DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA DE LA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS “UNIMINUTO”

Presentado Por

Andrés Felipe Almanza Vera: 534096

Lina María Novoa Castillo: 547223

Luz Marcela Vargas Vargas: 534244

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Facultad De Ciencias Humanas
Neiva-Huila
2019
DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA DE LA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS “UNIMINUTO”

Presentado Por

Andrés Felipe Almanza Vera: 534096

Lina María Novoa Castillo: 547223

Luz Marcela Vargas Vargas: 534244

Tutor
Disney Benítez Perdomo

NRC: 8302

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Facultad De Ciencias Humanas
Neiva – Huila
2019
Tabla de contenido

Introducción ....................................................................................................................................... 4
Planteamiento del problema ............................................................................................................. 5
Pregunta de investigación .................................................................................................................. 6
Justificación ......................................................................................................................................... 7
Antecedentes…………………………………………………………………………………………………………………………………8

Objetivos generales y específicos ..................................................................................................... 16

Viabilidad del proyecto……………………………………………………………………………………………………………17,18
 INTRODUCCIÓN

En la actualidad es de suma importancia para las instituciones evaluar su desempeño y la calidad del
servicio prestado para medir su nivel competitivo. Para esto, existe una gran variedad de
indicadores, sin embargo el presente estudio se concentrará en el nivel de deserción de los
estudiantes, ya que un nivel alto del mismo representa la existencia de fallas en el desempeño de los
elementos que participan en el proceso de aprendizaje: estudiantes, docentes, institución y
currículos académicos.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En los últimos años, las Universidades del País manifiestan seria preocupación por el aumento en
sus tasas de deserción Estudiantil, que finalmente pueden estar cuestionando el grado de eficiencia
y Eficacia de las mismas. Para la Corporación Universitaria Minuto De Dios, el estudio de los
factores que desencadenan la deserción estudiantil es una prioridad, pues la necesidad de mejorar de
manera permanente la calidad de los procesos académicos en la Institución, exige un sistema de
autoevaluación que permita el seguimiento y el control de los principales factores que generan
deserción, entre los estudiantes de la Institución. Bajo esta perspectiva, se ha propuesto la
realización de un estudio sobre las causas de deserción en la Institución, con el objetivo de
profundizar en los motivos académicos y no académicos que en mayor medida, están determinando
el abandono de los estudiantes de su proyecto educativo, relacionándolos finalmente con los
factores expuestos en libro “deserción estudiantil en la educación superior colombiana,
Metodologías de seguimiento, diagnóstico y elementos para su prevención” realizado por el
ministerio de educación nacional en el año 2009. El conocimiento de estos factores, es la principal
guía para el establecimiento de políticas y estrategias adecuadas y pertinentes para el logro de la
permanencia de los estudiantes en la Institución. Se espera por lo tanto, que este estudio sea el
inicio de una transformación en las prácticas cotidianas de todos los actores comprometidos con el
proyecto educativo institucional.
 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cuáles son los principales factores que protagonizan la deserción estudiantil en el programa de
Psicología de la Corporación Universitaria Minuto De Dios?
 JUSTIFICACIÓN

La imagen institucional de cualquier organización comunica los rasgos distintivos de la empresa.

Esa imagen es el resultado de las actividades de la empresa y solo las de excelencia la construyen
conscientemente y gestionan los procesos necesarios para que se mantenga en un alto nivel. El
proyecto DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA, que se realiza en
la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS por una parte, representa el principio,
mantenimiento y consolidación del reconocimiento en círculos concernientes a la investigación, la
ciencia, la educación, la tecnología y la cultura, ya que la construcción de una imagen universitaria
a través del reconocimiento de la sociedad en la cual circunda significa para la institución
fortalecer una identidad propia, proyectando una imagen sólida que refrende la seriedad en sus
proyectos y realizaciones. Por esta razón se ha querido ahondar en el tema de la deserción
estudiantil y encontrar los factores por los cuales el terminar la carrera universitaria de
PSICOLOGÍA ha dejado de ser una prioridad; cierta parte de la sociedad huilense que aun cuando
se han matriculado en el programa sin razón aparente ( y es esto lo que hace importante nuestra
investigación) ha dejado la universidad y siguen engrosando la fila de quienes por distintas,
diferentes e inexplicables razones “para la sociedad” no tienen una carrera profesional y en medio
de esta sociedad consumista, y sedienta de cambio deja a un lado las ideas frescas de personas
jóvenes solo porque no tiene un título profesional. En este sentido, el alcance de los niveles
óptimos de pertenencia por la institución, ha hecho que dediquemos buena parte de nuestro tiempo
a evaluar los factores que tanto interna como externamente hacen que los estudiantes hayan
tomado la decisión de retirarse, creando un efecto negativo generado por la variabilidad de los
factores, las condiciones sociales y la sociedad cambiante de la cual hacemos parte, es de anotar
que en este sentido, este proyecto genera la suficiente y sentido de pertenencia por la institución y
proyecta seriedad e investigación.
Antecedentes o estado del arte del objeto de estudio

