11mo Guía para Docente - Sin Solucionario de Pruebas PDF

Undécimo grado
Guía para Docentes

Educación Secundaria
11mo
COORDINACIÓN GENERAL
Profesora Melba López Montenegro

Profesor Julio César Canelo Castillo
AUTORES
Marlon José Espinoza Espinoza Primitivo Herrera Herrera
Humberto Antonio Jarquín López Francisco Emilio Díaz Vega
Domingo Felipe Aráuz Chévez Armando José Huete Fuentes
COLECTIVO DE AUTORES
MINED UNAN - MANAGUA UNAN - LEÓN
Francisco Emilio Díaz Vega Nubia Aracelly Barreda Rodríguez Anastacio Benito González Funes
Humberto Antonio Jarquín López Melissa Lizbeth Velásquez Castillo Domingo Felipe Aráuz Chévez
Gregorio Isabel Ortiz Hernández Armando José Huete Fuentes Célfida del Rosario López Sánchez
Juan Carlos Caballero López Primitivo Herrera Herrera Orlando Antonio Ruiz Álvarez
Alberto Leonardo García Acevedo Marlon José Espinoza Espinoza Hilario Ernesto Gallo Cajina
INSTITUTOS QUE PARTICIPARON EN LA VALIDACIÓN
Colegio Clementina Cabezas, Managua, Managua Instituto Juan José Rodriguez, Jinotepe, Carazo
Colegio Fernando Gordillo, Managua, Managua San Benito #1, Chinandega, Chinandega
Colegio Tomas Borge, Mateare, Managua Instituto Nacional Rubén Darío, Posoltega, Chinandega
Colegio San Cayetano, San Rafael del Sur, Managua Jhon F. Kenedy, León, León
Instituto Nacional La Salle, Diriamba, Carazo Salomón de la Selva, León, León
EQUIPO DE DIAGRAMACIÓN
María José López Samqui
Primera Edición, 2019.
Derechos reservados. Prohibida su venta y/o reproducción con fines comerciales por cualquier medio, sin
previa autorización del Ministerio de Educación (MINED), de la República de Nicaragua.
La presente publicación ha sido reproducida con el apoyo de la Agencia de Cooperación Internacional del
Japón (JICA) a través del Proyecto para el Aprendizaje Amigable de matemática en Educación Secundaria
(NICAMATE).
Índice
Introducción.................................................................................................................... I
Estructura del Libro de Texto para estudiantes......................................................... II
Estructura de la Guía para Docentes......................................................................... III

1. Propuesta de programación anual de 11mo grado..................................................................... III
2. Elementos de una página de la Guía para Docentes..................................................................IV
3. Prueba de la Unidad.....................................................................................................................V
4. Solucionarios................................................................................................................................V
Orientaciones metodológicas para el mejoramiento de los

aprendizajes del área de Matemática..........................................................................V
Recomendaciones para el desarrollo de una clase según los momentos

P, S, C, EJ, E..................................................................................................................VI
Puntos importantes a considerar en la facilitación del aprendizaje.....................VIII
Uso de las Pruebas de Unidad.....................................................................................X

1. Propuesta sobre el uso de las Pruebas de Unidad......................................................................X
2. Opciones sobre el uso de las Pruebas de Unidad para evaluación.............................................X
Unidad 1: Sucesiones................................................................................................... 1
Sección 1: Sucesiones, notación y término general......................................................................... 2
Sección 2: Sucesiones aritméticas................................................................................................... 4
Sección 3: Sucesiones geométricas............................................................................................... 12
Sección 4: Notación de sumatoria.................................................................................................. 18
Prueba de Unidad 1........................................................................................................................ 22
Unidad 2: Potenciación y Funciones Exponenciales.............................................. 25

Sección 1: Potenciación y radicación............................................................................................. 26
Sección 2: Funciones exponenciales............................................................................................. 37
Prueba de Unidad 2........................................................................................................................ 45
Unidad 3: Logaritmo y Funciones Logarítmicas...................................................... 47

Sección 1: Logaritmo...................................................................................................................... 48
Sección 2: Funciones logarítmicas................................................................................................. 55
Prueba de Unidad 3........................................................................................................................ 62
Unidad 4: Geometría Analítica................................................................................... 65
Sección 1: Punto y segmento............................................................................................................... 66
Sección 2: La recta............................................................................................................................... 73
Sección 3: La circunferencia................................................................................................................ 82
Prueba de Unidad 4............................................................................................................................. 88
Unidad 5: Cónicas....................................................................................................... 91
Sección 1: La parábola......................................................................................................................... 92
Sección 2: La elipse............................................................................................................................. 97
Sección 3: La hipérbola...................................................................................................................... 101
Prueba de Unidad 5........................................................................................................................... 105
Unidad 6: Técnicas de Conteo y Probabilidades................................................... 107

Sección 1: Técnicas de conteo........................................................................................................... 108
Sección 2: Probabilidades.................................................................................................................. 119
Prueba de Unidad 6........................................................................................................................... 132
ANEXOS
Anexo 1: Solucionarios de las pruebas de cada unidad.................................................................... 136
Anexo 2: Solucionarios del libro de texto........................................................................................... 139
Anexo 3: Diferencias del LT entre la versión para docentes y para estudiantes.........................152
Introducción
Introducción
Este documento es un material educativo llamado “Guía para Docentes”, que está dirigido a los
docentes de matemática de Nicaragua, y tiene como objetivos:
• Brindar una propuesta de programación anual estándar de enseñanza.
• Brindar sugerencias sobre el uso de los Libros de Texto y el tiempo de trabajo independiente
del estudiante.
• Mostrar la secuencialidad que existe entre los contenidos del currículo de matemática en
Educación Secundaria.
• Indicar los aspectos esenciales de cada clase (pre saberes, posibles errores, aspectos del
nuevo contenido en que se debe hacer énfasis, etc.).
• Promover el uso adecuado de la pizarra.
• Ofrecer los solucionarios de los ejercicios con sus procedimientos.
• Fomentar la evaluación formativa a través de las pruebas de unidad.
La Guía para Docentes se elaboró atendiendo al análisis de las observaciones de clase que se
realizó en los centros educativos de validación, concluyendo que es importante:
• Tener claro el aprendizaje esperado en cada clase y la secuencialidad entre los contenidos
del currículo.
• Hacer uso adecuado de la pizarra, escribiendo lo necesario para que el estudiante
comprenda.
• Dar tiempo para que los estudiantes trabajen de forma independiente.
El Ministerio de Educación (MINED) pone a disposición de los docentes este recurso, considerando
que la implementación del mismo y el uso del Libro de Texto, cambiará la experiencia de los
estudiantes al aprender matemática en la escuela, y promoverá la creatividad en la búsqueda de
soluciones y la argumentación cuando se enfrenten a un problema. Para dicha implementación
es necesario considerar algunos aspectos esenciales:
Enseñanza basada en el aprendizaje de los estudiantes. Para enseñar matemática se deben
utilizar situaciones problemáticas que despierten el interés de los estudiantes y los inviten a
reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver problemas y a argumentar sus respuestas.
En estas situaciones se deben considerar los conocimientos y habilidades que se pretenden
desarrollar.
Rol del estudiante en el aprendizaje. Los estudiantes deben utilizar los conocimientos previos
que le permitan reorganizar lo que ya sabe, y aplicarlos en una nueva situación. Este proceso de
estudio se apoya más en la reflexión del estudiante, que en la simple memorización tradicional.
Rol del docente en el aula. La acción del docente es un factor clave, porque es el encargado de
generar ambientes propicios para el aprendizaje e involucrarlos en actividades que permitan el
logro de los aprendizajes esperados. Ante esto, el verdadero desafío para los docentes consiste
en ayudar a sus estudiantes a analizar y socializar sus resultados.
Retos de los estudiantes y docentes en las clases de matemática. Cambio de actitud frente
a ideas diferentes sobre lo que significa enseñar y aprender matemática. No se trata de que
el docente busque las explicaciones más sencillas y amenas, sino que ayude a formarles la
capacidad de pensar y aprender por sí mismos, para que ellos sientan la satisfacción de poder
resolver problemas.
I
Estructura del
Estructura delLibro
Librode
de Texto paraestudiantes
Texto para estudiantes
El Libro de Texto consta de introducción y unidades. En la introducción se detallan los momentos
del desarrollo de un contenido, los cuales son: problema de la clase, solución del problema,
conclusión y ejercicios. En algunos contenidos, por sus características, se han agregado ejemplos
después de la conclusión.
Cada unidad del Libro de Texto se ha estructurado por sección, estas contienen una secuencia
de contenidos contemplados en la malla curricular de matemática para Educación Secundaria.
Representa
el problema
inicial, el cual se ( x+ )+ ( x- )
debe leer y analizar
identificando las
condiciones que a (b+c)=ab+ac
Ejemplo
plantea y lo que se ( x+ )+ ( x- ) = ( )( x)+( )( )+( )( x)+( )(- )
= x+ + x-
Los ejemplos
pregunta. = x+ x+ -
= x+ que se presentan
son variantes del
Representa la problema inicial.
solución del
problema inicial
explicada paso a Ejemplo
paso. ( x+ )- (x- ) (x- )- (- x- )
( x+ )- (x- ) = ( )( x)+( )( )-( )(x)-( )(- )

= x+ - x+ Representa
Representa = x- x+ +
los ejercicios
la conclusión = x+
propuestos, es
de la clase, donde (x- )- (- x- ) =( )(x )+( )(- )-( )(- x)-( )(- )
= x- + x+ importante que
se propone el
los estudiantes
= x+ x- +
esquema de solución = x-
los intenten
del problema
resolver por sí
inicial, en algunos
mismos.
casos también se ( x+ )+ ( x- ) (x+ )+ ( x- ) ( x- )+ (x- )
presentan conceptos (x+ )- ( x+ ) ( x- )- (x- ) (x- )- (- x+ )

importantes usados
en el problema. 71
En Comprobemos lo aprendido se presentan una serie de ejercicios representativos de contenidos

anteriores, el objetivo de estas clases es asegurar un tiempo de ejercitación que permita afianzar los
conocimientos adquiridos y aclarar cualquier duda que puedan tener de los contenidos estudiados.
En algunos grados hay un contenido denominado Desafío en el que se presentan casos

especiales o contenidos más complejos. El desafío se puede tratar en su clase si tiene suficiente
horas de clase y sus estudiantes tienen una buena capacidad para entenderlo. De lo contrario, es
mejor omitir este contenido para dedicar más tiempo a los contenidos básicos.
II
Estructura
Estructurade
de la
la Guía para
paraDocentes
Docentes
1. Propuesta de programación anual de 11mo grado
Semestre Mes Unidad (Horas) Pág. del LT Sección
1. Sucesiones 1. Sucesiones, notación y

Febrero
(29 H/C) término general
1 ~ 28 2. Sucesiones aritméticas
Marzo 3. Sucesiones geométricas
4. Notación de sumatoria
Abril
I
Abril
2. Potenciación
1. Potenciación y radicación
y funciones
29 ~ 50
Exponenciales
2. Funciones exponenciales
(23 H/C)
Mayo
Mayo
3. Logaritmo y 1. Logaritmo
Funciones
51 ~ 68
Junio Logarítmicas 2. Funciones logarítmicas
(18 H/C)
Julio
1. Punto y segmento
4. Geometría Analítica 2. La recta

69 ~ 96
(27 H/C)
Agosto 3. La circunferencia
Septiembre
Septiembre 1. La parábola
II 5. Cónicas 2. La elipse
97 ~ 116
(21 H/C)
3. La hipérbola
Octubre
Octubre
6. Técnicas de Conteo 1. Técnicas de conteo

y Probabilidades 117 ~ 143
(22 H/C) 2. Probabilidades
Noviembre
1. Propuesta de programación anual de 11mo grado

III
2.2.Elementos
Elementos depágina
de una una página depara
de la Guía la Guía para
Docentes Docentes
Unidad 3: Álgebra
Aprendizajes esperados:
Contenido
7
Es el elemento que define lo Aprendizajes esperados Sección 2: Operaciones con expresiones algebraicas
que se espera que logren los algebraicas en la solución de ejercicios.

Contenido 7:
estudiantes en cada clase, Secuencia:

(2x+6)+5(2x-1).
expresado en forma concreta,

Se eliminan los paréntesis haciendo uso de la propiedad Propiedad distributiva
Estudiadas las operaciones básicas con distributiva: a(b+c)=ab+ac
expresiones algebraicas, en esta clase se
precisa y visualizable. algebraicas como consolidación de los
3(2x+6)+5(2x-1) =(3)(2x)+(3)(6)+(5)(2x)+(5)(-1)
= 6x+18+10x-5
=6x+10x+18-5
contenidos anteriores. = 16x+13
Secuencia: Puntos esenciales:

Recordar cómo: 1. Se efectúan las multiplicaciones indicadas usando la propiedad distributiva.
Se indican los conocimientos

2. Se reducen términos semejantes.
 Se multiplica un número por una expresión
algebraica.
previos que el estudiante
Ejemplo
 a) 4(3x+5)-2(x-8) b) 4(x-6)-3(-5x-7)
posee para la comprensión Tener presente la ley de los signos para la

a) 4(3x+5)-2(x-8) =(4)(3x)+(4)(5)-(2)(x)-(2)(-8)
=12x+20-2x+16
multiplicación.
del nuevo contenido y la
=12x-2x+20+16
=10x+36
relación con contenidos

b) 4(x- 6)-3(-5x-7) =(4)(x)+(4)(-6)-(3)(-5x )-(3)(-7)
=4x-24+15x+ 21
=4x+15x-24+21
posteriores. =19x-3
a) 4(6x+3)+5(2x-1) b) 6(x+4)+2(5x-7) c) 3(2x-7)+5(x-4)
Puntos esenciales: d) 6(x+4)-2(5x+7) e) 2(8x-6)-4(x-2) f) 3(x-1)-7(-2x+3)
Se orienta sobre 71
procedimientos o conceptos
en los que se debe enfatizar, C7: Simplificación de expresiones algebraicas
E Simplifique:
así como las posibles P Simplifique 3(2 + 6) + 5(2 − 1).
a) 4(6 + 3) + 5(2 − 1)
Propiedad distributiva
dificultades y errores que S ( + )= + = (4)(6 ) + (4)(3) + (5)(2 ) + (5)(−1)
= 24 + 12 + 10 − 5
podrían presentarse.
3(2 + 6) + 5(2 − 1) = (3)(2 ) + (3)(6) + (5)(2 ) + (5)(−1)
= 34 + 7
= 6 + 18 + 10 − 5
= 6 + 10 + 18 − 5
b) 6( + 4) + 2(5 − 7)
= 16 + 13
= (6)( ) + (6)(4) + (2)(5 ) + (2)(−7)
C 1. Multiplicar usando la propiedad distributiva. = 6 + 24 + 10 − 14
2. Reducir términos semejantes. = 6 + 10 + 24 − 14
Página del Libro de Texto: Ej Simplifique:
= 16 + 10
Tiene como propósito ubicar a) 4(3 + 5) − 2( − 8)

= (4)(3 ) + (4)(5) − (2)( ) − (2)(−8)
= 12 + 20 − 2 + 16
c) 3(2 − 7) + 5( − 4)
= (3)(2 ) + (3)(−7) + (5)( ) + (5)(−4)
y relacionar el contenido de
= 6 − 21 + 5 − 20
= 12 − 2 + 20 + 16
= 11 − 41
= 10 + 36
aprendizaje con el proceso b) 4( − 6) − 3(−5 − 7)

= (4)( ) + (4)(−6) − (3)(−5 ) − (3)(−7)
de la clase.
= 4 − 24 + 15 + 21
= 4 + 15 − 24 + 21
= 19 − 3
70 LT 71
Plan de Pizarra
En la pizarra se presenta de forma ordenada el problema de la clase, el proceso de solución, la
conclusión central de la clase derivada del problema central y la indicación del ítem de evaluación,
con su correspondiente solución. En algunas clases se presenta un ejemplo después de la
conclusión y previo al ítem de evaluación. Este tiene como propósito consolidar el aprendizaje
o ampliar el contenido en desarrollo. Lo que se plasma en la pizarra permitirá a los estudiantes
llevar un registro ordenado de sus apuntes para estudiarlos posteriormente.
IV
3.3. Prueba
Prueba dede
cada
la Unidad
Unidad
Se presenta una propuesta de la prueba por unidad para evaluar el nivel de comprensión de los
estudiantes. Los docentes deben orientar con anticipación la fecha de aplicación de la prueba
de la unidad a los estudiantes para que ellos repasen y consoliden lo que aprendieron en la
unidad. Si el rendimiento es bajo en algunos problemas, los docentes deben tomar medidas para
mejorarlo y a la vez asegurar que este bajo rendimiento no obstaculice el siguiente aprendizaje.
De esta manera, los docentes pueden utilizar esta prueba para discusión sobre los resultados
obtenidos y posibles estrategias didácticas a implementar con sus colegas de la misma institución
o en los Encuentros Pedagógicos de Interaprendizaje (EPI).
* Vea “1. Uso de las pruebas de unidad” en la página X, para una descripción más detallada
sobre la evaluación.
4.4. Solucionarios
Solucionarios
Se presentan las soluciones de los ejercicios del Libro de Texto de acuerdo a la unidad, sección
y contenido. En este se muestran más detalles en el proceso de solución que los brindados en el
solucionario del Libro de Texto.
Orientaciones metodológicas para el mejoramiento de

los aprendizajes del área de Matemática
Enseñar matemática en base a actividades de aprendizaje que desarrollen en los estudiantes
formas de pensar y que permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas,
argumentando sus resultados, significa que ellos deben:
(1) Leer y analizar los enunciados del problema.
(2) Pensar por sí mismos la solución al problema.
(3) Expresar sus soluciones.
(4) Comparar sus ideas unos con otros.
(5) Comprender las ideas de los demás.
(6) Aprender unos de otros.
Orientaciones metodológicas para el mejoramiento de los

aprendizajes del área de Matemática
V
Recomendaciones
Recomendaciones para
para el desarrollo
el desarrollo de unade unasegún
clase claselos
momentossegún
P, S, C,los
EJ,momentos
E P, S, C, EJ, E
Para lograr los aprendizajes esperados de una clase, se debe tener en cuenta que el centro del
proceso de aprendizaje es el estudiante, por lo que deben participar de forma activa en cada
momento de la clase. En este proceso, el rol principal del docente es asistir en su aprendizaje
a los estudiantes. A continuación, se presentan algunas recomendaciones a considerar en los
diferentes momentos de la clase:
Momentos
Actividades del Docente Actividades del Estudiante
de la clase
Indicar que lean el problema. Leer el problema.
Escribir el problema en la pizarra,

mientras los estudiantes leen.
Indicar a los estudiantes que copien el Escribir el problema en su cuaderno.

problema en su cuaderno.
Explicar el problema de forma clara, si Comprender el problema.

es necesario.
Orientar que resuelvan el problema en Intentar dar solución al problema,

su cuaderno. No dar mucho tiempo si escribiendo sus apuntes en el
los estudiantes no muestran posibles cuaderno.
respuestas al problema planteado.
Monitorear el avance de los

estudiantes identificando soluciones
interesantes, errores, etc., mientras
se recorre el salón de clase.
Indicar a los estudiantes que atiendan

a las explicaciones que hará.
Explicar la solución del texto en la Hacer silencio y poner atención al

pizarra, cuando todos los estudiantes docente.
estén poniendo atención.
Indicar a los estudiantes que copien la Observar la explicación del docente y

solución en su cuaderno y revisar que hacer preguntas si es necesario.
lo hagan.
Escribir la solución en su cuaderno.
VI
Momentos
Actividades del Docente Actividades del Estudiante
de la clase
Orientar lectura de la conclusión. Leer la conclusión planteada en el

Libro de Texto.
Explicar la conclusión a partir del Relacionar la conclusión con el

proceso de solución del problema. proceso de solución del problema.
Anotar la conclusión en su cuaderno.
Indicar que lean el ejemplo. Analizar la solución del ejemplo, de

forma conjunta con el docente.
(En el Indicar que copien el ejemplo en su

caso de cuaderno.
presentarse
un ejemplo) Explicar el ejemplo, haciendo hincapié Aplicar la conclusión en la solución
en la aplicación de la conclusión. del ejemplo.
Orientar el o los ejercicios a ser Resolver de forma individual cada

resueltos. ejercicio.
Asignar tiempo prudencial para que los Aplicar la conclusión aprendida.

estudiantes resuelvan los ejercicios.
Recorrer el salón mientras los Si termina todos los ejercicios

estudiantes resuelven el ítem. propuestos, brindar apoyo a aquellos
que no han concluido.
Monitorear cuántos estudiantes
resuelven al menos el primer ejercicio
propuesto.
Si hay muchos estudiantes que no

han resuelto el ítem de evaluación,
explicar este en la pizarra sin esperar
mucho tiempo y dar la oportunidad de
resolver el siguiente ítem.
Brindar oportunidad de que algunos Socializar la solución de ejercicios.

estudiantes expliquen la solución de
al menos el primer ejercicio.
Revisar y explicar el procedimiento y

respuesta en la pizarra.
VII
Puntos
Puntos importantes
importantes a considerar
a considerar en la del
en la facilitación
aprendizajefacilitación del aprendizaje
a) Usar adecuadamente el tiempo
Alcanzar el aprendizaje esperado no es una tarea sencilla, por lo que, a continuación, se
sugieren algunas técnicas para asegurar el aprendizaje en el tiempo establecido:
• Ubicación de los pupitres de los estudiantes en filas, todos los estudiantes dirigidos hacia la
pizarra.
• Disposición del LT antes de iniciar la clase: orientar a los estudiantes tener preparados los
recursos o materiales antes del inicio de la clase.
• Tiempo a dedicar para el recordatorio o repaso: Si se destina más de 3 minutos en la parte
inicial donde se recuerdan los presaberes, en la mayoría de los casos se produce un desfase
que afectará las clases posteriores.
b) Evaluar y brindar orientación necesaria desplazándose en el aula

Mientras los estudiantes resuelven el problema o el ítem de evaluación, el docente debe
desplazarse en el aula para evaluar el nivel de comprensión del contenido, revisando el trabajo
de los estudiantes y observando si han comprendido el enunciado.
c) Dar explicaciones claras a los estudiantes

Las instrucciones y explicaciones a los estudiantes deben ser claras y concretas, en este sentido
es importante hablar cuando se capte la atención de los estudiantes. Para captar la atención
el docente debe llamar a los estudiantes con frases como “Miren a la pizarra”, “Atención por
favor”, entre otras. En caso de que en el aula persista la indisciplina, el docente puede dejar de
explicar o bajar el volumen de la voz.
Es importante durante la explicación observar a los estudiantes para suponer su nivel de
comprensión, esto significa que en ocasiones es necesario repetir la explicación cambiando
expresiones, hablar más despacio, invitar a estudiantes para que expliquen con sus palabras,
etc.
d) Aprovechar el rendimiento de los estudiantes que resuelven rápido los ejercicios

Para aprovechar el rendimiento de los estudiantes que resuelven los ejercicios más rápido,
el docente puede establecer el siguiente compromiso: cuando terminen todos los problemas
y los hayan revisado, entonces ellos pueden orientar a los demás compañeros. Así mismo, el
docente puede preparar otra serie de problemas para la fijación del contenido u otro tipo de
problemas que tienen carácter de desafío.
e) Revisar los cuadernos de apunte

Si no se brinda un monitoreo continuo sobre el uso del cuaderno, eventualmente se puede utilizar
de manera desordenada, por lo que es necesario que se revise periódicamente, de modo que
los estudiantes sientan que están siendo monitoreados. Y también es recomendable chequear
cuadernos de los estudiantes durante la etapa de ejercicio para animar a los estudiantes
(marcar { , firmar o sellar)
VIII
f) Formar el hábito de estudio en el hogar
Formar el hábito de estudio de los estudiantes en el hogar es tarea no solamente del docente, sino
también de los padres de familia y no es nada fácil. Por lo que, al inicio, se podría formar el hábito
de estudio a través de la asignación de tareas y orientar que estas se revisarán periódicamente.
g) Usar adecuadamente la pizarra

La pizarra tiene la función de un cuaderno común entre el docente y los estudiantes, por lo cual
debe ordenarse el desarrollo del aprendizaje del contenido en ella. En esta Guía se propone utilizar
la siguiente estructura en la pizarra, de acuerdo con el proceso de aprendizaje de matemática
establecido en este mismo documento:
Se escribe el problema Se resuelve, como mínimo, el primero

inicial de forma resumida. de cada serie de ejercicios propuestos.
C7: Simplificación de expresiones algebraicas

E Simplifique:
Se presenta P Simplifique 3(2 + 6) + 5(2 − 1).
la solución Propiedad distributiva a) 4(6 + 3) + 5(2 − 1)
S ( + )= + = (4)(6 ) + (4)(3) + (5)(2 ) + (5)(−1)
del = 24 + 12 + 10 − 5
3(2 + 6) + 5(2 − 1) = (3)(2 ) + (3)(6) + (5)(2 ) + (5)(−1)
problema = 6 + 18 + 10 − 5
= 34 + 7
= 6 + 10 + 18 − 5
b) 6( + 4) + 2(5 − 7)
= 16 + 13
Se = (6)( ) + (6)(4) + (2)(5 ) + (2)(−7)
C 1. Multiplicar usando la propiedad distributiva. = 6 + 24 + 10 − 14
establece 2. Reducir términos semejantes. = 6 + 10 + 24 − 14
en forma Ej Simplifique:
= 16 + 10
resumida la a) 4(3 + 5) − 2( − 8) c) 3(2 − 7) + 5( − 4)
conclusión = (4)(3 ) + (4)(5) − (2)( ) − (2)(−8)
= 12 + 20 − 2 + 16
= (3)(2 ) + (3)(−7) + (5)( ) + (5)(−4)
= 6 − 21 + 5 − 20
a partir = 12 − 2 + 20 + 16
= 11 − 41
= 10 + 36
de la b) 4( − 6) − 3(−5 − 7)
solución del = (4)( ) + (4)(−6) − (3)(−5 ) − (3)(−7)
problema. = 4 − 24 + 15 + 21
= 4 + 15 − 24 + 21
= 19 − 3
Se resuelve el ejemplo para consolidación o ampliación del contenido.
En este documento se propone el uso de la pizarra de forma ordenada:

• En caso de que el problema sea de enunciado extenso, se debe escribir un resumen
comprensible de dicho enunciado.
• En el proceso de solución no debe repetirse cada palabra de la solución planteada en el Libro
de Texto, pero sí debe escribirse cada paso imprescindible del proceso.
• La conclusión también puede mostrarse de forma resumida (cuando esta es extensa).
• Debe brindarse espacio suficiente para resolver al menos el primero de cada serie de ejercicios
propuestos.
• Si no puede seguir escribiendo en la pizarra debido a su pequeño tamaño, puede borrar los
contenidos que los estudiantes ya han terminado de copiar y escribir la continuación. Debe
procurarse dividir la pizarra en dos columnas con el mismo espacio en cada una.
IX
Uso de las pruebas Uso dedeunidad
las Pruebas de Unidad
1.1. Propuesta
Propuesta sobre
sobre el usoel
de uso de lasdepruebas
las Pruebas Unidad de unidad
2. ElOpciones
propósito desobre el usoesde
esta propuesta laselpruebas
sugerir uso efectivode
de unidad
las pruebas de unidad que están
incluidas en los Libros de Texto y Guías para Docentes desarrolladas por NICAMATE, y cómo
para evaluación
estas podrían usarse para evaluar a los estudiantes en la asignatura de Matemática.
Se espera que las pruebas se realicen después de terminar cada unidad del Libro de Texto para
que los docentes puedan conocer el alcance de los aprendizajes esperados en los contenidos
de la unidad y, lo que es más importante, darles retroalimentación. En este sentido, el enfoque
principal de las pruebas de unidad es brindar a los docentes una herramienta para administrar
y mejorar efectivamente el aprendizaje de sus estudiantes. Dado que las pruebas se insertan
en la parte de anexo al final de los Libros de Texto, los docentes podrían preguntarse si los
estudiantes pueden ver las pruebas con anticipación y esto arruinaría el propósito de las
pruebas. Sin embargo, las pruebas se incorporan en los Libros de Texto basándose en la idea
de que estas contribuirán a mejorar el aprendizaje de los estudiantes siempre que las pruebas
los alienten a estudiar y prepararse.
Las pruebas, además de eso, también podrían usarse para evaluar el desempeño de los
estudiantes. Se espera que un sistema de evaluación eficaz, junto con los nuevos Libros de
Texto y Guías para Docentes, contribuyan a mejorar aún más el aprendizaje de los estudiantes
en matemática. Es en este contexto que, siguiendo la solicitud del MINED, el Proyecto
NICAMATE sugiere 2 opciones sobre el uso de las pruebas individuales para la evaluación.
Al hacer esta sugerencia, el Proyecto consideró el “Manual de Planeamiento Didáctico y
Evaluación de los Aprendizajes en Educación Secundaria” escrito por el MINED.
2. Opciones sobre el uso de las Pruebas de Unidad para evaluación

(1) Opción 1
Total: 100 Puntos
Pruebas de Unidades (PU): 50 Puntos
Prueba Escrita o Trabajo Escrito Durante el Corte de Evaluación: 50 Puntos
Tabla de Ejemplo para la Opción 1 en Caso de 7mo Grado
Total de PU [A] Puntos [B] Prueba Valoración Valoración

Prueba de Unidad Acumulado de PU Escrita o Cuantitativa Cualitativa
No. Nombre (20 Puntos para Cada Unidad) (140 Ajustados Trabajo (100
Puntos) (50 Escrito Puntos)
Puntos)* (50 Puntos) A+B
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
1 María 10 5 10 8 14 13 10 70 25 40 65 AE
2 Juan 18 16 20 15 12 16 20 117 42 40 82 AS
* [A] Puntos de PU Ajustados (50 Puntos) = Total de PU Acumulado × 50/140
La primera opción es tener dos criterios principales para la evaluación, las pruebas de unidad
(50 puntos) y Prueba o Trabajo Escrito Durante el Corte de Evaluación (50 puntos). Los puntos
asignados a cada criterio podrían ajustarse teniendo en cuenta la situación de cada centro
educativo. La tabla anterior toma el caso del 7mo grado como ejemplo y, por lo tanto, tiene 7
pruebas de unidad, cada una de las cuales toma hasta 20 puntos. El total de puntos de las
pruebas acumuladas, en este caso máximo 140 puntos, debe ajustarse a unos 50 puntos. La
fórmula para este ajuste será Puntos de PU Ajustados = Total de PU Acumulado # 50/140.
X
La suma de la Evaluación de Puntos de PU Ajustados y Prueba o Trabajo Escrito Durante el
Corte será la marca cuantitativa final para los estudiantes. La calificación cualitativa se otorga
en base a la marca cuantitativa. Los criterios para el grado cualitativo en el ejemplo son los
mismos que en el manual:
Aprendizaje Avanzado (AA): 90-100 puntos
Aprendizaje Satisfactorio (AS): 76-89 puntos
Aprendizaje Elemental (AE): 60-75 puntos
Aprendizaje Inicial (AI): Menos de 60.
También es posible asignar menos puntos a las pruebas de unidad para la evaluación. Es
importante que al revisar las pruebas se dé retroalimentación en la solución de los ejercicios
en lo que los estudiantes cometieron errores. Después de recibir los comentarios, los
estudiantes pueden volver a realizar los ejercicios en los que fallaron. Es en este proceso
donde los estudiantes aprenden matemáticas cada vez mejor.
(2) Opción 2
Total: 100 Puntos
Pruebas de Unidades: 30 Puntos
Evaluación de Actitud: 30 Puntos
Prueba o Trabajo Escrito Durante Corte Evaluación: 40 Puntos
Tabla de Ejemplo para Opción 2 en Caso de 7mo Grado
Evaluación de Actitud
Pruebas de Unidad (20 Puntos para Cada Unidad) (10 Puntos para Cada
Indicador)
[A] [B] [C] Valoración Valoración

Total de
No. Nombre Puntos Total de Prueba Cuantitativa Cualitativa
PU
de PU EA Escrita o (100
Acumu- EA EA EA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 Ajusta- Acumu- Trabajo Puntos)
lado 1 2 3
dos lado Escrito A+B+C
(140
(30 (30 Pun- (50
Puntos)
Puntos)* tos) Puntos)
1 María 10 5 10 8 14 13 10 70 15 10 9 8 27 30 72 AE
2 Juan 18 16 10 8 12 16 10 90 19 2 1 2 5 40 64 AE
* [A] Puntos de PU Ajustados (30 Puntos) = Total de PU Acumulado × 30/140
En esta opción, además de la evaluación mediante pruebas o trabajos escritos durante el

corte, los docentes también deben considerar los resultados de las pruebas de unidad y
las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de la matemática. Si bien los docentes
podrían seleccionar los indicadores para evaluar las actitudes de los estudiantes, el Proyecto
sugiere que se incluyan los siguientes indicadores:
• Entrega de tareas • Trabaja en el aula de clases
• Puntualidad • Atiende las explicaciones del docente
• Asistencia
La ventaja de la Opción 2 es que, como lo muestra el ejemplo en la tabla, incluso si un
estudiante no pudo obtener una buena calificación en las pruebas de unidad y en las pruebas
o trabajos escritos durante el corte, puede obtener una buena calificación, siempre y cuando
demuestre una buena actitud hacia el estudio de la matemática. Esto requiere que los
docentes observen cuidadosamente a cada estudiante.
* Si el MINED emite una nueva instrucción sobre la evaluación, deben seguirla.
XI
Unidad 1
Sucesiones
Sección 1 Sucesiones, notación y término
general
Sección 2 Sucesiones aritméticas
Sección 3 Sucesiones geométricas
Sección 4 Notación de sumatoria
Unidad 1: Sucesiones
Contenido
1 Concepto de sucesión Unidad 1: Sucesiones
Aprendizajes esperados Sección 1: Sucesiones, notación y término general
Determina términos de una sucesión dada. Contenido 1: Concepto de sucesión

Complete los espacios en blanco
Secuencia: 2, 4, __, 8, 10, __, 14, 16, …
Desde primaria los estudiantes se han puesto

en contacto con el orden establecido en Se observa que cada número en la secuencia, excepto el primero, se obtiene sumando 2 al
cada conjunto numérico a medida que estos anterior, es decir:
han sido estudiados, ellos deben recordar 2, 4, __, 8, 10, __, 14, 16, …
el orden que se estableció en los números +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
naturales para facilitar el aprendizaje del

Por tanto, la secuencia es 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, …
concepto de sucesión y el nombramiento de
sus términos.
Una sucesión es una secuencia de números ordenados de la forma a1, a2, a3, …, an, …
A cada uno de estos se les llama términos de la sucesión.
Puntos esenciales: Término Se lee En la sucesión se le llama
a sub 1 Primer término
Reconocer patrones o regularidades para a1
a sub 2 Segundo término
completar secuencias de números. a2
a3 a sub 3 Tercer término
Destacar que la definición de sucesión h h h
establece implícitamente una correspondencia an a sub n n-ésimo término o término general
entre los números naturales y los términos de Para la sucesión anterior se tiene
una sucesión, de ahí que estos se nombren a1 = 2,
utilizando el orden establecido en los números a2 = 4,
naturales. a3 = 6,
a4 = 8,
Nombrar correctamente cada término de h
acuerdo con la posición que ocupe en la

sucesión. Complete los espacios en blanco.
Insistir en la diferenciación de la posición de a) 3, 6, ___, 12, 15, ___, 21, … b) 5, ___, 15, 20, ___, 30, 35, ___, …
un término y el valor del mismo. c) 1, ___, 5, 7,___,11, 13, ___, … d) -1, ___,-1, 1,___,1, -1, ___, …
1 1 1
e) 1, 2 , ___, 4 , 5 , ____, … f ) 1, 2, 4, ___, 11, 16, ____, …
U1: Sucesiones
S1: Sucesiones, notación y término general En la sucesión anterior
C1: Concepto de sucesión = 4, = 6, = 8, …
Complete los espacios en blanco: Complete los espacios en blanco.
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, ... a) 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, …

+2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +3 +3 +3 +3 +3 +3
b) 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, …
Una sucesión es una secuencia de números
ordenados de la forma , , , …, , … +5 +5 +5 +5 +5 +5 +5
Término Se lee En la sucesión c) 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, …
Sección 1:aSucesiones,
sub 1
notación y término
d) −1, 1, general
se le llama
−1, 1, −1,
Primer término
1, −1, 1, …
a sub 2 Segundo término e) 1, , , , , ,…

a sub 3 Tercer término f) 1, 2, 4, 7, 11, 16, 22, …
⋮ ⋮ ⋮
a sub -ésimo término
o término general
2 LT 2
Sección 1: Sucesiones, notación y término general
Contenido
2 Término general de una Sección
sucesión y su aplicación
1: Sucesiones, notación y término general
Contenido 2: Término general de una sucesión y su aplicación

Aprendizajes esperados
Determina y utiliza el término general
Deduzca una fórmula para el término general de la sucesión 3, 6, 9, 12, 15, …
para encontrar cualquier término de una
sucesión.
Se identifica cada término de la sucesión dada
a1 = 3, a2 = 6, a3 = 9, a4 = 12, a5 = 15, … Secuencia:
Se expresa cada término en función de la posición correspondiente que ocupa en la sucesión,
así
En la clase anterior se estudió la definición
a1 = (3)(1) = 3 de sucesión y se nombraron algunos de sus
a2 = (3)(2) = 6 términos. Ahora nos interesa determinar el
a3 = (3)(3) = 9 llamado n-ésimo término o término general
a4 = (3)(4) =12 (an) que nos servirá como término genérico
a5 = (3)(5) =15 de una sucesión.
h
an = (3)(n) = 3n
Puntos esenciales:
Es decir, el término general es an = 3n.
Determinar el término general de una
sucesión (en el caso que sea posible) se
Para determinar el término general de una sucesión dada se debe establecer una relación
entre cada término y su posición correspondiente en la sucesión. Este se denota por an. hace en el sentido de deducir una fórmula
para dicho término, la cual se obtendrá
Deduzca una fórmula para el término general de cada una de las sucesiones. expresando cada término en función de la
a) 2, 4, 6, 8, 10, … b) 5, 10, 15, 20, 25, … c) 1, 2, 3, 4, 5, … posición correspondiente que ocupa en la
sucesión.
Ejemplo Dada la sucesión con término general an = 5n-1.
a) Calcule los primeros 5 términos de la sucesión b) Encuentre a10 El hecho de deducir una fórmula para el
a) Para obtener los primeros 5 términos de la sucesión, se hace n = 1, 2, 3, 4, 5 en la término general de una sucesión facilita la
fórmula del término general, así obtención de cualquiera de sus términos, ya
a1 = (5)(1)-1 = 4 a2 = (5)(2)-1 = 9 a3 = (5)(3)-1 = 14 que esto sólo conlleva a sustituir el valor que
a4 = 5(4)-1 = 19 a5 = (5)(5)-1 = 24 toma n en la expresión para an y efectuar las
Por tanto, la sucesión es 4, 9, 14, 19, 24, … operaciones indicadas.
b) En este caso n = 10, así que a10 = (5)(10)-1 = 49.
Recordar el orden de aplicación de las
Por tanto, a10 = 49.
operaciones para el cálculo correcto de un
Calcule los primeros 5 términos y a10 de las sucesiones que tienen el término general término a partir de la expresión de an.
a) an = 2n+1 b) an = 3n-2 c) an = n2
C2: Término general de una sucesión y su aplicación

Dada la sucesión con término general
Deduzca una fórmula para el término general de la
sucesión 3, 6, 9, 12, 15, … a) Calcule los primeros 5 términos.
= (3)(1) = 3 = (5)(1) − 1 = 4
= (5)(2) − 1 = 9
= (3)(2) = 6
= (5)(3) − 1 = 14
= (3)(3) = 9 = (5)(4) − 1 = 19
= (3)(4) = 12 = (5)(5) − 1 = 24
= (3)(5) = 15
b) Encuentre .
⋮
= (3)( ) . = (5)(10) − 1 = 49
Leer en el libro de texto. Calcule los primeros 5 términos y sabiendo que:

Deduzca el término general de las sucesiones: a) b)
a) 2, 4, 6, 8, … b) 5, 10, 15, 20, … = (2)(1) + 1 = 3 = (3)(1) − 2 = 1
= (2)(1) = 2 = (5)(1) = 5 = (2)(2) + 1 = 5 = (3)(2) − 2 = 4
= (2)(2) =4 = (5)(2) = 10 = (2)(3) + 1 = 7 = (3)(3) − 2 = 7
= (2)(3) = 6 = (5)(3) = 15
LT 3
3
Contenido
1 Sucesión aritmética Sección 2: Sucesiones aritméticas
Sección 2: Sucesiones aritméticas
Determina la diferencia común en sucesio- Contenido 1: Sucesión aritmética
nes aritméticas.
Complete el espacio en blanco 1, 4, 7, 10, _____, …
Secuencia:
En la sección anterior los estudiantes se
familiarizaron con el concepto de sucesión, Cada término de la sucesión después del primero se obtiene de la siguiente manera:
1, 4, 7, 10, __ …
la notación utilizada para identificar sus
términos y el proceso de determinar su
+3 +3 +3 +3
Es decir, un término de la sucesión queda determinado sumando tres a su inmediato anterior.

término general (an). Además, cada término se identifica así:
a1 = 1
Aquí comienza una clasificación de las a2 = 4
sucesiones según la manera en que se a3 = 7
obtiene un término a partir de su anterior a4 = 10
a5 = 13
inmediato. En esta clase se estudian las h
sucesiones aritméticas. La sucesión que resulta es 1, 4, 7, 10, 13, … A este tipo de sucesión se le llama sucesión
aritmética.
Puntos esenciales:
Destacar el hecho de que en algunas Una sucesión en la que cada término después del primero se obtiene sumándole al anterior
inmediato una cantidad constante se llama sucesión aritmética. Esta cantidad constante
sucesiones es posible determinar cada recibe el nombre de diferencia común y la denotaremos con la letra d.
término sumándole al anterior inmediato una
cantidad constante. Estas son las llamadas Ejemplo ¿Cuál es la diferencia común en la sucesión dada en el problema?
sucesiones aritméticas. En la sucesión dada en el problema la diferencia común d es 3, que también se obtiene a
partir de
Para determinar la diferencia común en
d = a2-a1 = 4-1 = 3
una sucesión aritmética se debe identificar
d = a3-a2 = 7-4 = 3
la cantidad constante que se suma a cada
d = a4-a3 = 10-7 = 3
término para obtener el siguiente. También se
puede obtener si se toma cualquier término Dadas las siguientes sucesiones aritméticas, encuentre d y complete los espacios en blanco:
distinto del primero y se le resta su anterior a) 5, 7, 9, 11, ____, … b) 7, 10, 13, ____, ____, …
inmediato notando que tales diferencias dan c) 6, 4, ____, 0, ____, … d) -1,-2, -3, ____, -5, ____, …
el mismo resultado. e) 10, ____, ____, 4, 2,____, …. f) ____, 5, 10, ____, ____,…
S2: Sucesiones aritméticas

Sección
C1: Sucesión2: Sucesiones aritméticas
aritmética Encuentre y complete los espacios en
blanco.
Complete el espacio en blanco a) 5, 7, 9, 11, 13, …
= 7− 5 =2
1, 4, 7, 10, 13, … = 9− 7 =2
= 11 − 9 = 2
+3 +3 +3 +3 = 13 − 11 = 2
Una sucesión en la que cada término se obtiene b) 7, 10, 13, 16, 19, …
sumándole al anterior inmediato una cantidad = 10 − 7 = 3
constante se llama sucesión aritmética. Esta = 13 − 10 = 3
cantidad constante recibe el nombre de diferencia = 16 − 13 = 3
común . = 19 − 16 = 3
¿Cuál es la diferencia común en la sucesión c) 6, 4, 2, 0, −2, …

dada en el problema?
= 4−1=3 d) −1, −2, −3, −4, −5, −6, …
= 7−4=3
= 10 − 7 = 3. e) , , , , , , ….
4 LT 5
Contenido
2 Término general de una sucesión aritmética
Contenido 2: Término general de una sucesión aritmética Aprendizajes esperados

Dada la sucesión aritmética 2, 6, 10, 14, …
a) Encuentre a1 y d. Determina el término general de una
b) Determine an.
sucesión aritmética.
a) En esta sucesión aritmética, a1 = 2 y la diferencia común d se obtiene haciendo
a 2- a 1 = 6 - 2 = 4 a3-a2 = 10-6 = 4 a4-a3 = 14-10 = 4 Secuencia:
Luego, la diferencia común es d = 4. En la clase anterior se estudió la definición
b) En este caso, de sucesión aritmética y el proceso para
a1 =2 = 2+(1-1)(4)
determinar la diferencia común. Esto facilita
= 2+ 4 = 2+(2-1)(4)
a2 = a1 +4
la determinación del término general de una
a3 = a2 +4 = 2+ 4 + 4 = 2+(3-1)(4)
[
2 veces 4 sucesión de este tipo.
a 4 = a 3+ 4 = 2+ 4 + 4 + 4 = 2+(4-1)(4)
14444 244443
3 veces 4
En esta clase se deduce una fórmula para
h h
an = an -1+4 = 2+ 14444444444 + g + 43 = 2+(n-1)(4) = 4n-2
+ 4 + 42444444444 el término general (an) de una sucesión
(n - 1) veces 4
aritmética conocidos el primer término (a1) y
Por tanto, an = 4n-2.
la diferencia común (d).
El término general an de una sucesión aritmética se expresa en función de a1 y d en la forma
siguiente
Puntos esenciales:
a1 = a1 = a1+(1-1) d
Hacer uso de la propiedad distributiva del
a2 = a1+d = a1+(2-1) d
producto respecto a la suma y de la reducción
a 3 = a 1+ d + d = a1+(3-1) d
[
2d de términos semejantes para expresar de
a 4 = a 1+ d +4d
144444 +d
244444
3d
43 = a1+(4-1) d manera más simplificada el término general
h h de una sucesión aritmética.
an = a1+ d + d + g + d = a1+(n-1)d
144444444424444444443
(n - 1) d
Deducir la fórmula para el cálculo del
Es decir, an = a1+(n-1) d
término general de una sucesión aritmética
Ejemplo Dada una sucesión aritmética con a1 = 1 y d = 5, determine an y a6. estableciendo una relación de recurrencia.
Al sustituir a1 = 1 y d = 5 en la expresión an = a1+(n-1) d, resulta Sustituir correctamente los valores para
an = 1+(n-1)(5) = 5n-4; es decir, an = 5n-4. las variables involucradas en la fórmula al
Para encontrar a6 se sustituye n por 6 en la expresión anterior así a6 = (5)(6)-4 = 26.
momento de desarrollar ejemplos y ejercicios.
Dadas las siguientes sucesiones aritméticas, determine an y el término que se indica: Aplicar correctamente las operaciones entre
a) 7, 11, 15, 19, … a6 b) 13, 20, 27, … a8
c) -6, -2, 2, 6, … a9 d) -1,-3, -5, -7, … a11
números enteros.
6
C2: Término general de una sucesión aritmética

Dada una sucesión aritmética con y
Dada la sucesión aritmética 2, 6, 10, 14, … , determine y .
a) Encuentre y b) Determine
Sustituyendo y en
a) resulta
b) 6
4 Determine y el término que se indica:
a) 7, 11, 15, 19, …
,
⋮ ⋮
4 6
4
b) 13, 20, 27, …
Primer término Diferencia ,
Término general de una sucesión aritmética
LT 6
5
Contenido
3 Aplicación de la fórmula del término general de una sucesión aritmética (1)
Aprendizajes esperados Contenido 3: Aplicación de la fórmula del término general de una sucesión
Aplica la fórmula para el término general de aritmética (1)
una sucesión aritmética en la determinación
Dada una sucesión aritmética con d = 2 y a4 = 13, calcule a1.
del primer término a1 o de la diferencia
común d.
Se sustituye n = 4 en la fórmula del término general y resulta
Secuencia: a4 = a1+(4-1) d = a1+3d
Término general
de una sucesión
Como en la clase anterior se dedujo aritmética
Se sustituye a4 = 13 y d = 2 en la expresión anterior y se obtiene
formalmente la fórmula del término general an = a1+(n-1) d
a1+(3)(2) = 13
de una sucesión aritmética, en esta clase
a1 = 13-6
se aplica para determinar el primer término
a1 = 7
o la diferencia común conocido un término
La sucesión aritmética es 7, 9, 11, 13, 15, …
cualquiera, estableciendo así una ecuación
de primer grado.
Calcule a1 para cada una de las sucesiones aritméticas con:
Puntos esenciales: a) d = 2 y a4 = 12 b) d = 3 y a6 = 20 c) d = -2 y a7 = 3
Recordar la fórmula del término general de
una sucesión aritmética. Ejemplo Dada una sucesión aritmética con a1 = -5 y a5 = 3, calcule d.
Sustituir correctamente los valores para las

variables involucradas en dicha fórmula. Si n toma el valor de 5 en la fórmula del término general, se tiene a5 = a1+(5-1) d = a1+4d.
Al sustituir a1 = -5 y a5 = 3 en la expresión anterior se obtiene

Resolver la ecuación de primer grado que -5+4d = 3
resulte. 4d = 3+5
4d = 8
d=2
Así, la sucesión aritmética es -5, -3, -1, 1, …
2
Calcule d para cada sucesión aritmética con:
a) a1 = 2 y a4 = 14 b) a1= -10 y a7 = 2 c) a1 = -7 y a10 = -34
C3: Aplicación de la fórmula del término general de

una sucesión aritmética (1) Sabiendo que = −5 y = 3, calcule .
Sabiendo que y = 13, calcule . Si en +( ) resulta

+ (5 − 1) .
Sustituyendo en +( ) : Al hacer = −5 y = 3 se obtiene
+ (4 − 1) .
Al sustituir = 13 y se obtiene
+ 3(2) = 13
=7 Calcule para una sucesión aritmética con:
a) =2 y = 14
Calcule para una sucesión aritmética con: + (4 − 1)
a) y = 12
+ (4 − 1)
+ (3)(2) = 12
=6
b) = −10 y =2
b) y = 20 + (7 − 1)
+ (6 − 1)
6 LT 7
Contenido
4 Aplicación de la fórmula del término general de una sucesión aritmética (2)
Contenido 4: Aplicación de la fórmula del término general de una sucesión Aprendizajes esperados
aritmética (2) Aplica la fórmula para el término general
Utilizando el término general de una sucesión aritmética, calcule a1 y d, sabiendo que
de una sucesión aritmética al determinar su
a3 = 5 y a6 = 20. primer término a1 y la diferencia común d.
Secuencia:
Se sustituye n = 3 y n = 6 en la fórmula del término general de una sucesión aritmética,
obteniéndose respectivamente: En la clase anterior se aplicó la fórmula del
a3 = a1+(3-1) d = a1+2d Término general de término general de una sucesión aritmética
a6 = a1+(6-1) d = a1+5d una sucesión aritmética para determinar a1 o d, ahora lo haremos
an = a1+(n-1) d
Al sustituir a3 = 5 y a6 = 20 se obtiene para determinar ambos valores conocidos
a1+2d = 5 dos de sus términos formando así un SEL
a1+5d = 20 2 # 2 . La resolución de dicho sistema se
Se multiplica por -1 la ecuación se obtiene hará usando los métodos estudiados en
-a1-2d = -5 grados anteriores.
Se suman y para obtener

a1+5d = 20
Puntos esenciales:
+) -a1-2d = -5 Recordar la fórmula del término general de
3d = 15 una sucesión aritmética.
d=5
Se sustituye d = 5 en y se obtiene
Observar que la hipótesis de que la sucesión
a1+(2)(5) = 5 es aritmética, permite la aplicación de la
a1 = 5-10 fórmula an = a1 + (n - 1) d.
a1 = -5
Por tanto, a1 = -5 y d = 5. Notar que al sustituir correctamente los
La sucesión aritmética es -5, 0, 5, 10, 15, 20, 25, … valores para las variables involucradas en
dicha fórmula se obtienen dos ecuaciones
Para determinar a1 y d en una sucesión aritmética conocidos dos términos cualesquiera de
formando así un SEL 2 # 2 cuya solución
la misma, se utiliza la fórmula an = a1+(n-1) d y se forma así un sistema de ecuaciones de son los valores a determinar.
primer grado con dos incógnitas cuya solución corresponde a los valores de a1 y d.
Emplear correctamente cualquiera de los
métodos estudiados para la resolución de
A partir de los términos que se indican de una sucesión aritmética, calcule a1 y d. SEL 2 # 2 .
a) a3 = 10 y a6 = 16 b) a4 = 3 y a7 = 21
c) a5 = -1 y a9 = -13 d) a2 = -2 y a10 = -10
C4: Aplicación de la fórmula del término general de una

sucesión aritmética (2) Leer en el libro de texto.
Calcule y , sabiendo que =5y = 20.
Sugerencia: Utilice la fórmula del término general. Calcule y , sabiendo que:
Sustituyendo y , en +( ) : a) = 10 y = 16
+ (3 − 1)
+ (6 − 1)
Como =5y = 20, se forma:
1
(−1) ×
Sustituyendo en 1, resulta
+ (2)(2) = 10
1 + 4 = 10
Se sustituye
b) y
c) y
d) y
LT 8
7
Contenido
6 Suma de los n primeros términos de una sucesión aritmética (1)
Aprendizajes esperados Contenido 6: Suma de los n primeros términos de una sucesión aritmética (1)
Determina la suma de los primeros n térmi- Dada la sucesión aritmética 1, 5, 9, 13, 17,…, determine la suma de los 5 primeros
términos realizando los siguientes pasos:
nos de una sucesión aritmética. a) Indique la suma S de los primeros 5 términos partiendo del primero al quinto.
b) Indique la suma S de los primeros 5 términos partiendo del quinto al primero.
c) Indique la suma de ambas sumas.
Secuencia: d) Calcule la suma S.
En clases anteriores se dedujo y se aplicó la
fórmula del término general de una sucesión a) S = 1+5+9+13+17 b) S = 17+13+9+5+1
c) Al sumar ambas igualdades lado a lado, se tiene
aritmética. Ahora, ¿es posible deducir S = 1 + 5 + 9 +13 +17
alguna fórmula para determinar la suma de +) S = 17 +13 + 9 + 5 + 1
cierto número de términos de una sucesión 2S = (1 +17)+ (5 + 13)+ ... +(17+1)
aritmética? Este es el principal propósito de 2S = 18 + 18 + 18+18 +18

