PARTICULARIDADES HOLÍSTICAS DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN

INSTITUCIONES EDUCATIVAS I.

“CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL MAESTRO”.

 ÍNDICE

PRESENTACIÓN………………………………………………………………………. 3

JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………….. 4

INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………… 5

DESARROLLO…………………………………………………………………………. 6

CONCLUSIONES……………………………………………………………………… 11

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………… 12
 PRESENTACIÓN

Este trabajo se elaboró para reconocer la importancia de la Capacitación y

Actualización del Maestro, ya que día a día los docentes se enfrentan con grandes
retos en sus aulas y es importante conocer y dominar las distintas estrategias de
enseñanza y así aplicarlas en el trabajo diario.
 JUSTIFICACIÓN

Se eligió el tema “Capacitación y Actualización del Maestro” debido a que hay muchas
carencias en la práctica docente diaria y es importante recalcar los puntos que se
deben seguir para brindar una mejor educación a nuestros alumnos y estar conscientes
que se puede abatir ese gran problema capacitándose y actualizándose en el tema
conociendo la gran variedad de estrategias de enseñanza.
 INTRODUCCIÓN

El activo más valioso que poseen las organizaciones y para el caso particular de las
instituciones de educación es sin duda el recurso humano, personas que son quienes
se encargan justamente de realizar las diversas actividades encaminadas a lograr los
propósitos institucionales. Para ello y considerando que hoy en día el avance de las
tecnologías de la comunicación y la exigencia de una mayor productividad, demandan
irremediablemente mejores niveles de competencia en los docentes de las instituciones
educativas. La calidad de los docentes y su capacitación profesional permanente
siguen siendo fundamentales para lograr la educación de calidad que requiere nuestro
país.

Cuando hablamos de capacitación, nos referimos a toda actividad realizada en una

organización respondiendo a sus necesidades, buscando mejorar la actitud, el
conocimiento, las habilidades o conductas de su equipo de trabajo. La capacitación
permite evitar la obsolescencia de los conocimientos del personal, que ocurre
generalmente entre los empleados más antiguos, si estos no han sido reentrenados.

También permite adaptarse a los cambios en la sociedad, los productos, los servicios y
las diversas demandas del mercado; disminuye la tasa de rotación de personal y
permite entrenar sustitutos que puedan ocupar nuevas funciones rápida y eficazmente.

La educación es un elemento esencial, ya que es un proceso que dura toda la vida.

Cada día descubrimos algo nuevo y sentimos la satisfacción de concretar el
aprendizaje. Para los docentes, instructores y maestros no es suficiente que se haya
concluido la formación universitaria, sino que es necesario actualizarse y participar en
programas de capacitación que les permitan mantenerse al día en cuanto a los
enfoques educativos, metodológicos y didácticos, los avances científicos y las
tecnologías pedagógicas.

Es importante recordar que la capacitación no puede verse como una sanción, sino lo
contrario. Es beneficiosa para los profesores y estudiantes, ya que mantiene una
dirección clara y les permite adquirir nuevas herramientas para lidiar con las
necesidades emergentes.

En el presente trabajo se aborda la importancia de la formación de los docentes en las

instituciones educativas.
 DESARROLLO

La capacitación se define como el conjunto de actividades didácticas, orientadas a

ampliar los conocimientos, habilidades y aptitudes del personal que labora en una
empresa. La capacitación les permite a los trabajadores poder tener un mejor
desempeño en sus actuales y futuros cargos, adaptándose a las exigencias cambiantes
del entorno.

Fundamentalmente, la capacitación es vista como un proceso educativo a corto plazo,

el cual emplea unas técnicas especializadas y planificadas por medio del cual el
personal de la empresa, obtendrá los conocimientos y las habilidades necesarias, para
incrementar su eficacia en el logro de los objetivos que haya planificado la organización
para la cual se desempeña.

