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PSICOLOGÍA

Docente: Mg. Pilar Velásquez Acosta

Escuela Profesional
Medicina Periodo académico: 2019-2B
Semestre: II
Humana Unidad: I
INTRODUCCIÓN
Asumir uno u otro modelo tiene un efecto directo tanto en la forma como el psicólogo
clínico intentará conocer a la persona en cuestión, como en la forma en que estructurará su
intervención sobre el mismo en aras de producir un cambio. De esta manera, aquellos especialistas
que sostienen un modelo psicodinámico insistirán en que las personas hagan frente a sus complejos
procesos intrapsíquicos; los que sustenten un modelo de aprendizaje social tratarán de modificar
aquellas conductas que resulten molestas o inaceptables para la persona si son representantes del
conductismo mas ortodoxo, o tratarán de modificar aquellas ideas o pensamientos distorsionados que
están en la base de la alteración psicológica si su orientación es mas cognitiva,... o ambos si su
orientación es mas flexible; los que sustentan un paradigma fenomenológico tratarán de incentivar en
la persona todo su potencial humano en aras de que sea mas auténtico yautorrealizado.

En este sentido y con fines eminentemente didácticos nos hemos referido al enfoque
clásico de que refiere la existencia de 3 grandes Modelos o Fuerzas en la Psicología: Psicoanálisis,
Conductismo y Humanismo. Sin embargo, cada modelo tiene una variedad de formas de expresión,
contradictorias incluso con los planteamientos iniciales de sus principales figuras; mas aún, cada
modelo se contamina con otros y produce nuevos modelos a la par que, de igual manera, surgen
otros modelos alternativos a pesar de no tener tan sólidas raíces como los referidos. En cualquier
caso, el profesional con una apertura amplia ante la vida y el conocimiento científico (open-mindness)
encuentra difícil comprometerse rígidamente con uno u otro modelo pues cada uno de ellos le ofrece
aristas, no sólo atractivas, sino indiscutiblemente útiles en el quehacer profesional del psicólogo
clínico.
¿QUÉ ES UN MODELO?
Es un esquema Un modelo puede ser
teórico de un el referencial teórico
sistema o de una al cual un profesional
realidad compleja, se adscribe, tratando
que se elabora de “imitar” sus
para facilitar su principales
comprensión y el postulados e
estudio de su incorporarlos a su
comportamiento. práctica profesional
así el modelo porque los encuentra
depende de la creíbles y válidos, y
realidad que se por ende dignos de
quiere interpretar. ser imitados
¿QUÉ ES UN MODELO?
. Es una representación en pequeña escala de los aspectos esenciales del
referencial teórico al que se adscribe el profesional, lo que daría al mismo una
mayor flexibilidad no sólo en cuanto a su aplicación, sino en cuanto a la posibilidad
de incorporar aspectos útiles y válidos de otros modelos.

Es este el punto de vista que


asume Bernsteín (1989, pag. 99)
cuando refiere:

“El disponer de un modelo conceptual,


que oriente la práctica profesional, tiene
en primer lugar la ventaja de la
sistematización, tanto de las categorías
esenciales como de los procedimientos
metodológicos que guíen dicha
práctica profesional”
MODELOS PSICOLÓGICOS
DESARROLLO HISTÓRICO
Psicología clínica es antigua, porque
sus raíces se hunden en los tiempos
en que todavía nadie hablaba de ella,
y en los años anteriores a la guerra
en que comenzó a presentarse en
forma embrionaria. Así, a pesar de las
apariencias, la Psicología clínica no
nació hace mucho tiempo "en su
estado adulto de la frente de Marte"
(Hunt, 1956, p. 79), como ningún
cliente comienza a existir en el
momento en que por primera vez va a
consulta con el psicólogo clínico buscando ayuda para factores que mayor influencia
tuvieron en el nacimiento formal de la Psicología clínica en 1896, prosiguiendo con el
crecimiento de este campo hasta la fecha).
DESARROLLO HISTÓRICO
A fines del siglo XIX, estaban dadas las condiciones
para que pudiera aparecer como disciplina
independiente. La Psicología se consideraba ya
como ciencia, y algunos psicólogos estaban
comenzando a aplicar los métodos científicos al
estudio de las diferencias individuales. Además, la
consideración dinámica del comportamiento estaba
por surgir en psiquiatría, abriendo nuevos campos a
los psicólogos que se interesaban en las
desviaciones del comportamiento. Wilhelm Wundt
funda el primer laboratorio de Psicología en Leipzig,
Alemania en 1879.
En aquel momento, la investigación se centraba en los procesos de sensación y
percepción para así encontrar evidencia consciente sobre los problemas de la
conducta humana, Lightner quien fue su discípulo y cabeza del departamento de
psicología de la Universidad de Pensilvania, utilizó el término por primera vez en 1907
para descubrir la práctica que había realizado por 10 años en una clínica fundada por
él mismo, establecida en 1896 en la Universidad de Pensilvania.
DESARROLLO HISTÓRICO

