La Logica de Clases 1

LA LOGICA DE
CLASES
INTEGRANTES:
Nayomy Keyt Mamani Padilla 2019-178037
Janeth Estefanny Calisaya Ticahuanca 2019-178033
Rocio Meliza Maquera Pablo 2019-178038
Marco Antonio Tuco Coaquera 2019-178015
Bryan Jesus Pari Quispe 2019-178070
Fiorella Kelly Estrada Cárdenas 2019-178005
Paola Quispe Barreda 2019-178073
Andrea Milena Castro Condori 2019-178054
LA LOGICA DE CLASES 1
HISTORIA DE LA LOGICA DE CLASES
Antiguamente en Europa, Aristóteles desarrollo la lógica aristotélica, debido a su
interés por la relación entre los sujetos y los predicados que componen a las oraciones.
A causa de ello Aristóteles fue responsable de la introducción del silogismo hipotético,
de la lógica modal temporal, de la lógica inductiva, así como de términos influyentes
tales como términos, predicables, silogismos y proposiciones.
A mediados del siglo XIX, el matemático y lógico ingles George Boole (1815-1864)
creo lo que hoy conocemos como lógica de clases con el objetivo de desarrollar una
formalización más precisa que la vieja lógica aristotélica, es si pretende reducir el
funcionamiento de la lógica al de las matemáticas, dando lugar a lo que se conoce
como el álgebra lógica. En el siglo XX John von Neumann y Paul Bernays crearon el
concepto de “clase” dando referencia los conjuntos, quien a su vez fueron definidos
por el matemático ruso Georg Cantor (1845-1918).
Se considera que la lógica de clases inicio antes que la lógica proposicional, puesto
que se han hallado formulaciones de ideas básicas que guardan relación con esta
lógica en una de las obras de Aristóteles. Es por ello que la mejor manera de
comprender la lógica de clases es analizando primero la lógica de Aristóteles.
Representantes que formaron parte de la historia de la lógica de clase:
ARISTOTELES GEORGE BOOLE
JOHN NEWMANN GEORG CANTOR
¿Qué es la lógica de clases?
Es el análisis de proposiciones lógicas en donde el valor de verdad viene a ser dado
por la pertenencia o no pertenencia de una elemento o individuo clasificado por poseer
una determinada propiedad o característica. Sobre esta lógica se formaliza como
modelo científico la teoría matemática de conjuntos o también conocido como los
diagramas de Venn Euler.
Por otro lado, la Lógica de Clases, también enfoca el asunto de un modo diferente: en
un enunciado en donde exista un Sujeto y un Predicado (por ejemplo: El SENACE es
un organismo adscrito del MINAM) se estaría señalando, no tanto un atributo del sujeto,
sino la pertenencia del sujeto a una determinada clase. En este caso, se estaría
señalando la pertenencia del SENACE a la clase de los organismos adscritos del
MINAM.
Elementos y simbolización
1. El universo:
Es la clase de todas las clases, de todos los elementos del universo que estemos
considerando. Se la llama clase universal y se representa con un U mayúscula.
2. La clase vacía:
Clase que no tiene ningún elemento en él; y se representa de la siguiente manera:
Ø
Ø
3. La clase:
Se entiende por clase; que es una pluralidad de individuos que poseen una misma
propiedad o propiedades. Los elementos deben poseer al menos una
característica en común para que exista dicha clase. Además, la clase es
representada por cualquier letra mayúscula.
4. Los individuos:
Son los elementos que conforman a una clase que posee una característica que
lo represente.
5. La pertenencia y no pertenencia:
Se utiliza para indicar si un elemento cualquiera pertenece o no a un determinado
conjunto o clase. Cabe recalcar que la pertenencia y no pertenencia solo es
considerada entre la relación de elemento a clase.
6. El generalizador:
Este se utiliza para reemplazar al conector “y” para intersección de dos conjuntos.
7. El particularizador:
Este se utiliza para reemplazar al conector “o” para unión de dos o más conjuntos.
8. La negación:
También considerada como la parte complementaria de toda clase, es decir todo
lo que le falta al conjunto para que sea el universo.
9. Las conectivas:
También llamados operador lógico o conector lógico; son símbolos que se usan
para conectar dos proposiciones de modo que el valor de verdad de la clase
(conjunto) depende del valor de verdad de sus elementos.
Operaciones entre clases
1. El complemento:
Son los elementos que se encuentran fuera de la clase dada y dentro del conjunto
universal. Es decir, es todo lo que le falta a una clase para llegar a ser el universo.
También se puede considerar que conjunto complementario de una clase es la
diferencia (o complementario relativo) entre el conjunto universal y dicha clase, por
lo que ambas operaciones (complementario y diferencia) tienen propiedades
similares. El complemento se simboliza mediante –A, A’ o Ã.
2. La intersección (producto lógico):