Una empresa que capacita continuamente a su personal, jamás caerá en el atraso y la

obsolescencia de los conocimientos de estos, más bien contará con un recurso
humano actualizado y en competencia con los demás, impactando de manera positiva
en la productividad de la organización. Contar con trabajadores que saben cómo
actuar, qué hacer y cómo alcanzar el éxito de su empresa son imprescindibles y esto
se logra en gran medida a la capacitación que recibe y a la disposición que el propio
trabajador tenga de querer aprender y renovar conocimientos.

La capacitación va dirigida a aquel trabajador que va a desempeñar una nueva

actividad, ya sea porque va a ser reubicado a otro puesto dentro de la compañía o
porque es un empleado nuevo en la empresa. Es por esto que el adiestramiento que
recibe puede desglosarse en tres grandes grupos:

Capacitación de preingreso: esta se realiza con fines de selección, buscando ofrecer al

nuevo personal los conocimientos o destrezas que estos necesiten para el buen
desempeño de su cargo.

Capacitación de inducción: se trata de una serie de actividades que permiten integrar al

nuevo empleado a su puesto, a su grupo, a su jefe y a la empresa.

Capacitación promocional: esta capacitación le otorga al empleado la posibilidad de

alcanzar puestos de mayor jerarquía.

La formación, actualización y/o capacitación que se proponga con los docentes parte
del supuesto de genera cambio e innovación en su ámbito de acción, y con ello,
atender un elemento sustancial para el cambio institucional que se proponga. En este
proceso, juegan parte importante los supuestos que orientan todo tipo de estrategia
que se implemente. Básicamente, en lo que se refiere a una propuesta formativa de
actualización, se considera (o debería considerarse) lo siguiente:

• Identificación de las necesidades formativas profesionales.

• Avance teórico del conocimiento.

• Valoración de los conocimientos y habilidades de los docentes.

• Posibilidades de aplicación de los conocimientos en la práctica y contexto cotidiano.

• Valoración de la resistencia al cambio por parte de docentes, grupos o elementos del

propio sistema.

• Análisis del contexto educativo y sociohistórico.

La actualización docente tiene el propósito esencial de incrementar la eficiencia del

maestro en sus actividades pedagógicas y didácticas de todos los días. No es
desconocido entonces, la cantidad de recursos destinados para ello, aunque sin una
evaluación seria de los objetivos, metas y resultados logrados con las estrategias de
actualización desarrolladas.es importante entonces la reflexión para quienes, de una u
otra forma, están involucrados en el proceso de toma de decisiones con respecto a la
actualización de los docentes. La actualización docente, como estrategia de cambio, es
posible advertirla como una estrategia y espacio para conocer, analizar e informarse
sobre avances en el conocimiento educativo, pedagógico y didáctico con la intención
de aplicarlo en la práctica:

• Fase 1: Identificación de las necesidades de cambio, realizada generalmente por

parte de la autoridad apoyada por un equipo de especialistas o por grupos de élite.
Podemos tomar como ejemplo el cambio del sistema curricular; en él se identifica la
exigencia de elaborar programas con base en objetivos, formularlos operacionalmente,
introducir métodos activos de enseñanza; sistemas de evaluación formativa, etcétera.

• Fase 2: Motivación e información teórica sobre los cambios propuestos en nuestro

ejemplo, sobre la importancia de los principios de aprendizaje implícitos en el cambio,
técnicas de planificación, construcción de instrumentos de evaluación, etcétera.

• Fase 3: Desarrollo de conocimientos y habilidades para realizar los cambios; por

ejemplo, métodos y técnicas de enseñanza, sistemas modernos de evaluación, medios
audio-visuales, criterios para elaborar el currículum, etc. Esto se realiza generalmente a
través de cursos de perfeccionamiento.

