Consideraciones para el diseño y planeamiento arquitectónico de locales escolares

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO Y PLANEAMIENTO
ARQUITECTÓNICO DE LOCALES ESCOLARES PARA LAS

PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN DENTRO DE LOS
PROGRAMAS PILOTO DE EJECUCIÓN A REALIZARSE A
NIVEL NACIONAL.
COAR - 2015
Agradecimiento:
Agradecemos a los profesionales de la comunidad educativa y/o instituciones, públicas y privadas, que participaron y aportaron sus conocimientos y amplias experiencias en el proceso de construcción del presente
documento. En particular a los que conforman el Grupo de Trabajo de Diseño y Planeamiento Arquitectónico que participaron en las Mesas de Trabajo convocada por la Dirección de Normatividad de Infraestructura
(DINOR), tales como:
Arq. Luís Alfaro, Unidad Formuladora (PRONIED)
Arq. Dante Giovanni Yeckle Arnao, (UPI)
Arq. Oscar Farfán Monterroso, (PRONIED)
Arq. Rosa Aguirre, (DIGESE)
Arq. Luís Antonio Jiménez (DINOR)
Arq. Jaime Juscamaita García (DINOR)
Esta documento está sujeto a ser actualizado permanentemente con el objeto que responda en todo momento a las necesidades y exigencias actuales y los cambios tecnológicos y pedagógicos.
DIRECCION DE NORMATIVIDAD DE INFRAESTRUCTURA
Para proyectar un local escolar, es deseable que el equipo de trabajo, realice la propuesta de
INTRODUCCION manera coordinada. Tanto el proyecto del edificio como el diseño del equipamiento, deberán
surgir de relevamientos antropométricos de niñas, niños y adolescentes de la zona y/o región
y estar actualizados.
Es importante la interpretación y uso de las medidas y necesidades de los usuarios. Está claro
que, la aplicación de datos antropométricos, trae consigo efectos tanto estéticos como
prácticos. Los prácticos son obvios, pero los estéticos son más sutiles.
Una escala más apropiada para los más pequeños, es un hecho comúnmente convenido para
el diseño de colegios, pero el modo de conseguirlo, a través de un estudio de medidas
antropométricas, no se asemeja en nada con una arbitraria decisión de toma de dimensiones.
Solamente si las dimensiones derivadas de medidas humanas y estudios de posturas son

sistemáticamente aplicadas a cada parte o pieza del edificio escolar y del equipamiento,
afectará a la totalidad. Y eso, será una característica más, tanto como la escala.
Estos elementos posibilitan bases de diseño más saludables, particularmente para el diseño
de una escuela, que aquellas provenientes de fórmulas matemáticas o estéticas.
El diseño arquitectónico de la Infraestructura Educativa se basa

PRINCIPIOS fundamentalmente en los siguientes principios:
DE
• Flexibilidad y optimización
DISEÑO
• Sostenibilidad de la Infraestructura (mantenimiento adecuado)
• Confort y Habitabilidad (Consideraciones Regionales Bio-ambientales)
IDEA GENERAL La transformación del aprendizaje a través de nuevos escenarios , metodologías

y prácticas, el empoderamiento y movilización de la comunidad buscando espacios de
participación para desplegar las capacidades ciudadanas de los estudiantes y la construcción
de convivencia y relaciones armónicas para fortalecer la capacidad de relacionarse entre la
escuela o local escolar y el territorio, son los ejes de estructuración de un planteamiento
arquitectónico que se cimentará sobre el concepto de integración, flexibilidad y
optimización, dando espacio a la exploración educativa a través del desarrollo
arquitectónico, urbano y constructivo.
Se deberá trascender el aula como espacio de aprendizaje dentro del local escolar, así como
trascender el colegio como equipamiento educativo singular y extender sus funciones hacia
la comunidad. Ambos preceptos deberán ser los principales objetivos de la propuesta.
Desde lo conceptual: el local escolar plantea relaciones directas con el entorno a través de
los espacios compatibles con las actividades comunales, que a su vez serán filtro y protección
de la actividad escolar.
Desde lo programático: los espacios del local escolar que apoyan el desarrollo cognitivo de
los estudiantes son optimizados mediante su flexibilidad de uso.
Desde el emplazamiento se debe propiciar una propuesta flexible y

ENTORNO: dinámica que favorezca los procesos de aprendizaje.
EMPLAZAMIENTO Una alternativa es buscar una organización perimetral que genere frentes urbanos por todos los
costados del predio, respondiendo así a la ciudad con paramentos activos.
Se debe identificar primeramente el sector de emplazamiento del local escolar y su relación con
el entorno inmediato e integral de la ciudad.
El carácter de las vías determinará la manera en que el edificio se relacionará e integrará con el
entorno, determinando ingresos y salidas y los espacios intermedios para la integración.
La carencia de equipamientos urbanos, en la localidad donde se encontrará el lote para el local

escolar es una gran oportunidad de concentrar dos de los más importantes equipamientos: el
educativo y el espacio público.
Es muy importante considerar al local escolar como hito urbano, que debe integrarse a su
entorno y propiciar la relación con la comunidad.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO:
• Ámbito rural o urbano: Parámetros, usos del suelo, proyecciones;

Espacios y vía púbicas - sección - jerarquía;
Influencias del entorno - altura de las edificaciones del
entorno, cerros, quebradas, canales, etc.
• Servicios Básicos: Agua; Desague; Electricidad; Conectividad; etc.
• Ambito sociocultural: Costumbres, idiosincrasia, etc.
PLAZA
Colegio José de San Martín, Pisco, Ica
PROPUESTA ESPACIAL TRADICIONAL NUEVA PROPUESTA ESPACIAL PARA

PARA LOCAL ESCOLAR. LOCAL ESCOLAR.
Espacios barrera, tipo cárcel Espacios permeables
• El concepto de análisis territorial procura la definición de la estructura espacial mas adecuada
para un desarrollo eficaz y equilibrado de la infraestructura educativa de una región.
ANALISIS • Se realiza cuando se toma en cuenta el territorio en la definición de la estrategia de desarrollo
TERRITORIAL equilibrado de las regiones y la organización física del espacio, según un concepto rector.
• La elaboración de una propuesta arquitectónica debe buscar optimizar en un plano mayor
considerando todos los recursos locales. El conjunto debe relevar el carácter de hito urbano
que debe tener la infraestructura educativa, cuidar la imagen como referente urbano, cultural
y educativo para la comunidad.
• Debemos intervenir el servicio, de manera que ello se refleje en el local escolar.
ANALISIS INDIVIDUAL ANALISIS TERRITORIAL
RESUELVO EL SERVICIO
OPTIMIZO LA OFERTA EN EL
ÁMBITO REGIONAL O
LOCAL
RESUELVO LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

OPTIMIZO EL LOCAL
ANALISIS Ambientes deportivos

y recreativos
Atrio o
Hall urbano
Plazas
parques
Equipamientos urbanos: cultural, deportivo,
recreacional
DEL
ENTORNO
PROPUESTA HIPOTÉTICA
Contemplación
EMPLAZAMIENTO – RELACIONES URBANAS

