INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA

LUIS VILLAFAÑE PAREJA

Martin Alonso, Córdoba Bolívar

PLAN DE AULA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA

NOMBRE DEL EE: AGROPECUARIA LUIS VILLAFAÑE SEDE PRINCIPAL
PAREJA
NOMBRE DEL DOCENTE JAVIER DORIA
NIVEL: PRIMARIA N DE
ÁREA DISCIPLINAR:
GRADO: 4° SESIÓNES:
Fecha inicio SEPTIEMBRE Fecha fin SEPTIEMBRE 20 -
Fecha Elaboración SEPTIEMBRE 16-2019
implementación 16-2019 implementación 2019

1. DIAGNÓSTICO
Los estudiantes de grado cuarto de la IETALUVIPA se caracterizan por ser muy receptivos hacía el aprendizaje, muestran siempre
mucho interés por las diversas actividades que se les plantea en el aula, se muestran siempre muy activos y con actitud positiva en lo
que hacen, en especial cuando se trata de actividades de carácter individual. Dado que cuando se trata de la realización de actividades,
de trabajo en equipo, muestran cierta apatía al momento de conformar equipos heterogéneos, manifestando siempre el querer trabajar
con los mismos compañeros de siempre.
En cuanto a acompañamiento en las actividades escolares, por parte de los padres de familia se encuentra que los padres en su gran
mayoría son poco colaboradores con sus hijos, ya que se encuentran con un bajo grado de escolaridad, además de que se ocupan en
Características de sus labores cotidianas (agricultura, ganadería y otras…).
los estudiantes En cuando a aprendizajes específicos en el aula se puede decir que:
(Informe por
colegio, El 77% de los estudiantes presentan dificultad para evaluar información explicita en situaciones de comprensión lectora, de
evaluaciones interpretación de diferentes tipos de textos y producción textual. Por tal razón se hace necesario realizar actividades con los estudiantes
internas y en las que se planteen preguntas de compresión lectora, donde indague por: qué, cómo, dónde, cuándo, y por qué.
externas)

Por otro lado, el 60% de los estudiantes se encuentran en el nivel muy lento para leer de forma continúa mostrando poca fluidez verbal
en donde alguno leen sin pausa ni la entonación adecuada sin respetar las unidades con sentido, según lo amerita la situación de
comunicación. De igual manera se requiere trabajar con ellos procesos de lectura que propicien que los estudiantes alcances un nivel
adecuado de fluidez, entonación, velocidad, pausas y pronunciación

 Al finalizar la ejecución de la presente secuencia didáctica, se ha disminuido a un 50% el número de estudiantes de grado 4°
Metas de que presentan dificultad para evaluar información explicita de la situación de comunicación.
aprendizaje  Al finalizar la ejecución de la presenta secuencia didáctica, se ha disminuido de un 60% a un 40% el número de estudiantes de
grado 4° que se encuentran en el nivel muy lento de la velocidad lectora.

1
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA
LUIS VILLAFAÑE PAREJA
Martin Alonso, Córdoba Bolívar

PLAN DE AULA

 Al finalizar la ejecución de la presente secuencia didáctica, el 50% de los estudiantes del grado 4° reconoce información que
le permite abordar un tema.

Al finalizar la ejecución de la presente secuencia didáctica, el 50% de los estudiantes del grado 4° muestran avances para dar
cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión

Competencias escritora, lectora, semántica, Pragmática

Contenidos

Aprendizajes a desarrollar

Documento de
referencia Aprendizajes Evidencias de aprendizaje

- Reconozco, en los textos que leo, elementos tales como

- Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de tiempo, espacio, acción, personajes
mi capacidad creativa y lúdica - Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,
EBC del área - Comprendo textos que tienen diferentes formatos y narrativo, explicativo, y argumentativo
finalidades - Identifico la intención comunicativa de cada texto leído
Produzco textos escritos que responden a diversas - Lee en voz alta ,con fluidez, respetando la pronunciación y
necesidades comunicativas entonación de las palabras

Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un

texto
-Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión
DBA del curso
- Lee en voz alta, con fluidez, respetando la pronunciación

2
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA
LUIS VILLAFAÑE PAREJA
Martin Alonso, Córdoba Bolívar