• Fase 4: Invitación a aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en la

realización de actividades docentes.
 • Fase 5: Seguimiento de aplicación de los conocimientos adquiridos en los programas
de perfeccionamiento docente. La estrategia planteada, se caracteriza por su
coherencia lógica, parte de la identificación de una necesidad, propone criterios y
medios para responder a ella, informa e invita a su adopción y finalmente, se interesa
por sus consecuencias o resultados. Es importante reconocer entonces que todo
cambio parte de una necesidad real del sujeto (individuo, grupo u organización) que
motiva nuevas acciones, actitudes o conocimientos, es decir, es posible propiciar que
los docentes, como sujetos individuales y de cambio se puedan conflictuar respecto a
sus prácticas pedagógicas habituales, ponerlas en tela de juicio para reconocer
debilidades y posibilidades de transitar hacia niveles superiores. En este proceso de
reconocimiento, se cuestiona la estructura psicológica y estructura pedagógica
construida, pero también se cuestiona la estructura sociológica, el sentido social de su
tarea educativa. La actualización docente que aspire a generar cambio institucional,
debe ser incisiva en sus estrategias y contenidos. El cuestionamiento radical a lo que
se viene haciendo en la práctica, es esencial. Sin cuestionamiento y reconocimiento por
parte de los docentes, los procesos de actualización tendrán un periodo de vida corto,
como lo sería el aprendizaje de los maestros, es decir, no habría apropiación ni
identificación con nuevas prácticas sino más serían aprendizajes pasajeros y de moda.

Los procesos educativos en los centros escolares, son el elemento central desde el que
adquiere sentido y concreción la formación docente y conlleva el diseño de propuestas
de análisis y reflexión en la escuela, en las zonas escolares, en las zonas de
supervisión y en el estado. Es importante la definición de mecanismos para romper
con el aislamiento y la soledad de los docentes ubicados en comunidades
geográficamente dispersas.

La formación docente exige espacios que favorezcan la reflexión sistemática, individual

y colectiva, sobre la práctica educativa para colocar como eje primordial el aprendizaje
de las niñas, los niños y los jóvenes.
La consolidación de una Educación Inicial y Básica Indígena, que responda de manera
integral a los fines y propósitos de la educación nacional, a las necesidades educativas
de las niñas, los niños y los jóvenes, y a las expectativas de las comunidades
indígenas, implica la formación, actualización y capacitación de directivos, docentes y
personal técnico posibiliten el desarrollo de un actitud reflexiva, autocrítica, dialógica y
propositiva, dirigida a mejorar la práctica cotidiana.
En este sentido, es fundamental que la formación, se oriente al fortalecimiento de las
capacidades de los docentes para que:

 Sean mediadores en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

 Recreen el currículo para concretar la Educación Intercultural bilingüe.
 Busquen, seleccionen y aprovechen información.
 Sean capaces de seguir aprendiendo.
 Argumenten y sean capaces de proponer alternativas.
 Dinamicen la vida de la escuela.
 Participen activamente en grupos colegiados y equipos de trabajo.
 Elaboren y desarrollen cooperativamente proyectos escolares.
 Hagan de su práctica un acto intencional y reflexivo.

El docente actual, debe estar consciente de que pertenece a una sociedad del
conocimiento que exige una cantidad de competencias a desarrollar con los
estudiantes para poder ampliar las clases y actividades, logrando cambios precisos,
como tener claro que son un ejemplo a seguir, por lo que el trabajar y crear ambientes
de aprendizajes significativos augura un involucramiento y desarrollo de competencias
dentro y fuera de la escuela.

En la práctica docente diaria, los maestros deben implementar estrategias con

actividades como por ejemplo: la construcción de la competencia por proyectos, estudio
de casos, por transversalidad, por grupos de discusión, paneles, debates, proyectos
didácticos, de tal forma que las estrategias lo lleven a resolver y enfrentarse a los
problemas reales; que le permitan al estudiante vaya más allá de lo visto en clase
(meta cognición) para que su aprendizaje sea significativo, como el uso organizadores
gráficos, trabajo entre pares, auto evaluación, ya que las actividades traen consigo un
proceso de complejidad de acuerdo a las etapas de desarrollo de los alumnos, por lo
que se debe buscar lo mejor para ellos, y eso será a través de los trabajos que
desarrolle.

