Dibujo de la Figura Humana

Dibujo de la Figura Humana (DFH)

• Es una prueba proyectiva que sirve como recurso para valorar
aspectos de maduración, intelectuales y emocionales.

• La interpretación puede ser realizada desde tres técnicas: Goodenough

para items de desarrollo cognitivo e intelectual , Koppitz y Machover
para items de desarrollo emocional.
Dibujo de la Figura Humana (DFH)
• Las pruebas que hacen uso del dibujo pueden contemplarse desde dos
perspectivas:
▫ El dibujo cuenta lo que alguna persona en particular es en un momento
dado, integra tanto el pasado como la historia personal.
▫ El dibujo es la imagen del objeto: dibujar es expresar con marcas, imágenes
u otros signos, lo que a veces no es posible decir con palabras.
Dibujo de la Figura Humana (DFH)
• Es necesario estudiar no solo el producto sino el comportamiento e
conjunto del niño que dibuja: miradas, gesticulaciones, movimientos
corporales, palabras, cualquier otro conjunto de conductas que
permitan establecer y/o responder a propósito de la realización de un
dibujo y su significado.
Dibujo de la Figura Humana (DFH)
• En un dibujo libre, sin modelo, el individuo expresa su mundo interno, su espontaneidad,
rigidez, creatividad y destreza. Así como el cómo se percibe a sí mismo en relación con el
ambiente.

• “El niño, dibuja lo que sabe, más que lo que ve”. Se tomarán en cuenta dos
procesos fundamentales: el neuromotor donde las diversas percepciones deben de ser
integradas, para luego ser representadas mediante la ejecución de diversos movimientos
musculares, y otro, que alude a los recursos simbólicos expresivos implicados en la
intención representativa. La figura humana es el mejor índice para expresar los procesos
de conceptualización tanto afectiva como cognoscitivamente.
Dibujo de la Figura Humana (DFH)
Procedimiento:
• Es posible aplicar la prueba a niños y niñas a partir de los 4 años de
edad, o a adultos. Se puede realizar individual o colectivamente,
utilizando las mismas instrucciones. A los sujetos que puedan escribir
solos, se les pide que anote: nombre, sexo, edad, nombre de la escuela
y grado escolar.
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Procedimiento:
a) Material:
• Hojas de papel blanco, tamaño carta, no transparente
• Lápiz del 2 ½ (no utilizar lápices de colores)
Dibujo de la Figura Humana (DFH)
Procedimiento:
b) Encuadre y consigna:
• El examinador o examinadora, establecerá un buen raport (confianza
y buen ambiente) y le entregará al sujeto entregado lápiz y una hoja de
papel en forma horizontal, con la siguiente consigna:

Niños entre 4 y 10 años:

En esta hoja quiero que hagas la figura de una persona completa; haz el
dibujo lo mejor que puedas. Toma tu tiempo y trabaja con mucho
cuidado. Inténtalo y ve que tan buenos dibujos puedes hacer. Asegúrate
de dibujar una persona completa.
Dibujo de la Figura Humana (DFH)
Procedimiento:

Cuando el dibujo ha sido terminado, dar algún pequeño reforzamiento

con palabras, de atención al dibujo. Dé enseguida la segunda hoja para el
siguiente dibujo. Diga: “Ahora quiero que dibujes otra persona completa
(se le da la indicación de que sea del sexo opuesto)… hazla lo mejor que
puedas. Toma tu tiempo y trabaja con cuidado.

***En el caso de niños pequeños puede ser apropiado decir: la figura de

un hombre o de una mujer, de una mamacita o una mami o un papacito
o papi según sea el caso.
Dibujo de la Figura Humana (DFH)
Procedimiento:

Cuando el dibujo ha sido terminado, dar algún pequeño reforzamiento

con palabras, de atención al dibujo. Dé enseguida la segunda hoja para el
siguiente dibujo. Diga: “Ahora quiero que dibujes otra persona completa
(se le da la indicación de que sea del sexo opuesto)… hazla lo mejor que
puedas. Toma tu tiempo y trabaja con cuidado.

***En el caso de niños pequeños puede ser apropiado decir: la figura de

un hombre o de una mujer, de una mamacita o una mami o un papacito
o papi según sea el caso.
Dibujo de la Figura Humana (DFH)
Algunas recomendaciones:

• Si los niños piden más instrucciones, como saber si el hombre esta

haciendo algo específico, diga “haz lo que te parezca mejor”. Evite
responder “sí o no” u ofrecer cualquier directiva específica a los niños.
• Evitar hacer cualquier clase de sugerencia, comentarios o críticas
adversas que puedan influir sobre la índole del dibujo. En el caso de
aplicación grupal, evitar que los niños exhiban sus dibujos y los
comentarios de otros niños.
• Si el niño arruina su dibujo y desea comenzar de nuevo, debe dársele otra
hoja y dejarlo que vuelva intentarlo. Todos estos casos deben anotarse en
el margen de la hoja, cuando el niño haya concluido la tarea.
• Si durante la aplicación, el niño o sujeto solicita goma, se le
proporcionara y se anotara en las hojas de observaciones.
TEST DE LA FAMILIA
LOUIS CORMAN
Al dibujar una familia especialmente, el niño proyecta
al exterior tendencias reprimidas en el inconsciente,
para de esta manera dar a conocer los verdaderos
sentimientos dirigidos a sus familiares.
 Materiales

• Hojas Blancas.
• Lapiz del No. 2 ó 2 ½
• Borrador.
• Sacapuntas.
• Sin límite de tiempo.
Edad de Aplicación
• En niños pequeños de 3 a 4 años:

 Puede ser de forma verbal (sin hacer el dibujo).