En 1914 tan sólo en Estados Unidos había 26 clínicas más, Los psicólogos
clínicos empezaron a organizarse bajo ese nombre en 1917, con la fundación de
la American Association of Clinical Psychology. Ello duró poco, pues en 1919 la
Asociación Americana de Psicología desarrollo una división formal para la
psicología clínica n Europa, los primeros psicólogos clínicos se establecieron en
Gran Bretaña como reflejo de los sucesos en Estados Unidos. En Francia, una
tradición europea fue fundada por el psicoanalista Daniel Lagache, que
consideró a la Psicología Clínica como un área distinta a la psiquiatría.
• Modelo Biofísico

Principio fundamental del modelo


biofísico:
-El trastorno mental es una enfermedad
exactamente igual que cualquier
enfermedad física.
-El trastorno mental tiene una etiología
orgánica (a nivel cerebral por defecto
genético, metabólico, endocrino, infeccioso
o traumático, estructural o funcional).
-El tratamiento (biológico) incide sobre la
supuesta etiología orgánica.
-Al considerarse una enfermedad, se
utilizan criterios categoriales (existe o no En el siglo XIX se realzó el
existe), no continuistas. Cada categoría se estatus del modelo Biológico de
diferencia cualitativamente del resto de Kraepelin
enfermedades mentales.
• Modelo Biofísico
Postulados del modelo biológico

Enfermedad mental:
Síndrome: estructura totalizante en la
Síntoma: indicador conjunto de que adquieren sentido los
Signo: indicador
subjetivo de un signos y fenómenos particulares, y
objetivo de un
proceso orgánico síntomas que por tanto dota de recursos
proceso orgánico
(sensación detener aparecen en para comprender los
anómalo (fiebre).
fiebre). forma de factores etiológicos, el
cuadro clínico. pronóstico y el tratamiento.

Discontinuidad entre lo normal y anormal: el trastorno


mental se clasifica y diagnostica en base a criterios
categoriales. Cada trastorno mental es una entidad
clínica (nosológica) discreta, con características
clínicas, etiología, curso, pronóstico y tratamiento
específicos. Cada categoría clínica se diferencia
cualitativamente del os demás trastornos mentales,
así como de lo no clínico.
• Modelo Dinámico
Es un modelo que tiene como fin, sin pretenderlo, la transformación de la
patología en el momento en el que se produce. El Modelo Psicoanalítico es, en
un primer instante, una tentativa para buscar desde fuera de la medicina, y
muchas veces apoyándose en una ideología de carácter biológico, de carácter
físico, pero trascendiendo esa ideología, es un intento de buscar explicación al
problema de la locura que Freud entiende que la medicina no explica.