La realidad climática y la geografía donde se encuentre el local escolar determinarán la toma
de partido arquitectónico. La solución a desarrollarse en Lambayeque a 500 m de altitud, por
CLIMA Y GEOGRAFIA ejemplo, no podrá ser la misma que la que se desarrolle en Huancavelica a 3,800 m de altitud,
donde las condiciones climáticas son más adversas. Mucho calor y asoleamiento en el primero,
mucho frío y escaso sol en el segundo; condiciones que deben producir respuestas distintas
arquitectónicamente hablando.
La búsqueda del confort de los estudiantes es ahora determinante en el diseño

arquitectónico, pues representa un estándar de calidad que va a permitir los logros de
aprendizaje esperados.
Colegio Agustín Gamarra, Terrazas para salvar topografía y mulions

Izcuchaca-Anta, Cuzco para preservar el calor en pasillos Colegio María Auxiliadora, Puno Esquema arquitectónico y análisis asoleamiento
Colegio José de San Martín, Pisco, Ica. Control del asoleamiento
Colegio Santa Ana, Pisco, Ica Colegio Mateo Pumacahua, Sicuani, Cuzco
Colegio Mateo Pumacahua, Sicuani, Cuzco. Control térmico

Zonas 01 (desértico marítimo)y 02 (desértico) Zonas 05 (alto andino) y 06 (nevado)


ANALISIS DE • Análisis del recorrido solar: Evaluación del recurso a favor del confort en relación a las distintas
ASOLEAMIENTO • Características climáticas:
actividades.
Horas de asoleamiento; Volumen de lluvias; Vientos predominantes;
O RECORRIDO • Características Topográficas:
Variación de temperaturas, etc.
Curvas de nivel; Presencia de nivel freático alto; Presencia de rellenos; etc.
SOLAR
PROGRAMA diversificar las experiencias en el aprendizaje

El objetivo es
mediante un espacio abierto, dinámico, de carácter colaborativo y participativo.
ARQUITECTONICO Los núcleos o ambientes de aprendizaje, las circulaciones activas, las terrazas y los patios o
Y áreas de recreación se asumen como lugares para la formación, el intercambio y la circulación
El espacio se concibe como un
de las ideas entre estudiantes y docentes.
ACTIVIDADES sistema integrado de ambientes de aprendizaje, dinámico
PEDAGOGICAS y cambiante que se transforma y adapta según las necesidades pedagógicas.
Se busca la permeabilidad de los espacios, sin divisiones jerárquicas, dado que se considera
que todo espacio en el colegio es educativo (es un lugar para aprender).
TOMA DE PARTIDO
Se deberán desarrollar espacios para pequeños y grandes grupos, para los intercambios con
otros grupos, para la relación entre niños y niñas y adultos, y finalmente entre la comunidad y
el hábitat escolar.
La nueva propuesta será el resultado de las relaciones espaciales y las

articulaciones programáticas mediante la didáctica y los nuevos modelos de aprendizaje.
*Didáctica: Es la parte de la pedagogía que se
ocupa de las técnicas y métodos de El costo adecuado no radica en la eliminación de elementos arquitectónicos, sino en el
enseñanza, destinados a plasmar en la análisis adecuado del costo-beneficio en el tiempo y como ello favorecerá los procesos de
realidad las pautas de las teorías pedagógicas. enseñanza aprendizaje.
• Análisis de las proporciones y dimensiones disponibles del terreno, las condicionantes del
entorno, su orientación y topografía, paisaje natural o artificial, accesibilidad, etc.
• Análisis de los servicios ofertados (Educativo, residencial, bienestar, etc.) y de la gestión

de los mismos (Pública de gestión directa, publica de gestión privada, etc.)
• Análisis del programa de necesidades, programa arquitectónico y su optimización en

función de las características analizadas
• Esquema interrelación espacial (Proporciones, escalas, registros, jerarquías, etc.), flujo de

los miembros de la comunidad educativa y del personal de los servicios tercerizados,
niveles control y de seguridad, circulación peatonal y vehicular: personas, insumos,
mercaderías, desechos, etc. Proyección a la comunidad.
*Nota: Las ideas fuerza plasmadas en el
presente documento deben quedar • La conformación de los espacios que van a ser utilizados por los usuarios debe permitir
evidenciadas claramente plasmados en la identificarlos de acuerdo a la predominancia de actividades que los caracterizan.
Memoria Descriptiva.
MOVIMIENTO DE PLAZA DE INGRESO -
• Plaza y Atrio conformado por Polideportivo, Edificio
administrativo e ingreso general
LOS GRANDES ESTACIONAMIENTO • Ingreso para público y

estudiantes por separado.
DIRECCION ADMINISTRATIVA-
FLUJOS CONTROL DE INGRESO, OFICINAS • Control de ingreso de visitas y
proveedores. Oficinas administrativas
POLIDEPORTIVO
PISCINA, SALA DE ENSAYO, CANCHA
•
•
Asegurar ventilación adecuada
de servicios.
Piscina: circulación de descalzos
en planta libre
• El Data center y la zona de soporte MULTIUSO, GIMNASIO, VESTUARIOS y calzados diferenciado
SERVICIOS GENERALES, • Considerar SH diferenciado entre
LAVANDERIA, COM. VESTUARIO DE técnico se encuentra aquí.
estudiantes y público
TRABAJADORES, CISTERNA, CTO.
BIENESTAR
BOMBAS, MANTENIMIENTO
TOPICO, NUTRICION, ATENCION A • Atención a padres y a
• Concentrar los servicios generales PADRES estudiantes.
• Determinar cuales se tercerizarán LOSAS MULTIUSO
y el tipo de control que tendrán.
• No deben producir interferencia • Ver turnos y tiempos de atención : D-A-C • Prever servicios higiénicos generales
con el confort de los estudiantes. • SUM y comedor podrían dar el servicio, prever otros usos para
• En caso de APP la operación y optimizar espacio, considerarlo en conjunto
mantenimiento dependerá del • Determinar tipo de servicio: mozo o self service
SUM-COMEDOR-COCINA • Oficina de Nutrición
proponente. En caso de OxI el LABORATORIOS Y TALLERES
MINEDU decidirá la modalidad de • Prever el mobiliario flexible de acuerdo a los grupos (26 a la hora de
la prestación de servicio. Almuerzo)
• No deben interrumpir las actividades del
resto de funciones. Prever ruido y
BIBLIOTECA AULAS vibraciones.
• Uso de Lunes a Sábado. • Deben contar con área de expansión y ser

• Los estudiantes salen por la mañana y regresan • Excelente iluminación, accesibles
luego de talleres al final de la tarde. ventilación y protección solar • Iluminación natural adecuada. Ventilación
• La Residencia es la parte más íntima y protegida • No existirán sistemas constante alta y cruzada.
del Centro. No acceden padres ni visitas. mecánicos de • Control del clima para temperatura NOTA:
• El número de mujeres es mayor al de hombres. Se deben distinguir los
acondicionamiento adecuada según zona climática diferentes flujos: personal q
De aquí se debe tener acceso a todos los servicios presta servicio (permanente,
• Prever confort térmico para cada tipo de clima. por horas, seguridad, limpieza,
• Circulaciones iluminadas, ventiladas. salud, soporte técnico, etc.), los
• 01 Monitor para 75 estudiantes RESIDENCIA ESTUDIANTIL padres de familia, estudiantes,
docentes, etc.
FLUJOS
Dirección (es el gestor, la gerencia), Administración (ve la parte operativa), Bienestar (se concentra en los estudiantes)
• EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS:
- Tienen control de ingreso

- Cumple su jornada laboral
- Tiene la posibilidad de comer en el comedor si paga el menú
- Psicólogo pertenece a esta área. Así como el responsable de tópico, el director general (responsable de todo el CAR), el encargado de servicios de terceros, los
especialistas de bienestar (psicólogos, asistentes sociales, entre otros).
• DOCENTES Y PERSONAL PEDAGOGICO
- DOCENTES DE CLASE Y DOCENTES QUE PUEDEN SER TUTORES.