1. Estrés académico, deserción y estrategias de retención de estudiantes

en la educación superior.

AUTORES: Nancy Suárez-Montes1 y Luz B. Díaz-Subieta2

https://search-proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1732088254?pq-
origsite=summon

¿Qué se entiende por estrés académico y deserción estudiantil?

El conjunto de actividades que se realizan en la universidad, indispensables para superar los

retos académicos, son importante fuente de estrés y ansiedad. Para comprender el estrés
académico es necesario tener en cuenta las condiciones sociales, económicas, familiares,
culturales e institucionales. En general, la vulnerabilidad de una persona al estrés está
influenciada por su temperamento, capacidades para el afrontamiento y el apoyo social. El
estrés de origen académico tiene, como otros tipos de estrés, manifestaciones físicas
individuales: incremento del
Pulso, palpitaciones cardíacas, aumento en la transpiración y en la tensión muscular de
brazos y piernas, respiración entrecortada y roce de dientes, trastornos del sueño, fatiga crónica,
cefalea y problemas de digestión. Las respuestas conductuales frecuentes son: deterioro del
desempeño, tendencia a polemizar, aislamiento, desgano, tabaquismo, consumo de alcohol u otros,
ausentismo, propensión a los accidentes, ademanes nerviosos, aumento o reducción del apetito e
incremento o disminución del sueño. En cuanto a las respuestas psicológicas destacan: inquietud,
depresión, ansiedad, perturbación, incapacidad para concentrarse, irritabilidad, pérdida de confianza
en sí mismo, preocupación, dificultad para tomar decisiones, pensamientos recurrentes y
distractibilidad.
RESUMEN

Se realizó una revisión sistemática para precisar las características del estrés académico que
incide en la salud mental de la población universitaria. Para ello, se examinaron
publicaciones recientes sobre estrés académico, deserción estudiantil y estrategias de
retención. A lo largo de este texto, se presentan los resultados de la revisión en términos de
las definiciones de estrés académico, deserción estudiantil y estrategias de retención. Así
mismo, se examinan los modelos interpretativos de la deserción estudiantil y se hace una
aproximación a las estrategias de retención en la educación superior. Se reseñan
experiencias de retención de algunos países del exterior. Con respecto a Colombia se
presentan los aspectos relacionados con la deserción estudiantil y los programas de
retención, desde el punto de vista del Ministerio de Educación Nacional y desde la
experiencia de algunas universidades con programas consolidados.
2. La deserción estudiantil UIS, una mirada desde la responsabilidad
social universitaria.
AUTORES: Ruth Zárate Rueda Y Eduardo Mantilla Pinilla

https://search-proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1652204421?pq-
origsite=summon
Responsabilidad Social Universitaria (RSU)

Actualmente, la búsqueda de transformaciones sociales, económicas y ambientales no solo

