CLASE Nº 1 SEMANA–13

Curso : Séptimo Año Básico

Unidad : Civilizaciones que confluyen en la conformación de la cultura

americana: la Antigüedad y el canon cultural clásico.

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Describir la organización política en la Atenas clásica aludiendo a: la democracia directa, la rotación en
los cargos públicos y la toma de decisiones en asambleas como rasgos característicos de la
ciudadanía.

Objetivo(s)  Analizar las principales características de la democracia en Atenas, considerando el

de contraste con otras formas de gobierno del mundo antiguo, y su importancia para el
Aprendizaje: desarrollo de la vida política actual y el reconocimiento de los derechos de los ciudadanos.
(OA 6)
Actitudes:  Demostrar valoración por la democracia, reconociendo la importancia de ser ciudadanos
activos, solidarios y responsables, conscientes y comprometidos con el ejercicio de sus
derechos y deberes.
Habilidades:  Pensamiento temporal y espacial: Analizar elementos de continuidad y cambio. (OA b)
 Análisis y trabajo con fuentes de información: Analizar información y utilizarla como
evidencia para elaborar y responder preguntas. (OA f)
 Pensamiento crítico: Formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar
opiniones, comparar puntos de vista, evaluar alternativas de solución, establecer relaciones
de multicausalidad. (OA h)
______________________________________________________________________________________
Inicio:
 El docente saluda cordialmente y con ánimo a los alumnos, para comenzar de forma positiva la clase.
 Retroalimentación, donde el docente en conjunto con los alumnos comentan los principales aspectos
trabajados en la clase anterior.
 Docente da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus cuadernos.
 El docente a modo de motivación realiza preguntas a los alumnos como por ejemploestudiantes responden las
siguientes preguntas: ¿Qué características políticas presenta Atenas y Esparta? ¿Qué semejanzas políticas
existen entre Atenas y Esparta? y ¿Qué diferencias políticas existen entre ambas polis?
 Los y las estudiantes levantan la mano para responder.
 Observan video en el siguiente link : https://www.youtube.com/watch?v=SNn5vqLiGVw
o sobre la organización política de Atenas y Esparta señalando sus principales similitudes y diferencias.
 Docente mediante la exposición de organigramas gráficos referidos a las principales características que
presentaban las instituciones de Atenas y Esparta, profundizando en la primera el proceso que llevo a la
instauración de la democracia (reformas) posteriormente contrastan la organización política de Atenas y
Esparta señalando sus principales similitudes y diferencias.
Desarrollo:
 Docente al entregar las instrucciones de las actividades que desarrollarán los alumnos, establece un ambiente
organizado de trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los aprendizajes.
 Posteriormente los alumnos realizan las actividades presentes en la guía: donde leen y analizan fuentes
escritas referidas a la democracia ateniense y responden preguntan al respecto.
 Observan una imagen referida a la ecclesia (asamblea) yresponden preguntas al respecto.
 Describen el uso de la clepsidra, el óstracon y la mistoforia.
 Realizan un análisis comparativo entre las instituciones políticas fundamentales de Atenas y Esparta.
 Explican las diferencias y similitudes presentan ambas polis en el ámbito político.
 Docente va apoyando y revisando de manera individual el trabajo de los alumnos, aclarando posibles dudas y
errores que puedan surgir.
Cierre:
 Docente, en conjunto con los estudiantes, revisa las actividades de la guía de aprendizaje.
 Docente, en conjunto con los estudiantes, realizan en el pizarrón un mapa conceptual en donde resumen las
principales características de la organización política de Atenas y Esparta, con el propósito de consolidar sus
aprendizajes.
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Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
 Clima convivencia escolar: Docente fomenta el respeto hacia y entre los estudiantes, reforzando actitudes y
acciones que manifiesten respeto, tolerancia y aceptación hacia la diversidad de ideas y opiniones. Es
importante que se valore la vinculación afectiva como precursora de aprendizajes significativos, pues
favorecería estados emocionales propicios para este proceso. Finalmente, es también relevante incentivar la
interacción social como medio-catalizador para el logro de los objetivos y aprendizajes esperados.
 Autoestima académica y motivación escolar: Docente refuerza conductas que se consideren positivas por
medio de refuerzos (palabras de afirmación. elogios públicos u otras recompensas tangibles y/o intangibles),
invitando constantemente que los estudiantes den lo mejor de sí.