2S = (5)(18)
esta clase.
2S = 90
d) Como 2S = 90, así S = 45.
Puntos esenciales:
En una sucesión aritmética conocidos a1 y d, la suma de los n primeros términos, Sn, se
Recordar cómo se obtiene cierto término obtiene como sigue
de una sucesión aritmética conocidos a1 y d Sn = a1 + ]a1 + d g + ]a1 + 2d g + g + ]an - d g + an
14444a244443 14444a244443 1444a4244443
haciendo uso de la fórmula del término general. 2 3 n-1
que además se puede reescribir como

Notar que, al sumar cierto número de términos Sn = an + ]an - d g + ]an - 2d g + g + ]a1 + d g + a1
1444a4244443 14444
n-1 a2 44443
n-2
14444a2244443
de una sucesión aritmética, la suma del primer Sumando y se tiene
Sn = a1 + (a1+d) +(a1+2d) + g +(an-d) + an
y último término es igual a la del segundo y
+) Sn = an + (an-d) +(an-2d) + g +(a1+d) + a1
penúltimo, a la del tercero y antepenúltimo y 2Sn = (a1+an) + (a1+an) + (a1+an) + g +(a1+an) + (a1+an)
así sucesivamente. Es decir, la suma de dos n veces
términos equidistantes de los extremos, es 2Sn = n (a1+an)
igual a la suma de dichos extremos. Sn=
Hacer uso del hecho anterior al momento de Ejemplo Calcule la suma S8 de los primeros ocho términos de una sucesión aritmética con
deducir formalmente la fórmula para la suma a1 = -1 y a8 = 13.
de los n primeros términos de una sucesión En este caso n = 8, a1 = -1 y a8 = 13. Al sustituir estos valores en la fórmula para Sn, resulta:
8
S8 = 2 ]- 1 + 13g = ]4g]12g = 48 , es decir, S8 = 48.
aritmética Sn.
Dadas las sucesiones aritméticas con los términos dados, encuentre las sumas indicadas.
Hacer notar que no es necesario conocer el a) a1 = 1 y a6 = 16, S6 b) a1 = 5 y a8 = 26, S8
valor de cada uno de los n primeros términos c) a1 = -10 y a7 = 2, S7 d) a1 = -1 y a9 = -33, S9
de una sucesión aritmética para determinar su 10
suma.
C6: Suma de los primeros términos de una

sucesión aritmética (1) La suma de los primeros términos de una sucesión
aritmética, , se obtiene con la fórmula:
Dada la sucesión aritmética 1, 5, 9, 13, 17, …
= ( )
Determine la suma de los 5 primeros términos 2
realizando los siguientes pasos:
a) Indique la suma partiendo del primero al quinto. Calcule sabiendo que = −1 y = 13.
b) Indique la suma partiendo del quinto al primero. Sustituyendo , = −1 y = 13 en
c) Indique la suma de ambas sumas. = ( ) resulta
d) Determine la suma . 8
= (−1 + 13) = 4(12) = 48
2
a)
b) Dada una sucesión aritmética con
c) a) =1y = 16, determine .
6
= (1 + 16) = 3(17) = 51
2
b) =5y = 26, determine .
8
= (5 + 26) = 4(31) = 124
d) Como (18) = 90 2
c) = −10 y = 2, determine .
Número de Suma del primer 7 7
términos y último término
8 LT 10
Contenido
7 Suma de los n primeros términos de una
Sección 2: Sucesiones sucesión aritmética (2)
aritméticas
Contenido 7: Suma de los n primeros términos de una sucesión aritmética (2)

Deduce una fórmula para la suma de
Exprese la suma Sn de los n primeros términos de una sucesión aritmética en función de los primeros n términos de una sucesión
a1 y d.
aritmética en función del primer término a1 y
de la diferencia común d.
Dado que an = a1+(n-1) d, la fórmula Sn = n (a1+an)
2 Secuencia:
puede reescribirse como En la clase anterior se dedujo formalmente
la fórmula para la suma de los n primeros
Sn = n 6a1 + a1 + (n - 1) d@
2 14444444a244444443
n términos de una sucesión aritmética Sn. Aquí
expresaremos dicha fórmula en función de a1
Sn = n 2a1 1 d
2 n
y d.
Puntos esenciales:
La suma de los n primeros términos de una sucesión aritmética, conocidos a1 y d, está Recordar la fórmula del término general de
dada por: una sucesión aritmética.
Sn = n 2a1 n 1 d
2
Recordar la fórmula para la suma de los
n primeros términos de una sucesión
Ejemplo Dada una sucesión aritmética con a1 = 11 y d = 5, determine S10.
aritmética.
n
Al sustituir n = 10, a1 = 11 y d = 5 en la expresión Sn = 2 62a1 + (n - 1) d@ , se obtiene Expresar la suma de los n primeros términos
10
S10 = 2 [(2)(11)+(10-1) (5)]. de una sucesión aritmética en función del a1
S10 = (5) (22+45) y d.
S10 = (5) (67)
Aplicar correctamente la expresión para Sn
S10 = 335 en el cálculo de suma de los n primeros
Por tanto, S10 = 335. términos de una sucesión aritmética.
Explicar que la expresión deducida en la
Dadas las sucesiones aritméticas con a1 y d conocidos, calcule las sumas indicadas. clase anterior se usa conociendo a1 y an ,
a) a1 = 1 y d = 5, S6 b) a1 = 2 y d = 6, S8 mientras que la de esta clase si se conocen
c) a1 = -20 y d = 2, S5 d) a1 = -3 y d = -5, S7
los valores de a1 y d.
11
C7: Suma de los primeros términos de una

Dada una sucesión aritmética con = 11 y ,
sucesión aritmética (2)
determine .
Exprese en función de y . Haciendo , = 11 y en
= +( ) resulta
Dado que +( ) , 10
= 2(11) + (10 − 1)5 = 5(22 + 45) = 5(67)
2
= ( ) = 335
2
puede reescribirse como Dada una sucesión aritmética con:
a) =1y , determine
= +( ) 6
2 = 2(1) + (6 − 1)5 = (3)(2 + 25) = 81
2
b) =2y , determine
= +( )
2 8
= 2(2) + (8 − 1)6 = (4)(4 + 42) = 184
2
Dado el primer término y la diferencia común c) = −20 y , determine
,
5 5
= +( ) = 2(−20) + (5 − 1)2 (−40 + 8) = −80
2 2 2
d) = −3 y , determine
LT 11
9
Contenido
8 Aplicación de la fórmula para encontrar la suma de términos de una sucesión aritmética (1)
Aprendizajes esperados Contenido 8: Aplicación de la fórmula para encontrar la suma de términos

de una sucesión aritmética (1)
Aplica la fórmula de la suma de los n primeros Dada la sucesión aritmética con a1 = 3 y S6 = 48, calcule el término a6.
términos de una sucesión aritmética.
1
n
Se sustituye a1 = 3, n = 6 y S6 = 48 en la expresión Sn = 2 (a1+an)
Secuencia: se sigue que
6
Anteriormente se mostraron las dos formas 48 = 2 (3+a6)
de expresar la fórmula para la suma de los n 48 = 3(3+a6)

48 = 3 ]3 + a6g
primeros términos de una sucesión aritmética. 3 3
3+a6 = 16
En esta clase se aplica una de estas a6 = 16-3
expresiones conocidos: a6 = 13
{ el primer término y la suma de ciertos A partir del término y la suma que se indican para cada sucesión aritmética con:
términos. a) a1 = 5 y S6 = 75. Determine a6. Si en una sucesión se
b) a1 = 1 y S8 = 64. Determine a8. identifica un primer y un
{ el primer y último término de una sucesión c) a1 = 4 y S7 = 70. Determine a7. último término, esta se
finita. d) a1 = 10 y S9 = -36. Determine a9.
denomina finita.
Puntos esenciales: 2
Dada la sucesión aritmética finita 2, 5, 8, …,17.
a) Determine la posición n del número 17 en la sucesión.
Recordar la fórmula para la suma de los n b) Calcule la suma de sus términos.
primeros términos de una sucesión aritmética
conocidos el primer y último término. a) Se observa que cada término de la sucesión se obtiene como sigue 2, 5, 8, ..., 17
+3 +3
Al sustituir el primer término y la suma de En consecuencia, la diferencia común d es 3. Se sustituye a1 = 2, d = 3 y an = 17 en
cierto número de términos en dicha fórmula an = a1+(n-1) d, resultando:
17 = 2+(n-1) 3
se obtiene una ecuación de primer grado cuya
17 = 3n-1
solución determina el último término que se
3n = 18
suma.
n=6
Explicar el concepto de sucesión finita. Es decir, 17 es el sexto término de la sucesión. Así, a6 = 17.
Para calcular Sn conocidos el primer y último b) Para determinar la suma requerida, se sustituye n = 6, a1 = 2 y a6 = 17 en la expresión
Sn = n (a1+an),
término de una sucesión finita, primero se 6
2
obteniendo S6 = (2+17) = (3)(19) = 57, es decir, S6 = 57.
determina el número de términos para luego 2
encontrar la suma de ellos sustituyendo 2

Dadas las siguientes sucesiones aritméticas finitas, calcule la suma de sus términos:
acertadamente los valores de las variables a) 1, 3, 5, …, 19 b) 3, 6, 9, …, 24
c) 2, 6, 10, …, 26 d) -1, -2, -3, …, -16
involucradas en Sn.
12
C8: Aplicación de la fórmula para encontrar la Dada la sucesión aritmética 2, 5, 8, … , 17.

suma de términos de una sucesión
a) Determine la posición que ocupa = 17
aritmética (1)
b) Calcule la suma de sus términos.
Sabiendo que =3y = 48, calcule . a) Como 2, 5, 8, … Así que .
Haciendo = 3, y = 48 en +3 +3
Se sustituye = 2, y = 17 en +
= resulta
6 17 = 2 +
48 =
2
48 = 3
b) Si , =2y = 17 en = se tiene
= 13
6
= 2 + 17 = 3 19 = 57
a) Si =5y = 75, determine . 2
Determine la suma de los términos de: a) 1, 3, 5, …, 19
=
2 Haciendo = 2, =2y = 19 en +
6 19 = 1 +
75 =
2
75 = 3
Luego,
10 LT 12
Contenido
9 Aplicación de la fórmula para encontrar la suma de términos de una sucesión aritmética (2)
Contenido 9: Aplicación de la fórmula para encontrar la suma de términos Aprendizajes esperados

de una sucesión aritmética (2) Aplica la fórmula de la suma de los n
primeros términos de una sucesión
Se colocan 60 pupitres en un aula, de tal manera que la primera fila tenga 6, la segunda 9,
la tercera 12 y así sucesivamente. aritmética en situaciones de la vida real.
a) Forme una sucesión aritmética con el número de pupitres dispuestos en cada fila.
b) Calcule la diferencia común. Secuencia:
c) Encuentre el número de filas que se forman.
En la clase anterior se aplicó la fórmula para
la suma de los n primeros términos de una
a) Sea n el número de filas que se forman. Se identifi ca el número de pupitres dispuestos sucesión aritmética conocidos su primer
en cada fila como sigue
y último término. Aquí la aplicaremos en
Primera fila: a1 = 6
situaciones de la vida real.
Segunda fila: a2 = 9
Tercera fila: a3 = 12
Puntos esenciales:
y así sucesivamente, formando de esta manera la sucesión aritmética 6, 9, 12, …
Comprender la situación problemática que
b) Es obvio que la diferencia común es 3 y que cada término de la sucesión, excepto se plantea resolver.
el primero, se obtiene sumando la diferencia común al anterior inmediato, como se
muestra en el diagrama
Formar una sucesión aritmética (de ser
6, 9, 12, …
+3 +3
posible) con los datos brindados.
c) El número total de pupitres representa la suma de los primeros n términos de la sucesión,
n Determinar cuál fórmula de las estudiadas
es decir, Sn = 60. Utilizando la fórmula Sn= 2 [2a1+(n-1) d]
conviene aplicar para obtener posibles
y se sustituye en esta Sn = 60, a1 = 6 y d = 3 se tiene
n
respuestas al problema.
60 = 2 [(2)(6)+(n-1) 3]
120 = n(3n+9) Recordar el proceso de resolución de una
120 = 3n2+9n ecuación de segundo grado mediante
3n2+9n-120 = 0 factorización.
n2+3n-40 = 0
(n+8)(n-5) = 0 Seleccionar de las posibles respuestas
n = -8, n = 5
aquellas que respondan al contexto
Como n > 0, n = 5. Por tanto, se forman 5 filas.
planteado en el problema.
Resuelva el siguiente problema:
Un entrenador de gimnasia tiene 45 gimnastas y quiere acomodarlas en filas de modo
que la primera fila tenga 1 gimnasta, la segunda 2 gimnastas, la tercera 3 gimnastas y así
sucesivamente ¿en cuántas filas se distribuirán las gimnastas?
13
C9: Aplicación de la fórmula para encontrar la suma de

términos de una sucesión aritmética (2) Un entrenador de gimnasia tiene 45 gimnastas y
quiere acomodarlas en filas de modo que la primera
Se colocan 60 pupitres en el aula. fila tenga 1 gimnasta, la segunda 2 gimnastas, la
En la primera fila hay 6, segunda 9, tercera 12, … tercera 3 gimnastas y así sucesivamente ¿en
a) Forme una sucesión aritmética con el número de cuántas filas se distribuirán las gimnastas?
pupitres dispuestos en cada fila.
b) Calcule la diferencia común. Sea el número de filas que se forman, así que
c) Encuentre el número de filas que se formaron. 0.
Primera fila: =1
a) número de filas que se forman
Segunda fila: =2
Primera fila Segunda fila Tercera fila
Tercer fila: =3
=6 =9 = 12
Como 1, 2, 3, …
b) Como 6, 9, 12, … Así que
Sustituyendo y en
c) Sustituyendo , =6y en
Como , . Se formaron 9 filas.

Como , . Se formaron filas.
LT 13
11
Contenido
1 Sucesión geométrica Sección 3: Sucesiones geométricas
Aprendizajes esperados Sección 3: Sucesiones geométricas

Determina la razón común de sucesiones Contenido 1: Sucesión geométrica
geométricas. Complete el espacio en blanco en la sucesión 1, 2, 4, 8, ___, 32, 64, … y establezca una
relación entre cada dos términos consecutivos.
Secuencia:
De acuerdo con el diagrama
En la sección anterior se estudió lo referente 1, 2, 4, 8, ___, 32, 64, …
a las sucesiones aritméticas. Con esta clase #2 #2 #2 #2 #2 #2
cada término, excepto el primero, se obtiene multiplicando por 2 el anterior inmediato, así
comienza el estudio de aquellas, en las que que
cada término se obtiene multiplicándole a su a1 = 1
anterior inmediato una constante, llamadas
a2 = (1)(2) = 2
sucesiones geométricas.
a3 = (2)(2) = 4
a4 = (4)(2) = 8
Puntos esenciales:
a5 = (8)(2) = 16
Explicar que las sucesiones en las que
h
cada término se obtiene multiplicándole a
Por tanto, resulta la sucesión 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, …, que se conoce como sucesión
su anterior inmediato una constante son geométrica.
llamadas sucesiones geométricas.
Para determinar la razón común en una Una sucesión en la que cada término después del primero se obtiene multiplicando el
anterior inmediato por una cantidad constante se llama sucesión geométrica. Esta
sucesión geométrica se debe identificar la cantidad constante recibe el nombre de razón común y se denota con la letra r.
cantidad constante que se multiplica a cada
término para obtener el siguiente. También se Ejemplo ¿Cuál es la razón común en la sucesión dada en el problema?
puede obtener si se toma cualquier término En la sucesión del problema dado la razón común r es 2, ya que esta es la constante por
distinto del primero y se divide por su anterior la cual se multiplica cada término para obtener el siguiente. También se puede calcular la
razón obteniendo los cocientes
inmediato notando que tales cocientes dan el r = a 2÷ a 1 = 2 ÷ 1 = 2
mismo resultado. r = a3 ÷a2 = 4÷ 2 = 2
r = a4 ÷a3 = 8÷4 = 2
Establecer diferencias entre las sucesiones Por lo tanto, la razón común es r = 2.
aritméticas y geométricas.
Dadas las siguientes sucesiones geométricas, complete los espacios en blanco y calcule r:
Aplicar correctamente la multiplicación y a) 3, 6, 12, ____, 48, 96, … b) 2, 6, 18, ____, ____, …
división de números enteros, además de la c) 5, 10, ____, 40, ____, … d) ____, ____, 8, 4, ____, …
simplificación de fracciones. e) 1, ____, ____, 27, 81, ____, , …. f) ____, ____, 4, -8, ____, …
15
S3: Sucesiones geométricas

C1: Sucesión geométrica Complete las siguientes sucesiones geométricas y
Sección 3: Sucesiones geométricas
Complete el espacio en blanco y establezca
calcule la razón común.
una relación entre dos términos consecutivos. a) 3, 6, 12, 24, 48, 96, …
= 6÷3=2
= 12 ÷ 6 = 2
= 24 ÷ 12 = 2
Una sucesión en la que cada término se obtiene
multiplicando el anterior inmediato por una b) 2, 6, 18, 54, 162, …
cantidad constante se llama sucesión = 6÷2=3
geométrica. Esta cantidad constante recibe el = 18 ÷ 6 = 3
nombre de razón común r. = 54 ÷ 18 = 3
¿Cuál es la razón común en la sucesión dada
c) 5, 10, 20, 40, 80 …
en el problema?
= 2÷1=2 d) 32, 16, 8, 4, 2, …
= 4÷2=2
= 8÷4=2 e) 1, 3, 9, 27, 81, 243, ….
f) 1, −2, 4, −8, 16, …
12 LT 15
Contenido
2 Término general de una sucesión geométrica
Contenido 2: Término general de una sucesión geométrica Aprendizajes esperados

Dada la sucesión geométrica 1, 3, 9, 27, … Determina el término general de una
a) Calcule a1 y r.
b) Determine an.
sucesión geométrica.
Secuencia:
a) En la sucesión dada vemos que a1 = 1, a2 = 3, a3 = 9, a4 = 27 y calculando los cocientes
sucesivos En la clase anterior se estudió la definición
a 2÷ a 1 = 3 ÷ 1 = 3 a 2÷ a 1 = 9 ÷ 3 = 3 a2÷a1 = 27÷9 = 3 de sucesión geométrica y el proceso para
se constata que la sucesión es geométrica con razón común r = 3. determinar la razón común. Esto facilita la
determinación del término general de una
b) En este caso
Recuerde que sucesión de este tipo.
a1 =1 = (1)(31-1) 30 = 1
= (1)(3)
En esta clase se deduce una fórmula para
a2 = a1 (3) = (1)(32-1)
a3 = a2 (3) = (1) (1)(33-1)
el término general (an) de una sucesión
(3) (3) =
144424443
2 veces3 geométrica conocidos el primer término (a1)
a4 = a3 (3) = (1) (3) (3) (3) = (1)(34-1) y la razón común (r).
1444442444443
3 veces3
h h h Puntos esenciales:
an = an-1 (3) = (1) (3) (3) g (3)
144444424444443
= (1)(3n-1) = 3n-1 Usar la definición de potenciación para
(n - 1) veces3
indicar el término general de una sucesión
En conclusión, el término general de la sucesión dada es an = 3n-1. geométrica.
Deducir la fórmula para el cálculo del
término general de una sucesión geométrica
El término general an de una sucesión geométrica se puede expresar en función de a1 y
r como sigue estableciendo una relación de recurrencia.
a1 = a1 = a1 r1-1 r0 = 1, r ≠ 0 Dicha fórmula debe derivarse mediante la
a2 = a1 r = a1 r2-1
explicación de la solución del problema.
a3 a1 rW
= $r =a1 r3-1
r2
a4 = a1 r144$42
r 44
$ 4r3 = a1 r4-1
Sustituir correctamente los valores para
h
r3
h
las variables involucradas en la fórmula al
an = a1 a1rn-1
momento de desarrollar ejemplos y ejercicios.
1r4444$2$ 4444
$ r3 =
^n - 1h veces r
En conclusión, el término general es an = a1 rn-1.
16
Este contenido tiene 2 páginas (ver en el LT)
C2: Término general de una sucesión geométrica

Determine el término general de una sucesión
Dada la sucesión geométrica 1, 3, 9, 27, … geométrica con y . Calcule .
a) Encuentre y .
Haciendo y en resulta
b) Determine el término general . 2 3 .
a) , , , Para ,
3 2 3 2 3 2 27
Determine y el término que se indica:

b) 1 3 a) 2, 4, 8, …
1 3 1 3
Sustituyendo y en
1 3 3 1 3
resulta
⋮ ⋮ 2 2 .
1 3 3 ⋯ 3 1 3 Para ,
.
Primer término Razón b) 5, 10, 20, …
Haciendo y en resulta
Término general de una sucesión geométrica .
Para ,
LT 16
13
Contenido
3 Aplicación de la fórmula del término general de una sucesión geométrica (1)
Aprendizajes esperados Contenido 3: Aplicación de la fórmula del término general de una sucesión
Aplica la fórmula para el término general geométrica (1)
de una sucesión geométrica en la Dada una sucesión geométrica con r = 2 y a4 = 24, calcule a1.
determinación de a1 o de la razón común r.
Secuencia: Al sustituir n= 4 en la fórmula del término general an = a1 r , resulta

n-1
Como en la clase anterior se dedujo a 4 = a 1 r 4-1 = a 1 r 3

Se sustituye a4 = 24 y r = 2 en la expresión anterior y se sigue que
formalmente la fórmula del término general
a1 (23) = 24
de una sucesión geométrica, en esta clase
a1 = 24
se aplica para determinar el primer término 8
a1 = 3
o la razón común conocido un término
La sucesión geométrica es 3, 6, 12, 24, …
cualquiera estableciendo así una ecuación
de primer grado. Calcule a1 para cada sucesión geométrica con:
a) r = 3 y a4 = 81 b) r = -2 y a5 = 64 c) r = -1 y a9 = 5
Puntos esenciales:
Recordar la fórmula del término general de Desafío
una sucesión geométrica.
Ejemplo Dada una sucesión geométrica tal que a1 = 4 y a4 = 108, determine r.
Sustituir correctamente los valores para las
Al sustituir n = 4 en la fórmula del término general, se obtiene
variables involucradas en dicha fórmula.
a 4 = a 1 r 4-1 = a 1 r 3
Resolver la ecuación lineal que resulte.
Al sustituir a1 = 4 y a4 = 108 en la expresión anterior se obtiene
Aplicar la descomposición de un número en 4r3 = 108
factores primos al momento de determinar la Descomposición
r3 = 108 de 27 en factores
razón común. 4
27 3
r3 = 27
Aplicar correctamente la propiedad: Si 9 3
r3 = 33
x3 = y3, entonces x = y . Esta es válida para 3 3
r=3 1
potencias de grado 3, no siéndolo para las
27= (3)(3)(3) = 33
de grado 2. Así, la sucesión geométrica es 4, 12, 36, 108, …
Calcule r para cada sucesión geométrica con:

a) a1 = 1 y a4 = 125 b) a1 = 4 y a6 = 128 c) a1 = 2 y a8 = -256
18
C3: Aplicación de la fórmula del término general de

una sucesión geométrica (1)
Dada una sucesión geométrica con y b) y = 64

= 24, calcule .
Sustituyendo = 64, y en
Sustituyendo = 24, y en resulta
resulta
(−2) (−2)
(2 ) (2 )
64
24 =4
= =3 16
8
c) y =5
Calcule para una sucesión geométrica con: Sustituyendo = 5, y en
a) y = 81
resulta
Sustituyendo = 81, y en (−1) (−1)
resulta
=5
(3 ) (3 )
81
= =3
27
14 LT 18
Contenido
4 Aplicación de la fórmula del término general de una sucesión geométrica (2)
Contenido 4: Aplicación de la fórmula del término general de una sucesión Aprendizajes esperados
geométrica (2) Aplica la fórmula para el término general de
Determine a1 y r para una sucesión geométrica, sabiendo que a2 = 10 y a4 = 40. una sucesión geométrica al determinar su
primer término a1 y la razón común r.
Se sabe que a2 = a1r y a4 = a1r3. Si se calcula a4÷ a2 y se sustituye a2 = 10 y a4 = 40
resulta
Secuencia:
a1 r3 40 En la clase anterior se aplicó la fórmula del
a1 r = 10
r =4
2 término general de una sucesión geométrica
r = ±2 para determinar a1 o r, ahora lo haremos
Se sustituye r = 2 en a2 = a1r , y se encuentra que a1 (2) = 10, es decir, a1 = 5. para determinar ambos valores conocidos
De igual manera, si se sustituye r = -2 en a2 = a1r , se tiene a1 (-2) = 10, es decir, a1 = -5. dos de sus términos.
Calcule a1 y r para cada sucesión geométrica, sabiendo que:

Puntos esenciales:
a) a2 = 3 y a4 = 27 b) a3 = 12 y a5 = 48 Usar la fórmula del término general de una
sucesión geométrica para expresar cada
Desafío término conocido en función del primer
Ejemplo Calcule a1 y r para una sucesión geométrica, sabiendo que a2 = 10 y a5 = 80. término y de la razón común.
Como a2 = a1 r y a5 = a1 r4, si se calcula el cociente a5÷a2 resulta A partir de los términos conocidos se debe
a5 a1 r 4
a2 = a1 r = r
3
Descomposición lograr establecer una ecuación que involucre
También a = 10 y a = 80, así que
2 5
de 8 en factores únicamente a la razón común como variable.
a5 80 8 2
a2 = 10 = 8 Para resolver dicha ecuación se debe aplicar
4 2
Igualando y se tiene
r =8
3 2 2 la descomposición de un número en factores
r3 = 23
1 primos.
8 = (2)(2)(2) = 23
r=2
Sustituir acertadamente los valores de
Se sustituye a2 = 10 y r = 2, en la expresión a2 = a1 r, resultando
las variables involucradas al momento de
10 = a1(2)
a1 = 10 = 5
determinar el primer término.
2
En consecuencia, a1 = 5 y r = 2.
Calcule a1 y r de cada sucesión geométrica, sabiendo que:

a) a2= 6 y a5 = 48 b) a2= 6 y a5 = -162
19
C4: Aplicación de la fórmula del término general de Calcule y para cada sucesión geométrica,
una sucesión geométrica (2) sabiendo que
Determine y para una sucesión geométrica, a) =3 y = 27

sabiendo que = 10 y = 40. 27
= =
3
Sustituyendo = 10 y = 40, resulta =9
40
= =
10
=4 Al hacer en , resulta
3 = 3, es decir = 1.
Al hacer en , resulta Al hacer en , resulta

2 = 10, es decir = 5. −3 = 3, es decir = −1.
Al hacer en , resulta b) = 12 y = 48
−2 = 10, es decir = −5.
LT 19
15
Contenido
5 Suma de los n primeros términos
Unidad 1:de una sucesión geométrica
Sucesiones
Aprendizajes esperados Contenido 5: Suma de los n primeros términos de una sucesión geométrica
Dada la sucesión geométrica 1, 3, 9, 27, 81, …, calcule la suma de los primeros 5 términos
Determina la suma de los primeros n mediante los siguientes pasos:
términos de una sucesión geométrica. a) Indique la suma S de los primeros 5 términos.
b) Multiplique por 3 la suma anterior.
c) De la expresión obtenida en b) reste la expresión obtenida en a) y calcule el valor
Secuencia: de la suma S.
En clases anteriores se dedujo y se aplicó la

a) S = 1+3+9+27+81
fórmula del término general de una sucesión
b) 3S = 3+9+27+81+243
geométrica, la que será nuevamente utilizada. c) Se expresa 3S-S
A como se estableció para las sucesiones 3S = 3 + 9 + 27 + 81+243
aritméticas, en esta clase determinaremos la -S = -1-3-9-27-81
suma de cierto número de términos de una 2S = -1 +243
2S = 242
sucesión geométrica. 242
S = 2 , es decir, S = 121.
Puntos esenciales: En una sucesión geométrica conocidos a1 y r se establece la suma de sus n primeros
Recordar cómo se obtiene cierto término términos Sn, de la siguiente manera:
de una sucesión geométrica conocidos a1 Sn = a1 + (a1 r) + (a1 r 2) + g + (a1 r n - 2) + (a1 r n - 1)

Z a2 \ a3 1444
a4n2-444
1
43 14444a244443
n
y r haciendo uso de la fórmula del término la multiplicación de la expresión anterior por r se transforma en
general.
2 n-2 n-1
rSn = (a1 r) + (a1 r ) + g + (a1 r ) + (a1 r ) + a1 r n
Z a2 \ a3 1444
a4244443 14444a244443
n-1 n
Al multiplicar los términos de una sucesión La sustracción

rSn =
- da lugar a lo siguiente:
(a1r) + (a1r2) + g + (a1rn-2) + (a1rn-1) + a1rn
geométrica por su razón común obtenemos -Sn = -a1 - (a1r) - (a1r2) -g- (a1rn-2) - (a1rn-1)
una nueva sucesión geométrica cuyo primer rSn-Sn = -a1 + a 1r n
término es el segundo de la primera sucesión (r-1) Sn = a1(rn-1)
y la razón común es la misma. Si r ≠ 1, se escribe Sn = o equivalentemente Sn = .
Ejemplo Compruebe el resultado obtenido en la solución del problema aplicando la fórmula

Deducir la fórmula para la suma de los anterior.
n primeros términos de una sucesión De acuerdo con el problema, a1 = 1, r = 3 y n = 5, al sustituir estos valores en la fórmula
anterior se sigue que
geométrica Sn destacando el hecho que esta S5 =
1 (35 - 1) 242
= =121
3-1 2
es válida siempre que r ! 1. Esta fórmula Obteniendo de esta manera la misma respuesta dispuesta en la solución del problema.
puede derivarse a partir de la solución
Calcule la suma indicada para cada sucesión geométrica con:
del problema. Debe orientarse la lectura
a) a1 = 2 y r = 4, determine S3 b) a1 = 8 y r = 2, determine S5
comparativa entre la solución y la conclusión
c) a1 = -9 y r = 3, determine S4 d) a1 = -3 y r = -1, determine S7
planteada.
20
C5: Suma de los primeros términos de una sucesión

geométrica Aplique la fórmula anterior para comprobar la
solución obtenida en el problema.
Dada la sucesión geométrica 1, 3, 9, 27, 81, …
Determine la suma de los primeros 5 términos mediante los Sustituyendo = 1, y resulta:
siguientes pasos:
1(3 − 1) 242
a) Indique la suma de los primeros 5 términos. = = = 121
b) Multiplique por 3 la suma anterior. 3−1 2
c) De la expresión obtenida en b) reste la expresión Dada una sucesión geométrica con
obtenida en a) y determine el valor de .
a) =2y , determine .
a) + 9 + 27 + 81
2(4 − 1) 126
b) + 9 + 27 + 81 + 243 = = = 42
4−1 3
c) + 9 + 27 + 81 + 243
+ 9 + 27 + 81 b) =8y , determine .
+ 243
8(2 − 1)
= = (8)(31) = 248
2−1
Observe que: c) = −9 y , determine .
242 = 1(243 − 1) = 1(3 − 1) ( − 1)
Suma de primeros términos de una sucesión geométrica: ( )
( − 1)
=
16 LT 20
Contenido
6 Aplicación de la fórmula para la suma de términos de una sucesión geométrica
Contenido 6: Aplicación de la fórmula para la suma de términos de una Aplica la fórmula de la suma de los n
sucesión geométrica
primeros términos de una sucesión
geométrica en el cálculo del primer término.
Dada la sucesión geométrica con r = 2 y S6 = 126, calcule a1.
Secuencia:
En la clase anterior se dedujo la fórmula para
la suma de los n primeros términos de una
a1 (r n - 1) sucesión geométrica. Aquí se aplica para
Al sustituir r = 2, n = 6 y S6 = 126 en la expresión Sn = r-1
determinar el primer término conocidas la
se sigue que
razón común y la suma de cierto número de
a1 (2 6 - 1)
126 = 2-1 términos.
126 = a1 (63)
126
a1 = 63
Puntos esenciales:
Recordar la fórmula para la suma de los n
a1 = 2
primeros términos de una sucesión geométrica.
Al sustituir la razón común y la suma de
cierto número de términos en dicha fórmula
Determine a1 para cada sucesión geométrica con: se obtiene una ecuación lineal cuya solución
determina el primer término.
a) r = 2 y S5 = 93
Recordar el concepto de potenciación y
el orden de las operaciones para calcular
correctamente el valor de an .
b) r = 5 y S3 = 155
c) r = -2 y S4 = 5
d) r = -4 y S4 = 204
21
C6: Aplicación de la fórmula para la suma de

términos de una sucesión geométrica Determine para cada sucesión geométrica
con:
Dada la sucesión geométrica con y = 126,
a) y = 93
calcule .
Como , al sustituir en la fórmula de la
Sustituyendo , y = 126 en = suma, resulta:
resulta 2 −1
2 −1 93 =
126 = 2−1
2−1 31
63 =3
126 b) y = 155
=
63
Como , resulta:
=2 5 −1
155 =
5−1
124
=5
LT 21
17
Contenido
1 Símbolo de sumatoria / Sección 4: Notación de sumatoria
Aprendizajes esperados Sección 4: Notación de sumatoria

Expresa sumas utilizando el símbolo de Contenido 1: Símbolo de sumatoria /
sumatoria ∑. La suma extendida a1+a2+a3+a4+ g +an de los primeros n términos de una sucesión
puede expresarse con el símbolo Sigma / como sigue
Secuencia: Suma extendida En notación de Se lee
Hasta este momento los estudiantes han sumatoria
determinado sumas de cierto número de a1+a2+a3+ ⋯ +an Sumatoria desde k = 1 hasta n de ak

n
/a k
k=1
términos tanto para sucesiones aritméticas

Nótese que k indica la posición del término que se suma.
como geométricas. A partir de esta clase se
Se observa además que para expresar la suma con el uso de este símbolo, no es necesario
introduce un nuevo símbolo para denotar enumerar todos los sumandos.
sumas. Más concretamente, se pueden puntualizar los elementos que intervienen en la notación de
sumatoria / de la siguiente manera:
Puntos esenciales: n Límite superior
Introducir el símbolo de sumatoria (Sigma: ∑)

/a k Argumento o k-ésimo elemento
k= 1 Límite inferior
para denotar sumas.
Ejemplo 1 Escriba las expresiones dadas como una suma extendida sustituyendo sucesivamente
los valores de k desde 1 hasta el límite superior indicado.
Hacer notar que con el uso de este símbolo no n 5 6 n
es necesario enumerar todos los sumandos a) / 2k b) /k 2

c) /k 3
d) / (3k + 1)
k=1 k=1 k=3 k=1
para expresar determinada suma. n 5
a) / 2k = 2 + 4 + 6 + g + 2n b) /k 2
= 12 + 22 + 32 + 42 + 52
Identificar los elementos que intervienen en k=1 k=1
la notación adoptada al momento de escribir:

6 n
c) /k 3
= 33 + 43 + 53 + 63 d) / (3k + 1) = 4 + 7 + 10 + g + (3n + 1)
k=3 k=1
{ Expresiones dadas con el símbolo

Escriba las expresiones dadas como una suma extendida sustituyendo los valores de k desde
Sigma: ∑ como sumas. 1 hasta el límite superior indicado.
n 6 7
a) / 3k b) /k 2
c) /2
{ Sumas indicadas usando la notación de
k
k=1 k=1 k=4
sumatoria.
Ejemplo 2 Exprese las siguientes sumas dadas en forma extendida usando la notación sumatoria / .
a) 1 + 2 + 3 + 4 + g + n b) 3 + 3 2 + 3 3 + 3 4 + 3 5
a) 1 + 2 + 3 + 4 + g + n = b) 3 + 3 2 + 3 3 + 3 4 + 3 5 =
2
Exprese las siguientes sumas extendidas usando la notación sumatoria / .
1 1 1 1 1
a) 1 2 + 2 2 + 3 2 + g + n 2 b) 1 + 2 + 3 + 4 + g + 20 c) 1 + 2 + 3 + 4 + g + n
23
S4: Notación Sigma

Sección 4: Notación de sumatoria
C1: Símbolo de sumatoria ∑ d)
Suma Notación Se lee
sigma
a)
Sumatoria desde
hasta de
b) = 1 + 4 + 9 + 16 + 25 + 36
Elementos que intervienen en la notación de sumatoria Sigma ∑
Límite superior
Exprese las sumas dadas usando la
Argumento
notación sumatoria ∑
=1 Límite inferior
a)
Escriba la expresión dada como una suma extendida:
a) b) 3 + 3 + 3 + 3 + 3
b) =1 +2 +3 +4 +5 a)
c) =3 +4 +5 +6
18 LT 23
Contenido
2 Propiedades de sumatoria
Contenido 2: Propiedades de sumatoria
Expresa sumas utilizando las propiedades
En cada uno de los incisos escriba las siguientes expresiones como sumas extendidas y
establezca una relación entre ellas: de sumatoria.
10 10 10 10 10
a) / 2k y 2/ k b) / (k + k ) 2
y /k+/k 2
k=1 k=1 k=1 k=1 k=1

Secuencia:
En la clase anterior se introdujo el símbolo
10 de sumatoria (Sigma: ∑) para denotar
a) / 2k = (2) (1) + (2) (2) + (2) (3) + g + (2) (10) = 2 (1 + 2 + 3 + g + 10)
k=1 sumas. Aquí se establecen algunas de las
10
2 / k = 2 (1 + 2 + 3 + g + 10) propiedades de las sumatorias.

k=1
10 10
/ 2k = 2 / k
Por tanto,
k=1 k=1 Puntos esenciales:
10
b) / (k + k ) = (1 + 1 ) + (2 + 2 ) + (3 + 3 ) + g + (10 + 10 )
2 2 2 2 2
k=1 Recordar los elementos que conforman la

= (1 + 2 + 3 + g + 10) + (1 2 + 2 2 + 3 2 + g + 10 2) n
y
10
/ k = 1 + 2 + 3 + g + 10 ,
10
/k 2
= 1 2 + 2 2 + 3 2 + g + 10 2 expresión /a k y la importancia de la buena
k=1 k=1 k=1
Así,
10
/k+/k
10
2
= (1+2+3+ g +10)+(12+22+32+ g +102)
identificación de estos.
k=1 k=1
10 10 10
Inducir las propiedades que se pretenden
Por tanto, / (k + k ) = / k + / k
2 2
estudiar a partir de ejemplos concretos.
k=1 k=1 k=1
Expresar verbalmente la lectura de las

En general, si c es una constante, se tienen las siguientes propiedades: propiedades que se estudian.
Usar dichas propiedades en la reescritura
n n n n
a) / ck = c / k , en particular / c = nc . / c = c14444444
+ c + g + c = nc
244444443
k=1 k=1 k=1 k=1
n veces
Ejemplo: de expresiones que involucran el símbolo de
sumatoria.
n n n
b) / (a k + bk) = / ak + / bk
5
/ 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = (5) (3) = 15
k=1 k=1 k=1
k=1
Reescriba las siguientes expresiones utilizando las propiedades estudiadas:

5 15
a) / 5k b) /2
k=1 k=1
4 6
c) / (k 2
+ k 3) d) / (2k + k ) 2
k=1 k=1
24
C2: Propiedades de sumatoria
Escriba las siguientes expresiones como sumas Por tanto, ( )

extendidas y establezca una relación entre ellas.
a) y b) ( ) y Si es una constante que no depende de
entonces:
a) en particular
a) = (2)(1) + (2)(2) + (2)(3) + ⋯ + (2)(10)
= 2(1 + 2 + 3 + ⋯ + 10) b) ( )
= 2(1 + 2 + 3 + ⋯ + 10)
Reescriba las siguientes expresiones
utilizando las propiedades estudiadas.
Por tanto
a) b) = 15(2)
b) ( ) = (1 + 1 ) + (2 + 2 ) + ⋯ + (10 + 10 )
= (1 + 2 + ⋯ + 10) + (1 + 2 + ⋯ + 10 ) c) ( )
= (1 + 2 + ⋯ + 10) + (1 + 2 + ⋯ + 10 )
d)
LT 24
19
Contenido
3 Suma de los n primeros números naturales Sección 4: Notación de sumatoria
Contenido 3: Suma de los n primeros números naturales
Deduce una fórmula para la suma de los n
primeros números naturales. Deduzca una expresión para la suma de los términos de la sucesión 1, 2, 3, 4,…, n.
Secuencia:
La diferencia común d es 1 ya que
En las clases anteriores se han expresado
1, 2, 3, 4, ...
sumas utilizando el símbolo de sumatoria
+1 +1 +1
Sigma: ∑. En esta clase, deduciremos una
fórmula para la suma de los n primeros Ahora bien, se sustituye a1 = 1 y an = n en la fórmula para la suma de los n primeros
números naturales. términos de una sucesión aritmética para obtener
n
Sn = 2 (a1 + an)
n
Sn = 2 (1+n)
Puntos esenciales: Pero, Sn = 1+2+3+ g +n =
n
/k , así que utilizando sumatoria se tiene
Determinar la diferencia común de la sucesión k=1
n
aritmética que se forma al tomar los n primeros / k = n2 (n + 1)

k=1
números naturales.
Recordar la fórmula para la suma de los n
La suma de los n primeros números naturales está dada por
primeros términos de una sucesión aritmética.
Expresar la suma de los n primeros números
naturales usando el símbolo Sigma: ∑ . La
expresión para esta suma requiere de la Ejemplo
Calcule el valor de la sumatoria
20
/k
identificación del último sumando n. k=1
Sustituyendo n = 20 en la fórmula anterior resulta

Deducir la fórmula para la suma de los n
/ k = b 20
20
primeros números naturales. k=1

] g] g
2 (20 + 1) = 10 21 = 210
l
Usar dicha fórmula para determinar el valor

Calcule el valor de las siguientes sumatorias:
numérico de ciertas sumatorias. 10 15 30
a) /k b) /k c) /k
k=1 k=1 k=1
25
C3: Suma de los primeros números naturales

Calcule el valor de la sumatoria:
Deduzca una expresión para la suma de los términos 20
de la sucesión . =
2
20 + 1 = 10 21 = 210
1, 2, 3 4,…
Calcule el valor de la sumatoria:
+1 +1 +1
10
Sustituyendo , =1y en = a) = 10 + 1 = 5 11 = 55
2
resulta
=
2 15
b) = 15 + 1 = 15 8 = 120
Pero 2
Así que = 30
2 c) = 30 + 1 = 15 31 = 465
2
La suma de los primeros números naturales está

dada por
20 LT 25
Contenido
4 Suma de los cuadrados de los n primeros números naturales
Contenido 4: Suma de los cuadrados de los n primeros números Aprendizajes esperados

naturales Aplica la fórmula para la suma de los
La suma de los cuadrados de los n primeros números naturales está dada por cuadrados de los n primeros números
1
naturales.
n
/k
n
k=1
2
= 6 n (n + 1) (2n + 1) /k 2
= 1 + 4 + 9 + g + n2
k=1
7
Secuencia:
Ejemplo 1 Calcule el valor de la sumatoria /k 2
. En la clase anterior se estableció una fórmula
k=1
para la suma de los n primeros números

Aplicando la fórmula anterior para n = 7 se sigue
naturales. Aquí se pretende conocer una
7
/k 1
k=1
2
= b 6 l (7) (7 + 1) 6]2g]7g + 1@ fórmula para la suma de sus cuadrados para
1
= b 6 l (7) (8) (15) luego aplicarla.
= 140
Por tanto,
7
/k 2
= 140 . Puntos esenciales:
Expresar la suma de los cuadrados de los
k=1
Calcule el valor de las siguientes sumas: n primeros números naturales usando el

a) /k
5
2
b) 1 + 4 + 9 + 16 + 25 + 36 + 49 + 64 c)
10
/k 2 símbolo Sigma: ∑.
k=1 k=1
5
Mostrar la fórmula para la suma de los
Ejemplo 2 Calcule el valor de la sumatoria / (2k 2
+ k) . cuadrados de los n primeros números
k=1
naturales.
La suma dada puede ser reescrita como
5
/ (2k 2
5
+ k) = / 2k 2 + / k
5 n
/ (a k + bk) = / ak + / bk
n n
Usar las propiedades estudiadas y dicha
k=1 k=1 k=1 k=1 k=1 k=1
fórmula para determinar el valor numérico de
5
= 2 / k2 + / k
5 n
/ ca k = c / ak
n
ciertas sumatorias.
k=1 k=1 k=1 k=1
Recordar el orden de aplicación de las

5
/k 1 / = b 12 l(5) (5 + 1) = 15, entonces
5
Dado que = b 6 l (5) (5 + 1) 6(2) (5) + 1@ = 55 y

operaciones en el cálculo de expresiones
2
k=1 k=1
numéricas.
5 5
2 / k 2 + / k = (2) (55) + 15 = 125

k=1 k=1
Por tanto, / 2k 2 + k = 125.

k=1
2
Calcule el valor de las siguientes sumatorias:
/ b 12 k
5 7 6
a) / (3k 2
+ k) b) 2
+ 5l c) / (2k 2
+ 3 k)
k=1 k=1 k=1
26
C4: Suma de los cuadrados de los primeros

números naturales Calcule el valor de la sumatoria:
1
=
6
1
Calcule el valor de la sumatoria: =
6
5 5 + 1 2 5 + 1 = 55
1 1
= 7 7 + 1 2 7 + 1 = 7 8 15 = 140 1
6 6 = 5 5 + 1 = 15
2
Calcule el valor de las siguientes sumas. = 2 55 + 15 = 125
1 1
a) = 5 5 + 1 2 5 + 1 = 5 6 11 = 55 = 125
6 6
b) 1 + 4 + 9 + ⋯ + 49 + 64 =
1
8 9 17 = 204 Determine el valor de las siguientes sumas.
6
1
1 1 a) = 180 b) = 105
2
c) = 10 10 + 1 2 10 + 1 = 10 11 21 = 385
6 6
c) = 245
LT 26
21
Prueba de Matemática 11mo (30 min.) Fecha: ____________
Nombre:
Prueba_____________________________
de Unidad 1 Sección: __________
/ 20
Sexo: M / F
1. Calcule los primeros 5 términos de una sucesión con término general an = 3n + 1.

(2 puntos)
2. Dada la sucesión aritmética 5, 11, 17, 23,…
a) Encuentre el primer término (1 punto) b) Encuentre la diferencia común (1 punto)
a1 = d=

c) Determine el término general (2 puntos)
a n =
3. Dada una sucesión aritmética con d = 2 y a 4 = 13 , calcule a1 (2 puntos)
22
4. Dada una sucesión aritmética con a1 =- 1 y a 8 = 13 , determine S 8 .
(2 puntos)
5. Dada la sucesión geométrica 7, 14, 28, 56, ... (2 puntos × 2 = 4)
a) Encuentre la razón común b) Determine el término general

r = an =
6. Dada una sucesión geométrica con r = 2 y a 4 = 24 , calcule a1 . (2 puntos)
7. Dada la sucesión geométrica con a1 = 3 y r = 4 , calcule S 4 . (2 puntos)
8. Expresa la suma dada en forma extendida usando la notación sumatoria ∑.

(2 puntos)
3+3 +3 +3 +3 =
2 3 4 5
Nombre: ________________________________
23
Unidad 2
Potenciación y Funciones
Exponenciales
Sección 1 Potenciación y radicación
Sección 2 Funciones exponenciales
Unidad 2: Potenciación y Funciones Exponenciales

Contenido
1 Definición de potencia con baseUnidad
racional y exponente un número natural
2: Potenciación y Funciones Exponenciales
Aprendizajes esperados Sección 1: Potenciación y radicación

Aplica el concepto de potencia identificando
sus componentes en el cálculo de productos Contenido 1: Definición de potencia con base racional y exponente un
número natural
numéricos.
Escriba en el espacio en blanco el número que hace verdadera la expresión.
Secuencia: a) (2)(2) = 2d b) (2)(2)(2) = 2d c) (2)(2)(2)(2)(2)(2)(2) = 2d
En los estudios de primaria y de séptimo
grado los estudiantes han manipulado la a) (2)(2) = 22 b) (2)(2)(2) = 23 c) (2)(2)(2)(2)(2)(2)(2) = 27
definición de potenciación, por lo que se debe
introducir realizando un breve recordatorio.
Si n es un número natural, entonces: 1a4444444444 $ a $ a…a3 = an
$ a $ a $ a24444444444
n - veces
Puntos esenciales: Potencia
Expresar productos indicados de factores Exponente
repetidos como potencias.
Base an
Identificar los términos que intervienen en
Potenciación es la operación que consiste en repetir como factor un número llamado base,
una potencia. tantas veces como lo indique el exponente. Una expresión del tipo an se llama potencia.
Notar que:
{ Si el exponente es par, la potencia será Exprese los siguientes productos en la forma an :
siempre positiva. a) (3)(3)(3) b) (4)(4)(4)(4) c) (10)(10)(10)(10)(10)

{ Si el exponente es impar y la base 1 1 1
d) (1,2)(1,2) e) b 3 lb 3 lb 3 l
es negativa, la potencia será siempre
negativa.
Ejemplo Calcule el valor de las siguientes expresiones:
Aplicar correctamente la ley de los signos a) 53 b) (-5)2 c) (-2)3
para la multiplicación. a) 53 = (5)(5)(5) = 125

Cuando la base a es positiva, an es positiva.
Recordar la multiplicación de números b) (-5)2 = (-5)(-5) = 25 an es positivo si n es par
decimales y de fracciones. Si la base a es negativa
an es negativo si n es impar
c) (-2)3 = (-2)(-2)(-2) = -8
2
Calcule el valor de las siguientes expresiones:
1 3
a) 35 b) (-2)4 c) (-3)3 d) (0,2)2 e) b - 2 l
30
U2: Potenciación y Funciones Exponenciales c) (10)(10)(10)(10)(10) = 10

S1: Potenciación y radicación
Sección 1: Potenciación y radicación
C1: Definición de potencia con base racional y
exponente un número natural
d) (1,2)(1,2) = (1,2)
Escribe en el espacio en blanco el número que hace e) =

verdadera la expresión.
a) (2)(2) = 2 b) (2)(2)(2) = 2 Calcule el valor de las siguientes expresiones:
c) (2)(2)(2)(2)(2)(2)(2) = 2 a) 5 = (5)(5)(5) = 125
Potenciación
b) = ( )( ) = 25
veces Exponente c) ( ) =( )( )( )
Potencia
Base a) b) ( ) = 16
Exprese los siguientes productos en la forma :
c) ( ) = 27 d) (0,2) = 0,04
a) (3)(3)(3) = 3
e)
b)
26 LT 30
Contenido
2 Propiedades de la potenciación con exponente un número natural
Contenido 2: Propiedades de la potenciación con exponente un número natural

Deduce y aplica las propiedades de
Exprese los productos y divisiones indicadas como una sola potencia y establezca una potenciación con exponente un número
relación entre los exponentes.
a) a2∙a5 b) (a2)5 c) (ab)3 d) a5 ' a3
natural en la solución de ejercicios.
Secuencia:
a) a ∙a = â $ ahâ $ a $ a $ a $ ah = a
2 5
\ 1444444442444444443
7
Se observa a ∙a = a
2 5 2+5 En la clase anterior se estudió la definición
1244444444444
veces
2544444444444
veces
7 veces
3 de potenciación que servirá para establecer
b) (a2)5 = a2∙a2∙a2∙a2∙a2 = â $ ahâ $ ahâ $ ahâ $ ahâ $ ah = a10 Se observa (a2)5 = a(2)(5)
algunas propiedades de la potenciación con
\\\\\
124444444444444444
veces 2 veces 2 veces 2 veces 2 veces
42444444444444444443 base real y exponente natural que serán
10 veces
estudiadas en esta sesión.
c) (ab)3= (ab)(ab)(ab)=(a∙a∙a)(b∙b∙b) = a3 b3
d) a5 ' a3 = a5 $
1
a3
a5 a $ a $ a $ a $ a
= 3 =
a a$a$a = a2 Se observa a5 ' a3 = a5-3 Puntos esenciales:
Recordar la definición de potenciación.
Propiedades de la potenciación
Si a ! 0 , b ! 0 y m, n son números naturales;
Establecer las propiedades de la potenciación
1) am∙an = am+n 2) (am)n = amn
a través de ejemplos concretos.
3) (ab)n = anbn 4) am÷an = am-n (si m > n)
Expresar verbalmente las propiedades de la
Ejemplo Aplique las propiedades de potenciación según corresponda.
potenciación establecidas.
a) a7∙a4 b) (a2)6 c) (ab)2 d) a6 ' a4
Identificar en cada ejercicio la(s)
a) a7∙a4= a7+4= a11 propiedad(es) de potenciación a utilizar.
b) (a2)6= a(2)(6)= a12
c) (ab)2= a2 b2
d) a6 ' a4= a6-4 = a2
Aplique las propiedades de la potenciación según corresponda.

a) a4∙a3 b) a4∙a
c) (a5)4 d) (a4)2
e) (ab)5 f) (a2 b)3
g) a6 ' a2 h) a3 ' a2
31
C2: Propiedades de la potenciación con exponente

Propiedades de la potenciación
un número natural
Si 0, 0 y , son números natural
Exprese los productos y divisiones como una sola 1) = 2) ( ) =
potencia y establezca una relación entre los exponentes. 3) ( ) = 4) ÷ = si >
a) b) ( ) c) ( ) d) ÷ Aplique las propiedades de la potenciación

según corresponda.
a) =( )( )= a) = =
2 veces 5 veces b) ( ) = ( )( ) =
7 veces =
c) ( ) =
b) ( ) = d) ÷ = =
=( )( )( )( )( )= Aplique las propiedades de la potenciación
2 veces 2 veces 2 veces 2 veces 2 veces según corresponda
10 veces ) a) = =
b) = =
c) c) ( ) = ( )( ) =
d) ( ) = ( )( ) =
1 e) ( ) =
d) ÷ = × = = = f) ( ) =
g)
h)
LT 31
27
Contenido
3 Potencia con exponente cero o Unidad
número negativo y base un número racional
Aprendizajes esperados Contenido 3: Potencia con exponente cero o número negativo y base un
Aplica las propiedades de potencia con número racional
exponente cero o número negativo y base un Calcule los valores de las siguientes potencias:
número racional en la solución de ejercicios. a) 23 b) 20 c) 2-1 d) 2-2
Secuencia:
En la clase anterior se estudiaron algunas Se observa en el dibujo que las potencias de 2 con exponente positivo se encuentran
multiplicando por 2 sucesivamente; para las potencias con exponentes negativos se multiplica
propiedades de la potenciación. Aquí se sucesivamente por 2 .
1
establecen dos propiedades para potencias #2 #2 #2 #2 #2 #2
con exponentes enteros no positivos.
g 2 -2 2 -1 20 21 22 23 24 g
=
4
1
2
1 2 4 8 16
Inducir estas nuevas propiedades a través
de ejemplos concretos. #1 #1 #1 #1 #1 #1
2 2 2 2 2 2
Tener presente la restricción para la base Por lo dicho anteriormente,
1 1 2 1 1 1
â ! 0h en las dos nuevas propiedades que a) 23 = 8 b) 20 = 1 c) 2-1 = 2 d) 2-2 = b 2 l = b 2 l b 2 l = 4
se estudian.
Si a ≠ 0 y n es un número natural, entonces
Expresar verbalmente dichas propiedades.
1
1) a0 = 1 2) a-n = a n
Aplicar correctamente las propiedades dedu-
cidas en el cálculo de potencias. Ejemplo Calcule los valores de las siguientes potencias:
a) 50 b) 3-2
1 1
a) 50 = 1 b) 3-2 = =
9
32
Calcule los valores de las siguientes potencias:
a) 30 b) 40
0
1
c) b - 2 l d) 5-1
e) 4-2 f) (-2)-3
32
C3: Potencia con exponente cero o número negativo

y base un número racional Si y es un número natural, entonces
1) 2)
a) b) c) d)
a)
Se observa:
b)
#2 #2 #2 #2 #2 #2
g 2-2 2-1 20 21 22 23 24 g Calcule los valores de las siguientes potencias:

=
1
4
1
2
1 2 4 8 16 a)
b)
#1 #1 #1 #1 #1 #1
2 2 2 2 2 2
c)
Por tanto:
a) b) d)
c) d) e)
f)
28 LT 32
Contenido
4 Propiedades de una potencia Sección
cuando el exponente es un número entero
1: Potenciación y radicación
Contenido 4: Propiedades de una potencia cuando el exponente es un Aprendizajes esperados

número entero Deduce y aplica las propiedades de
Exprese los productos y división indicados como una sola potencia y establezca relaciones potenciación con exponente un número
entre los exponentes, si a ≠ 0 y b ≠ 0. entero en la solución de ejercicios.
a) a3 $ a-2 b) (a3)-2 c) (ab)-2 d) a-3 ' a-5
Secuencia:
1 a3
a) a ∙a = a ∙ 2 = 2 = a3-2 = a1 = a Se observa a3∙a-2 = a3+(-2)
3 -2 3 En clases anteriores se estudiaron las
a a
1 1
propiedades de la potenciación de base real
b) (a3)-2 = 3 2 = 6 = a-6 Se observa (a3)-2 = a(3)(-2)
]a g a con exponente entero, por lo que en esta
1 1 1 1
c) (ab)-2 = = = $
(ab) 2 a 2 b 2 a 2 b 2
= a-2 b-2 sesión se aplican en ejemplos y ejercicios.
1 1 1 a 5
a5
d) a-3 ' a-5 = 3 ' 5 = 3 $ 1 = 3 = a2 Se observa a-3 ' a-5 = a-3-(-5)
a a a a
Puntos esenciales:
Recordar las propiedades de la potenciación
Propiedades de la potenciación cuando el exponente es un número entero
de base real con exponente entero.
Si a ! 0 , b ! 0 y m, n son números enteros, entonces:
1) am∙an = am+n 2) (am)n = amn 3) (ab)n = an bn 4) am ' an = am-n Deducir las propiedades de potenciación a
partir de la solución del problema.
Aplique la propiedad de potenciación según corresponda, si a ≠ 0, b ≠ 0. Hacer uso de las propiedades en la
a) a5∙a-2 b) (a2)-3 c) (ab)-3 d) a2 ' a4 e) (a-2 b4)5 simplificación de potencias.
Ejemplo Calcule el valor de las siguientes expresiones:

a) (55)(5-3) b) (32)-3 c) (5-2)0 d) 23 ' 25
a) ^55h^5 -3h = 55 +^-3h = 5 2 = 25

1 1
b) ^3 2h-3 = 3^2h^-3h = 3 -6 = 6 = 729
3
c) ^5 -2h0 = 5^-2h^0h = 50 = 1
1 1
d) 23 ' 2 5 = 23 - 5 = 2 -2 = =
22 4
2
a) (25 )(2-2) b) (3-1)4
c) 34 ' 37 d) (10-5)(102)
e) (7-4)0
33
C4: Propiedades de una potencia cuando el

exponente es un número entero Aplique la propiedad de potenciación según
corresponda, si
Exprese los productos y divisiones indicados
a)
como una sola potencia y establezca relaciones
entre los exponentes, si . b)
a) b) c) d) c)
d)
a) e)
b) Calcule el valor de las siguientes expresiones:

a)
c)
b)
d) c)
d)
Propiedades de la potenciación cuando el
exponente es un número entero. Si
y son números enteros, a) b) .
c) d)
LT 33
29
Contenido
5 Raíz enésima y la relación entreUnidad
potenciación y radicación
Contenido 5: Raíz enésima y la relación entre potenciación y radicación
Define la raíz n−ésima estableciendo la
relación entre esta y la potencia. a) Calcule el valor de 4.
b) Reescriba las igualdades 23 = 8 y 34= 81 utilizando radicales.
Secuencia:
Anteriormente se estudiaron las propiedades a) 4 = 2, porque 22 = 4. Se lee "la raíz cuadrada de 4 es 2".
de la potenciación con base real y exponente b) 3
8 = 2 por que 23 = 8 y se lee "la raíz cúbica de 8 es 2".
entero. Además, en 8vo grado se definió 4
81 = 3 por que 34 = 81 y se lee "la raíz cuarta de 81 es 3".
la raíz cuadrada de un número positivo

que se utiliza para estudiar el concepto Relación entre potenciación y radicación
de raíz n-ésima como su generalización. Potenciación Radicación En el caso n= 2 se
Posteriormente se concluirá que la expresión b n = a si y solo si b = n a
omite el índice de la raíz
cuadrada
n
a equivale a una potencia con exponente 2
a se escribe a
Elementos de la raíz enésima:
racional (siendo n un número natural).
Índice Signo radical
n
a
Puntos esenciales: Raíz enésima
Subradical
Recordar la definición de raíz cuadrada.