Cuando el docente esté consciente de dichos cambios en la sociedad y educación,

logrará una profesionalización y maduración en la forma de actuar y de ser, ya que,
muchas de las veces, se enfocan exclusivamente en tratar contenidos del plan y
programas, dejando a un lado, el ser. En este mismo sentido, Arredondo (1989)
describe que el docente además de ser facilitador también funge el papel de
investigador, asesor y guía, señalando que debe indagar respectos de los intereses de
los alumnos, el contexto cultural, social y escolar, factores importantes que dicha
investigación o reconocimiento permitirá saber que estrategias y/o técnicas se deben
aplicar, logrando así que los alumnos cumplan con los aprendizajes esperados.

Es importante señalar que las características antes señaladas (investigador, asesor,

facilitador y guía) forman parte de las competencias y de la formación que un docente
debe tener en la actualidad, en estos tiempos no podemos limitarnos en sólo estar
frente a un grupo y dejar de aportar a la educación.
Si bien es cierto cada docente sabe que el compromiso que tiene para con los alumnos
debe ser significativo, no sólo en las calificaciones, sino en la forma de desenvolverse
en este mundo actual, lo que conduce, a crear nuevos ambientes de aprendizaje, cuyas
características deben ser enfocadas a que el alumno emplee lo que conoce y está a su
alcance, teniendo la capacidad de vincular su contexto con la teoría.

Aunado a ello, estos ambientes de aprendizaje se lograrán al tener un compromiso

claro y preciso entre facilitador–alumno, en el que exista la confianza, motivación,
actividades lúdicas, participación interactiva, entre otras, así como el empleo de las
TIC, todo ello, basado en las actividades que se planean y se implementan en las
clases, a través de tener como fundamento el contexto que se realiza al inicio del ciclo
escolar y los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, para organizar y diseñar
situaciones que le permitan al docente y alumno interactuar.
 CONCLUSIONES

Finalmente de manera general, la capacitación beneficia a las organizaciones

principalmente en, conducir a la rentabilidad más alta y a actitudes más positivas,
mejora el conocimiento del puesto a todos los niveles, crea mejor imagen, mejora la
relación jefes-subordinados, se promueve la comunicación a toda la organización,
reduce la tensión y permite el manejo de áreas de conflictos, se agiliza la toma de
decisiones y la solución de problemas, promueve el desarrollo con vistas a la
promoción y contribuye a la formación de líderes y dirigentes. Del mismo modo existen
beneficios para el talento humano, ayuda al individuo para la toma de decisiones y
solución de problemas, alimenta la confianza, la posición asertiva y el desarrollo,
contribuye positivamente en el manejo de conflictos y tensiones, forja líderes y mejora
las aptitudes comunicativas, sube el nivel de satisfacción con el puesto, permite el logro
de metas individuales, desarrolla un sentido de progreso en muchos campos, y elimina
los temores a la incompetencia o la ignorancia individual.

Para que la educación sea de calidad en nuestro país es necesario la transformación

del sistema educativo, por la cual se hace necesario una nueva reconfiguración del rol
del docente; donde la formación de los maestros sea durante toda su vida laboral.

Para esto es necesario el apoyo de las autoridades educativas, cuyo propósito sea
contribuir al desarrollo de los actores principales del proceso de enseñanza, donde se
tenga acceso a recursos pedagógicos, a una formación no solo en el ámbito
pedagógico, sino también en el campo disciplinar para trabajar de manera planeada y
actualizada, buscando siempre el aprendizaje de los estudiantes.

La formación debe de aprovechar el potencial de las tecnologías con la intención de

cerrar todas aquellas brechas que se presentan en el desempeño de los docentes en el
aula, para la cual las instituciones educativas deberán contar con planes de formación
que incluyan actualizaciones continuas y adecuadas que les permitan a los docentes a
acceder a promociones para un mejoramiento de su calidad de vida.

Todo esto conllevara a los docentes a la transformación del trabajo en aula,

implementando técnicas de enseñanza innovadoras, propiciando ambientes de
aprendizaje y materiales acordes a las exigencias del mundo en que vivimos.
 BIBLIOGRAFIA

https://conceptodefinicion.de/capacitacion/

https://www.milenio.com/opinion/alfonso-torres-hernandez/apuntes-
pedagogicos/actualizacion-docente-y-cambio-institucional

http://www.educacion.michoacan.gob.mx/actualizacion-y-formacion-docentes/