• En niños de 5 años en adelante de forma gráfica.

Procedimiento
• “Dibuja tu familia”.- con esta instrucción el niño puede llegar a
dibujar en forma por demás objetiva respetando el orden de edad,
estatura, caracteres, etc. de cada uno.

• “Dibuja una familia, una familia que tu imagines”.- Con esta

instrucción se logra subjetividad y se proyecta con mayor libertad
lo que nos indicará en mejor forma, como se sitúa el niño en el
medio de los suyos de acuerdo a su estado efectivo, a sus
sentimiento, deseos, temores, atracciones, repulsiones, esto además
ilustrará acerca de su personalidad y conflictos íntimos.
Observaciones Importantes
• El lugar de la hoja en que comienza a dibujar,
(izquierda, derecha, centro, izquierda superior, etc.)

• Con que personaje comenzó el orden en que vaya

dibujando los miembros de la familia.

• El tiempo que emplea en dibujar.

• El cuidado puesto en los detalles o a veces el deseo de

regresare hacia algún personaje.
Cuestionamientos Opcionales
 ¿Dónde están?
 ¿Dónde se encuentran?
 ¿Qué estás haciendo?
 ¿Quiénes son?
 Luego pedimos que nombre a todas las personas
comenzando por la primera que dibujó.
 Para cada personaje se preguntará ¿Qué papel
desempeña en la familia?
 ¿Qué edad tiene?
 ¿Es hombre o mujer?
Interpretación
• Debemos distinguir tres planos:

 El plano Gráfico
 El plano de Las Estructuras Formales.
 El plano del Contenido.
• PLANO GRAFICO: en los trazos del dibujo hay que tomar en
cuenta la amplitud y la fuerza.

 Los dibujos realizados con movimiento amplio que ocupan buena parte de
la página, indican una gran expansión vital y una fácil extroversión de las
tendencias.

 Cuando se observa movimientos limitados, dibujo con predominio de

líneas curvas, puede deducirse una inhibición de la expansión vital
(esparcimiento) y una fuerte tendencia a replegarse en sí mismo.

 Un trazo fuerte, significa fuertes pulsiones, audacia, violencia o liberación

instintiva.

 El trazo débil significa pulsiones débiles, suavidad, timidez o inhibición de

los instintos.
 continuación del PLANO GRAFICO …

 Dibujar personas muy grandes, esto puede ser indicio de una reacción fuera de
lo normal y por lo tanto un indicador de desequilibrio.

 Un rasgo trazado con mucha energía indica además pulsiones brutales como
una reacción de temor, o de impotencia.

 El trazo suave que indica delicadeza, espiritualidad, etc. frecuentemente

significa timidez excesiva, dificultad para afirmarse. Cuando el sujeto repite los
mismos trazos en las diferentes personas, llegando a la estereotipia, es decir
perdiendo gran parte de su imaginación al realizar el dibujo, esto significa que
ha perdido parte de su espontaneidad, que vive, actúa muy sujeto a las reglas.

 Cuando el dibujo lo realizan en la parte inferior de la hoja, corresponde a los

instintos de conservación, esta región generalmente ocupan los tipos casados,
deprimidos. ***
 continuación del PLANO GRAFICO …

 Cuando se hace en la parte superior prefieren aquellos quedan rienda

suelta a la imaginación, es decir los soñadores e idealistas.

 El dibujar hacia la izquierda un síntoma de regresión al pasado, es

decir de los sujetos que regresan a su infancia.

 Dibujar hacia la derecha está referida o significa la tendencia a mirar

el porvenir.

 Hay que observar si el dibujo se realiza de izquierda a derecha, lo que

revela un movimiento progresivo.

 Si en el sujeto predomina el movimiento de derecha a izquierda indica

una fuerte tendencia regresiva de la personalidad que puede tener
consecuencias patológicas.
 PLANO DE LAS ESTRUCTURAS FORMALES
• PLANO DE LAS ESTRUCTURAS FORMALES: nos dará a conocer en parte la relación
mutua que existe ante las diferentes personas.

 En el tipo sensorial: la elaboración del dibujo no es precisa, pero los detalles se hallan
ligados unos a otros con mucho dinamismo.

o Es más espontáneo, con mucha vitalidad de parte del sujeto, demuestra que es sensible al
ambiente, al movimiento, y al afecto de los demás, existiendo predominio de la línea curva
que expresa el dinamismo de la vida.