Se dice que b es raíz enésima de a si y solo si bn=a. Es decir, ^n a h = a .
n
Definir raíz n–ésima como generalización de Al sustituir b por n

a en b n = a :
^n a hn = a
la definición de raíz cuadrada.
Indicar los términos que intervienen en la Ejemplo Observe la relación entre potenciación y radicación en la siguiente tabla:
radicación. Potenciación Radicación La radicación se lee

26 = 64 2 = 6 64 Dos es igual a la raíz sexta de sesenta y cuatro
Establecer la equivalencia entre la radicación (-2)5 = -32 - 2 = 5 - 32
Menos dos es igual a la raíz quinta de menos
treinta y dos
y la potenciación.
Complete la tabla utilizando la relación entre potenciación y radicación.
Potenciación Radicación La radicación se lee

24 = 16
32 = 9
(-3)3 = -27
3 = 4 81
34
C5: Raíz enésima y la relación entre potenciación Observe la relación entre potenciación y
y radicación radicación en siguiente tabla.
a) Calcule el valor de 4.
Potenciación Radicación La radicación se lee
b) Reescriba las igualdades 2 = 8 y 3 = 81
Dos es igual a raíz
utilizando radicales.
2 = 64 2= 64 sexta de sesenta y
a) porque Se lee “la raíz cuadrada de cuatro
Menos dos es igual a
( 2) = 32 2= 32 raíz quinta de menos
treinta y dos
Complete la tabla utilizando la relación entre

potenciación y radicación.
Relación entre potenciación y radicación: Potenciación Radicación La radicación se lee
Potenciación Radicación 2 = 16 16 = 2 La raíz cuarta de 16
= = es igual a 2.
Índice Signo radical ( 3) = 27 3= 27 Menos tres es igual
a raíz cúbica de
Sub-radical menos veintisiete
Raíz enésima 3 = 81 81 = 3 La raíz cuarta de 81
es igual a 3.
30 LT 34
Contenido
6 Simplificación de radicales Sección 1: Potenciación y radicación
Contenido 6: Simplificación de radicales
Simplifica radicales aplicando la propiedad
Calcule los valores de los siguientes radicales:
a = a.
n n
a) 4
16 b) - 4 16 c) 3
8 d) 3
-8
Secuencia:
En la clase anterior se estudió la definición
a) 16 = 24, así que 4
16 = 2.
Al sustituir 16 por 24 se obtiene 4
24 = 2
de raíz n–ésima, la que se aplica en esta
sesión para determinar el valor de algunas
b) Utilizando la respuesta de a), 4
16 = 2, luego - 4 16 = -2. raíces.
c) La igualdad 8 = 23 implica que 3

8 = 2. Puntos esenciales:
Al sustituir 8 por 23 se obtiene 3
2 3 = 2. Recordar la definición de raíz n–ésima.
Establecer la propiedad n a = a a través
n
d) De la igualdad -8 = (-2)3 se tiene que 3
- 8 = -2 y sustituyendo -8 por (-2)3
resulta 3
]- 2g3 = -2. de la definición de raíz n–ésima.
Determinar el valor de ciertas raíces
aplicando dicha propiedad.
En el caso en el que el índice de la raíz es igual al exponente del subradical se cumple que
n
an = a
Destacar el hecho de que si el índice es par,
la cantidad subradical debe ser no negativa
para que dicha raíz esté definida.
Ejemplo Calcule el valor de 5
32 .
5
32 = 5 2 5 = 2

a) 4
81 b) - 4 81
c) 3
125 d) 3
- 27
e) 3
1000 f) - 4 10000
35
C6: Simplificación de radicales

Calcule el valor de 32.
32 = 2 =2
a) así que Determine los valores de los

siguientes radicales:
Al sustituir por se obtiene
a) 81 = 3 =3
b) 81 = 3 = 3
se obtiene
c) 125 = 5 =5
d) 27 = ( 3) = 3
Cuando el índice de la raíz es igual al exponente del
subradical se cumple que: e) 1000 = 10 = 10
=
f) 10000 = 10 = 10
LT 35
31
Contenido
7 Multiplicación de radicales de igual índice
Contenido 7: Multiplicación de radicales de igual índice
Efectúa multiplicaciones de radicales
de igual índice aplicando la propiedad R
n
a $ n b = n ab . Escriba en el recuadro el número que hace verdadera la igualdad.
( 2) ( 3) =
Secuencia: Utilizando la propiedad de la raíz cuadrada, ( a ) ( b ) = ab , se tiene que

( 2 ) ( 3 ) = (2) (3) = 6
En 8vo grado se estudió la propiedad para
el producto de raíces cuadradas la que será En el caso de la raíz enésima se cumplen las mismas propiedades de la raíz cuadrada,
generalizada en esta clase. siendo una de estas la siguiente:
Puntos esenciales: Propiedad de la raíz enésima:

Si a > 0, b > 0 y n un número entero positivo, entonces:
Recordar la propiedad ^ a h^ b h = ab con (n a ) (n b ) = n ab
a y b positivos.
Generalizar dicha propiedad considerando Ejemplo Calcule los valores de los siguientes productos de radicales:
como índice de las raíces un entero positivo a) (3 9 ) (3 3 ) b) ^6 2 h^6 32 h c) ^5 125 h^5 25 h
cualquiera.
a) (3 9 ) (3 3 ) = 3 (9) (3) = 3 ]3 2g]31g = 3 3 2 + 1 = 3 3 3 = 3
Expresar verbalmente dicha propiedad.
b) ^6 2 h^6 32 h = 6 (2) (32) = 6 ]21g]25g = 6 21 + 5 = 6 2 6 = 2
Determinar el valor de ciertas raíces aplicando
c) ^5 125 h^5 25 h = 5 (125) (25) = 5 (53) (5 2) = 5 5 3 + 2 = 5 5 5 = 5
dicha propiedad.
Aplicar la descomposición de números
naturales en factores primos para expresarlos
como potencias de un número dado. Calcule los valores de los siguientes productos de radicales:
a) ^3 2 h^3 4 h b) ^3 5 h^3 25 h
Aplicar la propiedad a m $ a n = a m + n en la
solución de ejercicios. c) ^4 3 h^4 27 h d) ^5 27 h^5 9 h
e) ^7 16 h^7 8 h
36
C7: Multiplicación de radicales de igual índice Calcule los valores de los siguientes productos
de radicales:
Repaso a)
Escriba en el recuadro el número que hace
verdadera la igualdad
2 3 = (2)(3) = 6 b)
Se ha usado la propiedad =
c)
En la raíz enésima se cumplen las mismas
propiedades de la raíz cuadrada, siendo una de
estas la siguiente.
a)
Propiedad de la raíz enésima:
Si > 0, > 0 y un número entero positivo,
entonces:
=
32 LT 36
Contenido
8 División de radicales de igualSección
índice y propiedades de los radicales
1: Potenciación y radicación
Contenido 8: División de radicales de igual índice y propiedades de los radicales
Simplifica expresiones con radicales
R aplicando las propiedades:
Escriba en los recuadros los números que hacen verdaderas las tres igualdades. n
a n
a
1) n 2)
6 m n
2
= = =
b a = mn a
b
a a 6 6
Utilizando la propiedad de la raíz cuadrada
b
=
b
, se tiene
2
= 2 = 3
3) ^n a hm = n a m
La raíz enésima cumple las mismas propiedades de la raíz cuadrada, siendo una de ellas la
siguiente:
Secuencia:
Propiedad de los radicales
En 8vo grado se estudió la propiedad para
Si a > 0, b > 0 y n es un número natural, entonces el cociente de raíces cuadradas la que será
n
a n a
= generalizada en esta clase. Además, se
b b
estudiarán las propiedades raíz de una raíz
n
Ejemplo 1 Calcule los valores de los siguientes cocientes de radicales: y raíz de una potencia.
3
189 5
5
a) b)
7 160
Puntos esenciales:
3 5
189 3 189 3 5 51 1 1 b1 l = 1
3 5 5
5 5 5 5
a) = 7 = 27 = 3 = 3
3 3
b) = 160 32 = 32 = 25 =
3
7 5
160 2 2 a a
Recordar la propiedad = con a y
Calcule los valores de los siguientes cocientes de radicales: b b
32 16 128 2 2
b positivos y la definición de raíz n–ésima.
4 3 3 4 5
a) b) c) d) e)
4
2 3
2 3
2 4
162 5
486
2
Generalizar dicha propiedad considerando
Propiedades de los radicales como índice de las raíces un entero positivo
Si a > 0, m, n son números naturales, entonces cualquiera.
n m
a = nm a ^n a hm = n a m
Ejemplo 2 Calcule los valores de las siguientes expresiones:
2
Determinar el valor de ciertas raíces
a) 3
64 b) ^4 16 h
aplicando dicha propiedad.
Conocer las propiedades: raíz de una raíz
2
a) 3
64 = (3)(2) 64 = 6 64 = 6 2 6 = 2 b) ^4 16 h = 4 16 2 = 4 ]4 2g2 = 4 4]2g]2g = 4 4 4 = 4
y raíz de una potencia y aplicarlas en la

2
Calcule los valores de las siguientes expresiones: simplificación de radicales y aplicarlas en el
a) 3
64 b) 3
729
2
c) ^6 27 h cálculo de los valores de expresiones con
radicales.
37
C8: División de radicales de igual índice y Calcule los valores de los siguientes cocientes de
propiedades de los radicales radicales:
Escriba en los recuadros los números que a) = 16 = 2 =2
hacen verdaderas las tres igualdades.
b) = 8= 2 =2
= = 3
Se ha usado la propiedad = Propiedades de los radicales

Si > 0, , son números naturales, entonces
Propiedad de los radicales = =
= Calcule los valores de las siguientes expresiones:
Calcule los valores de los siguientes a)

cocientes de radicales.
189 189
a) = = 27 = 3 =3
7
7 a) 64 = 64 = 2 =2
b)
5 5 1 1 1 1 b)
LT 37
33
Contenido
9 Potencias con exponentes racionales (1) y Funciones Exponenciales
Unidad 2: Potenciación
Aprendizajes esperados Contenido 9: Potencias con exponentes racionales (1)
Define potencia con exponente un número Exprese 3

a 2 en forma de potencia con base a y exponente racional.
racional.
Secuencia: 2
Al sustituir n = 3 y m = 3 en (an)m=anm, resulta:
Si a 2 0 y m, n son
números racionales,
En clases anteriores se estudiaron propie- â h = a
2 3
3
b 2 l]3g
3 = a2 ①
entonces (a m) n = a mn
dades para la radicación y potenciación que La sustitución de n = 3 en ^n a h =a, da lugar a ^3 a h = a y si se reemplaza en esta última
n 3
serán utilizadas para expresar la raíz de una

igualdad a por a2 se obtiene:
potencia como una potencia con exponente ^3 a 2 h3 = a 2 ②
fraccionario. El lado derecho en ① y en ② es a2, así que
â 32 h3 = ^3 a 2 h3
a 3 = 3 a2
Recordar las propiedades Es decir, 3
a2 = a 3
2
â nhm = a nm
Si a > 0, m es entero y n es un número natural, entonces
n
an = a m
a n = n a m = ^n a h
m
a m = ^n a h
n m
En el caso de m=1 se obtiene:
1
an = n a
Establecer la igualdad
m
Ejemplo Convierta las siguientes expresiones de la forma radical a potencia o viceversa:
n
am = a n 2 3
a) a 3 b) a - 5 c) 6
a d) 5
a3
Expresar raíces de potencias como potencias 3 1 1 1 3

a) b) a - 5 = 3 = c) 6
a = a6 d) 5
a3 = a 5
con exponentes fraccionarios. a5 5
a3
Expresar potencias con exponentes fraccio- Convierta las siguientes expresiones de la forma radical a potencia o viceversa:
narios como expresiones radicales, identifi- a) a 5
3
b) a 4
1
cando correctamente numerador, denomina- c) a

5
2 d) a 4
3
dor y la ubicación de estos en el radical. e) a - 3

2
f) 4
a
g) a 3
h) 7
a4
i) 5
a4 j) 3
a8
38
C9: Potencias con exponentes racionales (1)

Si = 1, entonces = .
Exprese en forma de potencia con base
y exponente racional. Convierta de la forma radical a potencia o viceversa:
Al sustituir = y = 3 en ( ) = : 1 1
a) b) = =
=
(1)
( )
= =
Se sustituye = 3 en = : = c) = d) =
Se reemplaza en esta igualdad por :
Convierta las siguientes expresiones de la forma
= (2) radical a potencia o viceversa.
El lado derecho en (1) y (2) es , así que:
a) = f) =
= =
Es decir, b) = g) =
c) = h) =
Si > 0 , es entero, es un número d) = i) =
natural entonces:
= = e) = j) =
34 LT 38
Contenido
10 Potencias con exponentes racionales (2)
Contenido 10: Potencias con exponentes racionales (2) Calcula potencias con exponente un número
Ejemplo Calcule los valores de las siguientes potencias con exponentes racionales: racional aplicando la escritura equivalente
a) 4 2
1
b) 8 3
1 2
c) 27 3
1
d) 25 - 2 como radicales.
Se procede con los cálculos haciendo uso de las propiedades de los radicales. Secuencia:
1
En clases anteriores se estudiaron las
a) 4 2 = 4 = 2 2 = 2
propiedades para la potenciación y radicación
Otra forma de resolver este ejercicio es la siguiente:
que en esta sesión serán aplicadas para
determinar el valor de potencias con
1 1 1
4 2 = ]2 2g2 = 2]2gb 2 l = 2
b) En este caso se utiliza la descomposición prima de 8 y las propiedades de los exponentes fraccionarios.
radicales.
1
8 3 = 3 8 = 3 23 = 2
Puntos esenciales:
Recordar las propiedades estudiadas tanto
1 1 1
De otra forma 8 3 = ]2 3g3 = 2]3gb 3 l = 2
c) De nuevo se necesita usar la descomposición en factores primos y las propiedades de para la potenciación como para la radicación.
los radicales.
2
27 3 = 3 27 2 = 3 ]33g2 = 3 ]3 2g3 = 3 2 = 9 Determinar el valor de potencias con
Análogamente, 27 = ]3 g = 3
2
3
2
3 3 ]3gb 2 l
3 =3 =9
2 exponentes fraccionarios aplicando dichas
propiedades.
1 1 1 1
d) 25 - 2 = 1 = =5
25 2 25
1 1 1
1 1 2 1 2 2 1 ]2gb 2 l 1
O de manera equivalente, 25 - 2 = b 25 l = ;b 5 l E = b 5 l =5
Calcule los valores de las siguientes potencias con exponentes racionales:

1
a) 9 2
1
b) 16 4
2
c) 64 3
1
d) 125 - 3
39

d)
Calcule los valores de las siguientes
potencias con exponentes racionales:
a)
a) b) c) d) Otra forma
Uso de las propiedades de los radicales:

a)
Calcule los valores de las siguientes potencias con
Otra forma
exponentes racionales:
b) Se utiliza la descomposición prima de 8
a)
Otra forma b)
c) c)
Otra forma d)
LT 39
35
Contenido
11 Potencias con exponentes racionales (3)
Calcula valores de expresiones numéricas Contenido 11: Potencias con exponentes racionales (3)
conformadas por potencias con exponente Ejemplo Calcule los valores de las siguientes expresiones:
un número racional y radicales.
a) ^2 3 h^16 6 h
4 1
b) 27 ' 6 27 c) 3
3 ^ 3 h ' 6 243
Secuencia:
En clases anteriores se estudiaron las
1
a) ^2 3 h^16 6 h = ^2 3 h]2 4g6
4 1 4
Se expresa 16 como una potencia de 2
propiedades para la potenciación y radicación = ^2 3 h^2 3 h

4 2
Se eleva una potencia a un exponente
4 2
= 23+3
que en esta sesión serán aplicadas para 6
Si a 2 0 y m, n son números racionales, entonces
= 23
efectuar productos o cocientes de potencias = 22
am $ an = am+n .
y radicales. =4
b)
1 1
27 ' 6 27 = 27 2 ' 27 6 Se expresan los radicales como potencias
Puntos esenciales: 1 1
= ]33g2 ' ]33g6 Se expresa 27 como una potencia de 3
Recordar las propiedades estudiadas tanto = 32 ' 32
3 1
para la potenciación como para la radicación.

3 1
= 32-2
Si a 2 0 y m, n son números racionales, entonces
= 31
am ' an = am-n .
Determinar el valor de productos o cocientes =3
de potencias con exponentes fraccionarios y c) 3
3 ^ 3 h ' 6 243 = ^3 3 h^3 2 h ' ]35g6
1 1 1
Se expresan los radicales como potencia
radicales aplicando dichas propiedades. = ^3 3 h^3 2 h ' 3 6
1 1 5
1 1 5
= 33+2-6 Se efectúa el producto y la división de potencias
Aplicar correctamente la suma o resta de = 30
fracciones. =1 Se aplica la propiedad a0 = 1
Calcule los valores de las siguientes expresiones:
a) ^3 3 h^3 3 h
2 1
b) 3
81 ' 6 9
c) (6 25 ) (3 25 )
5
d) 3
3 ^ 243 h ' 3 6
40

c) 3 3 ÷ 243 = 3 3 ÷3
=3
a) 2 16 b) 27 ÷ 27 c) 3 3 ÷ 243 =3
=1
a) 2 16 = 2 (2 )
= 2 2
a) 3 3 =3 =3 =3 =3
=2
=2 b) 81 ÷ 9 = 81 ÷ 9
=2 =4
= (3 ) ÷ (3 ) = 3 ÷ 3
b) 27 ÷ 27 = 27 ÷ 27 =3 =3 =3
= (3 ) ÷ (3 )
c) 25 25 = 25 25 = 25 = 25
=3 ÷3
36 LT 40
Sección 2: Funciones exponenciales
Contenido
1 Gráfica de la función exponencial creciente
Sección 2: Funciones exponenciales Aprendizajes esperados

Contenido 1: Gráfica de la función exponencial creciente
Dada la siguiente tabla de valores asociada a la función y = 2x, realice lo siguiente:
Grafica funciones exponenciales crecientes.
x -3 -2 -1 0 1 2 3
y
1
8
1 8 Secuencia:
Punto
1
A a- 3, 8 k B(-2, ) C(-1, ) D(0, 1) E(1, ) F(2, ) G(3, 8)
En clases anteriores se calcularon valores
de potencias utilizando las propiedades que
a) Complete las casillas vacías y los pares.
b) Ubique los puntos A, B, C, D, E, F y G en el plano cartesiano.
se estudiaron para las mismas. Además, en
c) Trace una curva suave sobre la trayectoria que indican los puntos y prolónguela más allá de A y G. grados anteriores se han graficado funciones
de primer grado, de segundo grado y
a) Se calculan los valores de y para x=-2, -1, 1 y 2. trigonométricas en el plano cartesiano.
1 1 1 1
Para x = -2; y = 2 -2 = = Para x = -1; y = 2 -1 = =
22 4 21 2 En esta sección se utilizará la potenciación
Para x = 1; y = 21 = 2 Para x = 2; y = 22 = 4
con base positiva diferente de la unidad
0 1 2 3
y exponente real para definir funciones
x -3 -2 -1
1 1 1 1 2 4 8
y
8 4 2 exponenciales y graficarlas en el plano
1 1 1
Punto A a- 3, 8 k B a- 2, 4 k C a- 1, 2 k D(0, 1) E(1, 2) F(2, 4) G(3, 8) cartesiano.
b) Se ubican los puntos en el plano c) Se unen los puntos con una curva
cartesiano suave Puntos esenciales:
y
9
y
9
Determinar mediante la tabulación algunos
8 G(3,8) 8 G(3,8)
valores para la función exponencial y = 2 x
aclarando que x puede tomar cualquier valor
7 7
6 6
real. Para ello, deben aplicarse correctamente

5 5
4 F(2,4) 4 F(2,4)
C(-1, 1) C(-1, 1)
B(-2, 1 )
4
2 3
2 E(1,2) B(-2, 1 )
4
2 3
2 E(1,2) las propiedades de potenciación.

1 D(0,1) 1 D(0,1)
A(-3, 1 ) A(-3, 1 )
8
-5 -4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 x
8
-5 -4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 x Graficar en el plano cartesiano la función
exponencial y = 2 x uniendo los puntos
Dada la siguiente tabla de valores asociada a la función y=3x, realice lo siguiente:
x -3 -2 -1 0 1 2 3
determinados en la tabulación con una curva
1 1 27
suave.
y
27
Punto 1
A a- 3, 27 k B(-2, ) C(-1, ) D(0, 1) E(1, ) F(2, ) G(3, 27)
Hacer notar la noción de función creciente a
partir de la gráfica.
a) Complete las casillas vacías y los pares. b) Ubique los puntos B, C, D, E y F en
c) Una los puntos con una curva suave. el plano cartesiano.
42
S2: Funciones exponenciales Dada la siguiente tabla de valores asociada a la

C1: Gráfica de la función exponencial creciente función = 3 , determine lo que se le pide.
Dada la siguiente tabla de valores asociada a la función
= 2
-3 −2 −1 0 1 2 3
1 1 1 1 3 9 27
a) Complete las casillas vacías y los pares. 27 9 3
b) Ubique los puntos A, B, C, D, E, F y G en el plano punto 1 1
cartesiano.
1
A(-3, ) B(-2,9 ) C(-1, ) D(0, ) E(1,3) F(2,9) G(3,27)
27
c) Trace una curva suave sobre la trayectoria que indican
los puntos y prolónguela más allá de A y. G
Para = −2,
−3 −2 −1 0 1 2 3
1 1 1 1 2 4 8 y
8 4 2 Para =− 9 F(2, 9)
punto A( 3, 1 ) 1 1 D(0, 1) E(1,2) F(2,4) G(3, 8 )
8 8
Para = 1, 7
Para 6
Para = 2,
5
Para 4
3 E(1, 3)
Para C(-1, 1 )
3 2
B(-2, 1 )
Para 9 1
A(-3, 1 ) D(0,1) x
27
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4
LT 42
37
Contenido
2 Gráfica de la función exponencial decreciente Sección 2: Funciones exponenciales
Aprendizajes esperados Contenido 2: Gráfica de la función exponencial decreciente

1 x
Dada la siguiente tabla de valores asociada a la función y = b 2 l , realice lo siguiente:
Grafica funciones exponenciales decrecien-
x -3 -2 -1 0 1 2 3
tes. 1
y 8 1
8
Secuencia: Punto A(-3, 8) B(-2, ) C(-1, ) D(0, 1) E(1, ) F(2, ) 1

G a 3, 8 k
En la clase anterior se graficó la función a) Complete las casillas vacías y los pares.
exponencial y = 2 x . Ahora se graficará la b) Ubique los puntos A, B, C, D, E, F y G en el plano cartesiano.
1 x c) Trace una curva suave sobre la trayectoria que indican los puntos y prolónguela más allá de A y G.
función y = a 2 k .
a) Se calculan los valores de y para x=-2, -1, 1 y 2.
Puntos esenciales: 1 -2
Para x = -2; y = b 2 l = ]2 -1g-2 = 2 2 = 4
1 -1
Para x = -1; y = b 2 l = ]2 -1g-1 = 21 = 2
Determinar mediante la tabulación algunos 1 1 1
Para x = 1; y = b 2 l = 2 Para x = 2;
1 2 1
y =b2l = 4
1 x
valores para la función exponencial y = a 2 k x -3 -2 -1 0 1 2 3
1 1 1
aclarando que x puede tomar cualquier valor y 8 4 2 1
2 4 8
1 1 1
real. Para ello, deben aplicarse correctamente Punto A(-3, 8) B(-2, 4) C(-1, 2) D(0, 1) E a1, 2 k F a 2, 4 k G a 3, 8 k
las propiedades de potenciación. b) Se ubican los puntos en el plano c) Se unen los puntos con una curva
cartesiano suave
Graficar en el plano cartesiano la función

y y
9 9
1 x
A(-3,8) 8 A(-3,8) 8
exponencial y = a 2 k uniendo los puntos 7
6
7
determinados en la tabulación con una curva B(-2,4)

5
4 B(-2,4)
5
suave.
3 3
C(-1,2) 2 E(1, 1 ) 1) C(-1,2) 2 E(1, 1 )

2 F(2, 2 F(2, 1 )
4 4
1 1
D(0,1) G(3, 1 ) D(0,1) G(3, 1 )
8 8
Hacer notar a partir de las gráficas, la noción -5 -4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 x -5 -4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 x
de función decreciente. 1 x
Dada la siguiente tabla de valores asociada a la función y = b 3 l , realice lo siguiente:
x -3 -2 -1 0 1 2 3
y 27 1 1
27
Punto 1
A(-3, 27) B(-2, ) C(-1, ) D(0, 1) E(1, ) F(2, ) G a3, 27 k
a) Complete las casillas vacías y los pares. b) Ubique los puntos B, C, D, E y F

c) Una los puntos con una curva suave. en el plano cartesiano.
43
C2: Gráfica de la función exponencial decreciente

:
y
B(-2, 9) 9
C(-1, 3) 3
2
E(1, 1 )
3
1 F(2, 1 )
D(0, 1) 9 G(2, 1 )
27
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 x
38 LT 43
Contenido
3 Gráfica y propiedades de la función exponencial creciente
Contenido 3: Gráfica y propiedades de la función exponencial creciente
Propiedades de la gráfica de y = ax , a > 1:
y y=ax Deduce y aplica propiedades de la función
1. La gráfica pasa por los puntos (0, 1) y (1, a), ya que
a0 = 1 y a1 = a. as
exponencial creciente.
(1, a)
2. El eje x es asíntota horizontal, es decir la gráfica no a
toca a la parte negativa de este eje, aunque se acerca Secuencia:
indefinidamente a este. 1
(0, 1)
ar
En clases anteriores se graficaron las
Observando la gráfica se concluye que esta es creciente, x 1 x
es decir, si r <s, entonces ar<as. r O 1 s funciones exponenciales y = 2 x y y = a 2 k .
3. Dominio: números reales
Rango: números reales positivos. En esta clase se caracterizan las funciones
Asíntota de la gráfica de
una función es una línea exponenciales del tipo y = a x con a 2 1
recta a la que se aproxima
continuamente la gráfica de tomando como referencia la función y = 2 x .
tal función.
Escriba < o > en el espacio en blanco: 2 3 25 Puntos esenciales:

Recordar el comportamiento de la gráfica de
23 < 2 5 Dado que la base es 2 (2 > 1), sucede que 3 < 5 implica 23 < 25. la función y = 2 x y notar que:
{ Dicha función toma únicamente valores
Escriba < o > en el espacio en blanco, según corresponda: positivos.
a) 2 2 23 b) 3 5 37 c) 43 42 { No corta al eje x.
3
{ El eje x es una asíntota horizontal.
Ejemplo Ordene la siguiente secuencia numérica de forma creciente: 2 -2, 2 2 , 20 .
{ Corta al eje y en el punto (0, 1).
{ A medida que los valores de x aumentan
3 y y=2x
Dado que la base es 2 (2 > 1), de -2 < 0 < 2 , se obtiene los valores de y también lo hacen. Es
decir, es una función creciente.
3
3 2 2
2-2 < 20 < 2 2
20
De ahí que las funciones exponenciales de
la forma y = a x con a 2 1 cumplen con las
2-2 x
-2 0 3 mismas propiedades.
2
Desde un inicio se considera que la base sea

2
Ordene las siguientes secuencias numéricas de forma creciente:
un número positivo â 2 0h para garantizar
1
a) 2 -3, 2 2 , 2 2
1
b) 5 2 , 5 -1, 5 2
que a x esté definido.
Recordar los conceptos de dominio y rango
44 de una fracción.
C3: Gráfica y propiedades de la función

exponencial creciente Leer en el libro de texto.
Propiedades de la gráfica de = > 1): a) 22 < 23 b) 35 < 37 c) 43 > 42

1. Pasa por el punto (0, 1) y (1, ) ya que 0=1, Ordene la siguiente
y 1= secuencia numérica en
y y=2x
2. El eje es asíntota orden creciente;
y y=ax 3
22
Si < entonces > , −2
3
0
es decir, la función es creciente.
2 ,2 ,2 2
as Como: La base es
3. Dominio: números reales (1, a) 2(2>1), así
Rango: números reales a 20
positivos 3
−2 < 0 < 2-2
1 2 x
(0, 1) 0 3
ar entonces: -2
2
x 3
r O 1 s 2−2 < 20 < 22

Ordene las siguientes secuencias numéricas en
Escriba “<” o “>” el espacio en blanco: orden creciente:
< 1 1
a) 2−3 < 22 < 22
Porque la base es 2 (2 > 1), orden de
exponentes es igual a orden de potencias b)
1
LT 44
39
Contenido
4 Gráfica y propiedades de la función exponencial decreciente Sección 2: Funciones exponenciales
Aprendizajes esperados Contenido 4: Gráfica y propiedades de la función exponencial decreciente

Deduce y aplica propiedades de la función Propiedades de la gráfica de y = ax, 0 < a < 1: y=ax y
1. La gráfica pasa por los puntos (0, 1) y (1, a), ya
exponencial decreciente. que a0 = 1 y a1 = a.
2. El eje x es asíntota horizontal, es decir la gráfica ar
Secuencia: no toca a la parte positiva de este eje, aunque se

acerca indefinidamente a este.
En la clase anterior se estudiaron las propie- 1 (0, 1)
Observando la gráfica se concluye que esta es
dades de las funciones exponenciales del decreciente, es decir, si r <s, entonces ar>as. a
(1, a)
as
tipo y = a x con a 2 1. Ahora caracteriza- 3. Dominio: números reales r 0 1 s x
remos las funciones exponenciales del tipo Rango: números reales positivos.
y = a x con 0 1 a 1 1 tomando como refe- Escriba < o > en el espacio en blanco: b1 l

2
3
b1 l
2
5
1 x
rencia la función y = a 2 k .
b1 l b1 l
3 5
>
2 2
Puntos esenciales: 1 1 1 3 1 5
Como la base es 2 b0 1 2 1 1 l , sucede que 3 < 5 implica que b 2 l 2 b 2 l .
1 x
la función y = a 2 k y notar que: Escriba < o > en el espacio en blanco:
{ Dicha función toma únicamente valores 1 3
a) b 2 l b1 l
6
1 2
b) b 3 l b1 l
4
1 3
c) b 4 l b1 l
2
2 3 4
positivos.
{ No corta al eje x. Ejemplo 1 -1 1 -4 1 3
Ordene la siguiente secuencia numérica de forma creciente: b 2 l , b 2 l , b 2 l
{ El eje x es una asíntota horizontal.

1 x
{ Corta al eje y en el punto (0,1). y =b2l y
1 1
Como la base es 2 b0 1 2 1 1 l ,
(-4, 16) b1 l
{ A medida que los valores de x aumentan,
-4
2
y -4 < -1 < 3, entonces
los valores de y disminuyen. Es decir, es
una función decreciente. b1 l < b1 l < b1 l
3 -1 -4
2 2 2
De ahí que las funciones exponenciales de (-1, 2) 1 -1

b l (3, 18 )
la forma y = a x con 0 1 a 1 1 cumplen con
2
-4 -1 0
b1 l
3
3 x
las mismas propiedades. 2
Hcer notar que números como 1 , 1 , 1

2
Ordene las siguientes secuencias numéricas de manera creciente:
2 3 5
son positivos menores que 1. 1 -3 1 -1 1 3
a) b 3 l , b 3 l , b 3 l
1 -1 1 -2 1 2
b) b 5 l , b 5 l , b 5 l
45
C4: Gráfica y propiedades de la función Ordene la siguiente y

exponencial decreciente secuencia numérica
y
Propiedades de : en orden creciente; (-4, 16) b1 l
-4
ar 2
1. La gráfica pasa por los , ,
puntos (0,1) y , ya que y=ax
=1y
1 (0, 1)
2. El eje es asíntota (1, a) Como la base
horizontal. a
as 0 < < 1:
Si < entonces > , (-1, 2) 1 -1
r 0 1 s x −4 < −1 < 3, b l
2 (3, 18 )
es decir, la función es decreciente.
x
entonces:
3
-4 -1 0
b1 l 3
3. Dominio: números reales. 2
Rango: números reales 1 1 1
< <
positivos. 2 2 2
Escriba “<” o “>” en el espacio en blanco: > Ordene las siguientes secuencias numéricas en
orden creciente:
Como la base es < <
1 1 1 1 1 1
< <
Como 3 < 5, entonces > 3 3 3 3 3 3
(Leer en LT)
a) b) c)
40 LT 45
Contenido
5 Ecuaciones exponenciales (1)
Contenido 5: Ecuaciones exponenciales (1) Aprendizajes esperados

Propiedad
Dos potencias ap y aq, con a ! 0 , 1, -1, son iguales si y solo si p = q. Resuelve ecuaciones exponenciales senci-
En símbolos, llas.
ap = aq si y solo si p = q Potencia
exponente
base ap Secuencia:
En las clases anteriores se establecieron las
Encuentre la solución de cada ecuación exponencial.
a) 2 x = 8 b) 3 2x = 9
1
c) 7-x = 49
propiedades que determinan el comporta-
miento de las funciones exponenciales. Aquí
a) 2 x = 8 Se descompone 8 en factores para obtener potencias Descomposición se usa una nueva propiedad que facilita la
con igual base de 8 en factores
8 2
resolución de ecuaciones de este tipo.
x=3 Se usa la propiedad ap = aq implica p = q 4 2
2 2
1 Puntos esenciales:
8 = ^2h^2h^2h = 2 3
b) 3 2x = 9 Se descompone 9 en factores para obtener Explicar el concepto de ecuación exponencial
3 2x = 3 2 potencias con igual base
Descomposición
(la variable figura como exponente).
2x = 2 Se usa la propiedad ap = aq implica p = q
de 9 en factores
2x 2
Se resuelve la ecuación de primer grado 9 3 La propiedad:
2 =2 3 3
x=1 1 si a p = a q entonces p = q .
9 = ^3h^3h = 3 2
1 es conocida formalmente como la inyectividad
c) 7-x = 49 Se descompone 49 en factores para obtener potencias con igual base
de la función exponencial y = a x , esto es,
1
7-x = 2
7 a valores distintos de x le corresponden
7-x = 7 -2 Se utiliza la propiedad
1
a
n = a
-n
valores distintos de y.
- x =- 2 Se usa la propiedad ap = aq implica p = q
Usar dicha propiedad para resolver
x=2 ecuaciones exponenciales.
Aclarar que aquellas ecuaciones en las que
las variables aparecen como exponentes son
Encuentre las soluciones de las siguientes ecuaciones exponenciales: llamadas ecuaciones exponenciales.
a) 3 x = 9 b) 2 2x = 16
1
c) 5 = 125
2x
d) 2 x = 32
1
e) 6 -x
= 216
46
C5: Ecuaciones exponenciales (1) Leer en el libro de texto.

Potencia
Propiedad:
exponente a) b) c) 5
Si , se tiene
base 3 2 5
si y solo si
4 3
Encuentre la solución de cada ecuación
2 2 2 2
exponencial.
1
a) b) c)
49
8 2 e)
9 3 1 d)
7
4 2 3 3 7
7 2 6
2 2 1
3 3 2 6
1
2 2 2 3
2
2
2 2
LT 46
41
Contenido
Aprendizajes esperados Contenido 6: Ecuaciones exponenciales (2)

Resuelve ecuaciones exponenciales senci- Encuentre las soluciones de las ecuaciones exponenciales.
llas. a) 9 2x = 81 b) 64 x = 4 4x + 1 c) 125 x - 1 = 25 x + 3
Secuencia: a) 9 2x = 81 Se descomponen 9 y 81 en factores para

Otra forma de resolver
En la clase anterior se comenzó el estudio ]3 2g2x = 3 4 obtener potencias con la misma base con la ecuación es
de las ecuaciones exponenciales, pero se la misma base 3 Se descompone 81 en
factores para obtener
trataron aquellas que resultan sencillas de 3 4x = 3 4 Se aplica la propiedad (am)n = amn
potencias de base 9.
resolver. Ahora se resuelven ecuaciones 4x = 4 Se usa la propiedad ap = aq implica p=q
9 2x = 81
9 2x = 9 2
exponenciales cuyas bases difieren, por
4x 4 2x = 2
lo que se hace necesario (de ser posible) 4 = 4 Se resuelve la ecuación de primer grado
x=1
expresarlas en una base común y resolver x=1
ecuaciones de primer grado. b) 64 x = 4 4x + 1 Se descomponen 64 y 4 en factores para obtener potencias
]2 6gx = ]2 2g4x + 1 con la base común 2
Puntos esenciales: 2 6x = 2 2(4x + 1) Se aplica la propiedad (am)n = amn

6x = 8x + 2 Se usa la propiedad ap = aq implica p=q
Recordar la propiedad que se utiliza para
6x - 8x = 2 Se resuelve la ecuación de primer grado
resolver ecuaciones exponenciales. - 2x 2
-2 = -2
Tener en cuenta las propiedades de x=-1
potenciación estudiadas. c) 125 x - 1 = 25 x + 3 Se descomponen 125 y 25 en factores para obtener potencias
]5 3gx - 1 = ]5 2gx + 3 con la base común 5
Recordar los métodos estudiados para 5 3 (x - 1 ) = 5 2 (x + 3 ) Se aplica la propiedad (am)n = amn
resolver ecuaciones de primer grado. 3 ] x - 1g = 2 (x + 3) Se usa la propiedad ap = aq implica p=q
3x - 3 = 2x + 6 Se resuelve la ecuación de primer grado
Hacer notar que cuando las bases de las 3x - 2x = 6 + 3
potencias involucradas difieren, de ser x=9
posible, hay que expresarlas en una base
común para luego aplicar la propiedad
estudiada. Encuentre la solución de cada ecuación exponencial.
a) 4 2x = 16 b) 2 x + 1 = 256
c) 27 x = 3 2x + 3 d) 27 x - 1 = 9 x + 3
1 1-x
e) 103 - x = 1 f) 9 x + 1 = b 27 l
47
C6: Ecuaciones exponenciales (2) Leer en el libro de texto.

Encuentre las soluciones de las ecuaciones exponenciales. a) 4 = 16 b) 2 = 256 c) = 3
(2 ) =2 2 =2 (3 ) = 3
2 =2 3 =3
a) 9 = 81 b) 64 = 4 c) 125 = 25
Potencias
(5 ) = (5 )
con la misma
(3 ) =3 ( 2 ) = (2 )
base ( ) ( )
5 =5
) 3 =3 2 =2
d) 27 =9 e) 10 =1
(3 ) = (3 ) 10 = 10
=
(3) = (3)
42 LT 47
Contenido
Contenido 7: Ecuaciones exponenciales (3)
Resuelve ecuaciones exponenciales senci-
Ejemplo Encuentre la solución de cada ecuación exponencial. llas que conducen a la solución de ecuacio-
a) 3 x - 10 = 3 3x
2
b) 2 x - 3x = 16
2
nes de segundo grado.
Secuencia:
a) 3 x - 10 = 3 3x
2
En la clase anterior se resolvieron ecuaciones

x 2 - 10 = 3x Se usa la propiedad ap = aq implica p=q
exponenciales que llevaban a resolver
x - 3x - 10 = 0 una ecuación lineal. Aquí se resuelven
2 2
Se escribe la ecuación en la forma ax + bx + c = 0
^ x - 5h^ x + 2h = 0 Se resuelve la ecuación de segundo grado con el método de aquellas que llevan a resolver una ecuación
factorización
x - 5 = 0, x+2 = 0 cuadrática.
x = 5, x = -2
Puntos esenciales:
b) 2 x - 3x = 16
2
Recordar la propiedad que se utiliza para

2 x - 3x = 2 4 resolver ecuaciones exponenciales.
2
Se descompone 16 en factores para obtener potencias con
base común 2
x 2 - 3x = 4 Se aplica la propiedad ap = aq implica p=q Recordar los métodos estudiados

x 2 - 3x - 4 = 0 Se transpone el 4 al lado izquierdo para resolver ecuaciones cuadráticas,
] x - 4g] x + 1g = 0 Se resuelve la ecuación de segundo grado con el método
especialmente resolución por factorización.
x - 4 = 0, x + 1 = 0 de factorización
x = 4, x = -1 Usar el proceso estudiado para resolver
ecuaciones exponenciales cuyas bases
difieren.
a) 2 x - 5 = 2 4x
2
b) 3 x - 2x = 27
2
c) 2 x + 6x = 32 x
2
d) 5 x + 2x + 4 = 125
2
e) 9 x = 33x + 2
2
48
C7: Ecuaciones exponenciales (3)

c) 2 = 32
a) 3 =3 b) 2 = 16 Descomponer el 16
para bases iguales 2 =2
2 =2
Ecuación de la
forma
( )( )=0
( )( )= 0 ( ) =0
a) 2 =2 b) d) 5 = 125 e) 9 =3
=3 5 =5 3 =3
( )( )=0
( )( )= 0
, ( ) =0
LT 48
43
Contenido
8 Ecuaciones exponenciales (4) Sección 2: Funciones exponenciales
Contenido 8: Ecuaciones exponenciales (4)
Resuelve ecuaciones exponenciales redu-
Encuentre la solución de la ecuación 9 x - 3 x - 6 = 0 .
cibles a modelos de segundo grado.
Para encontrar la solución de la ecuación dada se realizan los siguientes pasos:
Secuencia: 1. Se expresa la ecuación tomando como variable a 3x.
Hasta este momento se han resuelto 2. Se hace un cambio de variable t por 3x y se escribe la ecuación con t.
3. Se resuelve la ecuación de segundo grado para t > 0.
ecuaciones exponenciales que llevan a
4. Se regresa a la variable original y se escribe la solución.
resolver una ecuación lineal o cuadrática.
En esta clase se resuelven ecuaciones
exponenciales que pueden ser expresadas Paso 1:
9x - 3x - 6 = 0
como una ecuación cuadrática haciendo un ]3 2gx - 3 x - 6 = 0 Se transpone el 6 al lado izquierdo
cambio de variable. ]3 xg2 - 3 x - 6 = 0 Se sustituye (32)x por (3x)2
Puntos esenciales: Paso 2:

t2 - t - 6 = 0 Se realiza el cambio de variable t por 3x
Decidir acertadamente el cambio de variable
que se hará para la resolución de la ecuación Paso 3:
(t - 3) (t + 2) = 0 Se factoriza el trinomio
exponencial. t-3 = 0 , t+2 = 0 Se resuelve la ecuación de segundo grado
Recordar los métodos estudiados para t=3 , t =- 2

Como t 2 0 entonces t=3
resolver ecuaciones cuadráticas.
Paso 4:
Recordar que las funciones exponenciales
solo toman valores positivos. Este hecho se 3x = 3 Se regresa a la variable original
3 x = 31 Se aplica la propiedad que aparece a la derecha

usará para decidir cuál de las soluciones de
x=1 Propiedad
la ecuación cuadrática lleva a soluciones de La solución de la ecuación 9 x - 3 x - 6 = 0 es x = 1. a p = aq
la ecuación original. es equivalente a p=q
Usar la propiedad que permite resolver Encuentre la solución de cada ecuación.

ecuaciones exponenciales al momento de
a) 9 x - 2 ]3 xg - 3 = 0
regresar a la variable inicial.
b) 9 x - 4 ]3 xg + 3 = 0
49
C8: Ecuaciones exponenciales (4) Encuentre la solución de la ecuación.

a) 3 b) 3
Encuentre la solución de la ecuación
9 3 3
Tome en cuenta los pasos siguientes: 3 3
Paso 1: Exprese la ecuación con 3 . 3
3
3
Paso 2: Haga un cambio de variable = 3
Paso 3: Resuelva la ecuación de segundo grado

para
3
Paso 4: Regrese a la variable original y escriba la 3 3
solución 3 3
3 3
3 Propiedad:
La solución de la ecuación Las soluciones de la ecuación
9 3 es 9 3 son
La solución de la ecuación
9 es
44 LT 49
Unidad 2: Potenciación y funciones exponenciales
Nombre:
Prueba_____________________________
/ 20
Sexo: M / F
1. Calcule el valor de las siguientes expresiones: (2 puntos × 6 = 12)

a) ^- 3h4 b) 5 -1
c) ^- 7h0 d) 5
32
1 2 1
e) 8 3 f) ^3 3 h^3 3 h
2. Grafique la función y = 2 x . (2 puntos) y

3
-3 -2 -1 O 1 2 3 x
-1
-2
-3
3. Escriba < o > en el espacio en blanco: (1 punto ×2 = 2)
1 2
a 13 k
4
a) 3 5
3
7
b) a 3 k
4. Encuentre la solución de cada una de las siguientes ecuaciones exponenciales:

(2 puntos × 2 = 4)
1 1-x
a) 2 x + 1 = 4 b) 9 x + 1 = a 81 k
45
Unidad 3
Logaritmo y Funciones
Logarítmicas
Sección 1 Logaritmo
Sección 2 Funciones logarítmicas
Unidad 3: Logaritmo y Funciones Logarítmicas

Contenido
1 Definición de logaritmo
Sección 1: Logaritmo
Aplica la definición de logaritmo en la
Contenido 1: Definición de logaritmo
solución de ejercicios.
Definición
Secuencia: El logaritmo del número M > 0 en la base a, con a > 0 y a≠1, es el exponente p al que
debe elevarse la base a para obtener el número M . En símbolos
En la unidad anterior se estudiaron las Argumento
funciones exponenciales. Esta unidad
log a M p si y solo si M ap
comienza con la definición del logaritmo Base Logaritmo
de un número positivo, contenido que se • se lee: “p es el logaritmo de M en la base a”.
desarrolla en esta clase. • log es una abreviatura de la palabra logaritmo.
Ejemplo 1 Convierta de la forma exponencial a la logarítmica o viceversa.
Puntos esenciales: Forma exponencial 8 = 23 81 = 34

1
9=3
-2
Definir el logaritmo en la base a (a > 0 Forma logarítmica log10100 = 2

y a 1) de un número positivo M como
el exponente p al que debe elevarse la Utilizando el hecho de que a p = M es equivalente a log a M = p se completa la tabla dada.
1
base para obtener dicho número. Es decir, Forma exponencial 8 = 23 81 = 34
9=3
-2 100 = 102
1
Forma logarítmica log 2 8 = 3 log3 81 = 4 log 3 9 =- 2 log10 100 = 2
log a M = p si y solo si a p = M .
Convierta de la forma exponencial a la logarítmica o viceversa.
Esta es una equivalencia entre el logaritmo
de un número positivo y una expresión Forma exponencial 144 = 122 7 = 71
1
exponencial. Forma logarítmica log39 = 2 log3 243 =-5
Determinar los elementos que intervienen en Ejemplo 2 Encuentre el valor de x y el de b empleando la definición de logaritmo.
expresiones logarítmicas. a) log4 x = 2 b) logb100 = 2
Usar la definición de logaritmo para convertir Utilizando que log a M = p es equivalente a M = a p se tiene :
expresiones de la forma exponencial a la a) Se expresa log4 x = 2 como x = 42 b) La ecuación logb100 = 2 se lleva

x = 16 a la forma 100 = b2
logarítmica o viceversa.
b = 100 ( base b 2 0 )
b = 10 2 = 10
2
Encuentre el valor de x y el de b empleando la definición de logaritmo.
a) log2 x = 2 b) log3 x = 2 c) logb16 = 2
d) log2 x = -3 e) logb25 = 2 f) logb10-3 = -3
52
S1: Logaritmo
C1: Definición de logaritmo Encuentre el valor de x y el de b empleando la
Logaritmo definición de logaritmo.
Argumento
log =2 b) log 100 = 2
log = = log 100 = 2 100 =
log =2 =4
Base Logaritmo
= 100
= 16
= 100, >0
log = se lee: es el logaritmo de en la base . = 10
Convierta de la forma exponencial a la logarítmica = 10
o viceversa.
a)
Forma 1
8=2 81 = 3 =3 =
= 9
Forma
= = = log 100 = 2
log =
Convierta de la forma exponencial a la logarítmica c) log 16 = 2 16 =

o viceversa. 16
Forma =4
144 = 12 7=7 = =
=
d) log = 3 =2
Forma 1
=8
48 LT 52
Contenido
2 Propiedades básicas de los logaritmos (1)
Contenido 2: Propiedades básicas de los logaritmos (1)