Freud creía que las personas nacían con


impulsos biológicos que deben redirigirse para
vivir en sociedad. Para este médico vienés, la
personalidad estaba conformada en tres partes
hipotéticas: el ello, el yo, y el superyó. El
objetivo del Yo es conseguir medios factibles y
reales para satisfacer el ello y que a su vez
sean aceptables para el superyó.
• Modelo Dinámico
Freud propuso que la personalidad se forma a partir de conflictos infantiles inconscientes
entre los impulsos innatos del ello y las necesidades de la vida civilizada. En este sentido,
estos conflictos ocurren en una secuencia invariable de cinco etapas de maduración del
desarrollo psicosexual, en donde el placer o la frustración pasa de una zona del cuerpo a
otra: de la boca al ano, y luego a los genitales.
ETAPAS
DESCRIPCION
PSICOSEXUALES
ORAL (nacimiento a 12-18 La principal fuente de placer del bebé son las actividades
meses) centradas en la boca (succionar y comer)
El niño tiene gratificación sensorial del acto de retener y
ANAL (12-18 meses a 3 descargar heces. La zona de gratificación es la región
años) anal y el control de esfínteres es una actividad
importante
El niño se apega al padre del otro sexo y luego se
FALICA (tres a seis años) identifica con el progenitor del mismo sexo. Surge el
superyó. La zona de gratificación pasa a la región genital
LATENCIA ( seis años a la Época de calma relativa entre etapas más agitadas
pubertad)
GENITAL (pubertad a Retorno de los impulsos sexuales de la etapa fálica,
adultez) canalizados a la sexualidad madura adulta
• Modelo Dinámico
Erikson a diferencia de Freud, afirmaba que la formación del yo se produce a lo largo de la
vida. Este enfoque concibe ocho etapas de todo el ciclo vital.
ETAPAS PSICOSOCIALES DESCRIPCION
CONFIANZA VS DESCONFIANZA El bebé adquiere un sentido sobre si el mundo es un lugar
BASICA(nacimiento a 12-18 meses) bueno y seguro. Virtud: la esperanza
AUTONOMIA VS VERGÜENZA Y Alcanza un equilibrio de independencia y autosuficiencia
DUDA (12-18 meses a tres años) sobre la vergüenza y la duda. Virtud: la voluntad
INICIATIVA VS CULPA (tres a seis El niño gana iniciativa al ensayar nuevas actividades y no lo
años) abruma la culpa. Virtud: deliberación
LABORIOSIDAD VS
INFERIORIDAD (seis años a la
El niño tiene que aprender habilidades culturales o
pubertad) enfrentará sentimientos de incompetencia. Virtud: habilidad
IDENTIDAD VS CONFUSION DE Los adolescentes definen su sentido del “YO” (Quién soy?)
IDENTIDAD ( pubertad a adultez ) experimentan confusión sobre sus papeles Virtud: fidelidad
INTIMIDAD VS La persona trata de comprenderse con los demás; si no lo
AISLAMIENTO(adultez temprana) consigue, puede sufrir aislamiento. Virtud: amor
CREATIVIDAD VS Se preocupa por guiar a la nueva generación o experimenta
ESTANCAMIENTO (adultez media) un empobrecimiento personal. Virtud: interés en los demás
INTEGRIDAD VS Acepta su propia vida y admite la muerte o bien se
DESESPERACION (adultez tardía) desespera por no volver a vivir la vida. Virtud: sabiduría
• Modelo Conductual
Principios básicos de este modelo
-Objetividad: Se centra en fenómenos objetivos y
cuantificables, así como en las relaciones causales entre el
ambiente y la conducta mediante la experimentación.
-Rechazo del concepto de enfermedad: No habla de causas
subyacentes a los síntomas.
-Principios de aprendizaje como base teórica: Entiende los
problemas psicopatológicos como conductas desadaptativas
aprendidas a través de la historia del individuo, hábitos que
constituyen los síntomas clínicos y la propia conducta anormal.
-Aproximación dimensional: La diferencia entre la conducta
anormal y la normalidad es una cuestión de grado
(cuantitativa), no de cualidad. Los sujetos deben clasificarse
dentro de una misma dimensión.
-Relevancia de los factores ambientales: Los cuales han ido La influencia del
condicionando el desarrollo del individuo. conductismo se plasmo a
-Énfasis en la experimentación: Trabajos dirigidos a la través de la influencia de
Watson en 2 conceptos: uno
formación de teorías científicas que expliquen las causas y el
metodológico, el
tratamiento de la conducta anormal, mediante el análisis de objetivismo, y otro teórico,
variables, la formación de hipótesis y su contraste empírico el condicionamiento
• Modelo Conductual
Postulados del modelo Conductista
Los enfoques modernos,
Se formula de forma como los basados en el
El conductismo condicionamiento
prioritaria en relación con
metodológico asume pavloviano, permiten un
los trastornos neuróticos,
diversas formas de acercamiento más complejo
y sus principios
variables subjetivas y y realista sobre la conducta
fundamentales son la
no observables anormal, ya que entienden
objetividad y el
directamente el aprendizaje en términos
aprendizaje de los
(cogniciones, del procesamiento de la
trastornos del
atención, información y no
comportamiento
imaginación, únicamente en términos de
(principios del
imitación, etc.) relaciones de contigüidad
condicionamiento clásico
y operante). entre los estímulos y las
respuestas.
• Modelo Cognitivo
Consideración del
Relevancia de Referencia imprescindible a
sujeto como un ser
fenómenos mentales los fenómenos subjetivos
activo, autoconsciente y
(“experiencias inusuales o (introspección o informes
responsable, no una
anómalas” de Reed o verbales).Se interesa tanto
caja negra ligada a los
“disconformidad” de en la forma (cómo se
elabora la información) condicionantes
Hampson), más que de la ambientales (como
conducta anormal. como en el contenido (qué
postula el modelo
se elabora).
conductual).