La Intersección de dos o más conjuntos es el conjunto formado por los elementos
que tienen en común ambos conjuntos. La intersección de A y B se
denota . En diagramas se representan primero todos los elementos en sus
respectivos conjuntos y luego se colorea la zona que pertenece a ambos
conjuntos.
3. La unión o suma lógica:
La operación se denomina unión de conjuntos, y da como resultado un nuevo
conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a ambos conjuntos.
Escrito con símbolos, la unión de dos conjuntos (por ejemplo, llamados A y G) se
denota así:
A U G
4. La diferencia de clase:
Se denomina diferencia de conjuntos a operación en la cual dos conjuntos
cualesquiera, A y B, especifican cuales elementos de uno de los conjuntos no están
en el otro formando un nuevo conjunto al cual se le conoce como diferencia. Esta
se denota dela siguiente manera: A-B
Relaciones entre clases
1. La inclusión:
Cuando una clase A se encuentra dentro (incluida) de otra clase B, además de que
los elementos de A también le pertenecen a B. Por otro lado, cabe resaltar que la
inclusión solo sucede entre clases es decir entre conjuntos.
Puede representarse de la siguiente manera: A⊂ B
2. La igualdad:
Se dice que dos conjuntos son iguales si tienen exactamente los mismos
elementos. Una forma práctica de establecer si dos conjuntos son iguales es
determinar si se contienen el uno al otro.
Puede representarse de la siguiente manera: A= B
3. La disyunción:
Sucede cuando ningún elemento de un conjunto pertenece a otro y viceversa.
Puede representarse de la siguiente manera: A ⋂ B =Ø
Tipos de proposiciones
1. Tipo A: Todos los S son P.
Las proposiciones tipo A tienen la siguiente forma: Todo S es P.
Donde S se refiere al conjunto o clase sujetos y P se refiere al predicado o a la
clase predicados. La denominación universal afirmativa es apropiada, porque la
proposición afirma que hay una relación de inclusión entre las dos clases y,
además, que la inclusión es completa o universal, es decir, que todos los miembros
de S son también miembros de P.
2. Tipo E: Ningún S es P.
Las proposiciones tipo E son aquellas que siguen la forma: Ningún S es P.
El nombre universal negativa es apropiado porque la proposición niega que haya
una relación de inclusión entre las dos clases y lo niega universalmente, ya que
ninguno de los miembros de S es miembro de P, y viceversa.
3. Tipo I: Algún S es T
Las proposiciones tipo I tienen la siguiente forma: Algún S es P.
Esta proposición se interpreta afirmando que al menos un miembro de la clase
designada por S es también un miembro de la clase designada por P. Su
denominación es apropiada porque la proposición afirma la presencia de una
relación de inclusión entre las clases, pero no lo afirma de la primera clase
universalmente, sino sólo parcialmente, únicamente de algunos miembros de la
primera clase, de por lo menos un miembro de la clase S.
4. Tipo O: Algún S es NO es P
Las proposiciones categóricas tipo O siguen la forma: Algún S no es P.
Este tipo de proposiciones afirma que al menos un miembro de la clase designada
por el término S está excluido de la clase designada por el término P.
Ejemplos
1. EJEMPLOS DE OPERACIONES ENTRE CLASES
a) Ejemplos de complemento:
 Dado: A = {residuos plásticos para el reciclaje}; Entonces:
U: RESIDUOS
A: Residuos plásticos para el reciclaje.
*Complemento de A: los demás residuos (orgánicos, papelería, metálicos)
 La clase complemento de la clase de personas que si reciclan (A) seria la
clase de personas que no reciclan (-A)
A= {personas que si reciclan}
*Complemento de A: personas que no reciclan.
 U= Recursos Naturales
A = {Recursos Renovables}
Complemento de A: Recursos no Renovables
 U=Agua de la tierra
B= {Agua dulce 3%}
Complemento de B: Agua salina (Océanos) 97%
 El complemento de las organizaciones que estén relacionadas con el medio
ambiente.
U: Organismos
A: Organismos que estén relacionadas con el medio ambiente (MINAM)
A’: MINSA; MINEDU; MININTER
 Dado que:
U: {recursos naturales}
A: {recursos no renovables}
A’: {recursos renovables}
 Dado A = {x/x sean agentes contaminantes del agua}; Entonces:
U=agentes contaminantes del medio ambiente
Complemento de A: el resto de los agentes contaminantes.
 Dado B = {x/x sean energías renovables}; Entonces:
U= tipos de energías
Complemento de B: energías no renovables
 U = residuos
A = residuos de platico
A’ = todos los residuos menos el de plástico
 U = basura
B: basura no orgánica
B’ = basura orgánica
 A : las plantas dan oxígeno y vida al medio ambiente
B : las fabricas producen humo contaminando el medio ambiente
El complemento es: B : las fabricas producen humo contaminando el medio
ambiente.
 Sea
U={países partícipes de los tratados ambientales}
A : países participes del protocolo de Kioto
Entonces:
A´ :países participes de otros tratados
 Sea :
U={tipos de tillandsiales }
B :todos los tillandsiales existentes en Tacna(werdermanni, capillaris,etc).
Entonces:
B´ : tillandsiales que no se encuentran en la región Tacna.
 Dado: a=( gases químicos, humos de fábrica) entonces
U =factores del calentamiento global
A= gases químicos, humos de fabrica
*complemento de A: el resto de factores de contaminación (la
deforestación, el ozono, desechos de basura)
 Dado h=(reciclar, charlas sobre la problemática del calentamiento, plantar
árboles) entonces:
U: (factores para prevenir el calentamiento global)
H: reciclar, charlas sobre la problemática del calentamiento, plantar
arboles
*complemento de h: el resto de medidas de prevención (disminuir el uso
de automóviles, potenciar energías renovables, elegir electrodomesticos
eficientes)
b) Ejemplos de intersección (producto lógico):