Materiales / Recursos:
 Para la clase se debe utilizar retroproyector, notebook- computador, parlantes e internet para ver el video
sugerido.

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 CLASE Nº 2 SEMANA–13

Curso : Séptimo Año Básico

Unidad : Civilizaciones que confluyen en la conformación de la cultura

americana: la Antigüedad y el canon cultural clásico.

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Evaluar la importancia de los principios políticos de la democracia ateniense en la vida política actual
en Chile y en el mundo.

Objetivo(s)  Analizar las principales características de la democracia en Atenas, considerando el

de contraste con otras formas de gobierno del mundo antiguo, y su importancia para el
Aprendizaje: desarrollo de la vida política actual y el reconocimiento de los derechos de los
ciudadanos. (OA 6))
Actitudes:  Demostrar valoración por la democracia, reconociendo la importancia de ser ciudadanos
activos, solidarios y responsables, conscientes y comprometidos con el ejercicio de sus
derechos y deberes)
Habilidades:  Pensamiento temporal y espacial:. Analizar elementos de continuidad y cambio. (OA b)
 Análisis y trabajo con fuentes de información:Analizar información y utilizarla como
evidencia para elaborar y responder preguntas. (OA f)
 Pensamiento crítico:Formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar
opiniones, comparar puntos de vista, evaluar alternativas de solución, establecer
relaciones de multicausalidad. (OA h)
_______________________________________________________________________________
_______
Inicio:
 El docente saluda cordialmente y con ánimo a los alumnos, para comenzar de forma positiva la clase
 Retroalimentación, donde el docente en conjunto con los alumnos comentan los principales aspectos
trabajados en la clase anterior
 Docente da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus cuadernos.
 El docente a modo de motivación realiza preguntas a los alumnos como por ejemplo: ¿Cuáles son
las principales instituciones en la democracia ateniense? ¿Cuáles son las principales instituciones en
nuestro país? ¿Qué características presenta la democracia actual? ¿Qué características presentaba
la democracia ateniense? etc.
 Los y las estudiantes levantan la mano para responder.
 Docente realiza activación de conocimientos previos a través de un mapa conceptual donde
especifique las principales características que presentaba la organización política de Atenas y por
otro lado la forma de cómo se estructura la democracia moderna, posteriormente entrega similitudes
y diferencias entre ambas
Desarrollo:
 Docente al entregar las instrucciones de las actividades que desarrollarán los alumnos, establece un
ambiente organizado de trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los
aprendizajes.
 Posteriormente los alumnos realizan las actividades presentes en la guía: donde confeccionan un
mapa conceptual con las principales instituciones de participación ciudadana en Atenas y Chile.
 Explican el concepto de ciudadanía en ambos sistemas políticos.
 Completan un cuadro comparativo sobre la democracia ateniense y la democracia chilena.
 Relacionan qué institución chilena cumple la función que cumplía el areópago griego.
 Comparan los grupos de ciudadanos que estaban excluidos en la democracia ateniense y el sistema
democrático chileno.
 Explican el término de “participación política” en la actualidad y en la antigua Grecia.

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  Docente va apoyando y revisando de manera individual el trabajo de los alumnos, aclarando posibles
dudas y errores que puedan surgir.
Cierre:
 Docente, en conjunto con los estudiantes, revisa las actividades de la guía de aprendizaje.
 El docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en clases.
 El docente finalmente para evaluar el aprendizaje de los alumnos realiza preguntas como por
ejemplo ¿Cuáles son los principios que primaron en la democracia ateniense y en la actual? ¿Qué
semejanzas y diferencias es posible observar en ambos sistemas? ¿Qué aspectos heredamos del
sistema democrático ateniense? etc.

Otro(s) Indicador(es) de Calidad:

 Clima convivencia escolar: Docente fomenta el respeto hacia y entre los estudiantes, reforzando
actitudes y acciones que manifiesten respeto, tolerancia y aceptación hacia la diversidad de ideas y
opiniones. Es importante que se valore la vinculación afectiva como precursora de aprendizajes
significativos, pues favorecería estados emocionales propicios para este proceso. Finalmente, es
también relevante incentivar la interacción social como medio-catalizador para el logro de los
objetivos y aprendizajes esperados”.
1. Autoestima académica y motivación escolar: “Docente refuerza conductas que se consideren
positivas por medio de refuerzos (palabras de afirmación. elogios públicos u otras recompensas
tangibles y/o intangibles), invitando constantemente que los estudiantes den lo mejor de sí

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