- El docente tutor, hace el seguimiento del bienestar es el primer nivel del bienestar. Se debe ganar la confianza del estudiante. Existe un comité o grupo de
tutoría manejada desde el área de bienestar., se reúnen con sicólogo, representante de los monitores. Termina su jornada laboral y se retira.
- El docente tutor come con los estudiantes
- Existe coordinadores de área dentro de las funciones del docente. Requieren reuniones de coordinación que puede realizarse en diferentes lugares.
- MONITORES
- Toman la posta del acompañamiento (el estudiante nunca esta solo)
- Son solamente 04 que abarcan desde las 7 de la noche a 7 de la mañana. Algunos toman desayuno con los estudiantes.
- No deberían dormir y estar atentos a los estudiantes.
- AUXILIARES
- No es un docente pero sí alas necesidades tanto del docente como del estudiante. Son dos con un pequeño espacio o estación de servicio (entre las aulas)
que cuenta con el mobiliario adecuado para las existencias del día académico.
- Coordina con el responsable administrativo las necesidades inmediatas.
• PADRES DE FAMILIA Y VISITAS
- Recogen a los estudiantes los sábados (1:00 pm) y los regresan domingo (5:00 pm)
- De manera referencial aproximadamente el 30% permanece los fines de semana y el 70% sale a sus casas. Pero ello dependerá de la realidad de cada región
donde se ubique el COAR.
- Los padres de familia y el resto de familiares tienen acceso hasta la zona administrativa (sala de atención a padres cercana al ingreso). No acceden a todas las
instalaciones excepto los días de jornada escolar o exposiciones de trabajo o eventos realizados por el COAR. El acceso de esta manera será hasta la zona
académica, a la zona de residencia no tendrá acceso.
- Las reuniones con los padres se realizan en las salas de padres en el área administrativa.
- Todas las visitas son coordinadas previamente
- El acceso es restringido a los padres pero el diseño debe brindarles la confianza de que sus hijos e hijas se encuentran en muy buenas manos.
• PROVEEDORES
- Cuenta con una entrada de servicio a una zona de descarga.

- Debe contar con un control.
- Todos se quedan en la zona de servicio y no ingresan más. Los pertrechos son distribuidos por el personal tercerizado del COAR.
- Considerar posible acceso y flujo de ambulancia y bomberos a todas las instalaciones para los casos de emergencia.
• EMPLEADOS Y TRABAJADORES, servicios de terceros
- Lavandería, seguridad, limpieza, alimentación (servicio del comedor), salud (servicio del tópico), mantenimiento (en Oxi corresponde al Sector).
- El personal de limpieza acopia los desperdicios en los botaderos y/o cuartos de limpieza, luego son acumulados en un área de recojo central que debe
encontrarse en la zona de servicio, para su disposición final , previa segregación si así se determina para fines pedagógicos.
• ESTUDIANTES:
- RESIDENTES permanentes, los que permanecen de abril a diciembre. Los residentes que viajan los fines de semana.
- Desayuna en 1 hora o 45minutos, antes podría hacer ejercicios.
- Despiertan a las 6 de la mañana, se alistan hasta las 7 de la mañana. En climas fríos empiezan en horarios acordes al clima.
- Los ambientes de comedor deben ser motivadores de las actividades para tales funciones.
- La jornada escolar acaba a las 4 de la tarde, almuerzan a la 1 de la tarde. Dura entre 45 y 90 minutos.
- El almuerzo es en grupos de 25 más el tutor, en desayuno y cena esto es más libre.
- A las 4:00 pm empiezan las clases extracurriculares hasta las 7:00 pm, hasta las 8:00 pm cenan, a partir de aquí pueden libremente realizar otras actividades,
pero deben estar en sus cuartos a a las 10:00 de la noche.
- Los clases extracurriculares pueden tener grados mezclados en cada uno.
- El estudiante debe tener sus propios servicios higiénicos. No deben acceder a los servicios generales.
- Debe tener facilidades para acceso a las áreas de bienestar, apertura a las direcciones pedagógicas.
- Soporte técnico cercanía a las áreas donde se realicen procesos tecnológicos. En el caso del nutricionista cercano al comedor. La lavandería cercana al área de
residencia. Tópico centralizado estratégicamente. El centro de fotocopiado esta en la Biblioteca debe permitir el uso de este ambiente en todo omento. El
guardado de laptops debe estar cerca a la salida y en el área de soporte técnico.
- Diferenciar el tópico de las zonas de primeros auxilios de la zona deportiva.
 Planta libre de oficinas y áreas de reunión, abierta a los estudiantes de manera

democrática y receptiva. No deben existir lugares que no puedan ser registrados
ZONA DE GESTION visualmente. Considerar las recomendaciones del Código del Niño y el Adolescente.
ADMINISTRATIVA Y  La zona administrativa debe estar vinculada a la atención al exterior y es el filtro de
ingreso y atención general. Las visitas (sean familiares o proveedores) no pasan de esta
ACADEMICA zona, salvo autorización expresa.
 La dirección pedagógica o académica se encuentra muy vinculada a los estudiantes y

ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: docentes, incluye la sala de docentes y debe encontrarse cercana a la zona pedagógica o
de convivencia..
• La Gestión Pedagógica, administrativa y el
costo de operación  La Zona Administrativa involucra también el Área de Bienestar y los Servicios Generales,
para cumplir funciones administrativas, la relación espacial o física no necesariamente..
• El tipo de atención de los servicios
educativos, de residencia, de bienestar, etc  Los servicios de Bienestar es responsable de las actividades del comedor, cocina y
almacenes, del tópico y oficina de nutrición y cualquier ambiente de atención al bienestar
• El análisis del organigrama, personal, del estudiante.
jerarquía de proximidades entre las zonas
administrativas y las prestaciones del servicio,  Los servicios generales se refieren: el acopio de desechos, el funcionamiento de la
en relación a los diferentes miembros de la lavandería, el mantenimiento de jardines, infraestructura y equipos, la limpieza de las
comunidad educativa y a los niveles de áreas que excluyen la residencia y el comedor.
privacidad previstos.
 En la zona de servicio se deberá prever una espacio de uso eventual o temporal que se
acondicione para el personal que realice reparaciones inmediatas, por si el espacio
establecido para los fines de mantenimiento no fuera suficiente.. El que se encargue de
dichos servicios deberá prever tales situaciones de presentarse.
 Se debe prever la ubicación estratégica de los servicios higiénicos para estudiantes
(diferenciados por sexo y separado del de adultos) y docentes (por separado) a lo largo del
ZONA DE GESTION Centro. Así como su adecuado mantenimiento, al igual que todas las instalaciones del COAR.