Habilidad para El objetivo de la Metodología experimental,


adaptarse a las investigación observacional, cuasi-
demandas externas psicopatológica es el experimental. Desde este
y/o internas. estudio del modelo, la salud mental
Sentimientos de funcionamiento de los puede definirse sobre la
autonomía funcional procesos de base de tres parámetros
y de conocimiento anómalo, que deben estar en
autodeterminación. ya sea en situaciones constante cooperación e
naturales o artificiales. interrelación (Giora, 1975):
• Modelo Cognitivo-Conductual
Es una forma de entender cómo piensa uno acerca de sí mismo, de otras personas y del
mundo que le rodea, y cómo lo que uno hace afecta a sus pensamientos y sentimientos. puede
ayudar a cambiar la forma cómo piensa ("cognitivo") y cómo actúa ("conductual") y estos
cambios le pueden ayudar a sentirse mejor. Ansiedad

Depresión
A diferencia de algunas de las otras
"terapias habladas", la TCC se Pánico
centra en problemas y dificultades
del“ aquí y ahora". En lugar de Agorafobia y otras fobias
centrarse en las causas de su
angustia o síntomas en el pasado, Fobia social
busca maneras de mejorar su
estado anímico ahora. Se ha Bulimia
demostrado que es útil tratando:
Trastorno obsesivo compulsivo

Trastorno de estrés
postraumático

Esquizofrenia
• Modelo Fenomenológico
En la postura de los enfoques existencial y humanista, destaca: el ser responsables de nosotros mismos yser
libres de elegir y decidir de acuerdo a nuestra experiencia personal. Al igual que el método fenomenológico:
Poner entre paréntesis lo que el terapeuta es, para poder alojar al cliente, describir el fenómeno tal cual se
presenta en el aquí y el ahora, no juzgar ni interpretar lo que nos dicen los clientes, sino ponernos en su lugar,
como si fuéramos ellos mismos.

1ª La autenticidad o congruencia, esto significa tener presentes mis


propios sentimientos, y no ofrecer una fachada externa, adoptando una
actitud distinta de la que surge de un nivel más profundo o inconsciente.

2ª la aceptación positiva incondicional que experimento hacia un


individuo, es decir un cálido respeto hacia él como persona distinta y
valiosa, independientemente de su condición, conducta o sentimientos.
Aceptación y respeto por todas sus actitudes al margen del carácter
positivo o negativo de éstas.

3ª La comprensión empática de cada uno de los sentimientos y


Rogers (1961), afirma que el expresiones del cliente tal y como se le aparecen en ese momento. Sólo
cambio y el desarrollo individual cuando el terapeuta comprende sus sentimientos y pensamientos,
surgen de la experiencia cuando alcanza a verlos tal y como él los ve y aceptarlo con ellos, se
adquirida en una relación. Hay siente realmente libre de explorarse a sí mismo tanto a nivel
tres condiciones o actitudes que consciente como no consciente.
constituyen el clima causante de
este desarrollo.
• Modelo Socio-Cultural
Destaca que el conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, sino que
se construye entre las personas a medida que interactúan. Propuso que los procesos mentales
del individuo como recordar, resolver problemas o planear tiene un origen social.

Identificó el lenguaje como la herramienta psicológica


más influyente en el desarrollo cognoscitivo.
Distinguió tres etapas en el uso del lenguaje: la etapa
social, la egocéntrica y la del habla interna.

·Habla social: el niño se sirve del lenguaje


fundamentalmente para comunicarse. El pensamiento
y el lenguaje cumplen funciones independientes.
·Habla cognitiva: cuando el niño comienza a usar el
habla para regular su conducta y su pensamiento. En
esta fase del desarrollo, el habla comienza a
desempeñar una función intelectual y comunicativa.
·Habla interna: la emplea para dirigir su
pensamiento y su conducta. En esta fase puede
Según Vygotsky, tanto la historia de la cultura
reflexionar sobre la solución de problemas y la
del niño como la de su experiencia personal
consecuencia de las acciones manipulando el
son importantes para comprender el desarrollo
lenguaje.
cognoscitivo.
Referencias Bibliográficas

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https://psicoterapiasex3.blogspot.com/2013/07/teorias-del-desarrollo-psicologico.html

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https://www.academia.edu/35913319/Modelos_de_an%C3%A1lisis_de_la_Psicopatolog%C3%ADa
MAG. PILAR VELÁSQUEZ ACOSTA
Docente del Curso
Correo: p_velasquez_a@doc.uap.edu.pe

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