PLAN DE AULA

2. ACCIONES DENTRO DEL AULA

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y/O
MOMENTOS ACTIVIDAD # SESION
SUMATIVAS
El docente inicia la clase, pidiendo a los niños que lean silenciosamente la El docente motiva a sus estudiantes para que sean ellos quienes
lectura de su texto guía (el día y la noche), luego el docente realiza la lectura propongan y concreten las reglas de comportamiento en el aula.
con el propósito de marcar la fluidez y puntuación correcta.
Momento de El docente verifica que todos los estudiantes tienen claridad sobre
inicio ¿Posterior a lo anterior pregunto a los niños que les pareció el texto en
los aprendizajes que espera ellos adquieran.
mención, les gustó? ¿Qué opinan acerca del texto?
Luego de lo anterior expreso a los niños que los objetivos de la clase están
relacionados con conocer sobre las leyendas, cuáles son las características Se motiva a todos los estudiantes a participar del conversatorio,
de este tipo de narraciones, y las diferentes producciones existentes en el en especial a aquellos que poco les gusta hablar.
mundo de este tipo
Para este momento invito a los estudiantes a resolver los retos 3 y 4 del desafío
47 y también el desafío 48, luego socializaremos la actividad, en esta
socialización aprovecharé para introducir la parte conceptual del tema objeto de
estudio (las leyendas), tomaré dos de las preguntas de los retos desarrollados
para explicar cuál es el propósito de las leyendas y como surgen, explicaré
semejanzas y diferencias entre estas con otro tipo de narraciones ya estudiadas
.Posteriormente propondré a los niños una actividad de consulta :Consultar El docente registra las afirmaciones de los participantes,
como y o porqué se origina el día y la noche. incitándolos a dar argumentos lógicos
Una vez estemos en la sesión correspondiente partiré con la socialización de las
consultas realizadas por los estudiantes con el objetivo de introducir conceptos
. Momento A todos los estudiantes se le brinda la oportunidad de poder
propios de las ciencias naturales y geografía , esto será mediante el hecho de participar en la respuesta a los interrogantes planteados.
de
abordar contenidos como lo son los movimientos de la tierra.(para afianzar esta
desarrollo
parte programaremos con los niños la observación de un video relacionado con En caso de que se esté faltando a alguna de las 3reglas de
la rotación y traslación de nuestro planeta ). comportamiento, el docente incentiva a los estudiantes a
Cómo acto seguido buscaré que los estudiantes logren puedan hacer recordarla y rectificar dicho comportamiento.
transferencia de lo estudiado, para esto mediaré la realización del desafío 49 y
50 explicando oportunamente de tal modo que los niños logren resolver
correctamente los retos 4 y 5 de desafío antes mencionado, este desafío será
socializado y retroalimentado con especial importancia puesto que puede dar
cuenta si los estudiantes han comprendido la naturaleza de la leyendas y su
estructura a partir de sus propuestas .

3
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA
LUIS VILLAFAÑE PAREJA
Martin Alonso, Córdoba Bolívar

PLAN DE AULA

Durante la lectura se hacen pausas y preguntas para verificar que

Para este momento haremos un recorrido por los saberes aprendidos durante el
desarrollo de la secuencia didáctica, incitando a los niños a puntualizar sobre
cada concepto abordado, adicional a lo anterior consignaran cada concepto
tratado definido con su ayuda y mi mediación. Por ultimo pediré a los estudiantes
que como actividad en casa escojan un hecho o fenómeno de su interés e
intenten dar una explicación basada en la naturaleza de las leyendas, es decir
que produzcan textos sin límite alguno para su imaginación
todos los estudiantes están atentos y prestando atención.
El maestro aprovecha las intervenciones lectoras de los niños
para hacer las sugerencias pertinentes con respecto a la
entonación y puntuación.
El docente pide a los estudiantes que sean ellos los que
establezcan la idea principal de cada párrafo, y en el caso que lo
requiera hará las respectivas correcciones.

Momento de
cierre

El docente monitorea el trabajo individual de los estudiantes en

sus textos.

3. RECURSOS

TEXTO GUÍA, TABLERO, VIDEO

4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA
LUIS VILLAFAÑE PAREJA
Martin Alonso, Córdoba Bolívar

PLAN DE AULA

5
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA
LUIS VILLAFAÑE PAREJA
Martin Alonso, Córdoba Bolívar

PLAN DE AULA

4. OBSERVACIONES

ANEXOS