MARCO TEÓRICO

La tecnología forma parte de nuestra cultura, existen variedad de productos que

incorporan aspectos tecnológicos usados por niños como teléfonos, televisión,

computador, Tablet, grabadoras entre otros; incidiendo todo esto en el desarrollo de los

niños ya sea positiva o negativamente, el uso de estas tecnologías debe ser utilizado

como experiencias de aprendizajes y no como hábitos de vida.

La influencia de la tecnología en la expresión de violencia en niños, en cuanto a juegos

de video y el internet que son utilizados por los mismos regularmente en su gran

mayoría tienen contenido violento que genera elevación en la ansiedad, aumenta la

agresión y puede generar una auto respuesta negativa a los actos de violencia.

Existe la creencia de que los niños en un futuro requerirán competencias tecnológicas

para tener éxito en su camino educativo e incluso en el mundo laboral.

Stephen (2003) dice que la creciente invasión de la tecnología en nuestra sociedad ha

hecho que muchos padres y docentes que defienden los derechos de los niños se

pregunten sobre si es adecuado utilizar la tecnología para el desarrollo cognitivo,

emocional, y social de los niños.

Cordes y Miller (2000) piensan que se debe demorar la introducción de las

computadoras en la infancia temprana, excepto en niños con discapacidad.

Recomiendan enfocar la educación del niño hacia el juego la lectura de libros la

experiencia real con objetos y la naturaleza del mundo físico, avisando de los peligros

que encierra la utilización de las nuevas tecnologías.

Buckingham (2000) describe lo que él denomina “la muerte de la niñez”, afirma que la

niñez se ha perdido como resultado de los cambios en la sociedad moderna. Los niños
en la actualidad prefieren estar en la computadora, en la televisión, entre otros. Que

interactuar con otros niños.

Se sabe que la tecnología es un factor predominante en el desarrollo social del niño, y

también en el desarrollo cognitivo, afectando la forma de aprender y de relacionarse.

Al hablar de desarrollo humano, se define como un progreso o mejoría en la calidad de

vida de las personas, integrando sus aspectos sociales, económicos y políticos que al

unirse suponen una evolución social. Podemos definir el aprendizaje como un proceso

de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado

por la experiencia. (Feldman, 2005).

Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente se puede decir que el desarrollo no solo

se presenta en la niñez y adolescencia si no que el proceso de desarrollo se da desde el

nacimiento hasta la muerte; de igual manera, el contexto en el que se desenvuelve el

individuo, y la cultura en general afecta también la manera de desarrollarse.

Para el cognitivismo, el conocimiento en nuestra mente se ordena de modo sistemático

conformando un esquema o estructura jerárquica donde existen conceptos altamente

inclusivos bajo los cuales se subsumen sub conceptos menos inclusivos e información

específica, al modo de como realizamos un mapa conceptual, instrumento propuesto

para la enseñanza por este modelo”.(Fingernann,2010)

Piaget estipula que los niños en el transcurso de su infancia pasan por etapas específicas

teniendo en cuenta su capacidad e intelecto para percibir las relaciones maduras. Estas

etapas del desarrollo infantil se dan en un orden concreto en todos los niños. Sin

embargo, la edad puede cambiar ligeramente de un niño a otro.

La adolescencia señala en el ser humano variaciones rotundas en todas sus facetas, y el

desarrollo cognitivo no es la excepción. Aquí sucede todo lo contrario, ya que se genera

una revolución intelectual, la cual nos expone al pensamiento científico el cual permite

la evolución de la humanidad.

Ahora, desde el punto de vista de La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky marca la

participación proactiva de los niños y los adolescentes con el ambiente que los rodea

siendo así el desarrollo cognoscitivo el resultado de un trabajo colaborativo.

Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934), indica que los menores desarrollan su aprendizaje a

partir de la interacción social, van recolectando mejores habilidades cognoscitivas como

proceso lógico de vinculación a un modo de vida.}

Esto permite entender que si el niño disminuye la interacción social, también disminuirá

el aprendizaje y con esto el desarrollo que se presenta de manera natural en la infancia,

se puede entender hoy día, te la tecnología actual como distractor y en algunas

ocasiones puede retrasar el desarrollo sociocultural y cognitivo del niño.

Ahora bien, teniendo en cuenta las estructuras cognitivas del ser humano, se ve la

afectación de la tecnología en estas, pues con la llegada a temprana edad de diferentes

objetos, como celulares, videojuegos y demás instrumentos estas estructuras empiezan a

distorsionarse convirtiéndose así en adicciones.

