ESTUDIO DE UN CASO

El IES La Paz es un instituto de ESO con cuatro líneas por nivel, situado en una localidad
de unos 20.000 habitantes y en una zona semideprimida de la misma. El edificio en el
que se encuentra es un edifico de construcción reciente que sustituyó al anterior, es
amplio y con buenos accesos. Como proyectos, desarrolla el Plan de Apertura para
actividades extraescolares, el de Escuelas Deportivas y Escuela: espacio de paz. Desde
hace cuatro años ha tenido un aumento importante de problemas de convivencia y
disciplina y un deterioro del clima de trabajo.

Hace cinco años se renovó la dirección del centro y su equipo directivo, pero, por
cuestiones de traslados, ha habido dos cambios en la dirección del centro. Este año ha
entrado una directora nueva, definitiva en el centro, con un proyecto de dirección muy
bien definido y con un equipo directivo con expectativas de continuidad.

La plantilla del profesorado es poco estable y cambia mucho todos los cursos. Sólo hay
un porcentaje escaso (un 30 %) de profesorado con plaza fija y de ellos, la mitad,
aproximadamente, no vive en la localidad. Normalmente, es una plantilla joven y con
expectativas de cambiar pronto de destino, sobre todo desde que se observa el
deterioro de la convivencia del centro. Sin embargo, en el concurso de traslados de este año
han venido varios profesores de la localidad y de localidades vecinas con más expectativas de
estabilidad.

El alumnado, en general, no tiene excesivos problemas de aprendizaje, sin embargo,

gran parte del alumnado de un centro de primaria adscrito provienen de una zona
desfavorecida, con alto nivel de absentismo y de escasa cultura escolar.

Por lo que respecta a las familias, nos encontramos con un AMPA muy implicada y
preocupada por el deterioro de la situación del centro, pero con una mayoría de familias
despreocupadas y poco interesadas en las cuestiones educativas, que apenas participa
en la vida del centro, que no acude a las reuniones ni, muchas veces, a las citas oficiales
que reciben.

El nuevo equipo directivo y gran parte del profesorado más implicado se han propuesto
dos objetivos prioritarios:

Reelaborar el Plan de Convivencia y adaptarlo a las nuevas condiciones que se

están dando en el centro, buscando estrategias que, por una parte, consigan
implicar a las familias en la vida del centro y, por otra, disminuir los problemas de
convivencia y disciplina existentes.

Elaborar un Proyecto Lingüístico de Centro que consiga desarrollar,

prioritariamente, la competencia en comunicación lingüística y mejorar el
aprendizaje y los resultados del alumnado.
 TAREAS
A. CUESTIONES PARA RESOLVER
1. ¿Cuáles son las amenazas externas que pueden evitar cambiar la situación?
2. ¿Qué oportunidades externas aparecen que faciliten modificar la situación?
3. ¿Cuáles son las debilidades internas que pueden dificultar las posibles soluciones?
4. ¿Qué nuevas fortalezas internas aparecen?
5. ¿Cuáles son los posibles factores del deterioro?
6. ¿Qué estrategias seguirías para mejorar la convivencia y atraer a las familias al
centro dentro de la reelaboración del Plan de Convivencia?
7. ¿Qué estrategias podrían utilizarse para desarrollar el Proyecto Lingüístico de
Centro e implicar a la mayor parte del profesorado?
8. ¿Cómo se podría organizar una formación que pudieran desarrollar un trabajo de
las competencias básicas en el aula, de manera real y efectiva y en relativamente
poco tiempo?

B. OPINIÓN SOBRE TEMAS DE LA PRESENTACIÓN

1. Sobre la presentación planteada como material de formación.
2. Sobre la importancia del Centro como institución educativa
3. Sobre las Áreas de Competencias.
4. Sobre el Departamento de formación, evaluación e innovación.
5. Sobre la coordinación y el trabajo en equipo del profesorado.