 Si dado: A = {Los 4 elementos de la vida}
A = {tierra, fuego, aire, agua}
B = {El elemento de mayor porcentaje en el planeta}
A n B: agua.
 Dado: C = {Son Los gases del efecto invernadero}
C = {monóxido de carbono, dióxido de carbono…}
D = {Son gases contaminantes emitidos por los vehículos}
C n D: dióxido de carbono.
 U=Tillandsiales
A= {Tillandsial Werdermannil}
B= {Tillandsial Purpudia}
A n B: ambos habitan en Tacna
 U=Recursos Energéticos
S= {energía Solar}
E= {energía Eólica}
A n B: ambos generan energía renovable
 La intersección de la clase de ingenieros y la clase de personas
ambientalistas.
A: Ingenieros
B: Personas ambientalistas
A∩B: Ingenieros ambientales
 Dado que: P = {recursos renovables} y N = {objetos que pueden reciclarse}
P = {El sol, el agua, el viento, el papel, los biocombustibles}
N = {El papel, el plástico, las botellas de vidrio, latas de aluminio}
P ∩ N: {El papel}
 La intersección de:
A: Luis cuida el medio ambiente y juega futbol
B: Jesús es ingeniero ambiental
A∩B: Luis y Jesús cuidan el medio ambiente
 Dado que: A = {x/x sean gases que emiten los vehículos} B = {x/x sean
gases que emiten las fábricas}; Entonces:
A= gases que emiten los vehículos
B= gases que emiten las fábricas
= monóxido de carbono, dióxido de carbono y partículas sólidas.
 Dado A = {x/x sean efectos de la deforestación}, B = {x/x sean efectos del
calentamiento global}; Entonces:
A= efectos de la deforestación
B= efectos del calentamiento global
= la pérdida del hábitat de millones de especies
 A = Luis cuida el medioambiente y juega futbol
B = Jesús es ingeniero ambiental
A ∩ B = Luis y Jesús cuidan el medio ambiente
 Dados A={papel, cartón, trapos viejos, madera bolsas plásticas, botellas de
plástico} residuos sólidos domiciliarios. y B={follaje, residuos de alimentos,
botellas de plástico, cueros, vidrios, bolsas plásticas tierra, metales}
residuos sólidos en el campo,
se tiene que A ∩ B={bolsas plásticas, botellas de plástico} La intersección
de los plásticos reciclables.
 U={AREAS DE CONSERVACION}
A:{Cordillera del barroso, Garganta del diablo, Cataratas de Conchachiri,
Valle de los geiseres}
B:{Laguna de Condorpico, Volcán Yucamani ,cascadas de Calachaca,
Cordillera del barroso}
Entonces: A∩B: Cordillera del barroso
 U={RECURSOS CULTURALES}
A:{Macchu Picchu ,líneas de nazca ,shipibo, aimara}
B:{Lineas de nazca, lago Titicaca, aimara, Cañón del colca}
Entonces: A∩B: {Líneas de Nazca, Aimara }
 Dados A={primavera, verano, otoño} y B={verano, otoño}; se tiene
que
A ∩ B={verano, otoño}
 Dados A={venus, tierra, Saturno, Urano} y B={marte, júpiter, Saturno,
Urano, Neptuno}; se tiene que A ∩ B={Saturno, Urano}
c) Ejemplos de unión (suma lógica):