ADMINISTRATIVA Y En cuanto a los servicios generales, es importante plantear el sistema de recojo y acopio de
desechos (ambientes, tipo de equipamiento y mobiliario, cantidades, flujos y tipos, frecuencias,
ACADEMICA etc.).
 Debe existir un botadero dentro o cercano a los núcleos de servicios higiénicos. El cuarto de
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: limpieza, adecuadamente diseñado, debe formar parte (junto con el botadero) de un núcleo de
servicios. El RNE norma respecto a la instalación de los botaderos, para distintas edificaciones.
• Tener presente los posibles controles y/o Para nuestro caso, deberán responder al sistema de recolección y almacenamiento por el que se
filtros entre las área más importantes, como decida. El sector promueve el manejo adecuado de los residuos sólidos, como respuesta al
por ejemplo: principio de conciencia ambiental, en el marco de la educación ambiental y gestión del riesgo
Ingreso (control)- filtro - área públicas  Los servicios higiénicos deberán ser inclusivos, previendo las consideraciones reglamentarias
Área públicas - filtro - semi públicas para el mobiliario pertinente dentro de cada núcleo de baños.
Semi públicas - filtro - privadas
 Número de personal referencial:
- Seguridad: 06 personas en el turno mañana y 05 personas en el turno noche, si consideran
CCTV en todo el COAR. De otra manera serán 10 personas en la mañana y 08 personas por
la noche.
- Limpieza y jardinería: 15 personas por la mañana y 10 personas por la tarde. No incluye la
Residencia y el comedor.
- Alimentación: 01 administrador, 01 chef principal, 03 ayudantes de cocina, 01 personal de
limpieza.
- Tópico: 01 enfermera las 24 horas en dos turnos, 01 médico que asiste al local 03 veces por
semana.
ZONA DEPORTIVA

O Comprende el Polideportivo y las losas multiuso, entre otros. Deberán contar con protección de
acuerdo a las características climáticas de la zona, sobretodo de la exposición de los rayos UV,
DE EXPRESION de manera segura y sostenible.

CORPORAL El polideportivo deberá servir también para realizar eventos culturales además de los
deportivos, preservando la seguridad y mantenimiento de la infraestructura y la tranquilidad de
los estudiantes. Debe preverse la acústica y la sostenibilidad de la infraestructura así como de
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: su funcionamiento. Se privilegiará los posibles fines pedagógicos.
• Optimización: Flexibilidad, uso intensivo,  Podrá integrarse a la piscina. La piscina no es para uso de la comunidad, pero sí para los
Racionalidad. colegios de la zona.
• Se debe analizar el Polideportivo y la piscina  Esta última contará con vestuarios separados por género, deberá distinguir la circulación con
en relación a las múltiples actividades que zapatos y sin ellos. No habrá acceso directo hacia el vaso de agua, solamente para los
podrían albergar, y a los múltiples usuarios deportistas. Si hubiera eventos donde se recibe deportistas de externos prever su acceso sin
que podrían acudir: Deportistas, deportistas – contaminar el suelo del vaso. Adecuarse a las disposiciones del IPD con respecto a este deporte.
espectadores, espectadores, etc. Y resolver
las diversas circulaciones que se podrían  Evaluar la necesidad de climatización, luego evaluar la manera de hacerlo (preferentemente con
presentar sin que la solución adoptada energía no convencional) y posteriormente la solución técnica más adecuada para minimizar
perjudique la calidad del evento, su costos de mantenimiento. Por este motivo, la altura y las dimensiones del espacio interior de la
seguridad, las condiciones de confort, piscina no tienen porque ser las mismas del área de canchas multiuso. Se debe controlar la
salubridad u operatividad de las actividades temperatura del ambiente para que la temperatura del agua se mantenga adecuada y se
resueltas en dichos espacios. minimice el mantenimiento y el gasto.
 Prever la adecuada ventilación e iluminación de los servicios higiénicos, así como de las
instalaciones eléctricas y electromecánica (de existir).
 Los espacios para la recreación y la socialización deben tener un especial tratamiento, el

primer piso no es el único lugar donde pueden realizarse o desarrollarse.
 La piscina se utiliza de lunes a viernes de 9 a 6 de la tarde y los sábados de 9 a 1 de la

tarde. Esto podría variar dependiendo del clima. Prever los espacios adecuados para las
actividades a nivel competitivo, como por ejemplo considerar zona de calentamiento en
la piscina en área de partidores.
 La piscina se utilizará 32 horas a la semana, de ellas 16 horas serán utilizadas por los
estudiantes del COAR y el resto de tiempo estará disponible para uso de otros colegios de
la comunidad. Excepcionalmente y bajo supervisión podrá utilizarse para entrenamientos.
 El aforo para visitas de otros colegios será de hasta 35 personas (entre estudiantes y
docentes) aproximadamente
 Prever las instalaciones convenientes para brindar el máximo de servicios. La arquitectura

debe prever la posibilidad de brindar el mejor servicio posible para realizar las actividades
culturales y deportivas. Las instalaciones máximas deberán ser previstas desde el
comienzo del proyecto, en ambientes tales como el Polideportivo, losas multiuso, Piscina,
así como los espacios abiertos que requieran reuniones masivas.
ANALISIS Propuesta hipotética de espacios vacíos

y áreas para recreación al interior del
DE local escolar
AREAS LIBRES
O
ESPACIOS
PARA
LA RECREACION
Y LA
SOCIALIZACION
Considerar la escala adecuada y los tipos
de espacios de socialización
AREAS LIBRES O DE
RECREACION Y
SOCIALIZACION
NUEVOS ESPACIOS AMBIENTE DE

APRENDIZAJE
ANTE NUEVAS
DEMANDAS
PEDAGOGICAS
EL INGRESO
Espacio de recepción y salida de estudiantes, debe ser propicio para generar dinámicas de
socialización. Además, es el espacio que va a distinguir y darle carácter al COAR, como
presencia cultural e hito urbano.,
Proporcionar calidad educativa a través de las vivencias en espacios

POLIDEPROTIVO, exteriores, entendiendo la recreación como parte del aprendizaje.
GIMNASIO, SALA DE
ENTRENAMIENTO
LOSAS DEPORTIVAS, AREAS
RECREATIVAS
AREAS DEPORTIVAS
DIFERENTES A
AREAS RECREATIVAS
Escuela Sant Marti. Barcelona. Sumo arquitectes
Escuela Gland - Suiza

Evelyn Grace Academy. Londres. Arq. Zaha Hadid

1. Entrada peatonal
2. Entrada principal/recepción
3. Biblioteca
4. Cocina
5. Block de Arte y Tecnología
6. Block de Deportes y entrenamiento
7. Gimnasio
8. Sala de Danza
9. Campo de fútbol
PLANTA BAJA
SECCION B-B
Enlazar los procesos educativos a una infraestructura de calidad, dinámica,

RELACIÓN ENTRE
libre y democrática, que siente los preceptos de ciudadanía
EXTERIOR E INTERIOR
Colegio en Alcalá de Guadaíra. Sevilla. Gabriel Verd arquitectos
Escuela Gland - Suiza

CIRCULACIONES Partiendo de la premisa: Cualquier lugar del local escolar es un lugar para aprender, las
circulaciones ya no pueden ser solamente espacios de conexión.
La circulación se debe entender ahora como un espacio activo donde la

experiencia del aprendizaje se amplíe y se diversifique.
La organización de los espacios puede realizarse a través de una calle pedagógica

