Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Tarea 2 - Diseñar
un taller sobre literatura infantil para padres de familia

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Literatura y Oralidad en la Infancia
curso
Código del curso 514501
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 2:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 115 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: viernes 6 de
jueves 3 de octubre de 2019
septiembre de 2019
Competencia a desarrollar:

Identificar la importancia de la literatura infantil en el proceso de

desarrollo humano y en particular en el de la primera infancia.

Avanzar en la conceptualización sobre la literatura infantil y sus

categorías.
Cualificar la propia experiencia estética al acercarse a textos de
diferentes géneros de la literatura infantil.

Temáticas a desarrollar:
La Literatura Infantil y sus categorías.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Tarea 2: Diseñar un taller sobre literatura infantil para padres de
familia

Actividades a desarrollar
En este paso, se propone realizar con el grupo colaborativo el diseño
de un taller de literatura infantil para padres de familia.

Para la elaboración del trabajo, el grupo colaborativo deberá asumirse

como un grupo de maestros de un jardín infantil, que se encuentra
realizando un proyecto para promover la literatura infantil en su
institución. Dentro del proyecto, los maestros han considerado tres ejes
de trabajo: Padres de familia, niños de 0 a 2 años y niños de 3 a 6 años.

Este trabajo solicita que ustedes, el grupo de maestros del jardín

infantil, diseñe un taller de sensibilización a la literatura infantil para los
padres de familia. Este taller deberá organizarse en cuatro estaciones,
cada una con una actividad práctica. Se espera que los participantes
del taller vayan rotando en pequeños grupos por cada una de las
estaciones propuestas y de esta manera puedan vivenciar todas las
experiencias y producir en cada una actividad o producto que sintetice
lo que aprendió y vivenció. Los contenidos, actividades y materiales a
utilizar en cada estación deben reflejar la revisión y apropiación de los
materiales propuestos como contenidos de la unidad 1 del curso.

Las estaciones pserán las siguientes:

1. Estación 1. Una actividad para que los padres comprendan qué

es la literatura infantil y por qué es importante para el desarrollo
de los niños. Para esta actividad, deberán describir cómo les
presentarán la información a los padres, qué información les
presentarán (retomando para ello información de los materiales
del curso), y qué actividad práctica les plantearán para que
puedan sintetizar y compartir lo que aprendieron sobre el tema.
 2. Estación 2. Una actividad para que los padres comprendan los
géneros y subgéneros de la literatura infantil. Para esta actividad,
deberán describir cómo les presentarán la información a los
padres, qué información les presentarán (retomando para ello
información de los materiales del curso), y qué actividad práctica
les plantearán para que puedan sintetizar y compartir lo que
aprendieron sobre el tema.
3. Estación 3. Una actividad para que los padres puedan disfrutar
y vivenciar el contacto con varias muestras de subgéneros de la
literatura infantil (por lo menos una por cada género). Para esta
actividad, deberán describir qué textos han escogido, cómo se los
presentarán a los padres, qué información les presentarán
(retomando para ello información de los materiales del curso), y
qué actividad práctica les plantearán para que puedan sintetizar
y compartir lo que aprendieron sobre el tema. Recuerden que en
la estación deben contemplarse interacción con subgéneros que
tengan en cuenta textos escritos pero también el manejo de la
oralidad.
4. Estación 4. Una actividad para que los padres puedan aprender
sobre algunas pautas para hacer uso de la literatura infantil en
su hogar y en la interacción con sus hijos. Para esta actividad,
deberán describir qué recomendaciones, consejos o pautas
compartirán con los padres (retomando para ello información de
los materiales del curso y de otros materiales confiables), cómo
le presentarán esta información a los padres, y qué actividad
práctica les plantearán para que puedan sintetizar y compartir lo
que aprendieron sobre el tema. Recuerden incluir
recomendaciones para trabajar con niños de 0 a 2 años y niños
de 3 a 6 años.

Para diseñar el taller, se espera como primer paso que

individualmente cada maestro (cada estudiante del grupo
colaborativo) comparta en el foro colaborativo sus ideas para
cada estación, y luego en consenso se decidan qué propuestas
acoger para el taller final.

El diseño del taller se entregará en el formato que para ello se

ha dispuesto dentro de este mismo entorno de trabajo
colaborativo.
 • Entorno de conocimiento
Entornos
• Entorno de aprendizaje colaborativo
para su
• Entorno de seguimiento y evaluación de
desarrollo
aprendizaje
Individuales:
En el foro colaborativo cada maestro (integrante del
grupo) compartirá sus ideas para la organización de
cada estación. Al compartir sus ideas, deberá
describirlas de forma suficiente para que los demás
compañeros puedan comprender la propuesta, y
demostrar en ellas que ha hecho consulta de los
materiales del curso y otras fuentes confiables para
hacer estas propuestas.
La fecha límite para compartir estas propuestas
individuales serán las dos primeras semanas de la
Productos actividad, pues se requiere de las dos últimas semanas
a entregar para organizar el trabajo colaborativo de una forma
por el ordenada y verdaderamente colaborativa.
estudiante
Colaborativos:
En consenso se decidirá, a partir de las propuestas
individuales compartidas en el foro, qué propuestas
acoger para el taller final. El diseño del taller se entregará
en el formato que para ello se ha dispuesto dentro de este
mismo entorno de trabajo colaborativo. Se valorará que
todos los participantes del grupo estén activos tanto en la
toma de decisiones como en la organización del trabajo a
entregar, sin dejarlo como una responsabilidad única del
estudiante encargado de hacer la entrega.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

En el foro colaborativo cada maestro (integrante del

grupo) compartirá sus ideas para la organización de
cada estación. Al compartir sus ideas, deberá
describirlas de forma suficiente para que los demás
compañeros puedan comprender la propuesta, y
demostrar en ellas que ha hecho consulta de los
materiales del curso y otras fuentes confiables para
hacer estas propuestas.

