Variables de la investigación:

Variable Indicador

Sexo 1) Hombre 2) Mujer

Edad Entre los 9 y 16 años

Curso Entre 5º y 8º Año Básico

Grupo familiar 1) Ambos padres 2) Solo Madre 3) Solo padre

4) Hermanos 5) Abuelos 6) Tíos 7) Otro:_____

Factor protector 1) Grupo folclórico 2) Iglesia 3) Grupo juvenil 4) Club

deportivo 5) Scouts 6) Otro:_____

Burlas y sobrenombres Escalamiento de Likert

Golpes o agresiones físicas Escalamiento de Likert

Extorsión Escalamiento de Likert

Coacción Escalamiento de Likert

Daños a la propiedad personal Escalamiento de Likert

Discriminación, aislamiento Escalamiento de Likert

Daño moral Escalamiento de Likert

Miedo Escalamiento de Likert

Daño psicológico Escalamiento de Likert

Acoso Escalamiento de Likert

Preguntas de investigación:

¿Cuáles son los significados que los alumnos (as) le atribuyen al fenómeno del Bullying?
¿Cuáles son las formas de Bullying que se dan al interior del establecimiento educacional?

¿Cuál es el conocimiento que tienen los alumnos sobre hechos Bullying ocurridos dentro de la
Escuela San Agustín de Talca?

Hipótesis:
H1: El Bullying es un acto de agresión frecuente dentro del clima escolar de la Escuela San Agustín
de Talca.
Se parte de la base de que el Bullying es un fenómeno extendido entre la población escolar chilena toda
vez que existen datos recogidos por la Prueba SIMCE 2017 (MINEDUC) los cuales detectaron que 4
de cada 10 alumnos han sufrido algún tipo de discriminación en la escuela. Las cifras van en
crecimiento a medida que se avanza en edad y curso: En cuarto Año Básico un total de 94.848 alumnos
declararon haber sufrido Bullying mientras que en Octavo Año Básico fueron 96.949 estudiantes de
ambos sexos. Las cifras disminuyen en Segundo Medio a 77.980 alumnos, pero el total de estudiantes
afectados por este fenómeno social alcanzó para el año 2017 la cifra de 269.777 niños y jóvenes.

H2: Existe una relación directa entre la conformación del grupo familiar y el Bullying
Un estudio de la Universidad de Extremadura en el ámbito de salud comunitaria estudió la relación del
Bullying y la tipología familiar arrojando interesantes resultados, los cuales podemos relacionar con las
dinámicas socio-culturales actuales de tipos y estructuras familiares que prevalecen en la actualidad. De
esta forma Palacios-García, Polos del Río y otros (2013) han definido que en el ámbito escolar y muy
especialmente en el caso del Ciberbullying, existen más casos de ciberbullying entre niños y jóvenes
provenientes de familias no nucleares: monoparentales, familias reconstituidas, crianza de abuelos, tíos,
etc., que entre aquellos estudiantes provenientes de familias nucleares: formadas por padre, madre y
hermanos o extendidas (incluyendo a los abuelos y tíos). Para ello basaron sus conclusiones en la
observación de 1.684 alumnos pertenecientes a 22 Institutos o colegios españoles.
H3: El niño agredido participa menos en grupos de pares externos a la escuela
Un estudio de la Universidad Internacional de la Rioja (España) realizado por Ferrán (2013) determinó
que existe una tendencia entre los niños que sufren Bullying a abandonar las actividades extraescolares
o simplemente no participar en ellas debido a que el acoso y las agresiones por parte de otros
estudiantes se trasladan desde la sala de clases a dichas actividades fuera del aula, de la escuela y del
horario habitual de clases. Ello hace que muchos padres también opten por retirar a sus hijos de estas
actividades extracurriculares causando un agravamiento de la situación de angustia que vive el niño o
joven al aislarlo aún más de lo que ya está del entorno y su grupo de pares. Ejemplo de ello en Chile
encontramos cuando los niños que son víctimas de Bullying manifiestan cuadros de crisis de pánico en
actividades fuera de la escuela, en lugares aglomeraciones de personas, desmayos, intentos de suicidio,
consumo de psicotrópicos, agresividad y poca o nula tolerancia a la frustración (SENDA, 2016)

H4: La agresión verbal se manifiesta de forma más frecuente que la física

Morales y Pindo (2014) han establecido en un estudio descriptivo en estudiantes ecuatorianos sobre
tipos de Bullying, que el verbal es el más frecuente en el ámbito escolar caracterizándolo como aquel
que “Incluye las llamadas telefónicas ofensivas, la exigencia mediante amenazas de dinero o bienes
materiales, la intimidación general o las amenazas de violencia, la asignación de apodos, los
comentarios o burlas racistas, el lenguaje sexualmente indecente u ofensivo, las burlas malévolas, o los
comentarios crueles, y la difusión de rumores falsos y mal intencionados”. Al respecto dichos autores
citando a Rodríguez (2004) señalan que “las violencias orales más comunes son: ridiculizar, amenazar
mediante otras personas. La violencia oral es la forma más rápida con la que el agresor pone a prueba
su capacidad para desestabilizar a la víctima y tener control sobre ella”.

H5: No se detectan relaciones entre el fenómeno del Bullying y las variables estudiadas
Una hipótesis nula es aquella que el investigador pretende rechazar frente a una hipótesis alternativa
que resulta del análisis de los datos de un estudio o investigación. Por lo general en la mayoría de los
casos, se cumple la condición en la cual la hipótesis alternativa se comprueba es decir, en este caso en
donde efectivamente existe una relación positiva o negativa entre las variables estudiadas a través de la
variación de los valores en sus indicadores. Sin embargo en algunos casos es posible que el estudio
arroje información en la cual ocurra el hecho de que no exista una relación entre el fenómeno estudiado
y las variables consideradas, validándose entonces la hipótesis nula. Ello no implica que por ello el
estudio sea erróneo o carezca de valor o rigurosidad científica, sino que permite descartar en base a
evidencia, la relación de las hipótesis planteadas y el fenómeno observado.