 Si dado: A = {Son los representantes de la OEFA}; B = {Todas las oficinas
de atención de SERFOR}. Entonces:
A: Representantes de la OEFA.
B: Representantes de SERFOR
A U B: los representantes de la OEFA y las oficinas de SERFOR.
 Dado: C = {Son normas ambientales vigentes}; D = {Son las disposiciones
del MINAM}. Entonces:
C: Normas ambientales vigentes
D: Disposiciones del MINAM
C u D: las normas ambientales vigentes y las disposiciones del MINAM
 U= Fotosíntesis
X= {Fase Luminosa}
Y= {Fase Oscura}
Es unión porque la fotosíntesis consta de 2 fases: la fase luminosa (que
requiere luz) y la fase oscura (que no requiere luz), estas dos clases son un
solo tema: x U y
 U= La contaminación
R= {Contaminación del aire}
S= {Contaminación del agua}
La clase R y S hacen referencia al mismo universo por lo cual sería: R U S
 A: {La unión del deterioro de los suelos} y B: {la clase de la contaminación
de las aguas y del aire}; entonces:
A U B: son de la clase de problemas ambientales.
 La unión de A=(deterioro de los suelos) y
B=(la contaminación de las aguas y del aire)
A U B= (problemas ambientales).
 La unión de la clase de los animales y la clase de las plantas.
A: los animales
B: las plantas
A∪B: seres vivos
 Si dado que:
Q: {las áreas normativas de la gestión ambiental}
R: {las áreas legales del desarrollo sostenible}
Q U R: {las áreas normativas de la gestión ambiental y las áreas legales del
desarrollo sustentable}
 Si se tiene que:
A: José cuida el medio ambiente
B: María recoge la basura de su casa
A U B: José cuida el medio ambiente y María recoge la basura de su casa
A: la contaminación está acabando con el planeta
B: nosotros debemos acabar con la contaminación
A U B: La contaminación está acabando con el planeta y nosotros debemos
acabar con la contaminación
 Dado: A = {x/x sean normativas ambientales}, B = {x/x sean leyes
ambientales}. Entonces:
A= normativas ambientales
B= leyes ambientales
AUB= normativas y leyes ambientales
 Dado: A = {x/x sean consecuencias de la contaminación ambiental de
vehículos automotores}, B = {x/x sean consecuencias de la contaminación
industrial}. Entonces:
A= consecuencias de la contaminación de vehículos de automotores
B= consecuencias de la contaminación ambiental
AUB= consecuencias de la contaminación de vehículos de automotores y la
contaminación ambiental
 Sean:
A: recursos renovables
B: recursos no renovables
Entonces:
AUB: todos los recursos naturales
 Sean: A: reciclar, B:reutilizar, C:renovar
Entonces:
AUBUC: Formas de obtener un medio ambiente equilibrado
 Dado A=[recursos bióticos] y B=[recursos abióticos] entonces
AuB=[recursos naturales]
 Dado M=[cataratas de conchachiri, nevado iscampu] y N=[ laguna vilacota,
cascadas de calachaca, volcan yucamani] entonces
MuN=[áreas de conservación regional de Tacna]
d) Ejemplos de diferencia de clase:

 Si dado: A = {Son las fuentes de energía renovables} Y B = {Son los índices
de la contaminación del aire}. Entonces:
A: {energía eólica, energía mareomotriz, energía solar}
B: {enero 22%, febrero 21%, marzo 20.3%}
A – B: energía eólica, energía mareomotriz, energía solar
B – A: enero 22%, febrero 21%, marzo 20.3%
 Dado: C = {Son los proyectos eco amigables de biomasa en Tacna} y D =
{Sean las reuniones sobre educación ambiental}. Entonces:
C: {Proyectos de Ticaco, Proyecto de Cajamarca}.
D: {reuniones en el colegio Santa Ana}.
C – D: Proyectos de Ticaco, Proyecto de Cajamarca
D – C: reuniones en el colegio Santa Ana.
 U= Células: Sus partes
A= {Membrana celular, citoplasma, mitocondria, núcleo celular, aparato de
Golgi}
V = {Membrana celular, Pared celular, citoplasma, cito esqueleto}
A-V= {Mitocondria, Núcleo Celular, Aparato Golgi}
 U= Recursos Naturales
R Abiótico= {agua, minerales, las energías}
R Renovables= {sol, agua, aire, plantas}
R.A – R. R= {Minerales, energías}
 Si dado: A = {gases del efecto invernadero} Y B = {gases contaminantes}.
Entonces:
A: {vapor de agua, dióxido de carbono, metano, oxido de hidrogeno, ozono}
B: {clorofluorocarbonos, dióxido de carbono, ozono, dióxido de azufre}
A – B: {vapor de agua, metano, oxido de hidrogeno}
B – A: {clorofluorocarbonos, dióxido de azufre}
 Dado que: Z = {recursos renovables} y Y = {objetos que pueden reciclarse}
Z = {El sol, el agua, el viento, el papel, los biocombustibles}
Y = {El papel, el plástico, las botellas de vidrio, latas de aluminio}
Z – Y: {El sol, el agua, el viento, los biocombustibles}
Y – Z: {El plástico, las botellas de vidrio, latas de aluminio}
A: Iván es ing. Ambiental
B: Iván es Ing. civil
A - B: Iván es Ing. ambiental
 Dado: A = {x/x sean las funciones del MINAM}, B = {x/x sean las funciones
del SERNANP}. Entonces:
A= Funciones del MINAN
B= Funciones del SERNANP
A-B= funciones del MINAN
B-A= funciones del SERNANP
 Dado: A = {x/x sean efectos de la contaminación del calor}, B = {x/x sean
efectos de la contaminación de ruidos}. Entonces:
A= Efectos de la contaminación del calor
B= Efectos de la contaminación de ruidos
A-B= Efectos de la contaminación del calor
B-A= Efectos de la contaminación de ruidos
 A = cuidamos el medio ambiente
B = votamos basura
A-B = cuidamos el medio ambiente
 U: % de algunas mediciones en la tierra}
A:{ %De agua salada,% de agua dulce}
B:{ %Flora deforestada, % de tala de árboles}
Entonces:
A-B: {% de agua salada, % de agua dulce}
B-A:{%De flora deforestada, %de tala de arboles
 U:{RESIDUOS }
A:{ cartón , plástico, vidrio,
B: {plástico, latas, metales, }
Entonces:
A-B: {Cartón, vidrio}
B-A: {Latas , metales}
 U=[flora de tacna]
A=[molle, maizal, siempre viva, queñua]
B=[maizal, pucaspaya, tara]
A-B=[molle, siempre viva, queñua]
B-A=[pucaspaya, tara]
 U=[las 7 maravillas del mundo]
F=[ chichén itzá, petra, el coliseo de roma]
G=[ el taj mahal, la gran muralla china, machu picchu, petra]
F-G=[ chichén itzá, el coliseo de roma]
G-F=[ el taj mahal, la gran muralla china, machu picchu]
2. EJEMPLOS DE RELACION ENTRE CLASES