es un papel importante para las empresas productivas públicas o privadas del sector
económico, sino que también se ha convertido en una herramienta para las universidades
desde la adopción de programas que garanticen profesionales competentes desde sus áreas
que consoliden una mayor sostenibilidad en el desarrollo Si bien la apertura de la RSU es
un tema reciente en el ámbito mundial, la sociedad reclama respuestas a problemáticas
como pobreza, trabajo infantil, deserción escolar, políticas públicas, desnutrición, etc. con
el fin de que las instituciones de educación superior brinden instrumentos significativos que
promuevan el cambio social y el desarrollo del entorno; es decir, que asuman un rol con
mayor participación en los hechos sociales. En este sentido, la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura afirma: “La educación superior
debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, y más concretamente sus actividades
encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el
hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades, principalmente mediante un
 planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario para estudiar y resolver los problemas
y las cuestiones planteadas” (UNESCO, 1998).
RESUMEN
La deserción estudiantil en las instituciones de educación superior se ha convertido en un
problema social que aqueja a las poblaciones más vulnerables dentro de la estructura
socioeconómica, limitando las posibilidades del desarrollo humano y, por ende, el
desarrollo de una nación, debiendo ser abordada la problemática desde las políticas
institucionales de educación superior en el marco de su Responsabilidad Social
Universitaria –RSU– con la comunidad y el Estado. De ahí, la importancia del abordaje del
tema de deserción UIS desde una mirada cuanti-cualitativa y en referencia a la RSU.
3. Deserción estudiantil: incidencia de factores institucionales relacionados
con los procesos de admisión
AUTORES: Alzate, Omar Alberto Tapasco; Ortega, Francisco Javier Ruiz; García,
David Osorio; Ramírez, Diógenes Ramírez. Educación y Educadores;
Chia Tomo 22, N.º 1, (Jan-Apr 2019): 81-100. DOI:10.5294/edu.2019.22.1.5
https://search-proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/2251603267?pq-
origsite=summon

Generalidades de la deserción

El abandono estudiantil, como lo afirma el Ministerio de Educación colombiano, es un

“problema dual, ya que no solo es importante conocer sus causas, sino la manera de
disminuirla, lo cual significa aumentar la retención estudiantil” (MEN, 2009, p.136),
característica que lo ratifica como un problema muy complejo y difícil de combatir, pese a
ser un fenómeno altamente estudiado (De Vries, León, Romero y Hernández, 2011). Varias
investigaciones han demostrado que este fenómeno obedece a factores personales,
institucionales y académicos (Tinto, 1993; ean, 1990; Cabrera, Tomás, González y Álvarez,
1992; Cabrera, Pérez y López, 2015). Para Khuong (2014), el abandono está condicionado
por un conjunto de variables vinculadas con los antecedentes y características sociales,
psicológicas, institucionales y aspectos individuales de los estudiantes, entre otras. Por su
parte, Esteban, Bernardo, Tuero, Cerezo y Núñez (2016) afirman que el fenómeno hace
referencia a cinco factores: individuales, académicos, económicos, institucionales y
culturales, pero hacen énfasis en que el rendimiento académico previo es una variable con
alta incidencia en la permanencia del alumno universitario.
RESUMEN
La presente investigación estudia la incidencia que distintas variables institucionales
relacionadas con el proceso de admisión tienen sobre el riesgo de deserción estudiantil, así
como el efecto que tienen las ponderaciones asignadas a las áreas evaluadas en el puntaje
de admisión en correlación con el desempeño académico. La población objetivo fueron los
estudiantes matriculados en la Universidad de Caldas para las cohortes 2010-2012. Para
ello se hace uso de modelos logísticos multivariados y de técnicas de optimización. Los
modelos obtenidos arrojan que algunas variables del proceso de admisión, susceptibles de
ser intervenidas Institucionalmente, como puntaje de admisión, ingreso por segunda opción,
programas de cupos especiales y costo de matrícula, tienen una incidencia estadísticamente
significativa en el riesgo de deserción, influencia que varía entre facultades. Como
conclusión, en la perspectiva de atenuar la deserción estudiantil y de incrementar el poder
predictivo del desempeño futuro del estudiante, se deberían contemplar acciones tales como
el repensar el ingreso por segunda opción, el sostener las políticas de ingreso por méritos
académicos y de acción afirmativa y el modificar las ponderaciones actualmente asignadas
a las áreas evaluadas en el proceso de admisión.

4. LA PREDICCIÓN DE RENDIMIENTO ACADÉMICO Y DESERCIÓN EN

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

AUTORES: Angela Corengia, María Pita, Belén Mesurado y Angel Centeno

Universidad Austral, Argentina.
https://search-proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1950620966?pq-
origsite=summon
Propósito de la obra y la base
La posibilidad de realizar una detección temprana de los estudiantes que, debido a su perfil
cognitivo, medido a través de aptitudes educativas, son potencialmente vulnerables a sufrir
fracasos académicos y consiguiente abandono, es un instrumento útil que puede ayudar a
promover estrategias de asesoramiento y formación personalizada, desde que se hace la
admisión. Aunque los datos de este estudio se refieren a los estudiantes de una universidad
en particular, el número de casos es significativo. Los resultados obtenidos proporcionan
evidencia empírica para la discusión teórica sobre este tema.