Calcula valores de logaritmos aplicando
Calcule los valores de los siguientes logaritmos:
a) log10105 b) log21 c) log33 propiedades básicas de logaritmos.
a) Sea log10105 = p. Entonces se utiliza la definición de logaritmo y se tiene, en forma Secuencia:

exponencial, En la clase anterior se estudió la definición del
105 =10p logaritmo de un número positivo, la que sirve
como ambas potencias con la misma base son iguales, los exponentes son iguales. Por para establecer algunas propiedades de los
tanto p = 5, de donde log10105 = p = 5.
mismos que se estudian en esta sección.
b) Sea log21 = p. Al sustituir 1 por 20 se obtiene
log220 = p ,
Puntos esenciales:
lo que en forma exponencial se escribe 20 = 2p. De aquí se obtiene p = 0.
Recordar la definición de logaritmo.
Por tanto log21 = 0.
c) Sea log33 = p. Entonces 3 = 3p , es decir 31 = 3p, de donde 1 = p.
Establecer las propiedades log a a p = p ,
Por tanto log33 = p = 1.
log a 1 = 0 , log a a = 1 de los logaritmos que
aquí se estudian a partir de la definición.
Propiedades de los logaritmos Expresar verbalmente las propiedades de los
Si a > 0 y a≠1, entonces logaritmos.
loga ap = p loga1 = 0 logaa = 1
Indicar cada una de las propiedades que
Encuentre los valores de los siguientes logaritmos:
se aplican en la resolución de ejemplos y
Ejemplo
1 ejercicios.
a) log636 b) log2 4
Recordar las propiedades de potenciación:
1
a) log636 = log662 = 2 b) log2 4 = log2 2-2 = -2 { a0 = 1, a ≠ 0
{ a = a
1
Encuentre los valores de los siguientes logaritmos:

a) log2 25 b) log3 1
c) log7 7 d) log5 25
1
e) log10 10 f) log3 3
53
C2: Propiedades básicas de los logaritmos (1) Propiedades de los logaritmos

Calcule los valores de los siguientes logaritmos: Si , entonces
a) b) c)
a) Sea Encuentre los valores de los siguientes logaritmos:

a)
Por lo tanto, , de donde
b) Sea como , entonces b)
a)
Así, entonces b)
c)
c) Sea Entonces
d)
e)
Por lo tanto, entonces
f)
LT 53
49
Contenido
Aprendizajes esperados Contenido 3: Propiedades básicas de los logaritmos (2)
Reescribe expresiones logarítmicas apli- Demuestre que loga23 =3 loga2.

cando la propiedad log a N k = k log a N .
Sea loga2 = r. Esto se puede escribir de manera exponencial como
Secuencia: 2 = ar
En la clase anterior se estudiaron algunas Elevando al cubo ambos lados de esta igualdad, se obtiene
propiedades de los logaritmos. Aquí se 23 = (ar)3
establece una nueva propiedad para los 23 = a3r
logaritmos. Pasando a la forma logarítmica se tiene,
loga23 =3r
Puntos esenciales: y sustituyendo r = loga2, resulta

loga23 =3 loga2
Recordar la definición de logaritmo.
Establecer la propiedad log a N k = k log a N
Propiedad de los logaritmos
de los logaritmos que se estudia en esta
Si a > 0, a≠1, N > 0 y k es un número real, entonces,
clase a partir de la definición.
logaN k = k logaN
Ejemplo Exprese las siguientes expresiones logaritmos en la forma k logaN.
Aplicar la propiedad establecida para
1
reescribir expresiones logarítmicas. a) log2 34 b) log3 25 c) log5 2
Reescribir números como potencias para Se aplica la propiedad anterior
aplicar la propiedad en estudio. a) log2 34 = 4 log2 3 b) log3 25 = log352 = 2 log35

1
c) log5 2 = log5 2-1 = -log5 2
Exprese las siguientes expresiones logarítmicas en la forma k logaN:

a) log3 72
b) log10 5-2
c) log29
d) log5 27
1
e) log7 9
54
C3: Propiedades básicas de los logaritmos (2)

Exprese las siguientes expresiones logarítmicas
Demuestre que en la forma de .
a)
Sea Entonces,
b)
c)
Pasando a la forma logarítmica,

a)
Se sustituye
b)
c)
Propiedad de los logaritmos
Si y es un número real, d)
e)
50 LT 54
Contenido

Deduce y aplica la propiedad de logaritmos:
Demuestre que loga(2)(3) = loga2+loga3.
log a MN = log a M + log a N.
Sea loga2 = r y loga3 = s . De forma exponencial Secuencia:

2 = ar y 3 = as En las clases anteriores se estudiaron
Se multiplica lado a lado ambas ecuaciones y se aplica la propiedad algunas propiedades de los logaritmos. En
am an = am+n dando como resultado esta clase se establece a qué es igual el
(2)(3) = ar as logaritmo de un producto.
(2)(3) = ar+s
Se aplica la definición de logaritmo en base a Puntos esenciales:

loga(2)(3) = r+s Recordar la definición de logaritmo.
Se sustituye r = loga2, s = loga3. Entonces se obtiene
loga(2)(3) = loga2+loga3
Aplicar dicha definición en ejemplos
concretos para establecer que
Propiedad de los logaritmos log a (MN) = log a M + log a N
Si a > 0, a≠1, M > 0 y N > 0, entonces
Expresar verbalmente esta propiedad.
loga MN = loga M + logaN
Tener mucho cuidado al aplicarla ya que
Ejemplo Calcule los valores de las siguientes expresiones logarítmicas, usando la propiedad
anterior: log a (MN) ! log a M $ log a N
a) log48+log42 b) log310+log3 6 +log3 9 log a M + log a N ! log a (M + N)
5 4
a) log4 8+log4 2 = log4(8) (2)

6 9
b) log310+log3 6 +log3 9 = log3(10) b 5 l b 4 l
Aplicar la propiedad establecida, en el cálculo
5 4 de suma de logaritmos.
= log416 = log3 27
= log4 42 = log3 33
=2 =3
Calcule los valores de las siguientes expresiones logarítmicas:
a) log612+log6 3 b) log6 2+log6 3
c) log832+log82 d) log105+log102
55
C4: Propiedades básicas de los logaritmos (3) Calcule los valores de las siguientes expresiones
logarítmicas, usando la propiedad anterior.
Demuestre que
a)
Sea y . De forma exponencial
b)
Por definición de logaritmo
Se sustituye y entonces
a)
Propiedades de los logaritmos b)

Si entonces c)
d)
LT 55
51
Contenido

Deduce y aplica la propiedad de logaritmos: 2
Demuestre que loga 3 = loga 2-loga 3
M
log a = log a M - log a N .
N
Sea loga 2 =r y loga 3 =s. Estas expresiones se escriben de manera exponencial como
Secuencia: 2 = ar y 3 = as
En la clase anterior se estudió la propiedad am

Se dividen lado a lado estas ecuaciones y se aplica la propiedad a n = a m - n ,
2 a
que establece a qué es igual el logaritmo de un
r
3 = as
2
producto. Aquí estableceremos a qué es igual 3 =a
r-s
el logaritmo de un cociente. Ahora se aplica logaritmo de base a en ambos lados de la última igualdad
2
loga 3 =logaar-s = r-s
De lo que resulta loga 3 =r-s. Finalmente se sustituye r = loga 2 y s = loga 3, obteniendo,
Recordar la definición de logaritmo. 2
loga 3 = loga 2-loga 3.
Aplicar dicha definición en ejemplos

concretos para establecer que
M
log a b N l = log a M - log a N Propiedad de los logaritmos
Si a > 0, a≠1, M > 0, N > 0, entonces
Expresar verbalmente esta propiedad. loga M

N
= loga M-loga N
Tener mucho cuidado al aplicarla ya que Ejemplo Calcule el valor de la siguiente expresión logarítmica:
M k log a M
log a a ! log4 8-log4 2
N log a M
Aplicando la propiedad anterior se tiene
log a M - log a N ! log a ^ M - N h
8
log4 8-log4 2 = log4 2
Aplicar la propiedad establecida, en el cálculo = log4 4
de restas de logaritmos. =1
a) log816-log8 2 b) log3 54-log3 2
c) log4 3-log4 48 d) log3 324-log3 4
56
C5: Propiedades básicas de los logaritmos (4) Calcule el valor de la siguiente expresión
Demuestre que logarítmica:
Sea y ,
a)
Por definición de logaritmo
Se sustituye entonces b)
Propiedades de los logaritmos

Si entonces c)
52 LT 56
Contenido
Aplica las propiedades básicas de los
Ejemplo Calcule los valores de las siguientes expresiones logarítmicas: logaritmos en el cálculo de valores de
a) log5 2+log5 50-log5 4 b) log6 9-log615+log610
expresiones logarítmicas.
Se procede con los cálculos Si a > 0, a≠1, M > 0 y N > 0 Secuencia:
usando las propiedades
reunidas en el cuadro de la 1) loga ap = p 2) loga 1 = 0 3) loga a = 1 En las clases anteriores se estudiaron las
derecha. 4) loga Nk = kloga N (k es número real) principales propiedades de los logaritmos. En
5) loga MN = loga M+loga N esta clase aplicaremos dichas propiedades en
6) loga M = loga M-loga N la simplificación de expresiones logarítmicas.
N
a) log5 2+log5 50-log5 4 = (log5 2+log5 50)-log5 4 Se asocian los dos primeros términos Puntos esenciales:
= log5 (2) (50)-log5 4 Se usa la propiedad 5
Recordar las propiedades de los logaritmos
estudiadas anteriormente.
= log5 ]2g]50g Se utiliza la propiedad 6
4
= log5 25 Se simplifica el argumento Aplicar dichas propiedades en la simplifica-
= log552 Se expresa el 25 como potencia ción de expresiones logarítmicas teniendo
=2 Se aplica la propiedad 1 presente posibles errores en los que se pue-
den caer.
b) log6 9-log615+log610 = (log69 -log615)+log6 10 Se asocian los dos primeros logaritmos
= log6 9 +log 10 Se usa la propiedad 6

Recordar la jerarquía de las operaciones.
6
15
9 l] g Notar que las sumas y restas de logaritmos
= log6 b
15 10 Se utiliza la propiedad 5
= log6 90 Se opera en el argumento

de igual base se reducen a un solo logaritmo.
15
= log6 6 Se simplifica el argumento
=1 Se usa la propiedad 3

a) log2 8+log2 5-log2 20
b) 2 log3 6+log3 5-log3 20
c) log10 24-2 log10 6+log10 15
57
C6: Propiedades básicas de los logaritmos (5) b)

Calcule los valores de las siguientes expresiones
logarítmicas:
a)
b)
Recuerde las propiedades:
Para , y es cualquier número
1) 2) a)
3) 4)
5)
6)
a) b)
LT 57
53
Contenido
Aplica la fórmula de cambio de base para el Deduzca una fórmula que utilice logaritmo en base 2 para calcular el valor de log8 4.
cálculo de logaritmos.
Sea log8 4= p que en forma exponencial es
4 = 8p
Secuencia: Aplicando logaritmo de base 2 en ambos lados de la ecuación anterior se tiene
log2 4 = log28p
En las clases anteriores se estudiaron y se y utilizando la propiedad loga Nk = k loga N se obtiene
aplicaron propiedades de los logaritmos. En log2 4 = p log2 8, de donde
log 2 4
= p.
log 2 8
esta clase se establece una propiedad que log 2 4
Luego, sustituyendo p por en log84= p resulta
resultará útil más adelante llamada fórmula de log 2 8
log 2 4
cambio de base. log 8 4 =
log 2 8
Puntos esenciales: Fórmula de cambio de base

Recordar la definición de logaritmo. Si a > 0, b > 0, c > 0, a≠1, c≠1,
log c b
Aplicar dicha definición en ejemplos concretos log a b =
log c a
para deducir que
Ejemplo Calcule los valores de las siguientes expresiones logarítmicas usando la fórmula de
log c b cambio de base:
log a b =
log c a a) log168 b) log3 2 : log 2 9
Expresar verbalmente dicha propiedad. log 2 8 log 3 9

a) log16 8 = b) log3 2$log2 9 = log 3 2 $
log 2 16 log 3 2
Es válido aclarar que la propiedad log 2 23
= log 3 9
= = log 3 3 2
si M = N entonces loga M = loga N log 2 2 4
=2
3log 2 2
se sigue del hecho que log a es una función. =
4log 2 2
3
Aplicar la fórmula de cambio de base para = 4
calcular el valor de expresiones logarítmicas. Calcule los valores de las siguientes expresiones logarítmicas usando la fórmula de cambio
de base:
a) log9 27 b) log4 32
c) log25 5 d) log3 5 : log5 9
e) log 2 11 : log11 16
58
C7: Propiedades básicas de los logaritmos (6)

Deduzca una fórmula que utilice logaritmo en Calcule los valores de las siguientes expresiones
base 2 para calcular el valor de . logarítmicas usando la fórmula de cambio de base:
Sea , así que a) b)
Se sustituye por
a) c) b)
Fórmula de cambio de base

Si ,
54 LT 58
Sección 2: Funciones logarítmicas
Contenido
1 Gráfica de la función logarítmica creciente
Sección 2: Funciones logarítmicas Aprendizajes esperados

Contenido 1: Gráfica de la función logarítmica creciente
Dada la siguiente tabla de valores asociada a la función y = log2 x, realice lo siguiente: Grafica funciones logarítmicas crecientes.
1 1 1 1 2 4 8
x 8 4 2
y -3 0 3
1
Punto A b , - 3 l B b 1 , l C b 1
, l D(1, 0) E (2, ) F(4, ) G (8, )
Secuencia:
8 4 2
En clases anteriores se calcularon valores de
a) Complete las casillas vacías y los pares.
b) Ubique los puntos A, B, C, D, E, F y G en el plano cartesiano. logaritmos utilizando las propiedades de los
c) Trace una curva suave sobre la trayectoria indicada por los puntos ubicados y prolónguela
más allá de A y G.
mismos. También, en la unidad anterior se
graficaron funciones exponenciales en el plano
cartesiano.
a) Se calculan los valores de y para x = 1 , 1 , 2 y 4.
4 2
4
1
Para x = 1 ; y = log2 4 = log22-2 = -2 Para x = 1 ; y = log2 1 = log2 2-1 = -1
2 2
En esta sección se sigue un tratamiento similar
Para x = 2; y = log2 2 = log2 21 = 1 Para x = 4; y = log2 4 = log2 22 = 2 para graficar funciones logarítmicas.
1 1 1 1 2 4 8
x 8 4 2
y -3 -2 -1 0 1 2 3 Puntos esenciales:
Punto A b 1 , - 3 l B b 1 , - 2 l C b 1 , - 1 l D(1, 0) E( 2 , 1) F(4, 2) G(8, 3) Recordar la definición de logaritmo.
8 4 2
b) Se ubican los puntos en el plano cartesiano. c) Se une los puntos con una curva suave. Determinar mediante la tabulación algunos
y y
valores para la función logarítmica y = log 2 x
4
aclarando que x toma únicamente valores
4
3 3
G(8,3)
positivos.
G(8,3)
2 2
F(4,2) F(4,2)
1 1
E(2,1)
Explicar que en la solución del problema
E(2,1) D(1,0)
D(1,0)
-1 O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x -1 O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
-1 C( 1 ,-1)
2
-1 C( 1 ,-1)
2
-2 B( 1 ,-2)
se han asignado valores convenientes a x
-2 B( 1 ,-2)
-3
4
A( 1 ,-3)
-3
4
A( 1 ,-3)
(potencias de la base 2) para simplificar los
8
-4
8
-4
cálculos.
Dada la siguiente tabla de valores asociada a la función y = log3 x, determine lo que se le pide. Observar gráficamente el crecimiento de
x
1 1 1
1 3 9 27 esta función logarítmica.
27 9 3
y -3 0 3 Graficar en el plano cartesiano la función
Punto
1
A b 27 , - 3 l B b 1 , l 1
Cb 3 , l D(1, 0) E(3, ) F(9, ) G(27, 3) logarítmica y = log 2 x uniendo los puntos
9
determinados en la tabulación con una curva
a) Complete la tabla. b) Ubique los puntos B, C, D, E y F en el
c) Una los puntos con una curva suave. plano cartesiano. suave.
60
S2: Funciones logarítmicas y

C1: Gráfica de la función logarítmica creciente 4
La tabla muestra valores asociados a la función 3

G(8,3)
2
= log F(4,2)
1
E(2,1) Nota: La cuadrícula
a) Complete la tabla. D(1,0)
mostrada en la
-1 O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
1 1 1 -1 C( 1 ,-1)
2
gráfica no se trazará
1 2 4 8 -2 B( 1 ,-2) en la pizarra.
8 4 2 4
A( 1 ,-3)
-3
3 0 1 2 3 8
-4
1 1 1
Punto , 3 , , (1, 0) (2, ) (4, ) (8, 3)
8 4 2 La tabla de la función = log
b) Ubique los puntos en el plano cartesiano. 1 1 1
c) Una los puntos con una curva suave. 27 9 3
1 3 9 27
3 0 3
Para 1 1 1
Punto , 3 , , (1, 0) (3 , ) (9, ) (27, 3)
27 9 3
Para
LT 60
55
Contenido
2 Gráfica de la función logarítmica decreciente Sección 2: Funciones logarítmicas
Aprendizajes esperados Contenido 2: Gráfica de la función logarítmica decreciente

Dada la siguiente tabla de valores asociada a la función y = log 1 x, determine lo que se le pide.
Grafica funciones logarítmicas decrecientes. 1 1 1
2
x 1 2 4 8
8 4 2
y 3 0 -3
Secuencia: Punto
1
Ab 8 , 3 l
1
Bb 4 , l 1
Cb 2 , l D(1, 0) E(2, ) F(4, ) G(8, -3)
En la clase anterior se graficó la función a) Complete la tabla.
logarítmica y = log 2 x . Ahora se grafica la b) Ubique los puntos en el plano cartesiano.
c) Trace una curva suave sobre la trayectoria indicada por los puntos ubicados y prolónguela
función y = log 12 x . más allá de A y G.
a) Se calculan los valores de y para x = 1 , 1 , 2 y 4.

1 1 2 1 1 1 1
Recordar la definición de logaritmo. Para x = 1 ; y = log 12 4 = log 12 b 2 l = 2 Para x = 2 ; y = log 12 2 = log 12 b 2 l = 1
4
1 -1 1 -2
Determinar mediante la tabulación algunos Para x = 2; y = log 12 2 = log 12 b 2 l =- 1 Para x = 4; y = log 12 4 = log 12 b 2 l =- 2
valores para la función logarítmica y = log 12 x x

1 1 1 1 2 4 8
8 4 2
recordando que x toma únicamente valores
y 3 2 1 0 -1 -2 -3
positivos. 1 1 1
Punto Ab 8 , 3 l Bb 4 , 2 l Cb 2 , 1 l D(1, 0) E(2, -1) F(4, -2) G(8, -3)
Graficar en el plano cartesiano la función
b) Se ubican los puntos en el plano cartesiano. c) Se unen los puntos con una curva suave.
logarítmica y = log 12 x uniendo los puntos y y
determinados en la tabulación con una curva 4
A( 1 ,3)
4
3 3 A( 1 ,3)
suave.
8 8
2 1
B( , 2) 1
4 2 B( , 2)
4
1
C( , 1) 1
1 1 C( , 1)
Observar gráficamente el decrecimiento de
2 2
D(1,0) D(1,0)
-1 O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
la función logarítmica estudiada.
-1
-1 E(2,-1) -1 E(2,-1)
F(4,-2) F(4,-2)
-2 -2
G(8,-3) G(8,-3)
-3 -3
-4 -4
Dada la siguiente tabla de valores asociada a la función y = log 1 x, determine lo que se le pide.
3
1 1 1 1 3 9 27
x 27 9 3
y 3 0 -3
1 1 1
Punto A b 27 , 3 l Bb 9 , l Cb 3 , l D(1, 0) E(3, ) F(9, ) G(27, -3)
a) Complete las casillas vacías y los pares

b) Ubique los puntos B, C, D, E y F en el plano cartesiano.
c) Una los puntos con curva suave.
61
C2: Gráfica de la función logarítmica decreciente y

4
La tabla muestra los valores asociados a la función 3 A( 1 ,3)

8
= log 2 1
B( , 2)
4
1
C( , 1)
a) Complete la tabla.
1
2 Nota: La cuadrícula
D(1,0)
-1 O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x mostrada en la
1 1 1 E(2,-1) gráfica no se trazará
1 2 4 8 -1
8 4 2 -2
F(4,-2) en la pizarra.
3 0 3 -3
G(8,-3)
1 1 1 -4
Punto ,3 , , (1, 0) (2, ) (4, ) (8, 3)
8 4 2
La función = log .
b) Ubique los puntos en el plano cartesiano.
c) Una los puntos con una curva suave. 1 1 1
1 3 9 27
27 9 3
1 1
Para = ; = log = log =2 3 2 1 0
4 2
1 Pu
Para = ; = log =1 nto
2
1
Para = log = 1
56 LT 61
Contenido
3 Propiedades básicas de la función logarítmica creciente
Contenido 3: Propiedades básicas de la función logarítmica creciente
Deduce y aplica propiedades de la función
Propiedades de la gráfica de y = loga x, a > 1:
y = loga x logarítmica creciente.
1. La gráfica pasa por los puntos (1, 0) y (a, 1)
y
ya que loga 1 = 0 y loga a = 1.
Secuencia:
loga q
2. El eje y es asíntota vertical, es decir, la gráfica 1
no toca a la parte negativa de este eje, aunque (a, 1)
se acerca indefinidamente a este. 0

p (1, 0)
a q x
En clases anteriores se graficaron las funciones
3. Observando la gráfica se concluye que esta es
loga p logarítmicas y = log 2 x y y = log 12 x . En esta
creciente, es decir si p < q, loga p < loga q. clase se caracterizan las funciones logarítmicas
4. Dominio: Números reales positivos. del tipo y = log a x con a>1 tomando como
Rango: Números reales.
referencia la función y = log 2 x .
Ordene los logaritmos de forma creciente. Puntos esenciales:

1
a) log3 9, log3 3 b) log2 7, log2 3 , log2 5 Recordar el comportamiento de la gráfica de
la función y = log 2 x y notar que:
a) Puesto que 3 < 9 y la base 3 es mayor que y y = log3 x { Dicha función está definida únicamente
1, por la propiedad 3 se tiene para valores positivos.
log3 3 < log3 9. log3 9 = 2
log3 3 = 1
{ No corta al eje y.
O 3 9 x
{ El eje y es una asíntota vertical.
{ Corta al eje x en el punto (1, 0).
{ A medida que los valores de x aumentan
1
b) Puesto que 3 < 5 < 7 y la base 2 es mayor y
y = log2 x los valores de y también lo hacen. Es
que 1 por la propiedad 3 se tiene
log2 7
log2 5
decir, es una función creciente.
1
log2 3 < log2 5 < log2 7
1 De ahí que las funciones logarítmicas
3
O 5 7 x y = log a x con a 2 1 cumplen con las
log2 1
3
mismas propiedades.
Comparar valores de logaritmos a partir de la

Ordene los logaritmos de forma creciente. comparación de sus argumentos (números a
a) log2 5, log2 3
1
b) log3 2, log3 2 , log3 4 los que se les calcula logaritmo).
62
C3: Propiedades básicas de la función logarítmica

creciente b)
Propiedades de la gráfica de : Puesto que
1. La gráfica pasa por los puntos y
2. El eje es asíntota vertical.l.
y
3. Es creciente:
Si log a
q y la base 2 es mayor que 1, por la
1 (a, 1) propiedad 3:
4. Dominio: p (1, 0)
Números reales positivos O a q x
Rango: log a
p
Números reales
a) log log
Ordene los logaritmos de forma creciente. Como y la base 2 es mayor que 1,
a) por la propiedad 3:
y y = log3 x
Como y la
base 3 es mayor
log3 9 = 2
b)
que 1, por la log3 3 = 1
Puesto que y la base 3 es mayor
propiedad 3: O x
que 1, por la propiedad 3:
LT 62
57
Contenido
4 Propiedades básicas de la función logarítmica decreciente
Contenido 4: Propiedades básicas de la función logarítmica decreciente
Deduce y aplica propiedades de la función
Propiedades de la gráfica de y = logax, 0 < a < 1:
logarítmica decreciente. y = loga x
1. La gráfica pasa por los puntos (1, 0) y (a, 1) ya que
loga 1 = 0 y loga a = 1 y
Secuencia: 2. El eje y es asíntota vertical, es decir, la gráfica no

toca a la parte positiva de este eje, aunque se acerca
En la clase anterior se estudiaron las indefinidamente a este. 1 (a, 1)
propiedades de las funciones logarítmicas del

(1, 0) p q
3. Observando la gráfica puede notarse que p < q; O a
1
x
tipo y = log a x con a 2 1. Aquí se caracterizan no obstante, loga p > loga q, siendo la gráfica loga p
decreciente.
las funciones logarítmicas del tipo y = log a x 4. Dominio: Números reales positivos.
loga q
con 0 1 a 1 1 tomando como referencia la Rango: Números reales.

función y = log 12 x .
Ordene los logaritmos de forma creciente.
Puntos esenciales: a) log 12 8 , log 12 4
1
b) log 13 2 , log 13 2 , log 13 4
la función y = log 12 x y notar que: 1 y
y = log 12 x
a) Puesto que 4 < 8 y la base 2 es
{ Dicha función está definida únicamente menor que 1, por la propiedad 3 se
para valores positivos. tiene que
4 8
log 1 8< log 1 4 O x
{ No corta al eje y.
2 2
log 12 4 =- 2
{ El eje y es una asíntota vertical. log 12 8 =- 1

1 1
b) Puesto que 2 1 2 1 4 y la base 3
{ Corta al eje x en el punto (1, 0). es menor que 1 y, por la propiedad y
y = log 13 x
{ A medida que los valores de x aumentan 3, se tiene
los valores de y disminuyen. Es decir, es 1

log 13 4 < log 13 2 < log 13 2
una función decreciente. log 13 1
2 2 4
1 x
De ahí que las funciones logarítmicas
O 2
log 13 2
log 13 4
y = log a x con 0 1 a 1 1 cumplen con las
mismas propiedades.
Comparar valores de logaritmos a partir de la Ordene los logaritmos de forma creciente.
1
comparación de sus argumentos. a) log 12 3, log 12 5 b) log 13 4, log 13 4 , log 13 8
63
C4: Propiedades básicas de la función logarítmica

decreciente b)
Propiedades de la gráfica de : Puesto que
1. La gráfica pasa por los puntos y
2. El eje es asíntota vertical. y
3. Es decreciente: y la base es menor que 1, por la propiedad 3:
Si 1 (a, 1)
4. Dominio: (1, 0) p q
Números reales positivos O a
1
x
Rango:
log p
a
Números reales log q

a)
a

a) y Como y la base es menor que 1,
Como y la
base es menor que b)
1, por la propiedad 3: 4 8
O x Puesto que y la base es menor que 1,
-2
-1
58 LT 63
Contenido
5 Ecuaciones logarítmicas (1)
Contenido 5: Ecuaciones logarítmicas (1)
Encuentre la solución de cada una de las siguientes ecuaciones logarítmicas:

Resuelve ecuaciones logarítmicas sencillas
a) log2 x = 5 b) log5 (2x+7) = 2
aplicando la definición de logaritmo.
Secuencia:
a) log2 x = 5 se pasa a la forma exponencial En las clases anteriores se ha aplicado cons-
x = 25= 32 tantemente la definición de logaritmo. Aquí la
Este valor satisface la condición de que el argumento debe ser positivo. Por tanto la utilizaremos para la resolución de ecuacio-
solución es
nes logarítmicas.
x = 32
b) Igualmente, la ecuación log5 (2x+7) = 2 se escribe en forma exponencial Puntos esenciales:

2x+7 = 52 Recordar la definición de logaritmo.
es decir
Aclarar que las ecuaciones logarítmicas son
2x+7 = 25
ecuaciones en las que la variable aparece
Resolviendo esta ecuación se tiene
como argumento del logaritmo.
2x = 25-7
2x = 18 Usar la definición de logaritmo para resolver
18
x= 2 =9 ecuaciones logarítmicas en las que la variable
Los valores x del argumento de la función deben cumplir la condición aparece como argumento del logaritmo.
2x+7 > 0 Notar que, en este caso, al aplicar la definición
7
x> - 2 de logaritmo, se obtiene una ecuación de
Esto quiere decir que x =9 cumple con lo exigido, siendo entonces la solución. primer grado a resolver.
Hacer énfasis en la condición que debe
Encuentre las soluciones de las siguientes ecuaciones logarítmicas:
satisfacer el argumento de un logaritmo, para
a) log3 x = 2 determinar la solución de la ecuación.
b) log7 (3x+4) = 2
c) 2log2 x = 4
64
C5: Ecuaciones logarítmicas (1)
Encuentre la solución de las siguientes ecuaciones a)

logarítmicas.
Se pasa a la forma exponencial:
a)
b)
b) Se pasa a la forma exponencial:

Los valores del argumento deben cumplir
Los valores del argumento deben cumplir
Así, es la solución de la ecuación.

Así, es la solución de la ecuación.
LT 64
59
Contenido
6 Ecuaciones logarítmicas (2)
Aprendizajes esperados Contenido 6: Ecuaciones logarítmicas (2)
Resuelve ecuaciones logarítmicas aplican- Encuentre la solución de cada una de las siguientes ecuaciones logarítmicas:
do definición y propiedades del logaritmo. a) log2 x+log2 (x+3) = 2 log2 2 b) log9 (x+1)+log9 (x-7) = 1
Secuencia:
a) log2 x+log2 (x+3) = 2 log2 2
En esta clase se siguen resolviendo
Se aplica las propiedades del logaritmo
ecuaciones logarítmicas, pero ahora son log2 x(x+3) = log2 22 loga M+loga N = loga MN y klogaN = logaNk
ecuaciones en las que se requiere aplicar las x(x+3) = 22 loga p = loga q si y solo si p = q
x2+3x = 4
propiedades estudiadas para resolverlas. x2+3x-4 = 0
En el logaritmo loga M, el
argumento es M > 0.
Se resuelve la ecuación de Por lo tanto, en las expresiones:
segundo grado
Puntos esenciales: (x+4)(x-1) = 0
log2 x y log2 (x+3), los
argumentos verifican
Recordar las propiedades de los logaritmos. x+4 = 0, x-1 = 0 x > 0 y x+3 > 0
x = -4, x=1 x > 0 y x > -3
para x > 0, x = 1
Recordar los métodos de resolución de Es decir, las soluciones serán:
x>0
ecuaciones cuadráticas, en especial, por b) log9 (x+1)+log9 (x-7) = 1
factorización. Aplicando las propiedades del logaritmo se tiene
log9 (x+1)(x-7) = log9 9 loga M+loga N = loga MN y 1 = logaa
Mostrar la propiedad (x+1)(x-7) = 9 loga p = loga q si y solo si p = q
si log a M = log a N, entonces M = N x2-6x-7 = 9
En la expresiones:
Se resuelve la ecuación de segundo grado log9 (x+1) y log9 (x-7), los
conocida como inyectividad de la función x -6x-16 = 0
2
argumentos cumplen que
(x-8)(x+2) = 0 x+1 > 0 y x-7 > 0
logarítmica y que se utiliza en la resolución
x-8 = 0, x+2 = 0 x > -1 y x > 7
de ecuaciones logarítmicas. x = 8, x = -2 Es decir, las soluciones serán:
para x > 7, x = 8 x>7
La función logaritmo está definida
únicamente para valores positivos. Este Encuentre las soluciones de las siguientes ecuaciones logarítmicas:
a) log2 x+log2 (x-1) = 1
hecho debe considerarse para determinar
cuál de las posibles respuestas es solución b) log10 (x+2)(x+5) = 1
de la ecuación. c) log2 (x-2)+log2 (x+1) = 2
65
C6: Ecuaciones logarítmicas (2)

b)
Encuentre la solución de las siguientes
ecuaciones logarítmicas:
a)
b)
Argumentos:
si y solo si
a)
Soluciones deben
para cumplir
Encuentre la solución de la ecuación

Argumentos: a)
para Soluciones deben

cumplir
Soluciones deben cumplir
para
60 LT 65
Contenido
7 Cálculo de logaritmos de base 10
Contenido 7: Cálculo de logaritmos de base 10
Calcula los valores de logaritmos de base
Calcule el valor de cada uno de los siguientes logaritmos si log10 2 = 0,3010 y log10 3 = 0,4771:
a) log10 9 b) log10 6 c) log10 12
10.
Secuencia:
a) log10 9 = log10 32 Se descompone el 9 en factores primos En clases anteriores se resolvieron ecuacio-
= 2log10 3 Se utiliza la propiedad log10 Mk = klog10 M nes logarítmicas. En esta clase se determina
= (2)(0,4771) Se sustituye el valor de log10 3 el valor de logaritmos en base diez para algu-
= 0,9542 Se multiplican ambos factores nos múltiplos de 2 o 3.
b) log10 6 = log10 (2)(3) Se descompone el 6 en factores primos Puntos esenciales:

= log10 2+log10 3 Se utiliza la propiedad log10 MN= log10 M+ log10 N Conocer la aproximación decimal del valor
= 0,3010+0,4771 Se sustituyen los valores para log10 2 y log10 3 de log10 2 y log10 3 .
= 0,7781 Se realiza la suma
Recordar las propiedades de los logaritmos.
c) log10 12 = log10(4) (3) Se descompone el 12 en los factores 4 y 3 Aplicar dichas propiedades para determinar
= log10 4+log10 3 Se aplica la propiedad loga MN= log10 M+ log10 N el valor de logaritmos en base diez de
= log10 22+log10 3 Se expresa el 4 como potencia de 2
algunos múltiplos de 2 y de 3.
=2 log10 2+log10 3 Se aplica la propiedad log10 Nk = klog10 N Recordar la multiplicación de un número
= (2)(0,3010)+(0,4771) Se sustituyen los valores para log10 2 y log10 3 natural por un decimal.
= 1,0791 Se realizan las operaciones indicadas
Notar que se debe expresar el logaritmo
a ser calculado como combinación de los
Calcule los valores de los siguientes logaritmos si log10 2 = 0,3010 y log10 3 = 0,4771:
logaritmos conocidos (en este caso log 10 2 y
log 10 3 )
a) log10 4 b) log1018
c) log10 24 d) log10 27
e) log10 32 f) log10 36
66
C7: Cálculo de logaritmos de base 10 c)
Calcule el valor de cada uno de los siguientes

logaritmos si y
a) b) c)
Calcule los valores de los siguientes logaritmos si

y
a)
a) b)
b)
LT 66
61
Nombre: _____________________________ Sección: __________

/ 20
Prueba
Sexo: M/Fde Unidad 3
1. Calcule el valor de las siguientes expresiones logarítmicas: (2 puntos × 6 = 12)

1
a) log 3 9 b) log 4 16
c)
log 10 1 d) log 4 8 + log 4 2
e)
log 4 8 - log 4 2 f) log 2 5 $ log 5 8
2. Grafique la función y = log 2 x . (2 puntos)
-3 -2 -1 O 1 2 3 4 x
-1
-2
-3
62
3. Escriba < o > en el espacio en blanco. (1 punto × 2 = 2)
a)
log 2 5 log 2 3 b) log 13 2 log 13 6
4. Encuentre la solución de cada una de las siguientes ecuaciones logarítmicas:

(2 puntos × 2 = 4)
a) log 5 ^2x + 7h = 2
b) log 2 x + log 2 ^ x + 3h = 2 log 2 2
Nombre: ________________________________
63
Unidad 4
Geometría Analítica
Sección 1 Punto y segmento
Sección 2 La recta
Sección 3 La circunferencia
Unidad 4: Geometría Analítica

Contenido
1 Distancia entre dos puntos de la Unidad
recta numérica
4: Geometría Analítica
Aprendizajes esperados Sección 1: Punto y segmento

Calcula la distancia entre dos puntos de la Contenido 1: Distancia entre dos puntos de la recta numérica
recta numérica. R
Sistema de coordenadas en la recta numérica
Secuencia: En la recta numérica, cada punto A de esta se identifica con un
único número real a el cual se denomina coordenada de dicho
A
a
En la recta numérica se pueden trazar punto. Se usará la notación A(a) para referirnos al punto y su
coordenada asociada.
segmentos, cuya longitud ha de determinarse
Dados A(1), B(5), C(-2) y D(3) calcule la distancia entre A y B y entre C y D.
a partir de las coordenadas de sus extremos.
Esta longitud será la distancia entre los
En la gráfica de la derecha se observa que hay 4 unidades A B
puntos extremos. Para el cálculo de esta desde A hasta B, esto es
0 1 5
será necesario recordar el concepto de valor AB = 5-1 = 4
4
absoluto de un número real, aprendido en Coordenada de B Coordenada de A
grados anteriores. Es decir, si se utiliza valor absoluto, Valor absoluto de x

AB = 4 = |4| = |5-1| |x| = x si x ≥ 0
La noción de distancia entre dos puntos = |coordenada de B-coordenada de A| -x si x < 0
no se limitará para puntos sobre los ejes Ahora se calcula la distancia entre C y D.
coordenados, ya que esta será calculada para Hay 5 unidades entre los puntos C(-2), D(3), de modo que
C O D
puntos cualesquiera del plano cartesiano. CD = 3-(-2) = 5

-2 0 3
5
Coordenada de D Coordenada de C
Puntos esenciales:
Utilizando valor absoluto para calcular la distancia se tiene
Comprender la correspondencia entre cada CD = |coordenada de D-coordenada de C| = |3-(-2)| = |5| = 5
número real y los puntos de la recta numérica.
Recordar que el valor absoluto de un número La distancia entre dos puntos cualesquiera A y B de la recta numérica, cuyas coordenadas
son a y b, respectivamente, es la longitud del AB y está dada por
real es no negativo, lo que corresponde con |b-a|
AB = |b-a|
la noción de longitud de un segmento (que A B
La distancia entre los puntos A y B se denotará como d, de modo
también es un número no negativo). que a b
d = AB
Recordar las reglas para efectuar resta de
números reales. 1. Calcule la distancia entre cada pareja de puntos.
a) A(3), B(7) b) C(-5), D(0) c) M(0), F(-7)
d) F(-7), H(-2) e) R(-5), Q(1, 5)
2. Dados los puntos A(-5), B(-2), C(10), verifique que AB+BC = AC.
70
U4: Geometría Analítica

=3 ( 2) = 5
S1: Punto y segmento
Coordenada de Coordenada de
C1: Distancia entre dos puntos de la recta numérica
= |coordenada de coordenada de |
Sistema de coordenadas en la recta numérica = |3 ( 2)| = |5| = 5
A
a La distancia entre ( ) y ( ) es la longitud de :
( ) denota el punto y su coordenada asociada. = =| |
Dados (1), (5), ( 2) y (3), calcule la 1. Determine la distancia entre cada pareja de puntos.
distancia entre y y entre y . a) (3), (7)
Sección 1:A Punto
B y segmento = |7 3| = 4
0 1 5 b) ( 5), (0)
4
= |0 ( 5)| = 5
=5 1=4
c) (0), ( 7)
Coordenada de Coordenada de
=| 7 0| = 7
= 4 = |4| = |5 1| d) ( 7), ( 2)
= |coordenada de coordenada de | =| 2 ( 7)| = 5

C O D 2. Dados verifique que = .
-2 0 3
5
66 LT 70
Sección 1: Punto y segmento
Contenido
2 División de un segmento de la recta numérica en una razón dada
Contenido 2: División de un segmento de la recta numérica en una razón dada

R Aplica la división de un segmento en una
División de un segmento por un punto en una razón dada
m razón dada en la resolución de ejercicios.
Recuerde que un punto P en el interior de AB divide a este en n
la razón m : n si P se ubica a m unidades de A y a n unidades de
A P B
B, esto es AP: PB = m : n. Secuencia:
Represente gráficamente la división del segmento AB por el
punto P en la razón 2:3, dividiendo a este en 5 partes iguales. A B
En 9no grado se planteó la división de
un segmento por un punto en una razón
El segmento dado se divide en 5 partes iguales puesto que
2+3 = 5. 2 3 dada, con el fin de aplicarla en ejercicios y
La razón 2:3 nos indica que el punto P se ubica a 2 unidades de A P B
problemas de semejanza de triángulos. Dicha
A y a 3 unidades de B. división dio lugar al cálculo de la coordenada
del punto medio de un segmento.
Represente gráficamente la división del segmento AB por el punto P en la razón 3:7.
A B En esta clase se retoma esto, para ser

aplicado considerando segmentos en la
Coordenadas del punto que divide a un segmento en una razón dada
recta numérica. Posteriormente se analizará
Recuerde también que si A(a) y B(b) son los extremos de AB, la coordenada p del punto P
en el interior de dicho segmento que lo divide en la razón AP:PB = m:n está dada por: la situación para segmentos arbitrarios en el
na + mb
p = m+n
A
m
P n B plano cartesiano.
a p b
Si m = n, entonces P es el punto medio de AB y su coordenada A
m
P
m
B
Puntos esenciales:
a+b
es p= 2 a p b Comprender que dividir un segmento
Los puntos A(-1) y B(9) son los extremos de AB . Calcule la coordenada del punto
mediante un punto en una razón puede
Ejemplo P en AB , tal que: representarse gráficamente, lo cual abonará
a) P divide a AB en la razón 3:2 b) P es punto medio de AB a la comprensión de las componentes m y n
na + mb
a) Se usa la fórmula p = m + n ; siendo a = -1, b = 9, m = 3, n = 2. de dicha razón.
^2h^- 1h + ^3h^9h 25
Recordar las fórmulas ya aprendidas
p= = 5 =5 A P B
3+2 -1 p 9
La coordenada de P es 5. na + mb a+b
a+b
b) Como P es el punto medio de AB , se usa la fórmula p = 2 , siendo a = -1, b = 9:
p = m+n y p = 2 , según las
p=
-1 + 9 8
2 = 2 = 4. condiciones que definen a cada una de estas.
A P B
De manera que el punto medio de AB tiene coordenada p = 4. -1 4 9
Efectuar las sustituciones apropiadas en las
2
Encuentre la coordenada de cada punto P del segmento dado AB, sabiendo que:
a) Los extremos de AB son A(5) y B(15), además P divide este segmento en la razón 2:3. fórmulas anteriores.
b) Los extremos de AB son A(-7) y B(14), además P divide este segmento en la razón 4:3.
c) Los extremos de AB son A(15) y B(45), además P es punto medio de AB .
71
C2: División de un segmento de la recta numérica

en una razón dada
( 1), (9) son los extremos de . Calcule la
Represente gráficamente la división del
coordenada del punto en , tal que:
segmento por el punto en la razón 2: 3,
dividiendo a este en 5 partes iguales. a) divide a en la razón 3: 2
2 3 (2)( 1) + (3)(9) 25 1 9
= = = 5.
3+2 5
A P B
b) es punto medio de 1 1
La división del segmento por el punto en la 1+9 8
= = = 4. 1 4 9
razón 3: 7. 2 2 4
3 7 Encuentre la coordenada de .
a) (5), (15) y divide a en la razón 2: 3.
(3)(5) + (2)(15) 45
= = = 9.
Si los extremos de son ( ) y ( ), ( ) está 2+3 5
en el interior de dicho segmento y lo divide en la b) ( 7), (14) y divide al en la razón 4: 3.
razón : = : entonces: (3)( 7) + (4)(14) 35
= = = 5.
4+3 7
m n
A P B c) (15), (45) y es punto medio de .
a p b
LT /1
67
Contenido
3 Distancia entre dos puntos del plano cartesiano
Contenido 3: Distancia entre dos puntos del plano cartesiano
Calcula la distancia entre dos puntos en el
Calcule la distancia entre los puntos A(1, 2) y B(6, 5) del plano cartesiano.
plano cartesiano.
Secuencia: La distancia entre A y B es la longitud de AB .

y
Si se traza una recta paralela al eje x, pasando por 5 B(6, 5)
Esta unidad se inició con el cálculo de la A y una recta paralela al eje y pasando por B, estas
34
se cortan en C, formando el triángulo rectángulo
distancia de puntos sobre la recta numérica. ABC.
5-2=3
En esta ocasión, como un caso más general, La longitud de AC es 2

A(1, 2)
C(6, 2)
se determina la distancia entre dos puntos AC = 6-1 = 5, 6-1=5
del plano cartesiano. y la longitud de BC es x
O 1 6
La deducción de la fórmula de la distancia BC = 5-2 = 3.
se da mediante la aplicación del Teorema de La distancia a determinar es la longitud de la hipotenusa del 3ABC, de modo que, aplicando
el Teorema de Pitágoras se tiene
Pitágoras, estudiado en 9no grado.
AB2 = AC2+BC2
AB = AC 2 + BC 2
Puntos esenciales:
AB = ]6 - 1g2 + ]5 - 2g2 = 5 2 + 3 2 = 34
Recordar el enunciado del Teorema de Luego, la distancia entre los puntos A(1, 2) y B(6, 5) es 34 .
Pitágoras para ser aplicado en la deducción
de la fórmula de la distancia entre dos puntos.
Distancia entre dos puntos del plano cartesiano y
Explicar la formación del triángulo rectángulo y2
B(x2,y2)
La distancia entre dos puntos A(x1, y1) y B(x2, y2) del

concebido en la ubicación de los pares plano, denotada por d, es la longitud del segmento
ordenados del problema. AB y se determina con:
A(x1,y1)
y2-y1
d = AB = ^ x2 - x1h + ^ y2 - y1h
2 2
y1
Identificar la distancia entre dos puntos como x2-x1
C
la longitud del segmento cuyos extremos son O x1 x2 x
los puntos en cuestión, de modo que la raíz

cuadrada en la fórmula deducida es siempre
positiva. Calcule la distancia entre dos puntos:
a) A(2, -3), B (5, 1) b) M (0, 0), Q(-4, 2)
c) R(-2, 1), S(2, 4) d) F (3, -2), T(3, -9)
72
C3: Distancia entre dos puntos del plano

Calcule la distancia entre dos puntos:
cartesiano
a) (2, 3), (5, 1)
Calcule la distancia entre los puntos (1, 2) y
= (5 2) + (1 ( 3))
(6, 5).
= 9 + 16 = 25 = 5
y
Por el Teorema de 5 B
b) (0, 0), ( 4, 2)
Pitágoras:
34
3 = ( 4 0) + (2 0)
= +
A = 16 + 4 = 20 = 2 5
= + 2
C
= (6 1) + (5 2) 1 5
c) ( 2, 1), (2, 4)
= 5 + 3 = 34 O 1 6 x
= (2 ( 2)) + (4 1)
= 16 + 9 = 25 = 5
La distancia entre dos
puntos ( , ) y ( , )
y
B(x2,y2) d) (3, 2), (3, 9)
y2
es
y2-y1
A(x1,y1)
( ) +( ) y1
C
x2-x1
O x1 x2 x
68 LT 72
Contenido
4 División de un segmento en una razón dada
Contenido 4: División de un segmento en una razón dada
Aplica la división de un segmento en una
Definición razón dada en el plano cartesiano en la
Coordenadas de un punto que divide a un segmento del plano en una razón dada
solución de ejercicios.
Las coordenadas del punto P(x, y) que divide a AB , con extremos A(x1, y1), y B(x2, y2),
en la razón m:n son
Secuencia:
ny1 + my2
x=
nx1 + mx2
m+n , y= m+n . En la recta numérica se abordó la división
Esto se confirma a partir del siguiente gráfico, en el que se muestra que sobre el eje x se de un segmento por un punto en una razón
forman segmentos cuyas longitudes están también en la razón m:n, lo cual ocurre a su vez dada. Esta noción se generaliza ahora
sobre el eje y:
y considerando un segmento cualquiera del
Al proyectar el segmento AB
sobre el eje x se forma el y2
B1 B(x2,y2) plano cartesiano, obteniendo fórmulas para
segmento A1A2 cuyos extremos las coordenadas del punto que divide al
son A1 (x1, 0) y A2 (x2, 0) . El n
segmento.
n
punto P1 (x, 0) es la proyección
de P sobre el eje x y este divide P2
Posteriormente se verá que, nuevamente,
y
al segmento A1A2 también en P(x,y)
m m
la razón m:n, de manera que
y1
B2 la división de un segmento en una razón
A(x1,y1)
x=
nx1 + mx2
m+n
ny1 + my2
dada permite la obtención de fórmulas para
Al proyectar el segmento AB
y= m+n las coordenadas del punto medio de un
sobre el eje y se forma el A1 P1 A2 segmento.
segmento B1B2 cuyos extremos O x1 x x2 x
m n
son B1 (0, y1) y
B2 (0, y2) . El punto P2 (0, y) es
la proyección de P sobre el eje y
Puntos esenciales:
y este divide al segmento B1B2 nx1 + mx2 Inducir a la comprensión de que los ejes coor-
también en la razón m:n, de x=
manera que
m+n denados son rectas numéricas en las que los
ny1 + my2 puntos son de la forma (x, 0) o (0, y), según
y= m+n se ubiquen en el eje x o en el eje y. Sobre
dichos ejes y ante tales coordenadas se apli-
can las fórmulas aprendidas en la división de
Es decir, las coordenadas de P son un segmento por un punto en una razón dada,
1 + mx2 ny1 + my2 l de forma respectiva.
P b nxm +n , m+n .
Explicar apropiadamente que el concepto de
proyección de un punto y de un segmento
sobre una recta se forman a partir de rectas
73
perpendiculares.
y
B1 B(x2,y2)
y2 y
5 B(4, 5)
n
n
2
P2 2
y
P(x,y)
m m
B2
y1 y
A(x1,y1) P(x, y)
1 1
2 A(1, 2)
A1 P1 A2
O x1 x x2 x
m n
O 1 x 4 x
1 2
LT 73
69
Contenido
4 División de un segmento en una Unidad
razón dada
4: Geometría Analítica
Aplica la división de un segmento en una Ejemplo Calcule las coordenadas del punto P(x, y) que divide al segmento AB cuyos
extremos son A(1, 2) y B(4, 5) en la razón 1:2.
razón dada en el plano cartesiano en la
solución de ejercicios. En la gráfica de abajo se muestra AB y el punto P que lo divide en la razón 1:2.
Secuencia: y
En la recta numérica se abordó la división 5 B(4, 5)
de un segmento por un punto en una razón 2

2
dada. Esta noción se generaliza ahora
considerando un segmento cualquiera del y
plano cartesiano, obteniendo fórmulas para 1 1
P(x, y)
las coordenadas del punto que divide al 2 A(1, 2)

segmento.
Posteriormente se verá que, nuevamente,
la división de un segmento en una razón
dada permite la obtención de fórmulas para O 1
1
x
2
4 x
las coordenadas del punto medio de un

segmento. Para el uso de las fórmulas anteriores se identifica
x1 = 1, x2 = 4, y1 = 2,
Puntos esenciales: y2 = 5, m = 1, n = 2.
Inducir a la comprensión de que los ejes coor- Así,

^2h^1 h + ^1 h^4h 6
denados son rectas numéricas en las que los x= 1+2 = 3 =2
puntos son de la forma (x, 0) o (0, y), según ^2h^2h + ^1 h^5h 9

y= = 3 =3
se ubiquen en el eje x o en el eje y. Sobre 1+2
dichos ejes y ante tales coordenadas se apli- Por tanto, el punto buscado es P(2, 3).
can las fórmulas aprendidas en la división de
un segmento por un punto en una razón dada,
de forma respectiva.
a) Encuentre las coordenadas del punto P que divide al segmento con extremos A(2, 1) y
B(9, 8) en la razón 3:4.
Explicar apropiadamente el concepto de
b) Encuentre las coordenadas del punto P que divide al segmento con extremos A(-1, 6) y
proyección de un punto y de un segmento B(6, -1) en la razón 4:3.
sobre una recta, estos se forman a partir de
rectas perpendiculares.
74
70 LT 74
Contenido
5 Coordenadas del punto medio de un segmento
Contenido 5: Coordenadas del punto medio de un segmento
Determina las coordenadas del punto medio
Determine las coordenadas del punto P que divide al segmento con extremos A(1, 2) y de un segmento en el plano cartesiano.
B(3, 6) en la razón 1:1.
Secuencia:
Las coordenadas de P son:
Las expresiones correspondientes a la abs-
^1 h^1 h + ^1 h^3h 1 + 3 4 ^1 h^2h + ^1 h^6h 2+6 8 cisa y ordenada del punto medio de un seg-
x= = 2 = 2 = 2, y= = 2 = 2 = 4.
1+1 1+1 mento del plano cartesiano se deducen de un
Luego, el punto buscado es P(2, 4).
caso particular de la división de un segmento
Se observa que en este caso, m = n = 1, lo que indica que P es punto medio de AB .
mediante un punto en una razón dada: en la
y
B(3, 6)
razón m: n , se considera el caso m = n .
6
5
Puntos esenciales:
4
P(x, y) Inducir a la comprensión de que el punto
medio de un segmento divide a este en
3
una razón m: m , puesto que dicho punto se
ubica a igual distancia de los extremos del
2
A(1, 2)
1
segmento.
x
Hacer notar que las expresiones de
O 1 2 3
las coordenadas del punto medio de

un segmento requieren del uso de las
Punto medio de un segmento del plano
coordenadas respectivas de los extremos, de
Las coordenadas del punto medio P(x, y) de AB con extremos A(x1, y1) y B(x2, y2) son
modo que se deben identificar correctamente
y1 + y2
x=
x1 + x2
2 , y= 2 los valores correspondientes de abscisas y
Es decir, de ordenadas.
x1 + x2 y1 + y2 k
Pa 2 , 2
Explicar que en aquellos casos en los que se
desconozcan las coordenadas de uno de los
extremos pero se cuente con las del punto
medio y las del otro extremo, se requerirá
resolver ecuaciones de primer grado.
75
C5: Coordenadas del punto medio de un segmento El punto medio de con extremos ( , )
Determine las coordenadas del punto que divide al ( , ) son
+ +
segmento con extremos (1, 2) y (3, 6) en la razón 1: 1. = , =
2 2
Las coordenadas de son: a) Encuentre el punto medio de
(1, 3) y ( 2, 5).
=
1 + ( 2) 1
= = ,
El punto es punto medio de 2 2
y El punto es ,4 .
B(3, 6)
6
5
b) Si es el punto medio de y
( , )
P(x, y)
4
2
A(1, 2)
1
O 1 2 3 x El punto es ( 2, 2 )
LT 75
71
Contenido
5 Coordenadas del punto medio Unidad
de 4:un segmento
Geometría Analítica
Ejemplo a) Encuentre las coordenadas del punto medio del segmento con extremos A(1, 3)
Determina las coordenadas del punto medio y B(-2, 5).
de un segmento en el plano cartesiano. b) Si (0, 3) son las coordenadas del punto medio de AB con extremos A(-2, 4) y
B(x2, y2), determine las coordenadas de B.
Secuencia:
Las expresiones correspondientes a la abs- a) Como x1 = 1, x2 = -2, y1 = 3, y2 = 5, el punto medio tiene coordenadas
cisa y ordenada del punto medio de un seg- 1 + ^- 2 h 1

mento del plano cartesiano se deducen de un x= 2 =- 2
caso particular de la división de un segmento 3+5 8

y= 2 = 2 =4
mediante un punto en una razón dada: en la
razón m: n , se considera el caso m = n . 1
De manera que el punto medio es P b - 2 , 4 l .
Puntos esenciales: b) Esta vez se sabe que x = 0, y = 3, x1 = -2, y1 = 4, valores que se sustituyen en las
Inducir a la comprensión de que el punto expresiones para las coordenadas del punto medio:
4 + y2
medio de un segmento divide a este en 0=
- 2 + x2
2 , 3= 2
una razón m: m , puesto que dicho punto se 0 = - 2 + x 2, 6 = 4+y2
ubica a igual distancia de los extremos del
x2 = 2, y2 = 2
segmento.
Hacer notar que las expresiones de De manera que el extremo buscado es B(2, 2).
las coordenadas del punto medio de

un segmento requieren del uso de las 1. Encuentre en cada caso el punto medio de AB cuyos extremos son:
coordenadas respectivas de los extremos, de a) A(2, 4), B(5, 8)
modo que se deben identificar correctamente
los valores correspondientes de abscisas y b) A(4, -1), B(7, 3)
de ordenadas.
c) A(-2, 3), B(5, 1)
Explicar que en aquellos casos en los que se
desconozcan las coordenadas de uno de los d) A(0, 3), B(3, 0)
extremos pero se cuente con las del punto
2. Uno de los extremos de un segmento es el punto (7, 8) y su punto medio es (4, 3).
medio y las del otro extremo, se requerirá Encuentre las coordenadas del otro extremo.
resolver ecuaciones de primer grado.
76
1. Determine el punto medio de :

a) (2, 4), (5, 8)
= = , = = = 6. ,6 .
d) (0, 3), (3, 0)
, . ,
2. Un extremo es (7, 8) y su punto medio (4, 3).