a) Ejemplos de la inclusión
 Dado:
A = {sean estudiantes mujeres de Ing. Ambiental UNJBG}
B = {Son los estudiantes de ingeniería ambiental de la UNJBG}
Entonces: A c B
 Dado:
D = {x/x sean fiscalizadores ambientales de la Amazonía}
C = {x/x sean fiscalizadores de la tala de bosques de la Amazonía}
Entonces: C c D
 U= Causas de la contaminación del suelo
A= {restos de fruta, cascara de huevo, hojas secas, excremento de
animales}
B= {botellas, pilas, bolsas de plástico}
Entonces: A c B
 Dado que:
A: Organismos que contribuyen con el medio ambiente.
B: Organismos del Perú.
Entonces: A B
 Dado que: M = {sustancias contaminantes} y R = {compuestos orgánicos
persistentes}
M = {metano, cobalto, {endrina, heptacloro}, tetraclometrano, amoniaco}
R = {endrina, heptacloro}
Entonces: M R
 Dado que:
A: los humanos contaminamos el planeta
B: Juan bota basura en el suelo
B está incluido en A porque juan es un humano; en la proposición A es de
manera general
 FIORELLA
 Dado: A = {x/x sean las consecuencias del calentamiento global} y B = {x/x
sean las consecuencias del efecto invernadero}.
Entonces:
A= Consecuencias del calentamiento global
B= Consecuencias del efecto invernadero
= Las consecuencias del calentamiento global están incluidas en
las consecuencias del efecto invernadero.
 Dado: C = {x/x sean las consecuencias de los incendios forestales} y D =
{x/x sean las consecuencias de la contaminación atmosférica}.
C= consecuencias de los incendios forestales
D= consecuencias de la contaminación ambiental
Entonces: C c D
 A = RESIDUOS EN GENERAL
B = residuos de vidrio
BCA
 A: Cada ciudadano genera 365 Kg de basura al año.
B:Lo que da en promedio 1 Kg de basura al día por persona.
B⊂A= cantidad de basura en un año se incluye el promedio de basura que
genera cada persona por día.
 El SINIA informa la calidad de ambiente está incluida el en MINAM que
abarca todo sobre medio ambiente.
 U={cuencas hidrográficas del Perú }
B:{cuencas hidrográficas de Tacna }
A:{ Sama, Locumba, Caplina }
ENTONCES: A⊂B
 U={BOTADEROS REGIONALES}
B:{Botaderos de Tacna}
A:{Botadero municipal}
Entonces: A⊂B
 U=[animales en peligro de extinción del mundo]
A=[animales en peligro de extinción del Perú]
B=[oso andino, pudu, oso hormiguero]
Entonces: B⊂A
 U=[lugares turísticos del Perú]
B=[lugares turísticos de Tacna]
A=[cuevas de toque pala, catedral de Tacna, complejo monumental del
alto de la alianza]
Entonces: A⊂B
b) Ejemplos de la igualdad
 Dado que:
A = {Sean los alumnos de 1ero-A de la carrera de Ing. Ambiental}
B = {Sean alumnos de 1ero-B de la carrera de Ing. Ambiental}
A = B: {Son todos alumnos Ingresantes 2019 a Ing. Ambiental}
 Dado que:
C: {deshielo de los glaciares, aumento de la temperatura}
D: {enfermedades respiratorias, desertificación, erosiones}
C = D: {Son algunas consecuencias de la contaminación}
 Dado que:
A: los seres vivos
B: los animales y las plantas
A = B: Los animales y las plantas son seres vivos
 Dado que:
C: {agentes gaseosos, agentes líquidos, agentes solidos}
D: {combustiones domésticas, procesos industriales, dióxido de azufre}
C = D: {Agentes contaminantes}
 Dado que:
A: los Ing. ambientales de la UNJBG
B: los Ing. ambientales de la UPT
A = B: son ingenieros ambientales
 FIORELLA
 Dado: A = {x/x sean la clasificación de los residuos} y B= {x/x sean las 3R
de la ecología}
Entonces:
A= {papel, vidrio y cartón}
B= {reciclar, reducir y reutilizar}
Por ello tiene sentido decir A = B como clases diferentes, pero equivalentes.
 Dado: A = {x/x sean los tipos de hábitat} y B= {x/x sean tipos de
contaminación ambiental}
Entonces:
A= {aeroterrestre, acuático y terrestre}
B= {aire, suelo y agua}