RESUMEN

El propósito de este estudio es analizar si las aptitudes educativas pueden predecir el

rendimiento académico y la deserción. Para medir las aptitudes educativas se aplicó el Test
de Aptitudes Diferenciales (Differential Aptitude Test – DAT) a una muestra no
probabilística de 1530 estudiantes de primer año de grado de una universidad privada de la
Argentina. Para el análisis se utilizaron modelos de regresión múltiple y logística. Los
resultados muestran que el DAT puede predecir el rendimiento académico, mientras que la
relación entre el DAT y la deserción es de moderada a baja. Este estudio es un primer paso
para predecir el éxito académico de los estudiantes, con el objetivo de ahorrar recursos y
evitar la frustración.

5. CREENCIAS IRRACIONALES, RENDIMIENTO Y DESERCIÓN

ACADÉMICA N
INGRESANTES UNIVERSITARIOS IRRATIONAL BELIEFS, ACADEMIC
PERFORMANCE AND ACADEMIC DESERTION IN UNIVERSITY
CANDIDATES

AUTORES: Leonardo Adrián Medrano; Carolina Galleano; Miriam Galera y Ruth del
Valle Fernández
Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
https://search-proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1950604743?pq-
origsite=summon
Análisis de la relación ente creencias irracionales, rendimiento académico
y deserción universitaria
Una vez efectuado el análisis de contenido por los jueces seleccionados, los resultados
recabados fueron cargados en el paquete estadístico para ciencias sociales (spss) en su
versión 15. A cada respuesta de los participantes se le asignaba un 1 o bien un 0 según si se
trataba de una respuesta irracional o racional, respectivamente. Posteriormente se realizó
una sumatoria de todos los valores obteniendo así un puntaje acumulado para cada
participante.
Esta modalidad de puntuación y calificación de las respuestas se basa en el modelo de
calificación acumulativa desde el cual se presume que cuantas más respuestas en una
dirección particular presente el examinado más posibilidades tienen el mismo de poseer el
rasgo o dominio evaluado, en este caso, creencias irracionales (Cohen & Swerdlik, 2006).
Para determinar la existencia de una relación significativa entre las creencias irracionales y
el rendimiento de los ingresantes (hipótesis 1), se utilizó el coeficiente de correlación no
paramétrico rs de Spearman. Los resultados obtenidos indican la existencia de una relación
inversa entre las variables, pero de magnitud pequeña (rs=-.17; p>.21), en efecto, no se
observa una relación estadísticamente significativa.
RESUMEN
El ingreso a una carrera universitaria constituye un proceso de transición en el que pueden
desarrollarse creencias irracionales que obstaculicen el desempeño y la permanencia en los
estudios. En efecto, las creencias irracionales denotan la existencia de pensamientos
rígidos, ilógicos y dogmáticos que pueden afectar el funcionamiento psicosocial de los
ingresantes. Tomando esto en consideración, se desarrolló un estudio no experimental
tendiente a examinar la relación entre creencias irracionales, rendimiento y deserción
universitaria en una muestra de ingresantes universitarios (n=31). Aunque no se obtuvo una
correlación significativa con el rendimiento académico (rs = -.17; p>.5), se observó que los
estudiantes que abandonaban la universidad presentaban mayores creencias irracionales
(U=28.00; Z=2.24; p<.05). Los resultados obtenidos fundamentan la importancia de llevar
a cabo intervenciones preventivas con el fin de entrenar a los ingresantes en el control y
gestión de creencias, favoreciendo así su adaptación académica y persistencia en los
estudios.

6. CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE ALERTA TEMPRANA PARA LA

DETECCIÓN DE ESTUDIANTES EN RIESGO DE DESERCIÓN DE LA
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AUTORES: NATALIA HENRÍQUEZ C. / DIEGO ESCOBAR R.
 https://search-proquest-
com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1927956258/fulltextPDF/EF905EDF6684A16P
Q/1?accountid=48797

Apoyo académico en Chile

En Chile las universidades privadas son las que principalmente ofrecen programas de
inserción y apoyo académico para promover el acceso de estudiantes de vulnerabilidad
social y corregir los rezagos educativos de aquellos que ingresan a la vida universitaria con
bajos niveles de preparación académica.
En una encuesta realizada por el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile (2008),
46.6% de las universidades privadas declaró tener estos programas en el 100% de sus
carreras. En cambio, en las del cruch solo 11.6% contaba con iniciativas de este tipo,
aunque cada vez son más las instituciones que adoptan tanto políticas inclusivas como
programas que abarcan talleres en habilidades de estudio, apoyo psicoeducativo y
nivelación de conocimientos.
Estos apoyos dentro de las universidades se vuelven especialmente relevantes en el caso de
los estudiantes sin padres universitarios, quienes no cuentan con el mismo capital cultural
que sus pares provenientes de familias con tradición universitaria (Canales y De los Ríos,
2009).
En la Universidad Bernardo O’Higgins, por ejemplo, existe el Programa de Apoyo al
Rendimiento Estudiantil (pares), enfocado en la atención psicoeducativa individual. El
objetivo de esta iniciativa es el desarrollo de estrategias de aprendizaje meta cognitivas y
autorreguladas que sirvan a los estudiantes tanto para su formación académica como en su
vida social y profesional (Assef y Becerra, 2010).
RESUMEN
El presente artículo analiza qué variables se relacionan con el manejo de habilidades
requeridas al momento de ingresar a la Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación (umce); el propósito es establecer índices para la detección de estudiantes que
requieren apoyo durante el primer año académico, que es de alta deserción. El
modelamiento se realizó mediante regresión logística con análisis de curva roc. Dentro de
los resultados obtenidos, las variables que permiten pronosticar deficiencias en habilidades
de lenguaje y matemática fueron: puntajes de la prueba de selección universitaria en ambas
materias, promedio de notas de la enseñanza media, género y edad de ingreso a la umce.
Con estas variables se estableció una clasificación de los estudiantes (puntos de corte y
probabilidades) para establecer distintas estrategias de apoyo académico.
 Objetivo General

Medir el nivel de deserción estudiantil en el programa de PSICOLOGÍA en la Corporación

Universitaria Minuto De Dios en la ciudad de Neiva, a través de un estudio detallado y el
análisis de encuestas realizadas a los estudiantes que han decidido retirarse de la carrera que
permitan determinar las causas y sentar un precedente para plantear estrategias de solución.

Objetivos Específicos

 Cuantificar la deserción estudiantil por medio de los datos estadísticos que maneja
la secretaría del programa de Psicología, estableciendo el índice de deserción
semestral y estableciendo un índice de deserción promedio.

 Identificar el perfil del posible desertor y determinar las causas de tipo académico y
no académico que conllevan a la deserción estudiantil.

 Identificar las estrategias institucionales para disminuir la deserción estudiantil en la

Universidad UNIMINUTO.
Viabilidad del proyecto

El proyecto propuesto es una idea interesante, toda vez que expone la realidad de la deserción
escolar en la Uniminuto y ofrece las posibles causas por la cuales los estudiantes toman la decisión
de abandonar sus estudios.

Para llevar a cabo el proyecto es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:

 Recursos Técnicos: Información documental mediante páginas web, foros, enlaces y

demás material que aporte al proyecto
 Recursos humanos: El personal necesario para ejecutar el proyecto se incluye nosotros
como los pioneros del trabajo, los docentes de la Uniminuto Neiva, y por supuesto los
alumnos
 Materiales e Instrumentos: Resmas de papel, lapiceros, fotocopias, revistas escolares
 Viabilidad medioambiental: No Aplica
 Viabilidad legal: Solicitud dirigida al Rector de la Corporación Universitaria Minuto
de Dios
 Recurso Financieros: Los recursos invertidos son mínimos, puesto que sería el pago
de los materiales e instrumentos (Resmas de papel, lapiceros, fotocopias, revistas
escolares) que el valor aproximado es 98.000.

Cronograma

Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Actividad a realizar
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Identificación de la X
investigación
Propuesta de la
X
investigación

Identificación de la
X
población estudio
Recolección de datos X

Sistematización de los
X
datos

Análisis de los datos X

Resultados proyecto
final
X

Sustentación X