Determine el otro extremo.
Sea ( , ) el otro extremo:
7+ 8+
4= , 3= .
2 2
8=7+ , 6=8+
= 1, = 2
El otro extremo es (1, 2).
72 LT 76
Sección 2: La recta
Contenido
1 Ecuación de la recta (pendiente y el intercepto con el eje y)
Sección 2: La recta Aprendizajes esperados

Contenido 1: Ecuación de la recta: pendiente y el intercepto con el eje y Determina la ecuación de una recta a partir
R de su pendiente y el intercepto con el eje y.
La gráfica de la ecuación y = mx+b es una recta que tiene pendiente m y pasa por el punto
(0, b). El punto (0, b) es el intercepto con eje y.
Dada la recta y = 3x+2 responda a los incisos propuestos. Secuencia:

a) Encuentra la pendiente y el intercepto con el eje y.
b) Trace la gráfica de la ecuación dada. En octavo grado se estudió la gráfica
de funciones de primer grado, definidas
por ecuaciones de la forma y = mx + b,
y
a) A partir de la forma de la ecuación y = 3x+2, m = 3 8 (2,8) explicándose el significado a expresiones
y b = 2: la pendiente de la recta y = 3x+2 es 3 y el
intercepto con el eje y es el punto (0, 2). como m (pendiente) o el punto (0, b)
(intercepto con el eje y).
6
(1,5)
b) Para trazar la gráfica de esta recta se necesita otro
punto diferente de (0, 2) y como la pendiente es 3, el
otro punto que se obtiene a partir de este es (1, 5).
4
3 La ecuación anterior representa una recta y
(0,2)
2
esta será utilizada para la deducción de la
ecuación de una recta de la cual se conoce
-2 O 2
x
4
su pendiente y un punto de la misma.
(-1,-1)
-2
Puntos esenciales:
(-2,-4)
-4 Recordar que en la expresión y = mx + b,
m es la pendiente o razón de cambio, de
modo que si x varía en 1 unidad, y lo hace
Para cada inciso, identifique la pendiente de la recta dada y el intercepto con el eje y. en m unidades.
Trace la gráfica.
a) y = 2x+2 Explicar que con el valor de b se formará el
b) y = -3x+4
punto (0, b), que está sobre la recta a trazar.
Y, recordando que dos puntos distintos
c) y = 5x
determinan una única recta, solo se debe
d) x+y = 3 determinar un punto más de dicha recta, el
cual se obtendrá aplicando el concepto de
pendiente.
78
S2: La recta Para cada inciso, identifique la pendiente de la

C1: Ecuación de la recta (pendiente y el intercepto recta dada y el intercepto con el eje j . Trace la
con el eje )
Sección 2: La recta gráfica.
a) = 2 + 2
5
y
La gráfica de es una recta que tiene 4
pendiente e intercepta al eje en (0, ). Pendiente: = 2 (1, 4)
Intercepto con el 3
Dada la recta = 3 + 2: eje : (0, 2) (0, 2) 2
a) Encuentre la pendiente y el intercepto con 8
y
1
(2,8)
el eje .
Otro punto: (1, 4) x
b) Trace la gráfica de la ecuación dada. -1 O 1 2
6
-1
(1,5)
a) =3 +2 = 3 y = 2.
4 y
La pendiente: 3 3
6
El intercepto con el eje : (0, 2). (0,2) 5
2 b) = 3 +4
1 4 (0, 4)
b) Otro punto de la recta es(1, 5) Pendiente: = 2
ya que la pendiente es 3. -2 O 2
x
Intercepto con el
3
(-1,-1) eje : (0, 4) 2
-2 (1, 1)
1
Otro punto: (1, 1) x
(-2,-4) -1 O 1 2
-4
-1
LT 78
73
Contenido
2 Ecuación punto - pendiente de la recta Sección 2: La recta
Aprendizajes esperados Contenido 2: Ecuación punto – pendiente de la recta
Deduce y aplica la ecuación punto - pen- D

Sea A(x1, y1) un punto de la recta que tiene pendiente m cuya
diente de una recta en ejercicios.
y
y=mx+b
ecuación es
y = mx+b ①
A(x1, y1)
Secuencia: Las coordenadas de este punto satisfacen la ecuación anterior,
es decir,
La ecuación y = mx + b se utiliza para y1 = mx1+b ② m
deducir la ecuación de una recta de la cual Al restar ② de ① se obtiene b
se conocen la pendiente y las coordenadas y= mx + b
1
de un punto de esta. Esta es una de las +) - y1 =- mx1 - b

expresiones para la ecuación de una recta, y - y1 = mx - mx1 O x
que se conocerán en esta unidad. y - y1 = m ^ x - x1h
Puntos esenciales: La ecuación de la recta que tiene pendiente m y pasa por el punto A(x1, y1) es:
y-y1 = m(x-x1)
Inducir a la comprensión de que las coorde-
se llama ecuación punto - pendiente de la recta.
nadas de un punto satisfacen una ecuación
si al reemplazar dichas coordenadas en esta Ejemplo Determine la ecuación y trace la gráfica de la recta que pasa por A(2, -3) y su
ecuación se tiene una igualdad cierta; parti- pendiente es -2.
cularmente, para la ecuación y = mx + b y Como x1 = 2, y1 = -3 y m = -2, al sustituirlos en la ecuación y-y1 = m(x-x1) se tiene
el punto (x1, y1) se reemplaza x por x1 y y y-(-3) = -2(x-2)
por y1. y+3 = -2x+4 2
y
Recordar que decimos “restar dos y = -2x+1 1

ecuaciones” cuando se efectúa la sustracción La ecuación de la recta es y = -2x+1 y su gráfica se muestra x
de términos correspondientes en cada lado 1 2 3
O
a la derecha.
y=-2x+1
de ambas ecuaciones.
-1
-2
Explicar que si se cuenta con (x1, y1) y m, (2, -3)
el uso de la ecuación y - y1 = m ^ x - x1h -3
se resume a sustituir x1, y1 y m, y reducir la

expresión a la forma y = mx + b , con la cual
1. Determine la ecuación de la recta que pasa por el punto (2, 3) y tiene la pendiente indicada:
se facilita la representación gráfica.
a) m = 2 b) m = -3 c) m = 0
2. Determine la ecuación de la recta que pasa por (4, -1) y su pendiente es -4.
79
74 LT 79
Contenido
3 Expresión para la pendiente de una recta
Contenido 3: Expresión para la pendiente de una recta Aprendizajes esperados

La siguiente tabla muestra las coordenadas de algunos puntos de la recta y = 3x+2: Calcula la pendiente de una recta a partir
x -2 -1 0 1 2 de las coordenadas de dos de sus puntos.
y -4 -1 2 5 8
Punto A(-2, -4) B(-1, -1 ) C(0, 2) D(1, 5) E(2, 8)
y2 - y1
Secuencia:
a) Determine los valores x2 - x1 para las siguientes parejas de puntos:
Desde 8vo grado se concibió la pendiente
∎AyB ∎ByE ∎CyD
como la razón de cambio considerada
b) Compare los resultados obtenidos en a) con la pendiente de la recta.
entre las tasas de cambio respectivas para
abscisas y ordenadas de puntos de una
a) Para los puntos A(-2, -4) y B(-1, -1) se tiene 8
y
E(2, 8) recta. En esta clase se obtiene una expresión
x1 = -2, y1 = -4, x2 = -1 y y2 = -1, así que no requiere de las tasas de cambio
y2 - y1 - 1 - ^- 4h 3 6
mencionadas, sino tan solo las coordenadas
x2 - x1 = - 1 - ^- 2h = 1 = 3 . D(1, 5)
de dos puntos cualesquiera de la recta.
En el caso de B(-1, -1) y E(2, 8) se tiene 4
3
x1 = -1, y1 = -1, x2 = 2 y y2 = 8, de modo que
C(0, 2) Puntos esenciales:
y2 - y1 8 - (- 1) 9 2
x2 - x1 = 2 - (- 1) = 3 = 3 .
1
Procurar que la deducción de la expresión
Y, para C(0, 2) y D(1, 5), x1 = 0, y1 = 2, x2 = 1 y y2 = 5, de -1 y2 - y1
manera que
-2 O 2 m = x - x , x1 ! x2 ,
B(-1,-1) -1 2 1
y2 - y1 5 - 2 3 se realice enfatizando que este cociente
x2 - x1 = 1 - 0 = 1 = 3 .
-2
3 será siempre el mismo, tomando dos puntos
A(-2,-4)
1
-4
cualesquiera de la recta.
b) La pendiente de la recta y = 3x+2 es 3, la cual coincide con el valor obtenido en los cocientes Explicar que para el uso de la expresión
de a).
anterior debe identificarse en cada punto
los valores correspondientes de abscisas y
La pendiente de la recta y = mx + b que pasa por dos puntos A(x1, y1) y B(x2, y2) es la razón ordenadas, esto es, cuál es el valor de x1 y1,
y2 - y1
m = x - x , x1 ! x2
2 1 x2 y y2.
Hacer notar que los cocientes que se
Calcule para cada inciso la pendiente de la recta que pasa por los puntos: obtienen en el problema central de la clase y
a) A(3, 4) y B(1, -2) b) M(-5, 3) y P(2, -3) el coeficiente de x en la ecuación y = 3x + 2,
c) F(1, 3) y J(7, 1) d) Q(3, 4) y C(0, 4) dan el mismo valor.
80
C3: Expresión para la pendiente de una recta Pendiente de la recta que pasa
La tabla muestra algunos puntos de = 3 + 2: por ( , y
2 1 0 1 2
4 1 2 5 8
Punto ( 2, 4) ( 1, 1) (0,2) (1,5) (2,8)
Calcule la pendiente de la recta que pasa por
a) Determine los valores para y , y , y y . los puntos:
a) (3, 4) y (1, 2)
b) Compare los resultados de a) con la pendiente de
la recta. 2 4 6
= = = 3.
a) Para ( 2, 4) y ( 1, 1): 1 3 2
1 ( 4) 3 b) ( 5, 3) y (2, 3)
= = = 3.
1 ( 2) 1 3 3 6
= = .
2 ( 5) 7
Para ( 1, 1) y (2, 8):
=
8 ( 1) 9
= = 3. c) (1, 3) y (7, 1)
2 ( 1) 3
1 3 1
Y para (0, 2) y (1, 5): = = .
7 1 3
5 2 3 d) (3, 4) y (0, 4)
= = = 3.
1 0 1 4 4 0
= = = 0.
b) La pendiente de = 3 + 2 es 3, la cual coincide con 0 3 3
los cocientes de a)
LT 80
75
Contenido
4 Ecuación de la recta que pasa por dos puntos Sección 2: La recta
Aprendizajes esperados Contenido 4: Ecuación de la recta que pasa por dos puntos
Deduce y aplica la ecuación de la recta que Determine la ecuación de la recta que pasa por los dos puntos A(1, 3) y B(2, 4).
pasa por dos puntos.

La pendiente m dada por
Secuencia: y2 - y1 4-3
m = x2 - x1 = 2 - 1 .
En clases anteriores se obtuvieron las Se utiliza la ecuación punto – pendiente y-y1 = m(x-x1), para
y
expresiones la cual se requiere de uno de los puntos de la recta, tómese por
ejemplo A(1, 3) toma la forma.
5 y=x+2
y2 - y1
m = x - x , x1 ! x2 , y1 y2 - y1 4 B(2,4)
2 1 x2 - x1
G
y y - y1 = m ^ x - x1h , que corresponden a la 4-3^
y-3 = 2 - 1 x - 1h 3
pendiente de la recta que pasa por dos puntos Es decir, x1
A(1,3)
2
y la ecuación de la recta con pendiente m, y y-3 = 1(x-1)
que pasa por ^ x1, y1h , respectivamente. La y-3 = x-1 1
combinación de estas, da lugar a la ecuación y = x+2.

O 1 2 3 x
La ecuación encontrada es por tanto y = x+2.
de la recta que pasa por dos puntos ^ x1, y1h
y ^ x2, y2h .
La ecuación de la recta que pasa por los dos puntos A(x1, y1) y B(x2, y2) siendo x1 ! x2 , es
y2 - y1
y-y1 = x - x ^ x - x1h
Explicar que para el uso de la expresión Ejemplo Determine la ecuación de la recta que pasa por los dos puntos A(2, 1) y B(3, -1).
y2 - y1
y - y1 = x2 - x1 ^ x - x1h
Como x1 = 2, y1 = 1, x2 = 3 y y2 = -1, usando la ecuación para la recta que pasa por dos
debe identificarse en cada punto los puntos se tiene
-1 - 1
valores correspondientes de abscisas y y-1 = 3 - 2 ^ x - 2h
ordenadas, esto es, cuál es el valor de y-1 = -2(x-2)
x1, y1, x2 y y2, de modo que, al efectuarse y-1 = -2x+4

y = -2x+5
la sustitución se realicen las operaciones
aritméticas necesarias y se reduzca a la La ecuación encontrada es y = -2x+5.
forma y = mx + b , con la cual se facilita la

representación gráfica. Determine la ecuación de la recta que pasa por los dos puntos:
a) A(-2, 3) y B(1, 9) b) Q(2, 1) y H(4, 7)
c) F(2, 5) y M(-7, 5) d) W(1, -2) y J(-4, 5)
81
C4: Ecuación de la recta que pasa por dos puntos 1 = 2( 2)

Determine la ecuación de la recta que pasa por 1= 2 +4
(1, 3) y (2, 4). = 2 +5
Se usa = ( ) para la cual se requiere Determine la ecuación de la recta que pasa por:
a) ( 2, 3) y (1, 9)
la pendiente: =
4 3
=
2 1
. 39
3= ( ( 2))
= 1, = 3, =2 y =4 1 ( 2)
= 3 = 2( + 2)
4 3 3=2 +4
3= ( 1) =2 +7
2 1
b) (2, 1) y (4, 7)
3 = (1)( 1) 7 1
3= 1 1= ( 2)
4 2
= + 2.
1 = 3( 2)
Ecuación de la recta que pasa por ( , ) y 1=3 6
2 1
( , ): 1
= ( 1 ), 1 2 . =3 5
2 1
c) (2, 5) y ( 7, 5)
Determine la ecuación de la recta que pasa por 5 5
(2, 1), (3, 1). 5= ( 2)
Se identifica y 1.
76 LT 81
Contenido
5 Ecuación general de la recta
Contenido 5: Ecuación general de la recta
Deduce y aplica la ecuación general de una
2
Exprese la ecuación de la recta y = 3 x+1 en la forma Ax+By+C = 0 con A ! 0 o B ! 0 . recta en la solución de ejercicios.
Se observa que en la expresión Ax+By+C = 0 el lado derecho es igual a cero, de modo Secuencia:
2
que se efectúa una transposición de términos en y = 3 x+1, ordenándolos adecuadamente En clases anteriores se han estudiado for-
2
y = 3 x+1
Se multiplica la ecuación mas de la ecuación de una recta: Ecuación
2
- x+y-1 = 0
3 ① ① por -3 para simplificar el pendiente - intercepto con el eje y, ecuación
denominador.
2x-3y+3 = 0 punto - pendiente, ecuación de la recta que
2
La ecuación y = 3 x+1 se puede escribir como 2x-3y+3 = 0 o también de la forma
pasa por dos puntos. Agregamos a la lista la
2 ecuación general.
3 x - y + 1 = 0.
Esta se obtiene fácilmente de la ecuación
pendiente - intercepto con el eje y, y viceversa.
La ecuación de una recta en su forma general es Ax+By+C = 0, siendo A, B, C números
cualesquiera con A ! 0 o B ! 0. Puntos esenciales:
Procurar que en la obtención de la ecuación
Ejemplo Identifique los números A, B y C para que la ecuación de la recta x = 2 tenga la forma general de una recta se tenga en cuenta que
general con A ! 0 o B ! 0 . el lado derecho de esta es 0, lo que requiere
En vista de que x = 2 se escribe como de transposición de términos; y además, que
x+0y-2 = 0, los términos en el lado izquierdo están orde-
se tienen los números A = 1, B = 0, C = -2. nados: primero el término en x, luego el térmi-
no en y, y posteriormente la constante.
1. Escriba cada ecuación dada en la forma Ax+By+C = 0 con A ! 0 o B ! 0 : Inducir a la comprensión de que en ecuaciones
de la forma x = x1 la ausencia de y indica
a) y = -2x+3 b) x = 10
que el coeficiente de esta es 0, y no que dicha
3
c) y-1 = - 5 x d) y = 2
variable tome el valor 0.
2. Dada la recta 3x-5y+1 = 0, determine la ecuación de la forma y = mx+b que le

corresponde.
82
C5: Ecuación general de la recta 1. Escriba cada ecuación dada en la forma

Exprese la ecuación de la recta = + 1 en + + = 0, con 0 o 0.
la forma + + = 0. a) = 2 +3
2 2 + 3 = 0.
= +1
3
2 b) = 10
+ 1=0 Multiplicar por 3 +0 10 = 0 10 = 0
3
2 3 +3=0
c) 1=
Así, = + 1 puede escribirse como
5 5= 3
2 3 +3=0
3 +5 5=0 o + 1=0
o también como
+1 = 0 2. Dada la recta 3 5 + 1 = 0, determine la
Ecuación General de la recta ecuación de la forma = + que le
corresponde.
+ + =0 ( 0, 0) 3 5 +1=0
Identifique , y para la ecuación en la forma 5 = 3 1
general de la recta = 2, con 0 o 0. 1
= ( 3 1)
= 2 se escribe como 5
2 = 0, 3 1
= +
De modo que = 2. 5 5
LT 82
77
Contenido
6 Ecuaciones de rectas paralelas a los ejes coordenados Sección 2: La recta
Contenido 6: Ecuaciones de rectas paralelas a los ejes coordenados
Determinar la ecuación de rectas paralelas
a los ejes. 1 Determine la ecuación de la recta que pasa por los puntos (2, 1) y (5, 1). Trace su gráfica.
1
Se aplica la ecuación de la recta que pasa por dos puntos:
Secuencia: 1-1
y-1 = 5 - 2 (x-2) y
Además de las expresiones de la ecuación 0
2
y-1 = 3 (x-2)
de una recta, estudiadas en contenidos 1 (0, 1) (2, 1) (5, 1)
y=1
anteriores, se pueden establecer expresiones y-1 = 0
x
para los casos particulares de rectas y=1 -1 O 1 2 3 4 5
paralelas a los ejes coordenados (rectas La ecuación obtenida indica que todos los puntos de esta recta tienen al 1 como ordenada.
La recta trazada es paralela al eje x. En la gráfica se muestran algunos puntos.
verticales u horizontales).
Puntos esenciales: La ecuación de la recta que pasa por los puntos A(x1, y1) y B(x2, y1) es
Explicar que la ecuación y = y1 se y = y1
puede deducir a partir de la expresión Esta es una recta paralela al eje x, cuya pendiente es 0.
correspondiente a la recta que pasa por dos
puntos. Del uso de esta se puede deducir Determine la ecuación de la recta que pasa por (2, 2) e intercepta y
x =2
al eje x en (2, 0).
que la pendiente de rectas horizontales, es
2
2 (2, 2)
decir, rectas paralelas al eje x, es 0. 2
La recta pasa por los puntos (2, 2) y (2, 0) y es paralela al eje y, a 1
como se aprecia en la gráfica derecha. (2, 0) x
Hacer notar que en el caso de las Se observa que todos los puntos de esta recta tienen como abscisa
O
rectas verticales no podemos utilizar las x = 2. Esto permite decir que la ecuación de la recta es -1
expresiones para la ecuación de una recta, x = 2.
salvo la ecuación general; esto se debe a La ecuación de la recta que pasa por los puntos A(x1, y1) y B(x1, y2) es
que la pendiente juega un papel primordial en x = x1
dichas expresiones. Sin embargo, las rectas Esta es una recta paralela al eje y, la cual carece de pendiente.
verticales poseen puntos cuyas abscisas son

iguales, de modo que carecen de pendiente. 1. Determine para cada inciso la ecuación de la recta que pasa por los puntos dados:
a) T(-2, 1) y R(2, 1) b) M(1, 3) y J(1, -3)
Inducir a la identificación de que puntos c) Q(-1, 2) y T(-1, 10) d) H(0, 3) y T(-6, 3)
con iguales abscisas corresponden a rectas
2. Determine la ecuación de la recta que pasa por (2, 3) y cuya pendiente es cero.
verticales y aquellos con iguales ordenadas
a rectas horizontales. 83
C6: Ecuaciones de rectas paralelas a los ejes y

x= 2
coordenados 2 (2, 2)
Determine la ecuación de la recta que pasa por Su ecuación es 1
y Trace su gráfica.
(2, 0) x
O
Ecuación de recta que pasa por dos puntos:
-1
y
2
Ecuación de recta que pasa por y
1 (0, 1) (2, 1) (5, 1)
y=1
x Recta paralela al eje , carece de pendiente.
-1 O 1 2 3 4 5
Ecuación de recta que pasa por y 1. Determine la ecuación de la recta que pasa
por los puntos dados:
Recta paralela al eje con pendiente 0. a) y

b)
Determine la ecuación de la recta que pasa por
y corta al eje en 2. Determine la ecuación de la recta que pasa
por y cuya pendiente es cero.
Esta recta es paralela al eje . Y todos sus
puntos tienen primera coordenada Recta paralela a eje Ecuación:
78 LT 83
Contenido
7 Condición de paralelismo de dos rectas
Contenido 7: Condición de paralelismo de dos rectas
Determina y aplica la condición de paralelis-
Verifique que las rectas y = 2x+2 y y = 2x-1 son paralelas.
mo de dos rectas.
y
En la gráfica de la derecha se observa una separación 6
Secuencia:
y=2x+2
vertical constante de 3 unidades entre las dos rectas, lo 5
que indica que estas no tienen puntos en común, es decir, 3

4
Anteriormente se derivaron expresiones
son rectas paralelas.
3
para la ecuación de una recta del plano,
Nótese que la pendiente de ambas rectas es m = 2. en las que la pendiente ha jugado un papel
primordial. Esta también será de utilidad
2
y=2x-1
1
3 para determinar si dos rectas del plano son
paralelas o perpendiculares.
x
-1 O 1 2 3
Puntos esenciales:
-1
Las rectas y = m1 x+n1, y = m2 x+n2 son paralelas si sus pendientes son iguales. Recordar el concepto de rectas paralelas
Es decir, m1 = m2 en el plano: dos rectas son paralelas si no
tienen puntos en común. Esto indica que hay
Investigue si las parejas de rectas dadas son paralelas: una separación constante entre dos rectas
a) y = -3x+1 b) y = 10+3x c) y = -5x+1 d) y = -5x+3
y = 3x+6 y = 3x-1 5x+y+7 = 0 y = -3-5x paralelas.
Ejemplo Determine la ecuación de la recta que pasa por (3, -2) y es paralela a la recta Inducir a que para determinar si dos rectas
2x+y-2 = 0.
son paralelas, basta conocer sus pendientes.
La pendiente de la recta buscada es la misma que la de 2x+y-2 = 0, esta última se lleva a
la forma y = mx+b:
2x + y - 2 = 0 En aquellos casos en los que una de las
y =- 2x + 2 rectas esté dada en su ecuación general,
De modo que la pendiente de ambas rectas es -2. Como el punto (3, -2) está en la recta a
determinar, entonces
esta debe escribirse en la forma y = mx + b .
y - ^- 2h =- 2 ^ x - 3h
y + 2 =- 2x + 6 En la situación en la que se conozca un punto
y =- 2x + 4 de una recta y el hecho que esta sea paralela
La ecuación de la recta es y = -2x+4.
a otra, conducirá al uso de la ecuación punto
2
a) Determine la ecuación de la recta que pasa por (-2, -3) y es paralela a la recta cuya – pendiente de recta, para determinar su
ecuación es 4x+y-5 = 0. ecuación.
b) Determine la ecuación de la recta que pasa por (-3, 4) y es paralela a 6x+3y-3 = 0.
84
C7: Condición de paralelismo de dos rectas Determine la ecuación de la recta que pasa
Verifique que las rectas = 2 + 2 y =2 1 por (3, 2) y es paralela a 2 + 2=0
son paralelas. Pendiente igual a la de
y
6
y=2x+2 En la gráfica se 2 + 2=0
5
3 observa que hay una = 2 +2
separación vertical de
Así, 2 y la recta buscada pasa por
4
=
3
3 unidades. (3, 2):
2
( 2) = 2( 3)
y=2x-1 +2= 2 +6
1
Ambas rectas tienen
3 = 2 +4
x
pendiente = 2.
-1 O 1 2 3 Determine la ecuación de la recta que pasa
-1 por ( 2, 3) y es paralela a 4 + 5 = 0.
Dos rectas son paralelas si sus pendientes son iguales. Pendiente igual a la de
4 + 5 = 0.
Determine si las parejas de rectas dadas son paralelas. = 4 + 5.
a) = 3 +1 Pendientes diferentes La ecuación buscada es:
=3 +6 No son paralelas ( 3) = 4( ( 2))
+3= 4 8
b) Pendientes iguales
= 4 11
Son paralelas
LT 84
79
Contenido
8 Condición de perpendicularidad de rectas Sección 2: La recta
Contenido 8: Condición de perpendicularidad de rectas
Determina y aplica la condición de perpen-
Considere la recta que pasa por (0, 0) y (-2, 1) y la recta y = 2x y responda los siguientes
dicularidad de dos rectas. incisos:
a) Determine la ecuación de la recta que pasa por (0, 0) y (-2, 1).
b) Verifique con un transportador que las rectas dadas son perpendiculares.
Secuencia: c) Establezca la relación existente entre las pendientes de dichas rectas.
Así como se cuenta con un criterio para
determinar si dos rectas del plano son paralelas, a) La ecuación de la recta que pasa por (0, 0) y (-2, 1) es
a partir de sus pendientes, también se pueden 1-0
y-0 = - 2 - 0 (x-0)
y
utilizar para saber si son perpendiculares. 1 2
1 y=- x
2 y=2x
y=- 2 x
Puntos esenciales: b) La gráfica de la derecha muestra que los ángulos formados (-2,1) 90 o
1
90o
Recordar que dos rectas del plano son 1
por las rectas y = 2x y y = - 2 x son de 90°, es decir, -2 -1 0 1
x
2
90o
perpendiculares si estas se interceptan en un dichas rectas son perpendiculares. -1 90 o
punto, formando ángulos rectos. 1

c) Las pendientes de y = 2x y y = - 2 x son m1 = 2 y
-2
1
m2 = - 2 , respectivamente. De esta última igualdad se
Mostrar que el uso del transportador permitirá tiene -3
comprobar en este contenido que las rectas 1 1

m2 = - 2 = - m 1
del problema planteado son perpendiculares. Es decir,
Hacer ver que en aquellos casos en los que m1 m2 = -1.
una de las rectas esté dada en su ecuación
general, esta debe escribirse en la forma Las rectas y = m1 x+n1, y = m2 x+n2 son perpendiculares si el producto de sus pendientes
es -1.
y = mx + b , para determinar su pendiente.
Es decir, m1 m2 = -1
La expresión m1 m2 =- 1 se debe usar como
Ejemplo Calcule la pendiente de una recta perpendicular a la recta y = -6x+1.
una ecuación en la que, generalmente, se
conocerá una de las pendientes y se calculará La pendiente de y = -6x+1 es m1 = -6. Si una recta con pendiente m2 es perpendicular a
la dada, m1 m2 = -1, esto es (-6) m2 = -1. Luego,
el valor de la otra. -1 1
m2 = - 6 = 6
Para cada recta calcule la pendiente de una recta perpendicular a esta:

a) y = -4x b) y = 5x+1
1
c) y = 2 x+1 d) 6x+y-1 = 0
85
C8: Condición de perpendicularidad de rectas Dos rectas = + , = + son

Una recta pasa por (0, 0) y ( 2, 1). Otra es =2 . perpendiculares si el producto de sus pendientes es
1, es decir, = 1.
a) Determine la ecuación de la recta que
pasa por (0, 0) y ( 2, 1): Calcule la pendiente de una recta perpendicular a
1 2 = 6 + 1.
0= ( 0) y=-
2
x y=2x
= 1 Pendiente de = 6 + 1: = 6.
(-2,1) 90 o
90o 1 1
x = ( 6) = 1 = =
-2 -1 0 1 2 6 6
b) Verifique que las rectas 90o
90o
dadas son -1 Para cada recta calcule la pendiente de una recta
perpendiculares. perpendicular a esta:
-2
Rectas forman ángulos de 90°, -3 a) = 4

es decir, las rectas son 1 1
= ( 4) = 1 = =
perpendiculares. 4 4
b) =5 +1
1 1
c) Establezca la relación existente entre las =5 = 1 = =
5 5
pendientes de dichas rectas.
c) = +1
Pendientes
1 1
=2 y 2 = 2
= .
1
80 LT 85
Contenido
2
9 Distancia del origen a una recta del plano
Contenido 9: Distancia del origen a una recta del plano
Aplica la expresión de la distancia del origen
Distancia del punto O(0, 0) a una recta y
a una recta en el plano cartesiano.
La distancia del punto O(0, 0) a la recta Ax+By+C = 0
es la longitud del segmento OP siendo P un punto
de la recta de modo que OP es perpendicular a P
Secuencia:
Ax+By+C = 0. d Ax+By+C=0 En clases anteriores se estudió la distancia
La distancia de (0, 0) a la recta Ax+By+C = 0 es x
entre dos puntos. Esta vez se estudiará
C
O(0,0) distancia entre dos entes geométricos más
d= .
A2 + B2 diferentes: un punto (O (0, 0) en este caso) y
una recta.
Ejemplo Calcule la distancia del origen O(0, 0) a cada recta dada:
a) 3x+4y+15 = 0 b) 2x-y-2 = 0 En el libro de texto se plantea como desafío la
prueba de la expresión
a) En 3x+4y+15 = 0, A = 3, B = 4, C = 15, de modo que
15
C
d= =
15 d=
32 + 42 9 + 16
15
A2 + B2
=
15
25
15
= 5 = 3. Puntos esenciales:
Así, la distancia de O(0, 0) a 3x+4y+15 = 0 es 3.
d=
C
A + B2
2 Explicar que para el uso de la fórmula
3 4 C
b) En el caso de 2x-y-2 = 0 se tiene A = 2, B = -1, C = -2, d=
de modo que
A + B2
2
-2 2 2 la recta debe presentarse en su ecuación

d= = =
2 2 + ]- 1g2 4+1 5 general. De no estarlo, debe transformarse a
Se racionaliza el valor encontrado: esta forma.
2 2^ 5 h 2 5
= = 5 .
5 5^ 5h Insistir en el significado del concepto de
2 5
De manera que la distancia de O(0, 0) a 2x-y-2 = 0 es 5 . distancia entre un punto y una recta: la
condición de perpendicular, principalmente.
Calcule la distancia del origen O(0, 0) a cada recta dada:
a) 4x+3y+5 = 0 b) x+2y+2 = 0
Procurar que en aquellos cocientes en los
que el denominador no sea una raíz cuadrada
c) 6x+8y-5 = 0 d) x+3y-7 = 0
exacta, se proceda a racionalizar.
e) 5x+12y-13 = 0 f) 2x+y = 0
Insistir en la identificación y sustitución correcta
de los coeficientes A, B y C, para el cálculo
preciso de la distancia.
86
C9: Distancia del origen a una recta del plano Determine la distancia de (0, 0) a:
a) 4 + 3 + 5 = 0
Distancia del punto (0, 0)
0 y
a la recta: + + = 0) = 4, = 3, =5
|5| 5 5 5
| | P
= = = = =1
4 +3 16 + 9 25 5
= . Ax+By+C=0
+ d b) +2 +2=0
x = 1, = 2, =2
O(0,0)
|2| 2 2 2( 5) 2 5
= = = = =
Calcule la distancia de (0, 0) a cada recta: 1 +2 1+4 5 5( 5) 5
a) 3 + 4 + 15 = 0
b) 2 2=0 c) 6 + 8 5=0
a) = 3, = 4, = 15 = 6, = 8, = 5
|15| 15 15 15 | 5| 5 5 5 1
= = = = =3 = = = = = .
3 +4 9 + 16 25 5 6 +8 36 + 64 100 10 2
b) = 2, = 1, = 2 d) +3 7=0
| 2| 2
2 5 2 2( 5)
= = = = =
2 + ( 1) 4+1 5 5( 5) 5
LT 86
81
Contenido
1 Ecuación de la circunferencia con centro en el origen Sección 3: La circunferencia
Aprendizajes esperados Sección 3: La circunferencia

Deduce y aplica la ecuación de la Contenido 1: Ecuación de la circunferencia con centro en el origen
circunferencia en la forma canónica.
Definición
Circunferencia
Secuencia: Una circunferencia con centro C y radio r es el conjunto de todos los puntos P del plano
que equidistan de C, es decir CP = r.
En noveno grado se estudiaron elementos
de una circunferencia. En esta ocasión se Determine la ecuación de la circunferencia con centro el origen y radio 3. Grafíquela.
analizan las ecuaciones asociadas a una
circunferencia. También la obtención de
La distancia del centro O(0, 0) a un punto arbitrario
puntos de intersección de una circunferencia 3
y
P(x, y) de la circunferencia es OP = 3. Por la fórmula de la
con rectas secantes o tangentes a estas. distancia entre dos puntos se tiene
P(x,y)
3
En este contenido se aborda la forma ] x - 0g2 + ^ y - 0h2 = 3, x
-3 O 3
canónica de una circunferencia, luego se es decir,
x2+y2 = 9
estudiará la forma ordinaria.
Luego, la ecuación de la circunferencia es x2+y2 = 9, y su -3
Puntos esenciales: gráfica se encuentra a la derecha.

Explicar que el concepto de circunferencia
requiere de la distancia entre dos puntos. La ecuación de la circunferencia con centro en O(0, 0) y radio r es
Esto justifica la deducción de la forma x2+y2 = r2.
canónica. En este caso se dice que está en la forma canónica.
Hacer notar que la raíz cuadrada de un Ejemplo Encuentre el centro y el radio de la circunferencia x2+y2 = 4 y
2
número debe tenerse en cuenta en los y grafíquela.
casos en que se brinde la forma canónica La ecuación x2+y2 = 4 se reescribe en la forma canónica 2 x
de una circunferencia y se pida determinar la x +y = 2 ,
2 2 2
4=2 2 -2 O 2
longitud del radio de la misma, puesto que la de modo que esta circunferencia tiene centro en (0,0)
raíz cuadrada positiva del lado derecho de la y radio r = 2. -2
ecuación será precisamente dicha longitud.
Se sugiere uso de compás para el trazado de 1. Determine en cada caso la ecuación de la circunferencia con centro en (0, 0) y radio dado.
circunferencias. a) r = 1 b) r = 4 c) r = 3 d) r = 7 e) r = 5
2. Encuentre el centro y radio de cada circunferencia:

a) x2+y2 = 25 b) x2+y2 = 36 c) x2+y2 = 5
89
S3: La circunferencia Determine centro y radio de la

C1: Ecuación de la circunferencia con centro en circunferencia + = 4.
Sección 3: La circunferencia
el origen
+ =4 + =2
Circunferencia: Una circunferencia con centro
y radio es el conjunto de todos los puntos del Centro en (0, 0) y radio = 2.
plano que equidistan de , es decir, = . 1. Determine la ecuación de la circunferencia con
centro en (0, 0) y radio dado:
Determine la ecuación de la circunferencia con a) = 1 b) = 4
centro el origen y radio 3. y + =1 + =4
3 + =1 + = 16
La distancia de (0, 0) a
un punto ( , ) de la
P(x,y) 2. Determine centro y radio de cada
3
circunferencia es = 3. circunferencia.
x
Por distancia entre dos -3 O 3 a) + = 25 b) + = 36
puntos:
+ =5 + =6
( 0) + ( 0) = 3 -3 (0, 0) =5 (0, 0) =6
+ =9 c) + =5
Forma canónica de la ecuación de la circunferencia + = ( 5)
Centro y radio :
82 LT 89
Contenido
2 Ecuación de la circunferencia con centro C(h, k) y radio r
Contenido 2: Ecuación de la circunferencia con centro C(h, k) y radio r

Determine la ecuación de la circunferencia con centro C(2, 1) y radio 2, y grafíquela. Deduce y aplica la ecuación de la circunfe-
rencia en la forma ordinaria.
La distancia del centro C(2, 1) a un punto arbitrario P(x, y)
y
de la circunferencia es CP = 2. Por la fórmula de la distancia
entre dos puntos se tiene
2 2
P(x,y)
Secuencia:
] x - 2g2 + ^ y - 1h2 = 2, 1
C(2,1) En el contenido anterior se abordó la forma
es decir, O 1 2 3 4 5
x
canónica de una circunferencia, caracterizada
(x-2)2+(y-1)2 = 4. -1
por el hecho que su centro es el origen O(0, 0).
Luego, la ecuación de la circunferencia es
(x-2)2+(y-1)2 = 4.
Sin embargo, ¿qué forma toma la ecuación de
una circunferencia cuyo centro no es el origen?
La ecuación de la circunferencia con centro C(h, k) y radio r es Aquí se aborda la forma ordinaria de la
(x-h)2+(y-k)2 = r2
Esta se denomina forma ordinaria de la ecuación de la circunferencia.
ecuación de la circunferencia. Esta dará lugar,
en contenidos posteriores, a la denominada
Ejemplo 1 Determine la ecuación de la circunferencia con centro C(2, -1) y radio 1.
ecuación general de la circunferencia.
Las coordenadas del centro son h = 2, k = -1 y el radio es
r = 1, de modo que la ecuación de la circunferencia es
O 1 2 3
x Puntos esenciales:
es decir,
(x-2)2+[y-(-1)]2 = 12,
-1
1
Hacer notar que el centro y la longitud del
(x-2)2+(y+1)2 = 1. radio son las condiciones que permiten
-2 y la deducción de la ecuación de una
Determine la ecuación de cada circunferencia sabiendo que:
circunferencia.
a) Su centro es C(3, 1) y radio r = 2. b) Su centro es C(2, 2) y radio r = 3. Explicar que en los casos en que se brinde
c) Su centro es C(-2, 1) y radio r = 1. d) Su centro es C(-1, -3) y radio r = 5.
la forma ordinaria de una circunferencia y se
Ejemplo 2 Encuentre el centro y el radio de la circunferencia (x-1)2+(y-2)2 = 5. pida determinar la longitud del radio de la
misma, la raíz cuadrada del lado derecho de
Se escribe (x-1)2+(y-2)2 = 5 en la forma ordinaria. la ecuación será precisamente la longitud del
(x-1)2+(y-2)2 = ^ 5 h 2,
2
5 = ^ 5h radio. Los valores de h y k serán aquellos
de modo que el centro es C(1, 2) y radio r = 5 . que se restan a x y y, respectivamente, en
2
los términos cuadráticos.
Encuentre el centro y el radio de cada circunferencia.
a) (x-2)2+(y-4)2 = 9 b) (x-2)2+(y+2)2 = 1
c) (x-3)2+(y+1)2 = 10 d) x2+(y-1)2 = 25
90
C2: Ecuación de la circunferencia con centro

Determine la ecuación de cada cicunferencia:
( , ) y radio
a) Su centro es (3, 1) y radio = 2.
Determine la ecuación de la circunferencia con
centro (2, 1) y radio 2, y grafíquela. ( 3) + ( 1) = 2
( 3) + ( 1) = 4
La distancia de (2, 1) a un punto ( , ) de la
circunferencia es = 2. y b) Su centro es (2, 2) y radio = 3.
P(x,y)
Por distancia entre 2 2 ( 2) + ( 2) = 3
dos puntos: 1 ( 2) + ( 2) = 9
C(2,1)
x
( 2) + ( 1) = 2
O 1 2 3 4 5
Encuentre el centro y radio de la
( 2) + ( 1) = 4. -1 circunferencia ( 1) + ( 2) = 5.
Forma ordinaria de la ecuación de la circunferencia ( 1) + ( 2) = 5

Centro ( , ), radio : ( ) +( ) = (1, 2) y = 5
Determine la ecuación de la circunferencia con a) ( 2) + ( 4) = 9
centro (2, 1) y radio 1.
( 2) + ( 4) = 3
Sustituir = 2, = 1, = 1 en (2, 4) y =3
( ) +( ) = .
b) ( 2) + ( + 2) = 1
( 2) + [ ( 1)] = 1
y
LT 90
83
Contenido
3 Forma general de la ecuación de una circunferencia
Aprendizajes esperados Contenido 3: Forma general de la ecuación de una circunferencia

Deduce la forma general de la ecuación de
la circunferencia y su obtención a partir de Dada la circunferencia con ecuación (x-1)2+(y+2)2 = 6, efectúe en cada inciso para
la forma ordinaria. determinar la forma general de su ecuación.
a) Desarrolle los cuadrados de los binomios del lado izquierdo.
Secuencia: b) Efectúe la transposición de 6 al lado izquierdo.
La forma ordinaria de la ecuación de una c) Reúna primero los términos de segundo grado, después los de primer grado y por
último las constantes y reduzca las constantes presentes.
circunferencia da paso a la obtención de la
ecuación general de esta, para la cual se hace
uso de los productos notables: cuadrado de a) Dado que (x-1)2 = x2-2x+1 y (y+2)2 = y2+4y+4, la ecuación (x-1)2+(y+2)2 = 6 se
la suma y de la diferencia de dos cantidades, escribe como
Cuadrado de la suma y de la
estudiados en noveno grado. x2-2x+1+y2+4y+4 = 6 diferencia de dos términos:
b) Se transpone 6 al lado izquierdo (x+a)2=x2+2ax+a2

Puntos esenciales: x2-2x+1+y2+4y+4-6 = 0 (x-a)2=x2-2ax+a2
Recordar el desarrollo de los productos c) Se reúnen los términos de segundo grado, de primer grado y las constantes:
notables â + bh2 y â - bh2 , puesto que x 2 + y 2 - 2x + 4y + 1 + 4 - 6 = 0
los sumandos del lado izquierdo de la forma x 2 + y 2 - 2x + 4y - 1 = 0.
ordinaria de la ecuación de una circunferencia

serán de esta forma.
La ecuación (x-h)2+(y-k)2 = r2 de una circunferencia puede escribirse como
Recordar la transposición de términos en x2+y2+Dx+Ey+F = 0,
ecuaciones. siendo D, E, F, constantes determinadas. A esta ecuación se le denomina forma general de
la ecuación de la circunferencia.
Insistir en que la ejercitación permitirá la
familiarización por el estudiante en el paso
de la forma ordinaria de la ecuación de una
circunferencia a la forma general. Determine la forma general de la ecuación de cada circunferencia.
a) (x-1)2+(y+3)2 = 4
Insistir en que los términos del lado izquierdo
de la forma general sean ordenados; términos b) (x+2)2+(y-4)2 = 9
de segundo grado, términos de primer grado c) (x-2)2+(y-2)2 = 3

y constantes. d) (x-4)2+(y-5)2 = 36
91
C3: Forma general de la ecuación de una Determine la forma general de la ecuación de

circunferencia cada circunferencia.
Determine la forma general de la circunferencia a)
Recordar:
b)
Así,
y
Luego,
c)
Forma general de la ecuación de la circunferencia: d)

se puede escribir como
84 LT 91
Contenido
Transformación de la forma general a la forma ordinaria de la ecuación de una
4 circunferencia
Contenido 4: Transformación de la forma general a la forma ordinaria de Aprendizajes esperados

la ecuación de una circunferencia
Obtiene la forma ordinaria de la ecuación
Dada la circunferencia x2+y2-4x+2y-4 = 0, responda a los siguientes incisos:
de una circunferencia a partir de su
a) Determine su forma ordinaria.
b) A partir de lo obtenido en a), identifique las coordenadas del centro y la longitud del
forma general mediante completación de
radio. cuadrados.
a) Para encontrar la forma ordinaria de la circunferencia se siguen los siguientes pasos:
1. Se agrupan los términos en la misma variable y se transpone la constante dada al lado
Secuencia:
derecho: (x2-4x)+(y2+2y) = 4 Anteriormente se obtuvo la forma general
2. Se completan los cuadrados en los términos agrupados, sumando en ambos lados de la ecuación de una circunferencia, a
el cuadrado de la mitad de los coeficientes de los términos de primer grado:
(x²-4x) + (y²+2y) = 4
partir de su forma ordinaria. En esta sesión
Trinomio cuadrado perfecto se procede de forma inversa: conociendo
x2+2ax+a2 = (x+a)2 la forma general, se determina la forma
(x²-4x+2²) + (y²+2y+1²) = 4 + 2² + 1² x2-2ax+a2 = (x-a)2 canónica, y por ende, el centro y radio de la
3. Se factorizan los trinomios que están en paréntesis y se realizan las sumas indicadas circunferencia.
del lado derecho: (x-2)2+(y+1)2 = 9
b) De la ecuación del paso anterior se observa que Puntos esenciales:
el centro de la circunferencia es C(2, -1) y r = 3.
Enfatizar en la aplicación de completación de
Para obtener la forma ordinaria de la ecuación de una circunferencia a partir de su forma cuadrados para obtener trinomios cuadrados
general x2+y2+Dx+Ey+F = 0 se siguen los siguientes pasos:
perfectos. Es por ello que se recomienda
1. Se agrupan los términos en la misma variable y se transpone la constante dada al lado
derecho. discutir en torno a la metodología que
2. Se completan los cuadrados en los términos agrupados, sumando en ambos lados el se sigue en el problema central de este
cuadrado de la mitad del coeficiente de los términos de primer grado.
3. Se factorizan los trinomios cuadrados perfectos del lado izquierdo y se efectúan las sumas contenido y la conclusión derivada.
indicadas del lado derecho.
La ecuación del paso 3. es la ecuación ordinaria de la circunferencia en la que se identifican Recordar que la completación de cuadrados
el radio y las coordenadas del centro.
se efectúa en una ecuación, de manera que
1. Determine la forma ordinaria de la ecuación de la circunferencia dada por
si se agrega un término en un lado de esta,
x2+y2-4x+6y-12 = 0 completando los recuadros en cada uno de los pasos siguientes: este debe agregarse en el otro lado, y así no
a) (x2-4x)+(y2+6y) = alterar la ecuación.
b) (x2-4x+ )+(y2+6y+ ) = 12+ +
c) (x- ) +(y+
2
)2 =
Insistir en que la ejercitación permitirá la
d) El centro tiene coordenadas ( , ) y el radio es .
familiarización en el paso de la forma general
2. Determine la forma ordinaria para cada circunferencia:
de la ecuación de una circunferencia a la
a) x2+y2+2x-8y+13 = 0 b) x2+y2+4x-2y-5 = 0 forma ordinaria.
92
C4: Transformación de la forma general a la forma Leer en el libro de texto.

ordinaria de la ecuación de una circunferencia
1. Determine la forma ordinaria de la circunferencia
Dada la circunferencia
a) Determine su forma ordinaria. , completando:
b) Identifique centro y longitud de radio de esta.
12
a) Recordar que: 4 9 4
,
2 3 25
Se agrupan los términos con la misma variable:
El centro 2 3 y el radio es
Se completan cuadrados:
(x²-4x) + (y²+2y) = 4 2. Determine la forma ordinaria de:
(x²-4x+2²) + (y²+2y+1²) = 4 + 2² + 1²
Se factorizan los trinomios de los paréntesis:
El centro C y
b) La circunferencia tiene: y
LT 92
85
Contenido
5 Intersecciones de una circunferencia y una recta secante a esta Sección 3: La circunferencia
Aprendizajes esperados Contenido 5: Intersecciones de una circunferencia y una recta secante a esta
Determina las intersecciones de una Encuentre las intersecciones de la circunferencia x2+y2 = 5 y la recta y = 2x.
circunferencia y una recta secante a esta.
1. Las ecuaciones dadas forman el sistema y
x2+y2 = 5
Secuencia:
① y=2x
5
y = 2x ②
En este contenido se abordan circunferencias 2. Al sustituir ② en ① se obtiene una ecuación de segundo x2+y2=5
en la forma canónica, y rectas dadas por grado la cual se resuelve a continuación:
5 5
x2+(2x)2 = 5
-
O x
y = mx + b . Estas rectas serán secantes a x2+4x2 = 5
la circunferencia si su intersección son dos 5x2 = 5 - 5
puntos distintos. x2 = 1
x = -1, x = 1 Recta secante a una
Posteriormente se abordará el caso de rectas Obteniéndose 2 soluciones distintas.
circunferencia es aquella
que la interseca en dos
tangentes a una circunferencia. 3. Se sustituyen los valores de x en ②: puntos.
Si x = 1, entonces y = (2)(1) = 2.
Puntos esenciales: Si x = -1, entonces y = (2)(-1) = -2.
4. Con los valores encontrados para x y y se forman los puntos (1, 2) y (-1, -2), los cuales
Hacer notar que el hecho que la ecuación de la son las intersecciones de la circunferencia y la recta dada.
recta sea y = mx + b permite la obtención de
una ecuación de segundo grado.
Para determinar las intersecciones de una circunferencia y una recta secante a esta se
Recordar que una ecuación de segundo grado siguen los siguientes pasos:
1. Se agrupan las ecuaciones de la circunferencia y la recta formando un sistema de
tiene a lo más dos soluciones reales distintas. Si ecuaciones.
se tienen exactamente dos soluciones distintas, 2. Se sustituye la expresión para la recta en la ecuación de la circunferencia, dando lugar
a una ecuación de segundo grado, la cual se resuelve. (El hecho de que esta ecuación
se obtendrán dos puntos de intersección de la tenga dos soluciones reales distintas indica que efectivamente la recta es secante a la
recta y la circunferencia, concluyendo que esta circunferencia).
3. Se sustituyen las soluciones de la ecuación de segundo grado del paso anterior en la
recta es secante a la curva en cuestión. ecuación de la recta para obtener los valores de y.
4. Con los valores encontrados para x y y se forman las intersecciones (x, y) de la
Inducir a la comprensión clara del procedimiento circunferencia y la recta secante dada.
requerido para determinar los puntos en
común. Encuentre las intersecciones de cada circunferencia con la recta secante dada.
Representar gráficamente la recta y circunfe- a) x2+y2 = 8, y=x
rencia en cada ejercicio para confirmación de b) x2+y2 = 20, y = 2x

cálculos. c) x2+y2 = 30, y = 3x
93
C5: Interceptos de una circunferencia y una recta secante Encuentre las intersecciones de cada
a esta
circunferencia con la recta secante dada.
Encuentre las intersecciones de la circunferencia
+ = 5 y la recta = 2 . a) + = 8, =
Se forma el sistema
Se forma el sistema + =8 1
+ =5 1 =
2
=2 2 Se sustituye 2 en 1
Se sustituye 2 en 1 : y + =8
+ (2 ) = 5 5 y=2x 2 =8
+4 =5 =4
5 =5 x2+y2=5 = 2, =2
=1 Si = 2, = 2. Y si = 2, = 2.
= 1, = 1 - 5 O 5 x Los puntos son ( 2, 2) y (2, 2).
Se sustituyen los valores b) + = 20, =2
encontrados en 2 : - 5
+ = 20 + (2 ) = 20
Si = 1, = 2(1) = 2 5 = 20
=2
Si = 1, = 2( 1) = 2 =4
Los interceptos son (1, 2) y ( 1, 2).