“las adicciones no pueden limitarse a las conductas generadas por sustancias químicas

como los opiáceos, los ansiolíticos, la nicotina o el alcohol”. Existen otro tipo de

adicciones recientemente denominadas adicciones psicológicas o “adicciones sin

droga”, se trata de “todas aquellas conductas repetitivas que resultan placenteras al

menos en sus primeras fases, y que generan una pérdida de control en el sujeto. Resulta

frecuente que este tipo de adicciones psicológicas se combinen con una o más

adicciones químicas”. (Terán Prieto A, 2019, p. 134)

De acuerdo con una entrevista realizada por el periódico El País a el director de las TIC

en la IE Jefferson en Colombia. narra cual es la manera mas adecuada de sobrellevar la

influencia tecnológica en los estudiantes para que estos aprenden a medida que se

divierten con los aparatos tecnológicos.

Para Mauricio Mosquera, quien desde hace 3 años es el responsable de la dirección de

las Tecnologías de la información y la Comunicación, TIC, en el Colegio Jefferson “las

nuevas tecnologías son parte de la vida de los estudiantes, pero también pueden ser un

gran distractor en el proceso de aprendizaje, por eso creemos en que más que poner

límites la apuesta está en lo formativo. En enfocarnos en los comportamientos digitales

como el respeto, la identidad digital, la integridad, los derechos de autor, la autonomía,

el respeto por la ley, y desde todas las áreas estamos convocados a formar a los

estudiantes entorno a ello”.

En la actualidad, las pantallas audio visuales, se han convertido en un gran distractor

para un aprendizaje adecuado. Desde el punto de vista académico, el uso de pantallas

audiovisuales en los salones de clase, puede generar muchas veces que el estudiante no

capte la información de una manera correcta, ya que entre los mismos estudiantes se van

comunicando por estos medios y esto hace que la disciplina se vea perjudicada.

El uso y la adquisición de pantallas audiovisuales, se está convirtiendo en algo

cotidiano en la sociedad, y cada vez se hace a edades más tempranas esto provocando

que el niño cada vez sea más disperso.

La dispersión se trata de un desplazamiento de la atención sobre otro objeto o situación,

separándola de las tareas ya antes establecidas, este se considera como una de las

principales causas del bajo rendimiento escolar, como se ha mencionado anteriormente

se sabe que el rol del juego y la actividad lúdica es indispensable para el aprendizaje y

desarrollo del niño.

El termino Lúdico se refiere a la obligación que tiene el individuo de expresarse de

diferentes maneras, de vivir, sentir y comunicarse diversas emociones de realizar

actividades placenteras tales como, divertirse entretenerse y jugar, una verdad

cuestionada, es que todos los individuos somos seres racionales que sentimos

emociones, pero la realidad, es que somos seres emocionales, los vuales tenemos la

capacidad de razonar.

La doctora. Shimi Kang plantea que:” el juego nos permite recompensas; el juego

libre activa la parte frontal de nuestro cerebro una parte muy humana, estimula

diferentes caminos para el pensamiento abstracto, regulación emocional, resolución de

problemas, estrategias, nos permite sentirnos confortables con la incertidumbre, nos

permite tomar riesgos y aprender lecciones desde ensayo y error, el juego es como nos

adaptamos”.

Referencias:

Beatriz Carrera, Clemen Mazzarella, 13 de Junio del 2001, Vygotski enfoque

sociocultural, Tomado de: http://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdf

Alida Cano de Faroh, 2007, Cognición en el adolescente según Piaget y Vygotski

¿Dos caras de la misma moneda?, Tomado de

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-

711X2007000200013

El Pais.Com.co, 7 de marzo del 2018, Las nuevas tecnologías una herramienta para

mejorar el aprendizaje, Tomado de: https://www.elpais.com.co/tecnologia/las-nuevas-s-

una-herramienta-para-mejorar-el-aprendizaje.html
 Fingerman, H. (2010). Estructura Cognitiva. Recuperado de:
https://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/estructura-cognitiva
- Saldarriaga, P, Bravo, G & Rivadeneira, M. (2016). La teoría constructivista de Jean
Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Manta, Ecuador. Tomado
de:file:///C:/Users/Luz%20Karinne/Downloads/DialnetLaTeoriaConstructivistaDeJeanP
iagetYSuSignificacio-5802932.pdf
Terán Prieto A. Ciberadicciones. Adicción a las nuevas tecnologías (NTIC). En:
AEPap (ed.). Congreso de Actualización Pediatría 2019. Madrid: Lúa Ediciones 3.0;
2019. p. 131-141. Tomado de:
https://www.aepap.org/sites/default/files/pags._131142_ciberadicciones.pdf