(circulación activa) que funcione también como un ambiente donde se realicen
procesos de aprendizaje, que va vinculando una secuencia de patios o áreas de recreación,
ambientes de aprendizaje y espacios de extensión, articulando de esta manera un único
espacio de aprendizaje.
Todos los espacios se encontrarán interconectados de manera que se creen enlaces

entre los distintos ambientes, procurando así el trabajo colaborativo y
transversal, de acuerdo con la visión holística que propone el MINEDU,
generando la relación conveniente entre lo físico-espacial y lo psico-perceptual. Finalmente la
organización debe buscar integrar la naturaleza dentro de este universo pedagógico. Todos
los ambientes son espacios activos, dinámicos y que interactúan entre sí, deben tener una
Colegio Mercedes Cabello de Carbonera, Lima. IUVC connotación importante en la propuesta arquitectónica, no se deben permitir espacios
residuales.
En los procesos pedagógicos no solo se contempla la relación Estudiante-Docente. También
contempla las relaciones Estudiante-Estudiante y Estudiante-Objeto de estudio.
La circulación así como los patios, jardines, terrazas, etc., se vuelve un espacio amplio, abierto,
de interacción social, convivencia intercultural y
dinámicas pedagógicas entre estudiantes y docentes, donde se aprende a hacer
ciudadanía, que permita la realización de proyectos y actividades escolares fuera de los clásicos
ambientes de aprendizaje.
El tratamiento paisajístico debe plantearse con una connotación pedagógica, que permita , por
medio de una propuesta holística, el tratamiento de todos los espacios del conjunto, impidiendo
la existencia de espacios residuales o sin tratamiento arquitectónico. Esta consideración debe
tenerse presente desde el momento de la toma de partido y desarrollarse a detalle durante el
expediente técnico.
Colegio Mercedes Cabello de Carbonera, Lima. IUVC Colegio Mercedes Cabello de Carbonera, Lima. IUVC Colegio Mercedes Cabello de Carbonera, Lima. IUVC
Escuela Secundaria. Neulengbach. Austria. Schibukawa Eder architecs

ESQUEMA GENERAL DE Las salidas desde los ambientes educativos deben ser fluidas y directas, de modo que faciliten la rápida
evacuación del edificio, no deben tener obstáculos, recovecos ni reducción de los anchos mínimos exigidos.
CIRCULACIÓN
COMO ESPACIO DE Debe evitarse el uso de puertas corredizas y giratorias en las salidas.
SOCIALIZACIÓN Y O Los espacios destinados solamente a la circulación de estudiantes tendrán como mínimo un ancho de 1.80
PERMANENCIA m. hasta 04 aulas, a una o doble crujía, y 2.40 m hasta 06 aulas, a una o doble crujía (RJ N°338-83-ED).
Ante el principio de fomentar interacciones entre los estudiantes, es propicio anexar a dichas circulaciones
áreas acordes a las actividades promovidas: área para guardado, áreas de encuentro y socialización a pie,
sentados, áreas expositivas, etc. actividades que no deben interrumpir la fluidez de las circulaciones. A
estas dimensiones mínimas de los espacios de circulación se le sumarán las dimensiones que demanden las
otras funciones a realizarse de manera anexa a ellas, considerando el mobiliario apropiado como podrían
ser: los casilleros, estares, paneles expositivos, entre otros.
La circulación no solo enlaza los procesos educativos a una infraestructura de calidad, dinámica, libre y
democrática, sino que se convierte en sí misma en generadora de espacios de socialización y permanencia,
posibles de ser la expansión de aulas, lugares de exhibición y exposición, donde se puedan realizar procesos
de aprendizaje libre y/o dirigido.
0.50
0.50 0.70 0.50 0.70
Socialización y 1.80-2.40 Casilleros y su 1.20 1.80 1.10
su accionar Circulación accionar 1.20 1.80 1.10 1.20 1.80 1.10
mínimo mínima mínimo
0.70
0.50
1.20 1.80 1.10

0.50 0.70
NOTA:
1. Cuando se trate de hasta 04 aulas,
1.20 1.80 1.10 0.50 0.70
en 01 o 02 crujías, el espacio
1.80-2.40
mínimo para circulación será de
Circulación 1.20 1.80 1.10 1.80 m.
mínima
2. Cuando se trate de hasta 06 aulas
en 01 o 02 crujías, el espacio
mínimo será de 2.40 m.
CORREDORES CON ACTIVIDADES ANEXAS - ESQUEMAS 3. Aplicar lo señalado en el RNE, que
no contradiga lo señalado .
 Comprende las Aulas, los Laboratorios, Talleres y la Biblioteca. Todos con ventilación alta,
ZONA cruzada y constante, protección contra el asoleamiento directo, tratamiento del confort
higrotérmico de acuerdo a la zona climática donde se encuentre emplazado el COAR.
ACADEMICA  Las Aulas requieren espacios libres de expansión de similares proporciones al área techada del
Y aula, aunque se planteen en pisos superiores. Para estos casos se hará uso de terrazas
acondicionadas según el clima.
DE CONVIVENCIA  Los laboratorios, por economía de instalaciones y por la naturaleza de su pedagogía requieren
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: que se encuentren en un primer piso, preferentemente. Deben ubicarse previendo el confort
auditivo del resto de instalaciones y la eliminación de vibraciones transmitidas a la estructura. El
• En todos estos espacios se debe procurar niveles de mobiliario a utilizar debe cumplir los objetivos pedagógicos de los COAR.
confort adecuados a las actividades desarrolladas en los
horarios programados: Confort térmico; Calidad lumínica  Los talleres (que podrían involucrar Artes y Música) deben ser ubicados en atención al ruido que
(niveles mínimos aceptables, homogéneamente pueden producir. Tendrán servicios especiales y tratamiento adecuado para producir el confort
distribuidos en las superficies de trabajo, etc); Calidad de esperado. El destinado a Artes con al menos dos puntos de agua, dentro o fuera del ambiente
la ventilación (En relación a las condicionantes climáticas según clima, espacio para mobiliario adecuado. Contará con lugar para guardado de
y a las necesidades de cambio de aire relacionada a la materiales. Las referencias de mobiliario deben ser mejoradas por el proponente, en costo y
actividad); Calidad acústica; etc. Optimizando mediante calidad.
la propuesta arquitectónica, la operatividad del servicio
prestado.  El taller de Música debe tener tratamiento para evitar el ruido excesivo, plantear una propuesta
sostenible. Deberá prever espacio para el guardado de instrumentos, ver guía de mobiliario
• La flexibilidad de los espacios permitiría el uso intensivo proporcionada por DIGESE.
de los mismos, optimizando finalmente la propuesta, sin
perder calidad de la prestación del servicio. Flexibilidad  La Biblioteca debe cumplir con espacios mínimos de acuerdo a Guía de Diseño. Contará con
que permitiría responder mas adecuadamente a las espacios diferenciados, para lo cual el mobiliario será de gran ayuda.
adaptaciones curriculares correspondiente a las
necesidades educativas que demande la localidad.  La dirección pedagógica se encuentra muy vinculada a la zona académica y de convivencia.
 La dirección pedagógica se encuentra muy vinculada a la zona académica y de convivencia.
ZONA
 Los corredores son adicionalmente espacios para la socialización y expansión de la actividad
ACADEMICA pedagógica, no solamente para la conectividad del resto de ambientes. Por tal motivo debe
considerarse dichas funciones para un adecuado dimensionamiento final (ver esquemas de
Y corredores con actividades anexas), sin afectar el recorrido libre para evacuaciones.
DE CONVIVENCIA  El uso del comedor-sum los fines de semana debe ser considerado como espacio para usos
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO: alternativos: área de estudio, recreación (considerando el tipo de clima), ensayos de baile,
exposición de videos, etc.
• En el caso de Laboratorios y Talleres, es correcto
pensar que si se requieren puntos de agua, desagüe,  Las aulas no se utilizarán fuera del horario curricular preferentemente.
gas y eléctricos, estas instalaciones deban ser
realizadas adecuadamente de manera que se  Cuidar la distribución del mobiliario en las aulas de innovación, debe favorecer las dinámicas
garantice su durabilidad y mantenimiento pedagógicas, pensar en una distribución perimetral con los estudiantes dando la espalda al docente
(sostenibilidad en el tiempo), la disposición por ductos no es inadecuada. Las aulas de innovación se utilizan para la enseñanza del idioma extranjero, el
estratégicamente colocados es la más conveniente. estudiante asistirá con los audífonos que serán entregados como parte del kit del Taller de Idiomas.
• Si esto se cumple con el mobiliario y técnica  El comedor debe incluir el uso del sum para los fines de alimentación (ser conexos), prever para
adecuadas, es factible pensar que en dichos ello un depósito para el guardado de sillas y mesas cuando se requiera para otros fines. Sin
ambientes podrían plantearse muebles o equipos embargo, considerar también la posibilidad del uso simultáneo del sum y el comedor, para
móviles y/o trasladables, donde el agua y desagüe actividades independientes.
podrían ser fijos (en tableros de concreto) y el gas y la
electricidad ser conectables, dependiendo del diseño  El mobiliario puede ser capaz de hacer versátiles los ambientes pedagógicos, en base a la búsqueda
y las características técnicas de los muebles. Prever en de flexibilidad en el uso. Por ejemplo, los cerramientos de los ambientes pueden ser planteados
todos los casos tableros con acabados que permitan el como mobiliario móvil y dinámico que integre ambientes. La estructura y el mobiliario se
uso de reactivos y otros elementos corrosivos. convierten en agentes dinámicos del proceso de diseño, como se sugiere en el diagrama siguiente:
Integración con espacios