Leer en el libro de texto.
86 LT 93
Contenido
6 Intersección de una circunferencia y una recta tangente a esta
Contenido 6: Intersección de una circunferencia y una recta tangente a esta Aprendizajes esperados
Determine la intersección de la circunferencia x2+y2 = 2 y la recta y = x+2. Determina la intersección de una circunfe-
rencia y una recta tangente a esta.
1. Con las ecuaciones dadas se forma el sistema
x2+y2 = 2 ① y
y=x+2
Secuencia:
y = x+2 ②
En este contenido se abordan circunferencias
(-1,1) x2+y2=2
2. Al sustituir ② en ① se obtiene una ecuación de segundo
en la forma canónica, y rectas y = mx + b ,
grado la cual se debe resolver:
O 2 x las cuales serán tangentes a la circunferen-
x2+(x+2)2 = 2
x +x +4x+4 = 2
2 2
Se desarrolla el cuadrado del binomio
cia si tienen un único punto en común.
2x2+4x+2 = 0 Se reducen términos
Puntos esenciales:
x2+2x+1 = 0 Se divide por 2 ambos lados
Recta tangente a
Hacer notar que el hecho que ecuación de
(x+1)2 = 0 Se factoriza el trinomio
una circunferencia es la recta sea en la forma y = mx + b permite
x +1 = 0 Se extrae raíz cuadrada aquella que la interseca
en un único punto.
la obtención de una ecuación de segundo
x = -1 Una única solución
grado.
3. Se sustituye en ② el valor encontrado anteriormente.
Como x = -1, entonces y = -1+2 = 1. Explicar que si para la ecuación de segundo
4. Con los valores anteriores se forma el punto (-1, 1), el cual es la intersección de la
grado obtenida se tiene exactamente una
circunferencia y la recta dada.
solución real, se obtendrá un único punto
en común entre la recta y la circunferencia,
Para determinar la intersección de una circunferencia y una recta tangente a esta se siguen
los siguientes pasos:
concluyendo que la recta es tangente.
1. Se agrupan las ecuaciones de la circunferencia y la recta formando un sistema de
ecuaciones. Explicar que el punto de intersección de una
2. Se sustituye la expresión para la recta en la ecuación de la circunferencia, dando lugar a circunferencia y una recta tangente a esta se
una ecuación de segundo grado, la cual se resuelve. (El hecho de que esta ecuación tenga
una única solución indica que efectivamente la recta es tangente a la circunferencia). denomina punto de tangencia.
3. Se sustituye la solución de la ecuación de segundo grado del paso anterior en la ecuación
de la recta para obtener el valor de y.
4. Con los valores encontrados para x y y se forma el punto intersección (x, y) de la
circunferencia y la recta tangente dada.
Encuentre las intersecciones de cada circunferencia con la recta tangente dada:

a) x2+y2 = 5, y = 2x+5
b) x2+y2 = 2 y = -x+2
94
C6: Intersección de una circunferencia y una Encuentre las intersecciones de cada circunferencia con
recta tangente a esta la recta tangente dada.
Determine la intersección de la circunferencia a) + = 5, =2 +5
1
+ = 2 y la recta = + 2. + =5
=2 +5 2
Se forma el sistema Se sustituye 2 en 1
+ =2 1 + (2 + 5) = 5
= +2 2 + 4 + 20 + 25 = 5
Se sustituye 2 en 1 : Recta tangente 5 + 20 + 20 = 0
y +4 +4=0
+ ( + 2) = 2 ( + 2) = 0, + 2 = 0, = 2
y=x+2
+ +4 +4=2 Se sustituye = 2 en 2 : = 2( 2) + 5 = 1.
2 +4 +2=0 (-1,1) x2+y2=2
El intercepto es ( 2, 1).
+2 +1=0
( + 1) = 0 O 2 x b) + = 2, = +2
+1=0 + =2
= 1
= +2
Se sustituye = 1 en : +( + 2) = 2 2 +1=0
El punto de intersección es + 4 +4 =2 ( 1) = 0
2 4 +2=0 =1
Leer en el libro de texto. Se sustituye = + 2, = 1 + 2 = 1.
El intercepto es
LT 94
87
Nombre:
Prueba_____________________________
/ 20
Sexo: M / F
1. Determine la distancia entre los puntos A(6, 2) y B(2, -1) del plano cartesiano.
(2 puntos)
2. Encuentre las coordenadas del punto medio del segmento con extremos
A(-2, 4) y B(2, -2). (2 puntos)
3. Encuentre la ecuación de la recta que pasa por: (2 puntos × 4 = 8)
a) El punto (0, 3) y tiene pendiente m = 2 .
b) El punto (2, 3) y tiene pendiente m =- 3 .
c) Los puntos (2, 1) y (3, -1).
d) Los puntos (2, 1) y (5, 1).
88
4. Determine la ecuación de una circunferencia: (2 puntos × 2 = 4)
a) Con centro C(0, 0) y radio r = 3 .
b) Con centro (2, 3) y radio r = 5 .
5. Dada la circunferencia x 2 + y 2 - 4x + 2y - 4 = 0 . (2 puntos × 2 = 4)

a) Determine la forma ordinaria.
b) Identifique las coordenadas del centro y la longitud del radio.
Centro:
Longitud del radio:
Nombre: ________________________________
89
Unidad 5
Cónicas
Sección 1 La parábola
Sección 2 La elipse
Sección 3 La hipérbola
Unidad 5: Cónicas
Unidad 5: Cónicas
Contenido
1 Parábola con foco en el eje x Unidad 5: Cónicas
Aprendizajes esperados Sección 1: La parábola

Determina elementos de parábolas cuyo Contenido 1: Parábola con foco en el eje x
foco está sobre el eje x. Definición l y
D
P Parábola es el conjunto de puntos P en un plano que equidistan de
Secuencia: un punto fijo F (foco) y una recta fija l (directriz). En la figura de la
izquierda, los puntos P de la parábola deben cumplir que PF = PD,
En esta unidad se estudiarán curvas de es- O F x
donde D es el pie de la perpendicular a l trazada desde P.
pecial importancia en Geometría Analítica,
denominadas cónicas, las cuales son: pará- Ecuación de la parábola con foco en el eje x
Se deduce la ecuación de la parábola con foco F(p, 0) y directriz
bola, elipse e hipérbola.
x=-p
en x = -p (p>0) de la siguiente manera: y
El estudio de la parábola no es completa-

D(-p, y)
Si P(x, y) es un punto cualquiera de la parábola, entonces P(x, y)
PD = PF, cuya expresión en coordenadas es
mente nuevo, puesto que esta curva corres- 2 2
7 ^ x - ^- phh2 + ^ y - yh A = 7 ^ x - ph2 + ^ y - 0h A 2 2
ponde a la gráfica de una función de segun- O F(p, 0) x

Reduciendo y elevando al cuadrado
do grado, siempre que esta abra hacia arriba ^ x + ph = ^ x - ph + y 2
2 2
o hacia abajo. x 2 + 2px + p 2 = x 2 - 2px + p 2 + y 2
Puntos esenciales: y 2 = 4px
Tener en cuenta para la deducción de la Elementos de la parábola y = 4px, con p≠0

2
1. Tiene foco F(p, 0) y directriz x =-p.

ecuación y2=4px: 2. El eje de simetría es eje x.
3. El vértice es (0, 0).
1. Aplicación de la distancia entre dos 4. Si p>0, la parábola se abre hacia la derecha y si p<0, la parábola se abre hacia la
puntos. izquierda.
2. Desarrollo de productos notables:

Ejemplo Determine en cada inciso la ecuación de la parábola con los siguientes elementos:
â + bh2 y â - bh2 .
a) Vértice en el origen, foco F(1, 0) y directriz x = -1.
3. Reducción de términos, ley cancelativa y b) Vértice en el origen, foco F(-1, 0) y directriz x = 1.
transposición de términos. a) Se sustituye p = 1 en x=-1 y b) Se sustituye p = -1 y
x=1
Explicar el significado de p : distancia del la ecuación y2= 4px,

resultando
en la ecuación y2 = 4px,
resultando
vértice al foco de la parábola. y2 = (4)(1)x, -1 O
F(1, 0)
x
y2 = (4)(-1) x, F(-1, 0)
O x
entonces y2 = 4x entonces y2 = -4x -1
Recordar que ecuaciones de la forma x = p

representan rectas verticales.
Determine en cada inciso la ecuación de la parábola con los elementos dados:
a) Foco F(2, 0) y directriz en x = -2 b) Foco F(3, 0) y directriz en x = -3
c) Foco F(-3, 0) y directriz en x = 3 c) Foco F(-4, 0) y directriz en x = 4
98
x=-p
y
D(-p, y)
P(x, y)
O F(p, 0) x
l
Sección 1: La parábola
92 LT 98
Contenido
2 Parábola con foco en el eje y Sección 1: La Parábola
Contenido 2: Parábola con foco en el eje y
Determina elementos de parábolas cuyo
y
La parábola que tiene foco F(0, p) y directriz y = -p, p≠0, tiene

foco está sobre el eje y.
P(x, y)
como ecuación: F(0, p)
x2 = 4py. O x
Secuencia:
y=-p
De acuerdo con la figura, el eje de simetría de esta parábola es D(x, -p)
el eje y.
Encuentre las ecuaciones de las parábolas con los siguientes elementos:

En el contenido anterior se estudiaron
a) Vértice en el origen, foco F(0, 3) y directriz y = -3. parábolas cuyo eje es x, las cuales abren
b) Vértice en el origen, foco F(0, -3) y directriz y = 3. hacia la izquierda o hacia la derecha. Ahora
se abordan las parábolas cuyo eje es y, de
a) Como el foco F(0, 3) está sobre el eje b) Como el foco F(0, -3) está sobre el
modo que estas abrirán hacia arriba o hacia
y y la directriz es y = -3, entonces eje y y la directriz es y = 3, entonces abajo.
la parábola correspondiente tiene la la parábola correspondiente tiene la
ecuación x2 = 4py, con p = 3, es decir: ecuación x2 = 4py, con p = -3, es decir:
x 2 = ^4h^3h y x 2 = ^4h^- 3h y
Puntos esenciales:
x2 = 12y x2 =- 12y
Iniciar con la comparación entre las
y y ecuaciones y 2 = 4px y x 2 = 4py . La
3 F(0, 3) 3 y=3 obtención de esta última puede plantearse
como un desafío para los estudiantes (no
O x
O x se sugiere abordar en el desarrollo de este
y=-3
-3 -3 F(0, -3) contenido).
Explicar que las directrices son rectas de la
forma y = ! p , que son rectas horizontales.
Elementos de la parábola x2 = 4py, con p!0:
1. Tiene foco F(0, p) y directriz y =-p. Explicar que el a partir del valor de p, se
2. El eje de simetría es eje y. determinan elementos como ecuación de la
3. El vértice es (0, 0).
4. Si p>0, la parábola se abre hacia arriba, y si p<0, la parábola se abre hacia abajo.
directriz y si la parábola abre hacia arriba o
hacia abajo.
Inducir al análisis de similitudes y diferencias
Determine en cada inciso la ecuación de la parábola con los elementos dados:
entre las parábolas determinadas por
a) Foco F(0, 2) y directriz y = -2 b) Foco F(0, -2) y directriz y = 2
y 2 = 4px y x 2 = 4py .
c) Foco F(0, 4) y directriz y = -4 d) Foco F(0, -4) y directriz y = 4
99
C2: Parábola con foco en el eje b) Foco en (0, − 3) y directriz =3

Ecuación de la parábola con foco en y vértice (0, 0) = −3 por lo cual: y
2
=4 3 y=3
y
2
Foco: (0, ) = (4)(−3)
P(x, y) 2
F(0, p) = −12
Directriz: = − O x
O x Ecuación: 2 = 4 -3 F(0, -3)

y=-p D(x, -p)
Determine la ecuación de la parábola con:

a) Foco en F(0, 2) y directriz = −2
Sustituir = 2, en 2 = 4
El foco está sobre el eje y 2
= (4)(2)
= 3, así que:
2
=8
2 y
=4
3 F(0, 3)
b) Foco en F(0, −2) y directriz =2
2
= (4)(3) Sustituir = −2, en 2 = 4
2 2
O x
y=-3
-3
LT 99
93
Unidad 5: Cónicas
Contenido
3 Elementos de la parábola Unidad 5: Cónicas
Aprendizajes esperados Contenido 3: Elementos de la parábola

Encuentre el vértice, eje de simetría, foco y directriz de cada parábola:
Determina elementos de parábolas cuyo
a) y 2 = 8x b) x 2 =- 4y
foco está sobre el eje x o el eje y.
Secuencia: a) La parábola y 2 = 8x tiene vértice (0, 0).

Se utiliza la ecuación y 2 = 4px para
b) La parábola x 2 =- 4y , tiene vértice (0, 0).
Se utiliza la ecuación x 2 = 4py para
El estudio de las parábolas cuyo eje sea x encontrar p: encontrar p:
o y se conjuga en este contenido, en el que y 2 = 8x = ^4h^2h x
Entonces, p = 2
x 2 =- 4y = ^4h^- 1h y
Entonces, p = -1.
se resumen las principales características de Por lo tanto, el eje de simetría de la parábola Por lo tanto, el eje de simetría es el eje y, el
es el eje x, el foco F(2, 0) y la directriz foco F(0, -1) y la directriz y = 1, como se
estas cónicas. En esta sección las ecuaciones x = -2, como se observa abajo. observa en la gráfica de abajo.
y 2 = 4px y x 2 = 4py serán utilizadas para
la determinación de interceptos de parábolas x=-2 y y
y =1
y rectas dadas en la forma y = mx + b . 1
O x
F(2, 0) -1
F(0, -1)
Puntos esenciales: -2 O 2 x
Recordar que ecuaciones de la forma

y 2 = 4px corresponden a parábolas cuyo
eje es x y x 2 = 4py a parábolas cuyo eje
Resumen de propiedades de la parábola (p > 0) :
es y. De modo que, si se brinda la ecuación
Forma y 2 = 4px y 2 =- 4px x 2 = 4py x 2 =- 4py
de una parábola, el coeficiente en el lado
y y y
derecho debe ser de la forma 4p , lo que x=-p x=p y
permite determinar el valor de p. F F p

F y=p
Gráfica O p x -p O x O x O x
F
Tener en cuenta que el término de segundo
y=-p -p
grado permite decidir cuál es el eje de la

parábola: Vértice (0, 0) (0, 0) (0, 0) (0, 0)
{ Si es y2, el eje es x. Foco F(p, 0) F(-p, 0) F(0, p) F(0, -p)
Directriz x =- p x=p y =- p y=p
{ Si es x2, el eje es y.
Determinando el valor de p y el eje de la Encuentre el vértice, eje, foco, y directriz de las siguientes parábolas:
parábola, se pueden conocer los restantes a) y 2 = 4x b) x 2 =- 8y
elementos.
100
C3: Elementos de la parábola Propiedades de la parábola, >0

Encuentre el vértice, eje de simetría, foco y 2
=4 2
= −4 2
=4 2
= −4
y
directriz de la parábola: x=-p y
x=p y y
a) 2 = 8
F y= p
F p
F
Vértice (0, 0) O p x x O x
x=-2 y -p O x O
F
Eje de simetría es el eje y=-p -p
Se utiliza la ecuación 2
=4
2 F(2, 0) Vértice (0, 0) Vértice (0, 0) Vértice (0, 0) Vértice (0, 0)
= 8 = (4)(2)
-2 O 2 x Foco( , 0) Foco(− , 0) Foco(0, ) Foco (0, − )
Como = 2, el foco es (2,0) y Directriz = − Directriz = Directriz = − Directriz =
la directriz es = −2
Encuentre el vértice, eje, foco, y directriz de la
parábola:
b) 2
= −4
Vértice (0, 0) y a) =4 2
y= 1 2
= 4 = (4)(1) , = 1
Eje de simetría es el eje 1
Se utiliza la ecuación 2 = 4 Eje de simetría: eje Foco: (1,0) Directriz = −1

2 O x
= −4 = (4)(−1) -1
F(0, -1) b) = −82
Como = −1, el foco es
= −4 = (4)(−1) , = −1 Eje de simetría: eje
2
(0, −1) y la directriz = 1
Foco: (0, −1) Directriz = 1
94 LT 100
Contenido
4 Puntos de intersección de una parábola
Sección 1:y una recta (1)
La Parábola
Contenido 4: Puntos de intersección de una parábola y una recta (1)
Determina los puntos de intersección entre
Encuentre los puntos de intersección de la recta y =- x + 3 con la parábola x 2 = 4y . una recta y una parábola cuyo foco está
sobre el eje y.
Para determinar los puntos de intersección de la recta Secuencia:

y =- x + 3 con la parábola, se resuelve el sistema de
En la unidad anterior se calcularon puntos co-
y
x²=4y
ecuaciones (-6, 9)
y =- x + 3 munes de una circunferencia y una recta. En
x 2 = 4y
este contenido se efectúa un procedimiento
A continuación se sustituye el valor de y en x 2 = 4y ,
similar para determinar la intersección de una
x 2 = 4 ^- x + 3 h (2,1)
x 2 =- 4x + 12 O x parábola y una recta, atendiendo a si esta cur-

x 2 + 4x - 12 = 0 y=-x+3
va abre hacia arriba o abajo, hacia la izquierda
Se resuelve la ecuación anterior por factorización y se obtiene: o a la derecha.
^ x + 6h^ x - 2h = 0, luego x =- 6, x = 2
Puntos esenciales:
Finalmente, en y =- x + 3 , se sustituyen los valores encontrados,
Recordar que la ecuación x 2 = 4py corres-
Para x = -6 , y =-^- 6h + 3 = 9
Para x = 2, y = -2+3 = 1 ponde a parábolas cuyo eje es y, de modo que
Por tanto, los puntos de intersección son: (-6, 9) y (2, 1).
abrirán hacia arriba o hacia abajo, de acuerdo
al signo de p.
Hacer notar que, dado que la recta está en la
forma y = mx + b , al sustituir y por mx + b
Los puntos de intersección de una parábola x 2 = 4py y una recta y = mx + b , se encuentran
resolviendo el sistema de ecuaciones: en x 2 = 4py se tendrá una ecuación de se-
y = mx + b gundo grado, la cual ha de resolverse.
x 2 = 4py
Recordar los métodos de resolución de ecua-
ciones de segundo grado. Si esta tiene dos so-
luciones distintas, existen dos puntos comunes
Encuentre los puntos de intersección de:
entre la recta y la parábola. Si hay una solu-
a) La recta y = 3x - 2 con la parábola x 2 = y .
ción, la intersección es un único punto, y si esta
careciese de solución, la recta no tendría punto
b) La recta y = 2x - 9 con la parábola x 2 =- 3y . en común con la parábola.
Hacer notar que la representación gráfica de
las parábolas, rectas y puntos comunes entre
101
estas, facilita la comprensión del contenido
abordado.
C4: Puntos de intersección de una parábola y

una recta (1) Encuentre los puntos de intersección de:
Encuentre los puntos de intersección de = − + 3, a) La recta = 3 − 2, con la parábola 2
= .
con la parábola 2 = 4 . Se forma y resuelve el sistema:
y
=3 −2
Se forma y resuelve el sistema: (-6, 9) x²=4y
2
=− +3 =
2
2
=4 =3 −2
2
2
= 4( − + 3) −3 +2=0
2
= −4 + 12 ( − 1)( − 2) = 0
2 (2,1)
+ 4 − 12 = 0 =1; =2
O x
( + 6)( − 2) = 0
Se sustituyen estos valores en = 3 − 2:
= −6 ; = 2 y=-x+3
Para = 1, = 3(1) − 2 = 1
Se sustituye estos valores en = − + 3:
Para = −6, = −(−6) + 3 = 9 Para = 2, = 3(2 ) − 2 = 4
Para = 2, = −(2) + 3 = 1 Los puntos de intersección son (1, 1) y (2,4).
Los puntos de intersección son (−6, 9) y (2, 1).
Los puntos de intersección de una parábola y una
recta se encuentran resolviendo el sistema formado
por sus ecuaciones.
LT 101
95
Unidad 5: Cónicas
Contenido
5 Puntos de intersección de una parábola
Unidad 5: Cónicas
y una recta (2)
Contenido 5: Puntos de intersección de una parábola y una recta (2)
Determina los puntos de intersección entre
una recta y una parábola cuyo foco está Encuentre los puntos de intersección de la recta y = x - 2 con la parábola y 2 = x .
sobre el eje x.
Secuencia: Para determinar los puntos de intersección se y

y=x-2
resuelve el sistema de ecuaciones:
Se ha calculado la intersección de una recta y = x-2 y²=x
y una parábola que abre hacia arriba o hacia y2 = x (4, 2)
abajo. En este contenido se determina la Se sustituye el valor de y en y 2 = x ,

intersección de rectas y parábolas, pero ] x - 2g2 = x O x
(1, -1)
conociendo que estas últimas abren hacia la x 2 - 4x + 4 = x
x 2 - 5x + 4 = 0
derecha o hacia la izquierda.
Al resolver la ecuación x 2 - 5x + 4 = 0 por factorización
Puntos esenciales: se obtiene:
^ x - 1h^ x - 4h = 0, luego x = 1, x = 4
Explicar que la ecuación y 2 = 4px correspon-
de a parábolas cuyo eje es x, de modo que se Finalmente en y = x - 2 se sustituyen los valores encontrados
abrirán hacia la izquierda o hacia la derecha, Para x = 1, y = 1 - 2 =- 1
Para x = 4, y = 4 - 2 = 2
de acuerdo al signo de p.
Por tanto, los puntos de intersección son: (1, -1) y (4, 2).
Hacer notar que, dado que la recta está en la
forma y = mx + b , al sustituir y por mx + b en
Los puntos de intersección de una parábola y 2 = 4px y una recta y = mx + b , se encuentran
y 2 = 4px se tendrá una ecuación de segundo resolviendo el sistema de ecuaciones
grado, la cual ha de resolverse. y = mx + b
y 2 = 4px
Recordar los métodos de resolución de
ecuaciones de segundo grado: factorización
y fórmula general. Si esta ecuación tiene
Encuentre los puntos de intersección de:
dos soluciones distintas, existen dos puntos
comunes entre la recta y la parábola. Si hay a) La recta y = x - 3 con la parábola y 2 = 4x .
una solución, la intersección es un único punto,

y si esta carece de solución, la recta no tiene b) La recta y = 2x+4 con la parábola y 2 =- 4x .
punto en común con la parábola.
102
C5: Puntos de intersección de una parábola y

una recta (2)
Encuentre los puntos de intersección de = − 2, Encuentre los puntos de intersección de:
con la parábola 2 = . y a) La recta = − 3, con la parábola 2
=4 .
y=x-2
Se forma y resuelve el sistema: Se forma y resuelve el sistema:
y²=x
= −2 (4, 2) = −3
2 2
= =4
( − 2)2 = ( − 3)2 = 4
2
−4 +4= O x 2
(1, -1) −6 +9=4
2
−5 +4=0 2
− 10 + 9 = 0
( − 1)( − 4) = 0 ( − 1)( − 9) = 0
=1; =4 =1; =9
Se sustituyen estos valores en = − 2:
Se sustituye estos valores en = − 3:
Para = 1, = 1 − 2 = −1
Para = 4, =4−2=2 Para = 1, = 1 − 3 = −2
Los puntos de intersección son (1, −1) y (4, 2). Para = 9, = 9−3=6
Los puntos de intersección son (1, −2) y (9, 6).
Los puntos de intersección de una parábola y una
recta se encuentran resolviendo el sistema formado
por sus ecuaciones.
96 LT 102
Sección 2: La elipse
Contenido
1 Elipse con focos en el eje x
Unidad 5: Cónicas
Sección 2: La elipse Aprendizajes esperados

Contenido 1: Elipse con focos en el eje x Determina elementos de elipses cuyo eje
Definición mayor está sobre el eje x.
Elipse es el conjunto de todos los puntos P del plano
tales que la suma de las distancias de P a los dos puntos
Secuencia:
y
fijos F1 y F2 (focos) es constante, es decir
E1(0, b)
P(x, y) PF1+PF2 = 2a, donde a > 0
El punto medio del segmento V1V2 se llama centro de la
Ahora se estudia una cónica totalmente
V2(-a, 0)
F2(-c, 0) O
V1(a, 0)
x
elipse. El eje mayor es el segmento V1V2 , el eje menor nueva para el estudiante: la elipse. En
F1(c, 0)
es el segmento E1E2.
el estudio de esta se deducirán algunos
La ecuación de la elipse con eje mayor en x y centro en
E2(0, -b) el origen (0, 0) es elementos similares a los de la parábola, y
x2 y
+
2
= 1, donde a > b > 0.

otros totalmente diferentes. Sin embargo,
a2 b2
(En la página 109 está la demostración de esta ecuación.)
los elementos de esta cónica tienen más
similitud con la cónica que se estudiará
posteriormente: la hipérbola.
2
x2 y
Elementos de la elipse + = 1, donde a > b > 0
a2 b2
1. Tiene dos vértices V1 (a, 0) y V2 (-a, 0) y dos extremos E1 (0, b) y E2 (0, -b).
2. El eje mayor y el eje menor están ubicados en los ejes x y y respectivamente, teniendo el
Puntos esenciales:
primero longitud 2a y el segundo longitud 2b. Explicar que la constante 2a mostrada
3. El eje mayor contiene los dos focos F1 (c, 0) y F2 (-c, 0), con c > 0.
en la igualdad PF1 + PF2 = 2a se justifica
4. Se da la relación c 2 = a 2 - b 2 entre a, b y c. Por tanto c = a 2 - b 2 .
mediante el uso de la gráfica y la definición
Ejemplo Determine la ecuación de la elipse cuyos focos son F1 (3, 0) y F2 (-3, 0) y vértices brindada de elipse: si el punto P es uno de
V1 (5, 0) y V2 (-5, 0). los vértices, por ejemplo, V1 , es evidente
Los focos y vértices están ubicados en el eje x, entonces el eje mayor también está ubicado que V1 F1 + V1 F2 = 2a .
en este, observándose que c = 3 y a = 5.
Se sustituye a = 5 y c = 3 en c2 = a2-b2 y se tiene y Mostrar2 que la prueba de la ecuación
32 = 52 - b2 E(0, 4) x2 y
+ = 1 se plantea como un desafío,
9 = 25 - b 2 a2 b2
b 2 = 25 - 9 V (-5, 0) F(-3, 0)
O
F (3, 0) V(5, 0)
x
el cual tiene similitud en complejidad a la
b 2 = 16
b = 4, ^b 2 0h obtención de las ecuaciones de las parábolas
x2 y2
en la sección anterior.
E (0,-4)
Por lo tanto, la ecuación de la elipse es 25 + 16 = 1.
Inducir a la familiarización con los elementos

Determine la ecuación de cada elipse, de acuerdo con los siguientes datos.
de la elipse cuyo eje focal es x, de manera
a) Focos F1 (5, 0) y F2 (-5, 0), vértices V1 (8, 0) y V2 (-8, 0).
que pueda determinar los valores de a, b y c
b) Focos F1 (2, 0) y F2 (-2, 0), vértices V1 (9, 0) y V2 (-9, 0).
para obtener la ecuación de una elipse.
104
S2: La elipse Determine la ecuación de la elipse cuyos focos son

C1: Elipse con focos en el eje (3, 0) y ( ) y vértices (5, 0) y ( ).
y
E1(0, b)
De los focos se puede deducir y
que y por los vértices
P(x, y) E (0, 4)
Focos: puntos fijos F 1 y F2
que
V2(-a, 0) V1(a, 0) Vértices: V1 y V2 (3) = (5) V (-5, 0) F (-3, 0) F (3, 0) V (5, 0)
F2(-c, 0) O F1(c, 0) x Eje mayor: segmento V1V2 9 O x
Extremos: E1 y E2
E2(0, -b)
Eje menor: segmento E1E2 ( )
E (0,-4)
Por tanto,
Los puntos P de la elipse verifican que la
suma de las distancias de P a los focos es Determine la ecuación de la elipse, si tiene:
una constante. a) Focos (5, 0) y y vértices
(8, 0) y .
Ecuación de la elipse con focos en el eje y centro (0, 0) De los focos se deduce que y por los vértices
Vértices: V ( ) y V( ) que 8
Extremos: E ( ) y E ( )
Focos: F ( ) y F ( )
Ecuación: + =1
Por tanto,
LT 104
97
Unidad 5: Cónicas
Contenido
2 Elipse con focos en el eje y Sección 2: La Elipse
Contenido 2: Elipse con focos en el eje y
Determina elementos de elipses cuyo eje
La ecuación de la elipse con eje mayor sobre el eje y, y centro en el origen (0, 0) es:
mayor está sobre el eje y.
y
V1(0, a)
Secuencia: 2 F1(0, c)
x y2 P(x, y)
La ecuación a 2 + b 2 = 1 define una elipse
2
x2 y
+ = 1, donde a > b > 0.
E2(-b, 0 ) E1(b, 0 ) b2 a2
cuyo eje focal (eje que contiene a sus focos) O x
es x. En este contenido se estudia la elipse F2(0, -c)

2
x2 y V2(0, -a)
cuya ecuación es 2 + 2 = 1, cuyo eje focal
b a
es y. Si se brindan algunos elementos de una 2
x2 y
Elementos de la elipse = 1, donde a>b > 0
elipse se puede determinar la ecuación de +
b2 a2
1. Tiene dos vértices V1 (0, a) y V2 (0, -a) y dos extremos E1 (b, 0) y E2 (-b, 0).
esta. En contenidos posteriores se analizarán
2. El eje mayor y el eje menor están ubicados en los ejes y y x respectivamente, teniendo el
los casos recíprocos: dada la ecuación de la primero longitud 2a y el segundo longitud 2b.
elipse, determinar sus principales elementos. 3. El eje mayor contiene los focos F1 (0, c) y F2 (0, -c), con c > 0.
4. Se da la relación c 2 = a 2 - b 2 entre a, b y c. Por tanto c = a 2 - b 2 .
Puntos esenciales:
Inducir a la familiarización con los elementos Ejemplo Determine la ecuación de la elipse con focos F1 (0, 7 ) y F2 (0, - 7 ) y vértices
de la elipse cuyo eje es y, de manera que V1 (0, 4) y V2 (0, -4).
pueda determinar los valores de a, b y c para Como los focos y vértices están ubicados en el eje y, el eje
obtener la ecuación de una elipse. mayor está sobre este eje.
y
V(0, 4)
De los focos se deduce que c = 7 y por los vértices que
a = 4.
Hacer notar que si los focos y vértices Se sustituye a = 4 y c = 7 en c2 = a2-b2
F(0, 7)
tienen abscisa 0, el eje focal es y, este es ^ 7h = 4 - b 2 2 2

E(-3, 0)
O
E(3, 0)
x
el indicador de que la ecuación

2
a determinar 7 = 16 - b 2 F(0, 7)
x2 y b 2 = 16 - 7
es de la forma + = 1. La relación b2 = 9
b2 a2
V(0,-4)
b = 3, ^b 2 0h
pitagórica c = a - b es fundamental para
2 2 2
x2 y2
Por lo tanto, la ecuación es 9 + 16 = 1 .
este propósito.
Determine en cada inciso la ecuación de la elipse con los datos dados.
a) Focos F1 (0, 3) y F2 (0, -3), vértices V1 (0, 4) y V2 (0, -4).
b) Focos F1 (0, 1) y F2 (0, -1), vértices V1 (0, 3) y V2 (0, -3).
105
C2: Elipse con focos en el eje Determine la ecuación de la elipse, si tiene:

Ecuación de la elipse con focos en el eje y centro (0, 0) a) Focos (0, 3) y (0, 3) y vértices
y (0, 4) y (0, 4).
V1(0, a)
F1(0, c) Vértices: V (0, ) y V (0, ) De los focos se deduce que = 3 y por los
P(x, y)
Extremos: E ( , 0) y E ( , 0) vértices que = 4.
E2(-b, 0) (b, 0 )
1 Focos: F (0, ) y F (0, ) (3) = (4)
O x
= 9 = 16
F2(0, -c) Ecuación: + =1 ( )

V2(0, -a)
Por tanto,
Encuentre la ecuación de la elipse cuyos focos son
(0, 7) y ( 7, 0) y vértices (0, 4) y (0, 4). b) Focos (0, 1) y (0, 1) y vértices
(0, 3) y (0, 3).
Como los focos están en el eje , entonces el eje mayor
es el eje . De los focos se deduce que = 7 y de los De los focos se deduce que = 1 y por los
vértices que = 4. y vértices que = 3.
V (0, 4)
7 = 16 F (0, 7)
= 16 7 E (-3, 0) E (3, 0)
=9 O x
= 3, ( > 0) F (0, 7)
Por lo tanto, V (0,-4) Por tanto,
98 LT 105
Contenido
3 Elementos de la elipse con focos en el eje x
Unidad 5: Cónicas
Contenido 3: Elementos de la elipse con focos en el eje x
mayor está sobre el eje x a partir de su
2
x2 y
Dada la ecuación de la elipse 25 + 4 = 1, encuentre su centro, focos, vértices y extremos.
ecuación.
2 2
x2 y x2 y
La ecuación 25 + 4 = 1 se escribe en la forma 5 2 + 2 2 = 1 ,
y
Secuencia:
y como 0 1 2 1 5 , entonces a = 5 y b = 2. En contenidos anteriores de esta sección se
determinaron ecuaciones de elipses a partir
2
Se utiliza la expresión c 2 = a 2 - b 2 , se tiene que:
c 2 = 25 - 4 = 21
-5 O 5 x de elementos de estas, tales como vértices
Por lo tanto, c = 21 , (c > 0),
y focos. En este contenido y el próximo se
siendo los elementos de la elipse los siguientes: -2
Centro (0, 0) abordará el caso recíproco: dada la ecuación

Focos F1 ( 21, 0) y F2 (- 21, 0) de una elipse, determinar sus principales
Vértices V1 (5, 0) y V2 (-5, 0) y extremos E1 (0, 2) y E2 (0, -2) elementos.
Para encontrar los elementos de una elipse cuyos focos se encuentran en el eje x,
x2 y
2
se identifican a y b a partir de la ecuación 2 + 2 = 1, con a > b > 0, calculándose después Puntos esenciales:
a b
c mediante la fórmula c 2 = a 2 - b 2 . De esta forma se obtienen: Identificar, a partir de la ecuación brindada,
focos: F1 (c, 0) y F2 (-c, 0), vértices: V1 (a, 0) y V2 (-a, 0), extremos: E1 (0, b) y E2 (0, -b). que la elipse tiene como eje focal a x
analizando los denominadores de los
Encuentre los vértices, focos y extremos de las elipses dadas por las ecuaciones siguientes:
2
términos cuadráticos.
x2 y x2 y2
a) 9 + 4 = 1 b) 25 + 16 = 1
Hacer notar que la relación pitagórica
Ejemplo Dada la ecuación de la elipse 4x 2 + 100y 2 = 100 , obtenga sus vértices, focos y c 2 = a 2 - b 2 se utiliza para conocer las
extremos.
2
coordenadas de los focos.
x2 y
La ecuación dada se transforma en la forma + = 1 dividiendo ambos lados por 100
a2 b2 Explicar que en los casos en los que el lado
4x 2 100y
2
100 x2
100 + 100 = 100 , es decir 25 + y = 1
2
derecho de la ecuación de la elipse no sea 1,
ambos lados deben dividirse por la constante
2
x 2
y
de donde se obtiene 2 + 2 = 1, luego, a = 5 y b = 1.
5 1
Utilizando la expresión c 2 = a 2 - b 2 , se tiene que: que se muestre en dicho lado.
c 2 = 25 - 1 = 24
Recordar cómo están definidas las coorde-
Por lo tanto c = 24 = 2 6 , (c > 0).
nadas de los vértices, focos y extremos de
Su centro es (0, 0), los focos F1 ( 2 6 ,0) y F2 (- 2 6 , 0),
los vértices V1 (5, 0) y V2 (-5, 0) y los extremos E1 (0, 1) y E2 (0, -1). la elipse.
2
Encuentre vértices, focos y extremos de las elipses dadas por las siguientes ecuaciones:
a) 3x 2 + 27y 2 = 27 b) x 2 + 9y 2 = 36
106
C3: Elementos de la elipse con focos en el eje Obtenga vértices, focos y extremos de:
a) + = 1
Dada la ecuación de la elipse + = 1,
encuentre su centro, focos, vértices y extremos. + = 1 de donde y
y
+ + =1 2
25 4 5 2
= - x
= 21 , ( ), -2
Dada la ecuación = 100, obtenga
sus vértices, focos y extremos.
Elementos de la elipse: 100
+ = de donde + =1
100
6
y
Para encontrar los elementos de una elipse dada

su ecuación, se identifican y , y se calcula . Encuentre vértices, focos y extremos de la
elipse con ecuación: a) .
LT 106
99
Unidad 5: Cónicas
Contenido
4 Elementos de la elipse con focos en el eje y Sección 2: La Elipse
Contenido 4: Elementos de la elipse con focos en el eje y
mayor está sobre el eje y a partir de su x2 y
2
Dada la ecuación de la elipse 4 + 16 = 1, encuentre su centro, focos, vértices y extremos.

ecuación.
Secuencia: x2 y
2
x2 y
2
La ecuación 4 + 16 = 1 se escribe en la forma 2 + 2 = 1, y como 0 1 2 1 4 , entonces

En el contenido anterior se determinaron los a = 4 y b = 2.
2 4
y 4
elementos principales de una elipse con eje Se utiliza la expresión c 2 = a 2 - b 2 , se tiene que 2 3
focal x, a partir de su ecuación. En este se c 2 = 16 - 4 = 12
consideran elipses cuyo eje focal es y, y a Por lo tanto c = 12 = 2 3 , (c > 0), siendo los elementos de la
-2 O 2 x
elipse los siguientes:
partir de su ecuación se determinan focos, Centro (0, 0)
vértices y extremos de esta cónica. Focos F1 (0, 2 3 ) y F2 (0, - 2 3 )
-2 3
-4
Puntos esenciales: Vértices V1 (0, 4) y V2 (0, -4) y extremos E1 (2, 0) y E2 (-2, 0).
Identificar, a partir de la ecuación brindada,

que la elipse tiene como eje focal a y Para encontrar los elementos de una elipse cuyos focos se encuentran en el eje y,
x2 y
2
se identifican a y b a partir de la ecuación = 1, con a > b > 0, calculándose después

analizando los denominadores de los +
b2 a2
c mediante la fórmula c 2 = a 2 - b 2 , De esta forma se obtienen:
términos cuadráticos. focos: F1 (0, c) y F2 (0, -c), vértices: V1 (0, a) y V2 (0, -a), extremos: E1 (b, 0) y E2 (-b, 0).
c 2 = a 2 - b 2 se utiliza para conocer las Ejemplo Dada la ecuación de la elipse 25x 2 + 9y 2 = 225 , obtenga sus vértices, focos y extremos.
Explicar que en los casos en los que el lado
2
x2 y
La ecuación dada se transforma en la forma + = 1 dividiendo ambos lados por 225
b2 a2
derecho de la ecuación de la elipse no sea 1, 25x 2 9y
2
225 x2 y
2
ambos lados deben dividirse por la constante 225 + 225 = 225 , es decir 9 + 25 = 1,
que se muestre en dicho lado. de donde se obtiene

x2 y
+
2
= 1. Luego, a = 5 y b = 3
32 52
Recordar cómo están definidas las Utilizando la expresión c = a 2 - b 2 , se tiene que
2
coordenadas de los vértices, focos y c 2 = 25 - 9 = 16

Por lo tanto c = 16 = 4 , (c > 0).
extremos de la elipse.
En conclusión, su centro es (0, 0), los focos F1 (0, 4) y F2 (0, -4), vértices V1 (0, 5) y V2 (0, -5)
Insistir en que las raíces cuadradas que se y extremos E1 (3, 0) y E2 (-3, 0).
extraigan para determinar los valores de
a, b o c serán positivas puesto que estos Encuentre vértices, focos y extremos de las elipses dadas por las siguientes ecuaciones:
representan longitudes de segmentos.

2 2
x2 y x2 y
a) 9 + 36 = 1 b) 9 + 49 = 1 c) 9x 2 + 4y 2 = 36
107
C4: Elementos de la elipse con focos en el eje

Dada la ecuación = 225, obtenga sus
Dada la ecuación de la elipse + = 1, vértices, focos y extremos.
encuentre su centro, focos, vértices y extremos.
225
y 4 + = de donde + =1
225
+ + =1 2 3
4 16 2 4 =
= Focos: y
- O x
= 2 3 ,( ) Vértices y
-2 3
Elementos de la elipse:
-4
Centro: (0, 0) Obtenga vértices, focos y extremos de: a) + =1
Focos: (0, 2 3) y 3) de donde y
Vértices: y
Extremos y
100 LT
107
Sección 3: La hipérbola
Contenido
1 Hipérbola con focos en el eje x
Unidad 5: Cónicas
Contenido 1: Hipérbola con focos en el eje x
Determina elementos de hipérbolas cuyos
focos están sobre el eje x.
Definición
Hipérbola es el conjunto de todos los puntos P del plano
con la propiedad de que el valor absoluto de la diferencia
Secuencia:
y b
y= x
b
a
de las distancias de P a los puntos fijos F1 y F2 (focos), es
P
constante, es decir, |PF1-PF2 |= 2a, donde a > 0.
F2 F1 Ahora se estudia la última cónica: la
-c -a a c El punto medio del segmento que une a F1 y F2 se llama
hipérbola. En el estudio de esta se deducirán
x
O
centro O de la hipérbola, V1 y V2 son los vértices de esta.
-b
b
y=- x La ecuación de la hipérbola con centro en el origen (0, 0) algunos elementos muy similares a los de la
elipse: vértices, focos, eje focal, lado mayor
a
y focos ubicados en el eje x es:
y lado menor.
2
x2 y
- = 1, donde a > 0 y b > 0.
a2 b2
Puntos esenciales:
(En la página 115 está la demostración de esta ecuación)
x y2 2
Elementos de la Hipérbola = 1, donde a > 0 y b > 0
-
a2 b2 Explicar que la constante 2a mostrada en
1. Tiene dos focos F1 (c, 0) y F2 (-c, 0), donde c > 0; dos vértices V1 (a, 0) y V2 (-a, 0) y dos la igualdad PF1 - PF2 = 2a se justifica
extremos E1 (0, b) y E2 (0, -b). Los focos y vértices están sobre el eje x.
mediante el uso de la gráfica y la definición
2. La relación entre a, b y c queda establecida con la expresión c 2 = a 2 + b 2 .
b b brindada de hipérbola: si el punto P es uno
3. Tiene dos asíntotas, determinadas por las ecuaciones y = a x y y =- a x.
de los vértices, por ejemplo, V1 , es evidente
Ejemplo Determine la ecuación de la hipérbola y sus asíntotas, si tiene por focos F1 (5, 0) y que V1 F2 - V1 F1 = 2a .
F2 (-5, 0) y vértices V1 (4, 0) y V2 (-4, 0).
Dado que los focos y vértices están en el eje x, la ecuación de la hipérbola es de la forma Notar que la prueba de la ecuación
2
x2 y
2
x2 y
= 1. De los focos se deduce que c = 5 y por los vértices que a = 4.
2 = 1 se plantea como un desafío,
-
a2 b2 2 -
Se sustituye a = 4 y c = 5 en c 2 = a 2 + b 2 a b
52 = 42 + b2
y el cual tiene similitud en complejidad a la
E1(0, 3)
25 = 16 + b 2 obtención de las ecuaciones de las parábolas
b 2 = 25 - 16 = 9 F2(-5, 0) F1(5, 0)
b = 3, ^b 2 0h
V2(-4, 0)
O
V1(4, 0) x
y elipses.
Por lo tanto, la ecuación de la hipérbola es E2(0, -3)
Las asíntotas son: y de la hipérbola cuyo eje focal es x, de manera
que pueda determinar los valores de a, b y c
Determine para cada inciso la ecuación de la hipérbola y sus asíntotas si tiene:
para obtener la ecuación de una hipérbola.
a) Focos F1 (10, 0) y F2 (-10, 0), vértices V1 (6, 0) y V2 (-6, 0).
b) Focos F1 ( 5 , 0) y F2 (- 5 , 0), vértices V1 (1, 0) y V2 (-1, 0). Recordar el concepto de asíntota.
110
S3: La hipérbola Determine la ecuación de la hipérbola y sus asíntotas,

C1: Hipérbola con focos en el eje si tiene (5, 0) y y (4, 0) y .
y b
y= x
a De los focos se deduce que
b
y de los vértices que Luego
P
Focos: puntos fijos F 1 y F2 y
F2 F1
(5) = (4)
Vértices: V y V E (0, 3)
-c -a a c x 1
O
1 2 25
-b Extremos: E1 y E2
b F2(-5, 0) F1(5, 0)
= 3, ( )
y=- x
a
V2(-4, 0) V1(4, 0) x
O
Los puntos P de la hipérbola verifican que el
Ecuación: =1
valor absoluto de la diferencia de las E2(0, -3)
distancias de P a los focos es una constante. Asíntotas:

Ecuación de la hipérbola con focos en el eje y Determine la ecuación y asíntotas de la hipérbola si tiene:
centro (0, 0) a) Focos (10,0) y y vértices
(6,0) y
Vértices: V ( ) y V( )
Extremos: E ( ) y E ( ) De los focos se deduce que y de los vértices
que Luego
Focos: F ( ) y F ( )
(10) = (6)
100
Ecuación: =1
=8( )
Asíntotas: Ecuación: Asíntotas:
LT 110
101
Unidad 5: Cónicas
Contenido
2 Hipérbola con focos en el eje y Sección 3: La Hipérbola
Contenido 2: Hipérbola con focos en el eje y
Ecuación de la hipérbola con centro en el origen (0, 0) y
y
focos están sobre el eje y. c

F1 P
a
y= x
b
focos ubicados en el eje y
a
La ecuación de la hipérbola con centro en el origen (0, 0) y
focos ubicados en el eje y es:
Secuencia: -b O b x
y2 x2
2
x2 y - = 1, donde a > 0 y b > 0.
La ecuación 2 - 2 = 1 define una hipérbola a2 b2
-a
a
-c F2 y=- x
a b b
cuyo eje focal (eje que contiene a sus focos)

es x. En este contenido se estudia la hipérbola
y2 x2 Elementos de la hipérbola
y2 x2
= 1, donde a > 0 y b > 0
cuya ecuación es 2 - 2 = 1, cuyo eje focal -
a2 b2
a b 1. Tiene dos focos F1 (0, c) y F2 (0, -c), donde c > 0; dos vértices V1 (0, a) y V2 (0, -a) y dos
es y. Si se brindan algunos elementos se extremos E1 (b, 0) y E2 (-b, 0). Los focos y vértices están en el eje y.
puede determinar la ecuación de la hipérbola 2. La relación entre a, b y c queda establecida con la expresión c 2 = a 2 + b 2 .
correspondiente. En contenidos posteriores 3. Tiene dos asíntotas, determinadas por las ecuaciones y =
a a
x y y =- x.
b b
se analizarán los casos recíprocos.
Puntos esenciales: Ejemplo Determine la ecuación de la hipérbola y sus asíntotas, si tiene por focos F1 (0, 4) y
F2 (0, -4) y vértices V1 (0, 3) y V2 (0, -3).
de la hipérbola cuyo eje focal es y, de manera Dado que los focos y vértices están en el eje y, la ecuación de la hipérbola es de la forma
y2 x2
que pueda identificar o determinar los valores -
a2 b2
= 1. De los focos se deduce que c = 4 y por los vértices que a = 3.
de a, b y c para obtener la ecuación de una Sustituyendo a = 3 y c = 4 en c 2 = a 2 + b 2 y
hipérbola. 42 = 32 + b2
4 F1(0, 4)
y= 3 x
7
16 = 9 + b 2
3 V1
Explicar que si los focos y vértices tienen b 2 = 16 - 9 = 7
E2(- 7, 0) E1( 7 , 0)
b = 7 , ^b 2 0h
abscisa 0, el eje focal es y, este es el indi-
O x
2
y x 2
Por lo tanto, la ecuación de la hipérbola es 9 - 7 = 1 -3 V2
cador de que la ecuación a determinar es de 3 3

-4 F2(0, -4) y=- 3 x
7
Las asíntotas son: y = x y y =-
y2 x2 7 7
x
la forma 2 - 2 = 1. La relación pitagórica
a b
c 2 = a 2 + b 2 es fundamental para esto.
Determine en cada inciso la ecuación de la hipérbola y sus asíntotas si tiene:
a) Focos F1 (0, 5) y F2 (0, -5) y vértices V1 (0, 3) y V2 (0, -3).
b) Focos son F1 (0, 8 ) y F2 (0,- 8 ) y vértices V1 (0, 2) y V2 (0,-2).
111
C2: Hipérbola con focos en el eje Determine la ecuación y asíntotas de la

hipérbola si tiene:
Ecuación de la hipérbola con focos en el eje y centro (0, 0) a) Focos (0, 5) y y vértices
y
a Vértices: V ( ) y V( ) (0, 3) y
P y= x
y , luego
F1
Extremos: E ( ) y E (
c b
)
a
Focos: F ( ) y F ( ) (5) = (3)
25
-b O b x
-a
Ecuación: =1 7 = 4, ( )
a
-c F2 y=- x
b
Ecuación: =1
Asíntotas:
Asíntotas:
Determine la ecuación de la hipérbola y sus asíntotas,
si tiene (0, 4) y y (0, 3) y . b) Focos (0, 8) y 8) y vértices
De los focos se deduce que y de los vértices (0, 2) y
que Luego y
y= 3 x
8y , luego
(4) = (3) 4 F (0, 4) 7 = (2)
1
( 8)
16 3 V 1
8
E2(- 7, 0) E1( 7 , 0)
7 = 7, ( ) O x
7 = 2, ( )
-3 V2
Ecuación: =1 -4 F2(0, -4) Ecuación: =1
y=- 3 x
7
Asíntotas: Asíntotas:
102 LT
111
Contenido
3 Elementos de la hipérbola con focos en el eje x
Unidad 5: Cónicas
Contenido 3: Elementos de la hipérbola con focos en el eje x Aprendizajes esperados

x y
2 2 Determina elementos de hipérbolas cuyos
Dada la ecuación de la hipérbola 25 - 4 = 1, obtenga su centro, focos, vértices y extremos.
focos están sobre el eje x a partir de su
2 2
ecuación.
x2 y x2 y
La ecuación 25 - 4 = 1 se escribe en la forma 2 - 2 = 1, de donde a=5 y b=2.
5 2
Se utiliza la expresión c 2 = a 2 + b 2 , se tiene que
y
2
2
y= 5x
Secuencia:
c 2 = 25 + 4 = 29 . En contenidos anteriores de esta sección
se determinaron ecuaciones de hipérbolas
- 29 29
-5 5 x
Por lo tanto c = 29 , (c > 0) siendo los elementos
O
de la hipérbola los siguientes: -2

2
a partir de elementos de estas. En este
contenido y el próximo se abordará el caso
y =- 5 x
Centro: (0, 0)
Focos: F1 ( 29 , 0) y F2 (- 29 , 0) recíproco: dada la ecuación de una hipérbola,
Vértices: V1 (5, 0) y V2 (-5, 0) y extremos: E1 (0, 2) y E2 (0, -2). determinar sus principales elementos.
En este contenido se consideran hipérbola
Para encontrar los elementos de una hipérbola cuyos focos están en el eje x, se identifican
x2 y
2
cuyo eje focal es x, en el siguiente se tratarán
a y b a partir de la ecuación - = 1, calculándose después c mediante la fórmula
a2 b2
c 2 = a 2 + b 2 , con c > 0. De esta forma se obtienen:
hipérbola cuyo eje focal es y.
Focos: F1 (c, 0) y F2 (-c, 0), vértices: V1 (a, 0) y V2 (-a, 0), extremos: E1 (0, b) y E2 (0, -b).
Puntos esenciales:
Identificar, a partir de la ecuación brindada,
Dada la ecuación de la hipérbola obtenga sus vértices, focos y extremos.
x2 y
2
x2 que la hipérbola tiene como eje focal a x
a) 9 - 4 = 1 b) 25 - y 2 = 1
analizando los denominadores de los términos
Ejemplo Dada la ecuación de la hipérbola 9x 2 - 4y 2 = 36 , obtenga centro, vértices, focos y cuadráticos.
extremos.
2
x2 y
La ecuación dada se transforma en la forma -
a2 b2
= 1, dividiendo ambos lados por 36. c 2 = a 2 + b 2 se utiliza para conocer las
9 x 2 4y coordenadas de los focos.
2 2
36 x2 y
36 - 36 = 36 , es decir 4 - 9 = 1,
x2 y
2
de donde se obtiene 2 - 2 = 1, luego a = 2 y b = 3. Explicar que en los casos en los que el lado
2 3
Utilizando la expresión c 2 = a 2 + b 2 , se obtiene que:
derecho de la ecuación de la hipérbola no
c 2 = 4 + 9 = 13 , sea 1, ambos lados deben dividirse por la
por lo tanto c = 13 , (c>0). constante que se muestre en dicho lado.
Su centro es (0, 0), los focos F1 ( 13 , 0) y F2 (- 13 , 0), vértices V1 (2, 0) y V2 (-2, 0) y
extremos E1 (0, 3) y E2 (0, -3).
Recordar cómo están definidas las coorde-
nadas de los vértices, focos y extremos de la
hipérbola.
2
Dada las ecuaciones de las hipérbolas encuentre sus vértices, focos y extremos.
a) 4x 2 - y 2 = 4 b) 9x 2 - 16y 2 = 144
112
C3: Elementos de la hipérbola con focos en el eje

Obtenga vértices, focos y extremos de:
Dada la ecuación de la hipérbola = 1, a) =1
encuentre su centro, focos, vértices y extremos.
de donde =3y =2
=1 = 3 + = 9 + 4 = 13 , ( > 0)
25 5 2
Focos: ( 13, 0) y ( 13, 0)
= + = 25 + 4 Vértices: (3, 0) y ( 3, 0)
= 29 , ( > 0)) Extremos: (0, 2) y (0, 2)
Elementos de la hipérbola: Dada la ecuación 9 4 = 36, obtenga

sus vértices, focos y extremos.
36
= de donde =1
36
, ( > 0)
Para encontrar los elementos de una hipérbola

dada su ecuación, se identifican y , y se
calcula . Encuentre vértices, focos y extremos de la
hipérbola: a)
LT 112
103
Unidad 5: Cónicas
Contenido
4 Elementos de la hipérbola con focos en el eje y Sección 3: La Hipérbola
Aprendizajes esperados Contenido 4: Elementos de la hipérbola con focos en el eje y

x2
focos están sobre el eje y a partir de su Dada la ecuación de la hipérbola y 2 - 4 = 1, obtenga su centro, focos, vértices y extremos.
ecuación.
x2 y2 x2
La ecuación y 2 - 4 = 1, se lleva a la forma 2 - 2 = 1, lo cual permite afirmar que a=1 y
1 2
Secuencia: b=2. Se utiliza la expresión c = a + b , para obtener c, así se tiene
2 2 2
En el contenido anterior se determinaron los c 2 = 1 + 4 = 5, luego c = 5 , (c > 0) y
elementos principales de una hipérbola con eje Por tanto, los elementos de la hipérbola dada son: 5 1
y= 2x
1
Centro: (0, 0)
focal x, a partir de su ecuación. En este se con- Focos: F1 (0, 5 ) y F2 (0, - 5 ) 2
sideran hipérbolas cuyo eje focal es y, y a partir
-2 x
Vértices: V1(0, 1) y V2 (0, -1) y extremos: E1 (2, 0) y -1 1
de su ecuación se determinan focos, vértices y

y =- 2 x
E2 (-2, 0). - 5
extremos de esta cónica.