Por ello tiene sentido decir A = B son equivalentes.
 A = los seres vivos
B = los humanos
A=B = los humanos son seres vivos
 U:{GASES CONTAMINANTES DE LA ATOMOSFERA}
A: {gases abundantes en mayor %}
B:{monóxido de carbono }
Entonces: A≡B
 U:{COMPOSTAS ORGANICAS
A:{compost orgánico básico}
B:{ avi-compostaje}
Entonces: A≡B
 A=[tipos de ecosistemas]
B=[ecosistema marino, ecosistema montañoso, ecosistema, desértico]
Entonces: A≡B
 A=[las 3r del medio ambiente]
B=[reducir, reciclar, reutilizar]
Entonces: A≡B
c) Ejemplos de la disyunción
 Dado: la denominación {Ingresantes 2019 a Ing. Ambiental}
A = {sean los auditores ambientales que trabajan en Perú}
B = {sean los tipos de energía renovables}
Entonces: A|B
 Dado que:
A = {sean normas ambientales peruanas vigentes}
B = {sean las campañas de reciclaje comunales}
Entonces: A|B
 U=Recursos energéticos
E. Renovable= {E. Hidráulica, E. Eólica, E. Mareomotriz, E. Solar, Biomasa,
E. Geotérmica}
E. No Renovable= {Gas natural, carbón, Energía Nuclear}
E. Renovable | E. No Renovable
 U= Ecología
A={flora}
B={fauna}
Entonces: A|B
 Dado:
A = {efectos del calentamiento global}
B = {centros de conservación de la fauna}
Entonces: A|B
 Dado:
J = {países participes en el protocolo que Kioto}
K = {consecuencias del aumento del calentamiento global}
Entonces: J|K
 Dado que:
A: Andrea es una Ing. ambiental
B: Luis es un abogado
A Y B no tienen ninguna relación, por consiguiente, es una disyunción
 Dado que:
A = {x/x sean residuos orgánicos}
B = {x/x sean residuos inorgánicos}
Entonces:
A= residuos orgánicos
B= residuos inorgánicos
 Dado
A= {x/x sean diversidad de flora}
B= {x/x diversidad de fauna}
Entonces:
A= diversidad de flora
B= diversidad de fauna
 A =la contaminación ambiental
B = el calentamiento global
Entonces A / B
 A:{Viajes de estudios al campo para análisis de aguas}
B:{Estar en el laboratorio analizando muestras}
ENTONCES AΔB, O realizamos el viaje o analizamos las muestras, pero
NO podemos hacer las dos cosas a la vez
 U={RECOGER DISTINTOS TIPOS DE RESIDUOS}
A:{Recoger RSH}
B: {Recoger RSD}
ENTONCES AΔB
O recoges los residuos hospitalarios o recoges los residuos domiciliarios
 A=[ cuidar el medio ambiente]
B=[contaminar el medio ambiente]
Entonces: aδb; O cuidamos el medio ambiente o contaminación el medio
ambiente, pero no podemos hacer las dos cosas al mismo tiempo
 A=[proteger a los animales en peligro de extinción de la caza prohibida]
B=[ practicar la caza prohibida de animales en peligro de extinción]
Entonces: AδB; O protegemos a los animales en peligro de extinción o
cazamos animales en peligro de extinción, pero no podemos hacer las dos
cosas a la misma vez
3. EJEMPLOS DE TIPOS DE PROPOSICIONES
a) Ejemplos de tipo A: Todos los S son P.
 Todos los ingenieros ambientales tienen un compromiso con el planeta.
 Paola
 Toda especie de plantas es parte de la fauna ecológica del Perú
 Todos los acuerdos ambientales son acciones e ideas de la población para
mejorar el medio ambiente
 Todos los países nombrados en el protocolo de Kioto deben cumplir con los
tratados y leyes establecidos en dicho documento.
 Todas las personas producimos aproximadamente 8 kg. de basura al día
según una investigación científica.
 Todos los ingenieros ambientales son de la facultad de Ciencias
Agropecuarias.
 Todas las contaminaciones ambientales artificiales son producidas por el
hombre.
 Todos los seres humanos debemos cuidar el medio ambiente
 Todos los ingenieros ambientales deben cumplir con sus responsabilidades
 S: Todo alumno de Ing. ambiental tiene vocación por el cuidado del medio
ambiente
 S: Todo recurso no renovable tarde o temprano se agota