2
exteriores: áreas de expansión
EJEMPLO 4
DE
ANALISIS:
ESPACIAL
Aplicación de los
Principios de Diseño
Integración con Integración con espacios
1
Flexibilidad y aulas contiguas exteriores: circulación
optimización del espacio. 3
AMBIENTES
TIPO A
APRENDIZAJE
DIRIGIDO
1 : hornacina + área de guardado interior 2 : Mueble para material didáctico 3 : Muro pizarra (acero vitrificado) 4 : Mueble móvil: biblioteca, etc
ANALISIS
Modelo Tradicional Modelo Propuesto
DE USUARIOS
Enseñanza individualizada, multidireccional
Enseñanza masificante, unidireccional
La escuela como un lugar con muchas formas de aprender
La escuela no es una cárcel
SISTEMA MODULAR 780 NUEVA ALTERNATIVA

TRADICIONAL
ANALISIS
FUNCIONAL
TOMA PARTIDO DE LA PROPUESTA ESTRUCTURAL

Elegir el sistema estructural que favorezca el partido arquitectónico de manera que se enriquezca el desarrollo de las dinámicas pedagógicas reflejadas en la
propuesta arquitectónica.
El RNE en su Norma E-030

establece las categorías de las Cubierta de planchas de acero galvanizado con
edificaciones y las relaciona con aislamiento interior
los sistemas estructurales por zona
sísmica. Pero además establece Vigas curvas y viguetas de Metal
que "... El empleo de materiales,
sistemas estructurales y métodos
constructivos diferentes a los Sistema estructural con placas, vigas y losas de
indicados en esta Norma, deberán concreto armado
ser aprobados por la autoridad
competente...". Baranda metálica con pasamano de madera
La exploración de la toma de Columnas circulares de tubos de acero y perfiles
partido estructural implica la metálicos en pasadizos que sostienen una losa
evaluación de diferentes colaborante
materiales, procedimientos
constructivos, etc que pueden Paneles de cierre con aislamiento interior y planchas
asumirse para resolver los de madera aglomerada y/o celulosa-cemento.
sistemas estructurales normandos.
Abriendo la posibilidad de explorar
incluso nuevos sistemas Escaleras con perfiles de acero
estructurales los que deberán ser
sometidos a la aprobación
EJEMPLO DE PLANTEAMIENTO DEL
correspondiente por el órgano SISTEMA ESTRUCTURAL DE AULAS
competente (SENCICO). Colegio Santa Ana - Chincha
La propuesta estructural debe ser la respuesta al
planteamiento arquitectónico.
TOMA DE PARTIDO
DETALLES CONSTRUCTIVOS 1
2
13
3
14
4 15
SISTEMA ESTRUCTURAL Y DETALLES
CONSTRUCTIVOS DE AULAS
Colegio hipotético 5
16
6
7
1. Techo verde 12. Contrapiso
8
2. Losa de concreto impermeabilizada 13. Ventanas altas carpintería de
3. Asiento en concreto visto aluminio y vidrio
4. Losa aligerada templado 4 o 6 mm.
9
5. Mueble empotrado (melamine o 14. Viga de borde
17
MDF) 15. Riel en aluminio para actividades
6. Muro o parte del mueble (según pedagógicas
clima) 16. Cerramiento en fachada en lámina
7. Carpintería de aluminio y vidrio metálica micro perforada (según
10
templado de 6 mm mínimo clima, protección solar). 18
8. División plegable en MDF, madera o 17. Platina para soporte en cerramiento
melamine en lámina micro perforada
9. Piso concreto pulido, madera o 18. Columna de concreto
baldosa de terrazo (según zona 19. Cerramiento de seguridad en tubo
climática) metálico circular. 11
10. Mampara o ventana en aluminio y 20. Ventana en carpintería de aluminio 12
19
vidrio templado 10 mm con película y vidrio templado de 8-10 mm.
de seguridad
11. Piso exterior en concreto bloqueta
de concreto de colores acabado 20
antideslizante
ZONA  Es la zona íntima del COAR y la que se preserva libre del registro de personas ajenas o externas
RESIDENCIA al COAR, incluyendo a los padres y familiares.
 Tiene un pabellón o área para hombres y otro para mujeres, los cuales pueden confluir en una
zona común social donde se brinda espacios para la socialización y recreación por medio de
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL espacios para la TV, juegos de salón, la lectura, etc.
DISEÑO:
 Se recomienda que este espacio descrito no sea “partido” o interrumpido por circulación, por lo
que es conveniente prever un ingreso para hombres y un ingreso para mujeres, para evitar la
• En todos estos espacios se debe procurar interrupción de dicho espacio social.
niveles de confort adecuados, teniendo
siempre presente que sus condiciones  Prever que la proporción entre estudiantes hombres y mujeres fluctúa dependiendo de cada
óptimas deben presentarse durante las región, de manera que la propuesta arquitectónica sea lo suficientemente flexibles para una
horas correspondientes a su uso. acertada distribución.
• Flexible para acoger diferentes  Los monitores deben velar por la integridad del estudiante, deben poder visualizar los pasillos,
proporciones de estudiantes por sexo. No escaleras y halls durante todo su tiempo de servicio. Su rol no es permanecer de manera estática
solo accesible sino también inclusiva.(3% dentro de las estaciones de servicio, deben realizar rutinas que les permita asegurar el bienestar
del aforo total). de los estudiantes residentes.
ZONA  Los dormitorios deben funcionar como un ambiente amigables para los usuarios, es lo más
RESIDENCIA cercano a la vivienda de cada uno de los estudiantes. El uso de los servicios higiénicos dentro de
ellos no debe perturbar a los usuarios, ni perjudicar el confort al interior del ambiente de
dormir. (ruidos y olores). Los cubículos para inodoro no deben ser pensados como baño público,
deben ser lo suficientemente espaciosos y ventilados (preferentemente directamente al
exterior). Las duchas deben contar con un espacio para cambiarse. El baño debe ser bien
ventilado e iluminado para evitar retención de humedad. El tendal lo suficiente para el lavado
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL de prendas íntimas y medias, y su posterior secado al viento en tres niveles.
DISEÑO:
 Se deberá considera el confort adecuado de acuerdo con la zona climática donde se emplace el
COAR. Por ejemplo, en zonas cálidas (zonas 1, 2) y muy cálidas (7, 8 y 9) se evitará la exposición y
• La Sala de Usos Múltiples de esta zona debe la incidencia directa de los rayos solares, pero en cambio en zonas frías y muy frías (zonas 3, 4 5
acoger actividades dinámicas y pasivas sin y 6) por el contrario se buscará la ganancia solar. El primer grupo tratará de no retener calor, el
interferirse entre si. Fácil registro por parte segundo en cambio, deberá procurar mantenerlo y que se elimine lentamente.
de los monitores. El área propuesta es neta.
 El tratamiento arquitectónico debe manejar el clima para obtener el confort dentro de los
• Optimizando el número de monitores, se dormitorios y en los ambientes comunes .
cuente con un control adecuado, fácil
registro, ingresos y salidas.  Considerar los ductos para la ventilación y el paso de instalaciones .
 Todo local escolar tiene la potestad de realizar las adecuaciones