Puntos esenciales:
Para encontrar los elementos de una hipérbola cuyos focos están en el eje y, se identifican
Identificar, a partir de la ecuación brindada, y2 x2
a y b a partir de la ecuación 2 - 2 = 1, calculándose después c mediante la fórmula, con
a b
que la hipérbola tiene como eje focal a y c > 0. De esta forma se obtienen:
analizando los denominadores de los términos Focos: F1 (0, c) y F2 (0, -c), vértices: V1 (0, a) y V2 (0, -a), extremos: E1 (b, 0) y E2 (-b, 0).
cuadráticos.
Hacer ver que nuevamente la relación pitagó- Dada la ecuación de la hipérbola obtenga sus vértices, focos y extremos.
rica c 2 = a 2 + b 2 se utiliza para conocer las y2 x2
a) 9 - 4 = 1
y2
b) 25 - x 2 = 1
Ejemplo Dada la ecuación de la hipérbola 25y 2 - 4x 2 = 100 , obtenga centro, vértices, focos y
Insistir en que en los casos en los que el lado extremos.
derecho de la ecuación de la hipérbola no sea y2 x2
Para transformar la ecuación dada a la forma = 1, se divide por 100 cada lado.
1, ambos lados deben dividirse por la constante -
a2 b2
25y 2 4x 2 100
que se muestre en dicho lado. 100 - 100 = 100 ,
Recordar cómo están definidas las y2 x2 y2 x2
es decir 4 - 25 = 1, transformándose esta en 2 - 2 = 1 luego a = 2 y b = 5.
2 5
coordenadas de los vértices, focos y extremos Utilizando la expresión c = a + b , se tiene c = 4 + 25 = 29 por lo tanto c = 29 , (c>0)
2 2 2 2
de la hipérbola, para así completar estos Su centro es (0, 0), focos F1 (0, 29 ) y F2 (0, - 29 ), vértices V1 (0, 2) y V2 (0, -2) y
elementos satisfactoriamente. extremos E1 (5, 0) y E2 (-5, 0).
Observar que las raíces cuadradas que se 2

Dadas las ecuaciones de la hipérbola encuentre sus vértices, focos y extremos.
extraigan para determinar los valores de a, b o a) 9y 2 - x 2 = 9 b) 25y 2 - 16x 2 = 400
c serán positivas.
113
C4: Elementos de la hipérbola con focos en el eje Obtenga vértices, focos y extremos de:
a)
Dada la ecuación de la hipérbola = 1,
encuentre su centro, focos, vértices y extremos .
y
=1 5
1
4 1 2 1 =- 2
1 2 = 1+4 -2 2 x
-1 1
y=2
= 5 ,( ) - 5
Dada la ecuación , obtenga
Elementos de la hipérbola: sus vértices, focos y extremos.
Para encontrar los elementos de una hipérbola

dada su ecuación, se identifican y , y se calcula
. Encuentre vértices, focos y extremos de la hipérbola
con ecuación: a) .
104 LT
113
Unidad 5: Cónicas
Nombre:
Prueba_____________________________
/ 20
Sexo: M / F
1. Determine la ecuación de la parábola con: (2 puntos)

Foco F(5, 0) y directriz x =- 5
2. Encuentre el vértice, eje de simetría, foco y directriz de la parábola y 2 = 8x .

(1 punto × 4 = 4)
Vértice:
Eje de simetría:
Foco:
Directriz:
3. Determine la ecuación de la elipse con focos F1 ^3, 0h y F2 ^- 3, 0h , y vértices

V1 ^5, 0h y V2 ^- 5, 0h . (2 puntos)
4. Encuentre vértices, focos y extremos de la elipse 25x 2 + 9y 2 = 225 .

(1 punto × 3 = 3)
Vértices:
Focos:
Extremos:
105
5. Determine la ecuación de la hipérbola y sus asíntotas, con focos F1 ^5, 0h y
F2 ^- 5, 0h y vértices V1 ^4, 0h y V2 ^- 4, 0h . (2 puntos × 2 = 4)
Ecuación de la hipérbola:
Asíntotas:
x2
6. Dada la ecuación de la hipérbola y 2 - 4 = 1, encuentre su centro, focos,
vértices, extremos y asíntotas. (1 puntos × 5 = 5)
Centro:
Focos:
Vértices:
Extremos:
Asíntotas:
Nombre: ________________________________
106
Unidad 6
Técnicas de Conteo y
Probabilidades
Sección 1 Técnicas de conteo
Sección 2 Probabilidades
Unidad 6: Técnicas de Conteo y Probabilidades

Contenido
1 Diagrama de árbol Unidad 6: Técnicas de Conteo y Probabilidades
Aprendizajes esperados Sección 1: Técnicas de conteo

Diseña diagramas de árbol para la resolu-
Contenido 1: Diagrama de árbol
ción de problemas.
Elías quiere diseñar la carátula de un libro cuyo título puede ser de color azul o rojo y el
Secuencia: fondo verde, naranja, café o blanco. ¿Cuántas combinaciones de colores posibles hay para
la carátula?
En muchas situaciones del entorno interesa
determinar cuántas son las posibilidades Una posible combinación para la carátula es el título en azul y fondo verde. Todas las posibles
de darse una acción programada. En combinaciones se muestran en el siguiente diagrama:
matemática, la determinación de estas Color de Título Color de Fondo Combinaciones de colores
cantidades muchas veces se logra mediante Verde (V) A-V
las denominadas técnicas de conteo, en Naranja (N) A-N

Azul (A)
las que se encuentran combinaciones, Café (C) A-C
permutaciones y algunas reglas (principios) Blanco (B) A-B
de útil y fácil manejo.
En el estudio de las técnicas de conteo se Verde (V) R-V
partirá de un recurso gráfico que muestra Naranja (N) R-N

Rojo (R)
todas las posibles ocurrencias de una Café (C) R-C
determinada acción, el diagrama de árbol. Blanco (B) R-B
Puntos esenciales: En conclusión, se pueden realizar 8 combinaciones de colores para diseñar la carátula
del libro.
Inducir a la comprensión de que en el
diagrama de árbol deben mostrarse todas
las posibles ocurrencias de la acción Un diagrama de árbol es un recurso gráfico donde se muestran todas las posibles
combinaciones de una acción programada, las cuales pueden llevarse a cabo en un número
programada, sin faltar alguna. finito de formas. Se coloca una “rama” por cada posibilidad.
Insistir en que el orden de las posibilidades

en el diagrama de árbol es importante: 1
contemplar las posibilidades de una primera Utilice un diagrama de árbol para resolver el siguiente problema:
forma referida a la acción, a partir de estas Misael tiene una camisa azul y otra blanca y 3 corbatas de color amarillo, verde y café,
respectivamente.
continuar con las posibilidades de una ¿Cuántas formas de combinar una camisa y una corbata tiene Misael?
segunda forma, luego con las de una tercera,
hasta agotar las posibilidades referidas a la
acción. 118
U6: Técnicas de conteo y probabilidad

S1: Técnicas de conteo Leer en el libro de texto.
C1: Diagrama de árbol
Misael tiene una camisa azul y otra blanca y 3
Título puede ser azul o rojo
corbatas de colores amarillo, verde y café.
Fondo puede ser verde, naranja, café o blanco ¿Cuántas formas de combinar una camisa y
una corbata tiene él?
Combinaciones p
para la carátula:
Azul: A Blanco: B
Sección 1: Técnicas de conteo
Azul: A Rojo: R Verde: V
Amarillo: AM Verde: V Café: C
Café: C Blanco: B Naranja: N
Título Fondo Combinaciones Camisa Corbata Combinaciones
V A-V AM A-AM
A N A-N A V A-V
C A-C C A-C
B A-B
V R-V AM B-AM
N R-N B V B-V
R
C R-C C B-C
B R-B
juegos puede usar
combinaciones para la carátula
108 LT 118
Contenido
1 Diagrama de árbol Sección 1: Técnicas de conteo
Ejemplo Se requiere la formación de un solo número de tres cifras con los dígitos 1, 2, 3, sin
repetición de alguno de estos, para abrir una cerradura de combinación instalada en
una puerta. Encuentre el total de números de tres cifras que se deben formar si no se Diseña diagramas de árbol para la
conoce la combinación correcta. resolución de problemas.
Si la primera cifra del número fuese 1, la segunda cifra sería 2 o 3. Si escogemos el 2, la
tercera cifra es 3 obteniendo el arreglo 123. Pero si la segunda cifra fuese el número 3, la Secuencia:
tercera cifra tendría que ser 2, es decir, formando el número 132.
En muchas situaciones del entorno interesa
En el siguiente diagrama de árbol se muestran las 6 cifras posibles dentro de las cuales se
encuentra la combinación correcta para abrir la cerradura. determinar cuántas son las posibilidades
de darse una acción programada. En
1ra cifra 2da cifra 3ra cifra Combinaciones
matemática, la determinación de estas
2 3 123
1 cantidades muchas veces se logra mediante
3 2 132 las denominadas técnicas de conteo, en
las que se encuentran combinaciones,
2
1 3 213
permutaciones y algunas reglas (principios)
3 1 231 de útil y fácil manejo.
En el estudio de las técnicas de conteo se
1 2 312
3 partirá de un recurso gráfico que muestra
2 1 321 todas las posibles ocurrencias de una
determinada acción, el diagrama de árbol.
En conclusión, el total de arreglos posibles es 6.
Puntos esenciales:
2
Inducir a la comprensión de que en el
Resuelva la siguiente situación utilizando un diagrama de árbol: diagrama de árbol deben mostrarse todas
Rubén tiene 2 pantalones, 2 camisetas y 2 gorras, de colores azul y negro en cada caso.
las posibles ocurrencias de la acción
¿Cuántos trajes de un pantalón, una camiseta y una gorra puede formar?
programada, sin faltar alguna.
Insistir en que el orden de las posibilidades
en el diagrama de árbol es importante:
contemplar las posibilidades de una primera
forma referida a la acción, a partir de estas
continuar con las posibilidades de una
segunda forma, luego con las de una tercera,
hasta agotar las posibilidades referidas a la
119 acción.
¿Cuántos números de tres cifras diferentes Rubén tiene 2 pantalones, 2 camisetas y 2 gorras,
se pueden formar con las cifras 1, 2 y 3 ? de colores azul y negro en cada caso. ¿Cuántos
trajes puede formar?
1ra cifra 2da cifra 3ra cifra Combinación Pantalón Azul: PA Pantalón Negro: PN
2 3 123 Camiseta Azul: CA Camiseta Negra: CN
1
132 Gorra Azul: GA Gorra Negra: GN
3 2
1 3 213 Pantalón Camiseta Gorra Combinación
2 GA PA-CA-GA
3 1 231 CA
GN PA-CA-GN
PA
1 2 312 GA PA-CN-GA
3 CN
2 1 321 GN PA-CN-GN
GA PN-CA-GA
CA
Total de números: 6 GN PN-CA-GN
PN
GA PN-CN-GA
CN
GN PN-CN-GN
8 trajes pueden formar
LT 119
109
Contenido
2 Principio del conteo de la suma Unidad 6: Técnicas de Conteo y Probabilidades
Contenido 2: Principio del conteo de la suma
Aplica el principio de conteo de la suma en Determine los posibles pares de números cuya suma sea 6 o 9, que se pueden obtener al
la resolución de problemas. lanzar 2 dados A y B.
Secuencia: A la derecha se muestran todos los

B
resultados posibles al lanzar dos 1 2 3 4 5 6
En este contenido se enuncia una regla de dados, representados como pares. Así,
A
conteo: Principio de conteo de suma, que (1, 2) indica que el dado A cae en 1 y 1 (1,1) (1, 2) (1, 3) (1, 4) (1, 5) (1, 6)
el dado B muestra 2 en la cara superior.
puede utilizarse bajo la condición de que 2 (2,1) (2, 2) (2, 3) (2, 4) (2, 5) (2, 6)
Hay 5 pares en los que la suma de los
las formas de ocurrencia de las acciones en valores que aparecen en las caras es 6.
3 (3,1) (3, 2) (3, 3) (3, 4) (3, 5) (3, 6)
cuestión sean distintas. La comprensión de Estos son: 4 (4,1) (4, 2) (4, 3) (4, 4) (4, 5) (4, 6)
este será de utilidad en el estudio de eventos (5,1), (4, 2), (3, 3), (2, 4) y (1, 5). 5 (5,1) (5, 2) (5, 3) (5, 4) (5, 5) (5, 6)
mutuamente excluyentes (sección 2 de También, los pares cuyos componentes 6 (6,1) (6, 2) (6, 3) (6, 4) (6, 5) (6, 6)
suman 9 son 4:
esta unidad) y el cálculo de la probabilidad (6, 3), (5, 4), (4, 5) y (3, 6). Suman 6 Suman 9
correspondiente a la unión de eventos de
este tipo. Se observa que los pares cuyos componentes suman 6 son diferentes de los que suman 9.
Luego, el número de pares con componentes que suman 6 o 9 es
5+4 = 9.
Puntos esenciales:
Explicar en la situación del problema Si la acción A se puede realizar de m formas distintas y la acción B se puede realizar de
la interpretación correcta de los pares n maneras distintas, y si las formas en las que puede ocurrir A son distintas de las de B,
entonces se puede realizar la acción A o B de m+n formas distintas.
ordenados de la tabla: la primera componente
representa el número mostrado en la cara Ejemplo Un cierto tipo de repuesto de automóvil se vende en 6 tiendas de Masaya y en 8 tiendas
de Granada. Diga en cuántas tiendas se puede comprar el repuesto.
superior de uno de los dados y la segunda
indica lo obtenido en la cara superior del otro. Se define la situación A: obtener el repuesto en Masaya, la cual puede ocurrir de 6 maneras,
y B: obtener el repuesto en Granada, que puede darse de 8 formas, entonces el número total
Insistir en que el principio de suma debe de tiendas en las que se puede obtener el repuesto es
6+8 = 14.
aplicarse cuando las formas de ocurrencia
para la situación A no forman parte de las Utilice el principio de conteo de la suma para resolver los siguientes ejercicios:
que definen a la situación B, y viceversa. a) Si se lanzan dos dados, determine el número de casos posibles en los que la suma de los
números de las caras es 7 u 11.
Hacer notar que la suma al final de la b) Un grupo escolar formado por 12 niñas y 14 niños desean elegir su presidente.
¿De cuántas maneras pueden hacer la elección?
solución del problema, da lugar a la que se c) Los grupos de décimo A y décimo B de un determinado Instituto constan de 43 y 38
muestra en la conclusión, atendiendo a las alumnos respectivamente. ¿De cuántas maneras puede seleccionarse un estudiante de
décimo A o de décimo B?
condiciones que deben satisfacerse.
120
C2: Principio del conteo de la suma
De cuántas maneras puede obtener un total de

De cuántas maneras puede obtener un
6 o 9 en el lanzamiento de dos dados y .
repuesto que se vende en 6 tiendas en Masaya
y 8 en Granada.
Pares cuya suma es 6
Total de formas para obtener el repuesto es:
(5, 1), (4, 2), (3, 3), (2, 4) y (1, 5)
6 + 8 = 14
Pares cuya suma es 9
(6, 3), (5, 4), (4, 5) y (3, 6) Resuelva los ejercicios del LT.
El número de resultados sumando 6 o 9 es a) Lanzar dos dados. La suma es 7 u 11.
Casos cuya suma es 7: (6,1), (5,2), (4,3),
5+4=9
(3,4), (2,5), (1,6)
Principio de conteo de la suma Casos cuya suma es 11: (6,5), (5,6)
El número de resultados sumando 7 o 11 es
formas de darse
6+2=8
formas de darse
b) Cantidad de niñas: 12 Cantidad de niños: 14
Número de formas de elegir el presidente:
110 LT 120
Contenido
3 Principio de conteo de la multiplicación
Contenido 3: Principio de conteo de la multiplicación Aprendizajes esperados

¿De cuántas maneras se puede escoger una vocal y una consonante de la palabra “canto”? Aplica el principio de conteo de la multipli-
cación en la resolución de problemas.
La palabra “canto” tiene las vocales: a y o, y las consonantes c, n y t, es decir hay dos
posibilidades de escoger una vocal:
a
Secuencia:
Vocal Consonante Arreglos
o Esta unidad se inició con el estudio de
a-c
Después de haber seleccionado una vocal, hay a
c
n a-n
diagramas de árbol. El orden establecido
tres posibilidades de escoger una consonante: t a-t para el diseño de estos da lugar a deducir una
c c o-c expresión para la cantidad de posibilidades
n o n o-n mostradas en el diagrama: el principio de
t t o-t
conteo de la multiplicación, denominado así
El diagrama de árbol de la derecha muestra las 6 maneras de escoger primero una vocal porque dicha expresión no es más que una
y después una consonante. Este número coincide con el producto del número de formas multiplicación. Claro, no es necesario diseñar
de obtener una vocal (2) y el número de formas de obtener una consonante (3), es decir,
(número de formas de escoger vocal) (número de formas de escoger consonante) = (2)(3) = 6. un diagrama de árbol para aplicar el principio
de conteo de multiplicación.
Si un suceso o evento A puede ocurrir de m maneras, y luego otro suceso B puede ocurrir
de n maneras, entonces el total de formas en que ambos pueden ocurrir es mn. Puntos esenciales:
Si se tienen 3 o más sucesos, el número de formas en que estos pueden ocurrir simultáneamente Recordar la formación de diagramas de
es el producto de las formas de ocurrencia de cada uno.
árboles.
Ejemplo Una heladería ofrece cono de sorbete con un solo sabor entre fresa, vainilla y chocolate
y un único baño que puede ser caramelo o maní. Si Luis quiere comprar un cono de
Establecer la relación entre la cantidad total
sorbete, ¿de cuántas maneras puede combinar sabores y baños? de posibilidades que brinda el diagrama de
Luis tiene 3 formas de elegir el sabor y 2 para escoger el baño del helado, de modo que árbol y el total que corresponde a cada etapa
cuenta con
(3)(2) = 6
(una multiplicación).
formas de escoger sabores y baños.
Insistir en que el principio de conteo ha de
aplicarse cuando se tienen dos o más sucesos
Utilice el principio de conteo de la multiplicación para resolver los siguientes problemas:
y para cada uno el total de ocurrencias
a) Un menú del día permite seleccionar un plato fuerte entre 5 y una bebida entre 3.
¿De cuántas formas distintas se puede solicitar una comida y bebida?
correspondientes.
b) En una fábrica de zapatos de Masaya se elaboran 8 estilos de zapatos de mujer en 6 Procurar definir correctamente en cada
numeraciones distintas. ¿Qué cantidad debe comprar un comerciante para tener en su
negocio de todos los estilos y tamaños? ejercicio propuesto los sucesos implicados y la
cantidad total de ocurrencias correspondiente.
121
C3: Principio de conteo de multiplicación

Sabores: fresa, vainilla o chocolate formas
De cuántas maneras se puede escoger una Recubrimiento: caramelo o maní formas
vocal y una consonante de la palabra “canto”.
Total de formas para hacer el helado es:
Vocales: a, o Consonantes: c, n, t 3×2=6
Vocal Consonante
Arreglos a) Hay 5 tipos de comida y 3 tipos de bebida.
c a-c ¿De cuántas formas se puede solicitar una
a n a-n comida y bebida?
t a-t
c o-c 5 × 3 = 15
o n o-n
t o-t
b) Hay 8 estilos de zapato y 6 numeraciones.
Resp. De 2 × 3 = 6 maneras ¿Qué cantidad debe comprar el comerciante
para tener todos los estilos y tamaños?
Principio de conteo de la multiplicación
8 × 6 = 48
formas de darse formas de darse
Formas en que ambas pueden ocurrir es
LT 121
111
Contenido
4 Factorial de un número natural Unidad 6: Técnicas de Conteo y Probabilidades
Aprendizajes esperados Contenido 4: Factorial de un número natural
Aplica el concepto de factorial de un número Factorial de un número natural

en la resolución de ejercicios. El factorial de un número natural n, denotado por n!, se define como
n! = n ^n - 1h^n - 2h g ^3h^2h^1 h .
El símbolo n! se lee “n factorial”. En particular,
Secuencia: 0! = 0 y 1! = 1
En este contenido se introduce la noción Ejemplo Complete las casillas con los factoriales restantes:
de número factorial de un número natural,
1! = 1 2! = (2)(1) = 2 3! = 4! = 5! =
el cual se emplea en el cálculo del total de
Al calcular 3! , 4! y 5! se obtiene
permutaciones y combinaciones, que son
3! = ^3h^2h^1 h = 6 4! = ^4h^3h^2h^1 h = 24 5! = ^5h^4h^3h^2h^1 h = 120
técnicas de conteo que se estudiarán en De modo que la tabla completa es
contenidos posteriores en esta unidad. 1! = 1 2! = (2)(1) = 2 3! = 6 4! = 24 5! = 120
El número n! se identificará posteriormente 1
Calcule 6! y 7!
con el total de permutaciones posibles cuando
se toman n objetos. ¿Cuáles y cuántos números de tres cifras diferentes se pueden formar utilizando los dígitos
1, 2 y 3?, ¿importa el lugar que ocupa cada cifra en los arreglos encontrados? Recuerde la
escritura de un número de tres cifras en centenas, decenas y unidades: C D U
Puntos esenciales:
Explicar la definición de número factorial Arreglos que inician con 1: Arreglos que inician con 2: Arreglos que inician con 3:
123, 132 213, 231 312, 321
estableciendo que solo deben calcularse
Se tienen 6 números de tres cifras, lo cual se verifica aplicando el principio de la multiplicación:
multiplicaciones con factores que parten desde Se puede ubicar cualquiera de los 3 dígitos en la posición de las centenas, ocupada esta
el número dado hasta 1, decreciendo cada posición quedan 2 para las decenas, y luego de esto solamente 1 para las unidades:
Centenas Decenas Unidades
factor en una unidad.
3 # 2 # 1 =6
3! = ^3h^2h^1 h = 6
Inducir a la comprensión de que 0! y 1! son
casos especiales en los que no hay que El lugar que ocupa cada dígito es importante porque se generan diferentes arreglos.
efectuar multiplicaciones, sino simplemente

recordar que el valor de ambos es 1. El total de arreglos que se pueden hacer con n elementos distintos, en los que importa el
orden, es n!.
Recordar, si es necesario con más de un
ejemplo, el valor posicional para las cifras de un
2
a) ¿Cuántos y cuáles arreglos pueden obtenerse con las letras de la palabra “paz”?
b) En una clase de danza participan 5 bailarines. ¿De cuántas maneras pueden colocarse
número natural: centenas, decenas, unidades. en fila?
Insistir que en los arreglos del problema central c) ¿De cuántas formas se puede confeccionar una bandera de 4 franjas de distinto color
cada una?
o los planteados como ejercicios, importa el d) El dueño de una librería desea exponer en un escaparate 6 banderines correspondientes
orden de los objetos que se combinen. a 6 países. ¿De cuántas maneras puede hacerlo si los quiere colocar en fila?
122
C4: Factorial de un número natural

¿Cuáles y cuántos números de tres cifras diferentes
Def. != ( 1)( 2) (3)(2)(1) puede formar utilizando los dígitos 1, 2 y 3?
0! = 0 1! = 1
Se coloca cualquiera de los 3 dígitos en las centenas.
! Se lee “n factorial”
Quedan 2 posibilidades para las decenas.
Encuentre
e 3! 4! 5! Queda 1 posibilidad para las unidades.
3! = (3)(2)(1) = 6 C D U
3! = (3)(2)(1) = 6
3 × 2 × 1 = 6
4! = (4)(3)(2)(1) = 24
Arreglos: 123 , 132 , 213 , 231 , 312 , 321
5! = (5)(4)(3)(2)(1) = 120
El total de arreglos con elementos distintos, en los
Encuentre: 6! 7! que importa el orden es !
6! = (6)(5)(4)(3)(2)(1) = 720 Resuelva los ejercicios del libro de texto.
7! = (7)(6)(5)(4)(3)(2)(1) = 5040 a) 3! = 6
Arreglos: paz, pza, zap, zpa, azp, apz
b) 5! = 120 c) 4! = 24 d) 6! = 720
112 LT 122
Contenido
5 Permutaciones Sección 1: Técnicas de conteo
Contenido 5: Permutaciones Aprendizajes esperados

¿Cuántos números de 3 cifras diferentes se pueden formar 1, 2, 3, 4 y 5, si no se permite la
repetición de estos?
Aplica el concepto de permutación en la
resolución de ejercicios.
Se aplica el principio de la multiplicación:
Centenas Decenas Unidades
5 dígitos pueden ubicarse 5 # 4 # 3 = 60 Secuencia:
Solo 4 pueden ubicarse Solo 3 pueden ubicarse
En el contenido anterior se abordó un problema
Se pueden formar 60 números de tres cifras con los dígitos dados. Cada número que se
obtiene representa una permutación de 3 dígitos tomados de un total de 5. Luego, el número
referido a la cantidad de números de 3 cifras
de arreglos es diferentes que se pueden formar con los dígitos
5 P3 = ^5 h^ 4 h^3 h = 60 .
1444442444443
Se toman 3 factores
1, 2, 3 y el resultado se asoció a n!. En este
contenido se aborda una situación similar, pero
Una permutación es un arreglo sin repeticiones de todos o parte de los elementos de un
considerando un mayor número de dígitos
conjunto para el cual importa el orden. disponibles, para dar lugar al concepto de
El número de permutaciones de n objetos distintos tomando r a la vez es
permutación de n objetos tomando r a la vez.
n Pr = n ^n - 1h^n - 2h g ]n - r + 1g
14444444444444444244444444444444443
r factores Cuando n = r, Este concepto requiere del factorial de un
También podemos calcular n Pr mediante n Pr = ]
n!
n - rg!
. n Pn = n! número natural y también está asociado al
cálculo de combinaciones que se abordará
Ejemplo 1 Calcule 6 P4 .
luego.
En este caso n = 6, r = 4. De modo que
6 P4 = ^6h^5h^4h^3h = 360. Puntos esenciales:
1
Calcule 6 P2 , 5 P4 y 8 P5 . Inducir a la comprensión del uso de n Pr , ex-
plicando que, partiendo del número n, se mul-
Ejemplo 2 Es necesario elegir al presidente, vicepresidente, secretario y vocal de un comité
sindical formado por 8 personas. ¿De cuántas formas se puede efectuar esta elección tiplicarán r factores en decrecimiento de una
si cada miembro del comité puede ocupar solo un cargo? unidad.
Se debe hallar el número de arreglos sin repetición de 8 elementos tomados de a 4. Insistir, para el concepto de permutación en
Es importante saber que cada cargo es ocupado por exactamente una de las ocho personas.
De modo que, siendo n = 8 y r = 4 se tiene una situación dada, que el orden de los objetos
8 P4 = ^8 h^7 h^6 h^5 h = 1680 . es importante.
Luego, hay 1 680 formas en que se puede efectuar la elección.
Inducir a la familiarización con este concepto
2
a) ¿Cuántos arreglos de 3 letras se pueden formar con las letras S, A, M, K, si no se permite
primeramente con el cálculo de n Pr y
la repetición de estas? luego aplicar esta expresión en la solución de
b) ¿De cuántas formas se puede confeccionar una bandera de 4 franjas de distintos colores problemas.
si se tiene telas de 5 colores distintos?
123
C5: Permutaciones
¿Cuántos números de 3 cifras diferentes se Calcule
pueden formar con los dígitos 1, 2, 3, 4, 5? = (6)(5)(4)(3) = 360
Principio de multiplicación
Centenas Decenas Unidades a) b)
5 × 4 × 3 a) = (6)(5) = 30
= 60
5 dígitos pueden 4 pueden 3 pueden ubicarse b) = (5)(4)(3)(2) = 120
ubicarse ubicarse
= (5)(4)(3) = 60 Leer ejemplo
Se pueden formar 60 números de tres cifras. = (8)(7)(6)(5) = 1680
1680 formas en que se puede efectuar la elección
Leer concepto de permutación
( )( ) ( )
a) ¿Cuántos arreglos de 3 letras se pueden formar con
S, A, M, K, si no se permite la repeción de estas?
factores
= (4)(3)(2) = 24
También puede usar: = 24 arreglos se pueden formar
( )!
LT 123
113
Contenido
6 Permutaciones circulares Unidad 6: Técnicas de Conteo y Probabilidades
Aprendizajes esperados Contenido 6: Permutaciones circulares
Aplica el concepto de permutación circular ¿De cuántas formas distintas se pueden sentar 4 personas alrededor de una mesa circular?
en la resolución de ejercicios.
Se denota por A, B, C, D las 4 personas. Una manera de que estas ocupen la mesa es
A
Secuencia:
D B
En el contenido anterior se dio inicio al
C
estudio de permutaciones, las cuales Sin embargo, este arreglo no difiere de los siguientes
representan un concepto fundamental D C B
en las técnicas de conteo. Entre las C A B D A C
permutaciones existen algunas especiales, B A D
las denominadas circulares, en las que los ya que en esta situación no existe una primera o última posición, solo interesa quién se
arreglos precisamente están sujetos a la sienta a la “izquierda” y quién a la “derecha” de cada una de las personas. Por ejemplo, si se
fija A en una misma posición, los 3 restantes pueden ubicarse de 3! = (3)(2)(1) = 6 maneras,
formación de una situación u objeto circular. de modo que las formas distintas en las que pueden sentarse 4 personas son 6:
A A A A A A
Para el cálculo del número de permutaciones
D B C B D C B C B D C D
circulares nuevamente se requerirá el uso
C D B D C B
del factorial de un número natural.
Nótese que el total de arreglos diferentes para ubicar 4 personas en forma circular es
Puntos esenciales: Es decir, (4-1)! = 6.
6 = ^3h^2h^1 h = 3! = ^4 - 1h !
Total de personas
Aclarar que en los casos de permutaciones
circulares no existe un primer o último
El número de permutaciones o arreglos circulares de n objetos distintos es igual a (n-1)!.
elemento, porque el arreglo es circular.
También debe auxiliarse de los diagramas Ejemplo ¿De cuántas maneras pueden sembrarse 6 árboles de distintas especies alrededor de
dados en la solución del problema para poder una rotonda de Managua?
identificar cuáles son realmente las formas o Dado que los arreglos a formar son circulares, se calcula el número de permutaciones
arreglos distintos posibles en permutaciones circulares con n = 6:
(6-1)! = 5! = (5)(4)(3)(2)(1) = 120.
circulares.
En total se tienen 120 formas de sembrarse 6 árboles en torno a una rotonda de la capital.
Explicar adecuadamente la relación entre
el total de permutaciones circulares y la Resuelva los siguientes problemas:
cantidad de objetos dados mediante la a) Una familia de 3 personas almuerza diariamente en una mesa circular. ¿De cuántas
maneras diferentes se pueden sentar alrededor de la mesa?
expresión ^n - 1h ! , derivándose de la b) Juan, Pedro, Jesús y Alberto se reúnen a jugar dominó, ¿de cuántas maneras pueden
solución del problema. sentarse a la mesa de juego, si esta es de forma circular?
124
C6: Permutaciones circulares
¿De cuántas formas distintas se pueden ¿De cuántas maneras pueden sembrarse 6 árboles
sentar 4 personas en una mesa circular? distintos alrededor de una rotonda de Managua?
, , , las 4 personas =6 (6 1)! = 5! = 120

Fijamos . De 120 maneras diferentes pueden sembrarse.
A A A
a) 3 personas almuerzan en una mesa circular. ¿De
D B C B D C
cuántas maneras diferentes pueden sentarse?
C D B
=3 (3 1)! = 2! = 2
A A A De 2 maneras diferentes pueden sentarse a almorzar.
B C B D C D
b) 4 personas juegan dominó en una mesa circular,
D C B ¿de cuántas maneras diferentes pueden sentarse?
Se pueden sentar de 3! = (3)(2)(1) = 6 formas. =4 (4 1)! = 3! = 6
El número de arreglos circulares de objetos De 6 maneras diferentes pueden sentarse a jugar.
distintos es igual a ( 1)!.
114 LT 124
Contenido
7 Combinaciones (1) Sección 1: Técnicas de conteo
Contenido 7: Combinaciones (1) Aprendizajes esperados

Se tienen 4 fichas de colores: Azul , Rojo , Verde y Café . ¿Cuántos arreglos
Deduce el concepto de combinación y la ex-
diferentes se pueden realizar tomando tres de estas fichas?
presión para el cálculo del total de combina-
ciones posibles entre n objetos distintos.
Se observa que el orden en los arreglos a efectuar no es importante, ya que, por ejemplo, no
hay diferencia en los arreglos
Secuencia:
Azul-Rojo-Verde y Azul-Verde-Rojo
En contenidos anteriores se ha hecho estudio
de las permutaciones, que son arreglos en
Tomando 3 de los colores dados, se tienen 3!=6 arreglos indistintos. Utilizando la notación los que sí importa el orden de los objetos. En
Azul: A, Rojo: R, Verde: V y Café: C, se tiene que los arreglos diferentes son solamente 4:
este contenido se consideran otros arreglos
ARV, AVC, ARC, RVC. Cada uno de estos tiene asociados 6 arreglos indistintos:
en los que el orden de los objetos no es
644444444444444474444444444444448
644444444444444474444444444444448
ARV ARV AVR RAV RVA VAR VRA
importante, denominados combinaciones.
4 arreglos diferentes
3!
Arreglos indistintos
AVC AVC ACV CAV CVA VAC VCA El cálculo del total de combinaciones requie-
3!
24 = 4 P3 re de la ya conocida expresión n Pr . Las
ARC
3!
ARC ACR RAC RCA CAR CRA
combinaciones se aplican en muchas situa-
ciones del entorno, lo cual se pondrá de ma-
RVC RVC RCV VRC VCR CRV CVR
3! nifiesto en contenidos posteriores.
Por lo anterior:
Es decir,
^4h^3!h = 24 = 4 P3 .
Puntos esenciales:
P3
3! = 4 .
4
Hacer notar que la solución del problema
central requiere de:
{ Comprensión de que muchos arreglos
Una combinación es un arreglo, en el que no importa el orden, de r objetos seleccionados
sin repetir de entre n objetos distintos. son indistintos aunque el orden de los
El número de combinaciones de n objetos distintos, tomando r a la vez, denotado por n Cr , objetos sea diferente.
está dado por la fórmula
n Pr { Por cada arreglo diferente existen
n Cr =
r! .
arreglos indistintos.
Ejemplo Calcule 5 C3 . { Los 24 arreglos (entre diferentes e
iguales) equivale a 4 P3 .
En este caso n = 5, r = 3. De modo que
5 P3
^5h^4h^ 3 h 20 { Del esquema se debe deduce la igualdad
5 C3 =
3! = ^ 3 h^2h^1 h = 2 = 10.
^4h^3!h = 4 P3 y el factor 4 es el total de
combinaciones diferentes que puede
Calcule el total de combinaciones en cada caso:
realizarse con las 4 fichas tomando 3.
a) 6 C2 b) 6 C4 c) 7 C4
125
C7: Combinaciones (1)

4 fichas de colores azul, rojo, verde y café. Una combinación es un arreglo, en el que no
¿Cuántos arreglos diferentes se pueden importa el orden, de r objetos seleccionados sin
realizar tomando tres fichas? repetir de entre n objetos distintos.
=
El orden de 3 fichas no es importante !
Por cada arreglo hay 3! = 6 arreglos indistintos Calcule .
(ej. ARV AVR RAV RVA VAR VRA)
(5)(4)(3)
Solo existen 4 arreglos diferentes: = 5, = 3 = = = 10
3! (3)(2)(1)
ARV ARC AVC RVC
Total de arreglos es 6 + 6 + 6 + 6 = 24.
Calcule: a) b)
24 = (4)(3)(2) = = (4)(3!)
(6)(5)
a) = 6, = 2 = = = 15
Arreglos diferentes 4 = 4 3
2! (2)(1)
3!
(6)(5)(4)(3)
b) = 6, = 4 = = = 15
4! (4)(3)(2)(1)
LT 125
115
Contenido
8 Combinaciones (2) Unidad 6: Técnicas de Conteo y Probabilidades
Contenido 8: Combinaciones (2)
Aplica el concepto de combinación en la
Ejemplo 1 ¿Cuántos comités distintos, integrados por 3 personas, se pueden formar a partir de un
resolución de ejercicios. grupo de 6 personas?
El orden de selección para formar un comité no es relevante. Luego, se debe calcular el

Secuencia: número de combinaciones de 6 objetos, tomando 3 a la vez:
En el contenido anterior se dedujo la fórmula P

C3 = 63!3 =
^6h^5h^4h 120
= 6 = 20 .
6
^3h^2h^1 h
n Pr
n Cr = , para el cálculo de combinaciones Por tanto, se pueden formar 20 comités distintos a partir de un grupo de 6 personas.
r!
diferentes de n objetos tomando r a la vez. 1
Resuelva los siguientes problemas:
Esta requiere del cálculo de permutaciones y a) Se han seleccionado 7 personas para distribuirles 4 premios. ¿De cuántas maneras puede
del factorial de un número natural, estudiados realizarse esta asignación, si cada persona puede recibir un solo premio?
b) Una señora tiene 10 vestidos y en su viaje de vacaciones quiere llevar consigo 6 de ellos.
en contenidos precedentes. Veremos en este ¿De cuántas maneras puede seleccionarlos?
contenido la aplicación de las combinaciones

Ejemplo 2 ¿De cuántas maneras puede integrarse un concejo municipal formado por 3 hombres y
en situaciones del entorno. 2 mujeres, si estos deben ser escogidos entre 6 hombres y 5 mujeres?
Puntos esenciales: Se deben seleccionar 3 hombres de un total de 6, para ser miembros del concejo, lo cual se
puede efectuar de 6 C3 formas. En el caso de las mujeres, se seleccionarán 2 de un total de
Hacer notar que el primer ejemplo y los 5, lo cual se puede efectuar de 5 C2 formas.
ejercicios propuestos a continuación de este Por el principio de la multiplicación, el número de formas que puede integrarse el concejo es:
requieren la deducción de que se calculará P P
C3 $ 5 C2 = 63!3 $ 52!2 =
^6h^5h^4h ]5g]4g
$ = ^20h^10h = 200 .
6
^3h^2h^1 h ]2g]1 g
el total de combinaciones, y no el de
Formas de seleccionar hombre Formas de seleccionar mujer
permutaciones. Insístase en esta diferencia
En conclusión, se tienen 200 maneras de conformar el concejo.
de conceptos.
El ejemplo 2 y los ejercicios propuestos a
continuación de este requieren un análisis
2
mayor puesto que en el total de objetos se a) En una estantería hay 6 libros diferentes de matemáticas y 3 de física, también diferentes.
identifican dos clases disjuntas y en cada Si queremos seleccionar 2 de cada área, ¿de cuántas maneras se puede hacer?
una de ellas se calculan combinaciones.

También, se debe recordar el enunciado del b) En una fiesta escolar hay 8 niñas y 10 niños. ¿De cuántas maneras se pueden escoger
de entre ellos 4 parejas de niños y niñas para un baile?
principio de conteo de la multiplicación.
126

¿Cuántos comités distintos de 3 personas, se Seleccionar 3 hombres de un total de 6:
forman a partir de un grupo de 6 personas? Seleccionar 2 mujeres de un total de 5:
Por el principio de multiplicación
(6)(5)(4)
= = = 20 (6)(5)(4) (5)(4)
3! (3)(2)(1) = =
3! 2! (3)(2)(1) (2)(1)
Se pueden formar 20 comités. = (20)(10) = 200
200 maneras de conformar el comité
Resuelva los ejercicios del E1
(7)(6)(5)(4) Resuelva el inciso a) del E2.
a) = = = 35
4! (4)(3)(2)(1)
a) S
Seleccionar 2 LM de un total de 6:
De 35 maneras.
Seleccionar 2 LF de un total de 3:
b) = (6)(5) (3)(2)
6! = =
2! 2! (2)(1) (2)(1)
(10)(9)(8)(7)(6)(5)
= 210 = (15)(3) = 45
(6)(5)(4)(3)(2)(1)
De 45 maneras puede hacerse.
De 210 maneras.
116 LT
126
Contenido
9 Combinaciones (3) Sección 1: Técnicas de conteo
Contenido 9: Combinaciones (3)

Anteriormente se encontró que el número de combinaciones de r objetos seleccionados sin
repetir entre n objetos distintos es
Resuelve problemas de aplicación utilizando
n Cr =
n Pr
r! . ① el concepto de combinación.
Pero se sabe que
n!
n Pr = , ②
^n - r h !
de modo que, al sustituir ② en ①, se obtiene Secuencia:
n! En este contenido se deduce una expresión
]n - r g ! n!
n Cr =
r! =
r! ]n - r g !
. para el cálculo de n Cr el cual se puede utilizar
Luego, el total de combinaciones de r objetos tomados de n, está dado por sin requerir el uso de n Pr . Esta expresión se
. propone porque permitirá deducir la fórmula
para el total de permutaciones de n objetos
n! P
Calcule 4 C2 utilizando las expresiones n Cr =
r! ^n - r h !
y n Cr = nr!r . en los que hay repetición, las cuales se
tratarán en el contenido siguiente.
En este caso n = 4, r = 2, de modo que
4 C2 =
4!
=
^4h^3h^ 2 h^1 h 12
2! ^4 - 2h ! ^2h^1 h^ 2 h^1 h
= 2 = 6. Puntos esenciales:
Pero también
4 P2 ]4g]3g 12 Recordar que en la conclusión del contenido
4 C2 =
2! = ^2h^1 h = 2 = 6 .
5 se brindaron dos expresiones para el
Con ambas fórmulas se obtiene 6 como resultado. Se observa que el cálculo del total de
P
combinaciones se simplifica utilizando n Cr = nr!r . cálculo del total de permutaciones, una
n!
1 de estas es: n Pr = . Esta fórmula
En cada inciso calcule el total de combinaciones solicitado usando las fórmulas n Cr =
n!
r! ^n - r h ! ^n - r h !
n Pr
y n Cr = r! . permite deducir, mediante sustitución en
a) 4 C3 b) 5 C2 n Pr n!
n Cr = la igualdad n Cr = .
r! r! ^ n - r h !
Ejemplo Juan quiere regalar a Lucía 3 libros y elegirlos entre 6 que ella quiere leer. ¿De cuántas
maneras puede escoger los tres libros? Inducir a la comprensión de la equivalencia
Se debe calcular el total de combinaciones de los 6 libros tomando 3 a la vez, es decir:
entre las fórmulas anteriores: con ambas
6! ^6h^5h^4h^ 3 h^ 2 h^1 h 120 obtendrá el mismo resultado.
C3 = = = 6 = 20 .
6
3! ]6 - 3g ! ^3h^2h^1 h^ 3 h^ 2 h^1 h
De manera que Juan tiene 20 formas para elegir los libros a obsequiar. Solicitar la comparación de la facilidad
2
Resuelva los siguientes problemas sobre combinaciones: en los cálculos efectuados y aclarar que
a) ¿Cuántas opciones tiene Luis de escoger 2 asignaturas entre 6 optativas? n!
la expresión n Cr = se usará
b) En un canal de televisión hay 7 presentadores de los cuales se deben escoger 3 para r! ^ n - r h !
conducir un determinado programa. ¿De cuántas formas distintas se puede hacer esta
escogencia?
esencialmente para deducir la fórmula de la
127 conclusión en el contenido siguiente.

Otra manera de calcular . Regalar 3 libros de un total de 6 que le gustan.
¿De cuántas formas puede hacerlo?
( )! 6! (6)(5)(4)(3)(2)(1)
= = = = = = 20
( )! 3! ( )! (3)(2)(1)(3)(2)(1)
Calcule utilizando = y De 20 maneras puede hacerlo.
( )!
a) E
Escoger 2 asignaturas entre 6 optativas. ¿De
= . cuántas formas puede hacerlo?
4! (4)(3)(2)(1) 6! (6)(5)(4)(3)(2)(1)
= = =6 = = = 15
2! ( )! (2)(1)(2)(1) 2! ( )! (2)(1)(4)(3)(2)(1)
(4)(3) De 15 maneras puede hacerlo.
= = =6
2! (2)(1) b) Intervienen
In 3 presentadores de un total de 7. ¿De
( )( ) cuántas formas pueden presentar?
a) = = ( )( )
=4
7! (7)(6)(5)(4)(3)(2)(1)
= = = 35
4! (4)(3)(2)(1) 3! ( )! (3)(2)(1)(4)(3)(2)(1)
= = =4
3! ( )! (3)(2)(1)(1)
De 35 maneras pueden presentar.
LT 127
117
Contenido
10 Permutaciones con repetición Unidad 6: Técnicas de Conteo y Probabilidades
Aprendizajes esperados Contenido 10: Permutaciones con repetición

Aplica la definición de permutación con Dos hermanos han decidido repartirse una propiedad que heredaron de su padre, para ello
repetición de elementos distintos en la sembrarán en la línea divisoria árboles frutales en las siguientes cantidades: 2 de mango, 3
de aguacate y 2 de guayaba. ¿De cuántas maneras pueden plantarse los árboles?
resolución de problemas.
Secuencia: En la última columna de la tabla adjunta aparece el número de formas de colocar los árboles
de cada especie frutal en la línea divisoria:
En clases anteriores se dedujeron
Nro. de formas
expresiones para el total de combinaciones Árbol Cantidad
de colocarlos
De los 7 espacios para plantar los árboles se
y permutaciones, también se establecieron Mango 2 7 C2 seleccionan 2 para los mangos; esto puede
los llamados principios de conteo de suma hacerse de 7 C2 formas.
y de multiplicación. Concluiremos el estudio Aguacate 3 5 C3 Quedan 5 posiciones, de las cuales se

de las técnicas de conteo considerando seleccionan 3 para los aguacates, de 5 C3 formas.
permutaciones de objetos en los que se Guayaba 2 C2

Quedan 2 espacios para las guayabas, que
2
pueden ocuparse de 2 C2 formas.
permite repetición, es decir, al menos uno de
estos aparece más de una vez. La fórmula Luego, aplicando el principio de la multiplicación se tiene
que se muestra requiere de la expresión para 7
7! 5!
C2 $ 5 C3 $ 2 C2 = 2!5! $ 3!2! $ 1 n Cn = 1
n!
las combinaciones: n Cr = . 7! ^7h^6h]5g^4h^ 3 h^ 2 h^1 h 840
r! ^ n - r h ! = 2!3!2! = =
^ 2 h^1 h^ 3 h^2h^1 h^2h^1 h ^2h^2h
= 210.
En conclusión, existen 210 formas diferentes de plantar los 7 árboles.

Puntos esenciales:
Comparar en la explicación del problema a El número de permutaciones diferentes de n objetos de los cuales un objeto aparece
resolver, el que las permutaciones abordadas n1 veces, otro objeto aparece n2 veces y así sucesivamente es
en contenidos anteriores se calculaban para n!

n1 ! $ n2 ! $$$ nk !
siendo .
objetos diferentes, y en este caso se permite
repetición, pero siempre considerando el Ejemplo ¿Cuántas secuencias de 8 letras se pueden formar con las letras x, x, x, y, y, y, c, c?
orden de los objetos. La cantidad de letras a considerar es 8, de las cuales, 3 son de un tipo, 3 de otro y 2 de un
tercer tipo, de modo que el total de secuencias que se pueden formar es:
Recordar el enunciado del principio de 8! ^8h^7 h^6 h^5 h^4 h^ 3 h^ 2 h^1 h 6 720
3!3!2! = ^ 3 h^2h^1 h^3h^2h^1 h^ 2 h^1 h = 12 = 560.
conteo de la multiplicación y la fórmula
n! Resuelva los siguientes problemas:
n Cr = estudiados en contenidos
r! ^ n - r h ! a) ¿Cuántos números de 5 cifras se pueden formar en los cuales el 2 se repita 2 veces y el
3 aparezca 3 veces?
anteriores. b) ¿De cuántas maneras se pueden alinear en un estante 2 libros de Matemáticas, 2 de
Física y 3 de Historia si los libros de cada materia son iguales?
c) ¿Cuántas permutaciones diferentes se pueden formar utilizando las 8 letras de la palabra
PARALELA?
128
C10: Permutaciones con repetición

Objeto 1: veces, Objeto : = + +
2 de mango, 3 de aguacate y 2 de guayaba
Maneras de plantarse los árboles: Número de permutaciones:
!
! ! !
Total de árboles: 7
¿Cuántas secuencias forma con , , , , , , , ?
Formas de colocar: los de mango es
los de aguacate es Total de elementos: 8
8! (8)(7)(6)(5)(4)(3)(2)(1) 6720
los de guayaba es = = = 560
3! 3! 2! (3)(2)(1)(3)(2)(1)(2)(1) 12
Principio de multiplicación
7! 5! a) E
El 2 aparece 2 veces y el 3 aparece 3 veces
= 1 Total de elementos: 5
2! 5! 3! 2!
7! 5! (5)(4)(3)(2)(1) 120
= = = 10
2! 3! 2! 2! 3! (2)(1)(3)(2)(1) 12
(7)(6)(5)(4)(3)(2)(1) b) 2 de Matemática, 2 de física y 3 de historia
(2)(1)(3)(2)(1)(2)(1) Total de elementos: 7
(7)(6)(5)(4) 7! (7)(6)(5)(4)(3)(2)(1) 5040
= 210 = = = 210
(2) (2) 2! 2! 3! (2)(1)(2)(1)(3)(2)(1) 24
118 LT
128
Sección 2: Probabilidades
Contenido
1 Definición de probabilidad teórica
Sección 2: Probabilidades Aprendizajes esperados

Contenido 1: Definición de probabilidad teórica Deduce y aplica la definición de probabilidad
Definición teórica en situaciones del entorno.
Espacio muestral y evento
Un espacio muestral E es un conjunto cuyos elementos son todos los resultados posibles de
un experimento dado. Un evento A es cualquier subconjunto (parte) del espacio muestral. Secuencia:
En el lanzamiento de un dado no cargado se consideran los eventos
En esta sección se estudia el concepto de
A: obtener un número impar y B: obtener un múltiplo de 4 probabilidad de un evento, deduciendo una
a) Exprese como conjuntos los eventos A, B y el espacio muestral E definición para esto, y estableciendo luego
asociado.
b) Encuentre las cardinalidades de los conjuntos.
propiedades para las probabilidades según
c) ¿Qué es más probable obtener: un número impar o un múltiplo de 4? se considere: eventos seguros, imposibles,
unión e intersección de eventos, eventos
independientes o mutuamente excluyentes,
a) Los resultados posibles en el lanzamiento de un dado son 1, 2, 3, 4, 5, 6, de modo que y el cálculo de la probabilidad de un evento,
estos son los elementos del espacio muestral:
E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
condicionado por la ocurrencia de otro.
Los números impares incluidos en el espacio muestral son 1, 3, 5 y múltiplo de 4 solo es
el mismo 4. Luego, estos eventos quedan definidos respectivamente por
Estos tópicos están vinculados con la teoría
A = {1, 3, 5} y B = {4}.
de conjuntos estudiada en 10mo grado.
b) Hay 6 elementos en E, lo cual se representa
como n(E) = 6.
Cardinalidad de conjuntos Puntos esenciales:
n(E): es la cantidad de elementos de E
Hay 3 elementos en A y 1 elemento en B, lo (Total de casos posibles) Insistir en los siguientes hechos:
cual se representa como n(A) = 3 y n(B) = 1. n(A): cantidad de elementos de A
(Total de casos favorables) { El espacio muestral contiene todos los
c) Existen más casos favorables de ocurrencia de A que para B, luego, es más probable
posibles resultados de un experimento.
obtener un número impar. Esto se puede aclarar mediante los cocientes que aparecen en { Los eventos forman parte del espacio
la última fila de la tabla siguiente:
muestral.
A: obtener un
número impar
B: obtener un
múltiplo de 4
{ Recuerde la notación de cardinalidad
n(A) estudiada en teoría de conjuntos.
Casos favorables 3 1
n ^ Ah
{ La expresión P ^ Ah = está sujeta
Total de casos 6 6 E B nÊ h
a que todos los elementos de A tienen la
Cociente 3 1
6 6 misma oportunidad de ocurrir.
El cociente para la ocurrencia de A es mayor que el de B, es
{ Interprete siempre los resultados en el
decir, es más probable obtener un número impar que un
A
cálculo de probabilidades.
múltiplo de 4 en el lanzamiento de un dado.
130
S2: Probabilidades c) ¿Qué es más probable obtener: un número

C1: Definición de probabilidad teórica impar o un múltiplo de 4?
Un espacio muestral es un conjunto Total de casos: 6
cuyos elementos son todos los resultados La razón para la ocurrencia de A y B :
3
y
posibles de un experimento dado. Un 6
Es más probable obtener un número impar que
evento es cualquier subconjunto (parte)
del espacio muestral.
un múltiplo de 4.
En el lanzamiento de un dado no cargado Probabilidad de un evento A:

se consideran los eventos: número de resultados favorables
: obtener u número impar
: obtener un múltiplo de 4
Una urna contiene 5 canicas blancas, 10 canicas
a) Exprese como conjuntos , y el
verdes y 8 amarillas. Si se extrae una canica,
espacio muestral E.
determine la probabilidad de que sea verde.
= {1, 2, 3, 4, 5, 6}
( ) = 5 + 10 + 8 = 23
= {1, 3, 5} y = {4}
Para el evento : extraer una canica verde,
b) Encuentre las cardinalidades de los conjuntos. ( ) = 10
, y
LT 130
119
Contenido
1 Definición de probabilidad teórica Sección 2: Probabilidades
Deduce y aplica la definición de probabilidad Definición de probabilidad
Dado el espacio muestral E asociado a un experimento en el que todos los elementos tienen
teórica en situaciones del entorno. la misma oportunidad de ocurrir, la probabilidad de que ocurra el evento A se denota por
P(A) y está dada por la razón
n ]Ag número de resultados favorables
Secuencia: P ]Ag = ] g = número de resultados posibles .
n E
En esta sección se estudiará el concepto de
probabilidad de un evento, deduciendo una Ejemplo Una urna contiene 5 canicas blancas, 10 canicas verdes y 8 amarillas. Si se extrae una
canica, calcule la probabilidad de que sea verde.
definición para esto, y estableciendo luego
propiedades para las probabilidades según El espacio muestral lo constituyen todas las canicas, de modo que este posee 5+10+8 = 23
se considere: eventos seguros, imposibles, elementos, es decir,
n(E) = 23.
unión e intersección de eventos, eventos
Se define el evento A: extraer una canica verde. Este consta de 10 casos favorables, de
independientes o mutuamente excluyentes, modo que
y el cálculo de la probabilidad de un evento, n(A) = 10.
condicionado por la ocurrencia de otro. Por tanto,
n ]Ag 10
P ]Ag = .
Estos tópicos están vinculados con la teoría =
n ]Eg 23
de conjuntos estudiada en 10mo grado. 10
Es decir, la probabilidad de extraer una canica verde es 23 .
Puntos esenciales:
Insistir en los siguientes hechos:
{ El espacio muestral contiene todos los Resuelva los siguientes problemas aplicando la definición de probabilidad.
posibles resultados de un experimento. a) En el lanzamiento de un dado, ¿qué es más probable obtener: un número par o un múltiplo
de 3?
{ Los eventos forman parte del espacio
muestral.
b) Una urna contiene 18 fichas marcadas cada una con un número de 1 a 18. Si se extrae
{ Recuerde la notación de cardinalidad una ficha, ¿cuál es la probabilidad de que esta muestre un múltiplo de 7?
n(A) estudiada en teoría de conjuntos.
n ^ Ah
{ La expresión P ^ Ah = está sujeta c) Un recipiente consta de 9 pelotas de golf blancas, 8 verdes y 3 anaranjadas. Si se
nÊ h selecciona al azar una pelota del recipiente, ¿cuál es la probabilidad de que sea blanca?,
a que todos los elementos de A tienen la ¿y de que una de estas sea verde?
misma oportunidad de ocurrir.