b) Ejemplos de tipo E: Ningún S es P.

 Ningún agente contaminante es bueno para la salud de las personas.
 Paola
 Ninguna contaminación es analizada minuciosamente por nuestros fiscales.
 Es falso que ningún químico es dañino para las plantas.
 Ninguna persona puede incumplir las leyes establecidas en el protocolo de
Kioto
 Ningún país ha logrado erradicar la contaminación
 Ningún lugar está libre de contaminación.
 Ningún representante de SERFOR es arquitecto
 Ninguna persona es capaz de no votar basura en la calle
 Ningún país está a salvo de la contaminación
 No todos los planetas tienen luna
 Ningún insecticida es 100% efectivo

c) Ejemplos de tipo I: Algún S es P.

 Algunos residuos pueden ser reutilizados.
 Algunos varones son auditores ambientales
 Algunas mujeres son trabajadoras del OEFA
 Algunas personas son ambientalistas por haber adoptado estrategias para
evitar contaminar el medio ambiente.
 Algunos países fueron participes para la formulación del protocolo de Kioto.
 Algún incumplimiento de una norma ambiental es sancionado.
 Algunos representantes del MINAM son ingenieros ambientales
 Algunas personas si cuidan el medio ambiente para un mundo mejor
 Algunos ambientalistas si están trabajando para un mejor país
 Algunos residuos son reutilizables
 Existen ing. Ambientales que no son eco amigables con el medio ambiente
d) Ejemplos de tipo O: Algún S no es P.

 Alguna norma ambiental no es retroactiva.
 Algunas personas del MINAM no son ambientalistas
 Algunas plantas del Perú no sobreviven a las temperaturas frías
 Algunos animales no resisten los cambios de habitad al ser capturados de
manera ilegal.
 Algunos ambientalistas no se preocupan por los problemas que se visualiza
en nuestro país.
 Alguna contaminación ambiental no es reversible.
 Algún daño a la capa de ozono no es reversible.
 Algunos humanos no piensan en el daño que le hacen al planeta al
contaminar
 Algunos ingenieros ambientales no están preparados para erradicar la
contaminación
 Algunos cítricos son frutas
 Algunos insectos no son abejas, pero son polinizadoras
BIBLIOGRAFÍA
https://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica_de_clases
https://cursos.clavijero.edu.mx/cursos/007_cp/modulo1/contenidos/documentos/prop
osiciones_categoricas.pdf
http://bellavista.magnaplus.org/articulo/-/articulo/RT116/logica-de-clases

La Logica de Clases 1

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LA LOGICA DE

Representantes que formaron parte de la historia de la lógica de clase:

ARISTOTELES GEORGE BOOLE

JOHN NEWMANN GEORG CANTOR

2. La intersección (producto lógico):

Puede representarse de la siguiente manera: A⊂ B

Puede representarse de la siguiente manera: A= B

b) Ejemplos de intersección (producto lógico):

c) Ejemplos de unión (suma lógica):

d) Ejemplos de diferencia de clase:

2. EJEMPLOS DE RELACION ENTRE CLASES

b) Ejemplos de tipo E: Ningún S es P.

c) Ejemplos de tipo I: Algún S es P.

d) Ejemplos de tipo O: Algún S no es P.

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