REQUERIMIENTOS curriculares que consideren pertinentes en relación a las necesidades
PARA educativas de sus estudiantes. En el diagnóstico del Estudio de Pre
inversión (a nivel de Factibilidad), se debe recoger la información
EL DISEÑO pertinente a fin de establecer las demandas espaciales
correspondientes a dichas adecuaciones.
 Se deberán brindar alternativas de diseño, de cómo resolver la función

pedagógica. No debemos ser limitantes pretendiendo contar con una
solución única. Para ello, es necesario contar con la mayor información
de los procesos pedagógicos, de esa manera se optimizarán los espacios
y con ello la inversión. La concepción de espacios flexibles y de uso
intensivo se hace imperiosa.
 Contar con información documentada de los planes de estudio de los

niveles educativos con la caracterización detallada de las dinámicas a
Colegio en Santa Ana, Ica. IUVC
realizar así como los ambientes a utilizar y los recursos físicos y
humanos, establecidos de acuerdo con las propuestas o necesidades
pedagógicas. En esta parte el mobiliario es de suma importancia.
 La infraestructura y equipamiento (muebles y equipos) deberán ser

adecuados y que cumplan con los estándares de calidad definidos en los
documentos normativos, en concordancia con la propuesta pedagógica.
Se requiere conocer qué tipo de equipos y muebles se necesitan dentro
de cada ambiente de la propuesta arquitectónica, así como cantidades
según necesidades pedagógicas. Se deben conocer las soluciones
espaciales que la infraestructura a intervenir a planteado ante las
necesidades pedagógicas, de manera que la nueva propuesta las iguale
o mejore.
 Tener presente que cuando la norma menciona estándares mínimos se

refiere a estándares idóneos y de calidad. Éstos no serán limitantes en
su aplicación si la infraestructura tiene características mayores a las
exigibles siempre y cuando superen los estándares de calidad.
 Lo más importante es resolver el modelo del servicio educativo

Colegio en Santa Ana, Ica. IUVC brindado a la comunidad, en atención a las necesidades educativas de
los estudiantes.
EQUIPAMIENTO:
EL MOBILIARIO Buscamos que el mobiliario estimule la acción , la participación activa y
colaborativa de los estudiantes en el aprendizaje. Se requiere el mobiliario propicio que
facilite las dinámicas pedagógicas propuestas.
Asimismo, el ambiente de aprendizaje actúa como un dispositivo de soporte al que se le

incorporan periféricamente los muebles, dejando vacío el espacio para su libre disposición.
Estos muebles definen los ambientes de aprendizaje y permiten

exponer, almacenar, interactuar, delimitar, cumpliendo una función espacial y una función
pedagógica en simultaneo.
El dimensionamiento de los ambientes pedagógicos está en función del tipo de equipamiento

y las dinámicas pedagógicas ha realizarse dentro de ellos.
De la misma forma pueden convertirse en protectores del ambiente, propiciando al interior el

confort térmico, lumínico y acústico adecuados.
De manera referencial se puede considerar la “Guía de Mobiliario” proporcionada por la

DIGESE, en tanto se brinden precisiones mayores por el órgano rector.
CUADRO REFERENCIAL DE MEDIDAS DE MOBILIARIO BASICO (mesa y silla)
NIVEL GRADO ESTATURA MESAS SILLAS

EDAD
o o PROMEDIO (metros) (metros)
(Años)
USUARIO AÑO (metros)
N Q R S1 S2 S3 T U1 U2 A C D E F G1 G2 r1 r2 α β
- 3 0.95 0.43 0.60 0.45 0.335 0.30 0.25 0.45 0.30 0.40 0.24 0.24 0.23 0.15 0.23 0.11 0.22 0.30-0.50 0.30
INICIAL
- 4-5 1.05 0.46 0.60 0.45 0.385 0.35 0.25 0.45 0.30 0.40 0.26 0.26 0.25 0.16 0.25 0.12 0.25 0.30-0.50 0.30
1º y 2º 6-7 1.20 0.52 0.60 0.50 0.41 0.35 0.25 0.47 0.30 0.40 0.30 0.29 0.27 0.17 0.25 0.13 0.28 0.30-0.50 0.30
PRIMARIA 0-4 º 95-106 °
3º al 6º 8-11 1.35 0.58 0.60 0.50 0.47 0.40 0.30 0.47 0.30 0.40 0.34 0.33 0.29 0.19 0.25 0.15 0.31 0.30-0.50 0.30
1y2 12-13 1.50 0.64 0.60 0.50 0.53 0.40 0.30 0.47 0.35 0.40 0.38 0.36 0.32 0.20 0.28 0.16 0.33 0.30-0.50 0.30
SECUNDARIA
3 al 5 14-16 1.65 0.70 0.60 0.50 0.59 0.45 0.35 0.47 0.40 0.45 0.42 0.38 0.34 0.21 0.30 0.17 0.36 0.30-0.50 0.30
DOCENTE - 17 a + 1.75 0.75 0.60 0.50 0.65 0.50 0.35 0.50 0.40 0.50 0.45 0.40 0.36 0.22 0.32 0.19 0.40 0.30-0.50 0.30
Fuente: Normas Técnicas de Mobiliario Escolar 2014 – INDECOPI
Nota:
a. Las medidas son mínimas referenciales, se debe realizar el seguimiento correspondiente a fin de contar con una bitácora que permita recoger las
incidencias con respecto a la adaptabilidad por parte del usuario de acuerdo a cada grupo etario. De esta manera se irán mejorando las medidas
antropométricas para un diseño más adecuado del mobiliario escolar.
b. Las medidas son totales, es decir, no deben ser estorbadas ni invadidas por la estructura de sostén o soporte del mueble.
Integración con espacios