{ Interprete siempre los resultados en el
cálculo de probabilidades.
131
En el lanzamiento de un dado, ¿qué es

más probable: obtener un número par o un
múltiplo de 3?
Espacio muestral: = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Así, ( ) = 6.
Sean
: obtener un número par y
: obtener un múltiplo de 3,
así,
= {2, 4, 6}, ( ) = 3, y
= {3, 6}, ( ) = 2.
De modo que,
( ) 3 1 ( ) 2 1
( )= = = , ( )= = = .
( ) 6 2 ( ) 6 3
Es más probable obtener un número par.
120 LT
131
Contenido
2 Aplicaciones del concepto de probabilidad teórica
Contenido 2: Aplicaciones del concepto de probabilidad teórica Aplica la definición de probabilidad teórica
Ejemplo 1 Calcule la probabilidad de que la suma de los números que aparecen en las caras en la resolución de problemas del entorno.
superiores de dos dados que se lanzan sea 7.
Los 36 pares del espacio muestral E de 1 2 3 4 5 6

Secuencia:
este experimento se muestran en la tabla, 1 (1,1) (1, 2) (1, 3) (1, 4) (1, 5) (1, 6) En este contenido se analizan aplicaciones
es decir, n(E) = 36
2 (2,1) (2, 2) (2, 3) (2, 4) (2, 5) (2, 6) del cálculo de probabilidades en situaciones
El evento definido como
3 (3,1) (3, 2) (3, 3) (3, 4) (3, 5) (3, 6) del entorno mediante el uso de la igualdad
A: la suma de los resultados es 7
consta de los 6 pares : 4 (4,1) (4, 2) (4, 3) (4, 4) (4, 5) (4, 6) n Â h
P Â h = .
(6,1), (5, 2), (4, 3), (3, 4), (2, 5), (1, 6). 5 (5,1) (5, 2) (5, 3) (5, 4) (5, 5) (5, 6) n Ê h
Así, n(A) = 6 y
n Âh 6 1
6 (6,1) (6, 2) (6, 3) (6, 4) (6, 5) (6, 6) Puntos esenciales:
P Âh = = =
n Êh 36 6 Suman 7
Inducir a la comprensión de que para utilizar
n Â h
En conclusión, la probabilidad de obtener 7 como suma de los números de las caras en el
la expresión P Âh = debe definirse co-
1
lanzamiento de dos dados es 6 . n Ê h
rrectamente el espacio muestral E asociado
Ejemplo 2 Calcule la probabilidad de obtener 2 escudos y un número en el lanzamiento de tres
al experimento, el evento A, y para cada uno
monedas (N representa número en la moneda y E escudo).
El diagrama de la derecha revela los 8 posibles resultados del Monedas 1ra 2da 3ra
la cardinalidad correspondiente.
experimento, de modo que el espacio muestral es
E = {EEE, EEN, ENE, ENN, NEE, NEN, NNE, NNN}. E
E Mostrar que la representación gráfica del
Así, n(E) = 8.
E
N
E
espacio muestral mediante una tabla o
El evento A: obtener 2 escudos y 1 número, consta de los
N
N un diagrama de árbol resulta de mucha
resultados: EEN, ENE, NEE, de modo que n(A) = 3.
E
E utilidad para determinar las cardinalidades
Luego,
respectivas de E y A.
N
N
3
P Âh = 8 . N
E
N
3
Es decir, la probabilidad de obtener 2 escudos y 1 número es 8 . Insistir en que la ejercitación mediante la
solución de los ejercicios planteados en este
Resuelva los siguientes problemas de aplicación:
1. Si se lanzan dos dados, calcule la probabilidad de que: contenido permitirá la familiarización con el
a) Las dos caras de los dados tengan el mismo número. n Â h
b) La suma de los números de las caras sea 8. uso de la igualdad P Âh = .
2. Se escoge una carta de una baraja de 52 cartas, ¿cuál es la probabilidad de seleccionar
n Ê h
un as?
3. Determine la probabilidad de obtener un escudo y dos veces número en el lanzamiento de
3 monedas.
132
Monedas 1 2 3
C2: Aplicaciones del concepto de probabilidad Espacio muestral:
teórica E
E
, , , ,
Calcule la probabilidad de que la suma de los = . E
N
, , ,
resultados en el lanzamiento de dos dados sea 7. N
E
N
1 2 3 4 5 6 Así, ( ) = 8. E
1 (1, 1) (1, 2) … (1,5) (1, 6) E
N
2 N
(2, 1) (2, 5) (2, 6) Suman 7 E
3 … (3, 4) N
4 (4, 3) N
5 (5, 2) Resultados para : obtener 2 escudos y 1 número:
6 (6, 1) (6, 6)
, , , de modo que ( ) = 3. Así,
Espacio muestral: ( ) = 6 × 6 = 36 3
( )= .
Evento : la suma de los resultados es 7: 8
(6, 1), (5, 2), (4, 3), (3,4), (2, 5), (1,6).
Si se lanzan dos dados, calcule la probabilidad de que
Así, ( ) = 6. los dados muestren el mismo resultado.
( ) 6 1
( )= =
( ) 36 6
= . Resultados para : los dados muestran el mismo
resultado: (1, 1), (2, 2), (3, 3), (4,4), (5, 5), (6,6). Así,
Calcule la probabilidad de obtener 2 escudos y ( ) = 6.
un número en el lanzamiento de tres monedas ( ) 6 1
(N representa número y E escudo). ( )= =
( ) 36 6
= .
LT 132
121
Contenido
3 Probabilidad de la unión de dos eventos Sección 2: Probabilidades
Contenido 3: Probabilidad de la unión de dos eventos
Aplica la probabilidad de ocurrencia de la
Si se lanza un dado, calcule la probabilidad para cada evento dado:
unión de dos eventos en la resolución de
a) A: obtener un número par.
problemas del entorno. b) B: obtener un múltiplo de 3. La intersección A+B de A y B es el conjunto
c) A+B: obtener un número par y de los elementos comunes de A y B.
Secuencia: múltiplo de 3. La unión A,B es el conjunto de los elementos

comunes y no comunes de A y B.
d) A,B: obtener un número par o un
En el estudio de la teoría de conjuntos
múltiplo de 3.
en décimo grado, se abordó la unión e
intersección de conjuntos. En vista de que El espacio muestral de este experimento es E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}. De manera que n(E) = 6.
los eventos son subconjuntos de un espacio a) Los números pares en E son 2, 4, 6, de modo que A = {2, 4, 6}, y por tanto n(A) = 3.
muestral asociado, a partir de estos se definen Entonces, la probabilidad de obtener un número par es
la unión e intersección de eventos, que dan 3 1
P Âh = 6 = 2 .
lugar a las situaciones “obtener ____ y ____”, b) Para el evento B: obtener un múltiplo de 3, se tienen 2 casos favorables: 3 y 6, de modo
y también “obtener ____ o ____”, y por ende que B = {3, 6} y por lo tanto n(B) = 2. Luego,
poder calcular la probabilidad correspondiente. 2 1

P ^B h = 6 = 3 .
E
c) Nótese que hay un resultado común en los eventos A y B, 1 A
Puntos esenciales: que corresponde al evento: “número par y múltiplo de 3”,

esto es A+B = {6}. Por lo cual
2
Hacer notar que la solución del pro-

3
6 4
1
P Â + Bh = 6 .
blema planteado como un proceso, B 5
muestra la directriz que puede seguir- A∩B
se para la deducción y uso de la fórmula

P Â , B h = P Â h + P ^B h - P Â + B h, prime- d) El diagrama de la derecha muestra que para el evento A,B: “obtener un número par o
ro calcular las probabilidades simples P Â h ,

un múltiplo de 3” se tiene 4 casos favorables: 2, 3, 4 y 6, de modo que n(A,B) = 4,
4 2
P ]Bg y luego la de la intersección P Â + B h
P Â , Bh = 6 = 3 .
Observe que
para luego sustituir en esta igualdad.
3 2 1 4 2
P Âh + P ^Bh - P Â + Bh = 6 + 6 - 6 = 6 = 3 = P Â , Bh
Tener en cuenta que un recurso gráfico de es decir,
mucha utilidad es el diagrama de Venn para P(A,B) = P(A)+P(B)-P(A ∩ B).
representar conjuntos y operaciones entre
estos. Regla de la adición (Probabilidad de la unión de dos eventos)
Dados dos eventos A y B cualesquiera,
Sugerir que la igualdad anterior sea usada
para determinar también P Â + B h conocidos
.
P Â h , P ^B h y P Â , Bh mediante un despeje
133
y la sustitución pertinente.
C3: Probabilidad de la unión de dos eventos

c) = {2, 3, 4, 6 }, ( ) = 4. Así,
Si se lanza un dado, calcule la probabilidad de cada
evento: ( )=
4 2
= .
a) : obtener un número par. 6 3
b) : obtener un múltiplo de 3. Nótese que
c) : obtener un número par y múltiplo de 3. 3 2 1 4 2
d) : obtener un número par o un múltiplo de 3. ( )+ ( ) ( )=
6
+
6 6
=
6
=
3
= ( )
= {1, 2, 3, 4, 5, 6} y ( ) = 6. Probabilidad de la unión de dos eventos

( )= ( )+ ( ) ( )
a) = {2, 4, 6}, ( ) = 3 así, ( )= = .
Si de una baraja de 52 cartas se extrae una al azar,
b) = {3, 6}, ( ) = 2 así, ( )= = . ¿cuál es la probabilidad de que esta sea un as o
diamante?
E
d) = {6} y 1 A
( ) = 52,
1 2 : seleccionar un as ( )=
( )= .
6 3
6 4
: seleccionar carta de diamante ( )=
5
B
A∩B : seleccionar un as de diamante
1
( )= ,
52
122 LT
133
Contenido
2
3 Probabilidad de la unión de dos eventos
Ejemplo Si de una baraja de 52 cartas se extrae una al azar, ¿cuál es la probabilidad de que
esta sea un as o diamante? Aplica la probabilidad de ocurrencia de la
unión de dos eventos en la resolución de
El espacio muestral consta de 52 cartas, de las cuales 4 son ases, 13 de diamantes (entre problemas del entorno.
estas hay una que es as de diamante), de modo que tenemos los siguientes eventos con sus
respectivas probabilidades:
A: seleccionar un as
4
P Â h = 52
A A A A
Secuencia:
13
En el estudio de la teoría de conjuntos
B: seleccionar carta de diamante P ^B h = 52
en décimo grado, se abordó la unión e
A A A A
Diamantes Corazones Tréboles Picas

1
A+B: seleccionar un as de diamante P Â + B h = 52
K K K K
intersección de conjuntos. En vista de que
De manera que para calcular la probabilidad del evento Q
J
Q
J
Q
J
Q
J
los eventos son subconjuntos de un espacio
A,B: seleccionar un as o diamante, se tiene: 10
9
10
9
10
9
10
9
muestral asociado, a partir de estos se definen
P Â , B h = P Â h + P ^ B h - P Â + B h 8 8 8 8
la unión e intersección de eventos, que dan
4 13 1 16 4 7 7 7 7
= 52 + 52 - 52 = 52 = 13 . 6
5
6
5
6
5
6
5
lugar a las situaciones “obtener ____ y ____”,
En conclusión, la probabilidad de seleccionar un as o
4
4
3
4
3
4
3
4
3
y también “obtener ____ o ____”, y por ende
diamante es 13 . 2
As
2
As
2
As
2
As
poder calcular la probabilidad correspondiente.
Puntos esenciales:
Hacer notar que la solución del pro-
blema planteado como un proceso,
a) Si se lanza un dado, ¿cuál es la probabilidad de obtener un número impar o un múltiplo de muestra la directriz que puede seguir-
3?
se para la deducción y uso de la fórmula
b) Se lanzan dos dados, ¿cuál es la probabilidad de obtener un 6 como suma de los resultados P Â , B h = P Â h + P ^B h - P Â + B h, prime-
de las caras o números iguales en estas?
ro calcular las probabilidades simples P Â h ,
P ]Bg y luego la de la intersección P Â + B h
para luego sustituir en esta igualdad.
Tener en cuenta que un recurso gráfico de
mucha utilidad es el diagrama de Venn para
representar conjuntos y operaciones entre
estos.
Sugerir que la igualdad anterior sea usada
para determinar también P Â + B h conocidos
P Â h , P ^B h y P Â , Bh mediante un despeje
134
y la sustitución pertinente.
Para seleccionar un as o diamante, se tiene:
Si se lanza un dado, ¿cuál es la probabilidad de

obtener un número impar o un múltiplo de ?
Se definen: obtener un número impar, y
obtener un múltiplo de 3. Entonces
Así:
Para obtener un número par o un múltiplo de

3, se tiene:
LT 134
123
Contenido
4 Eventos mutuamente excluyentes Sección 2: Probabilidades
Aprendizajes esperados Contenido 4: Eventos mutuamente excluyentes

Aplica el concepto de eventos mutuamente Para el experimento de lanzar un dado calcule la probabilidad de cada evento:
excluyentes y la probabilidad de la unión de a) A: obtener un número par.
estos en la resolución de problemas. b) B: obtener un múltiplo de 5.
c) A,B: obtener un número par o un múltiplo de 5.
Secuencia:
El espacio muestral de este experimento es E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, siendo n(E) = 6.
En la sección anterior se estableció el principio a) Para el evento A: obtener un número par, se tienen los casos favorables 2, 4, 6, de modo
de conteo de la suma, que se aplica cuando que A = {2, 4, 6}, y por tanto n(A) = 3. Así,
3 1
las formas de ocurrencia de una acción A P Â h = 6 = 2 .
b) Para el evento B: obtener un múltiplo de 5, se tiene solo un caso favorable: 5, B = {5} de
son distintas de las correspondientes a una modo que n(B) = 1. Luego,
acción B, y viceversa. Esta condición permite 1
P ^B h = 6 . E
definir eventos mutuamente excluyentes, y la c) El diagrama de la derecha muestra que para el evento
1 A
probabilidad P Â , Bh en esta situación se A,B: obtener un número par o un múltiplo de 5 (se han
5
4
6
coloreado ambos eventos) se tienen 4 casos favorables:
efectúa de forma análoga a la establecida en 2, 4, 5 y 6, de modo que n(A,B) = 4, B 2
dicho principio: sumar las correspondientes 4 2

P Â , B h = 6 = 3 .
3
A,B
probabilidades. 1 1 4 2
Se observa que P Â h + P ^B h = 2 + 6 = 6 = 3 = P Â , B h
Nótese que los eventos A y B no pueden ocurrir simultáneamente ya que el número en la
Puntos esenciales: cara del dado no puede ser par y múltiplo de 5 a la vez, esto es A + B = z , siendo z el
Recordar el significado del símbolo z en conjunto vacío.
teoría de conjuntos. Eventos mutuamente excluyentes

Hacer notar que cuando los eventos son Dos eventos A y B son mutuamente excluyentes si no tienen elementos en común, es decir
mutuamente excluyentes, estos no tienen A + B = z, en este caso la ocurrencia de uno excluye la ocurrencia del otro (no ocurren de
forma simultánea).
elementos en común y por tanto A + B = z . Si dos eventos A y B son mutuamente excluyentes, entonces
.
Insistir en definir correctamente el espacio
muestral asociado a la situación así como los Resuelva los siguientes problemas:
eventos implicados y sus correspondientes a) Se tiene un libro de cada una de las materias: Matemática, Biología, Química, Física y
Lengua y Literatura. Si se toma uno de ellos, ¿cuál es la probabilidad de que este sea de
probabilidades. Matemática o de Física?
2
b) La probabilidad de que Juan asista a un bachillerato estatal es 5 y la de que asista a un
Orientar que la ejercitación permite la fami- 1
bachillerato privado es 2 . Si Juan no puede asistir a ambos simultáneamente, ¿cuál es
liarización para la identificación de eventos la probabilidad de asistir a uno u otro bachillerato?
mutuamente excluyentes y las probabilida- c) Si se escoge una carta de una baraja de 52 cartas, ¿cuál es la probabilidad de escoger un
des correspondientes. corazón o un diamante?
d) Si se arrojan dos dados, encuentre la probabilidad de que la suma de los dos números de
las caras sea 5 u 11.
135
C4: Eventos mutuamente excluyentes

Se tiene un libro de cada una de las materias:
En el lanzamiento de un dado, calcule la probabilidad
Matemática, Biología, Química, Física y Lengua y
de cada evento:
Literatura. Si se toma uno de ellos, ¿cuál es la
= {1, 2, 3, 4, 5, 6}, y ( ) = 6. probabilidad de que este sea de Matemática o de
a) : obtener un número par, es = {2, 4, 6}, así, Física?
3 1
( )= = . Espacio muestral:
6 2 Los cinco libros. Así, ( ) = 5.
b) : obtener un múltiplo de 5 es = {5}, así,
1 Sean los eventos: : seleccionar libro de
( )= . Matemática y : seleccionar libro de Física.
6
Entonces:
c) : obtener un número par o un múltiplo de 5 se ( ) = 1, ( ) = 1.
tiene 4 casos favorables: 2, 4, 5 y 6, de modo que 1 1
( )= , ( )= .
( ) = 4. Así, 5 5
4 2
( )= = . El libro a seleccionar no puede ser de Física y
6 3 Matemática a la vez, así
Eventos mutuamente excluyentes: 1 1 2
( )= ( )+ ( )= + =
5 5 5
Dos eventos y son mutuamente excluyentes si no
tienen elementos en común, es decir, = .
Si dos eventos y son mutuamente excluyentes,
entonces ( ) = ( ) + ( ).
124 LT
135
Contenido
5 Propiedades de las probabilidades
Contenido 5: Propiedades de las probabilidades Aprendizajes esperados

Imagine que hace girar en sentido horario la aguja de la ruleta de la derecha . 10 1
Aplica las propiedades de las probabilida-
Calcule la probabilidad de cada evento:
a) A: obtener un número entero. 2 4
des y los conceptos de evento seguro y
b) B: obtener un número negativo. 9 5
evento imposible.
c) C: obtener un múltiplo de 5.
Secuencia:
El total de resultados posibles es 6. Para cada inciso tenemos: En contenidos anteriores se han obtenido
a) En este caso el número de casos favorables es 6, igual al número de elementos del
espacio muestral, por lo cual:
igualdades para la probabilidad de la unión de
6
P Â h = 6 = 1
eventos, las cuales figurarán en una lista de
b) Dado que en la ruleta no aparecen números negativos, hay 0 casos favorables a este propiedades de la probabilidad. También se
hecho y usó el símbolo z que representa el conjunto
0
P ^B h = 6 = 0 vacío, pero siendo este subconjunto de cual-
c) En la ruleta aparecen 2 múltiplos de 5: 5 y 10, de El número de E
manera que n(C) = 2 y su probabilidad es elementos de un

quier conjunto, también se considera un even-
to, el cual se denominará evento imposible.
E A
2 1 evento cumple la
P ^C h = 6 = 3 relación:
n(E) n(A)
1
Observe que 3 es un número no negativo y menor
que 1, por lo cual se puede decir que
0 # n Â h # n ]Eg . ① Puntos esenciales:
0 # P ^C h # 1
Al dividir ① entre n(E) se tiene
0 n ] Ag nÊ h
Explicar que los conceptos de evento seguro
,
nÊ h
#
nÊ h
#
n ^ E hl y evento imposible están asociados a los
es decir, 0 # P Â h # 1. ya conocidos conjunto universal y conjunto
vacío. En esta ocasión, en el contexto de las
Propiedades de la Probabilidad probabilidades, se determina la probabilidad
1. 0 # P Â h # 1, para cualquier evento A.
correspondiente a estos, mostrando que estos
2. P(E) = 1, en cuyo caso E (considerado un evento), se denomina evento seguro.
3. Denotando un evento imposible con z , se tiene que P( z ) = 0. valores son independientes de la situación.
4. P Â , B h = P Â h + P ^B h - P Â + B h , si A y B son mutuamente excluyentes, entonces
P Â , B h = P Â h + P ^ B h . Insistir en que la probabilidad de un evento
(*) La propiedad 4. fue verificada en contenidos anteriores. siempre será un número ubicado entre 0 y
1, incluidos estos. Esta propiedad se puede
1. En el experimento de lanzar un dado, verifique las propiedades de la probabilidad analizar a partir de la ubicación de P Â h en
calculando P(A), P(B), P(C) y P(A,B) para los eventos siguientes:
el intervalo definido por 0 # x # 1, es decir
a) A: cae en número positivo.
b) B: obtener un múltiplo de 3. 0 # P (A) # 1.
c) C: cae en número par o impar.
2. Si se elige al azar un número natural del 1 al 10, calcule la probabilidad de cada evento:
a) A: obtener número par.
b) B: obtener número positivo.
c) C: obtener un número mayor que 15.
136
C5: Propiedades de las probabilidades. En el experimento de lanzar un dado, verifique las

Imagine que hace girar en sentido horario la aguja propiedades de la probabilidad calculando ( ),
de la ruleta de la derecha. Calcule la probabilidad ( ), ( ) y ( ) para los eventos:
de cada evento: a) : cae en número positivo.
10 1 b) : obtener un múltiplo de 3.
a) : obtener un número entero.
c) : cae en número par o impar.
b) : obtener un número negativo. 2 4
c) : obtener un múltiplo de 5 = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, y ( ) = 6.
9 5
a) es evento seguro, ( ) = 6, y
a) El número de casos favorables es 6 , igual al ( ) = =1.
número de elementos del espacio muestral, así:
b) Los múltiplos de 3 son 3 y 6, de modo que,
( )= =1
( )=2 y
b) Dado que en la ruleta no hay números negativos, 1
.
hay 0 casos favorables a este hecho, y 3
( )= =0
c) Múltiplos de 5: 5 y 10, de modo que ( ) = 2 y c) Los elementos favorables para el evento son
2 1 1, 2, 3, 4, 5, 6, modo que
( )= = .
6 3
Observe que 0 ( ) 1.
Leer en el libro de texto.
LT 136
125
Contenido
6 Probabilidad de un evento complementario Sección 2: Probabilidades
Contenido 6: Probabilidad de un evento complementario
Determina probabilidades para eventos
complementarios. Definición
Eventos complementarios E
Secuencia: El complemento de un evento A , denotado por A , está formado por

A
todos los elementos del espacio muestral asociado E, que no están en
Nuevamente encontramos la vinculación A.
entre la teoría de conjuntos y el cálculo de A
probabilidades: dado un evento, definimos

Considere el lanzamiento de un dado y determine los elementos del espacio muestral que
su evento complementario a como se definió no forman parte del evento A : obtener un múltiplo de 3. ¿Cuál es la probabilidad del evento
el complemento de un conjunto en décimo conformado por dichos elementos?
grado. En este contenido se agrega una
igualdad más a las ya establecidas en el
cálculo de probabilidades: P Âh = 1 - P Âh . El espacio muestral es E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}. El evento A : obtener un múltiplo de 3, es
A = {3, 6}, de modo que los elementos del espacio muestral que no están en A son 1, 2, 4
Puntos esenciales: y 5.
Explicar que el diagrama de Venn permite Los elementos anteriores conforman el evento A = "1, 2, 4, 5 , definido por
la visualización de la división del espacio A : no se obtiene un número múltiplo de 3.
muestral en dos eventos complementarios Dado que A = {1, 2, 4, 5}, su probabilidad es

4 2
en el sentido de que la unión de ellos es P ]A g = 6 = 3 .
precisamente el espacio muestral y además Se observa que A y A no tienen elementos en común, como se muestra en la gráfica y su
unión es el espacio muestral, de modo que si consideramos el evento A , A : obtener un
no tienen elementos en común. número que sea múltiplo de 3 o que no lo sea, este será un evento seguro, y así
P (A , A) = 1 E
Reconocer que A y A son eventos mutua-
P (A) + P ( A) = 1 4 A 2
mente excluyentes, por lo cual se puede apli- P ( A) = 1 - P (A) . 3
car la igualdad P Âh + P Âh = 1. A
Con el resultado anterior, se puede calcular P( A ) 6
1
Identificar correctamente en cada situación 2
P ] A g = 1 - P Â h = 1 - 6
5
a resolver, relacionada con eventos comple- 1 2

= 1- 3 = 3 Propiedades de eventos complementarios:
mentarios, dichos eventos para así poder 1. A , A = E
usar la igualdad P Âh = 1 - P Âh . Los eventos A y A son complementarios. 2. A + A = z
Aplicar correctamente la sustracción entre un

La probabilidad de A , complemento del evento A , está dada por
natural y una fracción. P Âh = 1 - P Âh
137
C6: Probabilidad de un evento complementario

Eventos complementarios: Notar que y no tienen elementos en común, y
Evento , su unión es el espacio muestral, así que
A
: Complemento de E =1
A
( )+ =1
El lanzamiento de un dado =1 ( )
El evento : obtener un número múltiplo de 3. Así, en este problema
El evento : no se obtiene un número múltiplo de 3 2 1 2
=1 ( )=1 =1 =
E 6 3 3
= {1, 2, 3, 4, 5, 6} 4 2
A
= {3, 6} Los eventos y son complementarios.
A 3
= {1, 2, 4, 5} 6
1 5
Dado que su probabilidad es Probabilidad de eventos complementarios:

4 2
= = . =1 ( )
6 3
126 LT
137
Contenido
6 Probabilidad de un evento complementario
Ejemplo Si el experimento consiste en lanzar dos dados, calcule la probabilidad de cada evento:
a) A : la suma de los números que aparecen en las caras es 10.
b) A : la suma de los números que aparecen en las caras no es 10. complementarios.
a) A la derecha se muestran los

1 2 3 4 5 6
Secuencia:
36 posibles resultados de este
experimento, es decir, n(E) = 36. Nuevamente encontramos la vinculación
1 (1,1) (1, 2) (1, 3) (1, 4) (1, 5) (1, 6)
entre la teoría de conjuntos y el cálculo de
El evento A : la suma de los números 2 (2,1) (2, 2) (2, 3) (2, 4) (2, 5) (2, 6)
que aparecen en las caras es 10, probabilidades: dado un evento, definimos
tiene 3 casos favorables, coloreados 3 (3,1) (3, 2) (3, 3) (3, 4) (3, 5) (3, 6)
su evento complementario a como se definió
en la tabla, de modo que
3 1
4 (4,1) (4, 2) (4, 3) (4, 4) (4, 5) (4, 6)
el complemento de un conjunto en décimo
P Â h = 36 = 12 . 5 (5,1) (5, 2) (5, 3) (5, 4) (5, 5) (5, 6)
grado. En este contenido se agrega una
b) La probabilidad de A es 6 (6,1) (6, 2) (6, 3) (6, 4) (6, 5) (6, 6)
igualdad más a las ya establecidas en el
1 11
P ^ A h = 1 - P Â h = 1 - 12 = 12 . Suman 10 cálculo de probabilidades: P Âh = 1 - P Âh .
Puntos esenciales:
Resuelva los siguientes problemas usando la relación P( A ) = 1-P( A ).
Explicar que el diagrama de Venn permite
la visualización de la división del espacio
1. Para el lanzamiento de dos dados, calcule la probabilidad de cada evento:
muestral en dos eventos complementarios
a) A : la suma de los números que aparecen en las caras es 5.
en el sentido de que la unión de ellos es
b) A : la suma de los números que aparecen en las caras no es 5.
precisamente el espacio muestral y además
no tienen elementos en común.
2. Suponga que tiene un pequeño texto formado por 80 palabras del español, entre las
cuales están 35 nombres y 45 verbos. Si se selecciona una palabra al azar, calcule la Reconocer que A y A son eventos mutua-
probabilidad de:
mente excluyentes, por lo cual se puede apli-
a) A : escoger un verbo.
car la igualdad P Âh + P Âh = 1.
b) A : no escoger un verbo. Identificar correctamente en cada situación
a resolver, relacionada con eventos comple-
3. En una bolsa se tienen 7 bolas rojas, 9 azules y 4 verdes. Si se extrae una bola, calcule
la probabilidad de:
mentarios, dichos eventos para así poder
a) A : la bola que se extrae es roja. usar la igualdad P Âh = 1 - P Âh .
Aplicar correctamente la sustracción entre un
b) A : la bola que se extrae no es roja.
natural y una fracción.
138
Si el experimento consiste en lanzar dos dados, Para el lanzamiento de dos dados, calcule la
determine la probabilidad de cada evento: probabilidad de cada evento:
a) : la suma de los números que aparecen en las caras a) : la suma de los números que aparecen en
es 10. las caras es 5.
La suma es 5: (1, 4), (4,1), (2, 3), (3, 2)
( ) = 36.
La suma de los resultados es10: (4, 6), (5, 5), (6, 4) 4 1
3 1 ( )= = ,
( )= = 36 9
36 12
b) : la suma de los números que aparecen
b) : la suma de los números que aparecen en las caras en las caras no es 5.
no es 10
La probabilidad de es 1 8
=1 ( )=1 = .
1 11 9 9
=1 ( )=1 =
12 12
LT 138
127
Contenido
7 Probabilidad de eventos independientes Sección 2: Probabilidades
Contenido 7: Probabilidad de eventos independientes
Si de una baraja de 52 cartas, se extrae una de ellas, se coloca de nuevo en el paquete y
independientes. se toma una segunda carta. Se consideran los eventos A: se extrae un 7 y B: se extrae un
corazón rojo. Responda:
a) ¿La ocurrencia de cualquiera de los eventos afecta o depende de la ocurrencia del otro?
Secuencia: b) Calcule P Â h, P ^B h y P Â + B h .
c) Compare P Â + B h y P Â h $ P ^B h .
En las situaciones vinculadas a las
probabilidades se presentan eventos
que pueden recibir el nombre de eventos a) El espacio muestral lo constituyen las 52 cartas de la baraja. Si, por ejemplo, en la primera
simples, seguros, imposibles, o mutuamente extracción ocurriese el evento A, esto no afectaría que en la segunda extracción se dé el
evento B, dado que la carta extraída se coloca de nuevo en la baraja. De igual forma se
excluyentes (relacionado dos o más eventos), tendrá que la ocurrencia de B no ha de alterar o impedir la del evento A.
añadimos en este contenido a la clasificación b) De las 52 cartas, 4 muestran el número 7, 13 son de corazón rojo y entre estas hay
los denominados eventos independientes y una una que es 7 de corazón de rojo, esto se ilustra en la figura de abajo, de modo que
A + B = "7 de corazón rojo , , luego:
expresión que permita calcular la probabilidad
P Â + B h para eventos A y B de este tipo.
4 1 13 1 1
P Â h = 52 = 13 , P ^B h = 52 = 4 , P Â + B h = 52
Puntos esenciales: c) Por lo obtenido en el inciso anterior:
Insistir en que si la ocurrencia de uno de los 1 1

P Â h $ P ^B h = a 13 ka 4 k A
eventos no afecta la ocurrencia del otro, 1

= 52
entonces son independientes. = P ]A + Bg
Por tanto
Hacer ver que el orden de incisos señalados
en el problema de este contenido se utiliza P Â + B h = P Â h $ P ^ B h .
B
para la comparación de resultados que
conducirá a la deducción de la igualdad
P Â + B h = P Â h $ P ^ B h .
Insistir en que, en la ejercitación, se tenga
Dos eventos A y B son independientes si la ocurrencia de uno no afecta la ocurrencia del
siempre la precaución de identificar que en otro. En este caso se cumple que
las situaciones propuestas se definan eventos P Â + B h = P Â h $ P ^ B h .
independientes, para así poder aplicar la Si A y B no son independientes, se dice que son dependientes.
igualdad anterior.
139
C7: Probabilidad de eventos independientes c) Compare ( )y ( ) ( )
Si de una baraja de 52 cartas, se extrae una de ( ) ( ) .

ellas, se coloca de nuevo en el paquete y se
toma una segunda carta. Se consideran los
Por tanto,
eventos:
: se extrae un 7
: se extrae un corazón rojo
Dos eventos y son independientes si la
a) ¿La ocurrencia de cualquiera de los eventos ocurrencia de uno no afecta la ocurrencia del otro.
afecta o depende de la ocurrencia del otro?
No afectaría que en la segunda extracción, dado
que la carta extraída se coloca de nuevo. En una cajita hay 3 fichas amarillas y 6 azules.
(Leer en el libro de texto) ¿Cuál es la probabilidad de sacar 2 fichas
amarillas si el experimento se hace con
b) Calcule ( ) ( ) y ( ). reposición?
Sea la primera ficha extraída es amarilla,
4 1 13 1 1
( )= = ( )= = , ( )= . , ( )= = .
52 13 52 4 52
128 LT
139
Contenido
7 Probabilidad de eventos independientes
Ejemplo En una cajita hay 3 fichas amarillas y 6 azules. ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos
fichas amarillas si el experimento se hace con reposición?
independientes.
Se considera el evento A: la primera ficha extraída es amarilla, como hay 3 amarillas en la
bolsa, entonces n(A)=3 y su probabilidad es
3 1
P Â h = 9 = 3
Secuencia:
Se define ahora el evento B: la segunda ficha extraída es amarilla. Dado que el experimento En las situaciones vinculadas a las
es con reposición, la primera ficha extraída se deposita nuevamente en la cajita, así, esta probabilidades se presentan eventos
sigue teniendo 3 fichas amarillas, de modo que
3 1 que pueden recibir el nombre de eventos
P ^B h = 9 = 3
simples, seguros, imposibles, o mutuamente
Los eventos A y B son independientes ya que se realiza reposición de la ficha extraída,
entonces la probabilidad de A + B : la primera y la segunda fichas son amarillas es
excluyentes (relacionado dos o más eventos),
1 1 1
P Â + B h = P Â h $ P ^B h = a 3 ka 3 k = 9
añadimos en este contenido a la clasificación
los denominados eventos independientes y una
expresión que permita calcular la probabilidad
Resuelva los siguientes ejercicios, identificando en cada caso eventos independientes: P Â + B h para eventos A y B de este tipo.
a) En una bolsa hay 4 canicas rojas y 3 verdes. ¿Cuál es la probabilidad de que, al sacar dos Puntos esenciales:
canicas con reposición, estas sean rojas?
Insistir en que si la ocurrencia de uno de los
eventos no afecta la ocurrencia del otro,
b) Si se lanzan dos monedas, ¿cuál es la probabilidad de obtener dos escudos?
entonces son eventos independientes.
c) En el lanzamiento de dos dados, uno después del otro, ¿cuál es la probabilidad de que en Hacer ver que el orden de incisos señalados
el primer lanzamiento resulte 3 y en el segundo un número impar?
en el problema de este contenido se utiliza
para la comparación de resultados que
conducirá a la deducción de la igualdad
P Â + B h = P Â h $ P ^ B h .
Insistir en que, en la ejercitación, se tenga
siempre la precaución de identificar que en
las situaciones propuestas se definan eventos
independientes, para así poder aplicar la
igualdad anterior.
140
Sea : la segunda ficha extraída es amarilla. Estos eventos son independientes ya que el
( ) = 3 por la reposición, experimento se efectúa con reposición. Así,
3 1 4 4
( )= = . ( )= , ( )= ,
9 3
7 7
( )= ( ) ( )=
1 1 1 y,
= . 4 4 16
3 3 9
( )= ( ) ( )= = .
7 7 49
En una bolsa hay 4 canicas rojas y 3 verdes.
¿Cuál es la probabilidad de que, al sacar 2 canicas
con reposición, estas sean rojas?
El espacio muestral lo constituyen las 7 canicas en

la bolsa.
Se definen los eventos:
: la primera canica extraída es roja y
: la primera canica extraída es roja.
LT 140
129
Contenido
8 Probabilidad condicional Sección 2: Probabilidades
Contenido 8: Probabilidad condicional
Determina la probabilidad de eventos
Se lanza un par de dados. Calcule:
condicionados por la ocurrencia de otros. a) La probabilidad del evento A: la suma de los puntos es 6.
b) Dado el evento B: en uno de los dados aparece 2, calcule la probabilidad de A + B :
Secuencia: La suma de los puntos es 6 y en uno de los dados aparece 2.
El estudio de las probabilidades culmina con c) La probabilidad de que solo en uno de los dados aparezca un 2, sabiendo que la suma
de los puntos es 6.
la probabilidad asociada a un evento cuya
ocurrencia está condicionada por la de otro. a) El evento definido como
1 2 3 4 5 6
En este caso hablamos de la denominada A: la suma de los resultados es 6
probabilidad condicional, en la cual se requiere 1 (1,1) (1, 2) (1, 3) (1, 4) (1, 5) (1, 6)
el cálculo de P Â + B h y la correspondiente al
está definido por
2 (2,1) (2, 2) (2, 3) (2, 4) (2, 5) (2, 6)
A = {(5,1), (4, 2), (3, 3), (2, 4), (1, 5)}
evento que ha ocurrido. Así, n(A) = 5 y,
3 (3,1) (3, 2) (3, 3) (3, 4) (3, 5) (3, 6)
4 (4,1) (4, 2) (4, 3) (4, 4) (4, 5) (4, 6)

5
Puntos esenciales: P Â h = 36
5 (5,1) (5, 2) (5, 3) (5, 4) (5, 5) (5, 6)
Identificar que, cuando interesa la probabilidad 6 (6,1) (6, 2) (6, 3) (6, 4) (6, 5) (6, 6)
de ocurrencia de un evento, habiéndose dado Suman 6
previamente otro, esto reduce el espacio b) El evento B: en uno de los dados aparece 2, queda definido como
muestral a tener en cuenta. B = {(2, 1), (1, 2), (3, 2), (2, 3), (4, 2), (2, 4), (5, 2), (2, 5), (6, 2), (2, 6)}
el cual tiene 2 elementos en común con A (coloreados anteriormente), de modo que para
Hacer notar que la solución del problema de el evento A + B se tiene que n( A + B ) = 2 y
2 1
este contenido permite la deducción de la P Â + B h = 36 = 18 .
expresión para la probabilidad condicional: c) En vista de que el evento A ha ocurrido, se reduce el espacio muestral para B. Es decir,
los casos posibles para B son ahora {(5, 1), (4, 2), (3, 3), (2, 4), (1, 5)} , de los cuales hay 2
P (A + B)
P ^B/Ah = . La solución a los casos favorables: (4, 2), (2, 4).
P (A) Luego, la probabilidad de B, habiendo ocurrido el evento A es 5 .
2
ejercicios propuestos no debe seguir el
esquema de solución de este problema, sino Se puede expresar esta situación con la expresión siguiente
P Â + B h
la simple identificación de las probabilidades P ^B /A h =
P Â h
requeridas y la sustitución en la fórmula En efecto:
anterior. 2
P ]A + Bg 2 5 c 2 mc
36
m= 2
P (B /A) = = 36
5 = 36 ' 36 = 36 5
P ]Ag 5
Insistir en la notación establecida: P ^B/Ah , Es decir, 36
dentro del paréntesis no se indica división de n Â + B h P Â + B h
P ^ B /A h = =
eventos. n Â h P Â h
141
C8: Probabilidad condicional

b) Los casos posibles para son ahora
Se lanza un par de dados. Calcule: {(5, 1), (4, 2), (3, 3), (2,4), (1, 5)}, de los cuales
a) La probabilidad del evento : la suma de los se tienen 2 casos favorables: (4, 2), (2,4).
puntos es 6.
Así, la probabilidad de , habiendo ocurrido el
b) Dado el evento : en uno de los dados aparece
2, calcule la probabilidad de : La suma de evento es .
los puntos es 6 y en uno de los dados aparece
Esta situación puede expresarse con la expresión
2.
( )
c) La probabilidad de , sabiendo que ha ocurrido ( / )=
. ( )
En efecto,
a) ( ) = 36, 2
( ) 36 2 5 2 36 2
= {(5, 1), (4, 2), (3, 3), (2,4), (1, 5)} ( / )= = = ÷ = = .
( ) 5 36 36 36 5 5
Así, ( ) = 5 y ( ) = . 36
Así que,
(2, 1), (1, 2), (3, 2), (2, 3),
b) = , ( / )=
( )
=
( )
(4, 2), (2, 4), (5, 2), (2, 5), (6, 2), (2, 6) ( ) ( )
Así, para se tiene ( )=2y
( )= = .
130 LT
141
Contenido
8 Probabilidad condicional
Determina la probabilidad de eventos
Probabilidad condicional condicionados por la ocurrencia de otros.
La probabilidad del evento B, condicionado por la ocurrencia del evento A, denotada por
P(B /A), es
Secuencia:
El estudio de las probabilidades culmina con
P(A) > 0 y P(B /A) se lee: “la probabilidad de B dado A”. la probabilidad asociada a un evento cuya
ocurrencia está condicionada por la de otro.
Resuelva los siguientes ejercicios:
En este caso hablamos de la denominada
probabilidad condicional, en la cual se requiere
el cálculo de P Â + B h y la correspondiente al
1. Se lanza un par de dados. Calcule:
a) La probabilidad de A: La suma de los puntos es 7. evento que ha ocurrido.

b) Dado el evento B: En uno de los dados aparece 1, calcule la probabilidad de A + B :
La suma de los puntos es 7 y en uno de los dados aparece 1. Puntos esenciales:
c) La probabilidad de que solo en uno de los dados aparezca un 1, sabiendo que
Identificar que, cuando interesa la probabilidad
la suma de los puntos es 7. de ocurrencia de un evento, habiéndose dado
2. Para un bus interurbano de la ruta Managua-Chinandega, la probabilidad de A: sale a
previamente otro, esto reduce el espacio
2 3
muestral a tener en cuenta.
tiempo de su parada es de P Â h = 5 y de B: llegue a tiempo a su destino es de P(B)= 5 ,
1
y la de A + B : salga de su parada y llegue a tiempo a su destino es de P( A + B )= 3 . Hacer notar que la solución del problema de
Encuentre la probabilidad de que llegue a tiempo dado que salió a tiempo, es decir, P(B /A).
este contenido permite la deducción de la
expresión para la probabilidad condicional:
P (A + B)
P ^B/Ah = . La solución a los
P (A)
ejercicios propuestos no debe seguir el
esquema de solución de este problema, sino
la simple identificación de las probabilidades
requeridas y la sustitución en la fórmula
anterior.
Insistir en la notación establecida: P ^B/Ah ,
dentro del paréntesis no se indica división de
eventos.
142
( )
Probabilidad condicional ( / )= c) La probabilidad de que solo en uno de los dados
( )
aparezca un 1 , sabiendo que la suma de los
Resuelva los siguientes ejercicios: puntos es 7.
1. Se lanza un par de dados. Calcule: ( )
a) La probabilidad de : La suma de los puntos es 7. ( / )=
( )
(4, 3), (3,4), (2, 5), (1, 6)} 1
= 18
1
6
b) Dado el evento : En uno de los dados aparece 1, 1 1
= ÷
calcule la probabilidad de : La suma de los 18 6
puntos es 7 y en uno de los dados aparece 1.
1
(1, 1), (1, 2), (1, 3), (1, 4), (1, 5), (1, 6) = 6
= , 18
(2, 1), (3, 1), (4, 1), (5, 1), (6, 1)
1
=
Así, ( )=2y 3
2 1
( )= = .
36 18
LT 142
131
Prueba_____________________________
Nombre: de Unidad 6 Sección: __________
/ 20
Sexo: M / F
1. Calcule: (2 puntos × 3 = 6)

a)
5! b) 5 P3
c)
5C3
2. Resuelva los siguientes problemas: (2 puntos × 2 = 4)

a) A un estudiante de Arquitectura se le ha pedido como trabajo final de curso diseñar
4 planos de modelos de casa diferentes en 6 tamaños distintos, ¿cuántos planos
deberá entregar?
b) ¿De cuántas formas distintas se pueden sentar 4 personas alrededor de una mesa
circular?
132
3. Calcule la probabilidad de que los números que aparecen en las caras superiores
de dos dados que se lanzan sea 7. (2 puntos)
4. Para el experimento de lanzar un dado calcule la probabilidad de cada evento:

(2 puntos × 3 = 6)
a) A: obtener un número par.
b) B: obtener un múltiplo de 3.
c) A , B : obtener un número par o un múltiplo de 3.
5. Si se lanzan dos monedas, ¿cuál es la probabilidad de obtener dos escudos?

(2 puntos)
Nombre: ________________________________
133
Anexos
Anexo 1 Solucionarios de las pruebas de
cada unidad
Anexo 2 Solucionarios del Libro de Texto
Anexo 3 Diferencias del LT entre la versión

para docentes y para estudiantes
ANEXOS
Anexo 2: Solucionarios del libro de texto
SAnexo 2: Solucionarios
olucionarios deltexto
del libro de libro de texto Páginas de LT: 2 ~ 9
139
Anexo 2: Solucionarios de libro de texto
Páginas de LT: 9 ~ 18
y = 81
3
81
= =3
27
Desafío
140
141
La radicación
Potenciación Radicación
se lee
Dos es igual a
2 = 16 2 = 16 raíz cuarta de
dieciséis
Tres es igual a
3 =9 3 = 9 raíz cuadrada
de nueve
Menos tres es
igual a raíz
( 3) = 27 3= 27 cúbica de
menos
veintisiete
Tres es igual a
3 = 81 3 = 81 raíz cuarta de
ochenta y uno
142
b), c)
y
B(-2, 9) 9
C(-1, 3) 3
2
E(1, 1 )
3
1 F(2, 1 )
D(0, 1) 9 G(2, 1 )
27
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 x
y
9 F(2, 9)
8
3 E(1, 3)
C(-1, 1 )
3 2
B(-2, 1 )
9 1
A(-3, 1 ) D(0,1)
27
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 x
143
144
Como las bases son mayor que 1, el

y
orden de los argumentos son iguales
al orden del valor de los logaritmos. (4, 1)
(1, 0) x
O 2 4
( 1 ,-1)
4
Como las bases son menor que 1, el

orden de los argumentos son iguales y
al orden del valor de los logaritmos.
( 1 , 1)
4
(1, 0) x
O 2 4
(4,-1)
A 3 P 7 B
Como la base es mayor que 1, el
orden de los argumentos es igual al
orden del valor de los logaritmos.
Como la base es menorque 1, el

orden de los argumentos es opuesto
al orden del valor de los logaritmos.
es
145
6
y
6 y
4
4
2
y=-x+3
2 x
y=5x -2 O 2 4
x -2
O 2
Intercepto con eje Intercepto con eje :

:
Pendiente: Pendiente:
S2C8
y 4
y=-3x+4
2 y=2x+2
1 2
x
-1 O 1
-1
x
O 2
Intercepto con eje Intercepto con eje
Pendiente: Pendiente:
146
Páginas del LT: 85 ~ 100
a) b)
Vértice (0, 0) (0, 0)
Foco (1, 0) (0, −2)
Eje
Directriz
147
a) b)
Vértice
Foco
Vértice
Extremos
Foco
Vértice
Foco
Vértice
a) b) Extremos
Foco
Vértice (0, 0) (0, 0)
Extremos
Foco (3, 0) (0, −4)
Eje
Directriz
Vértice
Foco
Extremos
( )
( )
Vértice
Vértice Foco
Foco Extremos
Extremos
Vértice
Foco Vértice
Vértice
Extremos Foco Foco
Extremos Extremos
148
Vértice
Vértice Foco
Foco Extremos
Extremos
Vértice
Foco
Vértice Extremos
Foco
Extremos
Vértice
Foco
Extremos
Camisas Corbatas
Amarillo
Azul Verde
Café
Amarillo
Blanco Verde
Café
6 juegos de 1 camisa y 1 corbata.
Pantalón Camiseta Gorra

Ga
Ca
Gn
Pa
Ga
Cn Gn
Ga
Ca
Gn
Pn
Ga
Cn
Gn
8 trajes de 1 pantalón, 1 camiseta y 1 gorra.
Vértice E2
Foco
Extremos
149
No es posible que se sienten de Obtener un número impar;

manera diferente toda una semana,
porque el número de los días de una
semana es mayor que 6.
Obtener un múltiplo de 3;
Obtener el número
Obtener un número par:
Obtener un múltiplo de
150
151
Anexo 3: Diferencias del LT entre la versión para docentes y para estudiantes
D
Anexo 3: Diferencias del LT entre la versión para docentes y para estudiantes
iferencias del LT entre la versión para docentes y para estudiantes
No. Página Unidad Sección Contenido Versión para docentes Versión para estudiantes
En la tabla, el título de la columna:
1 2 1 1 1 Conclusión "En la sucesión se llama"
"En la sucesión le llamaremos"
2 6 4 2 2 Problema a) Encuentre el a1 y d Quitar "el". Queda así: a) Encuentre a1 y d
Pasar del singular al plural. Queda así:
3 11 1 2 7 Ejercicio "..., calcule la suma indicada."
"..., calcule las sumas indicadas."
Quitar: " el término general". Queda así:
4 17 1 3 2 "..., determine el término general an ..."
"..., determine an ..."
5 31 2 1 2 Solución c) (ab)3= (a∙a∙a)(b∙b∙b) = âbhâbhâbh = a3 b3
Recuerde: Si a 2 0 y m, n son
6 38 2 1 9 Solución ]a mgn = a mn números racionales,
^ ah = a
n n
entonces (a m) n = a mn
Recuerde:
7 38 2 1 9 Solución Eliminar el recuadro
b n = a si y solo si b = n a
8 40 2 1 11 Ejemplo a) Se multiplican potencias Reemplazar las 2 líneas de la versión de los docentes

Se efectúa la suma indicada de exponentes con lo siguiente:
9 40 2 1 11 Ejemplo b) Se efectúa la división de potencias Reemplazar las 2 líneas de la versión de los docentes
Se efectúa la suma indicada de exponentes con lo siguiente:
10 43 2 2 2 Solución Ubicar bien los números de la gráfica en el eje y.

incisos b) y
y
9
y c) A(-3,8)
9
8 A(-3,8) 8
7 7
6 6
5 5
B(-2,4) 4
B(-2,4) 4
3
3
C(-1,2) 2 E(1, 1 ) 1)
2 F(2, C(-1,2) 2 E(1, 1 )
1
4 2 F(2, 1 )
4
D(0,1) G(3, 1 ) 1
8 D(0,1) G(3, 1 )
-5 -4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 x 8
-5 -4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 x
1) loga a = p 2) loga 1 = 0 3) loga a = 1) loga a = p 2) loga 1 = 0 3) loga a = 1

4) loga Nk = kloga N 4) loga Nk = kloga N (k es número real)
11 57 3 1 6 Ejemplo 5) loga MN = loga M+loga N (k es número real) 5) loga MN = loga M+loga N
6) log M = log M-log N 6) log M = log M-log N
12 58 3 1 7 Ejemplo Alinear con las soluciones.
2 2
13 112 5 3 3 Solución Añadir x después de y = 5 y y = - 5
y 2
y= 5
2
- 29 29
-5 O 5 x
-2
2
y =- 5
14 113 5 3 4 Solución Corregir las ecuaciones de la asíntota

y
y
5 1
y =- 2 x 5 1
1 y= 2x
1
-2 2 x
-2 2 x
-1 1
y= 2 -1
- 5
- 5
Añadir “diferentes se pueden” después de la palabra

“¿Cuáles y cuántos números de tres cifras cifras. Queda así:
15 122 6 1 4 Problema
puede formar utilizando... ” “¿Cuáles y cuántos números de tres cifras diferentes
se pueden formar utilizando... ”
Añadir “diferentes” después de la palabra "cifras".
“¿Cuántos números de 3 cifras se puede
16 123 6 1 5 Problema Queda así: “¿Cuántos números de 3 cifras diferentes
formar con los dígitos... ”
se pueden formar: ...”
152

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Undécimo grado

Guía para Docentes

Profesora Melba López Montenegro

INSTITUTOS QUE PARTICIPARON EN LA VALIDACIÓN

Primera Edición, 2019.

Estructura del Libro de Texto para estudiantes......................................................... II

Estructura de la Guía para Docentes......................................................................... III

Orientaciones metodológicas para el mejoramiento de los

Recomendaciones para el desarrollo de una clase según los momentos

Puntos importantes a considerar en la facilitación del aprendizaje.....................VIII

Uso de las Pruebas de Unidad.....................................................................................X

Unidad 2: Potenciación y Funciones Exponenciales.............................................. 25

Unidad 3: Logaritmo y Funciones Logarítmicas...................................................... 47

Unidad 6: Técnicas de Conteo y Probabilidades................................................... 107

paso. ( x+ )- (x- ) (x- )- (- x- )

( x+ )- (x- ) = ( )( x)+( )( )-( )(x)-( )(- )

presentan conceptos (x+ )- ( x+ ) ( x- )- (x- ) (x- )- (- x+ )

En Comprobemos lo aprendido se presentan una serie de ejercicios representativos de contenidos

En algunos grados hay un contenido denominado Desafío en el que se presentan casos

1. Sucesiones 1. Sucesiones, notación y

Marzo 3. Sucesiones geométricas

4. Geometría Analítica 2. La recta

6. Técnicas de Conteo 1. Técnicas de conteo

1. Propuesta de programación anual de 11mo grado

que se espera que logren los algebraicas en la solución de ejercicios.

estudiantes en cada clase, Secuencia:

expresado en forma concreta,

Secuencia: Puntos esenciales:

Se indican los conocimientos

posee para la comprensión Tener presente la ley de los signos para la

relación con contenidos

a) 4(6x+3)+5(2x-1) b) 6(x+4)+2(5x-7) c) 3(2x-7)+5(x-4)

Puntos esenciales: d) 6(x+4)-2(5x+7) e) 2(8x-6)-4(x-2) f) 3(x-1)-7(-2x+3)

Tiene como propósito ubicar a) 4(3 + 5) − 2( − 8)

aprendizaje con el proceso b) 4( − 6) − 3(−5 − 7)

Orientaciones metodológicas para el mejoramiento de

(1) Leer y analizar los enunciados del problema.

(2) Pensar por sí mismos la solución al problema.

(3) Expresar sus soluciones.

(4) Comparar sus ideas unos con otros.

(5) Comprender las ideas de los demás.

(6) Aprender unos de otros.

Orientaciones metodológicas para el mejoramiento de los

Indicar que lean el problema. Leer el problema.

Escribir el problema en la pizarra,

Indicar a los estudiantes que copien el Escribir el problema en su cuaderno.

Explicar el problema de forma clara, si Comprender el problema.

Orientar que resuelvan el problema en Intentar dar solución al problema,

Monitorear el avance de los

Indicar a los estudiantes que atiendan

Explicar la solución del texto en la Hacer silencio y poner atención al

Indicar a los estudiantes que copien la Observar la explicación del docente y

Escribir la solución en su cuaderno.

Orientar lectura de la conclusión. Leer la conclusión planteada en el

Explicar la conclusión a partir del Relacionar la conclusión con el

Anotar la conclusión en su cuaderno.

Indicar que lean el ejemplo. Analizar la solución del ejemplo, de

(En el Indicar que copien el ejemplo en su

Orientar el o los ejercicios a ser Resolver de forma individual cada

Asignar tiempo prudencial para que los Aplicar la conclusión aprendida.

Recorrer el salón mientras los Si termina todos los ejercicios

Si hay muchos estudiantes que no

Brindar oportunidad de que algunos Socializar la solución de ejercicios.

Secuencia: 2, 4, , 8, 10, , 14, 16, …