO APRENDIZAJE
O.F. Conocer la ubicación global de los procesos
psicológicos en la interfaz entre los seres humanos y el
mundo que habitan; procesos psicológicos que
constituyen al mismo tiempo las herramientas que les
permiten conocer cómo es el ser humano, cómo es ese
mundo y cómo es esa relación.
ACTIVIDADES-ESTRATEGIAS-
MOTIVACION- TERMINO DE LA UNIDAD
Actividades de Motivación:
A través de diversas preguntas se
activan los conocimientos previos que
todo alumno posee, de esta manera se
enlazan los nuevos aprendizajes a
enseñar. Relacionando la filosofía con
la vida diaria y cotidiana.

Actividades Desarrollo:
 Conocer las diferentes unidades de aprendizajes
de la asignatura. Bienvenida al año escolar, se presenta
modalidades de contenidos y
evaluaciones.
Se presenta unidades de aprendizaje, y
objetivos de aprendizajes para el primer
 Comprender el significado de la palabra de semestre.
Psicología y la importancia en la vida del Se comienza la unidad con lluvia de
hombre. ideas sobre lo que ellos han escuchado
sobre la palabra psicología y como se ha
vuelto una palabra recurrente en el
vocabulario pero que desconocemos su
 Descubren la naturaleza de los procesos real significado.
psicológicos.
Retroalimentación de la clase anterior,
objetivos de aprendizaje.

El profesor introduce los procesos

psicológicos que serán abordados en la
primera unidad del programa:
percepción, atención, memoria,
pensamiento, aprendizaje, inteligencia,
lenguaje y emociones.
 Comprender los conceptos de: Lo hace interrogando al sentido común
de los alumnos y alumnas, y luego
-Percepción. describiéndolos en forma sistemática
-Atención. pero inicial.
-Memoria Retroalimentación clase anterior, Los
-Pensamiento. alumnos escriben en sus cuadernos el
-Aprendizaje. objetivo de la Clase.
-Inteligencia.
-Lenguaje Para entender lo procesos mencionados
-Emociones. de manera unitaria y aproximarse a su
naturaleza, Los alumnos forman grupos
y leen los textos seleccionados por el
docente.
Los alumnos y alumnas resumen las
ideas principales y discuten las
consecuencias y proyecciones que para
el ser humano tienen las extraordinarias
características de su cerebro.

De acuerdo a los textos referidos,

discuten en torno a las preguntas:
¿dónde cabe inferir la ubicación de los
procesos psicológicos arriba
 mencionados, ¿qué función(es) cabe
atribuir a los procesos psicológicos
 Identificar y describir los procesos cognitivos vistos en su conjunto?
fundamentales, reconociendo su funcionamiento Luego cada grupo comparte sus
integrado en el comportamiento humano. propuestas en plenario. El profesor o
profesora aclara dudas, corrige errores y
añade información relevante.

Retroalimentación clase anterior, Los

alumnos escriben en sus cuadernos el
objetivo de la Clase.

El profesor presenta a través de una

presentación PowerPoint diferentes
caricaturas imperfectas.

Luego pregunta al curso “¿qué es?” y

pide a los estudiantes escribir las
respuestas que se les ocurran. El
profesor les hace notar cómo ellos
dieron sentido a ese conjunto de trazos
 Reconocer las creencias personales erróneas con tiza dibujado en la pizarra o
sobre la naturaleza y funcionamiento de los presentado en una lámina, que
procesos cognitivos, ampliando la visión sobre ciertamente, no son el animal, objeto o
las propias posibilidades cognitivas. situación representada. Discuten el tema
de la atribución de sentido, si forma
parte del acto de la percepción o si es
otro fenómeno posterior.

Retroalimentación clase anterior, por

medio de preguntas dirigidas a
 Distinguen y analizan en situaciones concretas, diferentes alumnos de la clase.
cómo la habituación, la invisibilización y la
selección influyen en la intensidad de la
atención.
Presentación PowerPoint, sobre
conceptos relativos a habituación,
invisibilización y atención selección
que hacemos los seres humanos en la
vida personal.

Retroalimentación de la clase anterior,

objetivos de aprendizaje.
 Reflexionar y discutir sobre el problema de la
definición y evaluación de la inteligencia.  Exposición del profesor.

 Leen extracto de libros “La

inteligencia emocional” de D.
Goleman y “Teoría de las
Inteligencias Múltiples” de H.
Gardner.

 Elaboran ensayo.