2
exteriores: áreas de expansión
EJEMPLO 4
DE
ANALISIS:
ESPACIAL
Aplicación de los
Principios de Diseño
Integración con Integración con espacios
1
aulas contiguas exteriores: circulación
3
AMBIENTES
TIPO A
APRENDIZAJE
DIRIGIDO
1 : hornacina + área de guardado interior 2 : Mueble para material didáctico 3 : Muro pizarra (acero vitrificado) 4 : Mueble móvil: biblioteca, etc
REQUISITOS DE LAS FASES DE INVERSION*, para el caso específico de los COAR en esta etapa
PRE INVERSION EXPEDIENTE TECNICO
A nivel de factibilidad A nivel de planos de ejecución de obra
1. Lo que señala el SNIP como contenidos mínimos, además de: 1. Lo que señalé el RNE y lo suficientemente detallados para poder
2. Levantamiento topográfico de acuerdo cono lo indicado en el RNE construir la obra sin inconvenientes posteriores.
3. Estudio de suelos
4. (resistencia del suelo para calcular el nivel de estimación del tipo de
cimentación y consecuentemente los costos)
5. Análisis territorial y Estudio del entorno (la localidad) suficiente para la
definición de la toma de partido arquitectónico
6. Analizar las condicionantes climáticas y geográficas de acuerdo con la
zona climática (asoleamiento, recorrido solar, etc.)
7. Analizar las condicionantes de confort (térmico, lumínico y acústico)
8. Memoria descriptiva gráfica en la que se sustente la toma de partido
arquitectónico como consecuencia de los análisis previos (de acuerdo al
presente documento) .
9. Prever soluciones con respecto a la accesibilidad.
10. Anteproyecto con Plantas y cortes amobladas con nombres de
ambientes (dwg y pdf) en coordinación con el grupo evaluador
• Nota: No se establece en el Sistema Nacional de
11. (El mobiliario se planteará con una codificación adecuada)
Inversión Pública (SNIP) lo que se requiere de un Perfil
12. Especificar acabados por ambiente que deba dar el salto a Factibilidad. Por ello se considera
13. Vistas en 3D de la imagen objetivo del proyecto arquitectónico, además necesario, para este caso particular, hacer mención o
incluir la conceptualización de los espacios exteriores e interiores. recomendar ciertos requisitos que optimicen el proyecto
para efectos de evaluación.

Consideraciones para el diseño y planeamiento arquitectónico de locales escolares

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Consideraciones para el diseño y planeamiento arquitectónico de locales escolares

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CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO Y PLANEAMIENTO

ARQUITECTÓNICO DE LOCALES ESCOLARES PARA LAS

Solamente si las dimensiones derivadas de medidas humanas y estudios de posturas son

El diseño arquitectónico de la Infraestructura Educativa se basa

IDEA GENERAL La transformación del aprendizaje a través de nuevos escenarios , metodologías

Desde el emplazamiento se debe propiciar una propuesta flexible y

La carencia de equipamientos urbanos, en la localidad donde se encontrará el lote para el local

• Ámbito rural o urbano: Parámetros, usos del suelo, proyecciones;

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PROPUESTA ESPACIAL TRADICIONAL NUEVA PROPUESTA ESPACIAL PARA

RESUELVO LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

ANALISIS Ambientes deportivos

EMPLAZAMIENTO – RELACIONES URBANAS

La búsqueda del confort de los estudiantes es ahora determinante en el diseño

Colegio Agustín Gamarra, Terrazas para salvar topografía y mulions

Colegio Mateo Pumacahua, Sicuani, Cuzco. Control térmico

Zonas 01 (desértico marítimo)y 02 (desértico) Zonas 05 (alto andino) y 06 (nevado)

ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO:

PROGRAMA diversificar las experiencias en el aprendizaje

La nueva propuesta será el resultado de las relaciones espaciales y las

ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO:

• Análisis de los servicios ofertados (Educativo, residencial, bienestar, etc.) y de la gestión

• Análisis del programa de necesidades, programa arquitectónico y su optimización en

• Esquema interrelación espacial (Proporciones, escalas, registros, jerarquías, etc.), flujo de

LOS GRANDES ESTACIONAMIENTO • Ingreso para público y

• Uso de Lunes a Sábado. • Deben contar con área de expansión y ser

- Tienen control de ingreso

• DOCENTES Y PERSONAL PEDAGOGICO

- DOCENTES DE CLASE Y DOCENTES QUE PUEDEN SER TUTORES.

• PADRES DE FAMILIA Y VISITAS

- Cuenta con una entrada de servicio a una zona de descarga.

• EMPLEADOS Y TRABAJADORES, servicios de terceros

 Planta libre de oficinas y áreas de reunión, abierta a los estudiantes de manera

 La dirección pedagógica o académica se encuentra muy vinculada a los estudiantes y

 Los espacios para la recreación y la socialización deben tener un especial tratamiento, el

 La piscina se utiliza de lunes a viernes de 9 a 6 de la tarde y los sábados de 9 a 1 de la

 Prever las instalaciones convenientes para brindar el máximo de servicios. La arquitectura

ANALISIS Propuesta hipotética de espacios vacíos

NUEVOS ESPACIOS AMBIENTE DE

Proporcionar calidad educativa a través de las vivencias en espacios

Escuela Sant Marti. Barcelona. Sumo arquitectes

Escuela Gland - Suiza

Evelyn Grace Academy. Londres. Arq. Zaha Hadid

Enlazar los procesos educativos a una infraestructura de calidad, dinámica,

Colegio en Alcalá de Guadaíra. Sevilla. Gabriel Verd arquitectos

Escuela Gland - Suiza

La circulación se debe entender ahora como un espacio activo donde la

La organización de los espacios puede realizarse a través de una calle pedagógica

Todos los espacios se encontrarán interconectados de manera que se creen enlaces

Escuela Secundaria. Neulengbach. Austria. Schibukawa Eder architecs

1.20 1.80 1.10

Integración con espacios

La escuela como un lugar con muchas formas de aprender

La escuela no es una cárcel

SISTEMA MODULAR 780 NUEVA ALTERNATIVA

TOMA PARTIDO DE LA PROPUESTA ESTRUCTURAL

El RNE en su Norma E-030

 Todo local escolar tiene la potestad de realizar las adecuaciones

 Se deberán brindar alternativas de diseño, de cómo resolver la función

 Contar con información documentada de los planes de estudio de los

 La infraestructura y equipamiento (muebles y equipos) deberán ser

 Tener presente que cuando la norma menciona estándares mínimos se

 Lo más importante es resolver el modelo del servicio educativo