 En el tipo racional: la ejecución es bastante precisa, cada persona u objeto están

dibujados con rigor y muchas veces con simetría, pero cada uno aislado, inmóvil, sin lazos
de unión con los demás.

o Se habla de que se ha perdido o se halla inhibida la espontaneidad (generalmente por

censuras), es notorio el sometimiento a reglas casi rígidas llegando a reproducirse
estereotipadas, el movimiento no existe O MUY ESCASO, no existe contacto afectivo. Estos
dibujos con frecuencia son realizados con mucho cuidado en los detalles. Existe
predominio de las líneas rectas y ángulos sobre Las curvas.***
 • PLANO DEL CONTENIDO: el sujeto llevado
más o menos por su imaginación crea una
familia según su deseo.

• El hecho de ser el creador permite al niño tomar la

situación en sus manos y dominada, en los casos que el
medio familiar causa traumas o angustia tratará de
librarse de ellos en forma activa por medio del dibujo.
COMPONETES DEL PLANO DEL CONTENIDO

1. VALORIZACION: está referida especialmente al personaje

principal, es decir con la persona con la cual el niño guarda
relaciones (interacción) muy significativa, a la figura que considera
más importante, a la que tiene envidia o admira, o aquella con
quien se identifica.
 El personaje valorizado, es dibujado en primer término.
 Generalmente ocupa el primer lugar de la izquierda (cuando el dibujo
lo Realiza un sujeto con predominio derecho).
 El tamaño lo distingue de los demás.
 Se nota mayor esmero en su ejecución (abundan detalles).
 Aumento de algunas cosas tales como adornos en la ropa, Sombrero,
bastón, pipa, paraguas, cigarrillo, cartera, etc.
 Puede destacarse por la colocación junto a un poderoso, ejemplo: un
Niño al lado de uno de los padres.
 Cuando la mirada de los otros personajes converge hacia él.
2. DESVALORIZACION: Cuando en el dibujo se suprime un
personaje o una situación, es una manifestación de que el
niño no puede adaptarse a ellos.
 Representado con un dibujo más pequeño que los
demás.
 Colocado último, frecuentemente en el borde de la
hoja.
 Localizado lejos de los otros o también en la parte
inferior.
 Dibujado muy a la ligera o sin detalles importantes.
 Sin nombre mientras los otros tienen. ***
OTROS ELEMENTOS A CONSIDERAR

 RELACION A DISTANCIA: cando el sujeto no puede entablar

buenas relaciones con alguno o algunos de los miembros de la
familia, puede manifestar en su dibujo con una separación afectiva,
concretamente el personaje que lo representa estará dibujado lejos
de él o las demás personas. En ciertos casos, pocos por cierto, la
separación se realiza por medio de trazos que dividen en diferentes
partes el dibujo.

 ELIMINACION DEL RIVAL: En el grado profundo de la

desvalorización, la existencia de un hermano del cual está celoso,
causa angustia a un niño, esto le lleva a que niegue la presencia del
rival, y la negación se traduce en no hacerlo figurar en el dibujo.
OTROS ELEMENTOS A CONSIDERAR

 EL DIBUJO CON UN NIÑO SOLAMENTE.- Con bastante frecuencia,

sujetos que pertenecen a una familia con dos hijos o más, pone en su
dibujo solo 1 niño, en este caso eliminando a todos los hermanos, se
sitúa como privilegiado, porque disfruta solo del cariño de los padres. El
sujeto debió sufrir mucho por la presencia de sus rivales, ya sea por ser
susceptible y celosos o por la marcada preferencia de los padres hacia el
otro.

 DESVALORIZACIÒN DEL RIVAL.- La eliminación completa del rival o

de los rivales es propia de las personas que solo obedecen al principio
del placer, y no se preocupan por los demás. La desvalorización lo
realizan de las diferentes maneras que indicamos antes y además
amputándoles partes esenciales. Ejemplo: Brazos, piernas, rostro, etc.
 OTROS ELEMENTOS A CONSIDERAR

 IDENTIFICACION CON EL PADRE DEL MISMO SEXO:

conocemos que el personaje dibujado primero es síntoma de
valorización porque siente admiración o se identifica con él,
en la mayor parte de casos en primer término el niño dibuja a
uno de los padres.

 ACERCAMIENTO CON EL PADRE DEL SEXO

COMPLEMENTARIO: este deseo del niño puede
representarse en forma efectiva en el dibujo, es decir el niño
dibuja su proyección junto al padre del sexo complementario,
esto sucede especialmente con los niños
 OTROS ELEMENTOS A CONSIDERAR

 RELACION A DISTANCIA: cuando el sujeto siente ternura por

alguien se situará muy cerca, en caso contrario dibujará alejado al
personaje. La relación a distancia puede complementarse con
barreras u obstáculos que separan los personajes.

 AGRESIVIDAD CONTRA EL PADRE / MADRE: puede llevar a la

inhibición y al reproducir sus familiares los hace en orden jerárquico
pero rígidos separados uno de otros. Lo que se interpretará como
que hay fuertes represiones relacionadas con el conflicto entre niño
y figuras parentales.