Retroalimentación clase anterior, Los

alumnos escriben en sus cuadernos el
objetivo de la Clase. El profesor activa
la memoria de largo plazo de los
alumnos pidiéndole que escriban
recuerdos tempranos de su vida familiar
o escolar. Puede ser de un evento
común, como el primer día de clases en
la escuela. Solicita que el recuerdo sea
lo más completo posible. Luego
comparten algunos de los recuerdos.
 Discuten en torno a: a) cómo es posible
recordar hechos que sucedieron hace
mucho tiempo y no recordar otros
recientes (por ejemplo, el almuerzo de
la semana pasada o de hace un año); b)
 Distinguir los factores más relevantes de la si los recuerdos tempranos ahora
memoria y activar la memoria de largo plazo. relatados son “copia fiel” de la
información almacenada o bien
sufrieron alguna transformación por
efecto de experiencias y aprendizajes
 Identificar las etapas del pensamiento orientado posteriores.
a la resolución de problemas.
 Leen texto guía sobre la memoria.

 Realizan ejercicios poniendo en

práctica la memoria a corto y largo
plazo.

Con las reflexiones hechas por los

alumnos el docente escribe en la pizarra
las definiciones de memoria, memoria a
corto y largo plazo.

Discuten sobre por qué pueden recordar

hechos que pasaron hace mucho y no
otros más recientes.

 Distinguir y analizar en situaciones concretas, Retroalimentación clase anterior, Los

cómo la habituación, la invisibilización y la alumnos escriben en sus cuadernos el
selección influyen en la intensidad de la objetivo de la Clase.
atención.
 Lectura individual de texto guía “El
pensamiento”.

 Reunidos en grupos, intentan

resolver situación problemática
planteada.

 Analizan la frase: "El proceso de

pensamiento es un medio de
planificar la acción y de superar los
obstáculos entre lo que hay y lo que
se proyecta".

Retroalimentación clase anterior, por

medio de preguntas dirigidas a
diferentes alumnos de la clase.

 Exposición del profesor.

 Realizan ejercicios prácticos

aplicando los tres tipos de atención
vistos.

 Responden y reflexionan frente a

preguntas en torno a la atención en
la vida cotidiana.

Actividades de Cierre:
Discusión y relación de los aprendizajes
adquiridos, a través de las actividades
formativas.
Se solicita a los alumnos que señalen
sus conclusiones de la clase y lo que
han aprendido, en relación al objetivo.
 Aprendizajes Procedimentales Aprendizajes sociales
Destrezas intelectuales – Técnicas – Destrezas Valores – Actitudes – Habilidades
Motoras – Estrategias de Aprendizaje Sociales
Conocimiento NNE • Mantener silencio durante el desarrollo
Define X Examina Define Examina de la clase
Cuenta Tabula Cuenta Tabula • Contribuir a mantener un espacio
Describe Cita Describe Cita limpio y ordenado para el desarrollo
Comprensión del trabajo escolar.
Resume Interpreta X Resume Interpreta • Mantener en el cuaderno, un registro
Predice Ilustra Predice Ilustra ordenado de los contenidos y
Contrasta Parafrasea Contrasta Parafrasea actividades de cada asignatura.
• Realizar el trabajo asignado por el
Aplicación
profesor en el tiempo destinado para
Descubre Experimenta Descubre Experimenta
ello.
Construye X Calcula Construye Calcula
• No usar en clases elementos que
Demuestra Modifica Demuestra Modifica distraigan su atención y el buen
desarrollo de la misma
Análisis Articulación
Discrimina Señala Discrimina Señala
Analiza X Selecciona Analiza Selecciona
Lenguaje. Historia Religión
Decide subdivide Decide subdivide Evaluación
Síntesis Formativa y Sumativa.
Explicar X Reconstruir Explicar Reconstruir Talleres acumulativos.
Producir Resumir Producir Resumir Evaluación Sumativa.
Organizar Especificar Organizar Especificar Presentaciones de ensayos y debates.
Evaluación
Apreciar Concluir X Apreciar Concluir
Criticar X Analizar X Criticar Analizar Recursos
Fundamentar X Demostrar Fundamentar Demostrar Presentaciones
Retroalimentación(objetivos NO logrados) Fuentes escritas
Texto de estudio
Registro audiovisual
Tiempo estimado
27 horas: nueves semanas; dos meses y una
semana: Marzo (3 semana), abril (4
semanas) , mayo (1 semana)