La fecha límite para compartir estas propuestas

individuales serán las dos primeras semanas de
la actividad, pues se requiere de las dos últimas
semanas para organizar el trabajo colaborativo de
una forma ordenada y verdaderamente colaborativa.
Planeación
de Se propone una organización del trabajo en el foro de
actividades
la siguiente manera:
para el
desarrollo
Actividad Semana Fecha
del trabajo
Elaboración de la 1 6 al 13 de
colaborativo
propuesta individual septiembre
para el taller y
socialización en el foro
Elaboración de la 2 14 al 20 de
propuesta individual septiembre
para el taller y
socialización en el foro
Comentarios a las ideas 3 21 al 27 de
para el taller septiembre
socializadas por los
compañeros y aportes
para decidir las ideas
que se retomarán en el
trabajo colaborativo
 Organización del 4 28 de
trabajo final del grupo, septiembre al 4
socialización en el foro de octubre
y revisión por parte de
todos los integrantes
antes de la entrega
final.
Todos los estudiantes deberán estar atentos de los
aportes de los compañeros, y como en una verdadera
consulta de un grupo de maestros, comentar las
propuestas de los demás respetuosamente,
resaltando los puntos fuertes y ayudando a identificar
puntos por mejorar.
Roles a
desarrollar
Una vez todo el grupo haya compartido sus
por el
propuestas individuales, cada integrante deberá
estudiante
compartir en el foro sus opiniones acerca de qué
dentro del
ideas de las que se socializaron le parecen más
grupo
apropiadas para la organización del trabajo final.
colaborativo
En el foro se deberá reflejar participación permanente
de todos los estudiantes en la conversación, toma de
decisiones y revisión del documento final antes de su
entrega.

Aunque se puede realizar una distribución de los roles

para la organización del documento a entregar, esto
no significa que los únicos encargados de la
Roles y organización, revisión y entrega sean los estudiantes
responsabili que asumieron estos roles. Se tendrá en cuenta en la
dades para calificación que todos los estudiantes del grupo estén
la activos tanto su participación individual como en la
producción toma de decisiones y en la organización y revisión del
de trabajo a entregar, sin dejarlo como una
entregables responsabilidad única de los estudiantes que hayan
por los asumido roles de compilación, evaluación y entrega.
estudiantes
Para la distribución de roles se sugiere tomar en
cuenta la siguiente tabla retomada del documento
“Lineamientos Generales del Currículo en la UNAD-
 Aspectos del Trabajo Colaborativo y Acompañamiento
Docente” (Vicerrectoría Académica y de
Investigaciones UNAD (2014), p. 11).

Se les solicita el uso de las normas APA para la

Uso de citación, parafraseo y elaboración de las referencias
referencias consultadas en la elaboración del trabajo.

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
Políticas de
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
plagio
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera sea
su naturaleza, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
 4. Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El aporte individual
El aporte
refleja
individual refleja
comprensión
comprensión de
parcial de los
los conceptos de
conceptos de No se realiza
literatura infantil
Aporte literatura infantil y aporte individual
y sus géneros y
individual sus géneros y/o en el foro 25
la revisión de los
en el foro revisión parcial de
materiales
los materiales
propuestos en la
propuestos en la
unidad.
unidad.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
participa en el foro
participa en el
pero no comparte
foro
de forma suficiente
compartiendo sus El estudiante no
compartiendo sus
ideas para la participa
ideas para la
organización de activamente de la
Aportes organización de
cada estación, conversación
individuales cada estación, o
comentando los grupal en el foro 25
al trabajo no comenta los
aportes de los colaborativo ni en
colaborativo aportes de los
compañeros, y la elaboración del
compañeros, o no
aportando para trabajo final del
aporta para las
las decisiones y grupo.
decisiones y
elaboración del
elaboración del
trabajo final del
trabajo final del
grupo.
grupo.
 (Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El trabajo El trabajo
colaborativo colaborativo refleja
refleja comprensión
comprensión de parcial de los No se entrega el
los conceptos de conceptos de documento
Concepto literatura infantil literatura infantil y colaborativo o no
de literatura y sus géneros, y sus géneros, y/o se participó en su
25
infantil y la apropiación de apropiación parcial elaboración y
sus géneros los conceptos de de los conceptos entrega.
los materiales de los materiales
propuestos en la propuestos en la
unidad. unidad.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La actividad
La actividad
cumple
cumple con la
parcialmente con
estructura
la estructura
propuesta,
propuesta, y/o
describiendo
describiendo No se entrega el
adecuadamente
parcialmente la documento
la dinámica y
dinámica y colaborativo o no
contenidos a
Diseño de contenidos a se participó en su
compartir en 25
la actividad compartir en cada elaboración y
cada estación, e
estación, y/o no entrega.
incluyendo una
incluyen una
actividad práctica
actividad práctica
para reflejar lo
para reflejar lo
aprendido en
aprendido en cada
cada una.
una.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Redacción y La redacción del La redacción del No se entrega el
uso de documento es documento no es documento 15
normas APA clara y completamente colaborativo o no
coherente, y usa clara o coherente, se participó en su
adecuadamente o no usa las elaboración y
las normas APA normas APA de entrega.
tanto para la forma adecuada
citación como para la citación y/o
para la para la
referenciación. referenciación.
(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 115